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【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 應(yīng)用型本科 實習(xí)教學(xué)改革
工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識,接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練,具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言,這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識,而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫作和表達(dá)能力,也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得,完全可以通過課堂教學(xué)實現(xiàn);但對于實際操作能力,就需要學(xué)生積極參加社會實踐,通過實習(xí)教學(xué)獲得。
一、認(rèn)識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐
認(rèn)識實習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解,讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺,獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認(rèn)識,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認(rèn)識實習(xí)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合實習(xí)地點、經(jīng)費(fèi)和效果等因素,從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實踐,建立了相應(yīng)的新模式,規(guī)范了認(rèn)識實習(xí)工作。
1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識實習(xí)基地
認(rèn)識實習(xí)的首要問題是實習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中,企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實習(xí)是事實,聯(lián)系實習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識到實習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個管理先進(jìn)的企業(yè)會使學(xué)生實習(xí)時處于興奮狀態(tài),除能學(xué)到更多知識外,還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情,促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成;而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望,甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識實習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)得以正常進(jìn)行,我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識實習(xí)伙伴關(guān)系,并經(jīng)過較長時間的運(yùn)行,形成了較為規(guī)范的合作模式,確保了每次認(rèn)識實習(xí)的順利進(jìn)行。
2、完善實習(xí)過程安排
開學(xué)初,實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃與實綱擬訂實習(xí)計劃。實習(xí)前一個月,指導(dǎo)教師與實習(xí)單位進(jìn)行溝通,商量確定實習(xí)時間和內(nèi)容的安排。實習(xí)前一天,召開實習(xí)動員會,請學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動員報告,強(qiáng)調(diào)實習(xí)的作用以及實習(xí)安全注意事項。進(jìn)入實習(xí)單位后,首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況,并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次,組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座,指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識,并根據(jù)實習(xí)計劃提出相應(yīng)的要求,著重介紹從理論到實踐的過程,讓學(xué)生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后,參觀現(xiàn)場,由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴(yán)密地實習(xí)教學(xué)組織,使學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)收到事半功倍的效果。
3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核
安排好實習(xí)流程后,還要制定實習(xí)成績評定辦法,對學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)進(jìn)行跟蹤評價,客觀地評價學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識實習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括,一是現(xiàn)場考核,一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實結(jié)報告的質(zhì)量,包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況,即對所獲取的知識的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實習(xí)兩者相結(jié)合評出最后的成績。
二、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐
專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨(dú)立分析和解決實際問題能力的重要過程,也是學(xué)生認(rèn)識社會和增強(qiáng)勞動觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化和過去計劃集中型實習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端,高校必須改變原來的實習(xí)模式,實行“大分散、小集中”實習(xí)模式。
1、計劃集中型實習(xí)模式的弊端
所謂計劃集中型實習(xí)模式,就是由學(xué)校指定實習(xí)基地,學(xué)生完全按計劃集中實習(xí)的模式。這種實習(xí)模式是與計劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的,學(xué)校通常是與實習(xí)單位的行政主管部門簽定實習(xí)協(xié)議,然后由行政主管部門將實習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實習(xí)。這實際上是實習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達(dá)的接收實習(xí)生的指令,實習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實習(xí)的組織形式上,先由學(xué)校落實每個學(xué)生的具體實習(xí)單位,安排好他們的食宿生活,把學(xué)生分成2―3個小組,由老師帶隊集中實習(xí),并由帶隊老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作。這種實習(xí)模式的優(yōu)點是便于對實習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制,但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對實習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死,整個實習(xí)過程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬,學(xué)生是被動實習(xí),缺乏主動性。二是由于實習(xí)地點過于集中,少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實習(xí)生,勢必會對實習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度,實習(xí)效果自然不理想。三是集中實習(xí)難以解決食宿問題,實習(xí)費(fèi)用很大,學(xué)校難以承受。更為重要的是,隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制過渡,企業(yè)的自不斷擴(kuò)大,主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達(dá)接收實習(xí)生的任務(wù)??陀^形勢的變化和計劃集中型實習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端,使得改變原來的實習(xí)模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實習(xí)模式的運(yùn)用
