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高校體育論文范文第1篇

1.健康身體，榜樣作用。體育教師是體育課程的主導(dǎo)者，對(duì)引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉興趣起重要作用，體育教師的形象包括體型和健康狀態(tài)，從某種角度來(lái)說(shuō)就是教師與教學(xué)內(nèi)容融為一體的展示。普通高校體育教師通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的方式與學(xué)生交流、溝通，由于職業(yè)的特性，需要具備較為豐富的健康知識(shí)和鍛煉技能，以及更高的健康水平。試想，自身健康水平難以保證的體育教師所教授的內(nèi)容如何讓人與健康聯(lián)系在一起？自身體型不標(biāo)準(zhǔn)的體育教師所教授的健身與形體練習(xí)方法如何能讓人信服？當(dāng)然，作為一個(gè)普通人，尤其是隨著年齡的增長(zhǎng)、歲月的累積，身體不可能總是保持年輕的狀態(tài)，但作為體育教師，需要盡量保持和維護(hù)自己的身體健康狀態(tài)，用已有的健康知識(shí)、技能維護(hù)自身的健康水平。常言道“榜樣的力量是無(wú)窮的”，普通高校體育教師利用職業(yè)特性讓自己保持健康的體魄、良好的身心狀態(tài)，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生以及周圍群體參與體育鍛煉、產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣有著不可估量的示范作用。

2.科研創(chuàng)新，積累知識(shí)。普通高校的授課對(duì)象已經(jīng)有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，因此大學(xué)體育教師必須有不同于中小學(xué)體育教師的視野和高度。工作中要達(dá)到科研創(chuàng)新，首先必須做到科研過(guò)程的不斷積累。由于成長(zhǎng)經(jīng)歷的特殊性，科研對(duì)于很多體育教師來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情，但社會(huì)進(jìn)步要求普通高校體育教師必須有所突破才能帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，有更多人參與才能改變學(xué)科現(xiàn)狀。創(chuàng)新的前提要有大量的科研基礎(chǔ)工作經(jīng)歷，申報(bào)項(xiàng)目、論文寫作是提高普通高校體育教師這方面能力的有效手段。論文是階段性科研成果的表現(xiàn)形式，申報(bào)項(xiàng)目是寫作論文的階段性目標(biāo)，雖然這兩方面并不是提高個(gè)人科研素質(zhì)的全部，但卻是最有效的兩種手段。在寫作論文和申報(bào)課題過(guò)程中必須積累大量的素材、廣泛搜集文獻(xiàn)，深入研究前人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要拓展學(xué)科視野，立足于研究體育學(xué)科的問(wèn)題，廣泛借鑒不同學(xué)科的方法、手段、理論基礎(chǔ)等。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，才能使普通高校體育教師科研的創(chuàng)新成為現(xiàn)實(shí)，從而產(chǎn)生源源不斷的教學(xué)及科研動(dòng)力，幫助體育教師站在更高的位置研究體育問(wèn)題。體育教師的科研成績(jī)能夠體現(xiàn)自身的存在價(jià)值，提升職業(yè)地位，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

3.順應(yīng)時(shí)代，潛心教學(xué)。普通高校體育教學(xué)的外在社會(huì)環(huán)境經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間演變逐漸形成，體育教師應(yīng)認(rèn)清時(shí)代特征、順應(yīng)時(shí)展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學(xué)的傳統(tǒng)思路，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特征，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，用心觀察學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，制定相應(yīng)的措施，采用的方式不能只拘泥于簡(jiǎn)單的游戲，還要有引人深思的、體現(xiàn)年齡特點(diǎn)的成分。同時(shí)，還應(yīng)注意因材施教區(qū)別對(duì)待，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的身體狀態(tài)加以額外關(guān)注。其次，普通高校體育教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。當(dāng)今的大學(xué)生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不是秘密，關(guān)鍵是闡明運(yùn)用的時(shí)機(jī)以及作用機(jī)理，用科學(xué)的語(yǔ)言與方法讓大學(xué)生快速理解內(nèi)涵，在需要時(shí)根據(jù)對(duì)象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應(yīng)從自身做起，自立、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)。社會(huì)環(huán)境不是一成不變的，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學(xué)的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應(yīng)抓住時(shí)代賦予的責(zé)任，從增強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)做起，為高校的體育教育做出貢獻(xiàn)。

