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小學(xué)英語論文范文第1篇

“游戲”一詞是現(xiàn)代語言哲學(xué)研究中的重要概念，很多哲學(xué)家及語言學(xué)家都常常用它來闡述自己的觀點，而在這之中，維特根斯坦是最有影響力的一位。他是語言哲學(xué)的奠基人，在西方乃至整個世界的哲學(xué)史上都占據(jù)著無可替代的位置。他的“語言游戲論”是現(xiàn)代西方哲學(xué)、語言轉(zhuǎn)向的代表性理論，以其注重實踐性、多樣性和規(guī)律性的語言觀對外語教學(xué)有著深刻的啟示和廣泛的意義，更為改善小學(xué)英語教學(xué)提供了深層的語言哲學(xué)依據(jù)。語言游戲[Sprachspiel]這個概念是他在《藍皮書》里提出來的，是他在考察語言的復(fù)雜現(xiàn)象時用的主要分析方法。“語言游戲”是一種把語言比作游戲的隱喻：人們在語言中用詞語進行游戲，詞語的意義在語言游戲中體現(xiàn)出來，也就是在詞語的具體使用中體現(xiàn)出來。維特根斯坦把語言游戲定義為：“把語言和活動———那些和語言編織成一片的活動———所組成的整體”。在他看來，語言是生活的一部分，語言只有作為生活的一部分才能被理解，像一種普通游戲是一種社會活動那樣，語言游戲也是社會活動的一部分，語言總是跟人的活動緊密聯(lián)系在一起的，語言游戲是“語言的原始形式”或“原始語言”。

二、小學(xué)英語教學(xué)中實施語言游戲的意義

面對好奇心強烈的小學(xué)生，面對靈活的英語教學(xué)，面對豐富多彩的小學(xué)英語教材，面對獨特的英語文化背景，我們?yōu)楹尾怀浞掷眯W(xué)生與生俱來的對“游戲”最普遍、最濃厚的興趣呢？英語課堂，尤其是小學(xué)英語課堂應(yīng)該是多元化、多功能、多層次的教學(xué)活動，因此課堂的教學(xué)活動并不是固定不變的，所謂“教育有法，教無定法”就是這個道理。然而，一直以來，我們的英語課堂一直處于中規(guī)中矩的套路，拿到教材讀單詞、讀句子、講解課文、翻譯，然后背誦，整個程序根本體現(xiàn)不出英語課堂的任何特色，小學(xué)生對于本身就比較陌生的英語早早地失去了興趣。即使存在一些有創(chuàng)造性的教師在教學(xué)過程中穿插游戲教學(xué)，也只是依據(jù)自己的經(jīng)驗進行，并沒有完善的理論作指導(dǎo)，收效甚微。因此，在語言游戲論視野下研究小學(xué)英語教學(xué)是很有必要的。

1.語言游戲是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

對英語感興趣是學(xué)生學(xué)好英語的第一步，也是最重要的一步。沒有興趣就沒有智力的發(fā)展，興趣是注意和理解的先決條件，激發(fā)生命有機體朝著適合自己的方向發(fā)展，最自然的方式就是快樂，快樂是激發(fā)生命力的一種正常而健康的方式。將游戲有效地實施到小學(xué)英語教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中能夠感受到快樂，以快樂的感受引導(dǎo)學(xué)生愛上英語，愛上英語課堂。要讓學(xué)生能夠大膽地說英語，積極參與到會話練習(xí)中，且能夠促進學(xué)生主動參加表演，提高改編對話的能力。所有的游戲教師都必須根據(jù)語言游戲理論精心設(shè)計，游戲的內(nèi)容是學(xué)生未知的，這就在一定程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在持續(xù)的游戲中反復(fù)練習(xí)語言，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，比單純強調(diào)以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)更能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。在課堂上，一些活動性較強的游戲，可以在促進學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)動手操作能力和交際能力；一些開放性的游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維和創(chuàng)新能力；一些創(chuàng)造性的游戲，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和充分的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。從數(shù)量上來說，游戲使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠參與到游戲教學(xué)中來，使參與課堂教學(xué)的學(xué)生數(shù)量達到最大值。從質(zhì)量上來說，游戲能夠使學(xué)生有效參與其中，獨立思考能力達到最大值。在英語課上，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達到教學(xué)目標。

