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翻譯實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  時間總在不經(jīng)意間慢慢流淌，轉(zhuǎn)眼間在二附院近兩周的崗前培訓(xùn)已劃上了一個句號。一開始我覺得這種短期的培訓(xùn)可能只是流于形式，但真正上完這幾節(jié)理論課和操作課，深有感觸的一點是認(rèn)識到自己的很多不足，需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的知識還有很多，要在二附院成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，我需要不斷努力，積極學(xué)習(xí)，完善自我。

  能和南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院結(jié)緣我感到莫大榮幸，也經(jīng)歷了很多坎坷，作為一名在外省學(xué)習(xí)想回家鄉(xiāng)工作的護(hù)理人員，我見識了很多與江西本省有一定差距的護(hù)理知識和規(guī)章制度，陌生的工作環(huán)境和不同的護(hù)理操作規(guī)程也使我感到一絲害怕，怕自己做不好份內(nèi)的`事，怕工作上出差錯，怕自己的理論操作不符合規(guī)范，但二附院的這次崗前培訓(xùn)給了我信心和力量，讓我認(rèn)識了護(hù)理部和藹可親的老師們，讓我初步熟悉了醫(yī)院的規(guī)章制度和未來的工作環(huán)境，同時，也喝了滿滿一大碗“雞湯”——只要自己找準(zhǔn)方向肯努力，醫(yī)院有足夠的平臺來發(fā)展自我，完善自我，我們可以成為一名優(yōu)秀的專科護(hù)士，也可以成為某個護(hù)理領(lǐng)域的專家，亦可以發(fā)展自己的特長，成為下一個“網(wǎng)絡(luò)紅人”、“電腦達(dá)人”。我不懂其他人聽了是什么感受，但我聽完之后很激動，也很慶幸自己能夠留在二附院，我會好好努力，希望早日成為xx二附院的一份子。

  此次培訓(xùn)主要分為理論和操作兩個板塊。三天的理論課程我學(xué)習(xí)了護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)相關(guān)制度、培訓(xùn)計劃、《護(hù)士條例》相關(guān)內(nèi)容，護(hù)理人員職業(yè)道德規(guī)范，護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及核心制度和職業(yè)暴露與防范及院感相關(guān)知識等，明確了醫(yī)院相關(guān)制度和法規(guī)，同時我們還領(lǐng)略了朱劍老師高超的醫(yī)療PPT制作技術(shù)，了解到護(hù)士護(hù)士不僅能在護(hù)理工作中展現(xiàn)自己，更能發(fā)揮自我特長，多方位成長。我們還聽了李偉老師幽默風(fēng)趣地給我們講解了消防知識，在輕松愉快的環(huán)境下讓消防知識和安全意識深深烙在我們的心上。

  最為印象深刻的一堂課是方亮老師給我們上的那碗“雞湯”——夢想不息，奮斗不止，是啊，我們正處于最有激情，最為熱血的年紀(jì)，既然選擇了白衣天使這條圣神的道路，那我們有什么理由不在這最旺盛的年紀(jì)努力奮斗，積累生活中的點點滴滴，讓自己變得更優(yōu)秀，成為二附院未來的一份驕傲呢？

  崗前培訓(xùn)的結(jié)束意味著我們即將步入臨床，我想我們跟實習(xí)生不一樣了，我們通過一年的實習(xí)擁有了一定的臨床護(hù)理經(jīng)驗，對常規(guī)護(hù)理工作和各科室疾病知識，相關(guān)操作有了初步了解，這時候的我們需要更多慎獨精神，因為我們還有很多的不足，需要更虛心地去學(xué)習(xí)，我們比實習(xí)期擔(dān)負(fù)了更多的責(zé)任，我們是科室的一份子，是醫(yī)院的一份子，所以我們要嚴(yán)格遵守規(guī)培制度，接受科室對我們的管理，認(rèn)真做好自我本職工作，堅持“以病人為中心”，學(xué)會更好與病人、與家屬溝通，緩解護(hù)患矛盾，建立護(hù)患信任感，學(xué)會與科室同事和平相處，互幫互助，營造良好的科室工作環(huán)境。在工作的同時也要學(xué)會自學(xué)，鞏固自我理論知識和操作規(guī)范，努力做一名合格的護(hù)理人員。

  希望在未來兩年的規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我能夠遇見更好的自己，加油！

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2

  時間總是過得很快，回顧這段時間的培訓(xùn)，是歡笑與汗水的交織。時間雖短，可是在培訓(xùn)過程中的體會、感想?yún)s深深影響著我。

  通過各位老師對《護(hù)理核心制度》、《護(hù)士條例》、《感控知識》、《十八項核心制度、十大安全目標(biāo)及措施》、《表格式護(hù)理文書書寫要求》、《醫(yī)院信息系統(tǒng)基本介紹》、《護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)》以及《護(hù)理禮儀》等理論課程的培訓(xùn)，讓我們從對護(hù)理工作的泛泛認(rèn)識深入到我們?nèi)粘９ぷ鞯南到y(tǒng)流程，不僅讓我們加強(qiáng)了對各項應(yīng)急情況的處理措施，也讓我們對護(hù)理工作產(chǎn)生了思想上的碰撞，做到了課間有互動、課后有反思、學(xué)完有所得。