4.借助外力，不斷學(xué)習(xí)。普通高校體育教師的職業(yè)再培訓(xùn)非常重要，由于在校學(xué)習(xí)期間掌握更多的是各種體育項(xiàng)目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及基本的體育科學(xué)知識(shí)，因此體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)不足，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等知識(shí)。教學(xué)第一線需要將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度來(lái)進(jìn)行研究，這就需要高校體育教師不斷通過(guò)自學(xué)以及參加各種職業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高自我。面向不同的教師群體，國(guó)家很重視對(duì)普通高校體育教師的培訓(xùn)，有國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)以及各種教學(xué)研討會(huì)、科研會(huì)議等多種形式。除了專業(yè)、正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經(jīng)常與其他學(xué)科科研突出教師溝通，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學(xué)科科研經(jīng)歷，也可以獲得不同專業(yè)相關(guān)知識(shí)，為自己在業(yè)務(wù)上的發(fā)展做準(zhǔn)備；還可以與本專業(yè)科研突出教師溝通，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，獲取相關(guān)信息，了解學(xué)科發(fā)展。普通高校體育教師的職業(yè)培訓(xùn)形式多種多樣，關(guān)鍵在于個(gè)人努力，三人行必有我?guī)?，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在。外因靠?jī)?nèi)因起作用，教師自身的職業(yè)發(fā)展需求對(duì)學(xué)習(xí)路徑的選擇起決定作用。

二、對(duì)普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展路徑選擇的建議

高校體育論文范文第2篇

體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象越來(lái)越多地滲入到人類生活的各個(gè)方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會(huì)的相互作用來(lái)講，體育影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的一生具有明顯的影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?，F(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會(huì)接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會(huì)體育活動(dòng)的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競(jìng)技體育、健身體育、休閑體育、娛樂(lè)體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型大學(xué)人才

通過(guò)對(duì)河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過(guò)分析高校體育的新職能，對(duì)高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂(lè)部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂(lè)部中傳授各種體育活動(dòng)的擴(kuò)展性知識(shí)，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開(kāi)展學(xué)校的各種體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會(huì)能力。

2.學(xué)校、社會(huì)體育資源的共享

第一，學(xué)校要為社會(huì)提供體育場(chǎng)館，為體育鍛煉者提供良好的運(yùn)動(dòng)條件和指導(dǎo)教師，滿足社會(huì)需求。社會(huì)團(tuán)體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會(huì)體育的需求，也是推動(dòng)社會(huì)體育的主體力量。通過(guò)調(diào)研，全省高校的體育場(chǎng)地大都能夠提供給社會(huì)使用。第二，讓社會(huì)體育走進(jìn)高校。引進(jìn)高水平賽事，如在我校進(jìn)行的全國(guó)女子乒乓球俱樂(lè)部超級(jí)聯(lián)賽、全國(guó)男排甲級(jí)聯(lián)賽，還有球星進(jìn)校園等活動(dòng)，深受廣大師生喜愛(ài)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校體育與社會(huì)體育的交流，推動(dòng)了學(xué)校體育活動(dòng)的普及和開(kāi)展，帶動(dòng)了學(xué)校體育水平的提高。第三，讓學(xué)生走出去。我校通過(guò)組織社團(tuán)、俱樂(lè)部與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行交流，經(jīng)常參與社會(huì)團(tuán)體的各種活動(dòng)與比賽，如輪滑隊(duì)多次參加全國(guó)輪滑分站賽，成績(jī)優(yōu)異；非遺項(xiàng)目多次參與大型開(kāi)幕式與社會(huì)活動(dòng)的表演；學(xué)生在社會(huì)中參加各種體育團(tuán)體，參與社會(huì)體育活動(dòng)與賽事；經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我們的一些同學(xué)能夠參加業(yè)余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)增進(jìn)交流，開(kāi)拓了眼界，了解了社會(huì)需求，對(duì)自己有一個(gè)更準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，方便更加順利地走向社會(huì)。高校體育與社會(huì)體育資源的共享，使高校體育與社會(huì)體育融會(huì)貫通，通過(guò)交流促進(jìn)發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)大眾體育推助的競(jìng)技體育、健身體育、休閑體育、娛樂(lè)體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3.政策支持

