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工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)

工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:TAFE理念;高職實(shí)訓(xùn)課程;評估體系;創(chuàng)新探索

作者簡介:孫艷(1975-),女,江西南昌人,上海第二工業(yè)大學(xué)高級經(jīng)濟(jì)師,國際交流學(xué)院院長助理,研究方向?yàn)榫频昙奥糜螛I(yè)管理,酒店及旅游業(yè)教育;徐繼紅(1966-),女,上海市人,上海第二工業(yè)大學(xué)副教授,系主任,研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理,國際商務(wù)教育;曾學(xué)慧(1963-),女,江西南昌人,上海第二工業(yè)大學(xué)教授,學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人,研究方向?yàn)闀鬼?xiàng)目管理,會展教育。

基金項(xiàng)目:本研究受上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程解評估體系建設(shè)”(課題編號:AZOKCI00004)支持。

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001-7518(2011)33-0077-03

我國職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別就是培養(yǎng)目標(biāo)的不同,前者以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主,這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確合理的定位教學(xué)目標(biāo)。但目前我國的高職院校中,還有照抄照搬大學(xué)??啤⑸踔帘究婆囵B(yǎng)模式的現(xiàn)象,特別是評估體系缺乏系統(tǒng)性和針對性。本課題在借鑒“以能力為本位的TAFE理念”基礎(chǔ)上,對澳大利亞課程評估體系和上海第二工業(yè)大學(xué)高職實(shí)訓(xùn)課程的評估體系做了重點(diǎn)研究,認(rèn)為我國高職院校的實(shí)訓(xùn)課程評估體系的設(shè)置,有必要借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)。本文提出的部分觀點(diǎn)和方法已在上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院十年的教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用, 取得了一定的成效。

一、TAFE理念及評估體系特色

(一)TAFE理念

澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)制度被公認(rèn)為世界最具領(lǐng)先水平、最具創(chuàng)造性的教育模式之一,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)能力,使他們能較快適應(yīng)社會職業(yè)崗位的需要。經(jīng)過30多年的發(fā)展,澳大利亞已構(gòu)建了完善的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系――“技術(shù)與繼續(xù)教育”,簡稱TAFE學(xué)院,并形成了一套嚴(yán)格的質(zhì)量培訓(xùn)框架(Australia Quality Training FrameWork,簡稱AQTF),確保培訓(xùn)的質(zhì)量和社會對職業(yè)教育畢業(yè)生的認(rèn)可。之后,AQTF與培訓(xùn)包(Training package)及認(rèn)證框架(Australia Quality framework,簡稱AQF)一起,形成了澳大利亞職業(yè)教育國家培訓(xùn)框架(Australia National Training Framework,簡稱ANTF)的三大核心內(nèi)容。

澳大利亞TAFE學(xué)院奉行以能力為本位的職業(yè)教育理論,即以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以社會生活的需要為目標(biāo),以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教育理論。

1.以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)?!澳芰Ρ疚弧闭n程的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的綜合職業(yè)能力,其出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展,是為學(xué)生的未來職業(yè)生活做準(zhǔn)備的教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會學(xué)習(xí)化,高職教育的功能日益拓展,教育的功能不僅著眼于外顯的直接工作能力培養(yǎng),最關(guān)鍵的是為學(xué)生打下就業(yè)的基礎(chǔ),搭建職業(yè)發(fā)展的平臺,它在教給學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力及技術(shù)的同時(shí),也教給學(xué)生未來發(fā)展需要和將來創(chuàng)業(yè)需要的知識和能力。

2.以社會生活的需要為目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起的,TAFE能力為本位的職業(yè)教育要求對學(xué)生的培養(yǎng)不但要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,而且要適應(yīng)社會發(fā)展,保證學(xué)生社會生活目前和未來的需要。

