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培訓課程方案范文第1篇

>> 海岸帶自然資源開發(fā)與保護及其國際經(jīng)驗借鑒 山東半島海岸帶規(guī)劃與生態(tài)化綜合管理的邏輯架構(gòu) 人工海岸地貌建設(shè)對海岸帶空間資源與景觀資源的影響研究 電信寬帶資源綜合管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計 論舟山海岸帶資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護策略 《培訓與開發(fā)》實踐課程建設(shè) 地方化經(jīng)濟與海岸帶城市發(fā)展 培訓與開發(fā)課程課改實踐探索 3S技術(shù)在海岸帶資源環(huán)境中的應(yīng)用概述 綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用 綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用策略 小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程與實踐教學方案構(gòu)建 基于知識管理的培訓課程開發(fā)模式創(chuàng)新與實踐 企業(yè)員工培訓課程優(yōu)化思考與實踐 ?？谑袞|郊海岸帶建設(shè)用地與耕地動態(tài)變化關(guān)系研究 高職院校課程考核方案的制訂與實踐 基于“學習領(lǐng)域”課程方案研究與實踐 干部教育培訓紅色資源開發(fā)的實踐與探索 基于維修工作過程的裝甲裝備專業(yè)士官培訓課程開發(fā)與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

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培訓課程方案范文第2篇

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，圍繞“具有港航服務(wù)業(yè)特色的中央商務(wù)中心區(qū)”建設(shè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想，堅持以能力建設(shè)為核心，提高公務(wù)員整體素質(zhì)和公共管理能力、外語溝通能力，適應(yīng)國際化、現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為我區(qū)經(jīng)濟、政治和社會全面發(fā)展提供堅強的組織保障和智力支持。

二、培訓對象

年1月1日以后出生的處級（含正處）以下職務(wù)國家公務(wù)員，包括黨的機關(guān)工作者和依照公務(wù)員制度管理的工作人員（以下統(tǒng)稱“公務(wù)員”），鼓勵其他人員自愿參加。

三、培訓內(nèi)容

（一）公共管理課程（MPA）培訓

公共管理課程（MPA）培訓分為核心課和培養(yǎng)方向自選課，其中核心課共3門，即公共管理、公共政策和公共經(jīng)濟；培養(yǎng)方向自選課分為5個方向11門課程，5個培養(yǎng)方向分別為公共財政、城市管理、公共政策、勞動保障與社會事務(wù)、組織與人力資源管理，11門課程分別為公共預算與財政管理、稅收理論與實務(wù)、城市經(jīng)濟學、城市與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、當代中國政府與政治、政府與規(guī)制、社會保障政策與管理、公共服務(wù)與社區(qū)建設(shè)、組織行為學、人力資源管理、行政法。按照各自的培養(yǎng)方向，三年內(nèi)每人須學完3門核心課和3門自選課，其中每人每年學課不少于1門、自選課不少于1門。每門核心課、自選課集中學習時間分別不少于40學時和24學時。學習以集中面授、教材文獻閱讀、在線學習和自學相結(jié)合的方式進行。公共管理課程培訓一般為業(yè)余時間學習，為確保學習質(zhì)量，每門課程利用周五、周六各半天在區(qū)委黨校進行面授，每門課程結(jié)束時統(tǒng)一組織考試。

根據(jù)大連市人事局統(tǒng)一安排，我區(qū)公務(wù)員的公共管理課程培訓由東北大學負責。

此外，學習完并考試合格人員擬參加MPA學位學習的，若在四年內(nèi)申報東北大學MPA碩士學位可免修免試所學的六門課程，并累計學分。

（二）外語培訓

一是對45周歲以下公務(wù)員的英語、日語（筆試）水平進行摸底測試，分出等次。英語考試分為7個等次，最低為1級C，依次升級為1級B、1級、2級、3級、4級、5級,其標準與國家公共等級英語考試的5個等級基本接近。