所謂“大分散、小集中”實習(xí)模式,就是由學(xué)生自己尋找實習(xí)單位,分散各地實習(xí),而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的,可由學(xué)校出面落實實習(xí)單位的模式。在實踐中經(jīng)過總結(jié),該實習(xí)模式主要包括如下的程序。首先,學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點制定實習(xí)教學(xué)大綱,對專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開學(xué)初,實習(xí)指導(dǎo)教師制定實習(xí)計劃,按計劃提前兩個月左右時間召開實習(xí)動員會,以加強(qiáng)同學(xué)們對實習(xí)的重視,同時發(fā)放實習(xí)聯(lián)系單(學(xué)校公函),學(xué)生憑實習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實實習(xí)單位。實習(xí)開始前一周,學(xué)生要交回實習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單,指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后,對每一個學(xué)生的實習(xí)單位詳細(xì)信息及時進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中,指導(dǎo)教師和班主任隨時關(guān)注聯(lián)系情況,對到時間可能找不到單位的同學(xué),指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實相關(guān)實習(xí)單位,保證每一位學(xué)生都能按時到崗實習(xí)。實習(xí)期間,采用電話檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實習(xí)第一周里,對每一位學(xué)生和實習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系,了解掌握學(xué)生實習(xí)的實際到崗情況,及時督促學(xué)生到崗實習(xí)。在實習(xí)期中階段,指導(dǎo)老師對學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實地檢查指導(dǎo)。在實習(xí)結(jié)束階段,與實習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系,查看學(xué)生是否仍在實習(xí)的同時,對實習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實習(xí)返校后,上交實習(xí)手冊。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)單位對實習(xí)生的評價與實結(jié)的情況,通過組織各種形式的交流會和座談會,讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會,并經(jīng)過一定的答辯程序,最終評定實習(xí)成績。
3、兩種實習(xí)模式的比較
盡管“大分散、小集中”實習(xí)模式還處于探索階段,但與計劃集中型實習(xí)模式相比,其優(yōu)點也是十分明顯的。第一,聯(lián)系實習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性,也提高了社會活動能力。第二,個人單獨(dú)全面接觸社會的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三,與單位個性化的對接使許多學(xué)生為實習(xí)單位作出了貢獻(xiàn),受到實習(xí)單位的高度評價。第四,加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解,為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五,為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時,高校在實施這種自主分散的實習(xí)模式的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要表現(xiàn)為以下幾點。一是由于實習(xí)單位分布面廣,學(xué)生自由度大,難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實習(xí)效果不平衡。三是實習(xí)單位的情況對實習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對實習(xí)的目的性不夠明確,特別是對畢業(yè)實習(xí)缺乏目標(biāo)等等。
三、實習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考
1、切實依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會
高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會,借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手,由專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行,并讓其參與實習(xí)方案的制定,以便使實習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導(dǎo)作用,建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課,以便隨時了解專業(yè)情況,保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認(rèn)識實習(xí)制度
對工商管理類專業(yè)來說,應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識實習(xí),比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等;不能進(jìn)行實際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹?;總的實?xí)時間至少應(yīng)當(dāng)有一個月。一個學(xué)生到一個企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí),要了解企業(yè)基層的一些情況,僅僅一個崗位是不夠的,必須通過多個崗位的認(rèn)識來匯總成專業(yè)認(rèn)識,所以時間不能過短。參觀考察的對象應(yīng)該是多種行業(yè),不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然,一個學(xué)生不可能把每一個行業(yè)都涉及到,可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司,當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來,就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實習(xí)行業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組,要求學(xué)生兩個星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識和技能。最后,學(xué)生要寫出本次認(rèn)識實習(xí)的實習(xí)報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)的學(xué)生,需要其在實習(xí)報告中完成以下內(nèi)容。首先,畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖,包括上至最高層管理機(jī)構(gòu),下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次,從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位,最少四個。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計算機(jī)水平、英語水平以及專業(yè)課程知識,如寫作知識、管理基礎(chǔ)知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計知識等。最后,把了解的信息綜合起來寫一份實習(xí)報告。
3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實習(xí)平臺
學(xué)??梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實習(xí)平臺,營造企業(yè)經(jīng)營管理情景,依托實驗中心開展實習(xí)。通過這種模擬實習(xí)的平臺,把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校,讓學(xué)生在實驗中心完成模擬實習(xí),掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律,熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程,體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程,提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力,有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
當(dāng)然,這個模擬實習(xí)的平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計,都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際,突出模擬實習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺。
4、對學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文實行一體化指導(dǎo)
學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向,由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師,實行學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生,也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作,真正實現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議,有計劃地安排實習(xí)時間,明確專題調(diào)查的主題,從而使實習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實。同時,這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點,將平時的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
高校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段,是我國實施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段,是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹,是落實科學(xué)發(fā)展觀的根本要求,是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境,需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索,不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實習(xí)教學(xué)體系。