高校體育論文范文第3篇

高校體育文化的概念、內(nèi)涵：體育文化是指人類在體育歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。體育文化作為一種特殊的文化形態(tài)，早已在大學(xué)校園形成。大學(xué)校園學(xué)生進(jìn)行的體育活動(dòng)與競(jìng)賽，在無(wú)形中接受與傳播著體育文化，同時(shí)又與高校校園文化有機(jī)結(jié)合形成了獨(dú)特的高校體育文化。高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下，以高校校園為主要空間，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在各種體育活動(dòng)中相互作用創(chuàng)造出的高校文化之一，其宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神、體育意識(shí)、體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康。太極文化的概念、內(nèi)涵：太極文化是以“太極”為軸心的集合體，有廣義和狹義之分。廣義的太極文化：由于太極的廣泛性，太極基因可以滲透在各個(gè)文化領(lǐng)域和各種事物之中，我們能夠感受到太極的無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在、無(wú)所不能；但這并不表明一切事物就都可以稱之為太極，各事物都有其自身的本質(zhì)、特性和表現(xiàn)形式，其間又都是有著本質(zhì)的區(qū)別的。我們通常所說(shuō)的太極文化，是指太極在各種事物中的不同表現(xiàn)，所以，只要是以各種形式表明太極的特征、特性、特質(zhì)的文化，都是太極文化的范疇。狹義的太極文化：嚴(yán)格地講，只有表現(xiàn)太極自身的本質(zhì)、本性、實(shí)質(zhì)、屬性、形態(tài)、功能、法則、原理，并且全面展示太極的本來(lái)面目的文化，才能是真正的太極文化。太極文化的真正價(jià)值內(nèi)涵是提升人的精神境界，感悟人生價(jià)值，給人與社會(huì)帶來(lái)和諧快樂(lè)。從兩者的概念內(nèi)涵可以看出：從廣義上講，高校體育文化和太極文化是一種相互包容關(guān)系，有其重疊部分；從狹義上講，高校體育文化涵蓋太極文化，是一種從屬關(guān)系，太極文化是高校體育文化的主體，是對(duì)高校體育文化的豐富和補(bǔ)充。

2太極文化的功能決定其是高校體育文化的價(jià)值主體

2.1促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富課余文化生活

太極拳是我們的祖先在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中創(chuàng)造和逐漸發(fā)展起來(lái)的一種優(yōu)秀拳種。太極拳是一種意氣運(yùn)動(dòng)，通過(guò)外在的形體和內(nèi)在的意氣鼓蕩運(yùn)動(dòng)，對(duì)人體內(nèi)的陰陽(yáng)平衡能夠起到很好協(xié)調(diào)作用。研究表明，習(xí)練太極拳能夠增強(qiáng)人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)緊張度，活躍其他系統(tǒng)與器官的機(jī)能活動(dòng)，加強(qiáng)大腦方面的調(diào)節(jié)作用，從而對(duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)、體內(nèi)物質(zhì)代謝等產(chǎn)生良好影響達(dá)到百毒不侵的效果。正是太極拳的這種功能，使之成為全民健身的一種重要運(yùn)動(dòng)形式。校園內(nèi)學(xué)生習(xí)練太極拳不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，還可以強(qiáng)身健體、愉悅身心。課余時(shí)間，幾個(gè)人打打太極拳，在切磋技藝的同時(shí)達(dá)到相互交流，豐富課余文化生活效果。通過(guò)太極拳所傳達(dá)出的太極文化正在為改善著校園師生的健康狀況，緩解職業(yè)病的發(fā)生，陶冶師生情操，起著積極地作用，發(fā)揮著重要的價(jià)值，它已成為提高師生生活質(zhì)量，提高健康水平的積極有效手段。

