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八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【中國(guó)氣候】

1、冬季，我國(guó)南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數(shù)地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號(hào)稱我國(guó)“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國(guó)從北到南劃分為5個(gè)溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個(gè)地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區(qū)。劃分溫度帶主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。

2、我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(1)我國(guó)降水最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據(jù)氣候的干濕程度，我國(guó)可以劃分為濕潤(rùn)地區(qū)、半濕潤(rùn)地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。這四大干濕地區(qū)所對(duì)應(yīng)的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國(guó)氣候特征：氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。

(1)雖然我國(guó)氣候類型多樣，但季風(fēng)氣候顯著，季風(fēng)氣候區(qū)最為遼闊。冬夏季風(fēng)的不穩(wěn)定容易帶來(lái)各種災(zāi)害性天氣：冬季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)烈就會(huì)爆發(fā)寒潮(大風(fēng)、降溫和霜凍);夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致旱澇災(zāi)害(夏季風(fēng)活動(dòng)強(qiáng)，易造成“南旱北澇”;夏季風(fēng)活動(dòng)弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國(guó)東南部沿海地區(qū)夏秋季節(jié)經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)影響。

(2)讀我國(guó)冬夏季風(fēng)示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風(fēng)的是A圖，它來(lái)自蒙古和西伯利亞地區(qū)，氣流性質(zhì)寒冷干燥，所以我國(guó)大部分地區(qū)冬季氣候特點(diǎn)寒冷干燥。

②影響我國(guó)的夏季風(fēng)來(lái)自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國(guó)東部地區(qū)夏季氣候特點(diǎn)_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風(fēng)氣候突出的特點(diǎn)，我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)氣候濕潤(rùn)，物產(chǎn)豐富，被稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風(fēng)氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風(fēng)影響明顯地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)。除青藏高原地區(qū)外，我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國(guó)東部地區(qū)降水主要是由夏季風(fēng)所帶來(lái)，降水主要類型是鋒面雨，長(zhǎng)江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)過(guò)后，最有可能出現(xiàn)的天氣是伏旱。

【地形和地勢(shì)】

1、讀我國(guó)東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問(wèn)題;

(1)A代表地勢(shì)第一級(jí)階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢(shì)第二級(jí)階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢(shì)第三級(jí)階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號(hào)代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長(zhǎng)江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國(guó)的地勢(shì)特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢(shì)影響，我國(guó)大多數(shù)河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差大，有利于水能發(fā)電。

我國(guó)這種地勢(shì)分布對(duì)氣候、交通的影響如何?如對(duì)氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內(nèi)陸形成大面積的濕潤(rùn)地區(qū)等;對(duì)交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結(jié)合我國(guó)地形圖和讀課本P22圖2.2地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖，可以看出：

(1)我國(guó)西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號(hào)稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國(guó)地形圖中可以看出，我國(guó)地形具有復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構(gòu)成我國(guó)地形的基本骨架。(結(jié)合《地圖冊(cè)》P10—11頁(yè)，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國(guó)四大高原是指青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國(guó)主要河湖的分布圖，熟悉長(zhǎng)江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運(yùn)河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖的位置湖泊性質(zhì)。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線(大致與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號(hào)①代表的河流名稱是長(zhǎng)江，它發(fā)源于唐古拉山脈，注入東海，河流長(zhǎng)度居我國(guó)第一位。因?yàn)樗苜Y源豐富、航運(yùn)價(jià)值高，因此分別有“水能寶庫(kù)”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入海口。最長(zhǎng)的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽(yáng)湖)等支流。

(2)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河?答：因?yàn)殚L(zhǎng)江是我國(guó)長(zhǎng)度最長(zhǎng)、，水量流域面積最廣的河流。長(zhǎng)江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)是防洪。試分析長(zhǎng)江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的主要原因：

2、(1)圖中序號(hào)②代表的河流名稱是黃河，它發(fā)源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入海口。

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號(hào)③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來(lái)自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒(méi)有注入海洋，因?yàn)樗莾?nèi)流河。

八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

1. far adj. 遠(yuǎn)的，遙遠(yuǎn)的； 比較級(jí)farther，最高級(jí)farthest。例如：

His grandparents live in a far village. 他的祖父母住在一個(gè)遙遠(yuǎn)的村莊。

The park is a little far from here. 公園離這兒有點(diǎn)遠(yuǎn)。

2. quick adj. 快的，快速的；quickly adv.快地，快速地。例如：

He is a quick walker. 他是一個(gè)走路快的人。

He dressed quickly and went out. 他迅速地穿戴好便出去了。

3. early adj. 早的，提早的；反義詞是late。例如：

in the early summer 初夏；in the late afternoon 傍晚

4. north n. 北部，北方； northern adj. 北部的，北方的。例如：

Hebei Province is in the north of China. 河北省在中國(guó)的北部。

He has traveled in northern provinces. 他游歷了北方各省。

5. ill adj. 生病的，不健康的； illness n.疾病。例如：

I was ill yesterday, but I’m better today. 我昨天病了，但今天好多了。

The child has suffered from illness for two years. 這個(gè)孩子已經(jīng)病了兩年了。

6. worry v. 擔(dān)心，擔(dān)憂，焦慮；worried adj. 擔(dān)心的，擔(dān)憂的，焦慮的。例如：

What is worrying you? 什么事使你擔(dān)心？

You don’t have to worry about that. 你不必為那件事?lián)鷳n。

You look worried. 你看上去很焦慮。

7. stop n. 車站 【同義詞】 station。stop一般指被指定在路邊的公共汽車站（bus stop），station一般指“火車站（railway station）”或“長(zhǎng)途汽車站（bus station）”。例如：

