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兩學(xué)一做總結(jié)范文第1篇

一、321活動基本情況

2020年上半年，學(xué)院66名教職工聯(lián)系了270名學(xué)生，其中參與活動的黨員干部有35名;2020年下半年，59名教職工聯(lián)系了151名學(xué)生，其中參與活動的黨員干部有36名。其中，院級“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”師生專項活動三場，聯(lián)系老師幫助學(xué)生解決問題和困難共約220件，老師自行捐款的愛心基金達(dá)8000余元。

二、主要經(jīng)驗做法

（一）配齊配強“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”工作領(lǐng)導(dǎo)班子

成立語言文化學(xué)院“三進(jìn)兩聯(lián)一交友領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)院黨委書記任組長，全體黨支部書記擔(dān)任組員，細(xì)化活動實施細(xì)則，壓實全員育人責(zé)任，讓學(xué)院每一名教師、每一名黨員、每一名學(xué)生都參與其中，統(tǒng)籌全方位育人，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人、課余生活中的好朋友、身心成長的傾聽者。

（二）抓住重點，全員覆蓋開展特色活動

1.共度詩書氣自華，文化育人潤心田

我院2020年5月組織“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”師生讀書分享活動?！叭M(jìn)兩聯(lián)一交友”老師，精心為學(xué)生們挑選了有意義且與大學(xué)生心智相符的書，帶進(jìn)班里送給學(xué)生閱讀。課下，走進(jìn)宿舍與學(xué)生一起分享讀書的體會，促膝而談。通過本次“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”師生讀書分享會，我院營造出熱愛讀書、支持讀書、尊重讀書、讀書光榮的良好氛圍，激發(fā)師生的讀書熱情，共同感受讀書快樂。同學(xué)們紛紛表示這次的活動很有意義。書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚，以書共讀，文化育人，老師們的一言一行一書一讀都在浸潤著同學(xué)們的心田。

2.喜迎搬遷新校區(qū)，師生攜手齊準(zhǔn)備

2020年7月4日下午我院召開搬遷前主題班會，全體321老師齊進(jìn)班，共同了解搬遷前的行李打包要求以及宿舍打掃標(biāo)準(zhǔn)，晚20:00,全體老師走進(jìn)學(xué)生宿舍，查看學(xué)生行李打包裝箱情況，了解掌握學(xué)生搬遷前的思想動態(tài)，做好搬遷前的叮囑與關(guān)懷。7月5日搬遷當(dāng)日，全體321老師一部分在老校區(qū)與同學(xué)們一起搬家，另一部分老師早早出發(fā)，來到雪蓮山新校區(qū)的公寓樓下，等待學(xué)生們的到來，學(xué)生搬進(jìn)新宿舍后，第一時間進(jìn)入宿舍，協(xié)助督促學(xué)生整理行李，打掃宿舍衛(wèi)生，交代新校區(qū)校園內(nèi)的安全注意事項。

三、典型事跡

（一）國慶中秋雙佳節(jié)，臨別贈言寄厚望

喜迎國慶71周年，9月30日晚20:00，我院開展了以“贊頌祖國、情暖中秋”的主題慶?；顒?，學(xué)院黨委書記、院長及“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”老師一同走進(jìn)教室，為同學(xué)們帶去中秋慰問和祝福，師生共慶佳節(jié)。大學(xué)語文教研室的史國強教授走進(jìn)預(yù)科6班，給同學(xué)們介紹了中秋節(jié)的由來，“每逢佳節(jié)倍思親”、“十五的月亮十六圓”、“遙寄故鄉(xiāng)與明月”，一個個典故讓思鄉(xiāng)心切的同學(xué)們雖想念家人，卻學(xué)著古代文人的樣子將思鄉(xiāng)之情寄托于明月之上。董華榮老師為同學(xué)們講解了中華人民共和國飽經(jīng)風(fēng)霜，歷經(jīng)千難萬險一路走到現(xiàn)在，其中一個個重要的轉(zhuǎn)折，一步步重大的發(fā)展背后都有著我們中華民族的英雄，都展現(xiàn)中華兒女的智慧與氣節(jié)。老師倡導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)言，講述身邊的抗疫故事，暢言心得體會。即將結(jié)業(yè)出預(yù)科的學(xué)生們通過才藝展示、與師共舞，集體表達(dá)了對老師這一年來的教育和培養(yǎng)，加深了師生之間的情誼。

