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大學期末自我總結范文第1篇

大二上學期末個人總結一

不知不覺的走過了大一，如今回首就像昨天發(fā)生的事一樣.進入大學，整個人感到輕松了，因為我們進入了一個屬于自己的生活，沒了父母的嘮叨，沒了老師的叮嚀，凡事可由自己決定了。但是，這份輕松也帶給了我們許多迷茫與煩惱。面對豐富多彩的校園生活，我們無從選擇;每個人都走不同的路，但每個人都必須為自己選擇負責。在大學里，沒有人告訴你應該做什么，只有自己慢慢地在生活中逐漸適應。

時光像水中的倒影，一晃半年又過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素似乎還游移在腦際，而今大二下學期的生活正向我們走來，驀然回首，感慨頗多。剛邁入大學的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試，結果碰壁較多.不過吃一塹，長一智，大一學年我除了努力完成自己的學習目標，也利用各種活動豐富自己的生活，擺脫現(xiàn)在大學生最流行的郁悶日子。

不知道自己的第一份總結寫的什么了，估計肯定是壯志雄心，遠大抱負什么的，說的那么多，可一點都沒有實現(xiàn)，自己那么不安于現(xiàn)狀，那么想改變現(xiàn)在這種情況，可自己沒有做到，至少連自己都沒有突破，想改變自己，給自己更大的空間，一切都是那么難?？荚?，不知道大學的考試意味著什么，可是畢竟是學生，學習還是最重要的，不管你學得好不好，畢業(yè)的檔案袋里那份代表你過去的成績會如期而至的出現(xiàn)，沒想過太多的事，只知道自己要畢業(yè)不能四年白上了，慢慢的突然想起來不知道自己找工作的簡歷里到時候該填什么，都說大學的成績沒那么重要，可是依然那份成績單依然代表你的過去，那份成績單依然會成為評判你的標準，大學的生活不知道該怎么說，過去了，好快，不知不覺自己已經(jīng)二十二歲了。應該是一個大人的時候了，應該學著長大。我們在宿舍一起，是挺開心的，可是我們談論最多的好像都是自己的過去，好像都是原來怎樣，至于現(xiàn)在在一起開心就好，不知道是不是所處的環(huán)境不一樣，給朋友的定義不一樣，感覺原來的朋友好單純，沒有任何的目的，可現(xiàn)在好像在不經(jīng)意間蒙上了一種特殊的色彩，是關于利益，還是別的什么，真的不懂，只是感覺有時候很累。也許工作了以后更能明白現(xiàn)在朋友的定義，也許工作以后談論最多的是現(xiàn)在的朋友。

都上大二了，依然還是那種感覺，不是我們想象中的大學，上一個大學好像不如不上，開玩笑說咱們真該回家去，可是為了這個大學，也付出了那么多，說放棄沒那么容易，大學也教給了我們很多的東西，至少學會了忍受，自己想要的東西一定要爭取，靠別人不行，知道自己原來就是不太會說話，想改改，可是真的好難，想和別人搞好關系，但好難。關于愛情，大一興沖沖的以為大學的愛情很美好，可是突然有人告訴我，大學的愛情是那樣的，我們現(xiàn)在不懂愛情，曾經(jīng)的更不算愛，羨慕過人家手拉手的感覺，可是慢慢的知道了自己其實也可以，慢慢的習慣了這樣的生活。

回到家了，坐在家里寫這么個人總結更像是自己的日記，不知道從何說起，只是該給自己定一個目標，給自己一個最近的追求，就該是這樣，感覺半年的目標實現(xiàn)了一點，至少自己的成績提上去了一點，但是做某些事情時，還是有點力不從心。

總結回顧昨天，我百感交集;面對今天，我信心百倍;展望明天，我任重道遠!我想：既然上帝讓我們都能自己掌握自己的命運，那么我就一定要并且也能掌握好自己的命運，我的大學將會因為我的不斷回顧和展望而更加的無怨無悔!