2.語言游戲是促進小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。

在我國很多地方，尤其是比較落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語老師依然沿用陳舊的英語教學(xué)方法教學(xué)生，他們長期形成的一些習(xí)慣工作方式在很大程度上阻礙著教師智慧的形成，以及教師專業(yè)化的發(fā)展。這些習(xí)慣方式主要表現(xiàn)為兩類：一類是“搬運工”，即把所要教的知識內(nèi)容從教科書、教參搬到教案上，然后再把教案搬到課堂里告訴學(xué)生，一個教學(xué)流程就算完成了；另一類是“捆綁式”教學(xué)，即對學(xué)生的思考、問題解答、整個思維活動進行人為控制、牽制。這兩種教師習(xí)慣的教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使在一些較好的學(xué)校有老師避免了以上這兩種習(xí)慣方式，創(chuàng)造性地在自己的教學(xué)中實施游戲教學(xué)，但也只是停留在經(jīng)驗層面上，理論認識上的不足直接導(dǎo)致實踐中課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)機械、僵化的局面，并沒有充分發(fā)揮游戲在英語課堂上的作用。教師在語言游戲理論指導(dǎo)下進行課堂游戲的設(shè)計和指導(dǎo)，能夠幫助教師了解學(xué)生的心理特征，豐富教師的教學(xué)法知識，從而使教師在設(shè)計、實施并指導(dǎo)游戲的過程中，不斷提高教師駕馭課堂的能力，并提高教師的英語專業(yè)化水平。

3.語言游戲是推進英語課程改革的客觀需要。

傳統(tǒng)英語課堂一味重視語法的講解和詞匯的傳授，忽略了小學(xué)生的心理和生理特點，忽略了趣味性對于英語學(xué)習(xí)的重要性，更忽視了學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的重要性。在課堂中實施游戲教學(xué)，其實就是要增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強調(diào)學(xué)習(xí)英語要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)英語的過程變成一種愉快的情感體驗，讓學(xué)生在課堂上主動思考、大膽實踐。游戲教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生最感興趣的游戲作為英語學(xué)習(xí)最有利的工具和方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語言、感知語言，在參與和合作中發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言能力。因此，在語言游戲視野下推進游戲教學(xué)非常符合英語課程改革的要求，對于促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有重要意義。

三、“語言游戲論”在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中實施游戲教學(xué)具有如此重大的意義，那么，我們應(yīng)該如何根據(jù)維特根斯坦的語言游戲理論來設(shè)置小學(xué)英語教學(xué)中的游戲呢？如何才能最大地發(fā)揮游戲的功用呢？

1.教學(xué)中一定要有游戲規(guī)則，且每個學(xué)生都要嚴格遵守。

維特根斯坦語言游戲理論的第一個重要觀點就是“遵守規(guī)則”的相關(guān)性。維特根斯坦在他的著作《哲學(xué)研究》中說：“遵從一條規(guī)則類似于服從一道命令，我們通過訓(xùn)練學(xué)會服從命令，以一種特定的方式做出反應(yīng)……共同的人類行為方式是我們借以對自己解釋一種未知語言的參照系。”維特根斯坦之所以將語言活動與游戲作比，其目的之一正在于讓人們關(guān)注兩者在“遵守規(guī)則”這一點上的相似性，都要有一個“依之行事的規(guī)則”。進行任何一種游戲都必須遵守一定的規(guī)則，“語言游戲”的進行也不例外。維特根斯坦關(guān)于語言游戲遵守規(guī)則性的論述有兩點值得注意：（1）遵守規(guī)則的過程是不進行選擇的，是“盲目的”，是無需引導(dǎo)的行為。（2）維特根斯坦還堅持認為，遵守規(guī)則是一種習(xí)慣———“遵守規(guī)則，作報告，下命令，下棋都是習(xí)慣（習(xí)俗，制度）”。語言游戲之所以是一種游戲，不接受游戲參與者的活動是任意的而必須有所規(guī)定，語言游戲的參與者必須要遵守這個規(guī)定，否則兒童對語詞的學(xué)習(xí)是任意的，因為語詞與所指關(guān)系是任意的。以上分析可知，語言活動本身作為一種游戲，它就擁有自己的規(guī)則。而且處于生長期的小學(xué)生，他們的自控能力很弱，多動現(xiàn)象比較普遍，如果不在英語游戲教學(xué)過程中設(shè)置一定的規(guī)則來約束學(xué)生的行為，那課堂就會過分混亂而達不到預(yù)期的目的。因而，我們在英語課堂上設(shè)置游戲時就更應(yīng)該設(shè)置好游戲的規(guī)則，老師和學(xué)生都要嚴格遵守。而且在游戲過程中，老師如果發(fā)現(xiàn)游戲的進行與當初設(shè)想有出入，有不妥當之處，可以邊玩邊進行修改，以使游戲的規(guī)則能夠達到讓學(xué)生盡可能多地使用英語的目的，從而達到游戲教學(xué)效率最優(yōu)化。