兩學(xué)一做總結(jié)范文第2篇

1、開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，在做好學(xué)和做的前提下，“實”是保障關(guān)鍵。開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，要避免走過場，瞎應(yīng)付，要將學(xué)習(xí)落到實處，實現(xiàn)“走心”、“入腦”。

2、要堅持學(xué)用結(jié)合，達(dá)到知行合一；通過扎實學(xué)習(xí)，實現(xiàn)頭腦充實；把握問題關(guān)鍵，力求整改實效；從實際出發(fā)，做到有的放矢。

3、學(xué)習(xí)方式可靈活掌握，但務(wù)必保障實效，因此，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要在工作中自覺做到勤學(xué)習(xí)、多動腦、常思考。要將學(xué)習(xí)成果運用到具體實踐中去，下基層，與群眾談心交心，多向黨員群眾征求建議；善于從具體工作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性問題，在日常小事中總結(jié)客觀事物發(fā)展的規(guī)律，以理論知識推動實踐工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

兩學(xué)一做總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué) 除數(shù) 筆算

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-098-01

【教學(xué)內(nèi)容】新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第81-83頁的內(nèi)容。

【教材解讀】這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 在情境中理解算理，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法。

2. 探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程。

3. 在自主探究、合作交流的過程中，樹立學(xué)習(xí)的信心，感受數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)重點】試商方法，明確商的書寫位置。

【教學(xué)難點】理解算理，明確商的書寫位置。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、實物投影、練習(xí)紙等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1. 談話引出要解決的問題。（1）92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？ （2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

2. 抽生口頭列式，并說出列式依據(jù)，教師板書算式。

3. 揭示課題。計算的方式有很多（估算、口算、筆算），你認(rèn)為解決“分給幾個班的問題”適合選擇其中的哪些方式？引出課題：筆算除法。

二、自主探究，掌握算法

（一）自主探究

92÷30的算法。1. 估一估。預(yù)設(shè)1：30×3=90，92≈90，大約可分給3個班級。（做除法想乘法）

預(yù)設(shè)2：92≈90，90÷30=3（個），大約可分給3個班級。（利用除法估算方法）

2. 學(xué)生嘗試筆算。（1）靜思頓悟，獨立筆算。用卡紙在下面同時完成。教師巡視收集典型個例。（2）展示算法，生生交流。展示學(xué)生的典型算法，全班同學(xué)自由進(jìn)行交流。（3）學(xué)生點評，對比辨析。請學(xué)生進(jìn)行點評。針對錯誤做法，辨析錯誤原因。（4）學(xué)生講解，質(zhì)疑解惑。抽計算正確的同學(xué)講解計算過程。（9個十除以30，商不夠1個十，要用92除以30，商是3，除數(shù)和商相乘得90，92減90余2.）

3. 數(shù)形結(jié)合，明析算理。多媒體課件演示分小棒的過程，借助小棒直觀圖理解算理。92根小棒，每30根為一份，可以分成3份，還剩下2根。在豎式中體現(xiàn)為，92除以30，商是3，這里的3表示3個一，應(yīng)該寫在個位上，3個30是90，90寫在被除數(shù)92下面，表示分掉的小棒數(shù)。從小棒圖可以看出還余下2根，豎式中體現(xiàn)為92減90余數(shù)是2，余數(shù)2小于除數(shù)30，不能再分了。橫式怎樣寫？

4. 回顧過程，形成策略?；仡櫧鉀Q這個問題的整個過程，幫助學(xué)生理清思路，形成策略。

5. 對應(yīng)練習(xí)，內(nèi)化技能。課件呈現(xiàn)書本第81頁做一做：30÷10= 40÷20= 64÷30= 85÷40= （學(xué)生在書上筆算，然后投影校對。抽題問：商為什么寫在個位上？）

6. 歸納小結(jié)，抽象算法。

（二）自主探究140÷30的算法

1. 遷移方法，自主探究。學(xué)生用解決第一個問題的思路來獨立解決故事書的問題。估一估，再筆算。

2. 抽生講解，質(zhì)疑解惑。（1）估一估商。預(yù)設(shè)1：因為30×4=120140，所以商“4”。

預(yù)設(shè)2： 140≈120，120÷30=4（個）

（2）抽板書的同學(xué)講解計算過程。

（3）全班質(zhì)疑，共同解惑。重點解決：商4為什么寫在個位上？

3. 數(shù)形結(jié)合，理解算理。通過圈一圈方格圖，明確120里面有4個30 ，所以“4”應(yīng)商在個位上。結(jié)合直觀圖理解“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”的道理。課件演示圈格子，以一個一個為單位，每30個小格為一份，圈出4個30，說明商是4，寫在商的個位上；如果以十個十個為單位，至少要有30個十，才夠圈一份。而題目中只有14個十，不夠圈一份，說明被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。