2.2教育性

太極拳講求“禮”、“仁”、“德”，是要求每個(gè)習(xí)練太極拳的人，首先要尊敬師長(zhǎng)，相互尊重，練拳是為修身，要謙恭有禮，虛懷若谷，不好勇斗狠，要“言必行，行必果”。這也恰恰符合了我國(guó)封建社會(huì)倫理學(xué)的原則，促使太極拳成為忍者之藝。隨著時(shí)代的變遷，哲學(xué)滲透到太極拳理，使其每招每式都成為太極文化的哲學(xué)依據(jù)，每一拳論的哲學(xué)含義在動(dòng)作中有了落實(shí)，太極拳與哲學(xué)的結(jié)合也就上升為了太極文化。當(dāng)今社會(huì)人們習(xí)練太極拳越發(fā)淡化其技擊，強(qiáng)調(diào)其健身功能，當(dāng)下太極拳更是一種以身體活動(dòng)形式表達(dá)出來(lái)自我調(diào)整、修養(yǎng)和強(qiáng)身延年的文化過(guò)程，更是一種太極文化的修煉。這種文化的修煉蘊(yùn)藏著中國(guó)人所特有的體育文化精神，彰顯了中國(guó)人的健身意識(shí)和競(jìng)技觀；這種文化的修煉蘊(yùn)藏著許多中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)于提高大學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)其“尊師重道、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、開(kāi)拓進(jìn)取”的人格的全面發(fā)展具有重要的教育價(jià)值。

2.3促進(jìn)精神文明建設(shè)，鞏固和諧校園

太極拳是人們之間溝通的橋梁，通過(guò)練拳達(dá)到相互交流、相互溝通、增加交往、擴(kuò)大感情交流，從而增進(jìn)相互了解、改善人際關(guān)系、增強(qiáng)和諧氛圍。太極文化已從多方面滲透到人們的思想、道德、美學(xué)、風(fēng)俗、藝術(shù)、生活等意識(shí)形態(tài)中去，它不僅發(fā)揮強(qiáng)身健體、娛樂(lè)功能，還在提升人們精神境界方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用，潛移默化學(xué)生的道德觀念和思維方式，提升學(xué)生道德素質(zhì)水平，有利于大學(xué)生形成正確的思想道德觀念，對(duì)營(yíng)造積極向上的校園氛圍，建設(shè)精神文明校園，鞏固和諧校園打下良好的基礎(chǔ)和前提。看來(lái)了解太極文化的內(nèi)涵，接受太極文化的熏陶，對(duì)于大學(xué)生顯得尤為重要。總之，太極文化所產(chǎn)生的效應(yīng)，會(huì)使學(xué)校成員自覺(jué)地與學(xué)校融為一整體，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，產(chǎn)生激勵(lì)、進(jìn)取、振奮人心、催人向上的整體合力，把校園建設(shè)的更加和諧美好。

3結(jié)語(yǔ)

高校體育論文范文第4篇

采用隨機(jī)抽樣法，從新疆普通本科院校中隨機(jī)抽取5所本科院校(石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué))，并以這5所高校的體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為這5所本科院校的部分主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和部分學(xué)生。

2．研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法查閱了國(guó)內(nèi)外體育期刊、教材、學(xué)術(shù)專著、以及與普通高校體育教學(xué)環(huán)境相關(guān)的參考文獻(xiàn)。為撰寫論文提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

2．2．1問(wèn)卷調(diào)查法為了了解新疆普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，深入各高校發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區(qū)5所本科院校的體育教師發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷230份?；厥諉?wèn)卷228份，剔除18份不符合要求的問(wèn)卷后，問(wèn)卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級(jí)大學(xué)生各100名，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份?；厥諉?wèn)卷497份，剔除20份不符合要求的問(wèn)卷后，問(wèn)卷有效率為95．4%。有效問(wèn)卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。

2．2．2專家訪談法就體育教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和概念以及本研究所反映和涉及到的問(wèn)題向各高校主管領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)方面的專家進(jìn)行訪談，積極聽(tīng)取他們對(duì)本研究的看法和他們的意見(jiàn)、建議。