2.教學(xué)中游戲的設(shè)定要盡量與生活形式緊密聯(lián)系。

語言游戲理論的第二個觀點就是與“生活形式”的不可分離性。語言作為人類交流的普遍形式，與人們的生活形式存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，語言游戲應(yīng)該與生活形式密不可分。維特根斯坦指出：“想象一種語言就意味著想象一種生活形式。”他提出“語言游戲”的概念，完全不是把語言看作一種靜態(tài)固定的東西而將之與“游戲”簡單相加，而是在于要突出“語言的述說是一種生活形式的一部分”。“語言游戲”與“生活形式”是部分與整體的關(guān)系：“生活形式”包含了“語言游戲”，又不僅限于“語言游戲”；而“語言游戲”是人們生活形式的一部分，有時甚至是最重要的部分。語言游戲就存在于我們的生活當中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，孩子不是空著腦袋進課堂的，在日常生活中他們已經(jīng)形成了一定的知識經(jīng)驗。因此，這就要求教師要有一定的敏感度，注意觀察我們的生活，將周邊最容易見到的元素加入到游戲當中。本著從生活中來，到生活中去的原則去設(shè)計和實施游戲，讓孩子們在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上更容易理解游戲，更簡單地參與到游戲中去，從而獲得更大的快樂和收獲。比如，在設(shè)計對話時要注意情景的設(shè)置：和父母去超市購物、和好朋友一起去電影院看電影、和同學(xué)周末去露營等等。要把人物、地點、場景都清晰地安排成孩子們熟悉而又喜愛的，孩子們都曾經(jīng)經(jīng)歷過這些場景，自然很容易地就能融入到老師設(shè)計的情景中；而且整個課堂的氛圍肯定是相當輕松而又愉悅的。

3.教學(xué)中游戲的設(shè)定要注意多樣性、娛樂性和競爭性。

小學(xué)英語論文范文第2篇

1.復(fù)述課文。

這是英語閱讀的基礎(chǔ)性要求。實際上，學(xué)生要想真正復(fù)述好課文，必須先反復(fù)的閱讀。當學(xué)生“讀”好后，教師可以讓他們結(jié)合板書，結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞語、句子或插圖，用自己的話或課文中的原句來把課文的主要情節(jié)、內(nèi)容用簡潔而生動的語言表述出來。如教學(xué)六（上）Unit4《Thenandnow》中“Grammartime”時，學(xué)生通過“游戲熱身，復(fù)習(xí)舊知”后，我讓他們復(fù)述表格中的句子（表格略）——學(xué)生先閱讀表格信息，再逐一復(fù)述表格中呈現(xiàn)的句子；接著進行“小組活動，趣味造句”。

2.表演課文。

當前使用的譯林版教科書中能讓學(xué)生表演的課文非常多。所以，我們可根據(jù)教學(xué)的需要組織學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上表演課文。這樣，不但能讓學(xué)生在愉悅輕松、和諧融洽的氛圍里速記、熟記課文，而且還使他們在讀和表演中切身體悟英語語言文化。當然表演形式是不拘一格的，可以是同桌表演，也可以是小組表演，還可以是男女生表演等等，只要學(xué)生們能夠全員全程參加就行。

3.續(xù)擴（改）課文。

續(xù)擴（改）課文，必須要求學(xué)生對課文進行多次的反復(fù)閱讀，再根據(jù)課文的內(nèi)容進行創(chuàng)造性的補寫活動。這里可以讓學(xué)生給課文中的故事續(xù)寫結(jié)尾，可以讓學(xué)生擴寫課文，也可以是改寫。當然篇幅的長短不限。也可結(jié)合課堂教學(xué)的情況，讓學(xué)生口述，節(jié)省時空，提高效益，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的天地，激活他們的創(chuàng)新思維。當然，除了這些策略外還有很多，但所有這些都必須是以學(xué)生閱讀、熟讀課文為基礎(chǔ)；只有這樣，這些策略才能給學(xué)生的英語閱讀帶來強大的動力。

