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大學(xué)貧困生學(xué)期總結(jié)范文第1篇

Abstract： The poor college students' association is an important carrier of the spiritual education for the poor students. Its sustainable development will directly affect the improvement of the poor students' comprehensive abilities and the training of the employment ability.From six aspects of strengthening the community culture， instructors， funds， special activities and getting rid of the "label" of poor students' association， this paper expounds the problems that should be paid attention to in the sustainable development of the poor students' associations in colleges and universities.

關(guān)鍵詞：高校；貧困生社團(tuán)；可持續(xù)性

Key words： university and college；poor students' association；sustainability

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0173-02

0 引言

高校貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展中的三大難點(diǎn)問(wèn)題（質(zhì)量、就業(yè)、貧困）之一，成為我國(guó)社會(huì)生活中日益凸現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題[1]。針對(duì)這一問(wèn)題，全國(guó)很多高校都成立了以貧困生為主體的社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)為貧困大學(xué)生提供一個(gè)自我鍛煉、自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)。但是，高校貧困生社團(tuán)的發(fā)展存在一些問(wèn)題。例如：如何保持社團(tuán)的精神，怎樣處理與非貧困生社團(tuán)之間的關(guān)系等問(wèn)題，這些問(wèn)題如處理不當(dāng)，將使貧困生社團(tuán)發(fā)展缺乏后勁，持續(xù)性差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和品牌意識(shí)[2]。本文結(jié)合“昆明理工大學(xué)信息工程與自動(dòng)化學(xué)院自強(qiáng)社”的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校貧困生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展提出幾點(diǎn)思考。

1 完善社團(tuán)章程，強(qiáng)化社團(tuán)文化

1.1 不斷修訂社團(tuán)章程，規(guī)范社團(tuán)管理

高校貧困生社團(tuán)的組織類(lèi)型主要包括社會(huì)基金項(xiàng)目型、自立自強(qiáng)奮斗型、自助助人公益性等三種。根據(jù)社團(tuán)的組織類(lèi)型，定期對(duì)社團(tuán)的機(jī)構(gòu)性質(zhì)、社團(tuán)精神、社歌、宗旨、組織結(jié)構(gòu)，社團(tuán)干部選拔等內(nèi)容進(jìn)行修訂；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，完善社團(tuán)內(nèi)部評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的制度，可以使活動(dòng)開(kāi)展有依據(jù)，確定工作目標(biāo)和范圍，從而確保工作不隨社團(tuán)管理者的改變而改變，規(guī)范社團(tuán)的管理。[3]

1.2 開(kāi)展社團(tuán)文化建設(shè)，提高社團(tuán)的凝聚力

高校貧困生社團(tuán)文化的教育與傳承是保持社團(tuán)成員紀(jì)律性、組織性的重要組成部分。社團(tuán)文化的建設(shè)應(yīng)從招新、社團(tuán)干部選拔和培養(yǎng)、活動(dòng)開(kāi)展等方面進(jìn)行貫穿；以“樹(shù)典型、學(xué)先進(jìn)”為平臺(tái)，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀部委、勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人等發(fā)揮榜樣作用；在有條件的情況下，成立“愛(ài)心圖書(shū)館”和“社團(tuán)歷史館”，讓社團(tuán)成員了解社團(tuán)的發(fā)展史和社團(tuán)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀社員，增強(qiáng)社員的榮譽(yù)感和歸屬感。要根據(jù)社團(tuán)設(shè)立時(shí)的宗旨與目標(biāo)以及發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡，不斷加以總結(jié)和提煉，形成特有的社團(tuán)精神。[4]

2 社團(tuán)“導(dǎo)師”的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化

高校貧困生社團(tuán)是學(xué)生自我鍛煉、自我管理、自我服務(wù)的學(xué)生組織，但是由于貧困生社團(tuán)的特殊性，各高校在尊重社團(tuán)自我發(fā)展的前提下，基本上都配備了“導(dǎo)師”，這部分導(dǎo)師大部分由負(fù)責(zé)貧困生工作的輔導(dǎo)員或團(tuán)委的教師兼任，對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)主要通過(guò)個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)或興趣愛(ài)好，缺乏專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，往往會(huì)導(dǎo)致社團(tuán)發(fā)展滯后，出現(xiàn)管理混亂、人員流動(dòng)性大等弊端。[5]

高校貧困生社團(tuán)的“導(dǎo)師”對(duì)社團(tuán)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。他是社團(tuán)與上級(jí)部門(mén)的橋梁，是社團(tuán)的智多星。因此，應(yīng)選拔有“心理咨詢(xún)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”等或經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀輔導(dǎo)員或杰出社長(zhǎng)、社友兼任。上級(jí)部門(mén)要定期對(duì)“導(dǎo)師”進(jìn)行培訓(xùn)，考核和選聘。只有確?！皩?dǎo)師”的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，才有利于保持社團(tuán)文化的連續(xù)性和傳承性，才有利于社團(tuán)的品質(zhì)提升和活動(dòng)質(zhì)量的提高。

3 積極開(kāi)拓社團(tuán)經(jīng)費(fèi)渠道，保障社團(tuán)正常運(yùn)行

目前，高校貧困生社團(tuán)由于其特殊性，一般不收取社費(fèi)。它的經(jīng)費(fèi)來(lái)源缺少固定性和不確定性，社團(tuán)經(jīng)費(fèi)不足經(jīng)常影響社團(tuán)活動(dòng)的正常開(kāi)展。本人認(rèn)為，可以從以下渠道進(jìn)行開(kāi)拓。

3.1 設(shè)立“自強(qiáng)”基金

高校貧困生社團(tuán)應(yīng)充分發(fā)揮社員的自我管理、自我服務(wù)的理念，設(shè)立“自強(qiáng)”基金，主要由貧困生、非貧困生、全體社員進(jìn)行自愿捐贈(zèng)，實(shí)現(xiàn)貧困生從它助到自助的轉(zhuǎn)變。

3.2 團(tuán)委下?lián)苌鐖F(tuán)經(jīng)費(fèi)適當(dāng)傾斜

高校貧困生社團(tuán)作為團(tuán)委的重要社團(tuán)之一，應(yīng)根據(jù)其特殊性，每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥，對(duì)經(jīng)費(fèi)的數(shù)額適當(dāng)傾斜。

3.3 尋求社會(huì)資源，獲得贊助

通過(guò)社團(tuán)舉辦的活動(dòng)，積極與公司洽談，獲得贊助，實(shí)現(xiàn)雙贏。在有條件的情況下，成立“社友會(huì)”，積極為社團(tuán)募集資金。

3.4 依托學(xué)校資源，獲得經(jīng)費(fèi)支持

目前，各高?？梢酝ㄟ^(guò)上報(bào)貧困生特色活動(dòng)獲得貧困生專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，或通過(guò)申報(bào)“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力項(xiàng)目”獲得項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

4 創(chuàng)新特色活動(dòng)，提高貧困生的綜合能力

高校貧困生社團(tuán)應(yīng)根據(jù)貧困生這一特殊群體的特點(diǎn)，嘗試并形成適合貧困生綜合能力提高的一系列活動(dòng)。其特色活動(dòng)應(yīng)本著高校貧困生“需要鍛煉什么就開(kāi)展什么，什么實(shí)效性好就多開(kāi)展”的原則，營(yíng)造一種奮發(fā)向上，不斷創(chuàng)新和樹(shù)立社團(tuán)品牌活動(dòng)的氛圍。

4.1 開(kāi)通“技能”培訓(xùn)綠色通道

高校貧困生社團(tuán)應(yīng)積極為貧困生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能方面的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽開(kāi)展前的前期培訓(xùn)；英語(yǔ)四、六級(jí)，計(jì)算機(jī)二、三級(jí)等考試類(lèi)；心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、禮儀、舞蹈等。

4.2 以專(zhuān)業(yè)為單位，開(kāi)展“貧困生能力建設(shè)主題活動(dòng)月”

根據(jù)貧困生的分布情況，在同年級(jí)以班級(jí)或?qū)I(yè)每個(gè)學(xué)期開(kāi)展2次以上“貧困生能力建設(shè)主題活動(dòng)月”活動(dòng)，定期進(jìn)行考核和評(píng)選，促進(jìn)貧困生的班級(jí)凝聚力，提高貧困生的組織能力和溝通能力。

4.3 適當(dāng)開(kāi)展中、大型特色活動(dòng)

