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春江花月夜翻譯范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)創(chuàng)作 實(shí)效發(fā)展 策略

音樂(lè)是社會(huì)大眾非常歡迎的休閑放松方式，能夠幫助大眾減輕工作壓力、舒緩緊張心情、促進(jìn)身心健康發(fā)展。而音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)作品的來(lái)源，使大眾享受高雅藝術(shù)成為可能。因此，在新形勢(shì)下研究音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)效發(fā)展的科學(xué)策略、滿足大眾日益增長(zhǎng)的文化消費(fèi)需求具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、音樂(lè)創(chuàng)作

音樂(lè)創(chuàng)作是指創(chuàng)作者利用現(xiàn)實(shí)生活中獲得的靈感，通過(guò)個(gè)人的主觀加工創(chuàng)造出來(lái)的具有一定藝術(shù)價(jià)值的音樂(lè)作品。音樂(lè)創(chuàng)作的三部曲是感受、創(chuàng)意與塑形，音樂(lè)創(chuàng)作是創(chuàng)作者將生活中具有正能量的人或事“翻譯”為音樂(lè)作品的藝術(shù)實(shí)踐和文藝創(chuàng)作。因此，現(xiàn)實(shí)生活是音樂(lè)創(chuàng)作的重要基石，是創(chuàng)作者產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的源泉。沒(méi)有生活，就不會(huì)有創(chuàng)作，更不會(huì)有藝術(shù)。

二、音樂(lè)創(chuàng)作的重要性

首先，音樂(lè)創(chuàng)作能夠?yàn)榇蟊姷奈幕M(fèi)提供充足的精神食糧，能夠極大地豐富大眾的業(yè)余文化生活，提高大眾的藝術(shù)品位。其次，音樂(lè)創(chuàng)作能夠以藝術(shù)的視角審視社會(huì)、審視人性，能夠以藝術(shù)作品記錄時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，從而使音樂(lè)作品成為另一類歷史課本。最后，音樂(lè)創(chuàng)作能夠通過(guò)音樂(lè)作品提高大眾的生活質(zhì)量，是大眾休閑娛樂(lè)、修身養(yǎng)性的有力抓手，達(dá)到精神放松、減輕壓力目的。

三、音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)效發(fā)展的科學(xué)策略

音樂(lè)創(chuàng)作是全部音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷來(lái)是音樂(lè)學(xué)研究的主要對(duì)象[1]。

（一）體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感受世事滄桑

創(chuàng)作者是音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的溝通橋梁，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中滄桑巨變對(duì)創(chuàng)作者視覺(jué)、心理、思想上的沖擊用音樂(lè)作品表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)作品是創(chuàng)作者在現(xiàn)實(shí)生活中情緒上大起大落、情感上大喜大悲、思想上大徹大悟后的藝術(shù)實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作者在親眼目睹世事滄桑、人世浮沉，內(nèi)心世界受到強(qiáng)烈震撼以后，就會(huì)獲得較好的創(chuàng)作素材，從而創(chuàng)作出好的音樂(lè)作品。以民族管弦樂(lè)《春江花月夜》為例，此曲擁有清新婉約的音樂(lè)旋律、相映成趣的配器、行云流水的演奏，淋漓盡致地描繪著美麗絕倫的春江月夜。如果你沒(méi)有到過(guò)南方，你就不能從這首音樂(lè)里想象到真正的春江花月夜之美。如果創(chuàng)作者沒(méi)有去過(guò)南方，就不能創(chuàng)造出描繪春江花月夜之美的音樂(lè)作品。所以，創(chuàng)作者要扎根于現(xiàn)實(shí)生活，鍛造一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（二）把握點(diǎn)滴精彩，萌生音樂(lè)創(chuàng)意

