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大學生會計信息化論文范文第1篇

【本刊訊】11月18日，2013年高級職業(yè)指導師年會在廣東省廣州市舉行。會議由中國就業(yè)促進會和中國就業(yè)培訓技術指導中心共同舉辦，有關部門主管領導以及來自人力資源和社會保障、教育、殘聯(lián)、體育等系統(tǒng)就業(yè)服務機構的職業(yè)指導人員代表，共200余人參加了會議。會議主要目的是搭建職業(yè)指導人員交流活動平臺，評定職業(yè)指導優(yōu)秀人員，開展職業(yè)指導前沿探索和研究，總結(jié)推廣先進經(jīng)驗和成果，促進職業(yè)指導科學化、標準化，推動中國公共就業(yè)服務事業(yè)發(fā)展。

會議評定了職業(yè)指導優(yōu)秀成果和論文，公布了星級職業(yè)指導師和首席職業(yè)指導師名單，重點介紹了6個星級職業(yè)指導師的先進事跡。首席職業(yè)指導師代表、首席職業(yè)指導師單位代表、職業(yè)指導優(yōu)秀成果和論文獲獎代表在大會上作了典型發(fā)言。與會領導和專家還參觀了廣東工程職業(yè)技術學院。該學院以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化”為主導，打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”校園，受到與會代表的高度評價。（特約記者 陳保家）

湖南郴州：知名心理學家為公務員傳授“減壓秘訣”

【本刊訊】為進一步提高公務員心理健康水平，2013年12月2日，湖南省郴州市特邀全國知名學者、首都醫(yī)科大學教授、博士生導師楊鳳池做客“蘇仙講壇”，為該市700余名公務員上了一堂“心理健康課”。

楊教授就當前公務員普遍存在的心理問題進行全面剖析，并運用生動活潑的事例、幽默詼諧的語言、淵博深厚的專業(yè)知識，結(jié)合生活和工作中的實例，從心理健康的標準、心理問題帶來的危害、學會自我心理調(diào)適等七個方面，有的放矢，對癥下藥，為“公務員如何減壓”開出良方。

講座結(jié)束后，聽講的公務員們紛紛表示，聽了這堂“心理課”，學會了正確調(diào)整心理情緒，堅持心理保健，可以用更積極的心態(tài)來對待工作和生活。（特約記者 廖鴻中）

北京：用友新道啟動信息化人才輸送計劃

【本刊訊】亞洲最大的企業(yè)管理軟件公司用友軟件成立25周年之際，用友新道借“尋找中國管理與信息化三好生”暨第七屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽的契機，召開了主題為“人才引領變革，企業(yè)賦能成長”的管理信息化人才需求與發(fā)展研討會。本次盛會云集了眾多人力資源行業(yè)精英，為企業(yè)與從業(yè)者詳細解讀了信息化人才職業(yè)能力與需求變革趨勢，并成功啟動管理信息化人才輸送計劃。

信息技術的創(chuàng)新與信息化人才的培養(yǎng)是一個相互促進的過程，由此培養(yǎng)管理信息化特色人才成為支撐并推動中國信息化進程的關鍵環(huán)節(jié)。用友集團的核心成員企業(yè)用友新道，作為企業(yè)信息化發(fā)展行業(yè)的中堅力量，融合中國高校與信息化企業(yè)發(fā)展力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與認證體系，實踐育人，服務中國信息化企業(yè)快速發(fā)展。目前，已與全國1800多所院校及社會機構開展合作，為180萬家信息化企業(yè)輸送理解業(yè)務、掌握工具、善于溝通的管理與信息化人才。

研討會上，用友新道向信息化企業(yè)頒發(fā)了“最受青睞信息化企業(yè)獎”“信息化人才最佳雇主獎”“信息化人才最佳職業(yè)發(fā)展平臺獎”三項大獎，分別由廣東三和管樁集團、慧都科技有限公司和用友云達信息技術有限公司獲得。（本刊記者 王雪嬌 實習記者 楊鳳嬌）

湖南株洲：開展“兩保一創(chuàng)一扶”職業(yè)招聘會進社區(qū)

