兩學(xué)一做剖析材料
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兩學(xué)一做剖析材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
兩學(xué)一做剖析材料范文第1篇
根據(jù)這次組織生活會的統(tǒng)一要求，我圍繞“切實形式主義、官僚主義、持續(xù)改進(jìn)支部黨員干部作風(fēng)”主題，對照形式主義和官僚主義新表現(xiàn)，認(rèn)真梳理自己查，深入剖析問題根源，著力明確整改方向和措施。現(xiàn)將個人對照檢查情況作如下報告：
一、存在的問題
（一）擔(dān)當(dāng)意識不強方面
1.干部之間聯(lián)系不夠。僅與自己班上干部聯(lián)系較多，與其他同事聯(lián)系較少。
2.主動擔(dān)責(zé)，研究工作不夠。對工作中存在的問題，主動思考少，擔(dān)當(dāng)作為意識不強。影響個人能力提高。
3.開拓創(chuàng)新意識還不夠強，習(xí)慣用程序規(guī)避責(zé)任。疑難雜癥請示上級，事事向領(lǐng)導(dǎo)報告，請領(lǐng)導(dǎo)簽字把關(guān)。沒有主動擔(dān)起分內(nèi)職責(zé)，解決問題不及時
（二）工作效能不優(yōu)方面
1.創(chuàng)先爭優(yōu)意識不強。在規(guī)范化建設(shè)、活動開展、氛圍營造等方面還沒有做到盡善盡美。影響了黨建工作水平的提升。
2.主責(zé)主業(yè)不突出。忙于日常事務(wù)較多，用心研究基層黨建較少，深入了解現(xiàn)狀、困難、原因不夠，解決問題的辦法不多。基層黨建品牌叫的不響。
3.對工作思考不深不透，工作創(chuàng)新不足。
4.工作效能不夠高，影響了工作效率。材料只求過關(guān)不求出彩，承擔(dān)多項工作任務(wù)，導(dǎo)致崗位職責(zé)不明晰，做得多，但是沒有把件件事都做好，成效不明顯。
（三）能力素質(zhì)不足方面
1.政治理論素養(yǎng)不高。認(rèn)識和解決問題的能力不強，對新理論、新要求還沒有真正入腦入心，僅停留在資料上、筆記本上，還沒有真正運用理論指導(dǎo)實踐。理論指導(dǎo)實踐還不夠。
2.鉆研政策研究不透。沒有深入系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)黨建業(yè)務(wù)知識，零星的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到系統(tǒng)性，黨建業(yè)務(wù)研究不深不透。
3. 文字功底不扎實，綜合思維能力有待提高。材料質(zhì)量不高，有一定文字功底，但在起草綜合性文稿方面，還要提高站位。影響個人能力提升，帶頭帶領(lǐng)能力不足。
二、原因剖析
產(chǎn)生上述問題，經(jīng)過剖析，認(rèn)為主要原因在以下幾個方面：
1.理論學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)、不夠深入。對學(xué)習(xí)理論的重要性認(rèn)識不足，沒有擺到重要位置，有時候有應(yīng)付的思想，有時滿足于一知半解，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠高、計劃性系統(tǒng)性不夠強?？陬^和書面表達(dá)能力有待進(jìn)一步加強，感覺自己知識面窄，視野不夠開闊。
2.思想觀念還不夠解放、不夠創(chuàng)新。在當(dāng)前新形勢下，自己的思想還不夠解放，觀念不夠新，看問題、辦事情往往謹(jǐn)小慎微，思路不寬，辦法不多，創(chuàng)新意識不強。
3. 從高要求還不夠嚴(yán)格、不夠嚴(yán)實。對自己的要求不夠。覺得把本職工作做好就可以了，不一味追求完美，因此在思想上有時候存在惰性和自滿情緒，認(rèn)為自己已經(jīng)做得不錯了，以至于沒有對自己提出更高的要求，有紀(jì)律意識、規(guī)矩意識有淡化的苗頭。
三、整改方向和措施
這次對照檢查和自我剖析，發(fā)現(xiàn)自身問題很多、能力不足，猶如一記當(dāng)頭棒喝，令人警醒?！爸蛔?，然后能自反”，針對上述問題及原因，下一步主要從四個方面扎實整改：
1.強化黨性修養(yǎng)，提高政治站位，確保政治素養(yǎng)過硬。以“”、“兩學(xué)一做”、“支部主題黨日”等為學(xué)習(xí)載體，加強理論學(xué)習(xí)，用新思想武裝自己的頭腦，鮮明旗幟、堅決態(tài)度。
2.強化以身作則，提高擔(dān)當(dāng)意識。要不斷提高自身素質(zhì)，做到“五勤、五善”。勤動腦、善思考，遇事要開動腦筋，思考為什么、思考做什么、思考怎么做、思考怎么才能做好。勤動眼、善發(fā)現(xiàn)，要從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)閃光點、從細(xì)微中找到薄弱點、從細(xì)微中摸索突破點、從細(xì)微中總結(jié)規(guī)律性，通過觀察找到“見人未所見，發(fā)人所未發(fā)，思人所未思，做人所未做”的工作路子。勤動腿、善調(diào)研，要自覺養(yǎng)成深入基層、深入群眾、深入現(xiàn)場搞調(diào)查研究的習(xí)慣。勤動嘴、善協(xié)調(diào)，要有正氣，敢于直言，屬于自己工作職責(zé)范圍內(nèi)的事情，耐心細(xì)致做好工作，做到以法服人，以理服人。勤動手、善辦事，要善于把握各項工作發(fā)展規(guī)律，直面困難挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實、與時俱進(jìn)。
3.強化爭優(yōu)意識，提高辦事效率，確保主責(zé)主業(yè)過硬。以身作則，負(fù)起責(zé)任，趕快行動，帶頭落實。要不斷夯實業(yè)務(wù)知識的厚度，不斷提高業(yè)務(wù)知識的水平和能力，結(jié)合本職崗位、日常工作，圍繞工作的重點、難點，敢于打破傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新方法和思路，推動本職工作有序運轉(zhuǎn)、高效運行，爭創(chuàng)一流的工作業(yè)績。
兩學(xué)一做剖析材料范文第2篇
[內(nèi)容]
（江蘇興化唐劉中學(xué)華義平）
寫作教學(xué)的指導(dǎo)需要有“序”，而且需要科學(xué)合理化的“序”。這較為科學(xué)合理的指導(dǎo)程序究竟是什么？多年來，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學(xué)實踐過程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標(biāo)②研讀領(lǐng)悟③探討寫法④訓(xùn)練操作⑤交流評議⑥指點迷津⑦修改重作⑧總結(jié)升華。這一指導(dǎo)程序合乎學(xué)生的認(rèn)識感知規(guī)律，體現(xiàn)了由淺入深、由感性到理性、循序漸進(jìn)、逐步深化提高的認(rèn)識過程。實踐表明，運用這一程序進(jìn)行寫作的指導(dǎo)是行之有效的，它不僅對學(xué)生的寫作起正確的導(dǎo)向作用，而且可迅速提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面和大家談?wù)勎以诮虒W(xué)時實施這八個步驟的具體做法和體會。