來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中好人好事的正能量能夠給予創(chuàng)作者在情感、思想和心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，進(jìn)而在創(chuàng)作者的內(nèi)心形成良好的沖動(dòng)和創(chuàng)作的激情，然后創(chuàng)作者開(kāi)始抽絲撥繭，展開(kāi)想象的翅膀，一點(diǎn)點(diǎn)地將自己心中的藝術(shù)沖動(dòng)通過(guò)仔細(xì)推敲轉(zhuǎn)化為音樂(lè)符號(hào)，音樂(lè)作品逐漸成形。音樂(lè)創(chuàng)作離不開(kāi)靈感的啟發(fā)，而靈感來(lái)源于創(chuàng)作者對(duì)生活元素的直接體驗(yàn)，如果現(xiàn)實(shí)生活平淡無(wú)奇，對(duì)創(chuàng)作者沒(méi)有多少刺激，創(chuàng)作者的大腦就會(huì)處于休眠狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)作激情就不會(huì)產(chǎn)生，靈感自然就不會(huì)形成。創(chuàng)作者不但能夠從現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)滴精彩中獲得藝術(shù)靈感，也能夠從已有的音樂(lè)作品中獲得創(chuàng)作靈感，是對(duì)原音樂(lè)作品的消化和吸收，更是對(duì)原音樂(lè)作品的繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，創(chuàng)作者從現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)作品中獲得音樂(lè)創(chuàng)作的種子，然后將種子培養(yǎng)成為基本樂(lè)思，從而形成音樂(lè)作品的大致輪廓。

（三）立足時(shí)代前沿，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)塑形

創(chuàng)作者從現(xiàn)實(shí)生活和音樂(lè)作品中獲得創(chuàng)作靈感以后，在具有形式美、獨(dú)創(chuàng)美的基本樂(lè)思的基礎(chǔ)上用音樂(lè)語(yǔ)言開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)作品的“豐滿工程”，將基本樂(lè)思發(fā)展成為音樂(lè)形象，在此過(guò)程中要按照音樂(lè)邏輯和藝術(shù)規(guī)律打造音樂(lè)主體工程，在精雕細(xì)刻過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)將音樂(lè)雛形培育成為具有個(gè)性化、時(shí)代化、創(chuàng)新化的音樂(lè)作品。音樂(lè)作品是以藝術(shù)的角度描繪時(shí)代特征，具有一定的歷史性，獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性。因此，創(chuàng)作者應(yīng)該立足時(shí)代的最前沿，以前瞻性的角度審視音樂(lè)創(chuàng)作，以超前的意識(shí)凝造科學(xué)合理的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)音樂(lè)作品塑形工作的完成，將音樂(lè)作品走向成熟和完美。塑形是音樂(lè)作品的定型階段，是走向舞臺(tái)、成為藝術(shù)的最后階段，直接決定著音樂(lè)作品的藝術(shù)層次。

四、結(jié)語(yǔ)

“音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程是一個(gè)思維的過(guò)程，也是一個(gè)修煉和悟道的過(guò)程，需要用一生的時(shí)間去逐步體會(huì)、感悟、反思和發(fā)展”[2]。因此，創(chuàng)作者要仔細(xì)研究音樂(lè)創(chuàng)作的三部曲：感受、創(chuàng)意和塑形，積極探究音樂(lè)作品，高效發(fā)展的有效策略，為大眾提供更多更好的精神食糧，滿足大眾不斷增長(zhǎng)的文化消費(fèi)需求，豐富大眾的業(yè)余文化生活，構(gòu)建和諧、快樂(lè)、幸福的新時(shí)代。

注釋：

[1]張前：《音樂(lè)創(chuàng)作心理初探》，《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1984年第1期，第23-33頁(yè)。

[2]史付紅：《靜待春天――漫談當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)作的挑戰(zhàn)與未來(lái)》，《藝術(shù)評(píng)論》，2015年第4期，第55-60頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁善琦.論音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的意義與實(shí)踐[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2001，（02）.

