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春江花月夜教案范文第1篇

關鍵詞：多媒體教學；中學語文教學質量；教學手段

隨著高校擴招的規(guī)模不斷加大，高等教育已成為我國的大眾化教育了。而伴隨著生源的不斷擴大，教學資源捉襟見肘，中學語文教學質量有所下滑。中學語文教學質量是人才培養(yǎng)的重要因素，因此要保證優(yōu)質的人才培養(yǎng)，就需要不斷提高中學語文教學質量。而多媒體教學是提高中學語文教學質量的重要手段。與傳統(tǒng)的板書口述授課相比，多媒體特有的優(yōu)勢被廣大高校運用。當然，多媒體教學也有兩面性，要充分認識到多媒體教學可能會帶來的某些負面影響，正確認識和利用多媒體教學，方能穩(wěn)步提升中學語文教學質量。

一、多媒體教學的特有優(yōu)勢

（一）多媒體教學帶來感官效果，更直觀人類主要通過視覺、聽覺這兩個渠道來進行信息接受，這也是人類獲得信息最多的渠道。多媒體教學就是充分運用圖像影音素材，從而使學生能更容易接受到教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學生的注意力更為集中，而且在課堂中更為積極。（二）多媒體教學能提升課堂知識的容量，促進思維發(fā)散多媒體教學能夠減少花在板書上的時間，能讓教室擁有更多的時間來給學生傳遞更豐富的知識，學生也能擁有更充足的時間來探討，增加師生互動的時間。多媒體教學還能給學生帶來更多直觀感性的課程素材，激發(fā)學生的思維，提高學生的知識分析能力和創(chuàng)造性思維水平。（三）多媒體教學可以突破時間空間限制，提升感知效果某些課程既需要教師言傳身教，還需要學生觀察、感受來獲得知識，并加深學生對知識要素的感知和了解。多媒體教學突破時間、空間的限制，能給學生帶來豐富的知識場景。（四）多媒體教學有利于修改及保存教學內(nèi)容和素材在進行課程教學時，教師需要依據(jù)學生的反饋，對教案素材進行不斷的修改和優(yōu)化，傳統(tǒng)紙質教案需要較大的工作量。而多媒體教學的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會更加輕松。另外相比紙質素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存等特點。

二、運用多媒體教學優(yōu)勢提升中學語文教學質量

現(xiàn)代化的教學不僅是教學手段和教學條件的更新，教學思想、模式以及觀念都需要與時俱進。先進的教學思維是提高中學語文教學質量的必然選擇，因此，一線教師要推陳出新，不斷優(yōu)化教學模式，讓教學的內(nèi)容完美結合于教學形式，達到最佳的教學效果。此外，戲劇單元的教學困擾著很多教師，有限的課時使學生只能蜻蜓點水式地了解劇本的大概意思。針對戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學生對戲劇認識的模糊性，筆者在學生初讀文本的基礎上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學生帶著問題觀看視頻。一節(jié)課后，學生不僅比較順利地進入劇本，而且避免了戲劇學習的枯燥。（一）多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補雖然現(xiàn)代多媒體教學的技術不斷發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學模式是廣大一線教師長久研究實踐而總結出的教學模式，是行之有效的，不能因為多媒體教學手段的出現(xiàn)而摒棄。傳統(tǒng)課堂注重教師主導，要求教師展示個人魅力和應變能力，這正好是多媒體教學缺失的環(huán)節(jié)。所以雖然倡導多媒體教學，但是教師應當把多媒體作為教學工具，不能完全把自己的講課拘泥在多媒體課件當中，這樣往往會削弱多媒體的應用價值。筆者曾聽過一名教師教學《春江花月夜》，但發(fā)現(xiàn)該教師一開始就展現(xiàn)“春江花月夜”中唯美的畫面。的確，對學生進行“有像可想”的想象思維能力訓練沒錯，但這種過度、不適時的運用卻使學生失去了最初的、最美的想象，充滿詩意的詩歌沒有品出詩意，不能不說是課堂的一大敗筆。其實信息技術與中學語文課程的整合要以提高課堂效率為準則，整合要有選擇地進行，重點放在那些傳統(tǒng)教學不便解決的問題上。（二）讓多媒體教學成為師生互動的媒介很多教師在使用多媒體教學的過程當中，容易變成解說員的角色，從以前對課本的照本宣科到現(xiàn)在的多媒體放映員，把多媒體當成主角，師生互動過少，課堂死氣沉沉。多媒體教學應該加入更多的師生互動環(huán)節(jié)，而且教師的教學藝術也不能因為多媒體的出現(xiàn)而被摒棄，這樣會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。（三）多媒體教學要充分尊重學生的接受情況多媒體課件往往具有通用性，但學生是不一樣的，所以教師在準備多媒體教學的時候，要結合學生的實際情況，了解學生的實際感受，去用心準備學生喜聞樂見的多媒體素材，以學生能夠接受的進程來開展多媒體教學，讓每一堂課都能使學生實際接受。例如《外國文學》鑒賞的課堂上，有些經(jīng)典著作會有多個版本的影視資料，教師不應只看個人喜好，還應與學生探討商議，在課堂上展示最為經(jīng)典、學生總體最為喜愛的片段，這樣的課堂效率才是最佳的。（四）培養(yǎng)學生廣泛搜集信息的能力中學語文新課程標準明確要求“教師應培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力”，因此，語文教師不僅自身應努力掌握和運用現(xiàn)代教學技術，更重要的是培養(yǎng)學生利用各種傳播工具獲取有益信息的能力。李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式，他提到整合的一個基本點是對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。