第一步：明確目標(biāo)在寫作訓(xùn)練之前，筆者首先根據(jù)這次訓(xùn)練的目的意圖及要求，明確地向?qū)W生提出這次訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生個個心中有數(shù)。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)計一要具體，切忌籠統(tǒng)空泛，比如寫記敘描寫性的文題，不應(yīng)只是“線索清楚、詳略得當(dāng)”“具體、生動”之類的話；二要有針對性，目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，充分估計學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，以便有的放矢、重點突破，使問題逐步得到解決。寫作訓(xùn)練的目標(biāo)準(zhǔn)了，導(dǎo)向明了，學(xué)生在訓(xùn)練過程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動學(xué)習(xí)的自覺性和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動力。
第二步：研讀領(lǐng)悟針對目標(biāo)要求，布置學(xué)生課前廣泛閱讀與這次訓(xùn)練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養(yǎng)語感。同時指定（印發(fā)）具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作二至三篇，要求學(xué)生仔細(xì)研讀領(lǐng)悟，初步了解這類文體的寫作特點，注意揣摩其寫作思路和結(jié)構(gòu)模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。其閱讀的材料則還可供學(xué)生在實際寫作時模仿與借鑒。
第三步：探討寫法在上述研讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構(gòu)思和章法）進(jìn)行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規(guī)律，從而逐步形成共識。關(guān)于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學(xué)生訓(xùn)練的四類文體（記敘、議論、說明、實用）中，應(yīng)用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來說通常是按“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路來展開論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題，這就形成了“引論”“本論”“結(jié)論”的結(jié)構(gòu)模式。具體到某一題型又有相對的定式，如對一般事理的闡發(fā)可采用“引話題亮觀點”“正面說反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結(jié)”（古人稱之為“起、承、轉(zhuǎn)、合”）的思路展開，而對一些消極現(xiàn)象的評論則以采用“擺現(xiàn)象”“論危害”“挖根源”“道實質(zhì)”的構(gòu)思方法為佳，如此等等。
一般地說，對文章寫法的探討，我們固然應(yīng)注意審題立意、選材剪裁、語言表達(dá)等方面，但更應(yīng)著眼于文章思路和結(jié)構(gòu)的分析揣摩上，因為就目前的現(xiàn)狀而言，中學(xué)生寫作的困惑主要有兩點：一是“寫什么”、二是“怎么寫”。解決這兩個問題，前者易，后者難。而引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思路和結(jié)構(gòu)模式，有助于學(xué)生擺脫不知“怎么寫”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貥?gòu)思行文。因此，在寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，我們不可忽視“寫法探討”這一環(huán)節(jié)。抓住這一作前指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，很大程度上能解決該“怎么寫”的問題，以達(dá)到“防患于未然”的目的。
第五步：交流評議習(xí)作初稿擬成后，師生之間、同學(xué)之間便結(jié)合各自的寫作實際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫作的心得體會，尤其是主要困惑，及時而準(zhǔn)確地反饋出成功的經(jīng)驗和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫作要求、最能體現(xiàn)這次訓(xùn)練目的和意圖的優(yōu)秀習(xí)作（包括教師的“下水文”在內(nèi)）與具有典型性失誤的習(xí)作各一組（每一組二至三篇即可），引導(dǎo)學(xué)生集體議論，對比剖析，品評優(yōu)劣。對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析，并揭示其成功的底蘊；對另一類習(xí)作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說它的確一改了過去那種在習(xí)作講評課上通常僅由教師評議講析的習(xí)慣做法，“交流”乃屬創(chuàng)新之舉，而“評議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說，這一做法還多少帶點“教學(xué)民主”的味兒，與傳統(tǒng)的做法相比，總算是進(jìn)步了。