  《密閉式靜脈輸液》、《無菌技術(shù)操作及手衛(wèi)生》、《吸氧技術(shù)》、《皮內(nèi)注射》、《雙人CPR及簡易呼吸氣囊的使用》、《生命體征檢測》等各項技能操作課程的培訓(xùn)，讓我們從操作的不規(guī)范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，指導(dǎo)老師手把手教學(xué)，大家分組訓(xùn)練以及培訓(xùn)后的操作考核，讓我們真正體會到了課前有教育、操作有指導(dǎo)、課后有總結(jié)。各位老師用她們嫻熟與優(yōu)雅的操作手法讓我們看到了不一樣的操作理念，了解了護(hù)士是一個優(yōu)雅與智慧、果斷與堅毅并存的職業(yè)。

  最后的戶外拓展訓(xùn)練，在各位教官老師的嚴(yán)厲指導(dǎo)下，我們了解并掌握了多種應(yīng)急救護(hù)措施；山路拉練以及其它各項體能訓(xùn)練，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時也提高了我們的身體素質(zhì)，真正做到了學(xué)時嚴(yán)肅認(rèn)真，閑時放松歡樂，課后收獲滿滿。

  常言道：“三分治療，七分養(yǎng)"。如今，隨著社會的發(fā)展，各種醫(yī)療糾紛更是屢見不鮮，護(hù)理工作如履薄冰。因為有了醫(yī)院溫暖大家庭的支持，有了各位護(hù)理前輩的指導(dǎo)，我有信心做好護(hù)理工作，走自己選擇的道路，走穩(wěn)走好并一直走下去，為廣大病患奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。我將不斷規(guī)劃、不斷改進(jìn)、不斷提高自己，去取得更好的成績。我會全心全意的投入到工作中，將我的激情和熱情撒遍普洱市人民醫(yī)院這片土地，做一名優(yōu)秀的普醫(yī)人！

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3

  xx年xx月xx日，我有幸參加了縣人民醫(yī)院護(hù)理部組織為期1天的新員工崗前培訓(xùn)。此次培訓(xùn)院方就醫(yī)院規(guī)章制度護(hù)士執(zhí)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范，護(hù)理人員與法、護(hù)理文件書寫與護(hù)理常規(guī)操作、預(yù)防院感與傳染病管理進(jìn)行了深入淺出的講解，雖然培訓(xùn)時間很短，但是從中學(xué)到的知識卻是終生受益的，體會如下：

  一、通過此次培訓(xùn)使我的思想覺悟和對護(hù)理工作的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高。

  為把我們培養(yǎng)成一名有修養(yǎng)，有素質(zhì)，有能力，有水平的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)，也幫助我們在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的價值和自身的價值。作為護(hù)士一定要腦勤、眼勤、口勤、手勤，要細(xì)心，有愛心、耐心、責(zé)任心，這樣才能提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，要更好的服務(wù)于患者。作為一名護(hù)士，我認(rèn)為應(yīng)該有高度的責(zé)任心和主動服務(wù)的意識，在工作中不僅能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，接受批評，還應(yīng)該有良好的協(xié)作精神，工作勤奮，不怕苦和累，有較高的專業(yè)水平。作為一名臨床護(hù)士，我們與病人接觸最密切，我們應(yīng)該給與病人親人般的關(guān)懷，時刻了解他們的需要，滿足他們的需求，為病者分憂。護(hù)理工作是一個非常平凡的崗位，雖然做不出轟轟烈烈的大事，但是確實非常重要的和不可或缺的工作。

  二、通過此次培訓(xùn)使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了快速的提高。

  我們面對的是一個生命，所以工作時一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要做到醫(yī)護(hù)配合默契，執(zhí)行各項操作前嚴(yán)格執(zhí)行“三查八對”，“雙人核對”“無菌技術(shù)操作原則”。全心全意為人民服務(wù)，一切以病人為中心，對病人有高度的責(zé)任感和同情心，在工作中務(wù)求嚴(yán)格，一絲不茍，工作主動，堅守崗位，勤奮工作，隨時準(zhǔn)備投入到工作的前線。不怕臟，不怕累，自覺克服困難，犧牲個人利益，有崇高的風(fēng)險精神，善于學(xué)習(xí)，勇于實踐，精益求精，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技術(shù)知識。

  三、加強(qiáng)醫(yī)患溝通，是建立良好醫(yī)患關(guān)系的前提和根本。

  如何加強(qiáng)醫(yī)患溝通和建立良好的醫(yī)患關(guān)系，是醫(yī)療服務(wù)中不可回避的重要問題，只有把握好醫(yī)患關(guān)系，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，才能建立好的醫(yī)患關(guān)系，把醫(yī)患關(guān)系搞好了才能減少不必要的醫(yī)療糾紛，這不僅僅增強(qiáng)醫(yī)院的信譽(yù)，而且能夠提高醫(yī)務(wù)人員的威信，從而真正地達(dá)到和實現(xiàn)提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的目的。常言道：三分治療，七分護(hù)理。我們應(yīng)該和患者多溝通，用微笑為病人服務(wù)，在于病人溝通時要講究語言藝術(shù)，把握說話分寸，通過得體的護(hù)理，讓患者感到關(guān)愛我深刻的體會到給與病人親人般的關(guān)愛和關(guān)心，以及端正的儀表，不僅能提高我們的護(hù)理質(zhì)量，給患者增加戰(zhàn)勝疾病的信心，也使我們單調(diào)枯燥的工作有了特別的意義。