春江花月夜翻譯范文第2篇

1　音樂(lè)融入詩(shī)歌教學(xué)的可行性

詩(shī)歌與音樂(lè)的關(guān)系是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。中國(guó)最初的詩(shī)歌是和音樂(lè)、舞蹈結(jié)合在一起的?！睹?shī)序》曰：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！睆摹对?shī)經(jīng)》的合樂(lè)歌唱到《楚辭》中祭祀的男女巫師對(duì)唱到《樂(lè)府》中配樂(lè)的歌辭再到唐詩(shī)，宋詞、元曲可以譜曲傳唱，都表明詩(shī)歌與音樂(lè)的融合性。另外，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理來(lái)看，高中生都特別喜歡音樂(lè)。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在課余時(shí)間用手機(jī)或MP4聽(tīng)歌曲，還喜歡在周記本上記歌詞。每次我在課堂提起幾句和課文內(nèi)容有關(guān)的歌詞，學(xué)生能異口同聲地說(shuō)出歌名，而且特別興奮。所以，我想在課堂教學(xué)中，讓音樂(lè)融入詩(shī)歌是可行的。

2　用音樂(lè)激活詩(shī)歌教學(xué)的具體操作辦法

2.1以音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！弊鋈魏问虑?，只有你對(duì)他感興趣，喜歡它，你才愿意全身心地做好它。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用音樂(lè)作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下很快進(jìn)入詩(shī)歌情境中，來(lái)以此激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課的興趣。例如我在教授韋莊的《菩薩蠻》時(shí)，先播放了宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進(jìn)了江南的如畫(huà)般的美景中，也走進(jìn)了文本之中，很容易的感知出詩(shī)歌中的江南之美。在講授艾青《大堰河一我的保姆》時(shí)，我選用了閻維文的《母親》作為導(dǎo)入，還沒(méi)進(jìn)入課文，很多學(xué)生在聽(tīng)歌曲時(shí)就流下了對(duì)母親感激的淚水，這樣他們也能深切感受到詩(shī)人對(duì)大堰河的感激和摯愛(ài)之情。

2.2配樂(lè)誦讀，隨樂(lè)入情

詩(shī)歌在誦讀時(shí)，節(jié)奏性非常強(qiáng)，如果能配上和詩(shī)歌內(nèi)容或情緒一致的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)隨音樂(lè)讀出詩(shī)歌的喜怒哀樂(lè)。如我在教授岳飛的《滿江紅》時(shí)，誦讀過(guò)程中，我為他們播放了琵琶曲《臨安遺恨》。學(xué)生隨樂(lè)曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛(ài)與恨，激動(dòng)時(shí)。很多學(xué)生還情不自禁地舉起拳頭。這樣，整個(gè)誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好。在上張若虛的《春江花月夜》時(shí)，我用多煤體播放了古箏曲《春江花月夜》作為詩(shī)歌朗誦教學(xué)背景，并要求學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦，在夢(mèng)幻般的旋律中，學(xué)生讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏，從月之初上時(shí)的迷離、美妙(高亢)，到月光下詩(shī)人的遐思冥想(平緩)，到樓上思婦的愁情(低回)，再到游子的夢(mèng)回故鄉(xiāng)(哀怨)，最后是夢(mèng)醒后的孤寂(悠長(zhǎng))，聲情并茂，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。

2.3以音樂(lè)促鑒賞。調(diào)動(dòng)思維

因詩(shī)歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點(diǎn)，這就給學(xué)生的鑒賞帶來(lái)難度。如果在課堂教學(xué)中，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變?yōu)樯⑽?，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)激感心靈、陶冶情操的教學(xué)目的?！稑?lè)記》中說(shuō)道：“樂(lè)者，音之所由生也，其本在于人心之感于物也?！币虼耍Z(yǔ)文教師如能創(chuàng)設(shè)出和詩(shī)歌有關(guān)的音樂(lè)情境，就可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行還原和補(bǔ)充想象。比如上納蘭性德的《長(zhǎng)相思》時(shí)，我先給學(xué)生介紹了詞人及這首詞的寫(xiě)作背景，然后讓他們結(jié)合注釋體會(huì)詞人感情反復(fù)誦讀。后來(lái)檢查時(shí)連續(xù)找了幾個(gè)學(xué)生誦讀都只是讀準(zhǔn)了字音，就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有一點(diǎn)味道，他們沒(méi)有真正體會(huì)詞人的感情自然也讀不出來(lái)。后來(lái)，我為他們播放了《山水迢迢》這首歌，正是這首歌激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們想象出詩(shī)人跋山涉水的畫(huà)面，眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面等，感悟出詩(shī)人對(duì)故園的相思之苦、相思之深，最后讀準(zhǔn)了節(jié)奏讀出了感情。再如教授戴望舒Ⅸ雨巷》這酋詩(shī)，為幫助學(xué)生體會(huì)“丁香姑娘”這個(gè)意象，我讓一個(gè)學(xué)生演唱了《丁香花》這首歌，學(xué)生在凄美的歌聲中，想象出了“丁香姑娘”美麗憂愁的形象。