二是根據(jù)摸底測試成績設(shè)計培訓方案。英語培訓方案對應(yīng)考試的7個等次，本著因人施教、按需施教的原則設(shè)置課程并展開培訓，以滿足不同層次、不同學歷、不同年齡、不同專業(yè)人員的需求。

三是培訓后再進行考試，檢查提高程度。英語培訓基本要求：經(jīng)過3年培訓，涉外部門涉外崗位的公務(wù)員應(yīng)達到5級水平，涉外部門的其他崗位及其他部門的公務(wù)員應(yīng)提高1-2個等次。

參訓學員可根據(jù)自身學習進度和要求，每年申報1次考試，考試申報時間為每年的5月份和10月份，考試時間為2005年11月、2006年6月和11月、2007年6月和11月。

日語、俄語語種的培訓考試的標準參照英語執(zhí)行。

四、培訓登記與考試發(fā)證

考試合格者，其所學課程分別由承擔培訓任務(wù)的院校和區(qū)人事局登記。學完公共管理6門課并經(jīng)考試考核合格者，由市委組織部、市人事局和東北大學頒發(fā)公共管理課程結(jié)業(yè)證書。學完外（英）語規(guī)定課程并經(jīng)考試考核合格者，由市委組織部、市委宣傳部、市人事局、市教育局頒發(fā)大連市公務(wù)員外（英）語等級證書。

五、培訓經(jīng)費

按市里統(tǒng)一要求，MPA每年1門核心課和1門自選課，培訓考試費合計為570元/人/年；外語培訓費包括一次摸底考試費和每年培訓考試費，分別為30元/人和180元/人/年。為鼓勵大家積極參與學習，區(qū)決定培訓經(jīng)費由區(qū)逐年統(tǒng)一撥付；對于MPA課程考試不合格或者外語水平最終沒能達到規(guī)定等次者，其學費將從本人收入中扣除。

六、組織實施

區(qū)人事局具體負責組織實施MPA和外語培訓工作。各單位負責組織好本單位參訓人員的學習。

1、本次培訓是在大連市建設(shè)學習型城市領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，按照統(tǒng)一部署、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一目標而進行的。各單位要把培訓工作納入到日常工作中，妥善解決好工學矛盾。指定一名領(lǐng)導負責，做到有組織、有目標、有落實、有成效，培訓任務(wù)的完成情況將列入單位年度目標考評。

2、本次培訓工作由區(qū)人事局統(tǒng)一協(xié)調(diào)。人事局要了解和掌握每個階段的進展情況，及時做好情況反饋工作，嚴格按照培訓指標進行考核驗收和工作總結(jié)。培訓中要注重質(zhì)量，注重公務(wù)員實際素質(zhì)的提高，積極配合教學單位嚴格管理，防止流于形式。

培訓課程方案范文第3篇

1 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓課程建設(shè)

現(xiàn)狀

對職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓課程建設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在培訓課程的內(nèi)容、形式、實施、編撰等方面存在一些問題。

在內(nèi)容上存在“滯后性” 培訓實踐中發(fā)現(xiàn)，87.4%的教師非常希望接受一些新技術(shù)、新工具的培訓與練習，希望借鑒、參考一些在新教育理念指導下使用信息技術(shù)工具的教學案例。這說明培訓課程的內(nèi)容設(shè)置與教師需求之間存在一定的“滯后性”，即：培訓課程內(nèi)容往往以教育技術(shù)學科知識為本位，傾向于保持知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

在形式上缺乏“立體化” 培訓課程在形式上還是主要以書面教材為主，很少能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等通過多種形式來呈現(xiàn)知識，教學方法顯得非常單調(diào)。例如，在對技術(shù)實踐性相對較強的職業(yè)院校進行培訓時，64.1%的教師反映缺少能夠體現(xiàn)所任教學科特色的電子教材或者網(wǎng)絡(luò)資源。

