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大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機械制造；課程體系；開發(fā)；改革

機械制造課程是高等工程教育中的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行現(xiàn)代制造方法和工藝技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是對工科學(xué)生進行的第一次工程實踐訓(xùn)練，也是大學(xué)階段唯一的一次較系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。因此，機械制造課程對提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型、實用型的工程技術(shù)人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學(xué)體系的意義顯得更為重要。

1.目前機械制造課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1實習(xí)、實訓(xùn)與理論教學(xué)的整合。

另外，長期以來，學(xué)生的課程實習(xí)、實驗一直存在著諸如實習(xí)（實驗）設(shè)備單一落后、內(nèi)容僵化陳舊、學(xué)生難以真正融入實踐的問題，嚴(yán)重限制了該課程的進一步發(fā)展和完善。

教學(xué)效果評價體系的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系機械的依賴于固定的百分 比―平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學(xué)效果評價體系過于片面，對學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面的給出科學(xué)的評價。

特色教材的開發(fā)與編制。目前教學(xué)中所采用的教材，往往格式化、套路化，不能適應(yīng)當(dāng)今對專業(yè)型、技術(shù)型、特色型人才的培養(yǎng)需要，立足本地產(chǎn)業(yè)特色進行產(chǎn)業(yè)特色教材的開發(fā)與編制，將為特色、優(yōu)勢人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.課程建設(shè)方案設(shè)計

2.1 建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合

根據(jù)高素質(zhì)高技能型人才成長的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，進行機械制造課程整合，尤其注重課堂理論知識與課外實踐的整合，按照工作過程，將實習(xí)、實訓(xùn)化整為零，溶入整個教學(xué)過程。構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械制造課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合我校及周邊機械產(chǎn)業(yè)實際情況，建立課程實踐教學(xué)體系：金工實習(xí)，項目實驗，校外實習(xí)實訓(xùn)。

經(jīng)過組織課程組教師與實驗實訓(xùn)指導(dǎo)人員共同研究、探討，調(diào)整金工實習(xí)在教學(xué)計劃中的安排，將其定位為機械制造課程的先期實踐課程。金工實習(xí)共四周，分兩個階段進行。第一階段安排在第一學(xué)年第二學(xué)期進行，在教學(xué)進程中，處于機械制造理論教學(xué)開始之前，為學(xué)生對后續(xù)知識的理解和掌握提供前期感性認(rèn)識，讓學(xué)生初步建立"機械制造"的基本概念；第二階段安排在第二學(xué)年第一學(xué)期進行，與機械制造教學(xué)過程并行，讓學(xué)生在理論教學(xué)過程中參與實踐，為增強學(xué)生的理解和掌握提供實踐保障。

重新定位金工實習(xí)課程的教育目標(biāo)，以"學(xué)習(xí)工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力"為方針。由金工實習(xí)基地?fù)?dān)負(fù)金工實踐環(huán)節(jié)的提高性實驗與新技術(shù)、新工藝的實驗，由實驗指導(dǎo)人員針對學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場的具體表現(xiàn)完成對學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)任務(wù)布置、實習(xí)過程指導(dǎo)、實習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)和實習(xí)效果評價等工作。

依托本院周邊支柱產(chǎn)業(yè)，采用廠家實際產(chǎn)品為金工實習(xí)任務(wù)對象，引導(dǎo)學(xué)生進入"真實職業(yè)情景"，增強實訓(xùn)實效性的同時，變消耗性實訓(xùn)為效益性實訓(xùn)，真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

同時，針對機械制造課程各實驗項目在各階段教學(xué)中的作用，合理安排各實驗項目開展時間。做到理論課內(nèi)容與相應(yīng)實驗項目的緊密對應(yīng)和結(jié)合；實驗過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從"看實驗、記結(jié)果"，轉(zhuǎn)變"做實驗、重分析"，為引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗項目設(shè)計、實驗程序準(zhǔn)備、實驗過程進行、實驗結(jié)果分析和實驗效果評價的全過程，讓學(xué)生充分從實踐中獲取知識，從而“知其然，知其所以然”。

充分與周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)對接，擴充和建設(shè)校外實訓(xùn)基地。發(fā)揮"訂單式培養(yǎng)"的優(yōu)勢，定期讓學(xué)生走進對接企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)導(dǎo)師在實際工作情境中進行現(xiàn)場指導(dǎo)和教學(xué)，并對其在指定情境任務(wù)中的具體表現(xiàn)給予評價。

2.2 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，考核評價方式的開發(fā)與改革

針對當(dāng)前對職業(yè)學(xué)校機械制造課程教學(xué)的實際需要，重視實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確及份額。通過“階段項目考核期中考核階段項目考核期終考核”的方式，開展理論教學(xué)效果評價；通過“實驗項目單項評價+實驗課程綜合評價”的方式開展實驗教學(xué)效果評價；將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、企業(yè)導(dǎo)師情境任務(wù)效果評價相結(jié)合，通過量化綜合評價過程，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

2.3 產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)