第六步：指點迷津經(jīng)過上述交流評議，隨后重點小結(jié)歸納出本次寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的典型失誤，并進(jìn)而給學(xué)生指點診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學(xué)生引以為鑒，同時“治病于已然”。這一步至關(guān)重要，它側(cè)重于解決“不該怎么寫”的問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生對癥下藥，糾正偏差，從而走出寫作的誤區(qū)。
第七步：修改重作要求學(xué)生重溫此次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)要求、基本寫法、易犯毛病……在進(jìn)一步明確該與不該“怎么寫”的基礎(chǔ)上，然后對照自己的習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行自改，或者互改。對一般習(xí)作應(yīng)作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；優(yōu)秀習(xí)作則進(jìn)一步加工潤色，以精益求精、錦上添花。筆者則有目的有規(guī)律（便于輪番循環(huán)，且好、中、差兼顧）地重點抽改（面批）幾篇。同時，對學(xué)生的批改適當(dāng)作巡回指導(dǎo)并及時檢查、驗收，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見。
應(yīng)當(dāng)指出，在這一環(huán)節(jié)上，我們似乎沒有盡到對每一位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行“精批細(xì)改”的義務(wù)，但我以為這倒不失為一種可貴的嘗試。廣大語文教師呼喚作文教學(xué)的改革，他們（包括我在內(nèi)）的最大愿望之一是渴望能從“愚公移山”式的作文批改的困境中解脫出來。因此，只要我們的嘗試是切實可行、講求實效的，那大可不避“偷懶取巧”的嫌疑。
兩學(xué)一做剖析材料范文第3篇
幼兒園8月份工作總結(jié)
緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，現(xiàn)將一學(xué)期以來的工作做以回顧總結(jié)。 在過去的一年里，我們?nèi)w教師經(jīng)過齊心努力，圓滿的完成了各項工作任務(wù)并取得了良好的成績?，F(xiàn)將各項工作總結(jié)如下：
一、區(qū)域活動
根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，區(qū)域活動的開展、個別化教學(xué)已占據(jù)整個教育教學(xué)任務(wù)的重要部分，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，九月份新學(xué)期開始，我們就已經(jīng)投入到了緊張的區(qū)域活動研討和嘗試中，在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗， 經(jīng)驗中再嘗試，經(jīng)過我們不斷的努力，取得了良好的成績。區(qū)域活動日常化每個班有序步穩(wěn)的開展起來了，各班根據(jù)自己孩子的年齡特點，為孩子們創(chuàng)設(shè)了適合她們的活動空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學(xué)活動中，由每周一次區(qū)域活動，增加為兩次。為了豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，我們組織全體教師去先進(jìn)的幼兒園參觀學(xué)習(xí)組織開展區(qū)域活動的經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，我們的教師拓寬了教育思路， 對區(qū)域活動的設(shè)計有了更完美的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)思。 在活動材料上力求多元化。在活動內(nèi)容和環(huán)境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動，根據(jù)孩子們的興趣來創(chuàng)設(shè)活動內(nèi)容。使他們在活動中找到快樂，獲得成功的喜悅。為了提升我園個別化教學(xué)質(zhì)量，我園經(jīng)常組織教師在一起探討在活動中成功與失敗的經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)研究，不適合本班孩子年齡特點的材料相互交換，互通有無。組織開展區(qū)域活動模范班的觀摩活動，通過這次活動，對教師們的觸動很大，教師們在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的資料，利用一月份閑暇時間制作活動材料，爭取下一個學(xué)期將我們的區(qū)域活動個別化教學(xué)達(dá)到先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 教育教學(xué)
根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育教學(xué)工作的指示精神，我園也隨之轉(zhuǎn)變更新了教育教學(xué)理念。全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，針對我園的現(xiàn)狀，展開了一系列的教學(xué)研討活動。在各個領(lǐng)域的教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變了以往的教與學(xué)的模式，教師設(shè)計j教學(xué)活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的心情中了解我們的社會，增長她們對周圍事物的認(rèn)知。教師在設(shè)計教學(xué)活動中，給孩子們創(chuàng)造發(fā)輝想象的空間。引導(dǎo)激發(fā)她們的好奇心和探究欲望，鍛煉他們獨立解決問題的能力。
三、美術(shù)教學(xué)
繪畫是孩子們最喜歡的一門學(xué)科，她們在涂涂畫畫中能找到自己的樂趣，能表達(dá)出她們稚趣所在，我園將這一學(xué)科設(shè)為特色教學(xué)，教師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點，來為他們設(shè)計適合她們的繪畫內(nèi)容。孩子們從小班的簡單認(rèn)識顏色，到學(xué)前班的自創(chuàng)畫。這些都是與教師們的辛勤付出分不開的。20xx年x月份，我園組織幼兒參加＂第七屆全國少兒書畫攝影創(chuàng)作大賽中贏得了驕人的成績，參賽作品100多幅全部獲獎。其中有六名幼兒獲得了特等獎項。我園幼兒繪畫作品每周一次的展出，受到了家長們的一致好評.