  四、護(hù)士在醫(yī)院感染預(yù)防和控制中擔(dān)任重要的角色。

  預(yù)防和控制醫(yī)院感染，是保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的一項非常重要的工作。任何主觀、客觀上的差錯、過失和問題，都可能導(dǎo)致感染，給患者帶來重大損失，給醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)帶來影響，引起負(fù)面的社會反響。醫(yī)院感染和醫(yī)療安全與護(hù)理專業(yè)息息相關(guān)，滲透到護(hù)理工作的各個環(huán)節(jié)。而護(hù)士與患者接觸最密切，幾乎所有的護(hù)理操作都是圍繞患者而進(jìn)行，一旦發(fā)生醫(yī)院感染，不僅延長了患者的住院日，加重其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且影響醫(yī)院的社會效益甚至醫(yī)療安全，對患者及其家庭和社會都造成危害，醫(yī)院感染管理的發(fā)展歷史證明，在醫(yī)院感染的預(yù)防控制中，護(hù)理是主力。

翻譯實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 翻譯專業(yè) 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 口譯實訓(xùn) 筆譯實訓(xùn)

一、引言

自教育部2006年批準(zhǔn)在三家高等院校試辦翻譯本科專業(yè)以來，翻譯專業(yè)已經(jīng)成為廣受社會和用人單位認(rèn)可的應(yīng)用型、復(fù)合型的新興外語專業(yè)，也成為廣大英語學(xué)習(xí)者公認(rèn)的“金領(lǐng)”人士的敲門磚。然而，從翻譯專業(yè)的教育現(xiàn)狀看，其在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面尚處于探索階段。

目前，翻譯本科專業(yè)開設(shè)許多相關(guān)的核心課程，如：翻譯概論、英漢筆譯、漢英筆譯、中國文化概要，但學(xué)生步入翻譯行業(yè)應(yīng)具備的實際操作技能并沒有得到顯著的提升。鑒于此，吉林華橋外國語學(xué)院高級翻譯學(xué)院以翻譯工作室為依托，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視開展翻譯實踐環(huán)節(jié)，積極探索“以學(xué)生為中心”的翻譯專業(yè)實踐教學(xué)體系，使學(xué)生深入體會課堂所學(xué)技能，夯實翻譯基本功和實際翻譯能力，從而勝任不同領(lǐng)域、不同難度的翻譯任務(wù)。

二、翻譯實踐教學(xué)體系的建設(shè)構(gòu)想

1.翻譯實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

翻譯專業(yè)實踐教學(xué)體系旨在通過翻譯實踐教學(xué)的強(qiáng)化和實戰(zhàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯華外翻譯專業(yè)的龍頭特色，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英漢語言基礎(chǔ)，較熟練的翻譯實操能力，較高的跨文化交際素養(yǎng)，較廣博的專業(yè)知識儲備，綜合運(yùn)用翻譯理論技巧解決實際問題的能力，承擔(dān)一般性實用文本的口筆譯及涉外交際等工作。

2.翻譯實踐教學(xué)平臺保障

吉林華橋外國語學(xué)院高級翻譯學(xué)院翻譯工作室成立于2011年，成立之初的主要工作是承接翻譯項目、組織學(xué)生實踐，是一個面向翻譯專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的精英實踐平臺。

2016年初進(jìn)行翻譯專業(yè)實踐教學(xué)體系改革，旨在建立一套包括實訓(xùn)指導(dǎo)原則、實訓(xùn)制度、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)評價、實訓(xùn)科研及實訓(xùn)資源建設(shè)在內(nèi)的完整的翻譯實訓(xùn)體系，為翻譯實踐指導(dǎo)、翻譯成果展示、翻譯精英選拔提供有效平臺，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)過硬的應(yīng)用型翻譯人才。

三、翻譯實踐教學(xué)體系的總體設(shè)計

1.制度建設(shè)

逐步完善翻譯實訓(xùn)管理制度，例如撰寫翻譯實訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)明細(xì)，編寫《高級翻譯學(xué)院翻譯實訓(xùn)手冊》本科生版與研究生版，制定翻譯實訓(xùn)指導(dǎo)大綱、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)日歷，建立翻譯工作室、翻譯項目、學(xué)生翻譯實踐工作日志與完備的學(xué)生實訓(xùn)檔案和書面指導(dǎo)記錄等。

2.資源建設(shè)

初步建成包括翻譯工作室、翻譯成果展示室兼口譯現(xiàn)場模擬室、口筆譯工作坊等實訓(xùn)中心;完善實訓(xùn)中心人員配備，逐步形成專門從事翻譯實訓(xùn)的“中教+外教+職業(yè)人”在內(nèi)的實訓(xùn)團(tuán)隊，對學(xué)生的翻譯實踐活動進(jìn)行實時管理規(guī)劃、指導(dǎo)答疑、測試評級與總結(jié)歸檔。