2.4以音樂(lè)作結(jié)，余音繞梁

音樂(lè)不僅可陶冶情操，還可調(diào)節(jié)大腦思維與疲勞。在詩(shī)歌課堂教學(xué)尾聲，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或動(dòng)口唱一唱，能愉悅學(xué)生心情，活躍課堂氣氛《我在上曹操Ⅸ短歌行》這首詩(shī)時(shí)，利用課堂剩下的幾分鐘讓學(xué)生欣賞了電視劇《三國(guó)演義》中曹操扮演者鮑國(guó)安演唱的《短歌行》，學(xué)生從慷慨激昂的歌聲中更深刻地體會(huì)了曹操對(duì)時(shí)光易逝的感慨和求賢若渴的心情以及一統(tǒng)天下的宏偉抱負(fù)。上《孔雀東南飛》中詩(shī)歌的結(jié)尾部分劉蘭芝和焦仲卿死后魂化鴛鴦時(shí)，我為學(xué)生播放了二胡獨(dú)奏《梁祝》，讓學(xué)生深深感受到了這個(gè)愛(ài)情故事的凄美浪漫，引發(fā)他們的聯(lián)想。再如上李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生跟唱，學(xué)生興致很高，下課鈴聲響起時(shí)仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學(xué)效果。

2.5用音樂(lè)激活詩(shī)歌教學(xué)需注意的問(wèn)題

春江花月夜翻譯范文第3篇

定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。每次上語(yǔ)法課，都比較枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。這學(xué)期，我嘗試將音樂(lè)與美術(shù)融入課堂，讓學(xué)生輕松愉快地掌握這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。

“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝……”熟悉的旋律響起，周杰倫的《青花瓷》回蕩在教室上空，不少學(xué)生跟著哼唱起來(lái)。稍過(guò)片刻，我按了暫停鍵，要求學(xué)生翻譯這個(gè)句子：“天青色等煙雨，而我在等你。”我一邊提醒學(xué)生思考，一邊在黑板上寫(xiě)下這兩個(gè)句子：The clouds which were gloomy and dark meant the coming rain while the person who was depressed and lonely was waiting for you.大家的目光都集中到了黑板上。我告訴他們，這就叫做由關(guān)系代詞who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，用一個(gè)句子來(lái)修飾一個(gè)詞，被修飾的詞就叫做先行詞。緊接著，我用PPT展示了周杰倫的照片，讓他們填上關(guān)系詞：He is a popular singer song is popular among young people. He is a famous singer is from Taiwan.這個(gè)簡(jiǎn)單的warming-up后，學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句產(chǎn)生了興趣。接下來(lái)，我出示一些只能用關(guān)系代詞that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的練習(xí)題。這些練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了初中的語(yǔ)法知識(shí)，也讓他們對(duì)定語(yǔ)從句有了基本的認(rèn)識(shí)。

下一步，講授這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容――關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。首先講授的是關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。我播放熟悉的兒歌“太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背著小書(shū)包。我去上學(xué)校，從來(lái)不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)， 愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞?！蔽医o學(xué)生展示了一幅小學(xué)生去學(xué)校的圖片，并讓他們把這兩個(gè)句子合為一句：The school is near a park. My son studies in this school. The school where my son studies is near a park.緊接著，我展示了兩幅熟悉的畫(huà)面，潮州西湖公園和牌坊街，并讓學(xué)生給下列句子填上引導(dǎo)詞。I still remembered the park where I lost my wallet. This is the park that I visited yesterday. Have you been to the street you can find yummy food？ Have you been to the street was rebuilt two years ago？