2．2．3網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱這5所高校的主頁(yè)，詳細(xì)查看各高校體育部門的體育物質(zhì)環(huán)境情況和其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)。

2．3實(shí)地觀察法實(shí)地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學(xué)路程較長(zhǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看了3名教師上課的情況。

2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel和Spss17．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

3．研究結(jié)果與分析

3．1新疆普通高校體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境情況調(diào)查從回收的687份有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中我們可以得出，36%的人認(rèn)為高校的體育場(chǎng)館設(shè)施、器材設(shè)備基本能夠滿足體育教學(xué)的需要;33%的人認(rèn)為不太能夠滿足體育教學(xué)的需要。在體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境方面，師生認(rèn)為本校的體育場(chǎng)館照明和室內(nèi)采光，有30%的人認(rèn)為較好，58%的人認(rèn)為一般，6%的人認(rèn)為較差。從以上數(shù)據(jù)可以看出，師生對(duì)于體育教學(xué)場(chǎng)地、場(chǎng)館和器材設(shè)施等物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)可程度多數(shù)處于一般及以下，只有少數(shù)人認(rèn)為處于較好及以上。在以上這些調(diào)查數(shù)據(jù)中體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開(kāi)展上，有26%的人認(rèn)為影響較大，44%的人認(rèn)為有影響。在對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的影響上，31%的人認(rèn)為影響較大，53%的人認(rèn)為有影響，這和上述體育教學(xué)場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)體育教師教學(xué)方法和手段的正常運(yùn)用以及教學(xué)內(nèi)容的正常開(kāi)展上調(diào)查結(jié)果基本是一致的。多數(shù)人認(rèn)為體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)體育教學(xué)的開(kāi)展是有一定意義影響的。而這五所高校對(duì)體育場(chǎng)館的維護(hù)情況上，只有23%的人認(rèn)為他們學(xué)校的體育場(chǎng)館經(jīng)常維護(hù)，71%的人認(rèn)為會(huì)偶爾維護(hù)，在體育器材的更新情況上只有52%的人認(rèn)為偶爾更新。以上數(shù)據(jù)表明，新疆普通高校的體育場(chǎng)館和設(shè)施建設(shè)的數(shù)量不能夠滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。在體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)提高體育課程質(zhì)量和效果上，84%的師生認(rèn)為確實(shí)受到了影響，這說(shuō)明他們能夠意識(shí)到體育教學(xué)的場(chǎng)館、器材設(shè)施對(duì)體育教學(xué)影響的重要性，以及迫切希望學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境能夠得以改善。

3．2新疆普通高校體育教學(xué)文化環(huán)境狀況調(diào)查體育教學(xué)的文化環(huán)境指能表達(dá)體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術(shù)雕塑、指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法手段以及體育場(chǎng)所(館)的建筑風(fēng)格能否反映出當(dāng)?shù)靥厣?。在?duì)新疆五所高校的調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，19%的教師和學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施設(shè)有指導(dǎo)體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認(rèn)為部分有，39%的師生則認(rèn)為沒(méi)有。對(duì)是否設(shè)有宣傳體育精神、推廣體育運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)雕塑和體育名人名言，21%的師生認(rèn)為有，56%的師生認(rèn)為部分有，23%的師生則認(rèn)為根本就沒(méi)有。在對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)能否反映新疆當(dāng)?shù)孛褡逄厣恼{(diào)查中，則有96%的師生認(rèn)為不能反映新疆當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣Ｔ趯?shí)地調(diào)查的過(guò)程中，也不難發(fā)現(xiàn)這五所高校對(duì)體育教學(xué)文化環(huán)境建設(shè)的重視程度普遍不高，這與學(xué)校的體育氛圍、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度、教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和改善，這樣才能更進(jìn)一步的加快校園體育教學(xué)文化環(huán)境的建設(shè)。

3．3新疆普通高校體育教學(xué)社會(huì)人文心理環(huán)境調(diào)查

3．3．1體育教師對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)情況在體育教學(xué)過(guò)程中，86%的教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，12%的教師根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。