如果要用一句話概括大二上學期的我，我只能說：少了一份積極，多了一份沉穩(wěn)。

大二上學期末個人總結二

大二上學期結束了，只能感嘆時間過得太快了，曾經(jīng)聽很多人說如果你覺得時間過得很快，那么就說明你在這段時間里過的很充實，然而，也有人說，如果覺得時間過得太快，只能說明這段時間你是虛度了。我不知道到底是哪種說法是正確的，也許，也沒必要去追求它的真實答案，因為，這一年都已經(jīng)過去了，再去討論這個問題似乎也不太適宜。

大二半年的生活確實不如大一，就像上面的那個有些糾結的問題一樣， 不能給出一個真實的答案。不過我可以說，我還是一如既往的努力地對待自己認為重要的，值得付出的事情的!下面我就自己在大二上學期的學習，工作和思想做一個認真和細致的總結，以便為自己今后的大學生活和人生道路做一個鋪墊。

大學生活讓我學會了很多，領悟了很多，因此也成長了很多，在自己的學生工作方面，剛進大學時，對自己在大學里學生工作里的規(guī)劃是：從大一到大三，在學生工作上花的時間逐漸減少，而在學生工作之外的工作時間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時間在學校外面，大一，大二在學校里花的時間主要是為了培養(yǎng)自己的溝通交流能力，這也是為了適應大學生活，為以后的大學生活做鋪墊，大三以后花時間在學校外面，不僅可以讓自己接觸社會，還可以讓自己早一點了解未來的工作。

在大二雖然在學生工作上花的時間要少一些，但是自己還是參與參加了不少的活動，也取得了一定的成績。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報，宣傳學生活動，豐富同學的大學生活，整整一年，在日常工作方面，我覺得大二來，統(tǒng)籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個幕后工作部門，因此，在魄力方面鍛煉不足，如果是大一開始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會得到一定的改善的。我覺得自己還是到了自己想要得到的，認識了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學會了跟老師交流，跟同學交流，這些就已經(jīng)夠了。

而在學習方面，我自己覺得自己，大二我不是很滿意，也不是自己沒有努力，我就是覺得學習沒有大一時的那個時候的那個感覺，大一的一學年，雖然沒有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意。 大一的一年，沒有在班級里擔任職務，按理來說，花在學習上的時間會更多，學習效果應該會好一點，可是，并不是我想的那樣，大二學期，沒有靜下心來。

大學期末自我總結范文第2篇

【關鍵詞】獨立學院 新生 轉型期教育

1 新生轉型期教育工作的重要性及必要性

大學作為個人成長過程中的最重要的階段之一，對人的一生起著至關重要的作用，而大一則是大學生四年成長的重要轉折點和過渡期。新生在入校后的一年時間里非常關鍵，其就宛如剛播種的小樹苗，在今后如何成長為一顆參天大樹，過程中的引導和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個大學生教育與管理良性循環(huán)的開始。高校作為一個育人機構，在思想政治工作方面應充分重視大一的轉型期教育工作，從“育種”開始 ，經(jīng)“扶苗助長”，至“茁壯成長”，引導和幫助新生愉快、順利的度過大學生活。

對于剛邁進大學校門的新生來講，一切都是陌生、新鮮的，學習內容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應癥”現(xiàn)象在高校比較普遍，表現(xiàn)為難以適應新的環(huán)境;學習方法的不適應;心理凋適不當、人際交往困難等等。學生管理工作者應幫助新生盡快適應大學生活，完成從高中生到大學生的成功轉型，為其四年的大學生活打好基礎。

2 獨立學院新生的現(xiàn)狀分析

(1)獨立學院的學生大多數(shù)是獨生子女，成長環(huán)境比較優(yōu)越，所見世面較廣，沒有生活的壓力，興趣愛好廣泛、動手能力較強，有較強的創(chuàng)新意識;但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨立學院的學生家長大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關注，使學校與家長之間的溝通渠道堵塞，學校的相關要求和學生在校的表現(xiàn)情況不能隨時的反饋給家長，使家長不能及時了解孩子的在校情況。