四、日常教育
一日常規(guī)的教育，是幼兒園不可忽視的一項重要工作，我們的教育無時不在，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開教師在日常工作中的引導(dǎo)督促和持之以恒的堅持。通過教師們辛勤努力，孩子們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣----喝水、上廁所排隊，吃飯不挑食、安靜進(jìn)餐。早晨見到老師、小朋友問好，小朋友之間友好相處，不吵架，知道禮讓，游戲時有合作精神。
五、安全教育
幼兒園的安全教育是一項重要的教育活動，幼兒天真活潑，她們在玩耍中的安全意識比較差，很容易出現(xiàn)磕磕碰碰的事情。社會上的復(fù)雜環(huán)境孩子們也意識不到其中的危險所在。因此，我園將安全教育課題列為重點教育。教師們針對各種不安全因素，設(shè)計安全教育課題開展教育活動并詳細(xì)記錄過程。防振，防火等教育是通過模擬訓(xùn)練形式來教育幼兒，孩子們通過演練掌握了一些自救的常識。
六、健康教育
學(xué)期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動的體育器材。這些活動器材為孩子們的戶外活動增添了無盡的樂趣。教師們在設(shè)計健康教育課程中，制作了淺顯易見的教具，讓孩子們很直觀的了自己的身體各個器官的功能，教育他們怎樣的保護(hù)自己身體健康，及衛(wèi)生常識。
七、家園聯(lián)系
與家長的溝通是教育幼兒健康成長的 重要組成部分，教師們利用每天早晨晨檢的時間和家長做簡單的溝通。晚上離園時以溫馨提示的方式將幼兒在園的一日表現(xiàn)、需要家長配合的事情公布給家長。十月份召開了家長座談會，各班教師精心準(zhǔn)備了會議資料，將我園的教育理念，教師的教育手段、需要家長支持配合的事情等情況一一說明，給家長們也創(chuàng)造了和老師面對面溝通的機會，通過這次家長會的交流，家長們對我們的工作有了更深入的了解與支持。
以上是我園一學(xué)期以來工作中的 一些成績，但還有許多不足之處需要改進(jìn)，爭取在下一學(xué)期我們的各項工作做出更好的成績。
幼兒園8月份工作總結(jié)
一、行政事務(wù)
1.配合中心做好繼續(xù)教育驗證，順利通過了XX年度的年檢工作。建立教師檔案袋，做好教師個人資料的搜集整理工作，業(yè)務(wù)主任整理XX年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級組長對繼續(xù)教育上交資料和教師填寫的個人檔案資料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，重點檢查教師的研修記錄手冊。
2. x月x日園長、業(yè)務(wù)主任、年級組長對全園角色游戲開展了隨機調(diào)研。主要看：
一、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物品擺放是否合理
二、游戲內(nèi)容是否圍繞主題內(nèi)容
三、材料是否豐富是否與主題匹配
四、教師的組織指導(dǎo)是否有效
五、幼兒玩得是否認(rèn)真和投入
六、活動評價是否緊扣目標(biāo)
在調(diào)研過程中我們及時把要調(diào)整的地方反饋給教師，提出調(diào)整策略，幫助改進(jìn)。另外把調(diào)研情況通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋交流溝通，針對班級游戲中出現(xiàn)的問題，要求班內(nèi)兩位教師商討解決策略，并落實到實處。
3. 開展了“班級常規(guī)之我見”研討活動。x月x日上午，園內(nèi)組織召開了班級常規(guī)管理研討活動，全體班主任參加。此次研討活動意在探討班級管理的策略和途徑，提高班級常規(guī)管理的能力。會上，各班主任教師就班級所遇到的常規(guī)問題、采取措施、成果經(jīng)驗等內(nèi)容進(jìn)行了面對面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發(fā)言，特別分享了班級管理工作中好的經(jīng)驗做法；對于工作中棘手的一些問題和困惑，大家也都積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
此次活動，使大家都感到受益非淺，對每個人都有晉升和輔助，經(jīng)過這一次的交換分享，大家對常規(guī)管理又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時大家也對今后的班級常規(guī)管理工作更有信念。最后，園長強調(diào)：班級常規(guī)工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習(xí)慣培養(yǎng)中健康成長。
二、教育教學(xué)
1.做好園內(nèi)觀察記錄評比工作，結(jié)合中心的工作意見和我園十月份培訓(xùn)內(nèi)容“如何寫好角色游戲觀察記錄？”，組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。本次活動共有12位教師參加，在評比方法上我們采用教師個人推薦的方式，評出2篇優(yōu)秀觀察記錄，xx和xx老師被推薦到中心參加評比。通過評比活動，提高教師的觀察、記錄、分析、指導(dǎo)的能力和水平。
2.開展園本培訓(xùn)活動，組織教師解讀《一日活動組織規(guī)范》，并結(jié)合我園在一日活動常規(guī)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進(jìn)，力爭常規(guī)管理上一個新臺階。通過培訓(xùn)活動，讓教師們對照細(xì)則并認(rèn)真落實到一日活動各個環(huán)節(jié)之中。
3.組織骨干教師和見習(xí)期教師參加太倉市級課堂教學(xué)觀摩研討活動。
4. 加強年級組管理。一做好周計劃的審議工作，經(jīng)組長審議后再傳給業(yè)務(wù)主任。
（一）看主題重點表述是否簡潔明了突出重點。
（二）看集體教學(xué)活動內(nèi)容是否圍繞主題重點展開。
（三）看各活動內(nèi)容與內(nèi)容之間是否體現(xiàn)層次性、延續(xù)性。是否體現(xiàn)動靜交替的原則。通過審議活動，確保課程計劃質(zhì)量。
（四）看課與課之間安排是否合理恰當(dāng)。
開展集體教學(xué)活動研課活動，重點圍繞內(nèi)容是否適合，幼兒的原有經(jīng)驗有哪些目標(biāo)制定是否合理？是否體現(xiàn)領(lǐng)域特點？根據(jù)領(lǐng)域特點是否挖掘課程內(nèi)涵？是否把目標(biāo)落實到各個環(huán)節(jié)？活動過程是否體現(xiàn)層次性？通過研課活動，拓展教師思維方式，確保課堂教學(xué)有效性。
三、教育科研
1.選送家教論文、案例，參加太倉市婦聯(lián)組織的家教論文、案例評比活動。