3.以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)?!澳芰Ρ疚弧钡慕逃嫦蚵殬I(yè)培養(yǎng)人才,職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從業(yè)者有著客觀的要求。所以,研究職業(yè)及其發(fā)展,對能力本位教育課程目標(biāo)的確定是十分必要的。1999年,我國也出版了《中華人民共和國職業(yè)分類大典》和一系列職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),這些標(biāo)準(zhǔn)的制定為能力本位教育課程目標(biāo)確定提供了一定的基礎(chǔ)。

(二)TAFE評估體系的特色

澳大利亞能力本位職教觀要求關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量,提高職教的標(biāo)準(zhǔn)。其主要特色是:強(qiáng)調(diào)能力標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)調(diào)考核的整體性、有效性;考核方式具有靈活性;重視評估手段和工具的開發(fā)與使用,確保證據(jù)收集過程的客觀有效性;重視對學(xué)生的服務(wù)和幫助等。

二、上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評估體系分析

(一)上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)背景

上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目是1999年上海市與澳大利亞昆士蘭州政府友好合作項(xiàng)目之一,上海第二工業(yè)大學(xué)可從澳大利亞昆士蘭州擁有13所高職院校的TAFE教育集團(tuán)選擇最具專業(yè)優(yōu)勢的院校進(jìn)行合作,通過引進(jìn)、整合國外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式、積極開展產(chǎn)學(xué)研合作,采用雙語教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的,集專業(yè)技能與英語應(yīng)用能力為一體的知識型、高技能型人才。當(dāng)前,昆士蘭學(xué)院有六個(gè)高職專業(yè),分別是機(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、會展策劃與管理、國際商務(wù)和應(yīng)用英語(涉外商務(wù))等六個(gè)專業(yè)。

(二)上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院中澳合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程評估體系

通過十余年的中澳合作,上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院不斷總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn),借鑒TAFE理念,在實(shí)訓(xùn)課程的評估中,采用多權(quán)重考核法,定性評價(jià),重點(diǎn)考評學(xué)生是否已掌握某項(xiàng)技能。在教學(xué)過程中,將學(xué)生的每個(gè)單項(xiàng)技能納入考評體系,同時(shí),還一并考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作及學(xué)習(xí)成果等。此外,學(xué)生每完成一個(gè)技能模塊的實(shí)訓(xùn)后都必須認(rèn)真總結(jié),撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與實(shí)訓(xùn)小結(jié),指導(dǎo)老師和專業(yè)負(fù)責(zé)人同樣也須撰寫小結(jié)以分析和研討實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,綜合定性評定學(xué)生對技能的掌握情況。通過這樣的實(shí)訓(xùn)改革,高職學(xué)生對職業(yè)技能的掌握相對扎實(shí),受到諸如衡山集團(tuán)、上海航空、中外運(yùn)集團(tuán)等用人單位的一致好評。在與企業(yè)合作的過程中,教學(xué)與用人單位雙方均認(rèn)為,昆士蘭學(xué)院的實(shí)訓(xùn)課程在評估標(biāo)準(zhǔn)上仍有改進(jìn)空間,還可進(jìn)一步貼合行業(yè)需求。

三、我國高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系與TAFE評估體系的比較

我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主,這要求高職課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上,合理安排教學(xué)內(nèi)容,并制定出符合崗位要求的評估體系。特別是實(shí)訓(xùn)課程,如能提高與行業(yè)接軌的程度,則可大大提高畢業(yè)生的就業(yè)能力,更加適應(yīng)行業(yè)與社會需求,進(jìn)一步節(jié)約社會培訓(xùn)資源。表1是筆者對我國高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系與TAFE評估體系研究后的比較結(jié)果。

通過對比,不難發(fā)現(xiàn)能力本位的TAFE評估體系與我國高職高專教育評估體系有相近之處,但TAFE的評估體系更側(cè)重于體現(xiàn)在學(xué)生與行業(yè)的參與,以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定評估標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與行業(yè)的零距離。其實(shí),在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出:制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容,減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置,以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這說明國家從宏觀政策方面已對高職院校提出了要求,使得高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的改革中有借鑒TAFE理念的可能性。因此,我國高職高專實(shí)訓(xùn)課程評估體系的建設(shè)應(yīng)以能力本位教育為核心,提高學(xué)生的應(yīng)用技能,為學(xué)生未來的職業(yè)提供更優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。