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伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入,社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化,大學(xué)生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場,大學(xué)生也越來越成為了就業(yè)的弱勢群體,而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實踐能力和動手能力。因此,如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會需求,提高自己的實踐能力,在就業(yè)市場上找到自己的合適位置,是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗, 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題?;谶@一現(xiàn)實,學(xué)術(shù)界對大學(xué)生實踐能力相關(guān)問題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐能力相關(guān)的文獻(xiàn),對大學(xué)生實踐能力的概念和內(nèi)涵有一個清晰的了解;同時調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求,從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力;并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類會計專業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力,考察了招聘方要求和學(xué)生觀點之間的差別,以期對經(jīng)濟(jì)管理類會計學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。
(一)大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實踐能力主要由一般實踐能力和專業(yè)實踐能力構(gòu)成。其中,一般實踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實踐能力,主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗?zāi)芰?、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面;專業(yè)實踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實踐能力。
(二)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點外,還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練,同時還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實踐能力的一般實踐能力的基本要求,即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗?zāi)芰?、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時,經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰?、專業(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗;所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度,主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面;所謂專業(yè)知識能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)知識,從專業(yè)知識的來源看,專業(yè)知識包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識和從相關(guān)實踐經(jīng)驗中獲得的知識,則專業(yè)知識能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰Φ囊恍┮?;所謂專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力,包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等;所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力;而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。
目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實踐能力,同時,還必須具備專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實踐能力。然而,在具體分析過程中,僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的基本構(gòu)成,并未對相關(guān)的能力要求展開闡述;同時,也未結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的特點對會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐能力等相關(guān)問題進(jìn)行研究。
二、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的問題
近年來,與市場對會計人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng),高校的會計學(xué)教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變,在進(jìn)行理論知識傳授的同時,學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來越突出。在會計學(xué)專業(yè)建設(shè)中,如何完善會計實踐教學(xué)體系、整合會計系列實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會計系列實驗課程的教學(xué)模式,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論和方法與技能,提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力,顯得越來越重要。會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受,來自于模擬現(xiàn)實工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現(xiàn),都要依托于科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系設(shè)計與安排, 而這恰恰是現(xiàn)有會計實踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在:
(一)體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 但這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會實踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言,三者之間是有邏輯上的先后順序的: 沒有實踐就難以形成論文,特別是會計學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實際存在的會計問題作依托、體現(xiàn)實際應(yīng)用價值;而實驗與實習(xí)、 社會實踐之間可以并列,屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見, 將實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡單羅列在一起,是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的, 邏輯關(guān)系不夠清晰。
(二)學(xué)生主體地位不明確 教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù),會計學(xué)專業(yè)也莫不如此。會計學(xué)本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它既要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ),同時更注重他們對實際業(yè)務(wù)的操控能力,而這種實際操控能力來自于學(xué)生在實踐教學(xué)中的感受和感悟,它不能脫離“干前學(xué)”,但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實踐教學(xué)中親力親為的切身感受,是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過程,是不能被代替和剝奪的。在實踐教學(xué)中,應(yīng)由他們自己來設(shè)計“該怎樣做”,他們才是教學(xué)的真正主體,這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而,目前學(xué)生的主體地位尚不明確,教學(xué)觀念的改變是迫切的。