3.環(huán)節(jié)建設(shè)

建立以“三目標(biāo)”（能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)與數(shù)量目標(biāo)）為實訓(xùn)導(dǎo)向，以項目為依托，以翻譯俱樂部、翻譯興趣小組、師生聯(lián)動實戰(zhàn)模擬團(tuán)隊為支撐的“集中+自主+基地”實踐方式的口筆譯實訓(xùn)環(huán)節(jié)體系。

4.評價與監(jiān)控體系建設(shè)

翻譯實訓(xùn)驗收采取階段驗收與最終驗收、過程驗收與成果驗收、實訓(xùn)練習(xí)與定期測試相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，分別建立口譯實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)、筆譯實訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)、翻譯實訓(xùn)回收標(biāo)準(zhǔn);同時建立翻譯實訓(xùn)獎勵措施，每個年級翻譯實訓(xùn)結(jié)束前，開展年級翻譯大賽，鼓勵并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各級各類翻譯賽事，翻譯實訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行“優(yōu)秀實訓(xùn)生”表彰，并開展口譯專場與筆譯專場翻譯實踐經(jīng)驗交流會。

5.科研建設(shè)

師生根據(jù)真實翻譯實踐的相關(guān)材料，建立服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的術(shù)語庫、語料庫;編輯出版根據(jù)工作室翻譯材料撰寫的《翻譯賞析手冊》;完成與翻譯實訓(xùn)相關(guān)的科研、教研項目與等。

四、翻譯實踐教學(xué)體系的課程設(shè)計

自2016年3月開始，以翻譯工作室為依托，在學(xué)生的課程中加入翻譯實訓(xùn)課程，目前有專門教師負(fù)責(zé)翻譯實訓(xùn)課程指導(dǎo)，學(xué)生修完該課程獲得課外實踐學(xué)分。同時將實踐練習(xí)量擴(kuò)大到口譯訓(xùn)練50小時，筆譯訓(xùn)練5萬字。實踐體系的調(diào)整與翻譯實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，大大解決學(xué)生自主實踐過程中存在的問題，能夠更有針對性地實現(xiàn)個性指導(dǎo)。

1.口譯實訓(xùn)

實訓(xùn)課的教學(xué)一共十五周，第一周進(jìn)行常用口譯錄音軟件的學(xué)習(xí)，主要是介紹Adobe Audition和貍窩的常用功能，如添加空白、多軌錄音、調(diào)節(jié)語速、格式轉(zhuǎn)換等。

第二周進(jìn)行口譯筆記法實戰(zhàn)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生筆記記憶的邏輯性、條理性，幫助學(xué)生通過筆記進(jìn)行有效的口譯記憶，從而進(jìn)行口譯輸出。口譯理論和口譯技巧的介紹不進(jìn)行獨立設(shè)置，穿插在口譯實踐演練的過程中，總計不超過6學(xué)時。

根據(jù)授課教師口譯實戰(zhàn)的材料，組織學(xué)生進(jìn)行國外大學(xué)交流項目宣講會模擬和孔子學(xué)院理事會會議模擬等，口譯模擬一學(xué)期共進(jìn)行兩次。

口譯實踐進(jìn)行8周之后，進(jìn)行口譯實踐教學(xué)期中質(zhì)量測評（包括口譯錄音測試和教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)查問卷），根據(jù)測評情況進(jìn)行整改，再進(jìn)行8周口譯實踐，最后進(jìn)行口譯實踐教學(xué)期末質(zhì)量測評。

2.筆譯實訓(xùn)

筆譯實訓(xùn)主要有譯前工作、翻譯流程、譯后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。不管是真實翻譯項目，還是模擬項目實踐，在譯前準(zhǔn)備階段，都應(yīng)該進(jìn)行文本的選擇和分工，每四名學(xué)生組成一個翻譯小組，組內(nèi)每名學(xué)生均需擔(dān)任翻譯和校對，并且要合作查閱平行文本，初步統(tǒng)一術(shù)語。

翻譯主要是在課下完成的，共有翻譯、一校、二校、三校四個流程，多道工序以保證譯文的準(zhǔn)確性;學(xué)生在實訓(xùn)課上主要進(jìn)行翻譯重點、難點的分析討論，以及翻譯日志和項目報告的匯報;于期中和期末進(jìn)行兩次筆譯實踐教學(xué)質(zhì)量測評。

五、結(jié)語

在學(xué)校“知識、能力、人格”全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級外語外事人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，經(jīng)過全院師生的共同努力，翻譯專業(yè)實踐教學(xué)體系已初步形成，實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理，教學(xué)保障措施落實得力，運(yùn)行良好。

翻譯實踐教學(xué)可以使學(xué)生在課程中主動地學(xué)習(xí)新知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教學(xué)成果比較豐富，具有較強(qiáng)的輻射作用和示范效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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翻譯實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