2.結(jié)合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實踐研究”的專題學(xué)習(xí)，主要圍繞“如何組織指導(dǎo)與評價主題背景下的角色游戲？”首先我們通過網(wǎng)絡(luò)的形式，把專題學(xué)習(xí)內(nèi)容掛到博客上，通過網(wǎng)絡(luò)的形式讓教師自學(xué)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己在領(lǐng)導(dǎo)角色游戲的過程中遇到的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)回復(fù)，隨后有主持人xx老師梳理，針對在存在的問題開展園本研修活動，在研討過程中教師們針對問題結(jié)合自己的教學(xué)實踐積極參與發(fā)言，給有問題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學(xué)以致用。
3.做好角色游戲周計劃記錄表的整理工作。結(jié)合專題研究計劃，嘗試開展了將角色游戲和主題內(nèi)容有機地整合，我們結(jié)合主題和每周的課程內(nèi)容，把有價值的可生成的游戲主題挖掘出來，然后結(jié)合專題學(xué)習(xí)，在目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)等方面進(jìn)行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.為了能讓幼兒在適宜的環(huán)境里進(jìn)行游戲活動，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。首先請xx老師結(jié)合到上海參觀學(xué)習(xí)的機會，給教師們做了一個有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的專題講座，內(nèi)容是“談?wù)勅绾谓Y(jié)合年齡段進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)？。然后結(jié)合講座，各班根據(jù)班級的格局和實際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時間，創(chuàng)設(shè)出了各具特色的區(qū)角游戲環(huán)境。
2. 圍繞“秋天”主題，出版了第二期家教宣傳櫥窗。
兩學(xué)一做剖析材料范文第4篇
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)優(yōu)化有效教學(xué)
【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0075－02
有效教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)的有效性等于教學(xué)內(nèi)容總量乘以學(xué)生接受內(nèi)容的百分度”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師雖然花了很多時間不停地講，甚至占用課外時間給學(xué)生輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容總量很多，但這些知識是教師粗暴地從外部對學(xué)生實施知識的灌輸，不是學(xué)生自覺主動建構(gòu)，當(dāng)然學(xué)生接受內(nèi)容的百分度很低，這樣教學(xué)的有效性就要大打折扣。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，并在不知不覺中給所有學(xué)生造成傷害。優(yōu)秀學(xué)生逐步形成對教師的依賴性，變得“高分＋順從”，逐漸缺乏創(chuàng)造性；差生成績越來越差，逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)模式既沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重他們的個性，又會扼殺他們的創(chuàng)造性，不利于形成良好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
如何提高教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為教師還是要在導(dǎo)學(xué)上多做文章，為學(xué)生的知識主動建構(gòu)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那什么是導(dǎo)學(xué)呢？導(dǎo)學(xué)就是教師在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。教學(xué)活動是師生雙方共同參與，協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)知過程。在這個活動過程中，無論是知識的學(xué)習(xí)，技能的形成，還是能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計，組織與實施。
例如，筆者在科學(xué)教學(xué)中一般采用以下十個環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：編制預(yù)習(xí)稿和課前練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)、練習(xí)；學(xué)生感知活動；提出問題；合理猜想；實驗探究主動學(xué)習(xí)；得出結(jié)論規(guī)律；當(dāng)堂練習(xí)；課后作業(yè)；分析作業(yè)情況對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋。下面就導(dǎo)學(xué)實施的幾個重要環(huán)節(jié)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一 組織好有效預(yù)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
1．教師要發(fā)揮備課組的集體力量