(2)獨立學院的新生責任感缺失現(xiàn)象比較嚴重，他們大多是“90后”，比較崇尚個性，自我意識濃烈，集體意識淡化，缺乏對自己未來的人生規(guī)劃，因此，當他們遇到一些困難或挫折時，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負責任的方式處理，缺乏對社會、對家庭、對集體、對他人、對自己的責任意識。像很多學生會考試違紀、沉迷網(wǎng)絡游戲等主要原因就是責任感的缺失。

(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。很多新生闖過“黑色的六月”，進入大學后一下子就松懈下來，認為大學可以輕輕松松渡過。學習沒有緊迫感，沒有明確的學習目標，總覺得大一提規(guī)劃還太早，到大四的時候才真正意識到提早規(guī)劃的重要性，但此時往往為時已晚。

(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。

3 提升新生轉型期教育工作的途徑探析

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學合理的安排教育時間

一年級整體的教育過程可著重把握幾個關鍵的時間點:入學報道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢政策課、軍訓期間。以三個篇章為主線內容進行設計。

(1)適應篇:

入學報到是新生步入大學的起點，主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境?？赏ㄟ^召開家長會、走訪學生寢室、破冰活動等方式，對認識大學進行相關的介紹，同時做好相關的引導、服務工作。

始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周，以導航系列講座的形式進行。主要從如何盡快的適應大學，學分制的介紹，自主式研究式學習，解讀學校的相關政策、規(guī)章，校園文化活動介紹等幾方面的內容進行系列講座的安排和設計。

(2)學習、規(guī)劃篇:

以“兩課”為平臺，融入相關內容元素。第一學期開設思想道德修養(yǎng)課;第二學期開設形勢政策課。根據(jù)學校要求的教學大綱，將學會學習、學會做事、學會做人、學會發(fā)展幾個方面的內容融入教學計劃，通過“兩課”的課堂教學，引導新生更好的規(guī)劃、設計自己的大學生活。

(3)實踐、總結篇:

一年級整體教育最后兩個時間點的把握，學期末總結階段和軍訓期間。在學期末做一年的小結可以幫助新生回顧入校一年取得的成績和不足之處，自我總結后可有更好的發(fā)展;軍訓是新生加強集體意識、培養(yǎng)吃苦精神的關鍵點。

通過以上三個篇章的設計級五個關鍵時期的不同側重點的“轉型期”教育，實現(xiàn)大學與高中在教育內容、學生管理方式等方面的順利銜接和過渡。

3.2 結合特色形式，突出教育內容重點

教育內容上，可把心理健康教育、責任教育、紀律教育、養(yǎng)成教育等幾個方面做為側重點。將“安全意識”、“面對挫折”等內容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開展系列活動，同時以專題講座、觀看影片、案例教學等多種形式、多項渠道進行宣講;將學會自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設等內容納入到責任教育體系中來，以學長經(jīng)驗交流會、宣講會、組織各類集體活動等形式開展;將軍訓做為紀律教育的主要平臺，提高學生的紀律意識;將晚自習做為養(yǎng)成教育的主要抓手，引導學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。

3.3 教育引導者隊伍的建設:輔導員、班主任、學長

作為新生轉型期教育的三個主要抓手，這三支隊伍的建設在新生轉型期教育工作中不可忽視，如將三支隊伍和新生比喻成一個大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:

輔導員——大家長，“導航人”;以系為單位，統(tǒng)籌負責家庭全面事務，為新生把舵導航。

班主任——父母，“指路人”，以班級為單位，關注新生平時的學習生活情況，指導新生如何更好的度過大學生活，幫助新生答疑解惑。

學長——兄長，“同齡人”，以班級為單位，以年紀相仿的身份與新生進行更好的溝通和交流，及時了解新生遇到的困惑與問題，并將問題反饋給對應老師。

首先，輔導員隊伍的建設，先“引進來”，后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導員擔任新生轉型期教育的工作;多給輔導員提供一些外出學習、交流工作的機會，如參加工作論壇、名校訪談交流活動等。