四、基于TAFE理念的高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系創(chuàng)新探索的建議

通過研究,筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),積極了解行業(yè)最新動(dòng)向,不斷豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作、溝通、協(xié)調(diào)與解決實(shí)際問題的能力。從評估體系創(chuàng)新探索的角度,可從以下方面入手:

(一)制定可操作的“過程量化”評價(jià)指標(biāo)

在實(shí)訓(xùn)考核過程中,可借鑒TAFE理念,制定“量化評價(jià)”指標(biāo),并制作成評價(jià)表格,使復(fù)雜的評價(jià)指標(biāo)以表格形式來評價(jià)。通過上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院對餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)等部分課程的過程量化評價(jià)改革的實(shí)踐,過程量化評價(jià)顯示出如下效果:能夠把教師主觀評分轉(zhuǎn)化為客觀評分,使評估考核更趨于公平;能夠把量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的具體標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求更加明確;同時(shí),還能夠方便教師和學(xué)生的考核操作。

(二)推行“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的“多元主體評價(jià)”方式

實(shí)訓(xùn)課程要使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,其評價(jià)就不能由教師一人決定,應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、企業(yè)、社會”相結(jié)合的多元評價(jià)方式?!岸嘣u價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,鍛煉學(xué)生的評價(jià)能力、自信心理,能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我總結(jié)、不斷前進(jìn)。上海第二工業(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院探索的“多元主體評價(jià)”操作步驟為:

1.教師公開評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)開始之際,教師將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程安排預(yù)先告知學(xué)生(《評估考核手冊》人手一冊);根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)。

2.學(xué)生參與評價(jià)。實(shí)訓(xùn)課程中的理論闡述、模擬實(shí)踐操作部分的考評視課程內(nèi)容,采用教師與學(xué)生共同打分的方式,學(xué)生的評分比重可以占到總評分的50%。

3.企業(yè)現(xiàn)場評價(jià)。在有實(shí)質(zhì)性校企合作的前提下,實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐操作部分直接安排在企業(yè)完成,由企業(yè)現(xiàn)場評價(jià)。學(xué)生通過企業(yè)的打分及評語,可了解社會對自己的認(rèn)可程度,以便進(jìn)一步調(diào)整后續(xù)的努力步伐。

4.社會考證評價(jià)。在高職實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)方面,要求學(xué)生將所掌握的專業(yè)知識和基本技能去參加社會考證,獲得相關(guān)技能證書,以增強(qiáng)就業(yè)資本和競爭優(yōu)勢。

(三)建立良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系

1.實(shí)訓(xùn)課時(shí)保障。在我國《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中的“加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)”部分已指出:“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容,減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置,以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?!鄙虾5诙I(yè)大學(xué)昆士蘭學(xué)院推行了“16+3”的教學(xué)模式。即每學(xué)期的教學(xué)周實(shí)行16周的理論教學(xué)與3周的集中獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合,這樣各專業(yè)均可將技能模塊的實(shí)訓(xùn)以周為單位進(jìn)行靈活安排。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里,除第一學(xué)期前三周用于軍訓(xùn)與新生入學(xué)教育和最后一學(xué)期進(jìn)入行業(yè)實(shí)習(xí),還有12周可用于專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。如需要,學(xué)院還將每年暑假的8周聯(lián)合起來,這樣可有兩次接近14周(最少三個(gè)月)的時(shí)間用于進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)周的獨(dú)立設(shè)置為各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供了重要的課時(shí)保障,大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競爭力。