高校貧困生社團(tuán)應(yīng)不斷嘗試適合貧困生這一特殊群體的特色活動(dòng)，確保每學(xué)期開(kāi)展2次以上中、大型活動(dòng)。例如：“我的××夢(mèng)”P(pán)PT制作大賽，“暢想青春，凝聚你我”合唱比賽，“樹(shù)典型、學(xué)先進(jìn)”優(yōu)秀貧困生宣講等系列活動(dòng)。

5 密切聯(lián)系貧困生，提高活動(dòng)的參與性

高校貧困生社團(tuán)的宗旨主要是“全心全意為貧困生服務(wù)”。密切聯(lián)系貧困生，確?；顒?dòng)的參與性要從以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

5.1 加強(qiáng)貧困生的思想政治教育，讓貧困生融入社團(tuán)

高校貧困生社團(tuán)的社員包括常任社員和普通社員。被認(rèn)定的貧困生是普通社員，通過(guò)社團(tuán)招新，進(jìn)行選拔后的大學(xué)生才能成為常任社員。從大一起，要讓全體貧困生認(rèn)可社團(tuán)，為進(jìn)入高校貧困生社團(tuán)而驕傲。

5.2 培養(yǎng)班級(jí)安全信息員，提高其執(zhí)行力

高校貧困生工作開(kāi)展主要以班級(jí)安全信息員為核心。班級(jí)安全信息員是由班上貧困生公開(kāi)選舉的學(xué)生干部，具有很強(qiáng)的號(hào)召性和威信。高校貧困生社團(tuán)應(yīng)把班級(jí)安全信息員納入每學(xué)年的社團(tuán)干部培訓(xùn)和評(píng)優(yōu)計(jì)劃，牢牢抓住，才能確保所開(kāi)展的活動(dòng)的宣傳性和參與性。

6 正確處理與非貧困生社團(tuán)的關(guān)系，去貧困生社團(tuán)的“標(biāo)簽”化

6.1 積極宣傳，樹(shù)立高校貧困生社團(tuán)的“正能量”

高校貧困生社團(tuán)往往因?yàn)樽陨硇麄髁Χ炔粔颍斐韶毨蚍秦毨辉敢饧尤朐搶W(xué)生組織，歧視或抵觸該社團(tuán)的活動(dòng)。社團(tuán)應(yīng)通過(guò)社刊、網(wǎng)站、微博、微信等方式，把社團(tuán)的宣傳貫穿在所有開(kāi)展的活動(dòng)中，讓廣大師生了解高校貧困生社團(tuán)創(chuàng)建的意義、社團(tuán)的宗旨、精神等，樹(shù)立貧困生社團(tuán)的“正能量”，這樣才能確保所開(kāi)展活動(dòng)的參與性。

6.2 與其他非貧困生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)互幫互扶，共同發(fā)展

高校貧困生社團(tuán)的社員主要由貧困生組成，社團(tuán)本身兼有自我發(fā)展和為貧困生提供服務(wù)的雙重壓力，其總體實(shí)力和其他社團(tuán)有一定的差距，應(yīng)積極向其他社團(tuán)學(xué)習(xí)，尤其是藝術(shù)特長(zhǎng)型、體育運(yùn)動(dòng)型等社團(tuán)。學(xué)校、導(dǎo)師、社團(tuán)干部等要積極為高校貧困生社團(tuán)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同發(fā)展的局面。

7 結(jié)論

高校貧困生社團(tuán)是大學(xué)生資助工作的重要組成形式，如何配備社團(tuán)的導(dǎo)師，保障經(jīng)費(fèi)充足，保持和傳承社團(tuán)文化，正確處理與非貧困生社團(tuán)的關(guān)系，密切聯(lián)系貧困生，嘗試和形成適合提高貧困生綜合能力的特色活動(dòng)等問(wèn)題都將直接影響高校貧困生社團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令熙.高校創(chuàng)建貧困生社團(tuán)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].2007（9）：18.

[2]岳若惠.淺析高校學(xué)生社團(tuán)存在的問(wèn)題[J].學(xué)園：教育科研，2011（22）：22.

[3]馬雯u，詹萍.高校貧困生提高全面素質(zhì)的新嘗試――貧困生社團(tuán)的建立[J].科教文匯，2009（33）：62.

大學(xué)貧困生學(xué)期總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 高職院校 資困體系 構(gòu)建 實(shí)踐

一、引言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量的不斷上升，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)也在經(jīng)歷著一個(gè)從無(wú)到逐步完善的漸變過(guò)程。因資助政策的實(shí)施，每年約有30%的學(xué)生獲得不同形式和內(nèi)容的資助，學(xué)校通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)、助、貸等政策來(lái)保障在讀經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并積極拓展資助平臺(tái)，挖掘更多勤工助學(xué)崗位來(lái)緩解困難學(xué)生的日常生活壓力，有效地解決他們生活和學(xué)習(xí)中的基本問(wèn)題，緩解現(xiàn)實(shí)壓力，有利于校園和諧與穩(wěn)定。從目前的資助體系運(yùn)行過(guò)程來(lái)看，獎(jiǎng)、助、貸等形式雖在一定程度上能夠達(dá)到解困的目的，滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需要，但是對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)性不大，所提供的勤工儉學(xué)崗位形式簡(jiǎn)單，多為服務(wù)型或勞動(dòng)型工種，沒(méi)有技術(shù)含量或創(chuàng)新潛力。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為了維持日常生活支出，就要尋求更多的勤工儉學(xué)崗位，耗費(fèi)很多課余時(shí)間，勢(shì)必影響學(xué)業(yè)的提升，再加上自卑心理作祟，往往會(huì)使一部分學(xué)生從經(jīng)濟(jì)困難生轉(zhuǎn)變成“雙困”，甚至是“三困”、“四困”學(xué)生（經(jīng)濟(jì)貧困―心理貧困―學(xué)業(yè)貧困―就業(yè)貧困），最后難以完成學(xué)業(yè)，不能順利畢業(yè)。

從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)并分析，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資困體系建設(shè)過(guò)程中，必須創(chuàng)新理念、挖掘載體、更新思路，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的“知識(shí)脫貧”與“精神扶志”的雙效目的，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與成才。

二、現(xiàn)階段貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)與就業(yè)特點(diǎn)

（一）貧困學(xué)生心理特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)帶有較明顯的功利色彩。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意圖，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。貧困學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，從小受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想影響，把考大學(xué)、謀求一個(gè)好單位作為自己擺脫貧窮的生活境況的唯一途徑，極少有學(xué)生希望畢業(yè)后回家鄉(xiāng)改變家鄉(xiāng)的落后面貌，他們的思想境界相對(duì)比較狹隘，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到限制，給思想政治教育工作帶來(lái)一定的阻礙。

2.既自尊又自卑。

面對(duì)物質(zhì)生活水平的巨大懸殊，貧困學(xué)生因?yàn)樽员岸^(guò)于自封，因?yàn)樽宰鸲^(guò)于孤僻；在情緒上既憂郁又焦慮，對(duì)生活狀況不滿意，幸福感低；在人際交往上既自我封閉又軟性自衛(wèi)，樂(lè)群性差。

3.依賴(lài)心理強(qiáng)。

在資困工作中，我們常常注意物質(zhì)解困，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要對(duì)貧困生給予經(jīng)濟(jì)資助，一切問(wèn)題就解決了。但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使貧困大學(xué)生形成依賴(lài)心理，會(huì)理所當(dāng)然地依賴(lài)政府、學(xué)校、社會(huì)和他人的資助，在助學(xué)金評(píng)定中，不是謙讓?zhuān)腔ゲ幌嘧?。甚至有的學(xué)生拿著國(guó)家的助學(xué)金，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢了學(xué)業(yè)。

（二）貧困學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)。

1.學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)勢(shì)少，綜合素質(zhì)欠缺多。

在貧困生中不乏成績(jī)優(yōu)異者，但大多數(shù)貧困生來(lái)自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育基礎(chǔ)本來(lái)就差，加上為學(xué)費(fèi)和生活開(kāi)支而奔波擔(dān)任兼職，課程學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者居多。許多學(xué)生要在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝別人，“一心只讀專(zhuān)業(yè)書(shū)”，很少參加其他活動(dòng)，特別是一些需要經(jīng)濟(jì)付出的集體活動(dòng)，失去許多鍛煉的機(jī)會(huì)，造成語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新能力差，就整體而言，貧困生綜合素質(zhì)比一般大學(xué)生差。