其次，班主任隊伍的建設，通過選拔、培訓、考核一系列常規(guī)措施外，還應突出獎勵、激勵機制，宣傳優(yōu)秀榜樣，樹立典范，充分調動班主任工作的積極性。

最后，學長隊伍的建設，先經(jīng)嚴格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓、后經(jīng)過程中及結果的考核。選拔一批有責任心、有愛心、學有余力的高年級同學擔任學長，可通過初試、復試、決選幾個環(huán)節(jié)進行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓是學長高質量完成工作的前提。培訓做為一個系統(tǒng)工程，應全面規(guī)劃設計，有序的進行，包括理論部分和案例教學。過程中的考核用以促進學長更好的工作，結果考核做為激勵學長工作的有效手段。

總之，大一新生的轉型期教育工作應結合工作對象的特點，突出重點，分階段，有序的開展，注重加強引導者隊伍的建設，以學生喜歡接受的教育模式進行，開展豐富、有效的轉型期教育，幫助新生盡早實現(xiàn)轉型，為高校思想政治工作打下良好基礎。

大學期末自我總結范文第3篇

在中醫(yī)類院校中生物化學的實驗教學中存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面，首先，隨著教學的改革，學校的專業(yè)也在不斷的增多，招生人數(shù)也在增加，各種非師范專業(yè)也在增加，但是生物化學實驗的教學方法和教學內容仍是按照師范類的教學方法進行。其次，在實驗教學中主要講究的實驗的方法和實驗技能，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，在實驗教學中教學方法也比較單一，教學手段較為落后。最后，實驗成績的評分體系也是不健全的。本文主要提出在生物化學實驗的教學改革措施，希望對中醫(yī)類院校中生物化學實驗的課堂教學有所幫助。

一、重組實驗教學內容

生物化學實驗教學中主要包括三個方面的內容，分別是基礎實驗，綜合實驗和研究性實驗。在重組實驗內容的過程中要求建立一個突出專業(yè)特點，提高學生的實驗技能，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的實驗教學體系。

1.精選基礎實驗

重視對學生基本操作技能的培養(yǎng)，學生要掌握生物化學實驗中常用儀器的使用方法。基礎實驗為綜合實驗和研究性實驗打下扎實的基礎。在中醫(yī)類的生物化學實驗中可以將實驗的種類分為電泳法、層次分析法、離心法、分光光度法以及物質的分離和提純這五種實驗技術。其次，開展綜合型實驗，進一步強化學生的動手能力，和綜合素質。在綜合實驗的學習過程中就要關注學生探究問題、解決問題的能力。

2.重視綜合實驗

綜合實驗主要是以生物大分子的分離提純與測定為主，在試樣過程中會涉及到不同的實驗方法。例如，在生物化學學科中有“微量凱氏定氮法測定蛋白質含量”這個實驗，在實驗開始之前，教師和學生要準備多樣的實驗材料，例如鮮奶和奶粉、各種生肉還有菌類蔬菜等等，學生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特點選擇實驗材料。在實驗開始時教師要引導學生分析不同材料中蛋白質的含量以及氨基酸的組成，這樣的問題在實驗過程中是必須探究的。實驗開始之前還要清楚實驗材料的前期處理方法、樣品取量，通過對這些問題的研究學生會認識到用常規(guī)材料測定時難以得到的規(guī)律，整個實驗過程就會有更大的收獲。例如，食品專業(yè)的學生對食品中維C的含量進行了對比分析，他們會去比較新鮮水果在常溫中不同時間段內維C的含量有何不同，還會區(qū)別果蔬和果汁中維C含量的不同，將果蔬制作成果汁的過程維C又有怎樣的變化。整個實驗過程學生分析問題、解決問題的能力會得到迅速的提升，在傳統(tǒng)的實驗課堂中，實驗學習只是單純的重復課本中的實驗步驟，實驗的結論也是預先設計好的，在綜合的實驗課堂中鼓勵學生用質疑的態(tài)度進行實驗研究，在實驗過程反復質疑，反復驗證，最終得出正確的結論。