二、加強閱讀技巧的指導(dǎo)，推動學(xué)生閱讀能力的提升

做任何一件事，單純靠興趣是遠遠不夠的。因此，我們在英語教學(xué)中要給學(xué)生“授之以漁”，讓他們學(xué)會使用不同的閱讀方法和技巧，如經(jīng)常使用預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等方法去靈活合理地閱讀課文。當然，無論什么閱讀都沒有一個“刻板”的模式，應(yīng)是“與時俱進”的，所以要指導(dǎo)學(xué)生能夠初步根據(jù)自己的閱讀目標來調(diào)整自己的閱讀速度、掌控自己的閱讀時空等等，也就是讓他們學(xué)會調(diào)控和調(diào)換自己的閱讀方式方法。那種固定的“讀”法只能僵化學(xué)生的思維，也只會使學(xué)生的閱讀興趣和內(nèi)在需求逐步衰退。對此，我們可以調(diào)動學(xué)生，鼓勵他們，讓他們學(xué)會配合性閱讀、討論性閱讀和比賽性閱讀等等。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力

好的習(xí)慣成就人的一生。對于英語教學(xué)活動也是一樣的，要想讓學(xué)生讀好英語，提升閱讀能力，就必須使他們具備良好的閱讀習(xí)慣。筆者在平時的教學(xué)活動中非常重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)略舉一二，如逐步養(yǎng)成學(xué)生進行默讀的習(xí)慣。通過平時的聽課發(fā)現(xiàn)：很多英語老師往往忽視了對學(xué)生默讀方法的指導(dǎo)，他們常常要求學(xué)生閱讀是讀出聲音來，其實這樣在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀速度，同時也會消耗學(xué)生的精力、分散學(xué)生的注意力。筆者認為，在小學(xué)高年級的英語教學(xué)活動中，應(yīng)設(shè)法給學(xué)生增加默讀的訓(xùn)練。譬如明確要求學(xué)生一次只讀一個短語塊、默讀時杜絕出聲、學(xué)會從語境簡單推測生詞的含義、避免指讀等等。又如訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀與整體思考的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)活動的過程中，一定要讓學(xué)生樹立“整體”的思想，逐步傳授給他們聯(lián)系上下文猜測詞、句意義的策略，教育他們在閱讀中碰到陌生的短語或詞匯不慌張、不回避，根據(jù)課文中的“線索”再結(jié)合構(gòu)詞法、反（同）義詞、因果關(guān)系等等去猜測詞義。另外，一定要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀的過程中，不要割裂句子和課文，堅持讀完整篇課文或整段落課文再抓住主要思想整體考慮問題理解文章。

四、結(jié)語

小學(xué)英語論文范文第3篇

1．培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

對于英語學(xué)習(xí)而言，興趣是最重要的影響因素。如果小學(xué)生能夠通過校外資源真正培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)好英語就是水到渠成的事情了，隨著時間的推移，他們的英語綜合水平自然就能夠獲得提升。例如，當前各種實用的英語學(xué)習(xí)機就是一種不錯的校外資源。小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中如果能夠借助這種具備高科技含量的校外資源，那么學(xué)好英語的概率將會非常高，因為他們很容易就把英語學(xué)習(xí)當成課余時間里的一種娛樂方式，而不是把它看作學(xué)習(xí)任務(wù)。在沒有考試壓力的情況下，真正學(xué)好英語的可能性就會大大提高。[2]

2．促進小學(xué)生語言智力的提升

小學(xué)階段，正好是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，語言智力的發(fā)展也很容易在這個階段完成。這個階段的學(xué)生容易通過簡單的校外學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，更好地實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)，同時自身的語言智力也得到快速發(fā)展。其實，小學(xué)階段正是語言智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們對母語的學(xué)多也是在這個階段完成的。如果我們仿照母語學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，充分利用各種校外資源幫助他們學(xué)習(xí)英語，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的英語能力就能得到實實在在的提升。

3．促進英語教學(xué)的生活化

校外資源與我們的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)生在課余生活中很容易接觸到一些課外的學(xué)習(xí)資源，通過校外資源的開發(fā)與應(yīng)用，讓英語學(xué)習(xí)真正成為小學(xué)生生活的一部分，那么英語學(xué)習(xí)對于多數(shù)學(xué)生而言就是一件很容易的事情了。筆者認為，英語學(xué)習(xí)主要有兩個目標：一是初步掌握英語基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)日常生活中用英語溝通交流的目標，這樣就能達到基本的英語學(xué)習(xí)要求；二是閱讀，這對于一般人來說難度略大，是一個較難實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標。對于第一個目標，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，因為這個階段的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生真正找到英語的“感覺”，最終讓英語真正成為他們生活的一部分。[3]