(三)校外會計實習(xí)效果不佳 現(xiàn)在一般高校組織學(xué)生到校外企業(yè)實習(xí)很容易流于形式,原因主要是缺乏穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,由于企業(yè)的財務(wù)信息具有一定的保密性,一般企業(yè)不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會計實習(xí),因此各高校在校外實習(xí)基地建設(shè)時往往會遇到來自企業(yè)的阻力。其次,校外實習(xí)點多面廣,教學(xué)管理難度大。由于企業(yè)財務(wù)工作比較忙,其辦公場地空間有限,每個單位一次只能接納2~3個學(xué)生。這樣每位指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)幾個企業(yè)的學(xué)生實習(xí),困難較大,加上有些企業(yè)對實習(xí)學(xué)生管理不嚴(yán),放任自流,常常達(dá)不到預(yù)期效果。第三,實習(xí)時間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各學(xué)校的教學(xué)組織來看,校外會計實習(xí)主要集中在學(xué)生全部專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行,一般需要實習(xí)的內(nèi)容較多,但學(xué)校受實習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制,往往安排的實習(xí)時間有限,再加上會計理論教學(xué)與實習(xí)時間上存在差異,學(xué)生很難及時有效地解決書本上沒有搞清的問題,不利于學(xué)生及時消化書本所學(xué)的知識。最后,學(xué)生對校外會計實習(xí)的興趣不大。在企業(yè)的會計實踐中,會計人員必須遵循統(tǒng)一會計制度的要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,并承擔(dān)相應(yīng)的會計責(zé)任,而指導(dǎo)會計實習(xí)的人員由于擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理的錯誤而不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,學(xué)生在實習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會計資料,因而實習(xí)中“只看不干”的現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致學(xué)生對校外的會計實習(xí)失去興趣,學(xué)生實際操作能力得不到鍛煉,實習(xí)收效不大。
(四)忽視會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性 2007年起實施的新會計準(zhǔn)則,更加強(qiáng)調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融及其衍生品的駕馭能力,對企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等特殊業(yè)務(wù)事項的掌控能力,對公允價值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺,是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生,這勢必在客觀上導(dǎo)致會計學(xué)研究對象更加復(fù)雜和多變。不僅如此, 對一名會計從業(yè)人員來說,僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要善于與環(huán)境溝通:與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面,與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門交流順暢, 與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。高質(zhì)量的會計人才不是在書齋中長大的, 也不是通過完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的,從學(xué)生成長為一名高質(zhì)量的會計人才,科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系安排是重要保證。 學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會和認(rèn)知, 才有可能激發(fā)出靈感,創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會所期望的。
三、會計專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新
實踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的理順,學(xué)生主體地位的凸現(xiàn),在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置,用好、用足校外企業(yè)資源,以及重新審視和看待會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性與動態(tài)性是當(dāng)前實踐教學(xué)亟待解決的問題。鑒于此, 基于突出培養(yǎng)學(xué)生“實踐能力和創(chuàng)新能力”,以實訓(xùn)、實作為主線, 筆者提出構(gòu)建創(chuàng)新型會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
(一)基礎(chǔ)性實訓(xùn)模塊 會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性實訓(xùn)模塊是針對會計學(xué)專業(yè)主干課程(如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等)單科結(jié)束后,在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實訓(xùn)。在實訓(xùn)資料的選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù),盡量減少驗證性實驗的數(shù)量。同時,注意學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實踐的有機(jī)結(jié)合,廣泛運(yùn)用計算機(jī)等現(xiàn)代工具,提高實踐教學(xué)含金量。為了更好地熟悉會計準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范,應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實訓(xùn)課。在實訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作,培養(yǎng)溝通能力,使其盡量適應(yīng)會計研究對象的復(fù)雜性。
(二)綜合實訓(xùn)模塊這是在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實驗。 此時, 學(xué)生已將升入大四, 一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目,另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流,并積極搭建兩者溝通的平臺。在實訓(xùn)階段,應(yīng)盡量以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依托,保證實驗資料的鮮活。以學(xué)生為主,教師為輔地進(jìn)行試驗程序的設(shè)計。 針對具體業(yè)務(wù),要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會計職業(yè)判斷”能力, 鼓勵學(xué)生在實踐中形成開放式的答案和個人見解。
在實訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實驗室,但在指導(dǎo)教師的配備上,應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項目以及具有雙師背景的教師,同時還應(yīng)邀請相當(dāng)比例的企業(yè)會計實務(wù)專家來共同完成,這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。通過實訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練,學(xué)生已基本具備獨(dú)立完成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理能力,為下一步進(jìn)入企業(yè)開展實作做好鋪墊。
(三)實作模塊 經(jīng)過在校內(nèi)的基礎(chǔ)性和綜合實訓(xùn)后,學(xué)生對一般會計操作流程已較為熟悉了,具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力,以及體驗真實的會計工作界面與場景,就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此,在教學(xué)實踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實作模塊訓(xùn)練。實作,即在真實的專業(yè)場所進(jìn)行實際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)的處理,與工商稅務(wù)界面的溝通,與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門的交流,以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng),均是通過實作教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。實作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場所進(jìn)行,這也有利于學(xué)生的實戰(zhàn)鍛煉。
(四)專題寫作與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié) 無論是專題寫作(包括學(xué)年論文)還是畢業(yè)前的綜合論文的設(shè)計與形成,均是以基礎(chǔ)性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)及實作三大模塊為基礎(chǔ)形成的,是對前面實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和認(rèn)識上的提升,也是實踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意對學(xué)生寫作思路與方法的指導(dǎo),領(lǐng)會前期三大模塊環(huán)節(jié)形成的數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)含義,全面提高學(xué)生的寫作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)悟性、創(chuàng)新思維和科研意識,使其盡快成長為社會所需要的專業(yè)人才。