二、目前筆譯實踐教學(xué)存在的問題市場需求對筆譯人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。筆譯人才的培養(yǎng)應(yīng)與市場需求接軌，強(qiáng)調(diào)筆譯實踐，在實踐中提高學(xué)生的雙語互譯能力，積累筆譯經(jīng)驗與相關(guān)行業(yè)知識，從而在畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位需要，勝任來自翻譯市場的任務(wù)。但目前國內(nèi)部分高校的筆譯實踐教學(xué)與市場需求脫節(jié)，對專業(yè)性和應(yīng)用性方面不夠重視，實踐領(lǐng)域有限，實踐體系不夠完善。首先，課堂實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏應(yīng)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的內(nèi)容滯后于市場對筆譯人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生筆譯實踐能力一般，在畢業(yè)后只能從事普通領(lǐng)域文本的翻譯，而不是市場急需的應(yīng)用翻譯。其次，課外實踐形式單一。部分高校把教師課后布置的筆譯作業(yè)或練習(xí)題作為學(xué)生主要的實踐方式，有的學(xué)生只是完成作業(yè)、應(yīng)付了事，對實踐的興趣不高。再次，學(xué)生實踐機(jī)會較少。雖然很多高校相繼與企事業(yè)單位合作建設(shè)翻譯實習(xí)基地，但實習(xí)基地的數(shù)量有限、提供的實習(xí)崗位不能滿足學(xué)校要求，不能為學(xué)生提供必要的實習(xí)條件，不利于學(xué)生綜合能力的提高，實踐效果一般。

三、以市場為導(dǎo)向的筆譯實踐體系的構(gòu)建要培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型筆譯人才，必須考慮翻譯崗位需求，重視相關(guān)行業(yè)背景，加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬實踐領(lǐng)域，建立筆譯實踐教學(xué)體系。應(yīng)用型研究生的筆譯實踐體系應(yīng)包括課堂實踐、課外實踐與綜合實踐三個模塊。（一）課堂實踐模塊課堂實踐是筆譯實踐教學(xué)最基本的組成部分。課堂實踐教學(xué)活動的設(shè)計要從市場的需求與學(xué)生的實際水平出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要新穎、緊密結(jié)合市場需求。負(fù)責(zé)課堂實踐教學(xué)的教師應(yīng)具有開放的教學(xué)思想、較高的創(chuàng)新能力，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的筆譯實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識、把學(xué)到的筆譯理論與技巧應(yīng)用到實踐中去，通過實踐加深對筆譯過程的認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生對筆譯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行獨立思考并獨立解決的能力。授課教師可以采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的興趣。其中，筆譯工作坊不失為一種有效的課堂實踐方法。在筆譯工作坊模式下，教師應(yīng)結(jié)合市場需求選擇不同的主題、布置筆譯材料，或在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己選擇筆譯文本，學(xué)生在課前需分組或獨自完成筆譯任務(wù)。學(xué)生課上闡述翻譯過程，對自己或小組的譯文進(jìn)行PPT 匯報、對他人或小組的譯文進(jìn)行評價，通過集體討論，進(jìn)一步完善譯文，總結(jié)得失。最后，教師對學(xué)生譯文進(jìn)行評價，對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。在這種模式下，教師是翻譯活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是翻譯活動的主體，翻譯任務(wù)由學(xué)生共同完成。工作坊式筆譯教學(xué)可以加深學(xué)生對翻譯過程的認(rèn)識，提高學(xué)生的筆譯實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高筆譯課堂實踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）課外實踐模塊課外實踐是筆譯實踐教學(xué)體系不可或缺的一部分。對于實踐性強(qiáng)的筆譯課來說，課堂實踐時間有限，對學(xué)生實踐能力的提高有限，必須通過課外實踐來加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。課外實踐活動是課堂實踐教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。學(xué)生可以通過參加筆譯社團(tuán)、筆譯競賽、利用校內(nèi)的翻譯實驗室等方式進(jìn)行有效的課外筆譯實踐。筆譯社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己對筆譯的興趣自愿組織而成的團(tuán)體，是對筆譯課堂實踐教學(xué)的有效延伸，為筆譯方向研究生在課外鍛煉專業(yè)技能、拓展專業(yè)素質(zhì)方面起到十分重要的作用。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，社團(tuán)可以開展各種形式的筆譯實踐活動，如發(fā)起專業(yè)調(diào)查、進(jìn)行專題筆譯、組織優(yōu)秀譯文賞析、邀請校外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等，為學(xué)生搭建一個良好的實踐平臺，引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。筆譯競賽作為課外實踐模塊的一部分，在鍛煉學(xué)生筆譯技巧、增強(qiáng)其對筆譯的學(xué)習(xí)興趣方面有積極的作用。可以根據(jù)學(xué)生的筆譯水平，鼓勵其參加各種級別的筆譯賽事，包括校級、省級、國家級等，通過前期準(zhǔn)備、參與競賽、賽后交流，錘煉學(xué)生的筆譯技能，提高筆譯水平。翻譯工作室、計算機(jī)輔助翻譯實驗室等校內(nèi)實訓(xùn)平臺具備先進(jìn)的筆譯實踐設(shè)施，學(xué)生在課余時間可以利用實訓(xùn)平臺進(jìn)行自主筆譯實訓(xùn)。借助平臺內(nèi)安裝的計算機(jī)輔助翻譯軟件，如SDLTrados、Déjàvu、wordfast 等開展筆譯實踐活動，鍛煉自己的專業(yè)基本功與計算機(jī)操作及翻譯工具的應(yīng)用能力。（三）綜合實踐模塊