4. 觀察對比，明晰異同。

比較兩個豎式中的被除數(shù)和商，相同在哪里，不同在哪里？

追問：對比例題兩個小題，第一小題是兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，第二小題是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商為什么都寫在個位上？

5. 對應(yīng)練習(xí)，鞏固技能。書本82頁“做一做”第1題。

6. 歸納小結(jié)，抽象算法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，你能從除的順序、商的位置、余數(shù)的大小等幾方面總結(jié)一下計算的方法嗎？先讓學(xué)生自主講，再同桌討論計算方法，將總結(jié)出的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法說給全班同學(xué)聽。

三、鞏固應(yīng)用，深化提高

1. 基本練習(xí)。說說商是幾，應(yīng)該寫在哪一位上?！白鲆蛔觥钡?題。

2. 變式練習(xí)。

3. 提高練習(xí)：生活中的數(shù)學(xué)。電視塔高450米，是一棵樹高的90倍。樹高多少米？

四、總結(jié)評價，暢談收獲

學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，你有哪些收獲？還有什么要提醒大家注意的嗎？

兩學(xué)一做總結(jié)范文第4篇

按照本次組織生活會的安排，下面由我進(jìn)行對照檢查，不妥之處，敬請批評指正。

一、自身存在的問題:

一是政治學(xué)習(xí)不夠自覺。往往是上級要求學(xué)什么就學(xué)什么，缺乏持之以恒自覺學(xué)習(xí)政治理論的精神，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

二是工作主動性不強。在工作中有時會局限于領(lǐng)導(dǎo)布置什么就做什么，有時連領(lǐng)導(dǎo)安排的事也沒有及時完成，沒有緊迫意識、主動意識。

三是業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步加強。工作中存在不細(xì)致、總結(jié)寫作能力差等問題，很多時候粗心大意，總是出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯誤，如自己的材料有時會有錯別字、排版不合理、語句不規(guī)范等等問題。同時，自已在工程質(zhì)量管理等方面業(yè)務(wù)知識欠缺。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

上述這些問題的存在，以上問題的存在主要原因是自己政治理論學(xué)習(xí)不夠重視，工作不夠扎實，有得過且過思想。

三、下一步改進(jìn)措施及努力方向

通過這次組織生活會，在今后的工作中，我將更加努力工作，查缺補漏，努力做好本職工作。

（一）加強政治理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強黨性修養(yǎng)。做到講黨性、重品行，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，進(jìn)一步完善自我。修正自己的人生觀、世界觀，做一名心態(tài)坦然、勤奮進(jìn)取的黨員。

（二）加強工作的主動性，以時不我待的緊迫感，不斷提高工作效率。要加強工作能動性，制定每月、每周、每日工作計劃及目標(biāo)，扎實認(rèn)真地做好每項工作，多想想平時哪些事情還沒有做完，哪些事情可以進(jìn)一步完善以做得更好，還有哪些事情是領(lǐng)導(dǎo)安排了自己還沒有完成。樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天，牢固樹立抓大不放小、航材面前無小事的思想。這一周能辦的事不拖到下一周，用最短的時間完成任務(wù)。

（三）繼續(xù)加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力。

通過學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及工作能力。

兩學(xué)一做總結(jié)范文第5篇

在使用新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材后，很多教師發(fā)現(xiàn)新教材的例題設(shè)置及配置的習(xí)題資源與舊教材的有所不同：舊教材例題的設(shè)置循序漸進(jìn)，知識點分得很細(xì)，并每一道例題后面一定配置相同類型的習(xí)題作為鞏固知識之用；新教材例題的設(shè)置則是圍繞一個知識點，將各種例題的典型變式以做一做或習(xí)題的形式來呈現(xiàn)。新教材的變化對教師處理教材提出更高的要求，如何用好例題是我們必須重新思考的問題。下面我以三年級下冊第八單元第一課時《用乘法兩步計算解決問題》為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)例題使用的一些個人見解。

一、了解知識脈絡(luò)，找準(zhǔn)例題知識承接點

新教材看上去貌似給教師們留出了很大的自由度，但同時也考驗著教師們處理教材的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科特點是知識的連貫性，知識點與知識點之間的聯(lián)系是網(wǎng)絡(luò)狀的。在教材中表現(xiàn)為：根據(jù)學(xué)生年齡思維發(fā)展特點，在每個學(xué)段均安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合運用這四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識脈絡(luò)呈螺旋式上升。因此，在教授例題時，我們必須從整體出發(fā)，了解知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，找出知識的前后承接關(guān)系。