除了上述在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新外,為了保證會計實訓(xùn)的系統(tǒng)性、仿真性、趣味性,還應(yīng)改革現(xiàn)有的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的組織形式?!痘A(chǔ)會計課程實訓(xùn)》可以選擇由每個學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實驗的形式,采用這種實驗形式,學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實驗內(nèi)容,有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。而《中級財務(wù)會計課程實訓(xùn)》可以選擇分組、分崗共同完成實驗的形式,將會計模擬實驗室布置成一個模擬財會科,分設(shè)若干個會計崗位,如:出納崗、資金崗、存貨崗、成本崗、往來結(jié)算崗、總賬崗、稽核崗等,此外還應(yīng)設(shè)置開戶銀行結(jié)算處、納稅申報處等。在每個崗位上要標(biāo)出崗位名稱、崗位職責(zé)、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式,學(xué)生可以明確各個崗位的職責(zé),增強(qiáng)會計實驗的仿真性、趣味性。
四、會計專業(yè)實踐教學(xué)平臺的建立
創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),關(guān)鍵在于是否建立配套的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺,并處理好以下幾個環(huán)節(jié):
(一)高校要主動與企業(yè)建立起合作平臺 高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺的搭建,是以雙贏為基礎(chǔ)的, 是雙方共建共享的資源。高校對企業(yè)的一個重要功能就是向企業(yè)提供受過良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求,高校應(yīng)主動與企業(yè)建立聯(lián)系, 對專業(yè)方向、 課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整, 為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時, 高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會,為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班, 做專題學(xué)術(shù)講座,以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營管理水平。 相對應(yīng)的,企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會計實作,為高校學(xué)生提供實作場所、資料、場景,增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力, 也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力,使學(xué)校教育與崗位需要達(dá)到零距離。該合作平臺的建立,一方面,高校提高了實踐教學(xué)質(zhì)量, 能夠為社會培養(yǎng)所需專業(yè)人才;另一方面,企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲備。單純的高校研究容易脫離實際,單純的企業(yè)研究容易就事論事,而雙方結(jié)合,可以互補(bǔ)互利,形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究,實作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件,為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利;企業(yè)在與高校的科研合作中,利用高??萍假Y源,增強(qiáng)了企業(yè)會計人員的科研能力。
(二)導(dǎo)師的配備由具有一定比例的企業(yè)會計實務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成 在校內(nèi)實訓(xùn)期間,要有企業(yè)會計實務(wù)專家入校對學(xué)生進(jìn)行實踐輔導(dǎo);在入企實作期間,要由企業(yè)會計實務(wù)專家與高校教師共同組成實作導(dǎo)師組,共同負(fù)責(zé)實作環(huán)節(jié)指導(dǎo),隨時把握實作新變化。同時,專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通,更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),充分發(fā)揮和利用高校教師的特長為企業(yè)服務(wù),同時也使高校教師更多地了解企業(yè)實際,更好地為提高實踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù),使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。
[本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項目(項目編號100133)階段性研究成果]
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:“六個一”體系 新入職 培訓(xùn) 內(nèi)涵 效果
一、“六個一”體系創(chuàng)建的背景
人才資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源,充分發(fā)揮教育培訓(xùn)在企業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用,建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ),科學(xué)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知,石化企業(yè)是技術(shù)密集和資金密集型行業(yè),也是高危行業(yè),對員工的技能要求很高,近年來,中石化金陵分公司員工新老交替幅度在不斷加大,如何使新入職大學(xué)生提升理論聯(lián)系實際的水平,較快掌握操作技能,提高實戰(zhàn)水平,從而盡快勝任工作崗位就顯得越來越重要,因此新入職員工的培訓(xùn)顯得越來越迫切,培訓(xùn)的實效性顯得越來越重要。
二、“六個一”體系的內(nèi)涵
“六個一”體系是指:一個培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、一項培養(yǎng)計劃、一次崗前培訓(xùn)、一項月度考核、一項季度考評、一次論文答辯。
1.一個培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)
為加強(qiáng)新入職大學(xué)生培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),煉油運(yùn)行二部成立了包括運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)、裝置專家、高級技師、各科室、各工區(qū)負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)干事組成的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。
2.一項培養(yǎng)計劃
(1)確定培養(yǎng)目標(biāo)
經(jīng)過三年(研究生兩年)的強(qiáng)化培養(yǎng),90%以上大學(xué)生崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到以下水平:技能型大學(xué)生達(dá)到技師水平,具備副班長履職能力;技術(shù)型大學(xué)生達(dá)到技術(shù)員水平,具備技術(shù)員崗位履職能力;管理型大學(xué)生達(dá)到管理協(xié)辦水平,具備管理協(xié)辦崗位履職能力。
(2)確立工作原則
堅持系統(tǒng)性原則。企業(yè)培訓(xùn)具有豐富知識、培養(yǎng)技能、提高績效等功能,更肩負(fù)培養(yǎng)健全完善的人格、培養(yǎng)未來發(fā)展的人才的重?fù)?dān),所以大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)工程是一項系統(tǒng)工程,需要大學(xué)生、所在工區(qū)和運(yùn)行部等多方共同努力。
堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。根據(jù)運(yùn)行部生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況和大學(xué)生的特點開展培訓(xùn)工作,既要講授專業(yè)技能知識和一般原理,提高大學(xué)生的理論水平和認(rèn)識能力,更要培養(yǎng)他們解決裝置存在的實際問題的能力。
堅持超前性原則。為了促進(jìn)大學(xué)生的盡快成長,在培養(yǎng)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)超前,積極創(chuàng)造條件給大學(xué)生壓擔(dān)子,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,接受新挑戰(zhàn),實現(xiàn)新跨越,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
堅持模塊化原則。將大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)內(nèi)容分階段設(shè)置若干個模塊,各個模塊內(nèi)容既相互獨(dú)立、又循序漸進(jìn),每個模塊側(cè)重一到二項職業(yè)技能,采取針對性的考核手段進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。
(3)組織分工
運(yùn)行部綜合管理科負(fù)責(zé)制定和組織落實大學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)制度及總體方案,負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)各工區(qū)做好大學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展計劃,負(fù)責(zé)考核大學(xué)生強(qiáng)化培養(yǎng)工程建設(shè)情況;各工區(qū)負(fù)責(zé)具體實施大學(xué)生培養(yǎng)方案,制定各階段詳細(xì)的培訓(xùn)計劃,確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、師傅(師傅必須是技師及以上高技能人員)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等,指導(dǎo)大學(xué)生建立健全個人職業(yè)發(fā)展計劃;綜合管理科審核各工區(qū)的培訓(xùn)計劃和檢查計劃的執(zhí)行情況,督促并參與對大學(xué)生的階段性考核,并對各大學(xué)生的階段小結(jié)情況進(jìn)行公示。