在實施中忽視教師的“學習特點” 培訓課程在實施方式上還是采取集中講授為主。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，97.7%的教師希望在培訓過程中能夠結(jié)合自己的專業(yè)教學實踐去認識和接受新的知識。這就要求培訓課程在實施中考慮到受訓教師作為成人學習者具有較強自學能力的特點，考慮他們不同的學習起點、生活教學經(jīng)歷，允許他們按照自己的需求更多地進行自主學習，而不是“一刀切”。

在編撰中沒有結(jié)合教師所在學校、專業(yè)的需求 要達到培訓所要求的提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學實踐能力的目的，單靠純粹的死記硬背和簡單的操作技能模仿是不行的，必須要將知識技能和學校的需求、教師的科研教學實踐結(jié)合起來。這要求培訓課程在編撰時就考慮到這一點，最好能提供體現(xiàn)所講授的知識技能和教師的科研教學實踐相結(jié)合的作品案例。

2 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的微型課程

針對職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)該大力提倡在職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓中進行微型課程的設(shè)計與實施。微型課程也稱作短期課程或課程單元，是在學科范圍內(nèi)由一系列半獨立的單元組成的一種課程形式。微型課程基于信息技術(shù)與課程整合、小容量教學單元，它鼓勵“教學決策、假設(shè)檢驗、合作”等高級思維或技能。

職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓中的微型課程具有鮮明的特點。

1）靈活性。微型課程在課程內(nèi)容和形式上不一定由課程知識體系的邏輯性所決定，很多情況下是根據(jù)教師的學習興趣、教學實踐需求以及所在學校的宏觀需求等因素來建設(shè)的。

2）半獨立性。微型課程和系統(tǒng)化的培訓教材是互為補充、配套使用的，它既要在一定程度上體現(xiàn)培訓知識的連貫性，更要體現(xiàn)時代要求和教師需求的“重點”知識與技能。

3）校本性。微型課程的建設(shè)不僅要考慮社會需求和教師的學習興趣，還要從學校信息化環(huán)境建設(shè)、學科專業(yè)的建設(shè)等現(xiàn)實情況出發(fā)進行綜合考慮，真正做到為學校的發(fā)展和教師的成長服務(wù)。

3 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓微型課程

建設(shè)

職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓微型課程的建設(shè)與開發(fā)是一個相對完整的系統(tǒng)工程，包括了任務(wù)目標、學習內(nèi)容、學習活動、學習環(huán)境、學習評價等方面（圖1）。

任務(wù)目標的設(shè)計 促進職高信息化建設(shè)、提高教師信息化教學實踐能力是開展職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓的目的。所以，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓微型課程的任務(wù)目標應(yīng)該是情景性、開放性的，也就是：1）任務(wù)目標要來自于教學實踐，要根據(jù)職高教學實踐中的真實問題來設(shè)計課程目標，重點發(fā)展教師的動手實踐能力和解決問題的能力，并根據(jù)教學實踐不斷深化、拓展目標；2）任務(wù)目標要短小、凝練，既要服從教育技術(shù)學科的系統(tǒng)知識，更應(yīng)該選擇職高教學實踐中急需解決的問題作為課程目標，使得目標設(shè)計更具整合性和針對性。例如，在“多媒體課件制作”這一微型課程中的任務(wù)目標就是：教師要能夠利用PowerPoint制作一個能夠播放細胞分解視頻資料的多媒體課件。

學習內(nèi)容的設(shè)計 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓微型課程在學習內(nèi)容的設(shè)計上要同時兼顧水平和垂直兩個方面，既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)學的“重點”知識，又要適應(yīng)教師的學習特點以及學科教學的特點，與教師的興趣、需要、能力、知識經(jīng)驗背景相適應(yīng)。例如，在“教育技術(shù)基本理論”這一微型課程中，在學習內(nèi)容的設(shè)計上既提綱挈領(lǐng)地介紹教學設(shè)計模式及其影響，又結(jié)合教師的課堂教學實踐給出運用“拋錨式”“隨即進入式”等教學策略的案例。