二、當前國內(nèi)小學(xué)校外資源開發(fā)與應(yīng)用方面存在的問題

1．小學(xué)生參與校外英語學(xué)習(xí)的積極性不高

盡管目前國內(nèi)已有很多校外資源，并且很多優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源使用的成本并不高，但是問題卻出現(xiàn)在小學(xué)生自己身上，那就是他們使用校外學(xué)習(xí)資源的興趣并不高。一方面，他們并沒有發(fā)現(xiàn)校外學(xué)習(xí)資源的娛樂功能，不知道他們還可以邊學(xué)邊玩。另一方面，小學(xué)生對這些學(xué)習(xí)資源的使用方法也不是很清楚，雖然好奇，但是卻不敢嘗試。造成這個問題的直接原因就是家長在這方面的忽略，他們沒有意識到學(xué)習(xí)手段不僅僅是課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過更多的學(xué)習(xí)渠道也能在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，值得嘗試。[4]

2．學(xué)校對校外資源利用的重視程度不夠

目前，在我國的教育體系中，主要的教學(xué)手段就是課本內(nèi)容的直接傳授。在這種情況下，學(xué)校對校外資源的開發(fā)與應(yīng)用就沒有了積極性，也不愿意投入過多的精力做與自己無關(guān)的事，反正校外資源的開發(fā)與利用也不納入自己的績效考核體系。于是就出現(xiàn)了國內(nèi)小學(xué)忽視校外資源開發(fā)利用的問題，嚴重影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3．小學(xué)生運用校外資源學(xué)習(xí)英語的機會仍然太少

目前已經(jīng)出現(xiàn)大量的校外資源，各種課外書籍、學(xué)習(xí)工具等都容易獲得，然而由于學(xué)校和家長對校外資源的長期忽視，導(dǎo)致小學(xué)生運用校外資源的機會仍然太少。例如，許多地區(qū)的小學(xué)生一個學(xué)期能夠參加的少年宮學(xué)習(xí)活動只有3~5次，就算是一線大城市的小學(xué)生，能夠在節(jié)假日接觸英文錄音帶或者英文電影、電視劇等作品的機會都非常少，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生通過校外學(xué)習(xí)渠道獲取知識的可能性非常低，甚至一些家長在發(fā)現(xiàn)孩子通過其他途徑學(xué)習(xí)之后，還會嚴厲批評，這給孩子的心靈造成了很大的傷害，使得這些孩子對校外學(xué)習(xí)工具有陰影，不敢輕易接觸。最終小學(xué)生運用校外資源的機會少成為了阻礙學(xué)校對校外資源開發(fā)與應(yīng)用的一個負面問題。

三、加強小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中校外資源開發(fā)與應(yīng)用的對策

1．激發(fā)小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的主動性和積極性

針對小學(xué)生參與校外學(xué)習(xí)的積極性不高的問題，學(xué)校、家長及相關(guān)教育部門都應(yīng)該高度重視。首先從思想層面意識到校外資源對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，然后采取積極、有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生運用校外資源提升自身成績，激發(fā)小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是從根本上解決問題的對策，否則，再好的優(yōu)勢校外資源都難以發(fā)揮實實在在的作用，因為沒有學(xué)生的參與，課外資源就會失去基本的價值。[5]

2．充分發(fā)揮學(xué)校在應(yīng)用校外資源方面的決定性作用

對于學(xué)校對校外資源利用的重視程度不夠的問題，教育部門和學(xué)校方面要有一定的考慮，要善于順應(yīng)時展的潮流，引入新的教育理念。既然新時期的校外資源豐富多彩，我們就應(yīng)該思考如何將它們應(yīng)用起來，以實現(xiàn)教育的目標，而不是將校外資源拒之門外，仍然堅持課本傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣只會導(dǎo)致教育的失敗，讓國民教育的質(zhì)量下降，最終影響我國英語教學(xué)的整體水平。