2.實(shí)訓(xùn)條件保障。高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),除建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室外,還應(yīng)積極加強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),并與行業(yè)協(xié)會及龍頭企業(yè)建立校企合作關(guān)系,以保證對行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的及時(shí)了解,并有效使用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。

3.實(shí)訓(xùn)師資保障。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,高職院校應(yīng)狠抓雙師型師資隊(duì)伍建設(shè),積極引進(jìn)雙師型人才,定期安排教師赴國外進(jìn)修,下行業(yè)實(shí)踐、到其它高校訪學(xué)以及參加行業(yè)考證,提高教師的理論和技能水平;同時(shí),加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè),為實(shí)訓(xùn)及專業(yè)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前,上海市的高職“085工程”對師資隊(duì)伍建設(shè)就有專項(xiàng)的資助,各高職院校應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)。

總之,高職實(shí)訓(xùn)課程評估體系的創(chuàng)新是一種探索,但這種探索是中國高等職業(yè)教育改革的方向。這一課題任重而道遠(yuǎn),我們還須不斷努力,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),相信具有中國高職特色的實(shí)訓(xùn)課程評估體系一定會成熟起來。

參考文獻(xiàn):

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工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:高職院校:機(jī)電一體化;綜合實(shí)訓(xùn);項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心;同時(shí),也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動(dòng)化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由氣動(dòng)、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分,它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域。自動(dòng)化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,滿足社會的需求.高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié),即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識.義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作,并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式

圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過對某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)(Modular ProductionSyste111簡稱MPS).在實(shí)訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心,按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度,以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個(gè)典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過程分解成若干個(gè)小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程 訓(xùn)練時(shí),首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能:再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識點(diǎn).然后通過實(shí)際操作,如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等,掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識點(diǎn)和技能歸類.并做一定的延伸,使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排與實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前,綜合運(yùn)用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能,在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練,實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地,由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動(dòng)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。

4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng),對機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為:(1)是否有創(chuàng)新,即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識分析、處理實(shí)際問題,能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法;(2)識圖能力和動(dòng)手能力;(3)是否能搜集資料,報(bào)告內(nèi)容是否合理;(4)是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神:(5)寫作與表達(dá)能力;(6)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。考核的形式:理論與技能考核相結(jié)合。考核成績的評定:理論測試成績占20%;實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績占25%:實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ,編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接 一般是針對崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】成本會計(jì)實(shí)訓(xùn);教學(xué)方法;教師示范;學(xué)生實(shí)操;利用實(shí)訓(xùn)軟件

筆者從事高校成本會計(jì)教學(xué)多年,深感成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),存在問題主要是實(shí)訓(xùn)課時(shí)少,實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作差距很大,走過場,教學(xué)效率低,學(xué)生沒有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè),到費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實(shí)操要領(lǐng),動(dòng)手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生竟不會根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬,還有的學(xué)生不會登記成本明細(xì)賬,有的甚至不會編制費(fèi)用分配表,教材和實(shí)操畢竟是有差距的,所有這一切說明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問題的,怎樣提高成本會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問題的關(guān)鍵是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法:

一、課前講清實(shí)訓(xùn)宗旨和實(shí)操要領(lǐng)

一般應(yīng)選擇一個(gè)典型企業(yè)(如工業(yè)企業(yè))作為實(shí)訓(xùn)的背景資料,業(yè)務(wù)應(yīng)全面,以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計(jì)算方法。成本計(jì)算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和管理要求相適應(yīng)。其次,怎樣開賬,即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶,以產(chǎn)品品名為二級賬戶,按成本項(xiàng)目設(shè)專欄;逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶,以生產(chǎn)步驟或車間為二級賬戶,以產(chǎn)品品名為三級賬戶,按成本項(xiàng)目設(shè)專欄;分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級賬戶,以產(chǎn)品批別為二級賬戶,按成本項(xiàng)目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法:如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多,如工具、模具的制造,材料加工等,賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同,以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶,以輔助車間為二級賬戶,以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級賬戶,按成本項(xiàng)目設(shè)專欄;如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一,如供電、供水、供汽等,則可采用簡化方法,不設(shè)制造費(fèi)用賬戶,輔助車間發(fā)生的間接費(fèi)用計(jì)入輔助生產(chǎn)成本,以輔助生產(chǎn)成本為一級賬戶,以輔助車間為二級賬戶,按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。制造費(fèi)用,一般以制造費(fèi)用為一級賬戶,生產(chǎn)車間為二級賬戶。按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。期間費(fèi)用明細(xì)賬的設(shè)置,根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置,