綜合實踐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和技巧來解決筆譯過程中出現(xiàn)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的實踐能力與就業(yè)競爭力。綜合實踐模塊由項目實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文三部分組成。項目實訓(xùn)可以將筆譯任務(wù)真實化，把人才培養(yǎng)和筆譯市場的需求接軌，為學(xué)生畢業(yè)后從事筆譯工作奠定基礎(chǔ)。高校可以與翻譯機(jī)構(gòu)合作，將真實的筆譯項目引入學(xué)校，條件不成熟的情況下可以先安排學(xué)生進(jìn)行模擬項目筆譯。項目實訓(xùn)應(yīng)本著以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，按照真實的筆譯任務(wù)運(yùn)作流程，從項目管理、譯前準(zhǔn)備、翻譯工具的應(yīng)用、審核譯稿到任務(wù)交付，引領(lǐng)學(xué)生熟悉真實的筆譯工作方式與環(huán)境，了解譯員的職業(yè)素養(yǎng)，積累筆譯經(jīng)驗，增強(qiáng)實踐能力。畢業(yè)實習(xí)是檢驗學(xué)生筆譯能力的綜合性實踐環(huán)節(jié)。筆譯方向研究生應(yīng)到涉外企業(yè)、事業(yè)、翻譯公司、文化教育等單位的筆譯崗位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，完成實習(xí)單位布置的翻譯任務(wù)，了解作為一名職業(yè)筆譯人員所必需的專業(yè)知識，在實戰(zhàn)中提高筆譯實踐能力。同時，利用實習(xí)機(jī)會，充分了解畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)、對專業(yè)知識的要求，彌補(bǔ)自身不足，畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作。

畢業(yè)論文是綜合實踐模塊的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢驗學(xué)生筆譯綜合能力的重要一環(huán)。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生綜合運(yùn)用筆譯方面的專業(yè)知識和技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆譯方向研究生畢業(yè)論文可以采用筆譯實踐報告、筆譯項目實習(xí)報告、筆譯實驗報告、筆譯調(diào)研報告、筆譯研究論文等多種形式。

翻譯實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工作過程 PLC 案例

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0210-01

一、案例呈現(xiàn)

教材《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》任務(wù)：電動機(jī)連續(xù)與點動單向運(yùn)轉(zhuǎn)繼電器控制線路改造為PLC控制。

1.案例背景

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重。《PLC技術(shù)基礎(chǔ)》為任務(wù)驅(qū)動式理實一體化教材，該教材將PLC編程的指令運(yùn)用、編程方法、編程思路與問題解決方法都融匯在每一個實訓(xùn)任務(wù)中，做到邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊提高。

學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》，掌握了電氣控制中的各元器件的工作原理、符號及在電路中的作用，對電氣控制的典型電路的工作原理也熟練掌握，并通過實訓(xùn)使學(xué)生具有一定的操作能力。

2.基于工作任務(wù)的PLC實訓(xùn)教學(xué)

以PLC課程中的一個實訓(xùn)任務(wù)為例，說明應(yīng)如何開展工作任務(wù)式的實訓(xùn)教學(xué)。

（1）改造要點：

1）明確控制元件（如按鈕、開關(guān)等）。

2）明確執(zhí)行元件（如線圈、指示燈、蜂鳴器等）及工作電壓。

3）通過對繼電器控制電路的工作原理圖進(jìn)行分析，明確設(shè)備的工作過程，列出控制要點，建立編程的思路。

（2）詳細(xì)分析控制電路的工作原理圖

（3）改造后與PLC I/O端相接的控制元件與執(zhí)行元件

1）接PLC輸入端的控制元件。

常閉按鈕SB1停止控制; 常開按鈕SB2連續(xù)運(yùn)行啟動控制;

常開按鈕SB3點動運(yùn)行控制。

2）接PLC輸出端的執(zhí)行元件。

交流接觸器線圈KM1電動機(jī)主電路運(yùn)行觸點控制。線圈額定工作電壓：DC36V。

（4）控制要點

1）能實現(xiàn)連續(xù)和點動兩種運(yùn)行方式。

2）連續(xù)運(yùn)行用常開按鈕SB2控制，點動運(yùn)行用常開按鈕SB3控制;停止用常閉按鈕SB1控制。

（5）電路安全要求

1）保證控制電路與主電路的電隔離。

2）電動機(jī)的過載保護(hù)。

（6）將電路改造為PLC控制的工作步驟

1）PLC的I/O分配與接線。

2）電路的安全設(shè)置

①PLC輸出負(fù)載電源由變壓器低壓端供電，變壓器一次側(cè)加裝斷路器，作電源控制與變壓器漏電、短路保護(hù);變壓器二次側(cè)裝熔斷器，作輸出負(fù)載短路保護(hù)。

②電動機(jī)過載保護(hù)的熱繼電器觸點FR，可以接到PLC輸入端，通過PLC程序來實現(xiàn)過載動作，一般稱為“軟保護(hù)”。也可以直接與線圈KM1串接，在發(fā)生過載時切斷線圈電源，一般稱為“硬保護(hù)”。