2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，職業(yè)期望實(shí)現(xiàn)難，心理障礙排解難。

由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系等方面的原因，面對(duì)尚不完善的“雙向選擇、自主就業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，貧困生在聯(lián)系就業(yè)單位時(shí)，總體上處于不利位置。同時(shí)在就業(yè)思想上，被家長(zhǎng)寄托著留在大中城市工作的希望，很少有貧困生愿意到貧困的地方去創(chuàng)業(yè)，不能正視現(xiàn)實(shí)“先就業(yè)”，過(guò)高的家庭期望成為貧困大學(xué)生“有業(yè)不就”的重要誘因之一。貧困生在面臨就業(yè)時(shí)，壓抑感、緊張感和矛盾感顯得表層化、激烈化，極易誘發(fā)各種心理問(wèn)題，甚至治安問(wèn)題。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職資困體系的思考

（一）建立專(zhuān)門(mén)的資困機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職資困工作的系統(tǒng)化。

資困工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，工作內(nèi)容涉及學(xué)生教育、日常事務(wù)管理等多個(gè)方面，涉及學(xué)校的教學(xué)、管理工作人員也是多方面的，必須建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的、綜合的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)困難學(xué)生資助實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)管理，也可以稱(chēng)之為資困服務(wù)中心，中心由專(zhuān)兼職教師與困難學(xué)生組成，負(fù)責(zé)建立健全資困工作規(guī)章制度，制訂科學(xué)的教育管理實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高職資困工作的系統(tǒng)化、有序化。

（二）豐富資困體系的教育內(nèi)涵，體現(xiàn)高職資困工作的發(fā)展化。

結(jié)合貧困生的思想實(shí)際，認(rèn)真分析其價(jià)值取向、思維方式和心理性格等心理特征，通過(guò)豐富多彩的校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將思想教育、心理教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、挫折教育、職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行有機(jī)的融合，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展。

（三）提升資困體系的管理效能，體現(xiàn)高職資困工作的科學(xué)化。

做好貧困大學(xué)生家庭困難認(rèn)定，完善貧困生檔案管理，不斷實(shí)踐多元化資困體系，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信管理，以最全、最新、最真、最準(zhǔn)的要求，掌握貧困生全方面成長(zhǎng)信息。

（四）完善資困體系的服務(wù)職能，體現(xiàn)高職資困工作的人文化。

營(yíng)造良好的校園氛圍，給予貧困大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，科學(xué)設(shè)置勤工助學(xué)崗位，給予貧困生更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的人文關(guān)懷，提高在校學(xué)習(xí)和進(jìn)行社會(huì)生活的能力。

四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職資困體系的實(shí)踐

要提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，完成高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助困難學(xué)生完成高等教育，高職院校必須在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念指導(dǎo)下，秉持“做中學(xué)、學(xué)中做”及項(xiàng)目管理模式，改變以往事務(wù)型的資困管理體系，開(kāi)展貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活全程的階段性資困教育與管理活動(dòng)，建設(shè)系統(tǒng)化、發(fā)展化、科學(xué)化、人文化的教育、管理、服務(wù)三位一體的系統(tǒng)工程。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，全程、分階段開(kāi)展教育與管理活動(dòng)。

1.進(jìn)校初期，以開(kāi)展心理扶助工作為主。

通過(guò)專(zhuān)題講座、個(gè)別談話、座談?dòng)懻?、演講辯論賽、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等切實(shí)有效的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，通過(guò)樹(shù)立和宣傳逆境成才的典型來(lái)激勵(lì)貧困生，幫助其樹(shù)立信心，轉(zhuǎn)變思想觀念，克服依賴(lài)心理和不勞而獲的思想，學(xué)會(huì)自我接納、接納現(xiàn)實(shí)，以平常心態(tài)面對(duì)貧困。

2.大一新生期中考試后，開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)與感恩教育。

期中考試后，立即匯總貧困生考試成績(jī)，開(kāi)展成績(jī)分析比較會(huì)，由本專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生帶領(lǐng)大一學(xué)生去開(kāi)展分析成績(jī)得失的原因，指導(dǎo)改變固有的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在全體大一學(xué)生班級(jí)中開(kāi)展“算一算親情帳”的主題班會(huì)，計(jì)算上好一節(jié)課的教育成本，感悟社會(huì)、家庭所賦予的希望和責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。

3.大一第一學(xué)期末，組織“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”頒獎(jiǎng)及宣講會(huì)。

每年11月末、12月初，定期組織全院范圍內(nèi)的“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”頒獎(jiǎng)及宣講會(huì)，做好典型教育，安排獲獎(jiǎng)學(xué)生中的部分學(xué)生走上講臺(tái)，講述自己的成長(zhǎng)之路，激發(fā)貧困生在思想和情感上的共鳴。榜樣的力量是巨大的，尤其是對(duì)缺乏精神支柱的貧困生群體而言，那些身在逆境、百折不撓的典型人和事，是激勵(lì)和鞭策他們的直接動(dòng)力。先進(jìn)事跡一旦引起他們的思想共鳴，就可以產(chǎn)生極大的教育力量。

4.大一第二學(xué)期初，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的講授，幫助學(xué)生開(kāi)展科學(xué)測(cè)評(píng)，全面認(rèn)識(shí)與了解自我，積極開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，有目的、有方向地將優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入社團(tuán)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)輪流擔(dān)任學(xué)生干部，吸引他們參加多項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)性比賽，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以鍛煉人際關(guān)系與組織協(xié)調(diào)能力。

5.大一暑期，組織特色鮮明的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

大一暑期，聯(lián)系相關(guān)部門(mén)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室，籌措經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展特色鮮明的暑期社會(huì)實(shí)踐，組織多個(gè)8―20人暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，內(nèi)容包括社會(huì)基本情況調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立信心，注重貧困生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)合作觀念，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步形成開(kāi)放的性格和合作意識(shí)。同時(shí)也為他們創(chuàng)造一個(gè)向社會(huì)、向資助者表達(dá)感激之心的機(jī)會(huì)，讓他們感受勞動(dòng)、實(shí)踐帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。

6.大二第一學(xué)期，開(kāi)展職業(yè)技能大賽總結(jié)宣講會(huì)。

組織在剛剛結(jié)束的全國(guó)各級(jí)、各類(lèi)、各專(zhuān)業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生開(kāi)展總結(jié)宣講會(huì)，介紹他們?cè)诩寄艽筚悅鋺?zhàn)中的艱辛、經(jīng)驗(yàn)，以收獲來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，牢固掌握專(zhuān)業(yè)技能，明確“技能”對(duì)日后求職的重要性，從而幫助學(xué)生們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的自我壓力，扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能。

7.大二第二學(xué)期，求職、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。

通過(guò)專(zhuān)題講座、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等形式，幫助貧困生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)，鞏固求職心理承受度，考慮到貧困生就業(yè)的實(shí)際困難，盡可能采取多種措施幫助他們降低就業(yè)成本。積極整合校內(nèi)資源，為具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的學(xué)生，提供一切可以利用的資源。

8.大三實(shí)習(xí)期，跟蹤實(shí)習(xí)表現(xiàn)與思想動(dòng)態(tài)。

進(jìn)入大三實(shí)習(xí)期，資助中心將實(shí)習(xí)生分派至相應(yīng)的輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)論文指導(dǎo)老師處，加強(qiáng)實(shí)習(xí)表現(xiàn)與思想動(dòng)態(tài)管理，要求每月做好思想交流與匯報(bào)。

（二）秉持“做中學(xué)、學(xué)中做”，發(fā)揮學(xué)生主體的教育與自我教育功能。

在以就業(yè)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，全程、分階段開(kāi)展教育與管理活動(dòng)中，資助中心專(zhuān)兼職教師起到的是策劃與管理作用，大部分活動(dòng)的具體實(shí)施是交由大二學(xué)生帶領(lǐng)大一學(xué)生去完成的。