3．積極獲取和利用優(yōu)勢校外資源

由于學(xué)校負責人思想僵化，再加上學(xué)生家長對校外資源的認識模糊，小學(xué)生會錯失大量運用校外資源學(xué)習(xí)英語的機會。為了改變這種現(xiàn)狀，我們需要重新審視校外資源對小學(xué)英語教學(xué)的推動作用，積極獲取和利用優(yōu)勢校外資源，以增加小學(xué)生接觸校外資源的機會，最終提升他們的英語水平，從學(xué)習(xí)興趣、語言習(xí)慣等方面獲得根本改進。

小學(xué)英語論文范文第4篇

為了適應(yīng)改革的發(fā)展，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新課程理念和教學(xué)的具體要求，突出以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育思想。作為一名未來的小學(xué)英語教師，應(yīng)不斷地為小學(xué)英語教學(xué)方法的探討，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法尤為重要，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對一些實際，結(jié)合自己教學(xué)中所遇到的情況，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法具有較強的實踐意義。下面，我談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ê驮诮逃龑嵺`中的一些教學(xué)體會。

1目前小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題

1.1農(nóng)村學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，對英語不敢興趣

興趣是最好的老師。筆者相信每一個剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都是興趣盎然的，他們強烈的求知欲以及高超的模仿力使得英語的學(xué)習(xí)輕松愉快。而現(xiàn)狀是教師只重視教學(xué)內(nèi)容的完成，照本宣科，機械重復(fù)，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生逐步失去參與課堂的積極性，課堂上缺少游戲的歡樂，失去交流的過程，英語學(xué)習(xí)演化成字母、詞匯的死記硬背營，變成句型、語法的機械訓(xùn)練場。再加之課時相對較少，學(xué)生上課記不住，課后又無暇復(fù)習(xí)，長此以往，隨著難度的不斷增加成績?nèi)找嫦陆担d趣逐漸減退，最后興趣被徹底扼殺。小學(xué)高年級的課堂成了教師的“獨角戲”，課文成了學(xué)生的“天書”。語言失去交際的功能，為中學(xué)以后的英語學(xué)習(xí)設(shè)下障礙，后患無窮。

1.2教師教學(xué)理念落后，教研精神匱乏

因為英語學(xué)科在很多農(nóng)村小學(xué)沒有得到足夠重視，英語教師多數(shù)為非專業(yè)教師，在平時的教學(xué)中敷衍了事，不求上進，不去自覺探究英語課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)觀念和方法落后。新課程教學(xué)要求英語教師要切實把握新理念，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)觀念，在教學(xué)中自覺運用新課標、新理念、新思路、新教法于課堂。然而在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)英語教師在教學(xué)中對新教學(xué)理念的理解與貫徹仍不到位，而在搞教研活動中，很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來研討。

2農(nóng)村小學(xué)生的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源幾乎全部來自附近的各個村子,生活環(huán)境使他們有別于城市里的孩子,也使他們在英語學(xué)習(xí)上比城市里的孩子要克服更多的困難。

2.1羞于表達

農(nóng)村的小學(xué)生大多數(shù)都比較膽小,不善于表達,更別提說英語了。在課上不敢回答老師的問題,生怕說錯引起別人的嘲笑;在課下更是不敢講英語,怕招來同學(xué)的非議;在課后有了問題也不敢請教老師,怕老師說自己笨。這樣久而久之,英語學(xué)習(xí)就會困難重重。

2.2不具備獨立學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生尚不具有獨立學(xué)習(xí)的能力,在剛接觸英語的時候會有很多自己解決不了的問題,、而農(nóng)村的孩子很少有人能得到英語老師之外其他人的輔導(dǎo),他們的父母一方面忙于農(nóng)活沒有時間來督促他們學(xué)習(xí),另一方面,即使父母有了時間來輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí),也對他們的英語學(xué)為力。學(xué)生的英語知識僅限于在課堂上從老師那聽到的,甚至都沒有辦法來完成老師布置的作業(yè)。