3）PLC程序的編寫與傳送

對繼電器電路進(jìn)行PLC改造時，不能簡單地將繼電器電路直接翻譯成PLC梯形圖。如果梯形圖程序，完全是由繼電器控制原理圖直接翻譯的，在程序執(zhí)行時不能實現(xiàn)點動控制。直接翻譯的梯形圖程序邏輯是正確的，問題出在PLC的工作方式上，所以還是需要根據(jù)控制要點建立編程思路。用輔助繼電器常開M和一個點動觸點X并聯(lián)來分別實現(xiàn)自鎖和點動功能，將兩個功能分開實現(xiàn)，且點動時不用停止控制，顯得更為合理。

4）程序的執(zhí)行與調(diào)試

請用實訓(xùn)裝置的指示燈HL1代替線圈KM1，接在PLC輸出端Y0上，并接上DC 36V電源，按編寫好的PLC梯形圖程序，傳送到PLC，并進(jìn)行調(diào)試。

（7）結(jié)果評價。任務(wù)完成后由學(xué)生自我評價，然后小組間互評，再由教師進(jìn)行綜合評價。

（8）總結(jié)交流。學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的各種問題或者狀況以及自己能力的表現(xiàn)發(fā)表心得，與其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流。

二、案例分析

1.本課注重如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來逐層推進(jìn)，自始至終，并未直接介紹PLC指令和梯形圖，而是把功夫放在繼電器符號與PLC梯形圖符號的對應(yīng)關(guān)系上，當(dāng)學(xué)生掌握繼電器控制電路所用到的元器件符號對應(yīng)PLC梯形圖符號時，并且理解了繼電器控制電路的工作原理，PLC梯形圖程序設(shè)計自然迎刃而解。

2.在教學(xué)中一直堅持學(xué)生能自己解決的，教師就不去干預(yù)。教師主要引導(dǎo)學(xué)生多動手，多遷移知識，為遷移而教。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自我管理能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作互助和交流能力。

三、案例反思

所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會知識”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會學(xué)知識”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展工作任務(wù)式的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。同時也讓學(xué)生明白了今后的職業(yè)特性和職業(yè)要求，更加熱愛自己的專業(yè)，對今后的就業(yè)充滿信心，為學(xué)生在今后激烈競爭的職業(yè)生涯中打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

翻譯實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語專業(yè) 民辦院校 商務(wù)英語翻譯課程 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about Business English Translation

Teaching Mode in Private Institutions

SU Xiaojing

(Foreign Language Department, Wuhan Bioengineering Institute, Wuhan, Hubei 430415)

Abstract Business English Translation as a highly practical and comprehensive course, the teaching model will affect the effectiveness and quality of teaching to a large extent. Appropriate teaching model helps to improve the students' business English translation ability and professional standards, is more conducive to the successful employment of students.

Key words Business English; private institutions; Business English Translation course; teaching mode

1 民辦院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

順應(yīng)改革開放和對外經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁的潮流，社會急需大批復(fù)合型外語人才，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)有關(guān)資料，全國800多所開設(shè)英語專業(yè)的高校幾乎都新增了商務(wù)英語方向。全國已有400多所高校辦起了商務(wù)英語專業(yè)，其中就包括大量的高職高專院校和民辦院校。

大多民辦院校商務(wù)英語專業(yè)隸屬于應(yīng)用英語方向，一般招收三年制?？粕Ｍㄟ^調(diào)查，武漢地區(qū)民辦高校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，獲知課程設(shè)置模式為：英語語言學(xué)習(xí)為主，商務(wù)英語專業(yè)知識為輔。據(jù)了解大多高職商務(wù)英語方向和專業(yè)的教學(xué)僅僅是在傳統(tǒng)英語教學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上加上幾門與商務(wù)、貿(mào)易相關(guān)的課程。東南大學(xué)外國語學(xué)院院長李宵翔曾說，“盡管最早的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)至今已經(jīng)有20多年的歷史了，但專業(yè)教材基本沒有。師資隊伍缺乏商科背景的老師，老師很少甚至幾乎沒有參加真正商務(wù)活動。目前國內(nèi)大部分高校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)特色并不鮮明，與傳統(tǒng)英語專業(yè)相比并沒有太大區(qū)別，有‘換湯不換藥’之嫌?！?/p>

2 傳統(tǒng)商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式及其弊端

2.1 以教師講授為主

目前，絕大多數(shù)民辦高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)均以教師講授為主。教師通過口頭講授，向?qū)W生講解商務(wù)英語翻譯的理論知識和翻譯技巧，并輔以一定量的書面練習(xí)。講授法作為一個古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從古至今一直是課堂教學(xué)中普遍沿用的。盡管講授法有助于學(xué)生快速獲取知識，但是商務(wù)英語翻譯作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，從而不利于提高學(xué)生的翻譯能力。