三、結語

新時期的教育工作中，多媒體教學是提高中學語文教學質量的重要手段，教師一定要充分發(fā)揮多媒體教學的重要優(yōu)勢，并結合傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢互補，要讓自己傳遞的每一個知識點都被學生消化、吸收，這樣才能有效提升中學語文教學質量。

作者:朱成虎 單位:甘肅省定西市安定區(qū)思源實驗學校

參考文獻：

春江花月夜教案范文第2篇

關鍵詞： 網(wǎng)絡時代 大學語文 人文素養(yǎng)

一

鑒于“”浩劫后大學生漢語水平普遍偏低的情況，匡亞明和蘇步青先生倡導在全國高校設立大學語文課程，以提升大學生的漢語水平和運用能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三十余年來，大學語文特有的工具性、人文性和審美性，使其一直在各高校公修課程中占有重要的位置。教育部高教司的《大學語文教學大綱》明確指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！?006年9月，國務院《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承，高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”

放眼當下高校，在大多數(shù)學生眼中，大學語文課程卻已形同雞肋，其正在逐漸邊緣化的趨勢無可否認。經(jīng)調查，大學語文與大學生漸行漸遠的原因體現(xiàn)在以下方面：首先，應試化的語文教學模式，使得大多數(shù)學生在進入大學之前，已經(jīng)喪失了對大學語文的興趣。沒有高考的壓力，這門課程不過是增加學分而已。其次，教學模式單一化，教學方法陳舊，是大學語文課程教學中較為凸顯的問題。更為嚴重的是，某些教師把大學語文上成了“高四語文”，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏互動，無法滿足學生知識點外延的深層心理需要。最后，迫于求職和升學的壓力，大學生普遍對英語、計算機等學科投入大量精力，無暇顧及大學語文。常人眼中，母語人人皆會，除非是語言學專業(yè)，沒有必要在這門學科上浪費精力。

隨著信息技術的發(fā)達，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。青年大學生是網(wǎng)絡用戶的主體力量，“網(wǎng)絡文化對當代青少年的思想觀念、價值方式、行為模式等方面都產(chǎn)生著重要的影響”。①匪夷所思的事實是，伴隨著對大學語文的淡漠，網(wǎng)絡時代的大學生母語水平正在急劇下降。大學生錯字、別字、提筆忘字現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，獨立寫作能力不容樂觀，有同學甚至連請假條這樣的應用文也無法正確完成。這種現(xiàn)象意味著大學語文非但不能淡出學生視野，反而需要強化，從而提升學生母語素養(yǎng)?！洞髮W語文》主編陳洪曾指出：“要關注網(wǎng)絡文化的互動性、民主性、自主性給課堂教學、師生關系和修課方式帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。”②

二

要改善網(wǎng)絡時代大學語文“江河日下”的現(xiàn)狀，我認為可以借鑒《百家講壇》起死回生的成功秘訣。2001年7月開播的《百家講壇》最初定位于面向文化人的精英文化，曲高和寡，收視率幾乎為零。直到2004年閻崇年的《清十二帝疑案》，該欄目轉向傳統(tǒng)文化的普及，收視率一再攀升，并推出了易中天、于丹等一批名家，一躍成為科教類最成功的欄目?！栋偌抑v壇》絕處逢生的秘訣在于：一是尋找到了欄目和目標受眾的對接點；二是文史選題切合了受眾的心理需求；三是抽象出了核心受眾的共同特征。③與此相似，大學語文可以從課程定位、教材選擇、教學手段等方面進行變革，以重新得到大學生的青睞。