3．3．2學(xué)生對(duì)體育課重視情況在對(duì)學(xué)生體育課重視情況的調(diào)查中，21%的學(xué)生對(duì)體育課非常重視，46%的學(xué)生對(duì)體育課比較重視，29%的學(xué)生對(duì)體育課一般重視，3%的學(xué)生對(duì)體育課不太重視，而只有1%的學(xué)生對(duì)體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校良好的體育氛圍;42%的學(xué)生是為了強(qiáng)身健體;13%的學(xué)生是為了掌握運(yùn)動(dòng)技，5%的學(xué)生是為了進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比;33%的學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)?？梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生還是熱愛(ài)體育課的，也希望在上體育課的過(guò)程中能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

3．3．3新疆普通高校體育教學(xué)人際關(guān)系狀況調(diào)查

3．3．3．1教師與教師間人際關(guān)系狀況通過(guò)210份對(duì)新疆普通高校體育教師的有效問(wèn)卷調(diào)查中，體育教師與體育教師在教學(xué)思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進(jìn)行教學(xué)方法的溝通，絕大多數(shù)教師能或較能與教師間進(jìn)行教學(xué)手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協(xié)作。這樣就能更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高高校體育教學(xué)理論以及實(shí)踐水平。

3．3．3．2教師與學(xué)生間人際關(guān)系狀況(1)教師對(duì)學(xué)生態(tài)度情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看能否對(duì)學(xué)生保持尊重、理解、客觀公平的態(tài)度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學(xué)生溝通與互動(dòng)，營(yíng)造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學(xué)生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數(shù)體育教師能或較能對(duì)學(xué)生保持尊重客觀公平的態(tài)度，并能與學(xué)生溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在能否與學(xué)生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%?？梢钥闯觯喈?dāng)多的體育教師在視學(xué)生為朋友和知己上，有待于加強(qiáng)提高，盡快改善體育教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。(2)學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度情況學(xué)生對(duì)體育教師的態(tài)度直接會(huì)影響體育教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，也會(huì)直接影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，并直接影響著教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的心理環(huán)境。通過(guò)新疆5所高校477名學(xué)生對(duì)體育教師態(tài)度狀況可以看出，能做到認(rèn)真聽(tīng)講并積極投入到體育鍛煉中去的學(xué)生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學(xué)生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數(shù)學(xué)生能或較能在體育教學(xué)上支持和配合體育教師，認(rèn)真聽(tīng)講并積極鍛煉;而且多數(shù)的學(xué)生均能和較能視體育老師為朋友和知己。

3．3．3．3學(xué)生與學(xué)生間人際關(guān)系狀況學(xué)生和學(xué)生間人際關(guān)系狀況是體育教學(xué)環(huán)境中一個(gè)很重要的因素，也是學(xué)生人際交往中一個(gè)重要的方面。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的交往是普遍存在的，學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助、互相關(guān)心、有利競(jìng)爭(zhēng)等人際關(guān)系直接影響體育教學(xué)的心理環(huán)境以及學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系狀況調(diào)查表明，在上課過(guò)程中能否做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，并且積極配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%?？梢?jiàn)，新疆這五所高校的絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到團(tuán)結(jié)互助、和睦相處，因此有利于體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3．3．3．4學(xué)生所期待的體育教師形象情況調(diào)查體育教師的形象直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我國(guó)體育教師具有的很重要的六項(xiàng)品質(zhì)分別為:①能公正、公平、客觀地對(duì)待學(xué)生②具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神③運(yùn)動(dòng)技術(shù)扎實(shí)全面、具有豐富的知識(shí)④對(duì)學(xué)生有耐心⑤能以積極的方式教育學(xué)生的不良行為⑥具有高度的責(zé)任心和負(fù)責(zé)的態(tài)度。從新疆5所高校477名學(xué)生的問(wèn)卷中，學(xué)生所期待的體育教師的形象狀況調(diào)查表明:學(xué)生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養(yǎng)和高尚的品德，占學(xué)生總數(shù)的98%;其次為高度的責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度占96%;扎實(shí)的專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)水平占84．3%;強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神占81．7%;多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)占81．5%;為人師表、態(tài)度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。