學習活動的設(shè)計 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓微型課程中學習活動的設(shè)計強調(diào)的是“做中學”，“做”是為了“學”，也就是注重教師的學習建構(gòu)過程、培養(yǎng)教師的問題意識，讓他們在解決課堂教學問題的實踐和練習中去掌握教育技術(shù)培訓的知識和技能。如在“信息化教學設(shè)計”這一微型課程的學習活動中注重“協(xié)作學習”的設(shè)計，教師按照“展示原有教學設(shè)計方案——討論教學設(shè)計方案——修正教學設(shè)計方案——形成信息化教學設(shè)計方案”的步驟進行學習。

學習環(huán)境的設(shè)計 喬納森認為，學習環(huán)境是以技術(shù)為支持的，而技術(shù)在學習過程中是學習者探索、建構(gòu)和反思學習的工具，而且需要社會背景等因素的支持。因此，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓微型課程中學習環(huán)境的設(shè)計要注意：1）提供數(shù)量豐富的、形式多樣的學習資源，如書面教材、圖形圖像、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等；2）提供交互友好的技術(shù)平臺，能夠支持教師對理論模塊進行網(wǎng)上的自主學習，可以支持學生進行小組討論和協(xié)作學習。在培訓實踐中，開發(fā)培訓學習管理平臺，在“學習資源”模塊為教師提供學習資源，而且在“學習論壇”模塊可以允許教師進行交流討論，提出問題，通過Agent技術(shù)為教師的問題進行解答。

學習評價的設(shè)計 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓微型課程中的學習評價注重評價內(nèi)容的豐富性和靈活性，一方面是教師的學習結(jié)果形式多樣化，包括電子作品（課件）、信息化教學設(shè)計方案等；另一方面是評價手段多樣化，在評價過程中通常采取自評與互評相結(jié)合、閉卷考試與對口頭報告、展示活動評價相結(jié)合等方法。

參考文獻

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培訓課程方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：4G;培訓課程;開發(fā)實施

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0123-02

隨著中國4G移動業(yè)務(wù)的迅猛發(fā)展，不少城市和地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)都已完成了LTE的一期建設(shè)，不少地區(qū)已經(jīng)著手二期建設(shè)。針對三大運營商開發(fā)了4G相關(guān)技術(shù)和業(yè)務(wù)的系列培訓，我們總結(jié)如下幾個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)：

一、第一階段：培訓需求分析

準備進行培訓課程開發(fā)之初，我們必須對受培對象進行有針對性的需求調(diào)研，調(diào)研可以分為以下三部分。

首先，必須了解行業(yè)背景和企業(yè)需求，雖然廣通服廣培分公司的培訓講師相對成熟，并且對通信行業(yè)的發(fā)展，以及受培企業(yè)的需求都有充分的了解，但是隨著國家通信技術(shù)的進步，國民經(jīng)濟的發(fā)展，通信企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和目標也在不斷的變化調(diào)整，因此還是有必要在培訓前對受培企業(yè)的基本情況做充分的調(diào)研。

同時，通過與企業(yè)培訓負責人的交流，了解企業(yè)近期技術(shù)工程或產(chǎn)品業(yè)務(wù)營銷等的發(fā)展重點和方向，開展培訓的目的及預期，培訓效果評價及反饋方式等諸多要素。諸如有部分企業(yè)員工對其業(yè)務(wù)的了解僅限于書面介紹，如4G網(wǎng)絡(luò)工作原理、一些4G業(yè)務(wù)的實現(xiàn)等，在激烈的市場和用戶競爭中難以突出企業(yè)的優(yōu)勢，搶占市場先機，因此企業(yè)需要我們?yōu)槠渑嘤枂T工達到企業(yè)快速應(yīng)對市場發(fā)展的目標。