（一）重新定位大學語文課程，找到與大學生之間的共鳴點。據(jù)了解，現(xiàn)代大學生基本語文素養(yǎng)不如人意，招聘方時常反映難以尋覓到能說會寫的人才。大學語文中常用的應用文體和職業(yè)口才技法訓練，如短信、多媒體節(jié)目解說詞、網(wǎng)絡新聞、策劃書等，可以有效地提高學生的職場應對能力。教師巧妙設置辯論會、即興演講、社交禮儀等專題，可以改變學生心中大學語文僅僅是詩詞背誦的“無用”小道的錯誤觀念，使其切身感受到這是與自己的職業(yè)生涯密切相關的課程，從而激發(fā)學習的原動力?！?0歲左右的青年是最討厭說教的，他們首先跟著感覺走，走順了，他們才會做出嚴肅的思考……為了這種嚴肅的思考，我們先要給他們充足的感覺。如果描述這種感覺，那應當是：讓他們感到驚喜――原來中華民族的文化這樣豐富！感到有意思――聽不夠，再聽一點才好！感到“脫胎換骨”――自己是大學生了，不同了，學習、做人要有一個飛躍！”④從小學到中學，語文課已經(jīng)形成了掌握字詞，分析主題思想、藝術特色，背誦記憶段落等刻板的套路，學生對這種教學模式早已感到苦不堪言。大學語文當務之急就是把學生們被應試教育敗壞了的胃口調整過來，而絕非是延續(xù)舊路。北大教授孔慶東道出了大學語文的真正價值：“語文首先不能簡單理解為一個‘學科’。語文是覆蓋在所有學科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的‘學問’，學語文的同時也能學其他的學科，而在其他學科里面也都有語文的因素……語文是我們每個人安身立命的根本，語文不是為了考試，而是為了安身立命。別的東西可以是技能，學了之后打工、干活，語文不是這樣，語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的東西?！雹菀蚨髮W語文必須明確定位于人文素養(yǎng)教育，重新激發(fā)大學生對母語的熱愛之情，使其認識到母語文化的博大精深，達到主動學習的境界。

（二）選取合適教材，貼近時代思潮，滿足大學生的心理需求。當前，《大學語文》教材種類繁多，內(nèi)容多傾向于文學史知識和經(jīng)典文本，似乎更適合于中文專業(yè)的大學生。實際上，不同學科大學生對大學語文的心理需求和欣賞層次是不盡相同的，文科生和理科生之間的區(qū)別更是相當明顯。如果使用材，則必然在某種程度上，忽視學生的個體差異，導致學生對課程的興趣降低。為大學生量身打造適應其發(fā)展需要的教材，因“材”施教，是挽救大學語文頹勢的關鍵點之一。例如，同樣是《紅樓夢》，文科生教材側重于選寶玉的“情不情”人格塑造，而理科生教材側重于選王熙鳳料理家政的章節(jié)。網(wǎng)絡時代，大學生可以隨時通過網(wǎng)絡，接觸到大量的信息，思想極為活躍?！堕艠湎隆?、《天涯》等網(wǎng)站是備受關注的文學網(wǎng)站，其代表篇章甚至被作為新時代的經(jīng)典，被大學生們奉為圭臬。隨著時代文學觀念的轉變，曾經(jīng)風靡一時的若干名文不再符合當下的價值觀和審美觀，陷入少有人問津的境地，應該淡出大學語文的選材范圍。因此教材應當與時俱進，增加大學生關注和熟悉的內(nèi)容，選取網(wǎng)絡文學中的佳作，拉近教材中文本與學生心理的距離，彰顯網(wǎng)絡時代精神。

（三）充分運用網(wǎng)絡平臺，優(yōu)化教學手段，改革教學方法。傳統(tǒng)的大學語文授課中，最為常見的是教師采用講授法進行“自我表演”。當教師自我沉醉于美文的妙處時，學生們則昏昏欲睡，難以入境。而讓學生感受中國文字之淵博、語言之精美、思想之浩瀚，方是教學的目的。大學語文教師應當充分運用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，設立專題教學模塊，豐富教案的內(nèi)容，制作精美的課件，提高學生的關注度，引領學生悠然進入充滿詩情畫意的文學空間。如在名篇《春江花月夜》的講授中，先播放一段名曲《春江花月夜》，畫外音悠悠響起“春江潮水連海平……”，使學生進入空靈夢幻的意境，達到與詩人心靈的息息相通。利用校園網(wǎng)絡平臺，教師可以上傳講義，提供知識點下載和名著在線閱讀等服務，設立在線答疑欄目，滿足學生對外延知識點的心理需求，充分培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習的能力。原創(chuàng)文學板塊、QQ空間、郵箱、博客、微博等均可以成為大學語文教學的輔助手段。教師可以設立“家事、國事、天下事、事事關心”的欄目，舉辦手機短信大賽等，通過學期內(nèi)學生在網(wǎng)絡上發(fā)表的原創(chuàng)文字，評定學期成績等級。這種考核方法的變革，不僅能夠使大學語文脫去陳腐老套的帽子，而且能夠培養(yǎng)大學生仁愛精神，磨礪完美性格，增加生活熱情。