吃透教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握各知識點的難易程度；還要了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗將會對學(xué)習(xí)新知識正反兩面的影響，制訂具體的、有操作性又有層次性的課前預(yù)習(xí)稿，為學(xué)生有目的地主動預(yù)習(xí)建立技術(shù)支持。這樣許多知識，學(xué)生經(jīng)過有目的的看書、思考、分析就能加以解決；一些稍有難度的知識，學(xué)生自己如無法獨力解決，可以通過組織合作討論、查找資料來解決；一些疑難問題，也許通過以上兩種方式無法解決，但它也是有意義的。一是該問題通過學(xué)習(xí)組織反饋給教師，可讓教師明確這是教學(xué)的一個難點，需要在課堂上突破。二是有利于學(xué)生課前形成疑問，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這樣學(xué)習(xí)后讓學(xué)生積極性、主動性得到發(fā)揮，合作精神得到培養(yǎng)，思維能力得到提高。當(dāng)然在預(yù)習(xí)過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如要求學(xué)生用紅筆畫出書中的重、難點內(nèi)容；鼓勵學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)稿上的問題有目的性地看書，并標(biāo)出自己尚存的疑點和不明點。
2．學(xué)生個人自學(xué)力量是有限的
可通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織（小組——大組——班集體的三層結(jié)構(gòu)）合作學(xué)習(xí)，讓群體的行動對個體施加影響，這樣既解放了教師，又培養(yǎng)了學(xué)生的“自律”能力。這樣的自主學(xué)習(xí)有了組織保障。
3．課前預(yù)習(xí)要有反饋評價機制
預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，通過有目的的預(yù)習(xí)既有利于學(xué)生新舊知識的銜接，又有利于強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作力。
二 做好感知活動的導(dǎo)學(xué)
感知活動既能在新舊知識間建立聯(lián)系，又能激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，增強認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一課時，可通試一試“給你一張紙、一根橡皮筋、一把尺子、一杯水，怎樣使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多？”“當(dāng)你說話時觸摸自己的喉部，你感覺到了什么？”；通過猜一猜“發(fā)聲的物體有共同的特點？”；再通過用做一做“發(fā)聲的音叉觸及水和乒乓球的實驗”，驗證聲音是由于物體的振動引起的，還可以讓學(xué)生想一想“如何用實驗驗證液體、氣體振動也會發(fā)聲？”通過以上自主探究，層層推進(jìn)，學(xué)生真正掌握把聲音是物體振動產(chǎn)生的這一知識。學(xué)生通過體驗，有了感性認(rèn)識。這就為理論知識學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三 做好科學(xué)實驗的導(dǎo)學(xué)
科學(xué)實驗是科學(xué)教學(xué)的基石。教學(xué)中演示實驗、學(xué)生實驗的成敗，直接影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與理解。
第一，教師在科學(xué)實驗的設(shè)計上，要貼近學(xué)生的生活、貼近自然，把家庭中的科學(xué)、旅途中的科學(xué)、運動場中的科學(xué)、學(xué)生熟知的科學(xué)事例融入的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生體會到生活中處處是科學(xué)。不斷改進(jìn)課本中的演示實驗的方案或裝置，堅持用生活中的器材。越普通的材料，越簡單的操作，越易于實驗的開展，這樣使學(xué)生實驗均能隨堂進(jìn)行，學(xué)生更容易接受。例如，科學(xué)活動“聲音能在液體中傳播嗎？”書上采用的是把正在發(fā)出聲音的小收音機放在塑料袋里扎緊，然后再放入水中。但面臨一個問題是小收音機現(xiàn)在在學(xué)生家中很難找到，大多數(shù)學(xué)生很難去完成這個實驗。其實，材料不需這樣很復(fù)雜，一盆水，兩個石頭就夠了，讓兩個石頭在水中撞擊，就能達(dá)到目的。又如，在探究聲音的音調(diào)與物體振動頻率的關(guān)系時，一根鋸條與一個木頭就能解決問題。另外，要做到實驗器材少而精，最大效益地發(fā)揮實驗器材作用，并要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究。例如，在“聲信息”學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生動一動腦，探究如何只利用塑料尺和鋼尺探究：聲音的響度與物體的振動幅度有關(guān)；聲音的頻率與物體的振動頻率有關(guān)；聲音的音色與物體的材料有關(guān)。
第二，教師要集思廣益，努力解決新課程中某些疑難實驗做不好、做不了的問題，使實驗更有說服力。
第三，教師要有效利用好實驗，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計能力。傳統(tǒng)的演示實驗是教材告訴方法，教師指導(dǎo)做實驗，學(xué)生看現(xiàn)象并在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論。這樣做實驗，學(xué)生只是充當(dāng)一個“看熱鬧者”的角色。如何把學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個“看門道者”，甚至是一個實驗的“設(shè)計者”呢？例如，“測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實驗，筆者采用了以下過程展開培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力。
師：請你回憶測稻谷籽粒中含水量采用的方法，而今天要測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，我們又該怎么測呢？
生1：把一瓶空氣中的氧氣分離并拿出來。
生2：把一瓶空氣中的氧氣去掉。
師：以上兩種方案，哪一種方案易操作？你們的方法是？
生：第二方案易操作，方法是物質(zhì)燃燒將氧氣消耗掉。
師：請大家回憶一下我們在前面學(xué)習(xí)了碳、硫、紅磷等物質(zhì)都能在氧氣中燃燒，而該實驗最終用紅磷，而不用碳、硫，為什么呢？請結(jié)合它們各自燃燒后的生成物來思考。
生：碳、硫燃燒后都會產(chǎn)生氣體替補燒掉的氧氣，使我們無法準(zhǔn)確測出氧氣的體積。
師：這樣才能保障容器中的氧氣被徹底燒盡？
生：紅磷要多一點。