組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當(dāng)前對職業(yè)學(xué)校機械制造課程教學(xué)的實際需要，擬定教材結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本地企業(yè)實訓(xùn)基地產(chǎn)品特點，配合"訂單式培養(yǎng)模式"的要求，完成教材內(nèi)容的更新和整合，完成產(chǎn)業(yè)特色教材的優(yōu)化和完善，從而充分發(fā)揮本地資源在實訓(xùn)教學(xué)中的作用，將"情境、任務(wù)教學(xué)"落到實處。這樣，既加強了學(xué)生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又加強了學(xué)生對高新技術(shù)的認(rèn)識以及創(chuàng)新意識?？傊?，加強教材的實用型，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，使教材成為"實用型的技術(shù)手冊"。

3.結(jié)束語

一門課程的開發(fā)與建設(shè)，不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新、對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。這是一項艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)中多方引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)。

參考文獻

大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；工程訓(xùn)練中心；金工實習(xí)；教學(xué)；管理

Construction of the manufacturing engineering practice teaching mode under the credit system

Yang Yi, Wang Xiangjiang

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This article analyses in brief present situation and shortcoming of traditional mental working practice teaching for our school. In order to adapt to the need of credit system, some reforming teaching modes and operating system are advanced. By adjusting new plan, integrating resources, reforming management mode, enriching practice content, we can develop student’s innovation capability continuously.

Key words: credit system; engineering training center; metalworking practice; teaching; management

重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)作用，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的重要部分。機械制造工程訓(xùn)練作為一門覆蓋面很廣的實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，不但是絕大多數(shù)理工科學(xué)生的必修課，也是不少管理類、醫(yī)學(xué)類、工藝美術(shù)類學(xué)生要修讀的課程。實行學(xué)分制后由于同班同學(xué)課表及上課時間完全不同，過去以班為單位的數(shù)周時間的集中實習(xí)已不可能實現(xiàn)，而教務(wù)處課堂教學(xué)時間均已排定，摸索一套合適的分散式工程訓(xùn)練模式，以適應(yīng)學(xué)校的學(xué)分制改革已成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。

1工程訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，工程訓(xùn)練中心現(xiàn)承擔(dān)全校機械、電子等近30個專業(yè)的實習(xí)任務(wù)，每年接納實習(xí)自然班120余個，實習(xí)人數(shù)近5000人。單就金工實習(xí)而言，學(xué)生來中心實習(xí)的時間為集中的4周、3周、2周，需要完成車、鉗、數(shù)控銑等12個工種的實習(xí)，各工種的實習(xí)時間也大不相同，由于設(shè)備、指導(dǎo)人員有限，學(xué)生每天在中心進行不間斷的12個工種輪換。實行學(xué)分制后，學(xué)生不再有集中的時間來中心實習(xí)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下組織100多個班級在零散的時間內(nèi)完成實習(xí)任務(wù)，成為擺在工程訓(xùn)練中心面前的一個難題。

目前大部分高校金工實習(xí)仍采用培養(yǎng)初級工人“師傅帶徒弟”的教學(xué)模式。這基本解決了擴招后實習(xí)人數(shù)迅速增長的要求，滿足了學(xué)生對全面認(rèn)識各實習(xí)工種的需要，也方便進行實習(xí)教學(xué)的安排和管理。但在整個實習(xí)過程中學(xué)生只是“依葫蘆畫瓢”，被動地參與實習(xí)，約束了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了一種“任務(wù)式”的模仿實習(xí)，幾周下來他們只掌握了傳統(tǒng)的應(yīng)知應(yīng)會，獨立思考和創(chuàng)新思維沒有得到鍛煉，顯然不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。這種實習(xí)方式的種種弊端已顯露出來，教學(xué)改革勢在必行。

在我校新修訂的2009版人才培養(yǎng)方案中，對工程訓(xùn)練提出了明確要求，規(guī)定工科類各專業(yè)要安排一定數(shù)量的設(shè)計、綜合、創(chuàng)新性訓(xùn)練項目。當(dāng)前，我國已經(jīng)有很多高校實行了學(xué)分制，對于工程訓(xùn)練，不同的學(xué)校也有不同的教學(xué)模式，絕大部分高校仍然實行了學(xué)年制下的集中實習(xí)，教務(wù)處在安排課表時專門騰出幾周實習(xí)時間，讓學(xué)生在非實習(xí)時間自主選課，這顯然不是學(xué)分制的宗旨。湖南大學(xué)等高校實行分散下的集中，把實習(xí)時間以周為單位分散在整個學(xué)年，而合肥工業(yè)大學(xué)等高校將原計劃6周的集中實習(xí)分解為學(xué)期中的2周認(rèn)識實習(xí)+暑假中4周加強和創(chuàng)新實習(xí)。這些教學(xué)模式各有一定的優(yōu)勢，但在實行過程中也暴露出很多問題。