（四）大學語文要成為優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境、提升網(wǎng)絡文學品位的橋梁。網(wǎng)絡文化良莠不齊，面對開放的網(wǎng)絡環(huán)境，大學生們在不具備較高文化鑒賞力的情況下，容易誤入歧途，迷失自我。學者楊叔子談到大學文化素質培養(yǎng)時說：“責任也是現(xiàn)代世界潮流的核心，在科技高度發(fā)達與迅猛發(fā)展的今天，科技是雙刃劍，人必須有強烈的責任感，必須對歷史、對社會、對良心負責?！雹尬镔|文明的高達發(fā)達，無法彌補人文精神缺失帶來的內(nèi)心困擾。大學生由于沉迷網(wǎng)絡引發(fā)的心理危機，需要高校及時干預。大學語文多由久經(jīng)歷史沉淀的名篇佳作構成，其潛移默化的文化影響，能無形中春風化雨，化解大學生的精神危機。老子倡導的“上善若水，水善利萬物而不爭”的古樸智慧，能夠啟示學生們正確處理競爭關系，決勝職場；孟子提出的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神，時刻提醒學生們堅守內(nèi)心的操守，常養(yǎng)浩然之氣；杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”的情懷，更能使大學生們牢記以天下為己任的知識分子使命，報效家國；蘇軾“莫聽穿林打葉聲”的豁達超脫，會使面臨巨大就業(yè)壓力的學子們排遣胸中郁結之氣，重新振作士氣，坦然面對人生的困境。有了身后的文化底蘊、社會責任感、人生哲理的支撐，大學生們方能有效地抵制網(wǎng)絡的負面影響。大學語文無疑能凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境，為困擾中的大學生們撥開心頭的迷霧，使其重新煥發(fā)應有的青春激情。

三

網(wǎng)絡時代，作為培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的主渠道，大學語文課程變革是必然趨勢，正所謂，窮則變，變則通，通則久。大學語文教師應樹立創(chuàng)新意識，充分利用網(wǎng)絡，結合現(xiàn)代化教育手段，使課程引人入勝，方能使大學語文重新煥發(fā)生機，進而優(yōu)化高校網(wǎng)絡文化環(huán)境，達到提升大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

注釋：

①李力.網(wǎng)絡文化對青少年的影響之分析［J］.攀登，2009，（4）.

②陳洪，李瑞山.母語高等教育：從危機到轉機［J］.新華文摘，2008，（8）.

③參見金巖.《百家講壇》成功密碼解析［J］.科技智囊，2009，（12）.

④王寧.高校人文素質的第一課――談大學語文課程的定位與建設［N］.中國教育報，2004-5-4，第9版.

春江花月夜教案范文第3篇

正確掌握多媒體輔助教學的定義

CAI是教師們經(jīng)常聽到的詞語，有的老師只知道它就是指課件教學，而它的真正名稱為“計算機輔助教學”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，它是作為教學工具而編制的教學程序?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學軟件是Powerpoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等，其中，Powerpoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件。它們更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。

有很多老師誤以為，多媒體輔助教學就是利用課件講課，沒有別的意思。其實，這樣的理解是過于片面了。所謂輔助教學，在不同的層面上包括兩種形式：一是宏觀上的輔助，即通過教師對課程的深究，設計合理的腳本，代替教師完成一些適于計算機來完成的教學工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個別交互”的輔助學；二是微觀上的輔助，即在教學活動中作為教師的“拐棍”，對教師實施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。

第一種形式，有一段話為證：“說計算機能夠教學，是因為事先有教學在‘教’計算機。”軟件市場上有很多計算機過級考試輔助教程、軟件學習教程等，這是一批教師、計算機專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學內(nèi)容和學習者的不同需要，而設計制作的一些可以部分替代教師工作的計算機輔助教學課件，讓學習者在缺少教師的直接指導下僅僅通過與計算機的交互，學習和掌握某些知識。此時，計算機是在輔助教。

第二種形式，直觀表現(xiàn)了計算機輔助教學的“人”的輔助意義。所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學過程中有教師積極參與交互，使教師隨時以人之長，補給已短，以計算機之長，補己之短。教師通過計算機直接接觸學生，而且是更加高效地接觸學生，提高課堂效率，增加學生的聽課效果。

在具體的教學實踐中，助學和助教方式的計算機輔助教學往往是相互結合、互為補充的，據(jù)資料可知，國內(nèi)外都把計算機輔助教（CAI）與計算機輔助學（CAL）作為計算機輔助教學的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來的，它來源于大量的計算機輔助教學實踐和對現(xiàn)代教育思想的深刻認識。如何在輔助教與輔助學兩種實踐方式之間實現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學生，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實踐的協(xié)調一致為目標，無論輔助教還是輔助學，都應以輔助教為思想主軸。