“做中學(xué)，學(xué)中做”，當(dāng)大二學(xué)生帶著大一學(xué)生組織實(shí)施、傳授經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們也會(huì)去反思如何在原有基礎(chǔ)上做得更好，有所創(chuàng)新，更具教育意義；大一學(xué)生的溶入，會(huì)帶來(lái)形勢(shì)的微妙變化，每一級(jí)新進(jìn)校學(xué)生的心理及行為因素多少是會(huì)有所偏差的，所以活動(dòng)的主旨不變，但內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式是需要及時(shí)進(jìn)行修訂的。在這個(gè)過(guò)程中，積極發(fā)揮學(xué)生主體的教育與自我教育功能，幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)教育者的教育用意，通過(guò)親身實(shí)踐體會(huì)到教育的實(shí)際效能，并積極轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，陽(yáng)光快樂(lè)、成長(zhǎng)成才。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資困治標(biāo)不治本，更主要的是實(shí)現(xiàn)“精神脫貧”目標(biāo)。高校作為全面促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的行為主體，應(yīng)積極構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校資困體系，有效地將資困與育人有機(jī)統(tǒng)一，共同關(guān)注貧困生的內(nèi)心世界，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，幫助他們感受社會(huì)的尊重與愛(ài)，構(gòu)建起高職院學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的育人體系，從根本上促進(jìn)高校的和諧發(fā)展、社會(huì)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)貧困生學(xué)期總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】地方民族院校；國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金；對(duì)策

地方少數(shù)院校的貧困生占在校學(xué)生比例的25-30%，地方民族院校的困難學(xué)生的資助工作尤為重要，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金作為重要的資助方式，在保證教育公平、社會(huì)穩(wěn)定和高校的可持續(xù)發(fā)展上起著重要的作用。2010年，教育部會(huì)同財(cái)政部等部委按照《教育規(guī)劃綱要》工作部署，從秋季學(xué)期開(kāi)始提高高校國(guó)家助學(xué)金平均資助標(biāo)準(zhǔn)，高校國(guó)家助學(xué)金由年生均1500元提高到3000元，增幅達(dá)100%，高校國(guó)家助學(xué)金資助面平均占在校生的20%，年資助人數(shù)增加了7倍，基本保證了每一名學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)或輟學(xué)。黨的十報(bào)告也明確提出了提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平。

一、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作存在的問(wèn)題

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定基礎(chǔ)是貧困生的認(rèn)定，貧困生認(rèn)定是對(duì)學(xué)生上交的材料進(jìn)行評(píng)定等級(jí)，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等級(jí)一一對(duì)應(yīng)貧困生認(rèn)定的等級(jí)。因此，貧困生認(rèn)定工作存在的問(wèn)題直接影響國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定。

（一）貧困生證明弄虛作假，真?zhèn)坞y辨

高校貧困生認(rèn)定是根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《調(diào)查表》）和《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《申請(qǐng)表》）來(lái)確定是否是貧困生?！墩{(diào)查表》中需填寫(xiě)家庭年收入，人均年收入，影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況等有關(guān)信息，還需要加蓋學(xué)生家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門(mén)的印章。由于國(guó)家對(duì)民政部門(mén)工作人員開(kāi)具證明缺乏嚴(yán)格監(jiān)督，再加上去核實(shí)《調(diào)查表》內(nèi)容成本過(guò)高，部分《調(diào)查表》未被仔細(xì)審核，填寫(xiě)不完整或不規(guī)范，有些民政部門(mén)工作人員甚至為了省事，要學(xué)生本人以民政部門(mén)的名義寫(xiě)份證明，就可以蓋上印章。因此，大學(xué)生能輕而易舉地獲得《調(diào)查表》，這就助長(zhǎng)了許多非貧困學(xué)生開(kāi)虛假證明的風(fēng)氣，大家爭(zhēng)著做“貧困生”。有的班級(jí)超過(guò)一半的學(xué)生持有信息完整的《調(diào)查表》和《貧困證明》，學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)貧困生，而學(xué)校貧困生認(rèn)定小組成員不可能一一去生源地核實(shí)學(xué)生的家庭情況，只能憑借《調(diào)查表》中的信息和印章來(lái)確定是否貧困，這給貧困生認(rèn)定工作帶來(lái)了很多不便。

（二）貧困生證明夸大事實(shí)，準(zhǔn)確度難分

一般情況下國(guó)家助學(xué)金的分配就是按照認(rèn)定的貧困等級(jí)分配，一般困難學(xué)生只能獲得三等助學(xué)金，困難學(xué)生可獲得二等、三等助學(xué)金，特別困難學(xué)生可獲得一、二、三等助學(xué)金，貧困等級(jí)越高獲得的助學(xué)金越多。許多學(xué)生填寫(xiě)《調(diào)查表》和《申請(qǐng)表》夸大事實(shí)，把一般困難的狀況寫(xiě)成特別困難來(lái)獲取同學(xué)和老師的同情，騙取被家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生資格。所以許多學(xué)生上交的《調(diào)查表》和《申請(qǐng)表》信息準(zhǔn)確度不高，不能客觀地說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)情況，以至于一個(gè)班上納入到貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生有4/5被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難。

（三）國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的認(rèn)定依據(jù)過(guò)于單一，主觀性強(qiáng)

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金認(rèn)定的主要依據(jù)是《申請(qǐng)表》，表格主要是學(xué)生個(gè)人陳述申請(qǐng)認(rèn)定的原因，班級(jí)評(píng)審小組依據(jù)這表格來(lái)認(rèn)定是否有資格受助及受助等級(jí)。這張表格的主觀操作性強(qiáng)，絕大部分學(xué)生都會(huì)把自己家庭描述非常貧困，而且貧困生認(rèn)定的依據(jù)過(guò)于單一留給許多非貧困生鉆空子的機(jī)會(huì)，而且不便于客觀公正地操作，僅憑貧困證明是不能客觀地說(shuō)明是否是貧困生，因此需要制定多維度、多層面、操作性強(qiáng)的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

（四）國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金程序缺乏有效監(jiān)督，過(guò)多流于形式

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的主要程序是學(xué)生自愿申請(qǐng)；班級(jí)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審小組對(duì)證明材料進(jìn)行民主評(píng)議，確定本班級(jí)各檔次的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格；學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行審核、公示。貧困生認(rèn)定程序看似公平公正，但是在操作中很難按照要求去執(zhí)行，主要原因是整個(gè)認(rèn)定程序缺乏有效的監(jiān)督，程序的設(shè)計(jì)操作性不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在：

一是以班主任為首的國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審小組在評(píng)議過(guò)程中未深入貧困生當(dāng)中調(diào)查他們實(shí)際的消費(fèi)狀況，憑借認(rèn)定小組成員的認(rèn)定來(lái)評(píng)定貧困等級(jí)，而認(rèn)定小組成員礙于情面，一般不會(huì)輕易說(shuō)出同學(xué)不貧困的表現(xiàn)，導(dǎo)致了凡是遞交《調(diào)查表》和《申請(qǐng)表》的學(xué)生都可以被認(rèn)定貧困生，一個(gè)班上超過(guò)半數(shù)學(xué)生被認(rèn)定為貧困生。

二是有的班主任并未組織貧困生認(rèn)定小組討論、評(píng)議，甚至連評(píng)議小組長(zhǎng)的意見(jiàn)都是學(xué)生代簽，認(rèn)定小組只是根據(jù)上交的證明內(nèi)容來(lái)認(rèn)定等級(jí)，而許多證明是夸大事實(shí)的，這就導(dǎo)致了一個(gè)班上超過(guò)半數(shù)的貧困生被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生。

三是輔導(dǎo)員對(duì)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行審核操作性不強(qiáng)，審核只能疲于應(yīng)付形式。由于大多數(shù)高校輔導(dǎo)員分管多項(xiàng)工作，他們的時(shí)間、精力有限，不可能去學(xué)生的生源地一一調(diào)查情況，很難去甄別每份證明材料的真?zhèn)巍?/p>

（五）貧困生認(rèn)定后續(xù)管理嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫(kù)不能及時(shí)更新

國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審后續(xù)工作缺乏有效管理，給許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況改善的貧困生制造可乘之機(jī)，他們不愿退出貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。主要體現(xiàn)在：

一是貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)缺乏動(dòng)態(tài)管理。雖然貧困生認(rèn)定每年進(jìn)行一次，但是學(xué)生從大一進(jìn)入貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)后，絕大部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)留在數(shù)據(jù)庫(kù)里，不愿退出。許多高校為了減少貧困生認(rèn)定的工作量，規(guī)定：想繼續(xù)留在數(shù)據(jù)庫(kù)的老生只需要填寫(xiě)《申請(qǐng)表》即可。而事實(shí)上，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況在四年里不會(huì)一直不變，許多貧困生的認(rèn)定理由是家中有多位子女讀書(shū)或是家中父母重大疾病，隨著時(shí)間的推移，這些認(rèn)定理由可能會(huì)得到改善。此外，每年也會(huì)有老生自身或家庭出現(xiàn)突發(fā)事件，想納入貧困生數(shù)據(jù)，這就導(dǎo)致貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)里沒(méi)有脫貧的老生，只有追加貧困的老生。這就導(dǎo)致了真正貧困的學(xué)生未及時(shí)享受資助或者享受的資助不夠，這就違背了國(guó)家設(shè)置國(guó)家助學(xué)金的初衷，注重了機(jī)會(huì)均等，卻忽略了結(jié)果均等。