大學生會計信息化論文范文第2篇

關鍵詞：五年制高職；會計職業(yè)技能；“串行式”模塊

江蘇是我國五年一貫制高職教育實施較為成熟的一個省份。而我校會計專業(yè)作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學經(jīng)驗?；赝@一過程，我們也一直在思考會計教學的內(nèi)涵及學生核心能力的培養(yǎng)等一系列問題。我們認為，五年制高職會計專業(yè)關鍵是培養(yǎng)學生的個體素養(yǎng)。扎實的專業(yè)技能及發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)信心才是學生后續(xù)發(fā)展的動力。

一、五年制高職會計技能模塊化教學

五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是對高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實的補充。

（一）職業(yè)技能

職業(yè)技能，就是一種或一類專業(yè)或行業(yè)的技能，它是專業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動的技能。

（二）會計職業(yè)技能

依據(jù)會計工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運用的會計技術、會計方法就是會計職業(yè)技能。

（三）技能訓練模塊化

技能訓練的模塊化是指對某一專業(yè)崗位所需的技能進行分類、并制定各類技能標準和訓練方案，教師按方案進行技能訓練的教學模式?？茖W的訓練方案、教師的準確操作、學生的獨立運用是重點。

二、確立“高素質(zhì)、強技能”的會計專業(yè)培養(yǎng)目標

中國職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過職業(yè)教育的三個原則，其中最主要的原則就是實踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當?shù)陌咐⒇S富的資源、生動的展示，詳細的講解、反復的模仿是技能修煉過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。

（一）“知其然并知其所以然”是進行模塊教學的主要目標

在以往的教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學更多的是簡單、零碎、重復的，甚至有些就是疊加。會計技能更多的停留在“會點錢、會算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學生的職業(yè)判斷力。通過教學模塊的層層推進，培養(yǎng)學生的動手動腦、幫助學生成為一門合格的會計員。而更長久的夢想，一名優(yōu)秀的會計師，則更需要學生有持續(xù)學習的堅持力。

（二）培養(yǎng)學生辯證的思維方式是我們評價教師技能指導水平的重要指標

專業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動者，所以我們要立足教學一線，面向廣大學生，研究學生、研究教法與學法。一位優(yōu)秀的會計專業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導學生技能的能力。一個會講實務、會做賬；不僅自己能做對賬，更能指導學生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會精神所倡導的好老師。

（三）培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學的努力方向

目前，我們在進行模塊設計時，更多的是關注會計員崗位的要求，是按照《會計基礎工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來開設的。這些專業(yè)化的訓練在一定程度不僅滿足了學生未來上崗的需要，同時也在特定的實訓環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學生的個人品質(zhì)。

三、建立“串行式”的模塊化教學模型

江蘇省是我國五年制職業(yè)教育開展最為廣泛的一個省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術學院共有54個分院。無錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開設五年制會計的有5所學校。五年制高職這種教學形式已被社會與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。

提升社會服務力、提高學生的就業(yè)對口率，一直是我們辦好專業(yè)的目標。所以，我們在專業(yè)建設中除了關注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業(yè)核心競爭力放在學生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專業(yè)及學生特點，構建“串行式”模塊化技能教學模型，培養(yǎng)準會計人。這個模型的主要特點是：以學生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學生的會計思維。我們都知道，知識與技能的養(yǎng)成是一個過程，這個過程的行進中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開外在資源的合理運用和一定的教學方法。

無錫是一個經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會計信息處理都已全部電子化，所以，我們在教學中除安排理論教學外，更多的設計了電算化、課程實訓平臺、會計專業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個原則，將會計操作技能劃分為五個模塊：

基本技能（珠算、點鈔、電子傳票、會計文書書寫），其中會計文書書寫一般放在學生實習前一學期開設；

手工記賬技能（基礎會計實訓、財務會計實訓），一般在這兩門課程結(jié)束時用實訓周的方式開設。考慮到手工賬是基本能力的訓練，所以基礎實訓中安排的是賬證表單的填制、財務實訓則是企業(yè)一個月綜合業(yè)務實訓；

專業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時的課程學習、U8則是綜合實訓周的形式；

仿真學習平臺技能（基礎會計、財務分崗、中級財務單項、出納崗位、中小企業(yè)會計、會計虛擬實習等學習平臺），一般根據(jù)專業(yè)的方向進行選修、會計虛擬實習人人參加；