(4)制訂個人職業(yè)發(fā)展計劃和職業(yè)發(fā)展通道
個人職業(yè)發(fā)展計劃。個人職業(yè)發(fā)展計劃是根據(jù)大學(xué)生自身價值觀、性格、氣質(zhì)、能力、興趣等特點,結(jié)合運(yùn)行部需要,為他們制訂的個性化的旨在持續(xù)開發(fā)自身職業(yè)潛能的長期發(fā)展計劃。個人職業(yè)發(fā)展計劃必須堅持“實事求是、切實可行、個人職業(yè)計劃目標(biāo)與運(yùn)行部目標(biāo)協(xié)調(diào)一致”的原則。首先,大學(xué)生要準(zhǔn)確地認(rèn)識自己并能客觀地自我評價;其次,個人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的知識、能力、個人特質(zhì)及工作適應(yīng)性相符合,同時還要考慮客觀環(huán)境和條件;再次,大學(xué)生個人要依靠運(yùn)行部這個平臺來實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
職業(yè)發(fā)展通道。運(yùn)行部制定了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道,明確了他們的培養(yǎng)方向。將大學(xué)生職業(yè)定位歸納起來分為技能型、技術(shù)型、管理型等三類。大學(xué)生制訂好個人職業(yè)發(fā)展計劃后,將沿著相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。
(5)職業(yè)發(fā)展的激勵機(jī)制
運(yùn)行部定期組織技師帶徒考核,對考核合格的按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎勵;運(yùn)行部優(yōu)先為素質(zhì)好、潛力大的和年度考核優(yōu)秀的大學(xué)生提供各種較高層次的培訓(xùn)機(jī)會;優(yōu)先給予年度考核優(yōu)秀者參加崗位技能競賽的機(jī)會;獲得的年度優(yōu)秀大學(xué)生,其師傅優(yōu)先安排帶徒;在見習(xí)期提前完成實習(xí)計劃的,可提前撰寫并上交實習(xí)報告,實習(xí)報告經(jīng)運(yùn)行部考評會審核通過的可優(yōu)先安排其它崗位的學(xué)習(xí)。
(6)工作程序
大學(xué)生到用人單位三個月內(nèi),在運(yùn)行部和各工區(qū)的指導(dǎo)下根據(jù)自身特點結(jié)合公司實際做好個人職業(yè)發(fā)展計劃;各工區(qū)根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展計劃制訂階段詳細(xì)培養(yǎng)計劃并組織實施,每個模塊結(jié)束后對培養(yǎng)情況進(jìn)行考核,考核合格者進(jìn)入下一培養(yǎng)模塊;大學(xué)生和各工區(qū)在實施過程中根據(jù)實際情況對個人職業(yè)發(fā)展計劃和培養(yǎng)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整完善;綜合管理科每季度對各工區(qū)培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查考核、評比。
3.一次崗前培訓(xùn)
利用新大學(xué)生入職兩周的時間,進(jìn)行一次系統(tǒng)地崗前培訓(xùn),該崗前培訓(xùn)規(guī)定了培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)課時及授課人,并進(jìn)行結(jié)業(yè)考試。通過崗前培訓(xùn),使他們了解運(yùn)行部的基本概況、安全特點、文化建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)與管理制度,員工的行為規(guī)范,工作環(huán)境,了解運(yùn)行部所屬裝置發(fā)展史、工藝技術(shù)、原則流程、原料產(chǎn)品分布和單體設(shè)備的結(jié)構(gòu)。同時,通過崗前培訓(xùn),也使運(yùn)行部了解他們的基本狀況,個人在培訓(xùn)中的表現(xiàn),達(dá)到初步雙向了解的效果。
4.一項月度考核
(1)考核流程及要求
大學(xué)生月度考核由運(yùn)行部統(tǒng)一組織,試卷命題由三部分組成,第一部分是各工區(qū)所出的試題,第二部分各科室所出的公用試題,第三部分為運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)加試題,三部分分別占月度總分的55%、15%、30%;各工區(qū)主管、技術(shù)人員(包括工藝、設(shè)備、安全)、技師(包括首席、主任技師)、裝置專家組成的命題小組負(fù)責(zé)工區(qū)命題部分,運(yùn)行部各科室負(fù)責(zé)公用部分的命題,每季度出題作為公用題題庫,當(dāng)月公用題從題庫中隨機(jī)抽??;每月23日前各工區(qū)交月度考試卷電子版到綜合管理科,各科室在每季度最后一個月23日前交下季度公用試題電子版。綜合管理科將電子版試卷交運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)審核,運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)試卷難易程度加試1~3題作為考題的一部分。每月27日(遇節(jié)假日提前)統(tǒng)一考試;各工區(qū)做好試卷的閱卷工作,并及時歸檔,在30日前交綜合管理科統(tǒng)一存檔。
(2)獎勵與處罰
制訂獎懲制度,將月度考試成績與獎金掛鉤。運(yùn)行部將視大學(xué)生考試情況,對表現(xiàn)突出的進(jìn)行獎勵,對表現(xiàn)不好的進(jìn)行處罰。具體如下:
與本人掛鉤。對考試成績優(yōu)秀的大學(xué)生予以獎勵;在考試較差或考試作弊人員進(jìn)行不同處罰。
與師傅掛鉤。根據(jù)所帶徒弟考試成績對其師傅相應(yīng)獎懲,對帶徒嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的師傅取消帶徒資格直至降低其技能等級資格。
大學(xué)生的培訓(xùn)成績將納入工區(qū)干部的績效考核。其均分與工區(qū)干部考核掛鉤,給予工區(qū)干部相應(yīng)獎懲。
因培訓(xùn)內(nèi)容大多是石化技術(shù)類知識,對于非技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生月度考試,給予一年的學(xué)習(xí)過渡期,在過渡期內(nèi)在其考試成績的基礎(chǔ)上加10分作為月度考試成績。
5.一項季度考評
大學(xué)生跟蹤考評每季度一次,考評分為綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報告、季度成績、加分項目四項內(nèi)容。綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)報告和季度成績分別占總考評分40%、40%、20%,另設(shè)立加分項目,上不封頂。
(1)綜合表現(xiàn)
綜合表現(xiàn)考核內(nèi)容分為學(xué)習(xí)態(tài)度、工作表現(xiàn)、技術(shù)水平、工作業(yè)績、工作質(zhì)量、工作效率、溝通能力、執(zhí)行紀(jì)律八個方面,并列表評定。
綜合表現(xiàn)采取運(yùn)行部考核與工區(qū)考核相結(jié)合的原則,運(yùn)行部、各工區(qū)成立兩級考核小組??己诵〗M人員組成應(yīng)具有廣泛性和代表性。
運(yùn)行部與工區(qū)考核分?jǐn)?shù)為考核小組成員打分的平均分,分別占綜合表現(xiàn)的40%、60%。考核小組對大學(xué)生的綜合表現(xiàn)考核要嚴(yán)格掌握“優(yōu)秀”的比例,原則上考核“優(yōu)秀”的分?jǐn)?shù)要達(dá)到90分及以上,評優(yōu)比例不得超過15%。要本著對大學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,統(tǒng)一尺度,對其作出客觀公正的考核評價。
(2)學(xué)習(xí)報告
學(xué)習(xí)報告根據(jù)季度以來的學(xué)習(xí)情況,可針對某一專題撰寫,也可針對季度所從事的工作進(jìn)行總結(jié)。運(yùn)行部成立由部領(lǐng)導(dǎo)、各科科長、首席技師、裝置專家組成的考核小組對學(xué)習(xí)報告進(jìn)行考評。
設(shè)置考評檔次對應(yīng)分值表,考評分優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個檔次。
入職不滿一年大學(xué)生學(xué)習(xí)報告的要求:
第一,重點匯報總結(jié)季度學(xué)習(xí)情況,掌握的現(xiàn)場及理論知識,可以針對一季度以來所學(xué)知識談自己心得體會,要有一定的技術(shù)含量,語言流暢。第二,所寫學(xué)習(xí)報告,師傅須寫評語,同時工區(qū)主管要附上審核意見。第三,字?jǐn)?shù)在1500字以上。
入職一年以上大學(xué)生學(xué)習(xí)報告的要求:
第一,針對生產(chǎn)環(huán)節(jié)開展技術(shù)分析和總結(jié),要有深度,有自己獨(dú)立見解,行文規(guī)范,語言流暢。第二,所寫學(xué)習(xí)報告,師傅須寫評語,同時工區(qū)主管要附上審核意見。第三,字?jǐn)?shù)在2500字以上。
(3)季度成績
季度成績是根據(jù)本季度三個月的月度考試成績算術(shù)平均所得。各工區(qū)要根據(jù)培訓(xùn)計劃每月月底對大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會考試,應(yīng)知、應(yīng)會成績各占50%。
(4)加分項目
加分直接計入總分,因此加分要盡量量化、慎重。加分由各工區(qū)據(jù)實上報,運(yùn)行部負(fù)責(zé)審核。
競賽類。參加競賽個人項目加分、集體項目加分統(tǒng)一設(shè)置加分表,競賽級別與分值掛鉤,規(guī)定最大加分單項不大于15分;非技術(shù)類競賽加分必須是運(yùn)行部安排的,個人自行參加的不加分。
非競賽類。統(tǒng)一設(shè)置加分表,視安全環(huán)保達(dá)標(biāo)立功等級、改善建議等級、技術(shù)論文、管理現(xiàn)代化成果、QC成果等級給予少量加分,規(guī)定最大加分單項不大于10分。其中技術(shù)論文加分遵循就高不就低,不累計加分原則。
6.一次論文答辯
論文答辯是考核大學(xué)生知識與能力綜合水平的重要環(huán)節(jié),對于促進(jìn)大學(xué)生深入分析技術(shù)問題具有不可或缺的作用,論文答辯原則上每年一次。
首先,由運(yùn)行部領(lǐng)導(dǎo)、首席技師、裝置專家組成評委。其次,確定參加答辯人員名單及順序。
(1)答辯要求及程序
論文答辯公開舉行,并做詳細(xì)記錄。要求不參與答辯的大學(xué)生旁聽;答辯者答辯過程中思路清晰,態(tài)度應(yīng)熱情大方、彬彬有禮、文雅得體。
(2)論文答辯的程序
宣布答辯評委名單;答辯評委組長主持會議,宣布答辯開始;答辯者報告論文主要內(nèi)容;答辯者回答答辯評委提問;