下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)系副詞when引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放《七子之歌》，展示中英兩國(guó)交接儀式的圖片，讓學(xué)生把這兩個(gè)句子合并成一個(gè)句子。They’ll never forget July 1. Hong Kong returned to its motherland on July 1. They’ll never forget July 1 when Hong Kong returned to its motherland.接下來(lái)，我又展示了兩幅溫暖的畫(huà)面，一幅是兩個(gè)玩具木偶背靠背坐在大樹(shù)下，一幅是年輕的媽媽抱著稚嫩的嬰兒，請(qǐng)學(xué)生填引導(dǎo)詞。The days when we lived together happily are gone forever. Have you remembered the days you were a baby in your mum’s arms？ Do you know the baby was in her mum’s arms？

下一張圖片是幼兒園小朋友在玩耍，并配上twins的《幼稚園》：“記得那一天，在那一天，初次上學(xué)堂，從前渡每分鐘，身邊也有，父母在旁?！蔽艺?qǐng)前三排的同學(xué)給這三個(gè)句子填上引導(dǎo)詞。Have you remembered the days

you stayed in the kindergarten？ Have you forgotten the place you played all day without studying？ Have you thought of the place was filled with laughter and tears？ 與此同時(shí)，我讓后三排的同學(xué)翻譯這句歌詞，并挑選了兩個(gè)同學(xué)到黑板板書(shū)：Have you remembered the day when you began school？ Have you remembered the time when your parents were with you day and night？

接下來(lái)要講的是關(guān)系副詞why引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。我播放了《泰坦尼克號(hào)》片段，看到大船撞到冰山上，學(xué)生們都惋惜的叫了起來(lái)。我在黑板上寫(xiě)下這個(gè)句子，讓他們填上引導(dǎo)詞：Do you know the reason the ship crashed into the iceberg？ The reason the accident happened remained a mystery.

通過(guò)這些環(huán)節(jié)的講述，學(xué)生基本明白了關(guān)系副詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句的用法，我?guī)椭鴮W(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)歸納成表格。（見(jiàn)下頁(yè)表格）

下一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓左面三組的學(xué)生一邊聽(tīng)古典樂(lè)曲《春江花月夜》，一邊把剛才聽(tīng)過(guò)的感受深刻的歌詞翻譯為定語(yǔ)從句。同時(shí)，我讓宣傳委員到黑板上隨便畫(huà)一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)他們組的同學(xué)圍繞這個(gè)小動(dòng)物寫(xiě)一個(gè)定語(yǔ)從句。這位同學(xué)畫(huà)了一只憂傷的狐貍躲在籠子里。同學(xué)們讀出自己的句子：The cage where the fox stayed was broken./ The reason why the fox felt upset was that he couldn’t live with his families. / The fox missed the days when he played with friends. 接下來(lái)讓左面三組的同學(xué)讀自己翻譯的歌詞：The reason why I go to school is that I want to make contributions to our motherland. / It’s a wonderful morning when the sun is shining brightly and flowers are smiling happily. / I missed my dear motherland which I have been away for nearly 300 years.有學(xué)生寫(xiě)：What they robbed was my body but my devoted heart still belongs to my motherland.我笑著糾正他，這個(gè)不是定語(yǔ)從句，而是主語(yǔ)從句。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受更加豐富。

春江花月夜翻譯范文第4篇

為何文本解讀一直處在語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)口浪尖之上呢？歸其原因就是“文本解讀無(wú)定法”，不像理科教學(xué)那樣系統(tǒng)、一致。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不盡如人意的實(shí)質(zhì)在于“文本解讀”的“無(wú)度”。許多教師都想在文本解讀中標(biāo)新立異，過(guò)度的“拔高”與“掘深”，致使只注重“文本”卻忽略了“學(xué)生”。實(shí)際上，學(xué)生才是文本解讀的接受對(duì)象，拋離了學(xué)生的文本解讀便失去了應(yīng)有的意義。因此，文本解讀應(yīng)該重視學(xué)生視角，在閱讀過(guò)程中以學(xué)生的認(rèn)知為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，真正地為學(xué)生理解文本而服務(wù)。

