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九年級(jí)語(yǔ)文作文范文第1篇

音樂(lè)是精神的升華，音樂(lè)給予人們不同的感受，音樂(lè)是世界送給生命最華美的裙裳!

七個(gè)神奇的音符，因?yàn)椴煌慕豢椇徒Y(jié)合使它們變得豐富多彩，神奇盎然。并且，這七個(gè)音符組成的旋律竟是如此的曼妙多姿。如果說(shuō)旋律賦予音樂(lè)以身體，那么音符便賜予以靈魂!或者是因?yàn)樗鼈儯魉诺靡栽诠殴~的琴弦間不斷流淌，叮咚作響，奏起生命的華章;或許是因?yàn)樗鼈?，奔馬才得以在二胡的弦須間自由的嘶鳴馳聘，演繹生命的奔放;或許是因?yàn)樗鼈儯粘霾诺靡栽阡撉俚暮诎浊冁I間翻飛跳躍，涌動(dòng)生命的蓬勃;或許是因?yàn)樗鼈?，竹林才得以在簫管之間輕輕搖擺，揮灑生命的喜悅。而它們——這神奇的七個(gè)“精靈”卻始終在詮釋著同一種生命——音樂(lè)之美!

音樂(lè)，其實(shí)無(wú)處不在。它不時(shí)地通過(guò)人們的低吟淺唱中流露出來(lái)，調(diào)劑歡樂(lè)的氣氛;它不時(shí)地在樂(lè)器之間回響，給予人們最美妙的聲音。古典的音樂(lè)優(yōu)雅，流行的音樂(lè)活潑，搖滾的音樂(lè)動(dòng)感，舞會(huì)的音樂(lè)華美。激昂的音樂(lè)不時(shí)地?fù)軇?dòng)著人們的心弦，振奮人們的神經(jīng);舒緩的音樂(lè)使人身心放松，讓人們靜靜的享受著這獨(dú)有的天籟，達(dá)到忘我的境界…… 　 小 荷 作文網(wǎng) zww.cn

音樂(lè)，是生命的載體，是生命的延伸。亦是生命和自然賜予人們最珍貴、最美好的禮物?，F(xiàn)在，給心靈一個(gè)空閑安靜的時(shí)間，等一切煩惱煙消云散，內(nèi)心平靜似水時(shí)。來(lái)一首舒緩曼妙的曲子——靜靜的享受這獨(dú)有的音樂(lè)之美吧!

音樂(lè)之美作文(2)

音樂(lè)之美，在于點(diǎn)于線之間。

沒(méi)有四四方方的小格子，不會(huì)有誰(shuí)去限制你的思想，在線上點(diǎn)幾個(gè)小逗點(diǎn)，便流出了條獨(dú)特的河流，叫旋律。相似的點(diǎn)放在不同的線上，可以產(chǎn)生不同的音響：踩在相同線上的點(diǎn)以不同的形式羅列在一起，又有不同的內(nèi)涵?？梢韵氪蠛Ｒ粯硬炫?，震撼人的心靈;可以像涓涓細(xì)流一般滋潤(rùn)干渴的心田。

音樂(lè)之美，在于形象的符號(hào)。

想感受低音的深沉，你可以去找他-一個(gè)駝著背的老人，他可以告訴你他身后的故事，想聆聽(tīng)高音的清脆，你也可以去找她-一個(gè)正跳著芭蕾舞的姑娘，他會(huì)為你轉(zhuǎn)出最美的弧線。短小的波浪是想說(shuō)它在顫抖;柔長(zhǎng)的連線正興致勃勃地模仿著你的呼吸。設(shè)想一下，如果你的腳下踩到了一個(gè)釘子，你首先會(huì)做什么動(dòng)作?對(duì)，就是“跳”-音符下點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)兒。每一個(gè)表情記號(hào)，都可以看作是一個(gè)繪聲繪色的向?qū)?，領(lǐng)著你在音符見(jiàn)徜徉。