CAI教學的優(yōu)越性

課堂教學生動化、形式新穎化 傳統(tǒng)教學的主要工具是一支粉筆、一塊黑板和一個板擦，課堂教學的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。而多媒體技術進入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了教師――計算機――學生之間的三者對話。教師運用CAI上課時更靈活了，學生的注意力集中了，教學效果有了明顯提高；學生也認為有了CAI，老師的講課內(nèi)容會更加新穎而充實；他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界。比如，語文課件《春江花月夜》，學生通過一邊欣賞詩的內(nèi)容、一邊傾聽《春江花月夜》的古箏曲，使學生有如身臨那美妙的畫幅里，融入自然中，去親身體驗自然美，伴隨那飛舞的蝴蝶進入了本課的內(nèi)容講解，使學生從一開始到結束一直沉浸在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。又如，數(shù)學課件《柱體體積》的講解中，教師可利用幾何畫板做出柱體分解動感圖，使學生深刻地理解柱體體積與錐體體積的關系，使學生將立體問題平面化、直觀化，更加有利于學生掌握公式。

達到了課堂教學“減負提素”的目的 利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，教師們可以編制出與各學科教學相適應的計算機輔助教學課件，并充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具；同時，也能夠有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習本學科的興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調模式，使學生樂學落到實處。利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動學習為主動、化抽象為具體，通過娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習中，編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復練習等。

CAI教學中的弊端

一是教學中的人文思想不足。計算機輔助教學的合理實現(xiàn)，應該是在正視計算機的媒體地位的基礎上實現(xiàn)的，其特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則，計算機輔助教學的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神相背離。

用計算機人為割裂教師與學習者之間的有機聯(lián)系，是計算機輔助教學發(fā)展的大忌?，F(xiàn)在的很多教學課件，并不是執(zhí)教者本人制作的，他只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去講，從而在授課時缺少與學生的聯(lián)系。當學生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，又害怕老師尷尬而無法啟齒，這樣便導致了學生學而不實、老師授而不深，達不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導作用和學生的主體地位。計算機輔助教學實踐中教師――計算機――學生有機關系的形成，并不是單純地指教師編制課件之后用課件來教學生，而是強調全體教師應廣泛參與到計算機輔助教學工作中，調動學生廣泛參與到利用計算機輔助教學中去，達到教師――計算機――學生的有效互動。

教學過程是一個復雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解、教師的經(jīng)驗、教師對學生的了解、學生的學習態(tài)度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等過程。即使一個設計精良的教學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家精心制作的教學課件，一個摻入了“最先進”的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學策略”的以替代教師為目標的教學課件，其教學效果也難以與一個經(jīng)驗豐富的教師相比。無論這個課件設計得多么精致，也根本不可能具有一個教師能做到的――通過他的感官，從學生的體態(tài)、表情、語言和聲調等方面獲得大量信息，及時調整自己的教學方法。教師和學生在這個層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強調的人文精神。在這里，計算機往往顯示出難以忍耐的簡單、蒼白和低能，而人卻常常表現(xiàn)出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。

二是課件制作費事、費時、費力。在很多的教學評比活動中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等制作了許多精美的CAI課件。很多獲獎的課件幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時有的課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎，并讓學生取得驕人成績，很多課件的制作甚至是幾個教師花了幾十天完成的。有時為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師，很多都廢寢忘食，連續(xù)工作十幾天?？梢姡粋€精美的課件耗費了制作老師的多少時間呀！此外，還有許多教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材，因此他們就會比其他人花費更多的時間和精力去做課件。

雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)教師掌握新型教學設備，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，計算機技術發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必會影響其它的教育教學活動。畢竟教師的主要工作是在教學中適當?shù)貞媒虒W軟件，而不是編制軟件。

三是設備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風，這樣便迫使一些單位、學校不得不在缺少資金的情況下引進多媒體設備。一套較為先進的多媒體設備在價格上是不菲的，而引進設備后由于缺少課件制作的先進技術，不能充分利用設備的優(yōu)越性而使設備閑置，從而導致資源的浪費；同時又因為缺少技術維護而導致設備損耗嚴重，以致浪費了財力、人力、物力。

結束語

春江花月夜教案范文第4篇

1.琴到深處是良人

文化是什么?是離我們疏離遙遠、高深奠測的星云嗎?