師：你知道用鋼筆吸墨水的原理嗎？你知道鋼筆在吸墨水的過程中擠出了多少體積的氣體嗎？
師：在擠壓鋼筆筆尾的橡膠管時，鋼筆中的氣體被擠出一部分，鋼筆內(nèi)的氣壓變小，小于外面的氣壓，在大氣作用下，墨水被壓進(jìn)鋼筆。有多少體積墨水進(jìn)入鋼筆就有多少氣體被擠出。該實驗裝置也是利用類似原理，物質(zhì)在鐘罩中燃燒，消耗了氧氣，氣壓減少，在大氣壓作用下，水被壓進(jìn)，鐘罩內(nèi)水面上升。消耗掉多少體積氧氣，鐘罩中就多少體積的水上升。
師：觀察這個鐘罩上畫了五條紅線，最下一條紅線畫在什么地方？
生：最下一條紅線畫在紅磷燃燒前鐘罩內(nèi)水面相平處。
師：標(biāo)五條紅線的目的就是把鐘罩內(nèi)的空氣均分五等分。利于簡單直接測出空氣中氧氣所占的比例。下面我們可以測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)了。請同學(xué)們動手做一做。
生：剛才有一組同學(xué)做的實驗測出的空氣中氧氣體積含量低于五分之一。
通過以上教師的引導(dǎo)，既能實驗讓學(xué)生明確實驗的原理、方法、過程，提高實驗的達(dá)成度，又能讓學(xué)生積極思考，共同參與實驗設(shè)計，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力。成功的實驗，可以使學(xué)生真正搞懂科學(xué)概念和定律是如何建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會知識。通過實驗導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
四 做好學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的剖析，做好思維能力的導(dǎo)學(xué)
知識的獲得要遵循一定的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維障礙：不但要受學(xué)生自身的心理認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗制約；還要受學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性、抽象性制約。學(xué)生學(xué)習(xí)時若不能真正把握知識的內(nèi)涵、聯(lián)系和區(qū)別，容易思維混亂，出現(xiàn)各種錯誤。先入為主的生活經(jīng)驗有時會對一些概念的形成、理解和應(yīng)用產(chǎn)生消極作用，甚至形成一定的學(xué)習(xí)障礙。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，許多學(xué)生認(rèn)為力是維持物體運動的原因，地面上的物體用力推，它就運動，撤掉該推力，物體就會逐漸減速直至停下來。這些同學(xué)的思維障礙主要是先入為主的生活經(jīng)驗，使學(xué)生不經(jīng)分析，輕易得出結(jié)論。要解決這問題，教師要先引導(dǎo)學(xué)生力對該物體受力情況進(jìn)行分析，不能忽略阻力，如摩擦力，空氣阻力等，這些力會阻礙物體運動。如果沒有這些力，一個物體放在真空中絕對光滑的地面上（現(xiàn)實中不存在），物體將永不停息地運動下去，并不需要外力維持。要解決思維障礙，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在回答問題前，要思考、分析，自己的結(jié)論一定要有理論支持。其次，教師要給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)時如何進(jìn)行電路分析，在學(xué)習(xí)力學(xué)時如何進(jìn)行受力分析。最后，教師在講概念時，應(yīng)展開充分的探究、分析、討論，讓學(xué)生弄清概念的來龍去脈，明確概念的形成過程，以達(dá)到對概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和掌握。
五 做好課前、課堂、課后的高效練習(xí)
兩學(xué)一做剖析材料范文第5篇
第一步：明確目標(biāo)在寫作訓(xùn)練之前，筆者首先根據(jù)這次訓(xùn)練的目的意圖及要求，明確地向?qū)W生提出這次訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生個個心中有數(shù)。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)計一要具體，切忌籠統(tǒng)空泛，比如寫記敘描寫性的文題，不應(yīng)只是“線索清楚、詳略得當(dāng)”“具體、生動”之類的話；二要有針對性，目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，充分估計學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的問題，以便有的放矢、重點突破，使問題逐步得到解決。寫作訓(xùn)練的目標(biāo)準(zhǔn)了，導(dǎo)向明了，學(xué)生在訓(xùn)練過程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動學(xué)習(xí)的自覺性和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動力。
第二步：研讀領(lǐng)悟針對目標(biāo)要求，布置學(xué)生課前廣泛閱讀與這次訓(xùn)練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養(yǎng)語感。同時指定（印發(fā)）具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作二至三篇，要求學(xué)生仔細(xì)研讀領(lǐng)悟，初步了解這類文體的寫作特點，注意揣摩其寫作思路和結(jié)構(gòu)模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。其閱讀的材料則還可供學(xué)生在實際寫作時模仿與借鑒。