音樂(lè)之美，在于不同的表現(xiàn)形式。

相同的思想用不同的樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，也將是不一樣的感受，交響樂(lè)的雄壯，鋼琴的堅(jiān)毅，提琴的旋律，木笛的悠揚(yáng)，都或多或少地影響著音樂(lè)的表達(dá)，正因?yàn)槿绱?，音?lè)大師用不同的表達(dá)效果將自己的思想表現(xiàn)地淋漓盡致使每一件藝術(shù)創(chuàng)作都成為一件絕無(wú)僅有的藝術(shù)品。

帶著朝圣者的心情去體會(huì)音樂(lè)之美吧，從現(xiàn)在開(kāi)始……

音樂(lè)之美作文(3)

輕輕戴上耳機(jī)，按下按鈕，隔絕這世間的嘈雜，感受這無(wú)以用語(yǔ)言來(lái)形容的美——音樂(lè)。

那美妙的感覺(jué)，注定在那按鈕的瞬間就已開(kāi)始。聽(tīng)高山，聽(tīng)碧水，聽(tīng)奇幻，聽(tīng)仙境，聽(tīng)輪月，聽(tīng)古色古香，聽(tīng)美輪美奐，聽(tīng)余音繞梁。

聽(tīng)，一段悠揚(yáng)的木吉他聲響起。它訴說(shuō)著天空上的一座城，野花芬芳，百果飄香，鳥(niǎo)兒們自由飛翔。它的曲調(diào)，是如此凄涼、悲傷，卻隱隱有一絲絲追求夢(mèng)想的意愿。它就是《天空之城》。

聽(tīng)，一段中國(guó)風(fēng)的古典古箏曲響起。它的彈奏仿佛帶我來(lái)到了春天的夜晚里。一輪孤月高懸空中，月下有江流，有芳花。有竹林，它們相相呼映，那么唯美。過(guò)了一陣子，春江的潮水涌起，氣勢(shì)磅礴，那輪孤月與江潮互相輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月朗照之中。江水彎彎曲曲，繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，江畔白沙與月光融為一體，白茫茫一片。這是皓月當(dāng)空光照江天一派空明的幽美景色，這樣的良辰美感景，除了《春江花月夜》能演繹，還能有誰(shuí)呢?

聽(tīng)，一段輕快活潑的交響樂(lè)響起。我仿佛又置身于一片湖畔中，在我眼前，有四只小天鵝正在戲水打鬧，十分可愛(ài)。曲調(diào)干凈利落，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富有田園般的詩(shī)意。它就是著名芭蕾舞樂(lè)曲《四小天鵝》。

九年級(jí)語(yǔ)文作文范文第2篇

    2.學(xué)生方面：九(1)(2)兩班各有54個(gè)學(xué)生，2個(gè)班兩極分化嚴(yán)重；現(xiàn)代文閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫(xiě)作能力不強(qiáng)；語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范；不夠努力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度也不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付等等現(xiàn)象還是存在的。

    3.教材分析：要完成初中階段語(yǔ)文教材的整體復(fù)習(xí)。按照考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文學(xué)常識(shí)，梳理好整個(gè)初中階段1—6冊(cè)語(yǔ)文課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。工作  目標(biāo)   初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。主要工作及措施自身提高（包括師德和業(yè)務(wù)）  1.鉆研教材，詳寫(xiě)教案，備好每節(jié)課。

  2.及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失。

  3.多聽(tīng)課，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

  4.改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析品位文章語(yǔ)言，教授學(xué)生分析文章語(yǔ)言的角度和方法，訓(xùn)練學(xué)生的分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中心的能力，提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。德育工作（包括學(xué)科滲德、養(yǎng)成教育及活動(dòng)施德等）   從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。在課程設(shè)計(jì)中充分挖掘人文精神內(nèi)涵，從和中學(xué)生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意延伸與拓展。教材內(nèi)容突出趣味性、游戲性、注重過(guò)程與參與。在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教學(xué)工作  1.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  2.視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  3.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

  4.作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

  5.利用多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。其他工作  1.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理。