2.2 以教材為依托

商務(wù)英語翻譯教學(xué)在大多數(shù)的民辦院校，還是嚴(yán)重依賴一、兩本教材。教師一般使用教材和教輔資料備課，根據(jù)教材的內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生依照教師的講授獲得商務(wù)英語翻譯的相關(guān)知識。由于教材的內(nèi)容有限，更新速度滯后等原因，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識不夠豐富，專業(yè)視野不寬廣，落后于國際商務(wù)工作的發(fā)展，難以滿足工作的要求。

2.3 以教室為陣營

傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)局限于教室，學(xué)生通過聽講、做筆記、在課堂做筆頭或口頭練習(xí)學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯的理論知識和翻譯技巧。教師通過黑板板書和口頭講授，完成教學(xué)任務(wù)。

商務(wù)英語翻譯課程的應(yīng)用性和實踐性要求教學(xué)應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，要求教學(xué)活動不僅僅局限于教室。拘泥于教室的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生獲得商務(wù)英語翻譯實踐經(jīng)驗。

3 創(chuàng)新商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式

3.1 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

根據(jù)商務(wù)英語翻譯課程實用性強(qiáng)的特點，可采用任務(wù)型教學(xué)法和案例教學(xué)法等。這兩種教學(xué)方法，一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。下面將分別闡述兩種教學(xué)方法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)地應(yīng)用。

任務(wù)型教學(xué)（Task-based teaching methodology）是以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中通過學(xué)生和教師共同完成特定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，注重通過口頭或書面交際共同獲得實踐應(yīng)用意義。在商務(wù)英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，教師可將特定的商務(wù)翻譯理論和技巧包含在相關(guān)的翻譯任務(wù)中, 讓學(xué)生通過獨立或合作等方式完成翻譯任務(wù)。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，應(yīng)盡力確保商務(wù)翻譯任務(wù)的真實性，讓學(xué)生接觸時代感強(qiáng)的、真實的商務(wù)材料，獲得商務(wù)翻譯實踐能力。

案例教學(xué)法就是通過典型的案例來分析具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，就具體問題進(jìn)行思考分析，最終解決實際問題。把案例教學(xué)法引入商務(wù)翻譯教學(xué)是可行的。它有助于學(xué)生熟悉商務(wù)翻譯的文本環(huán)境，營造商務(wù)英語氛圍，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的實踐性。在實施案例教學(xué)法過程中應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則、互動原則、激勵教育原則和因材施教的原則，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做到師生配合、鼓勵學(xué)生獨立思考以及實施分層教學(xué)。教師在教授翻譯理論的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好針對性的、時代性強(qiáng)的文本，組織學(xué)生討論、翻譯，最后確定譯文并總結(jié)規(guī)律。

3.2 結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

商務(wù)翻譯融合了商務(wù)專業(yè)知識、翻譯技巧和英語語言文化的特點，因此，其教學(xué)內(nèi)容題材廣泛，需要大量的練習(xí)材料。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集合多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，可為商務(wù)翻譯教學(xué)提供題材廣泛、多元性的音頻和文字資料；能充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官；滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。同時，超大容量的電子圖書、各類翻譯網(wǎng)站、不斷更新的翻譯題材為學(xué)生課后開展自學(xué)提供了有效的平臺，彌補(bǔ)了教材在內(nèi)容和數(shù)量的不足。

3.3 開展課外實訓(xùn)

商務(wù)英語翻譯作為實踐性很強(qiáng)的一門課程，要求學(xué)習(xí)者除了掌握商務(wù)翻譯的理論和技能以外，還要有商務(wù)翻譯的實踐經(jīng)驗。南京曉莊學(xué)院外國語學(xué)院院長顧維勇就商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)曾說，除了要引進(jìn)一批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師外，還要增強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。 因此，民辦院?？筛鶕?jù)學(xué)校的自身條件，開辦翻譯工作坊（workshop）或開展校企合作，讓學(xué)生獲得真實的商務(wù)翻譯實踐經(jīng)驗。以下將分別論述這兩種課外實訓(xùn)模式。

學(xué)院依托教師和學(xué)生組建翻譯工作坊。翻譯作坊類似商業(yè)性的翻譯中心，由兩個或以上的翻譯者集中在一起進(jìn)行翻譯活動。在實際操作中，要以工作項目為導(dǎo)向并注意分工明確。依據(jù)真實的翻譯任務(wù)，將學(xué)生分組，負(fù)責(zé)不同的項目。教師可提供指導(dǎo)性的意見，或與學(xué)生合作，最后負(fù)責(zé)審閱學(xué)生的翻譯作品。但學(xué)生始終是翻譯工作的實踐者和翻譯項目的完成者。

開展校企合作。根據(jù)企業(yè)需要，將學(xué)生分配到不同的單位實習(xí)。以筆者所在的武漢地區(qū)為例，本地主要產(chǎn)業(yè)種類較多，可組織學(xué)生到外貿(mào)公司、翻譯公司、旅行社、旅游景點等企業(yè)實習(xí)，提供筆譯和口譯服務(wù)。在實習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)翻譯能力。同時，教師要建議學(xué)生了解商務(wù)活動的具體操作流程和步驟、通用規(guī)則、以及商務(wù)活動中處理問題的方法，尤其是積累商務(wù)翻譯的技巧。

本文為武漢市教育局項目，2009k113

參考文獻(xiàn)

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