其次，了解具體受訓對象需求。在整體項目實施之前，我們需要對學員做一次訓前調(diào)研，即便是相同的課程也應(yīng)如此，具體調(diào)研內(nèi)容應(yīng)盡量涉及學員的工作崗位職責、其崗位所要求的知識和技能、已有知識的掌握程度、需要解決的問題、對培訓內(nèi)容的了解程度、對培訓的期望、對培訓的態(tài)度、學員對工作的心態(tài)以及學員其他的一些基本情況（培訓人數(shù)、學員工齡）等，這些信息對培訓實施都有著至關(guān)重要的影響。

最后，了解課程培訓資源，提出必要需求。因為企業(yè)的培訓時間、場地、設(shè)備條件等會對于課程的安排和設(shè)計起到一定的制約和影響作用，如果現(xiàn)有資源不能夠支撐后期培訓課程設(shè)計內(nèi)容，則需要在培訓實施之前提出資源需求方案，充分做好前期準備。

在這四項準備工作中，培訓師應(yīng)把對企業(yè)的調(diào)研放在第一位，當組織方與學員的需求不一致時，首先滿足組織方對本次培訓的期望。在此基礎(chǔ)上，再針對本期學員的特殊情況有針對性地開發(fā)優(yōu)化課程，并根據(jù)資源的情況設(shè)計培訓方案，安排培訓教學活動。

二、第二階段：培訓內(nèi)容設(shè)計

充分了解及拿到調(diào)研結(jié)果之后，培訓師需要對調(diào)研內(nèi)容進行去粗取精的分析，整理出關(guān)鍵的問題點，考慮哪些是培訓可以解決的問題，哪些不是，然后結(jié)合資源情況有針對性地列出本次培訓的重點內(nèi)容，就可以做出課程開發(fā)的方案。

針對企業(yè)進行了深入調(diào)研后，我們根據(jù)培訓需求將培訓設(shè)計為“科普篇”“技術(shù)篇”“市場篇”三大系列4G課程，每類課程內(nèi)容各有側(cè)重。

其中“科普篇”作為入門級課程，面向所有崗位人員普及必備的4G基礎(chǔ)知識。而“技術(shù)篇”面向網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護、優(yōu)化、管控等崗位人員，目的是提升技術(shù)線人才的技術(shù)能力，提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平。“市場篇”則是面向營銷策劃、渠道運營與管理、政企客戶經(jīng)理、網(wǎng)格客戶經(jīng)理等一線營銷服務(wù)人員。

其次，在內(nèi)容方面我們將知識要點設(shè)計歸納，劃分成一個個4G相關(guān)方面的知識模塊。不同系列的課程，可以根據(jù)企業(yè)和學員的實際需求，選擇合適的模塊，并做針對性地優(yōu)化設(shè)計后，進行系統(tǒng)的搭建組合。實踐證明，這種培訓內(nèi)容的設(shè)計方法保證了系列的課程的系統(tǒng)性，靈活性，實戰(zhàn)性和針對性。

三、第三階段：培訓課程實施

同時，培訓課程采用何種教學手段與方法，課程的時間規(guī)劃，以及課前課后的準備、練習與考核等，都是在做課程設(shè)計時必須考慮的內(nèi)容。

為了不讓培訓效果大打折扣，采用多樣，靈活的互動式培訓方式，能讓學員更多地參與，充分調(diào)動學員的學習積極性，讓學習充滿樂趣，提升培訓效果。具體可采用案例分析法，實操體驗法，視頻展示法，角色扮演法，小組研討法，小組競賽法等。而方法的選取應(yīng)與培訓內(nèi)容緊密貼合，避免出現(xiàn)追求形式，華而不實的現(xiàn)象。