二、教師示范

學(xué)生只是學(xué)過書本知識,沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),教師的示范是很重要的,學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個(gè)相似的案例(防止學(xué)生抄襲)用多媒體示范,如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)、費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬,原始憑證、記賬憑證、成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表等應(yīng)有盡有,以供學(xué)生模仿。成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)是有區(qū)別的,后者更細(xì),更具特殊性,猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實(shí)操過程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板。可見,對于學(xué)生來說,模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以,要求實(shí)訓(xùn)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),雙師型教師是很受歡迎的。

三、學(xué)生模擬實(shí)操,教師加強(qiáng)輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實(shí)操,最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致,最具典型意義,可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財(cái)政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿,各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表可以自己編制,只是背景資料可用模擬實(shí)訓(xùn)資料,但要選擇一個(gè)典型企業(yè)(如工業(yè)企業(yè))作為實(shí)訓(xùn)的背景資料,業(yè)務(wù)應(yīng)全面,以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)示和綜合實(shí)訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的,以提高實(shí)操環(huán)境的真實(shí)性。 轉(zhuǎn)貼于

實(shí)操要讓學(xué)生獨(dú)立完成,學(xué)生之間可以討論。為鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐,實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)記入學(xué)生成本會計(jì)總成績,記分比例以30%~40%為宜。不參加實(shí)訓(xùn)將不能取得實(shí)訓(xùn)成績。

為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)作業(yè),從現(xiàn)實(shí)出發(fā)以三到四周左右為宜。

學(xué)生模擬實(shí)操還有一種方法就是利用實(shí)訓(xùn)軟件,實(shí)際上就是軟件公司通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件提供的實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這種方法的好處是信息量大,既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),又可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn):實(shí)訓(xùn)效率高,學(xué)生一完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績就出來了;教師隨時(shí)可監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn),有利于課堂管理,學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實(shí)訓(xùn);還可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣,很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點(diǎn),如由于設(shè)備限制,實(shí)訓(xùn)規(guī)模有限;實(shí)訓(xùn)軟件還不夠成熟,功能也不很健全,一般只提供一套賬;電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境是有差距的;學(xué)生很快可做完,印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外,還可利用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

四、廠校掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地,到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工廠(公司)掛鉤,建立實(shí)訓(xùn)基地,這是實(shí)踐教學(xué)的一種新模式,學(xué)校可與企業(yè)簽訂協(xié)議,可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對口人才,供需見面,有利于企業(yè)選拔人才,增加就業(yè)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)和講評

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),提高學(xué)生實(shí)操的積極性,實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評,要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主,同時(shí)不點(diǎn)名的指出存在問題,并且教師糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)示范,展示正確的作法。也可在講評時(shí)請學(xué)生做正確的演示,以增加師生互動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè),并附有點(diǎn)評,也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

評分時(shí)應(yīng)以《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計(jì)制度》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理?xiàng)l例》作為標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度,給予客觀的評分,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

總之,提高成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑,一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性,讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè),通過各種手段給他們動(dòng)力和壓力;二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)軟件、教師示范等,提高成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和效果;三是教師要突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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[2]歐陽清、萬壽義:《成本會計(jì)》,大連,東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2002

工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;工業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);問題;模式