專業(yè)認知實習技能（會計環(huán)境認知實訓、畢業(yè)論文、崗位實習）。

四、分析關鍵要素，分段實施教學

“串行式”模塊化教學是一種循序漸進的教學方式，它依據(jù)學生在校五年的時間，整體規(guī)劃學生在校期間的技能學習任務。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學方案按模塊有步驟、有計劃開展集中指導與訓練，這不僅豐富了高職會計專業(yè)的教學內(nèi)容、同時也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導技能教學的教師。

會計職業(yè)技能包括會計操作技能等六項。如果對這六項技能從其構成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構成。而這六項技能中，會計操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會計操作技能劃分為五個大模塊；每個大模塊再依據(jù)專業(yè)面向性、知識難易度、學生的接受度、開課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標準和技能訓練方案；教師按照訓練方案再對學生進行相應的教學。

（一）技能教學內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”

會計從業(yè)資格證書從2017年起已全面停考，這正好能騰出時間來讓我們進一步研究會計崗位和崗位能力。我們認為，會計崗位是需要學生用已學知識來進行實務操作，它是學生知識與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們在理論教學的同時，更需整體規(guī)劃技能教學內(nèi)容。一方面夯實會計理論課程，另一方面將會計技能課程、專業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。

1.確定技能課程模塊：（1）梳理會計基本崗位（2）分析崗位知識、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細化模塊目標（8）組織技能教學。在技能內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方法、教學過程、教學評價中突出學生的行動能力：即精準的理論知識、熟練的操作技能、認真的工作態(tài)度。

2.突顯會計專業(yè)特點：學中做，做中學，是我們實施會計技能教學的基本原則。教師學生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務――確定訓練重點――找出關鍵素材――選擇實訓小組――實施實訓活動――評價實訓結(jié)果――分享實訓經(jīng)驗――調(diào)整實訓進程。（會計技能模塊教學安排表略）（見表1）

（二）會計職業(yè)技能教法要增加“趣味性”

會計職業(yè)技能教學方法是一個完整的體系，它包括教師的教學方法（簡稱教法）、學生的學習方法（簡稱學法）和信息載體。其關鍵是教師如何教？常聽到“教無定法”，但我們認為科學嚴謹?shù)慕虒W方法及態(tài)度是教學的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個人的特點和班級的實際創(chuàng)新出“無法”?！盁o法”更多的應是教師個人獨特教學風格的展現(xiàn)。因此，在技能教學中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學生練，學生肯定是不愿主動學的。有時教室里雖有個電腦或多媒體，但沒有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個擺設或假把戲。所以，只有學生積極地參與過程，師生形成共鳴、教學相長，那才是教育的意義。

技能教學課堂，不僅要求教師要會操作，更要研究技能訓練的方法。教師應依據(jù)職業(yè)技能訓練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場景，學生會喜歡？什么的表達，學生被感染？什么的任務，學生會掌握？什么的成果，學生被激勵？主動、積極、興奮的實訓環(huán)境是要教設計并帶動的。

（三）提高技能教學效果的必要條件要增加“信息載體”

技能提高的關鍵點就是讓學生在觀察、動手操作等探究活動中，找到適合自己的練習方法。傳統(tǒng)的會計技能訓練一般分為單項訓練、綜合訓練；手工操作訓練、電算化操作訓練；校內(nèi)訓練、校外訓練。我們覺得這些訓練時段的安排都是必須的?？紤]到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學生自主學習？我們認為，教師應拓展教育的空間，適時地運用現(xiàn)代化教學手段展示并全方位的傳遞教學內(nèi)容。學習空間，技能訓練APP，作業(yè)視頻，云盤資源庫等訓練方式已在我們技能課堂中廣泛運用。當然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實訓教材也不可少。

目前，我校“串行式”模塊教學已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學效果。這一應用，不僅改變了過去職業(yè)技能教學的散而雜，它更使學生有機會多參加綜合訓練，促發(fā)了學生學習心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時，我們倡導依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。我們相信，充實學生的內(nèi)隱經(jīng)驗，幫助師生形成有效的思維才是教學質(zhì)量提高的關鍵。

參考文獻：

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