洪萱在一家金融公司任職，與朋友聊天，她常常自嘲，“我們那兒啥都不缺，就是缺文化”。同事之間最愛談論的，是圣誕節(jié)去香港買金飾，春節(jié)放大假到臺灣買貴重紅珊瑚，有意無意間眼光總往各自的皮包和手機上瞟，是不是“LV”?是不是“IPhone”。物欲，固然無可厚非，但是，太旺盛、無處不在的攀比，卻讓她厭倦，想逃。

哪里可以依歸?

偶然的一次機會，她看到小區(qū)里張貼的廣告，古箏藝術中心招生。于是，報了名，從此進入“宮商角徵羽”、“春江花月夜”的世界。與塵世里習慣談論漲漲跌跌不同，這里只談音韻，只談絲竹。與她一起研習的，有公司白領、大學生、研究生，還有50多歲賦閑在家的中老年人。學習，是從最枯燥的基本功開始，輕攏慢捻抹復挑，她也曾經(jīng)歷過痛苦的磨合期，但漸漸地，領會了箏的妙處，“箏者，鼓弦竹身樂也。從竹爭聲。”與其說一開始是技法的學習，毋寧說，到后面是心境的修煉，平湖秋月的寧靜、岸芷汀蘭的清香、高山流水的悠遠，都在那寵辱不驚、怡然自得的箏聲中。

這以后，洪萱有了兩個世界，一個車馬喧囂，一個“身外都無事，舟中只有琴。

不止是洪萱，都市里青年人學箏，學琴、學簫……如今已悄然成為熱潮?！安幌弈挲g，無基礎亦可學”，招生廣告寫得平易誘人。這股潮流，一是為了減壓，當“鴨梨山大”成為不可承受之重，與世無爭的絲竹管弦便是一方世外桃源；二則為了娛己，雖說音樂不能當衣穿，不能當飯吃，卻可以當做花兒欣賞?！扒俚缴钐幨橇既恕?，音樂的造詣到了深處，精神境界也會高，人也會出落得卓爾不群、骨骼清奇；三是為了尋友，茫茫人海，子期難覓，如果真能像《笑傲江湖》里曲洋和劉正風一樣以音律相交，肝膽相照，快莫大焉；四是為了豐富學識，每一首曲子后，都暗含歷史的掌故，熟悉它們、演奏它們，就是溯流而上，尋傳統(tǒng)文化的根……

2.“你好!傳統(tǒng)”

幽深傳統(tǒng)的文化，有時也與最新潮的互聯(lián)網(wǎng)工具結緣。

在淘寶網(wǎng)上，我就為一個店家的聰敏驚嘆過。店的名字，叫“此處販暖”，售賣的是手工刺繡中式風情的服裝。掌柜的，或許是中文系畢業(yè)，至少，這方面的積累與功夫堪稱不俗，她精心寫就，的“廣告詞”，有如精美的詩行，“這世間繁華太多，掩映交錯，擦肩而過，此處有暖，此處販暖。若你喜愛，請與我一并守候，匪報也，永以為好也?！?/p>

每一款服裝，都有雅致的名稱，如一件羊絨盤扣小披肩，名為“南有喬木”，羊絨手繡大衣，名叫“青黛拾雅圖”，還有一款絲絨短裙，名曰“踏月”……一串串產(chǎn)品介紹，如散文詩：“我是沒有見過一顆星的墜落的，破不破長空，躍不躍滄海，我都不知道，但我想得到，如果星子都沉落了，時光定是一去不復返了。

我猜它義無反顧地墜下來，是為了挽住那不回頭的時光吧。

官鬼臨三刑，古人言，用神被刑，事不成。它聽不進，舊時光，好時光，一并隨它去了吧?！?/p>

一款紅色大衣，引用了《紅樓夢》里的段落，“眾人說笑出了夾道東門一看，四面粉妝銀砌。忽見寶琴披著鳧靨裘站在山坡上遙等。身后一個丫環(huán)抱著一瓶紅梅……賈母喜得忙笑道：‘你們瞧，這山坡上配上他的這個人品，又是這件衣裳，后頭又是這樣梅花，像個什么?’眾人都笑道：‘這像老太太屋里掛的仇十洲畫雙艷畫’?！闭?zhèn)€是“琉璃世界白雪紅梅”。

店鋪的“裝修”也好。配圖基本上用明清范兒，壓題的是一個女子盤坐撫琴，畫名就叫“你好!傳統(tǒng)”。

“此處販暖”的衣服價格不低，不乏500元、600元、700元一件的服裝。但這不妨礙它成為淘寶的皇冠店鋪，粉絲們喜歡的，大概就是那種“匪報也，永以為好也”的范兒吧。

和“此處販暖”一樣，有異曲同工之妙的還有“拈花鋪子”，同樣是把中國風引入服裝，頗有“江南可采釧，蓮葉何田田”的味道，執(zhí)意做原創(chuàng)設計、做手工飾品的“易覺伊人”店，以“手繪”服飾為特色的“墨言墨語”