3提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果的建議

3.1教師要有持久的愛心

農(nóng)村的學(xué)生生活條件一般，學(xué)習(xí)環(huán)境不便。父母常年不在身邊，祖父祖母年老體弱，無暇顧及孫輩們的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生養(yǎng)成了貪玩撒謊的惡習(xí)。一些教師為了使學(xué)生能按時保質(zhì)地完成家庭作業(yè)，懲罰那些不做作業(yè)或書寫潦草的學(xué)生，布置了一些懲罰性抄寫任務(wù)。這部分學(xué)生晚上回家開夜工，白天上課時偷偷地躲著寫，影響了學(xué)生健康和課堂教學(xué)效果。對待這部分學(xué)生，英語教師要花大量時間耐心地領(lǐng)讀，直到他們會讀為止。對他們而言，能夠熟練準確地讀單詞和課文，那是很不容易的事情。在領(lǐng)讀的過程中，教師要及時表揚他們的一點點進步，讓他們體會到成功的喜悅，看到自己的希望，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的動力。在會讀的基礎(chǔ)上，教師要給他們多講解、多指導(dǎo)、多督促、多鼓勵，讓他們感受到老師的重視，從而形成持久的學(xué)習(xí)動機。

3.2加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度

小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個好的小學(xué)英語教師不僅是英語好,還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)[2]。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠達不到小學(xué)的教學(xué)要求,對在職教師進行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。

學(xué)校要為英語教師提供進修機會，讓教師參加市區(qū)觀摩課、研究課、全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進修。在這些英語活動中，教師可以提高基本功，以及聽、說、讀、寫等各個方面的能力，增長知識，開闊眼界。

學(xué)校要加強教師集體備課。英語教學(xué)必須采用過程管理，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期組織教研活動10次以上，定時檢查教師的教案、聽課記錄、批改作業(yè)情況和檢測練習(xí)情況，并做到各年級學(xué)進度、作業(yè)的書寫規(guī)范，明確教學(xué)的重難點。在集體備課中，注重教學(xué)目標的制定、突破教學(xué)的重點、注重教學(xué)方法的設(shè)計，發(fā)揮集體備課的效率。

3.3創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡英語

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用語調(diào)豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，既不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高語言水平。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。課堂上學(xué)生自由對話，或者分角色進行對話。好的可以上臺前給大家表演。這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中得到快樂。

3.4采用歌謠的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛說愛唱的小學(xué)生在哼唱歌謠中，會不知不覺中將英語知識內(nèi)化，做到朗朗上口，脫口而出。將所學(xué)的知識編成歌謠，教與學(xué)生，是一個行之有效的好方法。例如，我們在教學(xué)《Let`s go to the park》可套用《Wash Song》,編成《On this the way…》:(1)On this the way,we go to school,go to school,go to school.On this the way,we go to school,by bike,by bike.(2)On this the way,we go to the zoo,go to the zoo,go to the zoo.On this the way,we go to the zoo,by bus,by bus.剩下的兩個句型,讓學(xué)生自編自唱,學(xué)生樂于參與,唱得投入,學(xué)得認真。

3.4英語教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教材編寫新穎、圖文并茂、內(nèi)容豐富、話題貼近生活，注意到知識和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。英語教師應(yīng)在充分了解教材特點和學(xué)生的基礎(chǔ)上精心備課，備課過程要注意安排學(xué)生的課堂活動。

3.4.1用英語進行組織授課，創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生適應(yīng)能力

在啟蒙階段，課堂用語要簡潔明了，語速相對緩慢，同時伴隨相應(yīng)的體態(tài)語幫助學(xué)生加深理解。讓學(xué)生聽覺和視覺同時運行，學(xué)生就會很快理解、掌握基本課堂用語。同時，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)適合授課內(nèi)容的情景對話，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，開展Pair work、Group work等多種形式的情景表演活動，使每一個學(xué)生充分參與課堂活動。這樣才能體現(xiàn)出語言的交際性作用，才能實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中運用英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

3.4.2建立和諧、民主的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系會為英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。在教學(xué)過程中，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是不可忽視的。根據(jù)小學(xué)英語教材的編寫特點，特別需要學(xué)生的有效參與和主動配合。而在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎各班都有近65%以上的學(xué)生開口特別難。如果教師不能和學(xué)生打成一片，形成融洽的師生關(guān)系，就會影響課堂實效性。其次，主動找學(xué)生聊天，特別是學(xué)困生，讓孩子感知自己在教師心目中的地位，進而提高孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師可以從日常問候開始主動和學(xué)生交流。比如早上見到學(xué)生隨口道Good morning!或How are you?上課前早點到教室，下課后不要急著回辦公室，利用這段時間和學(xué)生進行一些簡短的英語交談。如What’s your favorite food/job/sport?Do you like hamburgers?Do you like English?What does your father/mother do?和學(xué)生進行平等交流的過程中，注意面帶笑容，語氣和藹，積極鼓勵，提高學(xué)生的自信心，消除學(xué)生怕出錯、害羞的畏懼心理。