如在《用乘法兩步計算解決問題》這一教學(xué)內(nèi)容中，例題1呈現(xiàn)做操方陣圖，給出信息：每個方陣有8行，每行有10人。提出問題：3個方陣一共有多少人？對話中給出解題思路：分步計算10×8=80,80×3=240；綜合列式10×8×3=240。這時，我們需思考以下的問題：此例題需要解決什么問題？新知是什么？知識承接點是什么？從知識內(nèi)容來分析，主要教授學(xué)生理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，初步學(xué)會解決“連乘”問題的策略，體驗算法多樣化。新知是理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系及解決問題的策略，而知識承接點則是對乘法數(shù)量關(guān)系的理解。學(xué)生對這一知識點的熟知程度，在很大程度上影響例題教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，我們在教授新知前必須找準(zhǔn)例題知識承接點，并對其進(jìn)行復(fù)習(xí)、鋪墊。

二、緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，優(yōu)化例題方法策略

新教材在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中揉入生活、故事、實驗、操作、活動等多種元素，旨在讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，在操作中思考數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多元化的課堂，容易讓人花多眼亂，從而迷失數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓教學(xué)停留在熱鬧的表面。因此，在教學(xué)的過程中，我們在創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境基礎(chǔ)上，還須緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次要求，適時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的方法策略進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化。

如《用乘法兩步計算解決問題》中例題1，借助方陣圖，學(xué)生能很快地列出分步計算解決問題，在教師的引導(dǎo)下了解綜合算式的意義及算法多樣化。對于例題的教學(xué)，很多教師就止步于此了。但對于解決問題的教學(xué)來說，這還是不夠的。我們還必須從解題的方法策略進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化。解決問題，首先須對信息、問題進(jìn)行分析。有部分學(xué)生從信息出發(fā)，讀到“每個方陣有8行，每行有10人”，發(fā)現(xiàn)可以求出每個方陣的人數(shù)，再結(jié)合問題“3個方陣一共有多少人”求出總?cè)藬?shù)。從綜合信息到逐步解決問題，到最終解決問題，這是綜合法。有部分學(xué)生從問題出發(fā)，尋找解決問題的條件，反復(fù)使用每份數(shù)×分?jǐn)?shù)=總量這一原始的乘法數(shù)量關(guān)系得出總?cè)藬?shù)。從分析問題到追溯信息，從而得到解決問題的方法，這是分析法。兩種不同的思路形成兩種不同的方法策略，只有及時優(yōu)化例題方法策略，才能幫助學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上做到舉一反三。

三、發(fā)掘例題外延，精講變式習(xí)題

新教材中的習(xí)題類型跟例題并不是一一相對應(yīng)的關(guān)系，更多時候，有些習(xí)題是在例題的基礎(chǔ)上做出一些變化。可以說，這些習(xí)題是例題的外延，但它們卻具有一定的代表性。為了讓學(xué)生能更好掌握以例題知識點為核心的各種類形的題目，我們在處理習(xí)題的時候，需要整體把握，具體區(qū)分，找出變式習(xí)題，精講多練。

如《用乘法兩步計算解決問題》這一內(nèi)容中，與之相配置的習(xí)題有P99頁做一做、練十三中（P101-P103）第1-9題。其中，第1、3、4、7、8題等5道習(xí)題屬于例題的鞏固練習(xí)，使用乘法兩步計算解決問題，題目的內(nèi)容為算法多樣化提供有效的情境。做一做、第5、6題等3道習(xí)題則是例題的變式運用，以做一做（每個紙托裝著雞蛋有6行，每行5個，8個紙托一共裝有多少個雞蛋？）為例，解題時，必須先求每個紙托裝有的雞蛋數(shù)，再求總數(shù)，題目的內(nèi)容為算法的選取做了限定。第2、9題等2道習(xí)題則是理解例題后的綜合運用，以第2題（一張圓桌坐3人，一張方桌坐4人，有圓桌7張，方桌6張，可同時接待多少位客人？）為例，解題時，必須根據(jù)實際，分別先求出圓桌、方桌各能接待的人數(shù)，然后再求總?cè)藬?shù)。此題已然不是兩步連乘，只能說這題目是例題知識點的外延。因此，在處理這些習(xí)題時，我們還須對做一做、第2題這種具有代表性的習(xí)題進(jìn)行范例精講，從而幫助學(xué)生能靈活地運用知識解決問題。