4．結(jié)論

體育教學(xué)環(huán)境的研究需要從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面著手。體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的人類生存與教育環(huán)境。它是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)所必須的主客觀條件和力量的整合。優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境要遵循五大原則，即整體性原則、個(gè)性化原則、簡(jiǎn)易優(yōu)化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。

4．1．新疆普通高校體育教學(xué)的場(chǎng)所數(shù)量不太能滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求，絕大多數(shù)師生能夠認(rèn)識(shí)到體育場(chǎng)館以及設(shè)施環(huán)境的重要性，部分教師能夠根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，從而能進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。

4．2．新疆普通高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)器材基本能維持體育教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但近年來(lái)隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，體育器材的質(zhì)量和數(shù)量要求也日趨劇增。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在具體的教學(xué)過(guò)程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。

4．3新疆普通高校體育教學(xué)的文化環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，新疆五所普通高等院校對(duì)于體育教學(xué)文化環(huán)境的重視程度不夠，學(xué)校的場(chǎng)館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術(shù)雕塑、體育名言名語(yǔ)普遍較少。

4．4新疆普通高校體育教學(xué)的心理環(huán)境狀況從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高校教師的體育教學(xué)思想絕大多數(shù)能夠?qū)w育教學(xué)引起足夠的重視。且大多數(shù)學(xué)生都比較喜愛(ài)和重視體育課，也希望在上體育課的過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

4．5新疆普通高校體育教學(xué)中的人際關(guān)系從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師和教師之間的人際關(guān)系總體良好，能夠?qū)w育教學(xué)的心理環(huán)境發(fā)展起著促進(jìn)作用，形成一個(gè)良好的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而在師生關(guān)系上，必須加強(qiáng)學(xué)生和體育教師之間的交流。通過(guò)體育教師觀念的轉(zhuǎn)變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進(jìn)行有效地溝通和互動(dòng)。在學(xué)生與學(xué)生關(guān)系上來(lái)看，總體情況較好。

5．建議

5．1學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，能夠積極爭(zhēng)取資金來(lái)源優(yōu)化場(chǎng)館建設(shè)的購(gòu)置和更新體育器材設(shè)備，優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。合理利用現(xiàn)有的場(chǎng)館場(chǎng)地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會(huì)閑置場(chǎng)館場(chǎng)地資源相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足，也可通過(guò)各種辦法利用鄰近的社區(qū)體育健身場(chǎng)地以及社會(huì)俱樂(lè)部場(chǎng)館場(chǎng)地、器材資源，彌補(bǔ)學(xué)校自身設(shè)施環(huán)境的不足。

5．2在夏季高溫、冬季嚴(yán)寒、大風(fēng)雨雪的情況下，能夠解決體育教學(xué)正常進(jìn)行的難題，例如去教室進(jìn)行理論教學(xué)，更換教學(xué)內(nèi)容等，要盡可能的、更好的優(yōu)化場(chǎng)地周邊的環(huán)境。新疆風(fēng)沙大，氣候炎熱，好的綠化環(huán)境能夠更好的為體育教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好服務(wù)。

5．3優(yōu)化新疆各高校的體育教學(xué)心理環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)各高校間的交流。拓寬教師專業(yè)知識(shí)技能、外聘教師，形成更加良好的師德、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)。教師應(yīng)多加強(qiáng)與學(xué)生課堂內(nèi)外的溝通與互動(dòng)。