3.4.3以學(xué)生為主體，開展靈活多變的教學(xué)活動

首先，引課要新穎自然，并且有一定的趣味性，利用實物、圖片、簡筆畫等等來表達教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please.時，教師可以通過展示apple的圖片或在黑板上畫簡筆畫來引課。教師問:What’s this?Do you like an apple?然后再出示hot dog圖片，繼續(xù)追問:What’s this?Where can you get it?How much is it?輕松進入“購物”話題。同時引入新單詞hamburger，cola，dollar，cent，enjoy，使孩子在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新單詞。其次，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些小游戲和情景對話表演。抓住小學(xué)生活潑好動的特點，在確定孩子明白了購物的基本句型之后，可以讓孩子扮演售貨員和顧客在講臺前進行情景對話表演，同時一定要注意學(xué)困生的參與情況，多鼓勵、多幫助，不要中途糾正孩子表達過程中的點滴錯誤，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)英語論文范文第5篇

1.競賽型游戲。

競賽型游戲充分利用了小學(xué)生爭強好勝的心理，通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識，同時對于學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)也具有一定的作用。這種游戲形式比較靈活，可以在教學(xué)全過程中進行，也可以在課程結(jié)束前進行，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果非常明顯。例如單詞競賽。將全班學(xué)生分為若干個組，每組發(fā)一張標有該組序號的白紙，請學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多地寫出所能想到的單詞，然后打亂組互評，要求把你認為對的單詞標上漢語意思，一詞一分，認為不對的做上標記。最后教師審評，給其他組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生為了為難其他組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

2.合作型游戲。

這種游戲主要是以展示為手段，充分利用了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，活潑好動的天性。例如，角色表演游戲。英語教師首先把本節(jié)課需要掌握的單詞分給不同的小組，然后讓學(xué)生根據(jù)這些單詞的意思來揣摩這些單詞所需要的情景，進而根據(jù)相關(guān)意思和情景創(chuàng)設(shè)一些句子和任務(wù)關(guān)系，再在小組內(nèi)進行分工合作，然后表演給全班同學(xué)，由同學(xué)進行點評。前期準備工作可以是在課下進行，表演在課上進行，教師要把握學(xué)生表演的主體和時間，掌握進度，對于積極健康的內(nèi)容要加以表演，不恰當?shù)囊皶r指正。這種課堂游戲教學(xué)方法既發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又鍛煉了學(xué)生的交際能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，營造了一個和諧的英語教學(xué)課堂氛圍，有效的促進了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、趣味性游戲

趣味性游戲的設(shè)置一般在每節(jié)課的開始階段，主要是為了引出本節(jié)課將要講解的新的內(nèi)容來設(shè)置的，這種課堂游戲的教學(xué)主要目的就是要將學(xué)生們的興趣激發(fā)起來，將學(xué)生的思維引導(dǎo)至所要講授的內(nèi)容。例如競猜型游戲。這個游戲充分利用了小學(xué)生好奇心重的特點，激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和探究能力。教師可以利用傳統(tǒng)的Guess:What’sinmyhand?這個游戲，也可以利用描述性的游戲。提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞，然后讓一個學(xué)生在前面根據(jù)某個單詞的意思進行描述，讓另一個同學(xué)進行猜，其他同學(xué)不能提示。這個游戲不僅加深了學(xué)生對英語單詞意思的理解，同時鍛煉了同學(xué)們英語聽說能力，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

三、操練型游戲

這類游戲也主要是針對單詞的學(xué)習(xí)進行的，有利于學(xué)生對于單詞的回憶和加深印象。經(jīng)常參與的游戲有快速操練性游戲、反復(fù)操練性游戲和單詞拼接、拼讀游戲等。例如，單詞拼接拼讀游戲。教師可以準備一些教學(xué)卡片，在這些卡片的兩面分別寫上單詞和這個單詞的音標。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思?？梢愿鶕?jù)熟練程度逐個增加單詞。這種單詞拼接拼讀游戲的特點對于學(xué)生對單詞掌握能力的考察是非常有效的，如果學(xué)生對單詞能夠熟練掌握，那么就能非?？觳⑶覝蚀_的說出來。這種手腦并用的游戲避免了學(xué)生在記憶單詞的過程中簡單枯燥的重復(fù)，有利于學(xué)生對單詞的鞏固記憶。

四、結(jié)語