(3)答辯者報告論文的內(nèi)容及要求
簡介自我;答辯人介紹自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校及專業(yè)、所在工區(qū)、答辯論文題目;簡述論文梗概;答辯者就所寫論文作簡要報告,簡述梗概應(yīng)該使人對自己所寫論文有一個簡要而全面的印象和了解,突出文章的創(chuàng)新點在什么地方,有什么現(xiàn)實意義;答辯自述一般為5―10分鐘,答辯者要很好的把握時間,把問題講述圓滿。講述既不能過于冗長,累贅無緒,也不能過于短促,詞不達(dá)意。超過規(guī)定時間者將適當(dāng)扣分。
(4)答辯者回答問題
答辯者回答答辯評委的現(xiàn)場提問,提問一般限于文章所涉及的范圍及相關(guān)專業(yè)知識,數(shù)量為2―5個;答辯者回答問題的時間一般控制在 15分鐘左右。
(5)答辯成績給予
評委針對大學(xué)生答辯情況給予客觀公正的評價,在《煉油運(yùn)行二部大學(xué)生論文答辯記錄表》上打分并簽名。評分分為四級:優(yōu)秀(90―100分)、良好(80―89分)、一般(60―79分)、較差(60分以下)。對論文中有重大原則性錯誤、有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象或答辯時概念不清,對主要問題回答不出者,一律評為不及格。
三、“六個一”體系實施效果
1.進(jìn)一步完善了新入職大學(xué)生培養(yǎng)體系
煉油運(yùn)行二部在以前培訓(xùn)考核制度的基礎(chǔ)上摸索總結(jié)出的“六個一”培訓(xùn)體系,從員工入職的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、計劃開始,一直到培訓(xùn)施行、考評、答辯,初步形成了一套完整的、切合實際的閉環(huán)培訓(xùn)考核體系,對加快新入職大學(xué)生的成長富有實效。
2.成批次的大學(xué)生迅速成長為所在單位骨干
煉油運(yùn)行二部通過“六個一”大學(xué)生培養(yǎng)體系的實施,80%以上新入職大學(xué)生走向了裝置內(nèi)操以上技術(shù)崗位,其中多人走上了工區(qū)、運(yùn)行部專業(yè)技術(shù)管理崗位,另有多人因為專業(yè)技術(shù)優(yōu)良,被充實到公司各處室和兄弟單位,其實際工作能力得到了所在工區(qū)、處室的一致認(rèn)可。
在中石化集團(tuán)公司的技能競賽中,運(yùn)行部新入職大學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異,有兩人分別獲得中石化集團(tuán)公司催化裂化工種競賽金獎、銀獎,一人獲硫磺工種金獎。
在經(jīng)過富有成效的“六個一”培訓(xùn)體系實施后,新入職大學(xué)生較快地成為石化企業(yè)的一支技術(shù)業(yè)務(wù)過硬的生力軍。
作者簡介:
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計;存在問題;創(chuàng)新培養(yǎng);改進(jìn)措施
前言
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié),是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學(xué)生的專業(yè)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等各個方面的知識,同時也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行總結(jié)、研究,對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(論文)歷來都很重視,為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則。但是,畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量仍不理想,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1畢業(yè)設(shè)計(論文)選題缺乏理論意義、實踐意義,創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出:畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識和實踐技能的實際情況;鼓勵在實習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、考研究生等,往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時間就不足,沒有充分的時間準(zhǔn)備,沒有好的開始,就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊,學(xué)生做相同題目的太多,原創(chuàng)性不夠,以至于很多文章都是東拼西湊,資料陳舊,缺乏理論意義和實踐意義,創(chuàng)新性不夠。
1.2畢業(yè)設(shè)計(論文)抄襲問題嚴(yán)重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠,相互影響,給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會,有些同學(xué)還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文,只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目,不愿意去做調(diào)查性的課題,由于缺乏數(shù)據(jù)支撐,沒有定量分析,沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神,所以往往只有定性分析。同時,大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足,無法正確理解理論要點,更不用說創(chuàng)新了。長此以往,學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
1.3畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出:指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任,不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年,經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時,實行雙導(dǎo)師管理,分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時的指導(dǎo)工作。然而,現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加,教師人數(shù)不足,平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人,教師的精力有限,導(dǎo)致了對學(xué)生管理放松,對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格,大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
2.1增加激勵機(jī)制,提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)給予獎勵,以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加,讓項目帶動論文,達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。近兩年來,該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo),這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計不僅使學(xué)生得到了針對性的實踐教育,這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習(xí)和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾F箅p師制,既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢,實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤,也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對待畢業(yè)設(shè)計,增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。
2.2加強(qiáng)教育,構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育,在畢業(yè)論文撰寫過程中,要樹立誠信的思想,提醒學(xué)生尊重他人的勞動成果,培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德,并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式(在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中)、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10%評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(論文),得到相應(yīng)的證書與獎勵,增強(qiáng)學(xué)生的積極性,構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2.3精心組織,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊,彌補(bǔ)學(xué)生時間的不充足,學(xué)校進(jìn)行開放式選題,學(xué)生可與老師自行商量擬定題目,并將開題的時間提前到四年級的上半學(xué)期,并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次,這樣學(xué)生有更充裕的時間撰寫論文,指導(dǎo)老師也不會因為指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多而放松對學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實習(xí)的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo),不僅提高了畢業(yè)論文的效率,而且學(xué)生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習(xí),并在具體的實踐活動中進(jìn)行調(diào)查研究,或者結(jié)合實踐立題,增強(qiáng)立題的現(xiàn)實意義。