例如，我們在做4G系列培訓時候，針對不同培訓學員和培訓內(nèi)容選取了合適的方法。如針對客服崗位，我們采用角色扮演法，將4G的基本知識融入到他們?nèi)粘Ｌ幚淼臉I(yè)務(wù)和投訴問題中，通過實戰(zhàn)解決問題，加深了對技術(shù)知識的理解。再如針對政企客戶經(jīng)理等營銷類崗位，我們通過案例法，介紹一些4G行業(yè)應(yīng)用的實例，提高了客戶經(jīng)理的方案解決能力。再如針對技術(shù)員工，可以采用實操體驗法，讓學員操作4G模擬仿真軟件，體會數(shù)據(jù)配置等。

總體來說，選取培訓方法時要特別關(guān)注傳授知識的效率、學員的參與程度、學員解決現(xiàn)場實際問題能力的提高成都和其他方面的能力如操作能力、動手能力、解決實際問題的能力的提高程度。

四、第四階段：培訓總結(jié)反思

最后，我們還需要對培訓效果進行評估，通過一系列的信息、資料、數(shù)據(jù)對培訓的效果進行定性和定量的評價，從而提高培訓質(zhì)量的過程。

可以說培訓需求分析和培訓效果評估是培訓環(huán)節(jié)中的兩個關(guān)鍵點。在進行培訓需求分析時對培訓需求分析的結(jié)果應(yīng)進行評價;在培訓進行的各階段應(yīng)及時進行評估，以保證培訓沿著既定的方向運行，同時也為下一個階段的培訓收集更多的實戰(zhàn)案例;在培訓結(jié)束后，對培訓成果應(yīng)進行跟蹤評估，整理學員的反饋意見和建議為下一次培訓提供依據(jù)，使培訓工作的質(zhì)量不斷呈螺旋式上升趨勢。

課程的培訓效果是檢驗培訓課程是否優(yōu)秀的重要依據(jù)，而最終效果的認定，還是要看企業(yè)與學員的反映，以及學員對知識、技能的掌握情況，學員通過學習是否能夠為企業(yè)的業(yè)務(wù)帶來更多地回報。

當前，廣州培訓分公司先后為中國通信服務(wù)廣東公司、廣東電信、廣東移動等多家企業(yè)進行了4G系列課程的培訓，學員人數(shù)達幾千人次，企業(yè)培訓效果受到了學員和客戶的一致稱贊。

參考文獻：

[1]劉鈞.員工培訓如何實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新[J].課程教育研究，2015（5）.

培訓課程方案范文第5篇

［關(guān)鍵詞］初中語文 新入職 教師 培訓 課程

［中圖分類號］G625.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0179－01

2010年我國開始實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，與此同時，語文課程改革也已經(jīng)走過十年，修訂的語文課程標準即將頒布。如何在《綱要》精神的指導下，深化語文教學改革，提高語文教師培訓的質(zhì)量，尤其是如何培訓好新入職的初中語文教師，使其快速成長為骨干教師，一直是困擾培訓者的一個重要問題。所以本文將結(jié)合目前初中語文教師培訓的實際狀況，針對初中語文新入職教師（五年內(nèi)）的培訓課程，著重分析和探討培訓的課程體系和培訓模式。

一、目前初中語文教師培訓的狀況

（1）受傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的束縛。（2）教學改革和教育科研的功利性取向。（3）教師在傳統(tǒng)教學背景下形成的一些習慣工作方式。

二、面向初中語文新入職教師的五年內(nèi)培訓課程分析

（一）明確初中語文新入職教師五年內(nèi)的培訓任務(wù)

要有現(xiàn)實針對性，不回避學科教學在課程改革過程中出現(xiàn)的實際問題?，F(xiàn)階段教師培訓必須針對課程改革實施過程中學科教學出現(xiàn)的實際問題，把培訓重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學科教學研究上來，切實提高教師以實際教學能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。