一、 學(xué)生的認(rèn)知水平是起點(diǎn)

教學(xué)的唯一目的是促使學(xué)生成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是助力學(xué)生學(xué)習(xí)，所以只有我們了解了學(xué)生的認(rèn)知水平后，才能確定文本解讀的方式、方法與方向。不然便是盲目追求自我的展現(xiàn)，忽略了學(xué)生個(gè)體的需要。如若教師能在文本解讀前弄清學(xué)生的文本解讀狀況，并以此為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，定能取得意想不到的效果，也不會(huì)出現(xiàn)那種“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象。例如，有教師在教《春江花月夜》一課時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌，并結(jié)合書(shū)下注解翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。而不是一上課便是聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)歌帶來(lái)的美好情境。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，更不能脫離現(xiàn)實(shí)過(guò)度地“拔高”學(xué)生，不然，就會(huì)使課堂陷入尷尬的境地，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得也很煩。之后這位教師才品析詩(shī)歌，讓學(xué)生充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容與情感。最后才調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，閉上眼睛想象，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，深入理解詩(shī)歌，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的感受。這位教師循序漸進(jìn)，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，尊重學(xué)生閱讀的一般規(guī)律，降低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也達(dá)到了較高的終點(diǎn)。因此，文本解讀時(shí)教師要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，再去設(shè)計(jì)解讀，這樣才能做到“水到渠成”，“事半功倍”。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要不斷得到認(rèn)可，這樣才能更快地成長(zhǎng)。學(xué)生在文本解讀時(shí)，教師必須尊重學(xué)生的想法，所謂“一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不要以世俗的眼光考量學(xué)生的想法。抓住每一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，這樣才能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。

如有教師在執(zhí)教韋莊的《菩薩蠻?人人盡說(shuō)江南好》時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”這句詩(shī)。他覺(jué)得“人似月”可以看出人美，“凝霜雪”則不然，“凝霜雪”只能說(shuō)明一件事，那就是這個(gè)人比較白而已。這位教師便責(zé)備學(xué)生不能理解此詩(shī)的內(nèi)涵，竟胡思亂想?？梢哉f(shuō)，這就是此課的重點(diǎn)，教師應(yīng)該在“審美”的角度為學(xué)生解疑，而不是責(zé)備。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常好理解，但學(xué)生的經(jīng)歷與閱歷不足，不能理解“凝霜雪”的內(nèi)涵。只有充分尊重學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能。教師必須認(rèn)識(shí)到“激趣”的重要性和必要性，這樣文本解讀才能走向健康發(fā)展的道路。

三、 允許學(xué)生“偏頗”，回歸個(gè)性解讀

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，充滿了很多成人難以理解的情愫。說(shuō)通俗一點(diǎn)就是一個(gè)學(xué)生就有一個(gè)世界，所以，教師必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新式解讀。教師不能誤認(rèn)“個(gè)性”為“叛逆”，這樣也許會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如有教師在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)這是一首愛(ài)情詩(shī)，有的學(xué)生說(shuō)是政治抒情詩(shī)，還有學(xué)生說(shuō)是哲理詩(shī)等，這些都在傳統(tǒng)解讀之中，教師也較為認(rèn)同。但是有位學(xué)生認(rèn)為這是“隱喻”詩(shī)歌，表現(xiàn)了文人理想不能實(shí)現(xiàn)的苦悶與彷徨。這位教師當(dāng)場(chǎng)給予否定，說(shuō)梳理了各種專家的研究，暫時(shí)還沒(méi)有這樣的解讀，并說(shuō)學(xué)生思想有些“偏頗”。