新形勢下,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高,社會各方面都獲得了長足的發(fā)展與進(jìn)步。而高等教育事業(yè)更是獲得了較大的提升,尤其是高職院校。與其他的高校不同,高職院校教學(xué)的根本目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。作為高職院校的重要系別,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)受到了廣泛的關(guān)注與重視。工業(yè)設(shè)計(jì)能力是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),只有具有較高的工業(yè)設(shè)計(jì)能力,才能更好地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作。就高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說,實(shí)踐教學(xué)是必要的組成部分,是為社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵步驟。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,教師只是起到輔助作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維能力。下面,筆者將對工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的研究與探討。

一、工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

盡管當(dāng)前我國的高職教學(xué)工作取得了不錯(cuò)的成績,但是,我們必須得承認(rèn)當(dāng)前高職教學(xué)活動(dòng)中仍然存在不少問題。下面,筆者將對高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

第一,沒有深入認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”的含義。這是限制當(dāng)前高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的重要因素之一。高職院校十分重視學(xué)生的就業(yè)問題,而忽視了學(xué)生能力提升的重要性。同時(shí),他們認(rèn)為“工學(xué)結(jié)合”就是指,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要在特定時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng),并沒有重視校企合作的過程及意義等。同時(shí),企業(yè)過于重視經(jīng)濟(jì)利益,對人才的培養(yǎng)工作并不關(guān)心。因此,大部分學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合”模式教學(xué)并沒有發(fā)揮實(shí)際作用。

第二,實(shí)踐資源相對缺乏,實(shí)踐過程也過于簡單化。由于各種因素的影響,當(dāng)前我國大部分高職院校的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)仍然處于初期階段,還沒有充分發(fā)揮其技術(shù)型人才培養(yǎng)的作用。同時(shí),校企合作模式過于簡單,高職院校與企業(yè)之間并沒有進(jìn)行良性且緊密的互動(dòng),因此實(shí)踐過程過于簡單化。同時(shí),在實(shí)踐資源方面,企業(yè)大搞形式化工作,企業(yè)并沒有為實(shí)習(xí)生建立實(shí)習(xí)基地,高職院校學(xué)生仍然只是進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)工作,實(shí)踐資源過于單一。

總之,這些問題的存在嚴(yán)重影響了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效,也不利于提高學(xué)生的技能。

二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的策略

充分認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”的涵義是提高高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效的必要前提,是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的“指南針”。優(yōu)化工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)之一。

首先,要提高教師的能力,完善專業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引路人,教師實(shí)踐能力的高低將會對實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此,要提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效,就必須提高教師的實(shí)踐能力,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)校要加強(qiáng)對專業(yè)教師的技能培訓(xùn),讓教師深入企業(yè),提高其實(shí)踐能力。同時(shí),高職院校也可以聘請某些企業(yè)的技工型人才擔(dān)任學(xué)習(xí)的實(shí)踐教師,從而更好地開展教學(xué)工作。教師還應(yīng)該積極參與到各種工業(yè)設(shè)計(jì)的競賽過程中,充分發(fā)揮帶頭作用??傊呗氃盒1仨氁詫?shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn),努力構(gòu)建高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。這些教師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論知識,能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)。

其次,要完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)的根本目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的各種問題,從而解決問題,提升教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師要十分注重自己的言行,要嚴(yán)格遵循公平、公正的原則,在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上做好教學(xué)評價(jià)工作,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐教學(xué)中。對于那些學(xué)習(xí)過程中存在較大問題的學(xué)生,教師應(yīng)該加強(qiáng)教育及指導(dǎo),幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極認(rèn)真的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)習(xí)效果和效率。

再次,要密切校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校要加大資金投入,建立與企業(yè)實(shí)際高度契合的校內(nèi)實(shí)踐基地,從而為學(xué)生提供真實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。例如,實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備等要與企業(yè)的工作環(huán)境一致,同時(shí)要按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理模式來進(jìn)行日常管理工作等。另一方面,企業(yè)要建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求,為學(xué)生提供更多的服務(wù),充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

三、總結(jié)

工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展是十分必要的,也是十分重要的,與我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求高度一致。各個(gè)高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”的真正含義,密切與企業(yè)的關(guān)系,為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,提高學(xué)生的實(shí)際技能。同時(shí),高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的模式,通過各種有效方式,致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等,推進(jìn)我國教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]胡蓉,王慧.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(12).