這些淘寶店，你很難說盡善盡美，但它們至少在追求稍許不同的風格――把古典的中國元素融入設計，讓這個無限復制、流水線式生產(chǎn)的時代，綻放出別樣的花。

3.科學與音樂，在山路上分手在山頂上重逢

曾凡一看起來，跟音樂不沾邊。

賓夕法尼亞大學醫(yī)學理學雙博士、第六屆中國優(yōu)秀青年女科學家、首屆第三世界婦女科學組織女青年科學家……這些個頭銜，都寫著邏輯性、嚴謹。作為一個從事發(fā)育與遺傳學細胞生物學及生物信息學等交叉學科研究的專家，她曾領導一個研究小組，與中科院動物研究所周琪研究員合作，利用iPS細胞先后育出27只小黑鼠，首次證明iPS細胞具有與胚胎干細胞相似的全能性能發(fā)育成一個完整的生命體。該項成果被美國“時代周刊評為2009年世界十大醫(yī)學突破之一。

所以，與此同時她還是個音樂天才。這消息，讓人格外驚詫。

曾凡一4歲半開始學習鋼琴，5歲登臺演出，小學至高中都是學校和藝術團的鋼琴與舞蹈演員。

1984年，上海首屆外國流行歌曲大賽上，她一舉奪得獨唱第一名。

她還曾經(jīng)拍攝了音樂電視(MTV)，先后兩次獲得中央電視臺MTV大賽特別榮譽獎等獎項。在中美兩國舉辦多場演唱會……

春江花月夜教案范文第5篇

(一)音樂相關知識

在識譜能力方面，100%的同學能正確識別簡譜和五線譜。在聽力能力方面，當問及聽完一首不熟悉的歌曲后的旋律記憶情況時，有0人選擇“完全記不住旋律”，占0%;有92人選擇“能哼唱出幾句旋律”，占48．4%;有98人選擇“能唱出一半以上旋律”，占51．6%。在音樂知識掌握上，問及長笛和單簧管屬于交響樂隊中的哪類樂器組時，選擇“銅管組”的有88人，占46．3%;選擇“木管組”的有102人，占53．7%．當問及《義勇軍進行曲》的曲作者是誰時，選擇“聶耳”的有99人，占52．1%;選擇“冼星?！钡挠?9人，占31．0%;選擇“朱踐耳”的有32人，占16．9%;選擇“黃自”的人數(shù)為0。結果顯示，學生的聽力能力和音樂史知識的掌握情況相對薄弱，部分學生在學習上存在“知識混亂”的現(xiàn)象，對知識的掌握不牢固。分析其原因，學生在入大學之前沒有接受系統(tǒng)的音樂方面的訓練，加之，貴師大音樂學院的藝術高考并不考《樂理》，與之相關的音樂基礎理論知識沒有引起學生的注意。高師音樂教育所要培養(yǎng)的中等音樂教師必須具備扎實的音樂基礎理論知識，否則難以勝任以后的工作。