3.精心安排研究性實驗

最后的研究性實驗，教師要精心的組織，重要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在研究性的實驗中實驗的題目是沒有強制性的規(guī)定，學生和教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特點和興趣愛好選擇合適的研究課題。在這個過程中教師發(fā)揮的作用主要是鼓勵學生勇敢提出自己感興趣的話題，面對選題困難的學生教師要給予引導性的作用。實驗室要按時開放，保證實驗室的儀器和材料是供應十足的，最后還要幫助學生分析實驗結果，總結實驗過程中的經(jīng)驗教訓。研究性實驗在整個學期中可以安排在期中和學期末，研究性實驗需要小組合作探究學習，整個實驗過程雖然學生要獨立完成，但教師必須做好跟蹤指導，例如，實驗過程中材料的查找，材料的選擇，實驗方案的設計，實驗的過程以及實驗結果等等的環(huán)節(jié)。研究性實驗要求發(fā)揮學生學習的自主性和積極性，保證學生在整個實驗過程中充滿學習熱情。

二、改進實驗教學方法

1.學生參與實驗環(huán)節(jié)

在生物化學實驗教學中改進教學方法主要是鼓勵學生參與到實驗的各個環(huán)節(jié)，例如，在傳統(tǒng)的課堂中學生參與的僅僅是實驗的進行過程，而實驗的準備環(huán)節(jié)和實驗最后的評價環(huán)節(jié)學生是置身事外的。在實驗教學中鼓勵學生參與到實驗的準備環(huán)節(jié)和師生合作完成實驗的講解環(huán)節(jié)。例如，在實驗開始之前學生和教師相互合作共同準備實驗材料和實驗設備。教師可以提前指導學生如何計算試劑用量，如何確定試劑的純度以及如何配置試劑，然后由學生獨立完成，教師主要發(fā)揮監(jiān)督檢查的作用，在配置開始之前教師可以要求學生寫出試劑配置的主要方案。到了實驗的講解環(huán)節(jié)，可以鼓勵有能力的學生自由發(fā)言，然后全班同學共同補充。這樣的實驗方法，幫助學生了解到實驗中的原理、內容，更加熟悉實驗的操作方法，將被動的實驗學習過程變?yōu)橹鲃拥墨@取知識過程，在提高專業(yè)能力的基礎上還提高口語表達能力和綜合素質。

2.改進實驗教學手段

改進實驗的教學手段，拓展學生有限的學習空間，在網(wǎng)絡和多媒體的幫助下，提高學生的學習效率。生物化學實驗在多媒體的幫助下可以將大部分的理論知識通過課件的形式展示給學生，例如，實驗室的使用規(guī)則，實驗室的維護，以及在使用實驗儀器和試劑的時候需要注意的問題。還可以在網(wǎng)上收集更多的視頻播放給學生。在實驗結束以后教師也可以將實驗中出現(xiàn)的問題整理制作成PPT，然后對任何一項中的注意事項提出合理的解釋，在提高實驗教學效率的基礎上，激發(fā)學生參與學習的主動性。最后還要完善實驗的考核方法，建議一套客觀準確的評價體系。網(wǎng)絡資源也是學習的重要資源，師生可以收集生物化學的網(wǎng)站推薦給學生，例如，中國醫(yī)科大學生物化學，生物化學與生物物理進展等等。能夠使生物化學中的實驗教學脫離時空的限制，拓展學生的學習范圍，培養(yǎng)學生自我思考和自我總結的能力。