2全面學(xué)分制的特點

全面學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)生所修學(xué)分為衡量學(xué)業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生享有較大學(xué)習(xí)自的教學(xué)管理制度。從本質(zhì)上講，全面學(xué)分制與學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制的區(qū)別在于全面學(xué)分制賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇。全面學(xué)分制具備以下特點：(1)沒有學(xué)制概念；(2)沒有升、留級概念；(3)沒有班級概念；(4)沒有嚴(yán)格的上課時間概念；上午、下午、晚間，甚至假期都可以排課，以供不同情況的學(xué)生選課。學(xué)分制的優(yōu)點主要表現(xiàn)在有利于多學(xué)科交叉和學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有利于因材施教，培養(yǎng)多種類型的人才，特別是一專多能的復(fù)合型人才，還有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。

3學(xué)分制下金工實習(xí)訓(xùn)練體系的設(shè)想

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練模式是按班級在集中的時間、固定的訓(xùn)練場地進行。隨著學(xué)分制的全面實施，學(xué)生的流動性越來越大，相同班級的學(xué)生所選擇的課程不再一樣，上課時間和上課地點也不盡相同，分散實習(xí)勢在必行。為保證訓(xùn)練的安全性、完整性和系統(tǒng)性，筆者針對金工實習(xí)教學(xué)和管理提出以下幾點設(shè)想：

3.1 創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)理念

作為21世紀(jì)高等院校重要的實踐教學(xué)基地，“工程訓(xùn)練中心”建設(shè)的最重要目的應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。在實習(xí)中只注重基本技能訓(xùn)練的教學(xué)思想已不能適應(yīng)當(dāng)今形勢發(fā)展的需要，工程訓(xùn)練課程建設(shè)要體現(xiàn)出向現(xiàn)代工程實踐的轉(zhuǎn)化，向局域網(wǎng)絡(luò)條件下的集成技術(shù)培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化，向技能與管理相結(jié)合的方向和技能與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化。按照有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)原則逐步深化中心運行機制改革，完善管理制度，加大全方位開放的力度。

3.2 改革實訓(xùn)教學(xué)模式

實訓(xùn)教學(xué)學(xué)分制改革的核心是實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與體系的革新，包括課程內(nèi)容與考核方式的更新和對學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該打破教師演示、學(xué)生重復(fù)的傳統(tǒng)模式，在實習(xí)教學(xué)中，增加設(shè)計性、綜合性實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外，實習(xí)教學(xué)還必須層次化、體系化。

根據(jù)新編教學(xué)大綱的要求，各校不同專業(yè)金工實習(xí)的時間有4大類，而金工實習(xí)內(nèi)容基本包括12大工種，這樣各類專業(yè)每個工種的操作時間也將不同，也就是說同一個工種存在4種不同的教學(xué)內(nèi)容。在完全學(xué)分制下，同一個時間單元內(nèi)不同類別的專業(yè)都可以來實習(xí)，但教學(xué)內(nèi)容的不同將會嚴(yán)重影響實習(xí)工作的進行。為了解決這一矛盾，我們擬采取“基礎(chǔ)實習(xí)(2周)+強化創(chuàng)新(1周)+參觀實習(xí)(1周)”的模式，詳見表1。這樣每類專業(yè)的實習(xí)時間分配到3個模塊中，相同部分的“基礎(chǔ)實習(xí)”中12大工種的時間、內(nèi)容就完全一致，極大方便了教學(xué)工作。

“基礎(chǔ)實習(xí)”中12大工種分散為20個單元，每個單元為半天，車、鉗工安排時間較長，占5個單元，如果在多個實習(xí)段完成，兩個實習(xí)段之間相隔時間不宜過長，以免學(xué)生遺忘學(xué)過的知識，操作機床具有很大的危險性，因此我們要求車、鉗工在連續(xù)的2天內(nèi)完成(包括2個晚上，每晚2小時)，一般安排在周末和公共假期。其余的10個工種，學(xué)生可以任意選取10個半天來中心完成實習(xí)，考慮到工種的銜接問題，數(shù)控車、數(shù)控銑必須分別在車工、銑工實習(xí)后才能進行。為了知識的連貫性和其他課程的需要，我們一般要求學(xué)生最好能在二年級1年內(nèi)完成“基礎(chǔ)實習(xí)”，在大三、大四完成“強化+創(chuàng)新”，這樣給學(xué)生的創(chuàng)新作品提供了更多的思考、修改和加工時間。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

為了讓學(xué)生認(rèn)識到零件制造的整個工藝過程，我們將單一工種分離實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂圃旃に嚵鞒痰恼w實習(xí)，如榔頭的加工采用鍛造、銑削、鉗工、磨削、車削、熱處理等工藝。鉗工實訓(xùn)中強化對自行車、減速器的拆裝、組合實習(xí)，通過產(chǎn)品的拆裝，最大限度地鍛煉學(xué)生的動手能力，讓他們領(lǐng)會產(chǎn)品的設(shè)計思想和構(gòu)思技巧，最終實現(xiàn)知識積累向能力的轉(zhuǎn)化。另外，實習(xí)中注意項目的擴展認(rèn)識，鑒于學(xué)校實訓(xùn)條件的限制，我們充分利用CAI課件或影像資料開展教學(xué)，如激光快速成型制造、計算機柔性制造等，擴大學(xué)生的知識面，使其獲得企業(yè)生產(chǎn)的其他相關(guān)工藝和加工知識，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與實習(xí)，大大提高實習(xí)的效果。