  2.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人?；顒?dòng)日程安排五月份：

1.新學(xué)期知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固

2.做好疫情防控工作，加大宣傳力度。培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

六月份：

1.經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀

2.學(xué)生中考必考名著閱讀才藝展示

3.專(zhuān)題復(fù)習(xí)結(jié)合作文訓(xùn)練

七月份：

九年級(jí)語(yǔ)文作文范文第3篇

一、寓學(xué)于玩樂(lè)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

兒童天生喜歡玩樂(lè)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，那些富于刺激性的、充滿絢麗色彩在玩中學(xué)的作業(yè)更能引起他們的興趣。誠(chéng)如，陶行知先生所言：“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事物，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離?！庇终f(shuō)：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著。”只有讓小學(xué)生興趣盎然地從事作業(yè)，他們才會(huì)做得又快又好。

比如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入“識(shí)字王國(guó)”，與學(xué)生自己特別喜歡的漢字交上好朋友，再將自己剛認(rèn)識(shí)的新朋友（新漢字）介紹給同伴，并且可以將新朋友（新漢字）制作成名片。然后，教師再引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生與同伴或者與爸爸、媽媽、老師一起玩“打字牌說(shuō)組詞”的快樂(lè)游戲，學(xué)生們會(huì)在輕松愉悅的游戲氛圍中鞏固識(shí)字。教師還可以引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生與爸爸媽媽共同開(kāi)展親子閱讀，同時(shí)將親子閱讀中遇到的生字制作成生字名片，定期在班上開(kāi)展“字詞大王”以及“寫(xiě)字冠軍”的評(píng)比活動(dòng)，如果那位學(xué)生“打字牌”特別厲害，認(rèn)識(shí)的字特別多，“字詞大王”的美稱就非他莫屬，那位學(xué)生制作的生字名片既規(guī)范又端正美觀，則“寫(xiě)字冠軍”的榮譽(yù)就歸他享有。諸如此類(lèi)的趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)抓住了低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理，有效地激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

二、寓學(xué)于探究，設(shè)計(jì)探索性作業(yè)

探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的體驗(yàn)性活動(dòng)。因此蘇霍姆林斯基發(fā)出這樣的感慨：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍W(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)教師能充分挖掘語(yǔ)文教材（文本）內(nèi)容的潛藏效能，借助于演變、拓展、延伸等策略，引領(lǐng)學(xué)生在好奇、迷茫的氛圍中進(jìn)行大膽的實(shí)踐、大膽的探索，讓學(xué)生從傳統(tǒng)模仿習(xí)題中轉(zhuǎn)化到對(duì)教材（文本）知識(shí)內(nèi)容的深度探究上，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“柳暗花明又一村”的美好境界。

比如，教學(xué)蘇教版《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇科普童話時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確第三代氣象衛(wèi)星的主要用途后，讓學(xué)生課外搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料，了解有哪些種類(lèi)的人造衛(wèi)星，再在班上介紹交流。最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：“人造衛(wèi)星，我想對(duì)您說(shuō)……”這樣的探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)需調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中，學(xué)生熱情高漲，學(xué)生動(dòng)嘴表達(dá)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手“寫(xiě)”，解放了學(xué)生時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的“六大解放”。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能得到有效的訓(xùn)練，這樣的探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)，一舉數(shù)得，學(xué)生收獲頗豐。

三、寓學(xué)于需求，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的法子是要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子還要根據(jù)做的法子?！苯處煈?yīng)以低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，尊重低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，尊重低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，尊重低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重低年級(jí)學(xué)生的個(gè)別差異性，在低年有學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)精心設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生智慧，有利于觸發(fā)學(xué)生情感，有利于落實(shí)“三維”目標(biāo)的分層性作業(yè)。教師可以依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的不同需求精心設(shè)計(jì)作業(yè)，可以為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性訓(xùn)練作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)旨在滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)所需；教師可以為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)旨在滿足中等生的學(xué)習(xí)所需；教師還可以為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)拓展延伸訓(xùn)練作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)旨在滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的分層性設(shè)計(jì)有利于因材施教，區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生“各取所需，按需分配”。