3.完善實驗考核方式

在實驗的考核過程中，可以安排基礎性實驗、綜合實驗和研究性的實驗各占總成績的30%，最后的10%歸實驗技能競賽的成績。任何一項實驗的成績都要根據(jù)學生的預習情況、實驗過程、實驗技能和實驗的結果進行評分。具體實驗類型中不同的實驗環(huán)節(jié)評分標準是不同的，對學生的預習情況和實驗過程要適當?shù)募哟蟊戎?。例如，學生的預習情況和實驗的操作過程各占到實驗考核的30%，實驗技能和實驗結果各種實驗評分的20%。實驗課堂的評價不僅僅關注學生的學習成績，學習過程也是考核的重要內容。對個體學生的考核不僅僅發(fā)揮教師的作用，還可以將學生評價參與其中。鼓勵學生之間互相評價，還可以發(fā)揮學生自我評價的作用，讓學生認知到自己學習中的缺陷和不足，學習他人的長處，改進自我的不足。

大學期末自我總結范文第4篇

[關鍵詞]大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02

隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，大學生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當部分的大學生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。

毋庸置疑，高校當前所倡導的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、開設現(xiàn)狀及問題

國外的許多大學非常重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學生開展心理、能力、個性等方面的測評，學校主管就業(yè)部門參照測試結果對學生進行有針對性的指導，有的學校還設有擇業(yè)指導專業(yè)， 甚至還設立了學科碩士點及博士點。在德國，大學生就業(yè)指導工作貫穿了對學生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學生的生存能力和基本素質為根本目標。從入學前的招生咨詢開始，學校就開始指導學生結合自身興趣、特長以及自身素質來選擇學校及專業(yè)；在學生入學后，即著手幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃設計和輔導；同時，注重學生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓和綜合素質培訓。

自20世紀90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學校招生就業(yè)部門不僅可以為學生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學發(fā)展的必然趨勢。但從當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：

1. 職業(yè)規(guī)劃指導主體的缺位

在西方發(fā)達國家， 職業(yè)指導已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓，缺乏必要的業(yè)務技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導員來做，他們是在做學生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學生提供切實有效的幫助。

2. 職業(yè)規(guī)劃指導形式單一、內容空泛

許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導狹義地理解為就業(yè)指導，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導方面的形式相對單一，內容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]

很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學生開展簡單的培訓和就業(yè)指導，或者到了大四才給學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當成了解決學生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內迅速提升大學生的求職技巧和職業(yè)素質。這樣的應急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導形同虛設，效果很難保證。

二、改進的對策

1. 要加大宣傳形成共識

高校應充分認識職業(yè)規(guī)劃對學生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應加大宣傳力度， 使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學校招生就業(yè)部門應向學生做好宣傳動員工作，使學生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學校之間、地區(qū)之間的學習交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質量，使之真正成為學生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。

2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構設置與專業(yè)化隊伍建設

高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構可下設在學校就業(yè)指導中心，集管理、教育、服務于一體，主要負責大學生職業(yè)規(guī)劃指導及授課安排等工作，負責解答大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構要充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內涵，創(chuàng)新觀念，提升服務質量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結合學校的專業(yè)設置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導方面的培訓學習，充分保證教輔工作第一線的教師應具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。

3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學及課外指導

高校在制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應當重視課程開設的階段性及目標性，不同年級應確立不同的教學目標，并開展相應的指導。一般地，應力爭在大一第一學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學就能通過課堂學習了解職業(yè)內容，認識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結合課堂學習的同時，還可以帶領新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學生座談，聽取高年級學生在學習及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座；鼓勵學生參加學生社團活動。在大一學期末要求學生撰寫自我總結，深刻剖析在個人能力及認識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學生了解當前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學習掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關的信息，初步確立自己的未來求職目標，并在自我認識的基礎上比較當前自己與所確立目標間的差距，結合目標有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導學生實現(xiàn)自身求職目標得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導，使學生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學生對前三年的準備工作進行總結，檢驗確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，幫助學生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。

4. 構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制

大學生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導部門應牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學方面有造詣的專家組成，其主要任務是通過科學的手段就學生的職業(yè)能力傾向、氣質類型、人格特征、職業(yè)適應性等開展測評并做出解釋，以幫助學生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應普遍性原則需求，針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務，需要從大學生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性等各個方面。

參考文獻：

[1]布茂勇，唐玉琴.構建高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學院學報，2009(3)：51-54.