（二）全面、合理地設(shè)置初中語文新入職教師五年內(nèi)的培訓課程

教師是課改的核心人物，只有提高教師的水平，課改的目標才能實現(xiàn)。因此，必須加強師范生的培養(yǎng)和在職教師的繼續(xù)教育，即加強和深化教師教育。在教師教育工作中，進行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。在目前的基礎(chǔ)教育改革中，為使課程改革能夠落到實處，強調(diào)教師在改革中的作用，要求教師實現(xiàn)專業(yè)化。教師的專業(yè)具有雙重專業(yè)性，即學科專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合。它要求教師既要掌握所教學科的知識和技能，也要掌握教育教學的知識和技能。只有如此，教師才能擔當起課程改革的重任。

既然已經(jīng)明確了對語文教師的培訓任務(wù)，在培訓課程體系的設(shè)置上，多年來各級各類的培訓部分都進行過各種嘗試，其中《1992年上海市中學語文教師職務(wù)培訓方案》極具代表性。早在二十年前，在新課程改革還處于醞釀之中時，《方案》就已經(jīng)從教師修養(yǎng)、教育理論、教育教學實踐研究、專業(yè)知識與技能和教育科研等五個方面設(shè)置了詳細具體的課程，以“選修”和“必修”兩種形式要求中學語文教師參加培訓，在這個《方案》的要求和指導下，上海市中學語文教師的素養(yǎng)快速提高?，F(xiàn)將《方案》中設(shè)置的課程收錄如下：1.教師修養(yǎng)：新時期教師修養(yǎng)。2.教育理論：上海市中小學課程教材改革的目標與方案、教學論的現(xiàn)展、中學語文教學名家評價。3.教育教學實踐研究：班主任工作、中學生心理咨詢、中學生職業(yè)指導、中學語文課堂優(yōu)化教學研究、作文訓練方法研究、語文學習方法指導、中學語文教學中的審美教育、《文學名著》導讀指南、初中文言文教學研究、寫作心理初探、閱讀心理初探。4.專業(yè)知識與技能：書法，文學評論，影視評論，演講與辯論，文史工具書的應(yīng)用，教學語法與語法教學，古代詩文鑒賞，中國當代文學的閱讀與欣賞，外國現(xiàn)、當代文學的閱讀與欣賞，中國現(xiàn)代通俗文學的閱讀指導，現(xiàn)代文比較閱讀，臺灣文學簡介，農(nóng)村實用技術(shù)。5.教育科研：教育科學研究基礎(chǔ)、中學語文教學專題研究指導。

該培訓方案以提高教師的教育教學能力和教育科研能力為主要目標，是體現(xiàn)超前意識的，是能適合當時上海市的情況和要求的。教師職務(wù)培訓工作的超前意識又是受著教育體制、教育教學規(guī)律和培訓對象的實際情況制約的，要著眼于未來，立足于當前，超前意識和課程內(nèi)容的針對性、適應(yīng)性、實踐性、科學性和先進性密切結(jié)合，這才能達到預期的目標。

素質(zhì)教育的根本目的是促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才。過去無論國內(nèi)還是國外對教學技能的定義中都強調(diào)“技能是促進學生學習的有效方法”，設(shè)定教學技能的目的是為了有效地促進學生的學習。從《方案》和《課程計劃》中不難發(fā)現(xiàn)，提高教師的教學技能應(yīng)該是對初中語文新入職教師的培訓重點。

綜上所述，隨著修訂的新的語文課程標準的頒布，新一輪的教師培訓也即將開始，作為未來語文教學界的新生力量，對初中語文新入職教師的培訓任重道遠。在培訓時，一方面要把培訓重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學科教學研究上來，切實提高教師以實際教學能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，也要更好地利用新興的培訓模式使教師真正地“樂于培訓，樂在培訓”。

【參考文獻】

[1]王等著.智慧型教師的誕生.教育科學出版社,2006年6月.

[2]郭友主編.新課程下的教師教學技能與培訓.首都師范大學出版社,2010年3月,第三版.

[3]劉華.觸及學科教育根本,提高語文教師培訓實效.語文建設(shè),2011年,第3期.