3.4 建立創(chuàng)新工作室，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

工程訓(xùn)練中心在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有諸多優(yōu)勢，能夠使學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題回到理論學(xué)習(xí)、解決實踐中遇到的各種問題。但大多數(shù)高校在創(chuàng)新實踐過程中缺乏相關(guān)制度、必需的設(shè)備、指導(dǎo)教師和激勵政策，使創(chuàng)新活動一直停留在“為參加競賽”而被動創(chuàng)新的層面。近年來我校依托訓(xùn)練中心成立了機電創(chuàng)新工作室，工作室配備一定的硬件設(shè)施并組建了具有豐富工程設(shè)計和加工經(jīng)驗的兼職教師隊伍，鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生提出立項申請，經(jīng)審核后由學(xué)生選定或由實習(xí)基地選派教師指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意變成作品，并鼓勵不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生組成研發(fā)團隊，攜手攻克科技難關(guān)，并保持創(chuàng)新的連續(xù)性。另外為了全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我們在實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法等方面進行了相應(yīng)的改革，鼓勵有創(chuàng)新能力的學(xué)生脫穎而出。在這些活動中，從立項、資料查詢到設(shè)計制造，從跨院系討論研究問題到團隊作戰(zhàn)攜手攻關(guān)，學(xué)生的知識面拓寬了，專業(yè)信心增強了，綜合能力提高了。近年來中心指導(dǎo)的作品獲得了全國挑戰(zhàn)杯三等獎、省挑戰(zhàn)杯二等獎、省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎、省工程訓(xùn)練綜合能力競賽二等獎等十多項獎勵，取得了寶貴的實踐經(jīng)驗。

3.5 加強基地硬件建設(shè)

由于工程訓(xùn)練中心的特殊性，從一定程度上講，設(shè)備的性能和數(shù)量決定著實訓(xùn)的效果，而機械設(shè)備普遍比較昂貴，而且后續(xù)使用、維護、維修費用較高，經(jīng)費問題已成為各高?；匕l(fā)展存在的普遍問題。況且實習(xí)不同于實驗，設(shè)備不僅需要種類多，而且必須有一定的數(shù)量，零散的設(shè)備不僅不利于短學(xué)時背景下教師的教學(xué)，更將造成一人操作多人看、訓(xùn)練時間大大縮水的局面。近年來很多重點高校在“世行貸款”“985工程”“國家級實驗教學(xué)示范中心”等經(jīng)費的支持下投入大量資金，工程訓(xùn)練教育觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)備更新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)方面都出現(xiàn)了嶄新的面貌。反觀隸屬地方的普通高校，辦學(xué)經(jīng)費普遍比較緊張，在前一輪教育部本科教學(xué)工作水平評估中，工程訓(xùn)練中心作為必檢單位，很多高校為基地硬件建設(shè)和環(huán)境改造投入了一定經(jīng)費，但與擴招后實習(xí)人數(shù)的驟增和綜合性人才培養(yǎng)要求相比還相差甚遠(yuǎn)。按照“教育部金工課指組關(guān)于人機比的建議要求”和“工程訓(xùn)練中心教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗收標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)該在滿足基本制造、現(xiàn)代制造保證人機比要求的同時，考慮設(shè)備的更新及種類與數(shù)量增加，并實現(xiàn)數(shù)控加工訓(xùn)練和特種加工訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)程序傳送及在線加工。

4結(jié)束語

學(xué)分制是21世紀(jì)實現(xiàn)高等教育目標(biāo)的重要途徑。工程訓(xùn)練中心作為工科高等院校學(xué)生進行工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實踐性教學(xué)基地，既是低年級大學(xué)生的訓(xùn)練平臺，同時也應(yīng)成為面向高年級學(xué)生進行創(chuàng)新實踐、課外科技制造和參與科研活動的實踐基地。學(xué)分制的實施使以往以班級為單位同時安排金工實習(xí)的傳統(tǒng)方法被打破，需要一種新的機制與之相適應(yīng)。根據(jù)現(xiàn)在工程訓(xùn)練中心的實際情況，筆者提出的教學(xué)和管理設(shè)想，在保質(zhì)保量完成基本訓(xùn)練的同時，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮重要作用。

參考文獻

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大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)　實訓(xùn)模式　人才培養(yǎng)

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，在高校中普遍實施。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要有：①知識傳授型、創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)型、專項項目培訓(xùn)型以及競賽活動型等等。知識傳授型好似紙上談兵，雖然掌握了創(chuàng)業(yè)需要的基本理論知識，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于知識的理解深化以及對于市場的把握能力都有所欠缺；創(chuàng)業(yè)實踐型主要是依托大學(xué)科技園實現(xiàn)高校的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)的孵化等等，目前能真正得到鍛煉的本科生比例較?。桓傎惢顒有椭休^有影響力的是大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，參與高校較多，日趨完善成熟。去年開始，教育部啟動“十二五”期間“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，包括“創(chuàng)新訓(xùn)練項目”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”、“創(chuàng)業(yè)實踐項目”三個項目，以期在廣大高校師生中形成以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。上述幾種培養(yǎng)模式各有所長，但知識傳授缺乏實踐支撐，創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)以及競賽活動模式涉及影響面也有所局限。