第三步：探討寫法在上述研讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構(gòu)思和章法）進(jìn)行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規(guī)律，從而逐步形成共識。關(guān)于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學(xué)生訓(xùn)練的四類文體（記敘、議論、說明、實用）中，應(yīng)用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來說通常是按“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路來展開論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題，這就形成了“引論”“本論”“結(jié)論”的結(jié)構(gòu)模式。具體到某一題型又有相對的定式，如對一般事理的闡發(fā)可采用“引話題亮觀點”“正面說反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結(jié)”（古人稱之為“起、承、轉(zhuǎn)、合”）的思路展開，而對一些消極現(xiàn)象的評論則以采用“擺現(xiàn)象”“論危害”“挖根源”“道實質(zhì)”的構(gòu)思方法為佳，如此等等。
一般地說，對文章寫法的探討，我們固然應(yīng)注意審題立意、選材剪裁、語言表達(dá)等方面，但更應(yīng)著眼于文章思路和結(jié)構(gòu)的分析揣摩上，因為就目前的現(xiàn)狀而言，中學(xué)生寫作的困惑主要有兩點：一是“寫什么”、二是“怎么寫”。解決這兩個問題，前者易，后者難。而引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思路和結(jié)構(gòu)模式，有助于學(xué)生擺脫不知“怎么寫”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貥?gòu)思行文。因此，在寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，我們不可忽視“寫法探討”這一環(huán)節(jié)。抓住這一作前指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，很大程度上能解決該“怎么寫”的問題，以達(dá)到“防患于未然”的目的。
第四步：訓(xùn)練操作這一步驟的實施，大體分這幾步進(jìn)行：首先出示文題，接著進(jìn)行審題指導(dǎo)。審題指導(dǎo)的側(cè)重點可因題型、文體的差別而異，對記敘性的命題作文主要指導(dǎo)學(xué)生如何抓“題眼”，如何把握“旨趣”；而對供料型議論文，審題指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)著重如下幾個方面：(1)弄清著眼點，抓住材料的“神”；(2)把握側(cè)重點，確定最佳議論角度；(3)選準(zhǔn)聯(lián)系點，力求和生活貼近，等等。然后指導(dǎo)學(xué)生編擬提綱，最后師生同作。平時的訓(xùn)練，通常是學(xué)生習(xí)作，教師“旁觀”；其實，學(xué)生習(xí)作，教師亦下水垂范，我以為這個辦法很好。師生共同參與，對學(xué)生來說，可激發(fā)興趣，增強“競爭”意識；就教師而言，“下水”嘗試，不僅與學(xué)生溝通了感情，而且能品嘗到訓(xùn)練的甘苦，真切地體會到這次寫作的困惑之所在，以便把握問題的關(guān)鍵，從而有利于加強習(xí)作指導(dǎo)的針對性。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，平常我們自己不“下水”實踐，只知紙上談兵，叫學(xué)生寫作是缺乏說服力的。當(dāng)然，教師“下水”垂范，既需要有扎實的基本功，也還需要有點勇氣。這個道理不言而喻。
第五步：交流評議習(xí)作初稿擬成后，師生之間、同學(xué)之間便結(jié)合各自的寫作實際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫作的心得體會，尤其是主要困惑，及時而準(zhǔn)確地反饋出成功的經(jīng)驗和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫作要求、最能體現(xiàn)這次訓(xùn)練目的和意圖的優(yōu)秀習(xí)作（包括教師的“下水文”在內(nèi)）與具有典型性失誤的習(xí)作各一組（每一組二至三篇即可），引導(dǎo)學(xué)生集體議論，對比剖析，品評優(yōu)劣。對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析，并揭示其成功的底蘊；對另一類習(xí)作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說它的確一改了過去那種在習(xí)作講評課上通常僅由教師評議講析的習(xí)慣做法，“交流”乃屬創(chuàng)新之舉，而“評議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說，這一做法還多少帶點“教學(xué)民主”的味兒，與傳統(tǒng)的做法相比，總算是進(jìn)步了。
第六步：指點迷津經(jīng)過上述交流評議，隨后重點小結(jié)歸納出本次寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的典型失誤，并進(jìn)而給學(xué)生指點診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學(xué)生引以為鑒，同時“治病于已然”。這一步至關(guān)重要，它側(cè)重于解決“不該怎么寫”的問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生對癥下藥，糾正偏差，從而走出寫作的誤區(qū)。
第七步：修改重作要求學(xué)生重溫此次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)要求、基本寫法、易犯毛病……在進(jìn)一步明確該與不該“怎么寫”的基礎(chǔ)上，然后對照自己的習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行自改，或者互改。對一般習(xí)作應(yīng)作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；優(yōu)秀習(xí)作則進(jìn)一步加工潤色，以精益求精、錦上添花。筆者則有目的有規(guī)律（便于輪番循環(huán)，且好、中、差兼顧）地重點抽改（面批）幾篇。同時，對學(xué)生的批改適當(dāng)作巡回指導(dǎo)并及時檢查、驗收，肯定成績，指出不足，提出改進(jìn)意見。
應(yīng)當(dāng)指出，在這一環(huán)節(jié)上，我們似乎沒有盡到對每一位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行“精批細(xì)改”的義務(wù)，但我以為這倒不失為一種可貴的嘗試。廣大語文教師呼喚作文教學(xué)的改革，他們（包括我在內(nèi)）的最大愿望之一是渴望能從“愚公移山”式的作文批改的困境中解脫出來。因此，只要我們的嘗試是切實可行、講求實效的，那大可不避“偷懶取巧”的嫌疑。