二是對(duì)于貧困生信息的跟蹤和反饋缺乏監(jiān)督。許多高校規(guī)定，每學(xué)期對(duì)全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一次資格復(fù)查，并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過(guò)信件、電話、實(shí)地走訪等方式進(jìn)行核實(shí)。從事貧困生的跟蹤和反饋工作的很多是班主任和輔導(dǎo)員，大多數(shù)高校未建立跟蹤貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)的監(jiān)督機(jī)制，這就使得班主任和輔導(dǎo)員很多時(shí)候只是走走過(guò)場(chǎng)，甚至未對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行跟蹤。

二、改進(jìn)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審的主要對(duì)策

（一）高度重視，確保獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作有序開(kāi)展

1. 提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任感

地方民族院校要高度重視國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審工作，要成立以分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，嚴(yán)格按照評(píng)選日程安排和評(píng)審程序開(kāi)展工作，要通過(guò)進(jìn)一步完善機(jī)制，建立“誰(shuí)經(jīng)辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)違規(guī)、誰(shuí)擔(dān)責(zé) ”的工作責(zé)任制和責(zé)任追究制來(lái)加強(qiáng)管理。同時(shí)學(xué)校要對(duì)上報(bào)學(xué)生材料進(jìn)行逐一評(píng)審，經(jīng)評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究通過(guò)后才能公示。學(xué)校在評(píng)審過(guò)程中若遇問(wèn)題要及時(shí)向評(píng)審工作指導(dǎo)小組聯(lián)系人反映，積極妥當(dāng)處理問(wèn)題，確保評(píng)審工作順利開(kāi)展。

2. 加強(qiáng)宣傳，確保政策深入人心

在開(kāi)展國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審前，地方民族院校要組織參評(píng)老師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)審文件，準(zhǔn)確把握文件精神。要通過(guò)晚點(diǎn)名、公告欄、網(wǎng)頁(yè)、QQ群、短信等一切可能之方式將國(guó)家和學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金政策宣傳到所有學(xué)生及每一個(gè)參加評(píng)審的老師，并且做好記錄，讓學(xué)生和老師都清楚評(píng)審條件、評(píng)審程序、投訴辦法及各種違規(guī)情況的處理意見(jiàn)。避免因政策、評(píng)審條件、程序宣傳不到位造成投訴。

3. 加強(qiáng)過(guò)程管理、完善投訴機(jī)制

首先，地方民族院校要求各班進(jìn)行班級(jí)民主評(píng)議并要保存好記錄，學(xué)校要集中存檔。民主評(píng)議要注意方式、方法，注意保護(hù)學(xué)生隱私。參加評(píng)議的輔導(dǎo)員或班主任老師要掌握評(píng)議、評(píng)審全過(guò)程情況，各二級(jí)學(xué)院集中評(píng)審也要保存好評(píng)審記錄。

其次，地方民族院校必須設(shè)立咨詢(xún)、投訴電話及電子郵箱，要公布在本單位網(wǎng)頁(yè)、公告欄，并在班級(jí)或?qū)嬍覐堎N，確保咨詢(xún)、投訴渠道暢通，及時(shí)接受學(xué)生的咨詢(xún)、投訴，初審學(xué)生名單至少公示3個(gè)工作日，確保評(píng)審工作公開(kāi)透明；凡是上報(bào)學(xué)校后被舉報(bào)經(jīng)查不符合評(píng)選條件者將直接取消資格。

再次，地方民族院校要高度重視學(xué)生反映的問(wèn)題，積極妥當(dāng)?shù)奶幚?。若因處理不積極或評(píng)審存在嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生將問(wèn)題投訴到學(xué)學(xué)校上級(jí)主管部門(mén)，經(jīng)調(diào)查核實(shí)，將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，并按規(guī)定與下一年度獎(jiǎng)助學(xué)金安排和年度工作考核掛鉤。

第四，地方民族院校將及時(shí)把此通知及名額分配情況在辦公網(wǎng)、學(xué)生論壇，并將統(tǒng)一印制和發(fā)放國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審宣傳海報(bào)（包括評(píng)審條件、評(píng)審紀(jì)律、名額分配、舉報(bào)方式等），粘貼在學(xué)生活動(dòng)的密集地。

（二）嚴(yán)格評(píng)審條件，確保受助學(xué)生符合要求

1. 確保受助學(xué)生有學(xué)籍。地方民族院校組織國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)前要明確告知學(xué)生必須是有正式全日制普通高校學(xué)籍且在校就讀者才能申請(qǐng)。

2. 確保受助學(xué)生符合評(píng)審條件。地方民族院校要嚴(yán)格按照評(píng)審條件進(jìn)行評(píng)審，各二級(jí)學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際情況，制定評(píng)審細(xì)則。

3. 合理確定評(píng)審范圍。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定范圍是所有在校生（國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金要求大二以上），地方民族院校不得把畢業(yè)班學(xué)生排除在受助學(xué)生范圍外，要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、實(shí)習(xí)報(bào)酬等確定合理資助比例；也不得把上學(xué)年獲得過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)生排除在本學(xué)年申請(qǐng)范圍外，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)情況統(tǒng)一評(píng)審。

4. 實(shí)事求是開(kāi)展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審。地方民族院校如發(fā)現(xiàn)下達(dá)獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)多于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際人數(shù)，應(yīng)將多余指標(biāo)結(jié)存起來(lái)，在上報(bào)名單時(shí)單獨(dú)說(shuō)明結(jié)余指標(biāo)情況，不得出現(xiàn)為完成評(píng)審任務(wù)而將獎(jiǎng)助學(xué)金指標(biāo)評(píng)給不符合條件的學(xué)生。結(jié)余資金由學(xué)校收回后集中安排到下一學(xué)年使用。

（三）加強(qiáng)受助學(xué)生的教育，發(fā)揮資助育人功效

1. 加強(qiáng)受助學(xué)生的后續(xù)管理。地方民族院校如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作中弄虛作假、本學(xué)年度嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)或本學(xué)期考試不及格科目超過(guò)兩門(mén)、受資助后存在請(qǐng)客、送禮或有其它高消費(fèi)、奢侈消費(fèi)行為的，學(xué)校將取消資助資格，收回資助資金，情節(jié)嚴(yán)重的，要依據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

2. 加強(qiáng)受助學(xué)生的感恩教育。地方民族院校要利用獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審、發(fā)放時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，重點(diǎn)做好感恩、誠(chéng)信教育，發(fā)揮資助育人功效。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高安全防范意識(shí)。學(xué)校做好學(xué)生的安全教育，防止社會(huì)不法分子利用資助政策行騙。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，認(rèn)真總結(jié)評(píng)審情況

地方民族院校在評(píng)審過(guò)程中要建立定點(diǎn)聯(lián)系制度，選擇部分班級(jí)，參與評(píng)審過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。要主動(dòng)深入到學(xué)生寢室、食堂、圖書(shū)館等場(chǎng)所通過(guò)隨機(jī)座談的方式，了解班級(jí)評(píng)審真實(shí)情況，了解學(xué)生對(duì)評(píng)審工作的意見(jiàn)。學(xué)校在完成評(píng)審后要認(rèn)真總結(jié)本學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審情況，上報(bào)評(píng)審總結(jié)，主要包括評(píng)審工作情況（采取的措施、取得的成效等）、評(píng)審過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、對(duì)下年度評(píng)審工作的有關(guān)建議。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊翠龍，陸斌.新形勢(shì)下高校貧困生認(rèn)定的實(shí)踐與思考――以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

大學(xué)貧困生學(xué)期總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 高校 助困工作 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

An Analysis on Current Situation of Poor Students

in Colleges and the Solving Measures

JIN Yan

(School of Geography Science, Nanjing Normal University, Nanjing, Jiangsu 210046)

Abstract In recent years, the state, society and school gave great support and help the poor students, so that they enjoy the fair education, the successful completion of their studies. But with the aid of strength increase and funding to broaden the scope of students work, there are still some problems. This article through the analysis current university students work achievements and shortcomings, put forward countermeasures and suggestions, so as to promote the benign development of funding mechanism, promoting the harmonious campus, the building of a harmonious society.