1.2 實訓(xùn)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中，我國實訓(xùn)模式處于借鑒和摸索階段。國內(nèi)相關(guān)專家在認(rèn)真總結(jié)國外實訓(xùn)經(jīng)驗和全國試點工作成果的基礎(chǔ)上，描述創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的特色，分析其對促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的基礎(chǔ)性作用，并希望以此推動更深層次和更大范圍的研究和實踐工作。②也有專家通過ERP、③KAB和SYB④項目的實施，希望讓更多有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在培訓(xùn)的過程中加深創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)的積極性。還有專家探析“商務(wù)模擬公司”的實施方案和功能、意義，⑤將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)實踐進行有機融合，以實現(xiàn)共同發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)案例

2.1 卓越人才訓(xùn)練營

“卓越人才訓(xùn)練營”是我院繼成功推出“登高人才訓(xùn)練營”（該項目重點打造本科生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑）之后結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求、與時俱進傾力打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目。該項目通過公共演講口才訓(xùn)練、團隊協(xié)作能力提升、商業(yè)理論知識學(xué)習(xí)等前期培訓(xùn)和“百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”這兩大環(huán)節(jié)將理論與實踐充分融合，其目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即已成為創(chuàng)業(yè)者，而在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識以及作為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意識教育，即通過鍛煉讓大家親身體會創(chuàng)業(yè)的過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，即通過專家教授對創(chuàng)業(yè)知識的講授和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等創(chuàng)業(yè)成功者的現(xiàn)身說法，豐富學(xué)生的商業(yè)運營知識、風(fēng)險意識，培養(yǎng)他們在公司管理、團隊協(xié)作等方面的綜合能力。

2.2 百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

“百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”是卓越人才訓(xùn)練營的重頭戲。經(jīng)過前期的磨合和醞釀，大家都期待可以大展身手的時刻。沒有規(guī)矩，不成方圓。百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)雖然只是小額短期運營的公司，但是麻雀雖小五臟俱全。三十名學(xué)員，在聆聽成功創(chuàng)業(yè)者的精彩講述后，想擔(dān)任CEO的同學(xué)需要公開（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第68頁）競選，把自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和公司發(fā)展前景展示給大家，并招募自己的團隊成員。而后，獲得支持率最高的五位CEO即可帶隊組建公司，公司成員在四至八人不等。公司成立后，他們需要現(xiàn)場書寫商業(yè)計劃書，包括人事任免、公司發(fā)展規(guī)劃及利益分配等方面內(nèi)容。最后，專家評審會對公司運行的可行性和不合理的方面給予指導(dǎo)和完善。創(chuàng)業(yè)團隊在領(lǐng)取100元啟動資金后，即可按照自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃在一周左右的時間內(nèi)實踐自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

2.3 卓越人才團支部

卓越人才團支部是依托卓越人才訓(xùn)練營組建的流動團支部，每期學(xué)員中的團員可經(jīng)過自己申請、上期學(xué)員推薦的方式加入到流動團支部中，再通過申報、述職、投票等程序選舉出本期的團支部委員，并進行職務(wù)任免。這也是創(chuàng)新團支部形式的一個較好的載體，團員會在這樣一個新的團支部中進一步加強對團員身份的認(rèn)識和對自身形象的塑造，形成比學(xué)趕幫的良好氛圍。卓越人才團支部長期秉承“心系惠寒，志在服務(wù)”的新時代精神，將在“百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”中的盈利捐贈給惠寒基金。卓越人才訓(xùn)練營不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，更是廣大青年團員意志和品德成長的搖籃。

3 影響實訓(xùn)成效的因素

3.1 實訓(xùn)人員與時間安排

天時地利人和是成功的關(guān)鍵因素。參與到實訓(xùn)的同學(xué)要經(jīng)歷報名—面試—選拔三道流程，選拔過程還要兼顧“五湖四?！焙汀疤厣钆洹钡脑瓌t?！拔搴暮！奔醋寔碜圆煌昙?、不同專業(yè)的同學(xué)充分融合，打破常規(guī)思維；“特色搭配”即指根據(jù)報名的同學(xué)進行合理分批分流，確保每期學(xué)員的實訓(xùn)質(zhì)量。

在對實訓(xùn)時間的把握上，要注意避開重大考試期和學(xué)校的其他特殊教學(xué)安排，如“金工實習(xí)”、“縫紉實習(xí)”等等，這樣會使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余有足夠的精力經(jīng)營自己的公司。

3.2 必要的前期培訓(xùn)

實訓(xùn)是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵階段，但不只是唯一階段，精干給力的前期培訓(xùn)會為實訓(xùn)提供較好的劑作用。簡短的開營鼓氣、創(chuàng)意的自我介紹、給力的團隊拓展、激烈的唇槍舌戰(zhàn)、暖心的志愿服務(wù)將會使這群原本生疏的同學(xué)快速地凝聚在一起，熟悉彼此，為日后的實訓(xùn)組隊、創(chuàng)造共贏提供基礎(chǔ)。實踐證明，缺少前期培訓(xùn)將會降低實訓(xùn)的滿意度和學(xué)員的收獲感。