高校體育論文范文第5篇

合作學(xué)習(xí)的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的，最初指的是小組學(xué)習(xí),主要是通過(guò)小組內(nèi)相互交流，相互幫助，相互促進(jìn)地學(xué)習(xí)，而教師設(shè)置的小組獲勝獎(jiǎng)勵(lì)可以使小組間形成合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)組內(nèi)凝聚力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組內(nèi)成員對(duì)小組的責(zé)任是均等的,人人都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，這是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所在。合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種集體激發(fā)自主學(xué)習(xí)的方法，它通過(guò)組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式使學(xué)生自主性地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。目前階段國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)致有三個(gè)觀點(diǎn):第一，小組合作方法,就是將學(xué)生合理分成較為均等的學(xué)習(xí)小組,使小組成員享受同等的教學(xué)資源。第二，集體合作學(xué)習(xí)方式，這種方式是集合兩個(gè)或以上的學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相合作提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想，運(yùn)用在教學(xué)形式之中。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在五個(gè)方面：依賴性、責(zé)任性、互動(dòng)性、技能性和自我評(píng)價(jià)[2]。而體育合作學(xué)習(xí)可以理解為是以學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用動(dòng)態(tài)體育運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)橹?促進(jìn)整體學(xué)生共同達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的一種新視角的教學(xué)模式。

2合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且具有很強(qiáng)的自由性，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來(lái)了一定的困難，過(guò)分統(tǒng)一的組織活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生練習(xí)愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，而過(guò)分的自由活動(dòng)又會(huì)導(dǎo)致以請(qǐng)假、曠課等方式來(lái)逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績(jī)并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績(jī)還在及格線上浮動(dòng)。造成這樣的原因有三點(diǎn):第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動(dòng)；第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動(dòng)接受體育鍛煉的位置;第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無(wú)法引起學(xué)生興趣，而且沒(méi)有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開(kāi)展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國(guó)家使用方法也各不相同。比如在美國(guó)合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，而歐洲和其他地方的國(guó)家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的思維能力和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，借鑒他國(guó)合作學(xué)習(xí)的方式和方法對(duì)我國(guó)體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。

合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個(gè)同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽(yù)，使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高，形成相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個(gè)任務(wù)時(shí),他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人奮斗的；合作是為了渡過(guò)難關(guān)，競(jìng)爭(zhēng)是為了集體榮譽(yù)，個(gè)人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭(zhēng)光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競(jìng)爭(zhēng)性的，也可以是合作性的，個(gè)人榮譽(yù)需要個(gè)人的努力去爭(zhēng)取，團(tuán)體榮譽(yù)則需要整體的努力和配合去取得。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)了能提高學(xué)生體育成績(jī)、增強(qiáng)體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)分享榮譽(yù)和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺(jué)到一種責(zé)任感；在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點(diǎn)。

3體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)行措施

3.1進(jìn)行課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)是指在開(kāi)展一節(jié)體育課前，教師要先針對(duì)擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個(gè)主題，并做出一份整體設(shè)計(jì)，預(yù)期可能達(dá)到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料，結(jié)合他們的能力、性格、特長(zhǎng)、興趣等方面，制定一個(gè)合理的能顧及到全部學(xué)生的主題；其次教師根據(jù)所設(shè)主題進(jìn)行目標(biāo)確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃；再次要合理劃分小組，讓各個(gè)小組的能力大致處在一個(gè)水平線上；還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境；最后要及時(shí)監(jiān)控課堂進(jìn)度，使各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利開(kāi)展，確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。

3.2分組合作學(xué)習(xí)

這是合作學(xué)習(xí)實(shí)施階段。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師先按照計(jì)劃將學(xué)生分組，然后簡(jiǎn)單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的，再重點(diǎn)講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容，然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論，通過(guò)交流探討等手段做到合理分工，相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后，要通過(guò)比賽或者展示來(lái)表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.3掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度

課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理給出建議，引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)，相互制約，養(yǎng)成自覺(jué)完成任務(wù)的習(xí)慣。并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題加以指導(dǎo)，使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開(kāi)展。

3.4更新評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)制度還是按照學(xué)生個(gè)人的達(dá)標(biāo)成績(jī)給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競(jìng)爭(zhēng),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)打分時(shí)要盡量照顧到全體學(xué)生，更新評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的進(jìn)步上，而不是結(jié)果的評(píng)比上，讓每一個(gè)參與者的努力都得到肯定，盡量客觀、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在肯定個(gè)人的努力上還要強(qiáng)調(diào)小組的成績(jī)，把個(gè)人的努力表現(xiàn)作為加分融進(jìn)小組成績(jī)中，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外，還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)