Key words college; students work; present situation; countermeasures

1 高校貧困生助困工作的意義和現(xiàn)狀

1.1 高校貧困生助困工作的意義

高校貧困生問(wèn)題是涉及社會(huì)公平、民生及教育機(jī)會(huì)均等的社會(huì)問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)高校貧困生助困工作，對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展有著十分重要的意義。

（1）加強(qiáng)貧困生助困工作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。貧困生問(wèn)題的存在不僅會(huì)直接影響家庭困難學(xué)生的生理、心理及人格發(fā)展,影響他們的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)完成，而且將給社會(huì)帶來(lái)一些不安定因素，對(duì)全面構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)產(chǎn)生不利影響。

（2）加強(qiáng)高校貧困生助困工作是實(shí)行教育公平的需要。我國(guó)始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，把促進(jìn)教育公平列為國(guó)家基本教育政策，把保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平接受高等教育機(jī)會(huì)作為黨和政府義不容辭的職責(zé)。

1.2 高校貧困生助困工作的現(xiàn)狀

為幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)并順利完成學(xué)業(yè)，我國(guó)政府一直在探索如何使廣大學(xué)生，尤其使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都充分享有公平接受高等教育的權(quán)利，從制度上基本解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題。2007年5月，國(guó)家正式出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)），以及關(guān)于國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金管理、大學(xué)生勤工助學(xué)管理、生源地信用貸款等系列落實(shí)配套文件。在教育部、財(cái)政部等部門(mén)配合下，建立起了以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款為主體，學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、“綠色通道”等有機(jī)結(jié)合的新的、比較完善的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。

新資助體系各項(xiàng)政策落實(shí)到位后，每年用于高校助學(xué)的財(cái)政投入、國(guó)家助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)達(dá)到300多億元，受助學(xué)生超過(guò)400萬(wàn)人。從制度保證了每一位考上全日制公辦普通高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能順利入學(xué)，都不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

雖然在國(guó)家和各級(jí)政府的投入下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已不再面臨失學(xué)的困擾，但目前的助困工作仍然存在一系列的問(wèn)題，需要我們高度重視和解決。

2 當(dāng)前高校貧困生助困工作中的存在問(wèn)題

2.1 認(rèn)定制度的缺失

2007年6月26日，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教財(cái)〔2007〕8號(hào))。意見(jiàn)提出貧困生認(rèn)定需先由申請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，并持該表到家庭所在地的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門(mén)加蓋公章，再經(jīng)過(guò)班級(jí)、院系、學(xué)校層層審核，最終確定貧困生名單的認(rèn)定方式和程序。該指導(dǎo)意見(jiàn)在一定程度上統(tǒng)一了各高校的貧困生認(rèn)定辦法，使認(rèn)定有章可依，但在具體的資助工作中還會(huì)出現(xiàn)其他情況。比如假證明、假低保證、假殘疾證的出現(xiàn)，當(dāng)然也存在一部分貧困學(xué)生不愿將自己的實(shí)際情況如實(shí)匯報(bào)等等。

2.2 后續(xù)管理的缺失

隨著國(guó)家下?lián)苤鷮W(xué)金數(shù)額的逐年提高，如何對(duì)貧困生獲得資助后的行為進(jìn)行后續(xù)管理已成為高校亟待解決的事情。如何做好受資助學(xué)生的后續(xù)教育管理工作是高校資助管理工作的一項(xiàng)重要組成部分。事實(shí)上，受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，有的貧困生受到資助后卻并不珍惜可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而是產(chǎn)生攀比心理，產(chǎn)生高消費(fèi)行為，寧可不交學(xué)費(fèi)也要將助學(xué)金進(jìn)行揮霍。甚至產(chǎn)生依賴(lài)思想，不愿意通過(guò)自身努力來(lái)勤工助學(xué)，僅僅希望通過(guò)國(guó)家、學(xué)校的各項(xiàng)資助解決經(jīng)濟(jì)困難，這些行為會(huì)在高校中產(chǎn)生極其惡劣的影響，有礙資助體系的良性發(fā)展。

2.3 全面育人的缺失

國(guó)家的財(cái)政資助、社會(huì)的慷慨解囊為貧困生解決了燃眉之急，但我們也必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作絕不是把資助金發(fā)放下去就算完成。除了經(jīng)濟(jì)的幫扶外，我們更要注重關(guān)注貧困生的思想情況、學(xué)業(yè)情況以及心理健康。目前有少數(shù)貧困生認(rèn)為給予他們資助都是天經(jīng)地義的，所以心安理得的享受經(jīng)濟(jì)資助，認(rèn)為國(guó)家?guī)椭麄兪菓?yīng)該的，把家庭的貧困當(dāng)成了獲取經(jīng)濟(jì)資助的資本，覺(jué)得不要白不要，這是非常危險(xiǎn)的思想，要求我們高校思想教育工作者通過(guò)全面育人來(lái)加以引導(dǎo)和扭轉(zhuǎn)，要教育學(xué)生珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，立志于報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)。

3 當(dāng)前高校助困工作中的對(duì)策建議

3.1 經(jīng)濟(jì)資助與困難認(rèn)定相結(jié)合，加強(qiáng)困難生檔案的動(dòng)態(tài)管理

完善貧困生認(rèn)定機(jī)制，將加蓋民政部門(mén)公章的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表作為參考，由班級(jí)同學(xué)和輔導(dǎo)員老師組成評(píng)定小組，對(duì)貧困生進(jìn)行貧困等級(jí)的劃分，嚴(yán)格按照困難等級(jí)給予不同的資助力度。

加強(qiáng)貧困生檔案的動(dòng)態(tài)化管理，事物都是發(fā)展變化的，隨著時(shí)間的推移，家庭經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)的貧困生就應(yīng)該退出貧困生行列，把資助機(jī)會(huì)讓給其他更需要幫助的人；而原來(lái)家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般或較好的學(xué)生則也有可能因遭受天災(zāi)人禍而變成貧困生。所以，我們要建立起貧困生檔案，定期跟蹤調(diào)查，動(dòng)態(tài)分析調(diào)整，做好貧困生管理、教育、扶助工作。另外，對(duì)于整個(gè)大學(xué)階段每個(gè)學(xué)生曾經(jīng)享受過(guò)的資助，也要及時(shí)更新備案，避免發(fā)生重復(fù)發(fā)放和遺漏現(xiàn)象。

3.2 經(jīng)濟(jì)資助與監(jiān)管評(píng)估相結(jié)合，確保資助機(jī)制的良性發(fā)展

接受資助的同學(xué)有義務(wù)向?qū)W校提供真實(shí)的家庭收入狀況和家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，要實(shí)事求是，不得虛構(gòu)，也不得隨意夸大。同時(shí)，還有義務(wù)提供消費(fèi)結(jié)構(gòu)說(shuō)明。學(xué)校有權(quán)力對(duì)貧困學(xué)生提供的信息進(jìn)行核查，如發(fā)現(xiàn)貧困生有奢侈消費(fèi)行為，應(yīng)根據(jù)情況減少或暫停資助。而對(duì)于尚欠學(xué)費(fèi)的同學(xué)，在助學(xué)金等經(jīng)濟(jì)資助打入學(xué)生銀行卡后，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先扣除學(xué)費(fèi)。另外，經(jīng)濟(jì)資助可采取分期發(fā)放的方式，學(xué)校通知學(xué)生本人發(fā)放期限和發(fā)放方式，如此則有利于減少奢侈消費(fèi)現(xiàn)象，確保資助工作真正落到實(shí)處。

3.3 經(jīng)濟(jì)資助與自我救助相結(jié)合，推進(jìn)以勤工助學(xué)為主的資助方式

單純的發(fā)放助學(xué)金、給予困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)等無(wú)償資助措施，容易使貧困生滋生“等、靠、要”的思想，而勤工助學(xué)作為有償?shù)馁Y助方式，則很好地倡導(dǎo)了學(xué)生通過(guò)自食其力來(lái)完成學(xué)業(yè)。所以，高校要把勤工助學(xué)活動(dòng)作為一種成長(zhǎng)成才的方式來(lái)加以認(rèn)識(shí)，勤工助學(xué)不僅是幫助高校貧困生解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，而且能增強(qiáng)高校貧困生的社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自尊的品格。高校思想教育工作者在實(shí)際生活中，要切實(shí)幫助貧困生把經(jīng)濟(jì)資助和自我救助結(jié)合起來(lái)。