其實(shí)這位教師才是有些“偏頗”，解讀應(yīng)該有“邊”也有“界”，但是這個(gè)邊界不僅僅就是幾個(gè)專家的解讀。學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)文閱讀的課堂上勇于展現(xiàn)自我，讓課堂上有多種不同的聲音，而不是教師一個(gè)人“照本宣科”，死氣沉沉。我們當(dāng)下應(yīng)該倡導(dǎo)“個(gè)性”的回歸，只有“個(gè)性”十足的課堂才是最具生命力的課堂，這樣的課堂也是專家學(xué)者們苦苦追尋而不得的課堂。成長(zhǎng)在這樣的課堂中，感受著這樣的文本解讀，教師與學(xué)生都是快樂(lè)的、幸福的、愉悅的。只有這樣的課堂才能生長(zhǎng)出理想。

春江花月夜翻譯范文第5篇

關(guān)鍵詞：文言 教學(xué) 激趣

文言文不管從繼承還是從考試的角度，都是重點(diǎn)?？蛇@天經(jīng)地義的事兒，對(duì)我們那鄉(xiāng)頭的初中生來(lái)說(shuō)，我看他們倒不怕那周樹(shù)人，畢竟“周樹(shù)人“的文章多半還是白話的，還能勉強(qiáng)讀懂。倒怕了這“文言文”，理由很簡(jiǎn)單，讀不懂，沒(méi)興趣！文言文現(xiàn)實(shí)教學(xué)的僵化現(xiàn)象，就如北師大楊美俊教授在《初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)》中說(shuō)的一回事：“老師先介紹作者、背景;然后逐字逐句串講;最后分析總結(jié)”。學(xué)生呢，整個(gè)流程當(dāng)了回收音機(jī)――邊聽(tīng)邊使勁的寫(xiě)。講完了，翻譯了，這篇課文結(jié)束了。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵，是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，我也算一個(gè)不老不嫩的鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師了，從96年師范畢業(yè)從教初中語(yǔ)文算到今天，也有18個(gè)年頭，在文言文激趣方面，我發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和利用農(nóng)村資源，搞了個(gè)所謂的農(nóng)村特色文言教學(xué)激趣“五法”，寫(xiě)出來(lái)，供同行參考。

一、 故事繪聲繪色，引人入勝

“傳說(shuō)諸葛亮算準(zhǔn)死后會(huì)有人來(lái)找他的墳頭，就在臨死之時(shí)，把伙夫叫來(lái)，給他8兩銀子，叫他將自己安葬后把8兩銀子給抬他的8個(gè)腳夫。說(shuō)完，諸葛亮死了，其他8個(gè)人抬諸葛亮出殯安葬回來(lái)吃飯，并說(shuō)好了一人一兩銀子?；锓蚱鹆舜跣?，想獨(dú)吞，就在飯里下毒，那8個(gè)腳夫吃飯時(shí)，也起了歹心，覺(jué)得銀子分不均勻，就聯(lián)合起來(lái)把伙夫殺了.他們剛把伙夫殺死，那八人也因吃了毒飯而亡，所以直到今天，還沒(méi)有人知道諸葛亮確切的埋葬地……”“同學(xué)們，你們佩服諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？”今天，我們就一同走進(jìn)寫(xiě)諸葛亮的文章《出師表》……其實(shí)這個(gè)故事，我是無(wú)意中在《故事會(huì)》上看到的，不一定真實(shí)，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》這篇又長(zhǎng)又要求背誦的初三文言文，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，現(xiàn)在回憶起課堂，學(xué)生完全被諸葛亮的睿智、忠誠(chéng)所吸引，后來(lái)檢查朗讀、背誦、人物分析來(lái)看，效果不錯(cuò)，我想和故事的吸引不無(wú)聯(lián)系。