3.3 合理的競爭機制

當(dāng)今社會，競爭無處不在，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入合理的競爭機制會在更大程度上激發(fā)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性。例如，實訓(xùn)最終評選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)達人等等，利用人類的好勝心理讓同學(xué)們在全身心參與的同時具有榮譽感，大大提高實訓(xùn)的參與度和積極性。當(dāng)然，有競爭就需要遵循公平、公正、公開的原則，要制定嚴(yán)格完善的考核加分評選方案，不能僅憑盈利的多少作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就失去了實訓(xùn)的意義。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的作用

大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：逆向工程；三維掃描；3D打印；工程訓(xùn)練

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0147-02

逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測量和質(zhì)量檢測，是設(shè)計下游向設(shè)計上游反饋的回路。逆向工程的應(yīng)用越來越廣泛，涵蓋工程、醫(yī)學(xué)、考古、文物修復(fù)等多學(xué)科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓(xùn)練教學(xué)，豐富了工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，開闊了大學(xué)生的視野，提高了實踐和創(chuàng)新能力。

一、開設(shè)逆向工程實訓(xùn)課程的意義

工程訓(xùn)練是現(xiàn)代高等工程教育的重要組成部分，是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設(shè)備和工具，了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機械制造中的應(yīng)用，拓寬工程知識背景的重要途徑[1]。逆向工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，吸引越來越多的院校開設(shè)這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業(yè)課程進行開設(shè)，僅覆蓋少數(shù)學(xué)科專業(yè)，如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的專業(yè)知識，掌握產(chǎn)品快速開發(fā)的過程和方法，是教育工作者面臨的一項緊迫課題[4]。

二、逆向工程實訓(xùn)項目教學(xué)內(nèi)容

逆向工程實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強實踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握逆向工程相關(guān)知識和技能。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術(shù)，應(yīng)用和意義；（2）了解常用的三維數(shù)據(jù)采集方法，學(xué)習(xí)三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點云數(shù)據(jù)；（3）學(xué)習(xí)逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學(xué)習(xí)熔融沉積式快速成型機基本工作原理，硬件和軟件構(gòu)成、應(yīng)用及特點，成型過程流程及工藝，并打印出產(chǎn)品。學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達到以下要求：了解逆向工程的流程、關(guān)鍵技術(shù)，掌握三維數(shù)據(jù)獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學(xué)會相關(guān)軟件及設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)利用逆向技術(shù)完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的能力[3]。由于該課程教學(xué)信息量大，教學(xué)時間短，所以要精心設(shè)計教學(xué)過程，充分開發(fā)大學(xué)生潛能。采用項目驅(qū)動教學(xué)法，師生圍繞案例展開充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過程的學(xué)習(xí)，最終快速制造出作品，在教學(xué)現(xiàn)場采用教學(xué)展板、作品展櫥、多媒體觸屏學(xué)習(xí)機等進行輔助教學(xué)，擴大課堂教學(xué)信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，圍繞著案例實踐，教師巡回指導(dǎo)，逐個點評，最后進行總結(jié)歸納，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

三、“逆向工程”實訓(xùn)項目教學(xué)實施

1.開設(shè)逆向工程實訓(xùn)項目的軟硬件條件。逆向工程實訓(xùn)課程的開設(shè)要具備基本條件，要有三維數(shù)據(jù)采集設(shè)備、3D打印設(shè)備、必要的逆向工程軟件以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及場地。我中心現(xiàn)有北京某公司生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀一臺，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機4臺，自制3D打印機2臺。軟件方面，制定了“逆向工程”實訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)掛圖、視頻自學(xué)資料，實訓(xùn)報告等，保證教學(xué)過程順利開展。

2.逆向工程實訓(xùn)教學(xué)實施過程。逆向工程實訓(xùn)課程既涉及理論知識，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實踐知識，其知識量大，對設(shè)備和師資要求高，而工程訓(xùn)練課程具有以實踐操作為主，受眾學(xué)生專業(yè)廣、人數(shù)多等特點，所以要采取相應(yīng)措施和辦法[4]。實施過程如下：（1）理論講授。工程訓(xùn)練教學(xué)以實踐操作為主，所以該項目理論講授學(xué)時較少，輔以視頻和實物為媒介，簡要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術(shù)、逆向測量設(shè)備、點云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點云數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。常用的數(shù)據(jù)采集方法主要有接觸式測量和非接觸式測量。我中心采用結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀，結(jié)構(gòu)光掃描可在極短時間內(nèi)獲得復(fù)雜工件表面的完整點云，與接觸式測量相比，非常適合逆向工程訓(xùn)練課程中作為數(shù)據(jù)采集設(shè)備。本實訓(xùn)項目采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同，由教師給定課程任務(wù)，或者學(xué)生根據(jù)要求自選任務(wù)。以現(xiàn)場零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過程，要求學(xué)生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對產(chǎn)品進行多角度拍攝，采集零件的點云數(shù)據(jù)并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據(jù)實際情況，我中心采用Geomagic軟件進行實訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握從拍攝獲取點云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導(dǎo)入點云數(shù)據(jù)，先進行點著色使其更直觀，刪除體外孤點，采樣處理減少點云密度，除噪處理優(yōu)化點的排列，進行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進行填充孔，去除特征用于快速去除對象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對象上的區(qū)域，簡化多邊形，多邊形修復(fù)，邊界優(yōu)化等操作。進入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創(chuàng)建NURBS曲面。如需對曲面等進行優(yōu)化處理，可保存為IGS或其他格式導(dǎo)入正向CAD軟件進行編輯；如果模型不需考慮拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可保存為OBJ格式導(dǎo)入Sculptris軟件，直觀地進行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產(chǎn)品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機。將STL格式模型導(dǎo)入打印機應(yīng)用程序，通過自動布局、幾何變換等對模型進行編輯，然后進行分層切片，將三維CAD模型轉(zhuǎn)化為二維幾何信息，通過分層制造，最終實現(xiàn)零件的沉積成型，打印出產(chǎn)品。最后經(jīng)過去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達到要求。