3.4 經(jīng)濟(jì)資助與全面育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

其一，加強(qiáng)對(duì)貧困生的感恩教育。感恩并不是人與生俱來(lái)的品質(zhì)，而是要通過(guò)教育的不斷引導(dǎo)。高?？梢詫?duì)于貧困生享受資助設(shè)置要求，如要求他們每學(xué)期參加一定時(shí)長(zhǎng)的志愿服務(wù)，才能獲得資助。通過(guò)這些為別人服務(wù)的活動(dòng)，他們可以看到人與人是相互支持的，正因?yàn)橛辛藝?guó)家和社會(huì)的幫助，使他們能夠完成學(xué)業(yè)，那么他們也必須用他們自己的力量來(lái)回報(bào)祖國(guó)，來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)。

其二，加強(qiáng)對(duì)貧困生的朋輩教育。高校的貧困生普遍具有自尊心強(qiáng)，容易自卑等特點(diǎn)，通過(guò)與之有相同背景的人來(lái)分享信息、觀念和行為則易于被其接受。所以用身邊人、身邊事來(lái)對(duì)貧困生進(jìn)行教育具有較強(qiáng)的可實(shí)施性和有效性。高校思想政治工作者要倡導(dǎo)貧困生之間的互助，要善于發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、勵(lì)志奮斗的優(yōu)秀典范，用他們的生動(dòng)事例來(lái)勉勵(lì)廣大的貧困學(xué)生努力成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

其三，加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理健康教育。貧困并不可怕，貧困也并不是丟人的事情，高校應(yīng)在普及心理健康教育，完善心理咨詢(xún)機(jī)制的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)貧困生心理教育的針對(duì)性與系統(tǒng)性。通過(guò)給貧困生開(kāi)辦講座等形式，讓貧困生逐步了解自己的心理，克服自卑情緒，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題、掌握應(yīng)付挫折、表達(dá)情緒的能力；鼓勵(lì)他們協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，指導(dǎo)他們調(diào)控情緒；使貧困生正確對(duì)待逆境和挫折，放棄不安全和戒備情緒，融入集體生活中來(lái)。

其四，加強(qiáng)對(duì)貧困生的誠(chéng)信意識(shí)教育。高校貧困生在獲得資助前，需本著誠(chéng)信意識(shí)提供各項(xiàng)證明材料。在獲得資助后，也因誠(chéng)實(shí)守信，一諾千金。就拿國(guó)家助學(xué)貸款來(lái)說(shuō)，辦理的學(xué)生不需要貸款擔(dān)?；虻盅海枰兄Z按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。這本是國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生資助的一種重要方式，但在推行的過(guò)程中卻出現(xiàn)了問(wèn)題，即部分受助學(xué)生不遵守合同規(guī)定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不予還款。這就需要高校思想政治工作者對(duì)廣大貧困生進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的信用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的信用觀念，進(jìn)而使學(xué)生具有良好的社會(huì)行為。

高校的貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等各方面的努力下，高校助困工作已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但我們?nèi)员仨毧吹?，貧困生資助工作中還存在著需要完善和加強(qiáng)的地方，只有不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，修正資助政策，才能真正幫助高校貧困生全面成長(zhǎng)成才，才能確保助困工作的良性發(fā)展。

南京師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（大學(xué)生思想政治工作）SZJ11224

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)貧困生學(xué)期總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校 貧困生 資助

[中圖分類(lèi)號(hào)] G467.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0142-03

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上并軌制度的改革和偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村山區(qū)子女升學(xué)率的提高，高校內(nèi)的貧困生也在與日俱增?！柏毨眴?wèn)題日益成為社會(huì)和高校關(guān)注的焦點(diǎn)，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減”等資助體系的建立，在一定程度上幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難生完成學(xué)業(yè)。然而，在實(shí)施資助的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校在積極開(kāi)展資助的同時(shí)，卻忽視了資助的合理性和科學(xué)性，沒(méi)有對(duì)資助所產(chǎn)生的效果進(jìn)行事后追蹤。作為一線資助工作人員，筆者結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的工作實(shí)際，對(duì)貧困生資助體系存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系

2007年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立、健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系的意見(jiàn)》，目前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系內(nèi)容有：1.以國(guó)家生源地助學(xué)貸款為主的貸款制度；2.以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為主的獎(jiǎng)學(xué)金制度；3.以國(guó)家助學(xué)金為主的，以勤工儉學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助為輔的助學(xué)制度；4.校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、其他社會(huì)資助獎(jiǎng)學(xué)金為補(bǔ)充的獎(jiǎng)學(xué)金制度；5.逐步完善減免學(xué)費(fèi)制度和綠色通道制度。這些制度很好地保證了貧困家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

二、醫(yī)學(xué)院校貧困生資助存在的問(wèn)題

（一）貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定存在誤差

所謂貧困生，就是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付學(xué)費(fèi)或支出有困難的學(xué)生。貧困生一般分為一般困難生、困難生和特別困難生。在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定程序是：1.學(xué)生申請(qǐng)；2.學(xué)生出具鄉(xiāng)鎮(zhèn)市級(jí)民政部門(mén)家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查證明；3.填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表；4.學(xué)生日常生活消費(fèi)等。結(jié)合以上條件，依據(jù)家庭狀況、孤兒、烈士子女、父母殘疾、年老多病、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、自然災(zāi)害、單親家庭、下崗職工和貧困地區(qū)等量化指標(biāo)，結(jié)合班級(jí)評(píng)定小組評(píng)議，評(píng)定貧困生的等級(jí)。在現(xiàn)實(shí)操作中，很多因素很難具體量化，認(rèn)定工作不好把握，存在誤差，不受校方控制的貧困生證明很難把握其準(zhǔn)確性。有現(xiàn)象表明：一些不貧困的學(xué)生手持貧困生證明，要求申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金；一些家庭確實(shí)貧困的學(xué)生，因多種原因，無(wú)法出具貧困生證明；還有一些貧困生，因自卑心理、攀比心理，不愿意表露自己家庭的真實(shí)情況，加上在資格和等級(jí)評(píng)定過(guò)程中，缺乏具體的量化指標(biāo)，導(dǎo)致一些真正需要幫助的學(xué)生未能得到及時(shí)資助，不需要資助的家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生得到了國(guó)家的資助。

（二）資助中出現(xiàn)“拜金主義”的現(xiàn)象

國(guó)家助學(xué)金平均每生每年3000元，而醫(yī)學(xué)院校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金最高1000元，其差別太大，這種差異性，吸引了不少學(xué)生的眼球。他們認(rèn)為，只要家庭經(jīng)濟(jì)困難，提出申請(qǐng)，就很容易獲得；只要學(xué)習(xí)一般化，無(wú)掛科現(xiàn)象，次年依舊申請(qǐng)，就可以繼續(xù)享受?chē)?guó)家無(wú)償資助；加上受資助的貧困生那種“等、靠、要”的依賴(lài)現(xiàn)象，更加刺激了他們。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)的學(xué)生相對(duì)能反映出其家庭的真實(shí)情況，但到了二年級(jí)以后，這些學(xué)生很快意識(shí)到，國(guó)家對(duì)貧困生資助力度比較大，資助金額較高，而且是一種無(wú)償資助，比辦生源地助學(xué)貸款更實(shí)惠。在學(xué)生們中出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)好的不如家庭困難的”這種“拜金主義”思想后，他們會(huì)利用學(xué)校對(duì)家庭困難學(xué)生出具的證明難以驗(yàn)實(shí)這種情況，在班級(jí)評(píng)比時(shí)活動(dòng)一下，拉一下關(guān)系，成為“假冒貧困生”，想方設(shè)法騙取國(guó)家資助。