二、 模仿惟妙惟肖，讓人難忘

還記得是今年上半年初二下期的時(shí)候，一天，我走上講臺(tái)，雙手捂著鼻子，學(xué)著：“喔喔喔……”的公雞打鳴聲，然后手里拿著教棍當(dāng)寶劍不停的舞著。學(xué)生先被老師的舉動(dòng)驚得目瞪口呆，不知老師葫蘆里買的是什么藥，我看學(xué)生被我吸引住了，就問(wèn)：“同學(xué)們猜猜，剛才老師表演的是歷史上哪個(gè)成語(yǔ)？”學(xué)生才恍然大悟，連忙在《祖逖北伐》中你一眼，我一語(yǔ)的討論、終于查找到原句：“同寢，中夜，聞雞鳴，蹴琨覺(jué)”。“那你知道是啥意思呢？”老師順勢(shì)提問(wèn)，學(xué)生連忙看注釋，有的還翻閱自己備的資料，“那你還能找出本文其它使用成語(yǔ)的地方嗎？”這下教室炸開(kāi)了鍋，有的找，有的翻譯，有的反駁，整個(gè)課堂下來(lái)，學(xué)生興趣高漲，悄無(wú)聲息的就把這篇自讀文言文從翻譯、找成語(yǔ)、朗讀給搞定了。

三、 繪畫(huà)栩栩如生，視覺(jué)享受

我在讀師范的時(shí)候，是學(xué)美術(shù)的，有時(shí)在教學(xué)文言文時(shí)，信手來(lái)點(diǎn)配意畫(huà)，倒使課堂增色不少。如我在教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，在朗讀、翻譯完成后，為幫助學(xué)生把握該文的特色語(yǔ)句：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”這句是難得的將月光比作水的比喻句，為透徹的讓學(xué)生明白本體與喻體的相似性，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)月亮，一滴水珠，并用白色的粉筆將二者的中間涂成白色，強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，你看月亮，水珠都是什么顏色？”“白色”，生異口同聲。寥寥幾筆，卻讓學(xué)生深刻明白這個(gè)比喻的恰當(dāng)，從而把握了本文最大的特色。

四、 音樂(lè)渲染，陶冶心靈

上文言課學(xué)生感到枯燥，最易走神。農(nóng)村資源有限，但手機(jī)、錄音機(jī)還是很普遍的，有時(shí)根據(jù)所上內(nèi)容，來(lái)點(diǎn)音樂(lè)，何嘗不可！大家都上過(guò)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，那文中的流水潺潺、風(fēng)聲陣陣、鳥(niǎo)鳴上下、游人歡笑……不激起大家對(duì)旅游、玩山、戲水的向往。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，用手機(jī)下載了《高山流水》、《春江花月夜》兩首曲子，邊朗讀邊播放音樂(lè)，讓學(xué)生一邊“吃”著美文，同時(shí)耳朵享受著音樂(lè)。這種坐館子的感覺(jué)，必然帶來(lái)學(xué)生主動(dòng)、深刻的把握課文的朗讀、翻譯、背誦等等。

五、幻燈制作，立體感受

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，農(nóng)村中學(xué)基本都有了多媒體教室，這為用幻燈上課準(zhǔn)備了客觀條件。主觀上，近年來(lái)，國(guó)家不斷加強(qiáng)中小學(xué)教師，尤其農(nóng)村老師進(jìn)行了一次又一次的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我也是受益者，也基本掌握了幻燈的制作。在文言教學(xué)中，最近也嘗試了用幻燈教學(xué)《桃花源記》。我制作了4幅幻燈：介紹人物，出示了網(wǎng)上下載的陶淵明畫(huà)像，一目了然;朗讀課文時(shí)，出示了范文，配以標(biāo)準(zhǔn)朗讀，再配以音樂(lè);翻譯課文，出示重點(diǎn)解釋、例句、用法，并用不同顏色文字比較，醒目清楚;內(nèi)容分析，條款分明，動(dòng)態(tài)顯示。整個(gè)過(guò)程，充分運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻立體展示，感覺(jué)不是在上課，似乎就是在看電影一樣輕松落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。

總之，興趣是最好的老師，現(xiàn)代文教學(xué)如此，文言文教學(xué)更應(yīng)如此。謹(jǐn)此拋石引磚！

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程的教學(xué)策略與方法》，周小山，嚴(yán)先元編著，四川大學(xué)出版社2003年6月出版。