3.考核u價與總結(jié)歸納?？己耸潜ＷC教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)問題的重要手段。逆向工程實訓(xùn)考核分為理論考核、實訓(xùn)報告、實踐考核三部分。該課程以實踐操作為主，所以實踐考核占60%，理論考核部分占20%，實訓(xùn)報告占20%。理論考核采用自主研發(fā)的工程訓(xùn)練理論考試系統(tǒng)進行上機考試，實現(xiàn)自動閱卷、自動評分。理論試題庫涵蓋該項目理論講授部分和實踐操作部分全部內(nèi)容。實踐考核采取對三維掃描的點云數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù)處理、3D打印作品分項評分之和。

實訓(xùn)項目結(jié)束之前，學(xué)生先對訓(xùn)練過程進行自我總結(jié)，從中了解學(xué)生對教師及教學(xué)過程的要求和建議。指導(dǎo)老師也要對訓(xùn)練過程和結(jié)果進行分析，找出成績與不足，進行小結(jié)。不斷完善教學(xué)過程，提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，可以體驗到逆向工程的完整流程，學(xué)習(xí)逆向工程思維，培養(yǎng)工程實踐和創(chuàng)新能力。

本文對高校工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實訓(xùn)教學(xué)進行了研究，討論了從三維掃描獲取點云數(shù)據(jù)、三維模型重建到通過3D打印實現(xiàn)快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數(shù)控加工進行對接的逆向工程訓(xùn)練項目，以便進一步擴充該訓(xùn)練課程的內(nèi)容。工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實訓(xùn)，豐富了工程訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生逆向工程思維能力，提高了大學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，提升了大學(xué)生就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng

（Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）

大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

我校過控專業(yè)自07年成立以來，已經(jīng)多次組織學(xué)生深入工廠進行金工實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，并且取得了一定的教學(xué)成果，但由于實習(xí)基地不穩(wěn)定、教學(xué)管理制度不完善等原因，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識實習(xí)現(xiàn)狀，加強實習(xí)教學(xué)改革，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高的工程實踐素養(yǎng)的大學(xué)生。

一、我校過控專業(yè)實習(xí)情況問題分析

為切實搞好我校過控專業(yè)的實習(xí)教學(xué)改革，通過對本專業(yè)在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)文獻資料分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)在實習(xí)教學(xué)中存在如下問題。

1、實習(xí)教學(xué)動員不到位，實習(xí)效果不佳

在以往的實習(xí)中，學(xué)院每次都會組織全院學(xué)生召開實習(xí)動員大會，但因人數(shù)太多，坐后面的同學(xué)根本聽不清或者也不想聽，就不認(rèn)真聽。調(diào)查問卷顯示，有60.8%的同學(xué)表示自己在以往的實習(xí)環(huán)節(jié)中根本沒有明確的實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。關(guān)于完成實習(xí)報告的數(shù)據(jù)來源，僅有37.6%的同學(xué)回答是自己在實習(xí)期間親自搜集的。這一結(jié)果表明，學(xué)生在實習(xí)時缺乏對實習(xí)環(huán)節(jié)的深刻認(rèn)識，從而不能認(rèn)真對待實習(xí)過程，造成實習(xí)機會的浪費。

2、實習(xí)隊伍龐大，現(xiàn)場混亂

在過去的生產(chǎn)見習(xí)中，全院5個班共200多名學(xué)生統(tǒng)一出發(fā)，隊伍龐大，現(xiàn)場散亂，在公司的會議室，由單位的技術(shù)經(jīng)理講解，靠近講解員的同學(xué)還能認(rèn)真聽講，記筆記，但距離遠(yuǎn)點的同學(xué)就在里面照相、聊天，帶隊老師多次維持秩序，但效果甚微。這樣不但大家都學(xué)不到東西，還嚴(yán)重影響我們學(xué)院的形象，在一定程度上對以后聯(lián)系實習(xí)單位也造成了困難。而且由于任務(wù)量大，見習(xí)只能走馬觀花式的參觀，很難達到預(yù)期效果。