工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:汽車電路;職業(yè)教育;教學(xué);社會需求

一、前言

高等職業(yè)教育與本科教育最大的不同之處便是著重于動(dòng)手能的培養(yǎng),因?yàn)槭且囵B(yǎng)技術(shù)型人才,所以在教學(xué)的過程中需要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。目前,我國多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生都是在其他本科院校招生之后,生源與師資都較弱,但是職業(yè)教育卻是我國工業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大后備力量。

因此,職業(yè)技術(shù)的教育一定要注重教學(xué)質(zhì)量。在汽車電路的教育中,一定要采用正確的教育方式,使學(xué)生對汽車電路有充分的了解,培養(yǎng)學(xué)生分析汽車電路的能力。

二、汽車電路職業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展,汽車的功能也越來越先進(jìn)。為了完善汽車的功能,在汽車的設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)用了許多的高科技技術(shù),對汽車生產(chǎn)的工人要求更高了一些。在高等職業(yè)技術(shù)的教育中,由于汽車的整體電路比較復(fù)雜,電路原理又是比較抽象的,老師在理論的教學(xué)中,雖說老師認(rèn)真負(fù)責(zé),每堂課都準(zhǔn)備的很充分,但學(xué)生們在理解上還是存在一定的困難的,這就需要學(xué)生通過親自實(shí)踐去了解。

但是,在我國的職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)中,由于高等職業(yè)教育的年限比較短,加上對教學(xué)資源的投入不夠,實(shí)訓(xùn)的成果往往達(dá)不到預(yù)期的效果。久而久之,很多學(xué)校對這門課程的教育也失去了信心,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也大大降低,汽車電路的課程教育也逐漸成為一門學(xué)生們不愿意學(xué)習(xí)的科目。因此,對汽車電路的教學(xué)進(jìn)行改革,使其適應(yīng)社會進(jìn)步的需求是很有必要的。

三、汽車電路教育職業(yè)教育出現(xiàn)的問題

1、教學(xué)模式過于陳舊

如今的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育仍然沿用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式,即課堂上以教師為中心,老師講授知識,學(xué)生記錄知識,課后復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式,只注重講授教材上的理論知識,卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性的培養(yǎng),使學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)造性。在這樣的教育模式下,多數(shù)學(xué)生都逐漸失去了創(chuàng)造性。汽車電路是需要?jiǎng)?chuàng)新變通能力的,一旦遇到有變化的電路,需要及時(shí)做出處理。失去了創(chuàng)造能力的學(xué)生,在以后的工作中,很難適應(yīng)。

2、師資力量及水平不夠

職業(yè)教育的學(xué)生多半是高考中成績較差的,因此高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師的配備多數(shù)也較本科學(xué)校差一些。師資水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是教師的自身能力不足,專業(yè)知識差,不能很好的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí);另一方面是教師的數(shù)量上不夠,一個(gè)教師帶多個(gè)學(xué)生,這樣在實(shí)踐的教育中,不能很好的照顧到每個(gè)學(xué)生,不能逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行知道,只能進(jìn)行全體的教育,不利于因材施教。

3、課間實(shí)踐不夠

我國高等職業(yè)教育說起來是有三年的教育時(shí)間,但是多數(shù)學(xué)校都只安排了兩年或者一年半的在校課程學(xué)習(xí),就轉(zhuǎn)入社會工作了。這樣一來,學(xué)校的課程上的安排就出現(xiàn)了很多缺陷,由于我們國家教育部設(shè)置了幾門高等教育的公共課,使得理論教學(xué)任務(wù)顯得很重,教學(xué)實(shí)踐緊迫。因此,很多學(xué)校在教學(xué)任務(wù)上的安排都將實(shí)踐教學(xué)的課程比例降低,導(dǎo)致學(xué)生的課間實(shí)踐不夠,不能做到理論實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)不到教學(xué)的效果。