大學期末自我總結范文第5篇

關鍵詞：信息技術；電工基礎；有效整合

一、信息技術與學科教學有效性整合的重要性

“整合”就是指一個系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。有效性是指足夠實現(xiàn)某一目的，從而達成預期或所期望的結果，它是對教學是否有效的判斷，關注的是結果的好壞（結果的方向是否與人們的愿望一致）和效果的有無（教學結果與教學既定目的、目標的吻合程度）?！坝行А本褪羌扔匈|也有量。概括來說，有效性反映的是預期結果的實現(xiàn)程度，并將效果、效率的意思包括其中。

隨著我國教育教學改革的深入與發(fā)展，越來越強調教師在教學中要注意“與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。也就是說，教師不單單要關注學生掌握了多少知識內容，更強調學生參與學習，主動學習的興趣和可持續(xù)學習的能力，即教學的有效性問題。信息技術與學科整合能否有效整合成為實現(xiàn)教育信息化，推進基礎教育跨越式發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。由于學科知識相對理性、枯燥、難于掌握等特點，筆者在《電工基礎》課程中，進行了初步探索，發(fā)現(xiàn)結合《電工基礎》課程知識的特點，合理地整合信息技術，能較大提高課堂教學的有效性。

二、《電工基礎》課程知識的特點

《電工基礎》是一門比較抽象、枯燥的基礎知識課程，概念多，公式多，計算多。對于數(shù)理基礎相對薄弱的中等職業(yè)學校的一年級學生而言，學習起來的確有相當?shù)碾y度。但出于對學生后續(xù)課程學習及從事機電、電氣行業(yè)入職的需要，《電工基礎》又是一門必須學好的基礎課。

為了不讓學生一入學就被這門課程嚇倒，筆者仔細研究了該門課程的知識內容，總結出幾個特點：（1）有一定的生活實例。知識再抽象也是從生活實踐中總結出來的，有實例，學生就會有體驗。（2）有較強的規(guī)律可循。課程中的公式、定律既然是前人總結出來的，我們的學生也可以自己總結。（3）有較明顯的復現(xiàn)性。對于某一類型的電路問題，《電工基礎》的分析、解題思路基本是一樣的，反復再現(xiàn)，有利于學生認知的深入。

基于以上分析，筆者在本學年的《電工基礎》課程的課堂教學中，針對不同的教學環(huán)節(jié)特點，嘗試將信息技術與課程進行有效整合，取得了較好的效果。

三、有效性整合的嘗試與收獲

（一）整合方案。

1．生活實例引入。

《電工基礎》中的電路元件很多都來自于生活，如白熾燈、日光燈，等等。所以，新課引入時，筆者從學生熟悉的東西著手，在講“RL串聯(lián)正弦交流電路”之前，就先利用媒體視頻“日光燈電路原理”讓學生了解日光燈由哪些部分組成、怎么發(fā)光的等。這樣一來，學生覺得《電工基礎》就是在學身邊的知識，能解決身邊的問題，自然興趣大不一樣了。

2．自我總結認知。

《電工基礎》公式多是不爭的事實。以往的教學或教材會通過一定的推導，試圖讓學生理解公式的由來。但從筆者多年的教學經(jīng)驗來看，由于中職學生的數(shù)理基礎薄弱，往往公式還未推導出來，學生已經(jīng)糊涂了。而沒有引導地要求學生死記硬背公式，只會使學生更怕公式、更怕計算。實驗可以幫助學生理解公式，但相對固定的實驗設備參數(shù)，減少了學生自由嘗試的空間。在這一環(huán)節(jié)，筆者嘗試利用仿真實驗代替實物實驗，讓學生充分嘗試，反復驗證，自我總結，幫助學生加深對公式的理解。

3．動畫歸納提高。

公式理解了，但公式多，學生記憶起來還是有難度。筆者將公式按記憶規(guī)律制作成 FLASH 動畫，如RL串聯(lián)正弦交流電路電壓、阻抗、功率的計算公式等，在總結、講例題、學生練習時反復播放，學生在直觀、全面、生動的界面幫助下，在比較中理解、記憶公式，教學更有效果。