3總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力和動手能力,運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能,提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實際問題的能力,因此,在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式,讓學(xué)生通過自己獨(dú)立思考,養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng),自行查找資料,找出問題的答案,為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系 創(chuàng)新設(shè)計 實踐能力
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實踐教學(xué)的主要目的。要建立一個適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實踐教學(xué)體系,必須堅持高起點、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實踐教學(xué)體系,在實踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。
1 構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
實踐教學(xué)體系的設(shè)計必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級訓(xùn)練到高級工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(周數(shù)),注重學(xué)生實際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要包括:實驗、實習(xí)、課程設(shè)計(學(xué)年論文)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。
實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、課外實踐及綜合實踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實踐能力、綜合能力三個層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系。三個層次的訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜,由低級到高級循序漸進(jìn)。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開始通過基礎(chǔ)課程實驗、認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見圖1。
第一個層次為基本技能培養(yǎng)。通過認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實驗、上機(jī)、論文寫作、金工實習(xí)以及課外科技活動、基礎(chǔ)學(xué)科競賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
第二個層次為專業(yè)實踐能力提高。通過綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,各類課程設(shè)計/學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生科研項目等實踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。
第三個層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,綜合運(yùn)用四年所學(xué)的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學(xué)生實際動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。
2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實驗教學(xué)方法
在實踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實際結(jié)合,優(yōu)化實踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
多年來物理實驗課程一直開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗,每個工科學(xué)生以實驗內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計性、綜合性實驗學(xué)分,并通過實驗室開放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實驗教學(xué)人員撰寫的有關(guān)實驗教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實驗室工作研究會論文一等獎。
印刷工程專業(yè)對傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內(nèi)實習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實習(xí),使學(xué)生了解整個印刷流程及每個工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強(qiáng)了學(xué)生實踐能力與團(tuán)隊精神,為后續(xù)校外崗位實習(xí)奠定了高起點的基礎(chǔ)。
機(jī)械工程及自動化專業(yè)針對企業(yè)實習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動手機(jī)會少的難題,對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)的計劃改為一半在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實習(xí)效果。在校內(nèi)實習(xí)基地中,購置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動裝置等教學(xué)用具,在實習(xí)中通過在印刷機(jī)上實際拆裝、分步演示動作,教師現(xiàn)場講解,學(xué)生動手實際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實習(xí)與機(jī)械工程實習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識,待學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時,再進(jìn)一步強(qiáng)化對各類國內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來,通過這種實習(xí)教學(xué)改革,提高了實習(xí)效果。
機(jī)電工程與自動化專業(yè)還對傳統(tǒng)的金工實習(xí)進(jìn)行改革,將金工實習(xí)分為兩大部分:在一年級進(jìn)行金工實習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實習(xí)的創(chuàng)新實習(xí)項目。從圖紙設(shè)計、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊精神。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力。
編輯出版學(xué)專業(yè)通過學(xué)生策劃、制作模擬書刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實際動手能力,部分學(xué)生在實習(xí)中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
管理系各專業(yè)通過在校內(nèi)課程教學(xué)開設(shè)仿真模擬實驗,幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)
北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動。
3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分
課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要指標(biāo)。為激勵學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級及以上學(xué)科或科技競賽獲獎?wù)摺⒃谡娇锷险?、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績檔案中每項按3個學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門選修課程學(xué)分。
3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類競賽
由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級以上的各學(xué)科專業(yè)競賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)物理競賽、大學(xué)生英語競賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計大賽、藝術(shù)設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術(shù)高等教育的成就。通過各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動
學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動,其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺。除科技節(jié)等活動外,學(xué)生還通過各種社團(tuán)組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。
3.4 實施大學(xué)生科研計劃
2005-2006年學(xué)院專門設(shè)立10萬元學(xué)生科研基金,通過評審立項,確定每年資助學(xué)生科技或?qū)W術(shù)活動項目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學(xué)生科研活動,使大學(xué)生參與科研的人數(shù)逐年增加,研究的質(zhì)量也在不斷提高。
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