(二)音樂技巧技能

1．歌曲演唱能力的自我歸類感覺“喜歡唱，能演唱5—10首”的學生占38．9%，感覺“一般，會唱1—5首”的占“60．1%”，“從不唱”的占1%。此項調查顯示，學生具有演唱歌曲的能力，且有一定科學發(fā)聲方法和聲樂理論知識(大學一年級的聲樂課包括聲樂理論)，但仍有“從不唱歌”的學生。部分學生只能組織和輔導“獨唱”和“小型合唱”，聲樂排練能力有待提高。這說明，學生的實際培養(yǎng)結果與高師音樂教育的培養(yǎng)目標還有一段距離。2．鋼琴水平、鋼琴伴奏情況感覺“鋼琴水平很不錯，能演奏很多首樂曲”的學生多為鋼琴專業(yè)的學生，85%的學生“能夠彈奏簡單的鋼琴伴奏”，10%的學生“能很流暢的用各種織體伴奏，”僅有5%的學生“不會彈伴奏”。3．樂器演奏的自我歸類感覺“很不錯，能演奏兩種及兩種以上”的學生占25．9%，感覺“一般，能演奏一種樂器”的占“61．0%”，“初學，剛入門”的占13．1%。上述三方面的調查是為了解學生的“演奏能力”。結果顯示大多數(shù)學生具有鍵盤演奏技巧和某一門或多門器樂的演奏能力，但水平一般的，不足以為中學音樂課的歌唱教學配彈即興伴奏。試析其原因，貴州由于藝術教育比較落后，貴師大音樂學院的藝術高考沒有“附加項”，不加試鍵盤等樂器，而全國其他地方的高師院校一般都會增加“附加項”，讓學生演奏鋼琴或其他樂器。4．你會跳舞嗎?“會跳舞”的同學，多為舞蹈專業(yè)的學生，具備組織和排練舞蹈節(jié)目能力的人占極少比例。這項調查是為了解是否每個學生都能表演舞蹈，結果顯示，并非每個學生能會跳舞，也不具備組織和排練舞蹈節(jié)目的能力。這與高師音樂本科教育培養(yǎng)“全能型”人才的目標有出入。5．“你是否會隨意編唱曲調”選項中，選擇“經(jīng)常會”的占34．7%，選擇“偶爾會”的占36．4%，選擇“不會”的占28．9%。結果顯示，2/3的學生在掌握了相當?shù)臉防?、和聲和歌曲?chuàng)作后，具有一般的音樂編配能力。綜合上述五項，學生的“演奏”能力和“創(chuàng)作”能力有待提高，在“歌唱”、“舞蹈”兩方面的能力則比較薄弱。很多學生沒有認識到自己的專業(yè)和其他音樂課程的關系，出現(xiàn)了一種“只學專業(yè)，不學其他”的現(xiàn)象，這與高師音樂教育目標是不相符的。在課程設置上，不妨將“舞蹈表演”和“歌曲寫作“列入必修課的范圍，因為作為一名合格的中等學校音樂教師，必須同時具備多項音樂素質與能力，除了要掌握扎實的音樂理論基礎知識，還要會指揮合唱、作曲、配器、聲樂演唱和鋼琴伴奏等能力，這就需要學院在課程設置進行調整，將課程向多樣性發(fā)展。

二、音樂欣賞能力

(一)體驗與理解

上表數(shù)據(jù)顯示，大部分學生具備對音樂的感性體驗能力，但仍有15．3%的學生不具備這樣的能力。這就需要教師在教案設計上引導學生對音樂進行主動體驗，用學生的眼光來審視自己的教學方法。音樂教育的學習過程必須是學生的親自實踐的過程。上表顯示，學生的注意力大都放在“歌詞”，體驗、感受、想象和聯(lián)想等音樂審美的重要過程被跳過，“情感體驗”被忽略，沒有產(chǎn)生音樂審美經(jīng)驗，偏離了藝術教育內(nèi)涵———審美經(jīng)驗的產(chǎn)生。③綜合以上兩表，在音樂教育過程中，面對部分感性體驗不強的學生，教師要善于引導學生，尊重學生的情感體驗，鼓勵學生用個人理解的知識進行探索的行動或創(chuàng)造的過程。如何在傳授知識、技能的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓教學走向創(chuàng)新，這是音樂教育的重點和核心。把音樂教育更多的傾向于一種增強自我表現(xiàn)、創(chuàng)造力和培養(yǎng)個性的途徑。通過音樂教育使學生感受和積累音樂經(jīng)驗、鼓勵學生創(chuàng)新和獨立思考才是音樂教育的真諦。

(二)表現(xiàn)與創(chuàng)作

當問及“你是否參加過學校組織的或是其他的音樂活動”時，有29%的人選擇“偶爾參加”，50%的人選擇“從未參加過”，21%的人選擇“經(jīng)常參加”?！澳闶欠駮S意編唱曲調”選項中，選擇“經(jīng)常會”的占34．7%，選擇“偶爾會”的占36．4%，選擇“不會”的占28．9%。分析其原因，主要是因為缺乏自信心和舞臺鍛煉機會較少。結果顯示，學生有一定的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，但潛在的創(chuàng)作欲望沒有被激發(fā)，主要原因是缺乏自信心和音樂理論知識的支撐。在實施音樂教育中，如何鼓勵學生突破心理障礙、充分發(fā)揮想象力和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力成為重要的一課。目前，學院多為分科課程，不強調各門課程之間的聯(lián)系。這樣的課程設置一方面有利于形成嚴謹?shù)膶W科體系，一方面又分裂了學科知識，不利于綜合能力的形成。藝術教學不是知識的重復和積累，在學習的過程中蘊含著創(chuàng)造。歷來，人們對音樂藝術教育的功能認識存在一個誤解———過多的關注音樂藝術的非審美功能，特別是知識、技能、輔德和益智等方面，忽視音樂藝術的審美功能，如情感、興趣、想象、創(chuàng)造等，忽視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，完善人格和美化人生等方面的獨特作用，習慣把其他課程的教育目標簡單德移植為音樂教育目標。音樂教育以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的平衡與和諧。有了一副音樂的耳朵，才能在音樂藝術的寶庫中汲取營養(yǎng)，從而在生活的酸甜苦辣中發(fā)現(xiàn)人生的樂章。音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

三、音樂的需要與動機