4．題庫深化遷移。

例題和堂上練習，可以讓學生所學的知識得到進一步的鞏固，不同難度的練習題庫，便于學生選擇適合自己難度的題目進行練習，學生也在相互研討中，知識能力得到深化遷移，提高上課的效率，增加課堂容量。

（二）嘗試效果。

在筆者所任教的兩個班中，隨機選擇一個班作為教學改革的試驗班，嘗試用信息化與課程有效整合進行講授，另一個班作為對比班，嘗試效果比較明顯。

1．明顯活躍了課堂氣氛。

在課堂上學生可以看視頻、看動畫，自己動手設參數(shù)做實驗，自己選擇練習題……學生們以前那種上課時想玩手機，隨便應付的現(xiàn)象再也沒有了，大家都沉浸在運用所學的公式去解決實際情況的情境之中，學生們的積極性都被調動起來，遇到不懂的問題時能主動地請教他人。

2．幫助學生克服了畏難的心理情緒。

筆者在試驗班對學生進行了問卷調查，對在“RL串聯(lián)正弦交流電路”課程實踐用“信息技術與《電工基礎》課程教學有效整合”的情況做了調查統(tǒng)計，發(fā)出調查表30份，收回26份，采用無記名的方式。調查的內容和具體項目及統(tǒng)計結果如下表。

由上表可見，“信息技術與《電工基礎》課程教學有效整合”教學法在幫助克服學生學習《電工基礎》的畏懼情緒方面效果顯著。

3．有效提高了教學效果。

在學期末，由廣州市教研室組織的《電工基礎》聯(lián)考中，試驗班平均分90分，而對比班只有82分。本課件參與了廣州市中等職業(yè)學校教學研究會舉辦的廣州市“中職文化基礎課程和部分專業(yè)核心課程資源建設”，在2011年廣東省中等職業(yè)學校教學信息化大賽教學設計類競賽獲優(yōu)秀獎，學?！皟?yōu)秀課件”獎。

四、總結與反思

通過本次改革嘗試，筆者覺得信息化與課程教學的有效整合有如下幾個特點：

（一）有利于創(chuàng)設情境，真正發(fā)揮學生的主體地位。

運用源于生活的視頻實例。創(chuàng)設情境優(yōu)于其他手段，它能根據(jù)學生的認知水平和興趣，將抽象、枯燥的理論變得通俗化，更能引發(fā)學生積極參與，使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

（二）有利于促進探究性學習。

用仿真實驗嘗試總結，動畫歸納、提高，題庫深化遷移，幫助學生加深對公式的理解，學生全程經(jīng)歷“推導－總結－提高”的探究過程，不僅獲得了知識與能力，更獲得了掌握解決問題的方法，獲得了情感體驗。

（三）有利于增加課堂容量。

利用計算機信息化容量大的特點，可多個公式同時出現(xiàn)在一個界面，減少板書和畫圖時間，用直觀、全面的界面幫助學生在比較中理解、記憶公式，提高上課的效率，增加課堂容量，使教學更有效果。

在當今職業(yè)教育與培訓中，人們更希望通過新的學習方法來獲得相互關聯(lián)的職業(yè)知識，而不是孤立和僵化的學科性知識，我們應當意識到，專業(yè)基礎課的學習是為專業(yè)課的學習做好準備的，在教學中與信息技術的有效整合，有利于學生從舊的學習方式轉到新的學習方式上來，無論是教師的教還是學生的學都顯得輕松多了，有效促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣州市電子信息學校）

參考文獻：

[1]孫杰遠.信息技術與學科整合[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]陳至立.教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告[N].中國教育報，2000-11-6.

[3]李克東.信息技術與學科整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2004，（4）.

[4]黃甫全.試論信息技術與學科整合的基本策略[J].電化教育研究，2002，（7）.

[5]解月光.基于整合理念的信息技術教學應用模式[J].中小學信息技術教育，2002，（6）.