（三）資助后的貧困生缺乏監(jiān)控和反饋體系

貧困生得到國(guó)家和學(xué)校資助后，能在一定程度上保證他們的學(xué)習(xí)和生活不受影響。在輔導(dǎo)員們的引導(dǎo)和同學(xué)們互助下，他們能順利完成各學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，能積極參加院系文體活動(dòng)，能積極參加志愿者活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但仍然有部分貧困生在得到資助后，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)曠課、遲到、早退，甚至考試不及格的現(xiàn)象；生活上懶惰，不能積極面對(duì)生活，面對(duì)人生；交往方面閉關(guān)自守；活動(dòng)方面出現(xiàn)消極的思想，無(wú)集體意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等。在他們心目中，國(guó)家資助他們是應(yīng)該的，他們無(wú)需回報(bào)社會(huì)，他們憑借“家庭困難”這張令牌可以繼續(xù)享受?chē)?guó)家資助。造成此現(xiàn)象的原因，其一是學(xué)校資助中心沒(méi)有制定要求系部和輔導(dǎo)員對(duì)資助后的貧困生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和反饋制度；其二是學(xué)校對(duì)資助后表現(xiàn)不好的貧困生缺乏相應(yīng)的處理措施；其三是從事一線資助工作的人員無(wú)法開(kāi)展資助后貧困生的處理和教育。

（四）貧困生的心理幫扶不夠完善

貧困生是由于家境困難而獲得資助的，這一家境狀況往往對(duì)他們的性格和心理有很大的影響。一般來(lái)說(shuō)，貧困生的自尊心都比較強(qiáng)，他們渴望得到同學(xué)和老師的尊重，渴望別人承認(rèn)他們存在的社會(huì)價(jià)值，渴望得到學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的樂(lè)趣。在對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定和資助時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)都能考慮到貧困生的心理，也能積極去引導(dǎo)、去幫扶，但仍有許多地方不夠完善，這主要體現(xiàn)在：一是資助的貧困生比例較大，加上評(píng)定時(shí)諸多事務(wù)纏身，一線輔導(dǎo)員與貧困生的心理交流不夠完善；二是對(duì)貧困生的思想上脫貧引導(dǎo)不夠完善；三是開(kāi)展自信自強(qiáng)的貧困生主題活動(dòng)不夠鮮明。

三、醫(yī)學(xué)院校資助存在問(wèn)題的優(yōu)化對(duì)策

（一）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定的機(jī)制

貧困生的資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定是醫(yī)學(xué)院校資助工作的首要任務(wù)，其真實(shí)性直接影響到國(guó)家資助貧困生的意義所在。醫(yī)學(xué)院校在完善制度方面應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：第一，就貧困生相關(guān)材料的真實(shí)性而言，要建立追究制度，對(duì)情況較為嚴(yán)重的，要及時(shí)聯(lián)系出具相關(guān)證明的部門(mén)和單位，杜絕虛假材料出現(xiàn)。[1]第二，建議地方資助中心對(duì)貧困生的認(rèn)定要從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始實(shí)施，逐步發(fā)展為中學(xué)—大學(xué)一體化的貧困生認(rèn)定體系。上大學(xué)后，學(xué)校根據(jù)中學(xué)的貧困生檔案，以及地方民政證明等材料進(jìn)行貧困生資格和等級(jí)認(rèn)定，這能在一定程度上保證認(rèn)定的準(zhǔn)確性。第三，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是做人之本，是個(gè)人成功的基石，是我國(guó)民族之魂，完善貧困生認(rèn)定工作，必須加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，教育學(xué)生要求真務(wù)實(shí)，在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的過(guò)程中人人講誠(chéng)信。

（二）完善和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校國(guó)家資助政策宣傳和學(xué)生思想教育工作力度

國(guó)家資助政策不是每位學(xué)生都熟悉的，受“拜金主義”思想侵蝕，一些同學(xué)只注重“錢(qián)”的概念，而忽視了國(guó)家提倡的教育平等的理念，在申請(qǐng)國(guó)家資助時(shí)，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、愛(ài)心意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感缺乏。因此，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)施國(guó)家資助時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要求一線輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家資助政策開(kāi)展形式多樣的宣傳和解讀活動(dòng)，讓學(xué)生們理解國(guó)家資助的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義；其次，開(kāi)展主題鮮明的“愛(ài)心奉獻(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生們感受愛(ài)的溫暖和愛(ài)的偉大；第三，開(kāi)展資助“誠(chéng)信守信”、“誠(chéng)信承諾”活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)誠(chéng)信是一種美德，是高尚品質(zhì)的體現(xiàn)；第四，開(kāi)展社會(huì)品德活動(dòng)，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、友善禮讓的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)放棄視同資助別人；第五，開(kāi)展對(duì)騙取國(guó)家資助的“非貧困生”進(jìn)行良心拷問(wèn)倡議，讓他們慢慢地從思想上體會(huì)到國(guó)家資助的真諦。

（三）完善醫(yī)學(xué)院校資助后的貧困生監(jiān)控和反饋體系

實(shí)施國(guó)家資助的目的是確保貧困生大學(xué)生在校享受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)和諧社會(huì)和和諧校園的發(fā)展。[2]由于沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)控和反饋體系，致使資助后的貧困生沒(méi)有把得到的資助用于學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)不努力，出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，違背了國(guó)家貧困生資助制度的初衷和意義。為了完善資助后的貧困生的監(jiān)控和反饋體系，醫(yī)學(xué)院校首先要建立學(xué)校舉報(bào)體系，對(duì)那些享受?chē)?guó)家助學(xué)金的貧困生在生活中出現(xiàn)抽煙、酗酒、請(qǐng)客和違反校紀(jì)校規(guī)等情形的，如有舉報(bào)經(jīng)確實(shí)后，均取消其本學(xué)年的貧困生資格，且不得參加以后的國(guó)家資助申請(qǐng)。二是建立資助后貧困生承諾制度，讓享受資助的學(xué)生有承諾內(nèi)容的約束。三是建立系部考核反饋制度，為更好地幫助貧困生全面發(fā)展，系部應(yīng)該從受資助的貧困生的生活、學(xué)習(xí)和工作方面進(jìn)行考核和反饋，告誡他們國(guó)家資助的本意是為了讓他們以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，讓他們努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，如有出現(xiàn)考核不合格或違規(guī)現(xiàn)象可取消其享受資助的資格。

（四）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生的心理幫扶工作

貧困生由于其家庭經(jīng)濟(jì)困難，在學(xué)習(xí)、生活、工作和社交中，常常面臨著經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力，相對(duì)家庭富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困生更容易產(chǎn)生心理障礙。[3]調(diào)查結(jié)果表明，貧困大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性等因子上得分顯著高于非貧困大學(xué)生，[4]因此學(xué)校和系部除了對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助外，更要注重對(duì)其精神上的輔導(dǎo)和心理上的幫扶。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)制長(zhǎng)，因此醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該對(duì)資助的貧困生進(jìn)行有效的心理關(guān)注和幫扶。首先，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)“自我心理脫貧”，讓他們懂得，“真正的貧困是缺乏知識(shí)，缺乏信息和獲得信息的手段，懂得擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)就是財(cái)富，并且是人類(lèi)最寶貴的、永不枯竭的財(cái)富”等，做好貧困生自力更生的基礎(chǔ)性工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)與貧困生建立不定期的溝通交流活動(dòng)，多督促貧困生參加集體活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，克服自卑心理，培養(yǎng)積極向上的人生心態(tài)。第三，輔導(dǎo)員要建立貧困生心理變化檔案，對(duì)心理問(wèn)題較大的貧困生，要及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們消除消極的心理，提高心理健康水平。第四，輔導(dǎo)員要充分利用海報(bào)、板報(bào)、征文比賽、班會(huì)主題等形式開(kāi)展貧困生自信自強(qiáng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自立意識(shí)和吃苦耐勞的生存能力，積極疏通貧困生的負(fù)面情緒。[5]

醫(yī)學(xué)院校貧困生資助工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。它關(guān)系到國(guó)家資助政策執(zhí)行和貫徹，關(guān)系到我國(guó)高等教育公平，關(guān)系到構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的發(fā)展，作為一線的醫(yī)學(xué)院校資助工作人員，筆者有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，從實(shí)踐中摸索出一套行之有效的資助實(shí)施細(xì)則和體系，幫助真正的貧困生不僅得到國(guó)家經(jīng)濟(jì)上資助，而且得到精神上的資助，幫助他們?cè)缛彰撠?，早日成才，早日回?bào)社會(huì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姜潔.高校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].文教資料，2011（29）：181-183.

[2] 王廣飛.在高校學(xué)生資助政策中體現(xiàn)教育公平 [J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：114-119.

[3] 張曉松.芻議高校貧困生心理教育工作及其對(duì)策 [J].華章，2011（27）：120.