比如，教學(xué)蘇教版《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)朗讀課文的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)用鋼筆描紅（寫(xiě)字）作業(yè)；可以設(shè)計(jì)用“紛紛”、“激烈”這兩個(gè)詞語(yǔ)分別說(shuō)一句話的作業(yè)（說(shuō)）；還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。表演前，可以讓學(xué)生自由組合成一個(gè)小劇組，由“導(dǎo)演”全面負(fù)責(zé)，角色設(shè)定各組自定，可以直接將課本當(dāng)劇本，也可以改編。把這部劇完整地練一練、演一演，還可以給劇組起個(gè)好聽(tīng)的名字。在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上選出一兩個(gè)小組進(jìn)行全班交流。這樣的分層性作業(yè)教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生愿做哪種作業(yè)就讓學(xué)生做哪一種作業(yè)，教師不必干涉。這樣的分層性作業(yè)學(xué)生各有所得、各有提高。

九年級(jí)語(yǔ)文作文范文第4篇

In the activity,we are required to go to school or some other place by bike or by foot as much as possible instead of by bus.And when the Christmas comes,sending e-greeting cards instead of tridional cards of which are made of wood as we know.Besides,we should use both sides of every piece of paper and we should save water as well as electricity.

I believe that only we do thus can we have a better living environment

目前,我的學(xué)校是啟動(dòng)一個(gè)活動(dòng)的主題是行動(dòng)改變世界提倡低碳生活。

九年級(jí)語(yǔ)文作文范文第5篇

一、教材類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)。比如學(xué)習(xí)《詹天佑》，課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，所以我課前布置學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的背景有較多的了解。這樣的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

2. 課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)。抓住文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、說(shuō)話、寫(xiě)話。在教學(xué)課文《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》《窮人》等，用課內(nèi)幾分鐘完成寫(xiě)話作業(yè)。無(wú)論是講讀文中設(shè)計(jì)的作業(yè)還是閱讀理解文章后留的作業(yè)，只要是當(dāng)堂完成的，學(xué)生都樂(lè)于去做，而且完成質(zhì)量高。

3. 課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）請(qǐng)你把這個(gè)感人的故事講給身邊的親人聽(tīng)；（2）給親愛(ài)的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁?lái)表達(dá)你深深的愛(ài)意。

二、單元專(zhuān)題類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)

新教材的編寫(xiě)很有特點(diǎn)，一個(gè)單元一個(gè)主題。六年級(jí)上冊(cè)第三單元課文以“溫暖的回憶”為主題，讓學(xué)生了解作者感受愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我布置學(xué)生繼續(xù)搜集表達(dá)愛(ài)的詩(shī)詞、散文、歌曲、繪畫(huà)等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)激起了學(xué)生的興趣。

三、課外積累型作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。以班級(jí)為單位舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說(shuō)成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，我做好指導(dǎo)和定期講評(píng)工作，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)推薦作者在全班同學(xué)面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。有時(shí)也結(jié)合重大事件或節(jié)日來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，如小報(bào)型的作業(yè)“走進(jìn)大自然”和“永遠(yuǎn)的記憶――5.12”“永遠(yuǎn)的記憶――2008奧運(yùn)”都很有特色，受到了學(xué)生的歡迎。“誦讀古詩(shī)文”也是一項(xiàng)非常有意義的課外積累型作業(yè)。每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生都要背會(huì)15―20首古詩(shī)，在我的引讀講解中，學(xué)生由易到難，不斷積累，也取得了豐碩的成果。

四、語(yǔ)文綜合實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 課內(nèi)外聯(lián)系。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《昆蟲(chóng)記》；學(xué)了一個(gè)單元的童話故事后，布置學(xué)生編寫(xiě)童話，辦“童話天地”手抄報(bào)；了解漢字的發(fā)展，辦一份“遨游漢字王國(guó)”的手抄報(bào)。

2. 學(xué)科間融合。學(xué)了《藏戲》，讓學(xué)生了解中國(guó)的戲曲，把自己搜集到的戲曲知識(shí)辦成小報(bào)，在同學(xué)中傳閱交流。

3. 校內(nèi)外溝通。如讓學(xué)生組成“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”，爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”，到大街小巷去糾正錯(cuò)別字，規(guī)范語(yǔ)言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；組織學(xué)生為商家草擬廣告；就某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論；還可以結(jié)合我國(guó)的重大節(jié)日設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。

五、創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)