3、實習(xí)結(jié)果考核存在局限性

在以往的實習(xí)過程中，實習(xí)成績考核僅以實習(xí)報告為主，從而導(dǎo)致學(xué)生抄襲嚴(yán)重，考核結(jié)果難以客觀、真實的反應(yīng)學(xué)生的實習(xí)效果。這種考核方式在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的實習(xí)積極性，未能有效提高學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的熱情，更不利于往后實習(xí)教學(xué)活動的開展。

4、校內(nèi)實習(xí)基地欠缺，學(xué)生實踐操作機會少

我校是一所偏文科的綜合性學(xué)校，校內(nèi)實習(xí)基地是一個空白，這很大程度上限制了學(xué)生實踐的機會。而在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)過程中，由于人數(shù)過多、廠方考慮生產(chǎn)以及安全等問題，學(xué)生只能在短時間內(nèi)參觀，根本沒機會動手操作。

5、校外實習(xí)基地不穩(wěn)定，實習(xí)教學(xué)困難

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)沒有承擔(dān)畢業(yè)生實習(xí)的義務(wù)，很多實習(xí)條件好的單位因擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會影響企業(yè)的生產(chǎn)和懼怕安全事故等，多數(shù)拒絕接受畢業(yè)生的實習(xí)，這就使得實習(xí)教學(xué)變得困難。

二、實習(xí)教學(xué)改革的措施

針對我校實習(xí)教學(xué)存在的問題，提出以下改革措施，以改善實習(xí)效果。

1、做好實習(xí)前的動員工作，明確實習(xí)目標(biāo)

在每次實習(xí)前組織兩次動員大會。第一次是學(xué)院統(tǒng)一組織，簡單介紹實習(xí)狀況，強調(diào)實習(xí)紀(jì)律、注意事項、要求、成績考核等。第二次以班級為單位，由班級帶隊老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，強化重點事項，細(xì)化實習(xí)內(nèi)容，簡介實習(xí)單位情況，明確布置實習(xí)任務(wù)。

2、分散實習(xí)隊伍，保證實習(xí)質(zhì)量

在參觀學(xué)習(xí)時以班級為單位，同時進入不同的企業(yè)，不同的班只要岔開進入同一企業(yè)的時間即可，或者也可以兩個班同時進入同一家企業(yè)，分別到兩個車間分路參觀，這樣就能有效解決隊伍龐大而造成的場面混亂、實習(xí)效果不佳等問題。

3、構(gòu)建科學(xué)的實習(xí)考核體系

首先要求學(xué)生在實習(xí)過程中做好實習(xí)筆記，將其作為考核成績的參考之一；其次參考企業(yè)對學(xué)生的評價進行考核；最后在實習(xí)結(jié)束后，及時進行總結(jié)表彰，抓住實習(xí)過程中的正反典型事例，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找不足，鼓勵學(xué)生進行實習(xí)交流、匯報，將結(jié)果作為考核的參考。

4、建立校內(nèi)實訓(xùn)基地

我校的校內(nèi)實習(xí)基地是一個空白，要在短時間內(nèi)建立大規(guī)模的生產(chǎn)實習(xí)基地，是不可能的，但可以從零開始，從小到大，一步一步的著手建設(shè)。首先可以建立流體機械拆裝實訓(xùn)基地，可以輔助完成我們過程流體機械的教學(xué)。問卷調(diào)查顯示，若我們建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，有78.4%的同學(xué)愿意利用課余時間去實踐。當(dāng)問到在課堂上搞不清楚的機械機構(gòu)，您會去實訓(xùn)基地通過拆裝機器弄明白嗎？有63.2%的同學(xué)表示會。在流體機械拆裝實訓(xùn)基地，可以增加學(xué)生的實踐機會，通過流體機械的拆裝實踐，學(xué)生能夠加深對各類流體機械的了解，掌握流體機械的結(jié)構(gòu)，進而提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。

5、加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地

雖然建立固定的校外實習(xí)基比較困難，但我們充分利用自身優(yōu)勢，與企業(yè)形成互惠的模式。首先，依托我們師資的知識理論、科研和信息等優(yōu)勢，建立起與企業(yè)長期的合作關(guān)系，如義務(wù)提供技術(shù)支持，或聯(lián)合進行技術(shù)攻關(guān)等。其次，完善我們的實習(xí)管理制度，加強學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的管理。當(dāng)然，我們也不是

隨便找企業(yè)合作。為使我們建立的校外實習(xí)基地能達到教學(xué)要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實習(xí)單位時可以考慮以下原則：第一，在合作時，企業(yè)生產(chǎn)運轉(zhuǎn)正常，經(jīng)濟效益較好，有接納實習(xí)教學(xué)的能力，具備承擔(dān)實習(xí)教學(xué)的條件；第二，企業(yè)交通、食宿方便，最好是在學(xué)校周邊地區(qū)。這樣不僅方便集體出行，減少安全隱患，還能節(jié)省開支，緩解經(jīng)費緊張的壓力；第四，企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)生實習(xí)教學(xué)，只有企業(yè)熱情參與我們的實習(xí)教學(xué)，我們才能很好的進行實踐操作，達到實踐教學(xué)目的。