4、理論考試過于單一

高等學(xué)校的考核主要是理論知識的測試,多數(shù)是平時(shí)成績加上期末考試成績,都是以卷子的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。為了總體考核成績,學(xué)生們只專心于理論考試,忽視了動(dòng)手操作的學(xué)習(xí),這樣的做法實(shí)際上是對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的弱化,使學(xué)生的整體能力得不到提高。即便是高成績畢業(yè),也并不一定具備合格的汽車工業(yè)從業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

四、加強(qiáng)汽車電路職業(yè)教育的幾點(diǎn)心得

1、教學(xué)注意師生互動(dòng)

為了使學(xué)生們在課堂上能夠?qū)W習(xí)到真正的知識,提高學(xué)生分析汽車電路的能力,應(yīng)該在每一堂課的末尾后,都讓學(xué)生們到講臺上來對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的電路進(jìn)行分析,對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),然后再由老師加以點(diǎn)評或者是糾正同學(xué)們所犯的問題,記錄課堂成績。在整個(gè)課程的教育過程中,應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都至少到講臺上來分析一次,在課堂總結(jié)過程中,有錯(cuò)誤的同學(xué)對錯(cuò)誤進(jìn)行改正,其他同學(xué)也可以得到借鑒。這樣的開放式課堂不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性,還能提高學(xué)生們的創(chuàng)造性。

2、提高師資力量

首先要擴(kuò)大學(xué)校的教師隊(duì)伍,增加學(xué)校教師的數(shù)量,合理安排每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù),使得每個(gè)學(xué)生都能得到老師的正確指導(dǎo),在老師的幫助下得到提高。另外,在教師的招聘過程中,一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),一定要聘用自身素質(zhì)高而且有責(zé)任心的教師,提高學(xué)校整體教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要從兩個(gè)方面抓起,一個(gè)是教學(xué)的基地,一個(gè)是教學(xué)的時(shí)間。首先要加大投入資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)訓(xùn)設(shè)施滿足職業(yè)教育要求。加強(qiáng)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)聯(lián)系,安排學(xué)生們在課間到工廠見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),把課堂教學(xué)擴(kuò)展到實(shí)際的工作中,讓學(xué)生們對自身的學(xué)習(xí)有充分的了解。另一方面是合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間,汽車電路是一門很復(fù)雜的課程,學(xué)生們需要多次的實(shí)踐才能真正領(lǐng)悟。因此要全方位的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

4、考核方式改革

考核方式的改革主要改變考核成績的結(jié)構(gòu),將期中和期末成績的比重進(jìn)行調(diào)整,加上實(shí)訓(xùn)考核這部分內(nèi)容和課堂電路分析內(nèi)容的成績,可以參考期中成績20%,期末成績占40%,課堂和實(shí)訓(xùn)也各占20%的成績考核模式。從多方面考核學(xué)生的能力,調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的極積性和提高實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的極積性,不拘泥于理論知識的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

汽車電路的課程教學(xué)改革工作是必須要認(rèn)真落實(shí)的,這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展需要,培養(yǎng)出合格的汽車工業(yè)型人才。在改革的過程中,一定要注重教育資源的投入,師資水平的提高,進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生們具備獨(dú)立分析汽車電路的能力,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。(作者單位:江西現(xiàn)代技師學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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[2] 陳清洪.汽車電路分析課程教學(xué)改革探討.卷宗.2012(05)

[3] 張瑞瑞.汽車電路課程教學(xué)方法探究.科學(xué)時(shí)代?下半月.2014(04)

[4] 陳崢峰,徐炳熙,高校汽車電路課程教學(xué)改革與實(shí)踐,裝備制造技術(shù),2014(12)205-207

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