Where is the nearest bus stop? 最近的公共汽車站在哪兒？

I met your father at the railway station yesterday. 我昨天在火車站看到你父親。

stop還可用作動(dòng)詞，意思是“停止”。例如： Don’t get off until the bus stops. 公共汽車停了才能下車。

8. must v. (表示肯定推測(cè)) 一定，當(dāng)表達(dá)“否定的推測(cè)”時(shí)，要用can’t（不可能），而不用mustn’t (不必) 。例如：

Our teacher must be in the office. 我們的老師一定在辦公室里。

That can’t be true. 那不可能是真的。

【短語(yǔ)小結(jié)】

1. by bus / boat乘公共汽車/小船

2. how far 多遠(yuǎn)

3. depend on 視……而定，決定于

4. look at 看

5. have a quick breakfast 匆匆吃早飯

6. leave for 離開(kāi)去

7. be different from... 與……不同

8. a number of 許多

9. get to 到達(dá)

10. in other parts of the world 在世界的其它 地方

【句子運(yùn)用】

1. ―How does Bob get to school? 鮑勃是怎樣到學(xué)校的？

―He takes the train. 他乘火車。

2. ―How long does it take?這要花費(fèi)多少時(shí)間？

―It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus. 大約步行25分鐘，乘公共汽車10分鐘。

3. ―How far is it from your home to school? 從你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？

―It’s three miles. 三英里。

4. Then the early bus takes him to school. 然后早班車把他帶到學(xué)校。

5. That must be a lot more fun than taking a bus. 那肯定比乘公共汽車有趣得多。

6. In North America, not all students take the bus to school. 在北美，并非所有的學(xué)生都乘公共汽車去上學(xué)。

7. What do you think of the transportation in your town? 你認(rèn)為你們城鎮(zhèn)的交通運(yùn)輸怎么樣？

8. I need to see my friend. 我需要看我的朋友。

9. She is ill in the hospital. 她生病住院了。

10. Lin Fei’s home is about 10 kilometers from school. 林飛的家離學(xué)校大約10公里遠(yuǎn)。

11. In China, bikes and buses are the most popular means of transportation. 在中國(guó)，自行車和公共汽車是使用最廣泛的交通工具。

12. Don’t worry. 不要擔(dān)心。

13. Let me look at your map. 讓我看看你的地圖。

【語(yǔ)法在線】

1. how 引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。

2. 乘某種交通工具的表示方法。

【能力遷移】

1. 談?wù)撛鯓尤ツ车亍?/p>

八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、目標(biāo)明確

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校召開(kāi)了教研組，備課組會(huì)議，總結(jié)了上學(xué)期的成績(jī)與不足，做出了本學(xué)期的工作計(jì)劃和目標(biāo)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)為了更好的開(kāi)展八年級(jí)的備考工作，為了在2017年的會(huì)考中取得更好的成績(jī)，我們八年級(jí)生物備課組制訂了本學(xué)期的工作計(jì)劃，讓每位教師任務(wù)明確、進(jìn)度明確、目標(biāo)明確、措施明確。

二、過(guò)程有序

1、全力以赴，狠抓備考復(fù)習(xí)

按照本組制定的備考計(jì)劃有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一輪分冊(cè)復(fù)習(xí)，串講知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生過(guò)關(guān)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)？中考新航線？ 鞏固知識(shí)點(diǎn)，老師有選擇性的講解，每復(fù)習(xí)一冊(cè)課本后要考試，根據(jù)考試成績(jī)反饋的信息再進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺；第二輪專題復(fù)習(xí)，主要以？中考總復(fù)習(xí)？為指導(dǎo)，精講上面習(xí)題；第三輪綜合復(fù)習(xí)，主要是訓(xùn)練綜合題，包括歷年的中考題，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，本組一共考了約20套綜合試卷，不斷查漏補(bǔ)缺，不斷提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

2、以教帶研，以研促教

按照學(xué)校教導(dǎo)室的安排，聽(tīng)取了向云老師的展示課，同時(shí)各組員不定時(shí)的也分別聽(tīng)取了其他老師的隨堂課，教師們都虛心相互請(qǐng)教教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)效果好的教師學(xué)習(xí)新的方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。

積極配合市教研室，在我校開(kāi)展了第二片區(qū)生物復(fù)習(xí)研討會(huì)。我們?nèi)M成員積極行動(dòng)，認(rèn)真打造了一節(jié)復(fù)習(xí)研討課（田合云老師講課），為本次復(fù)習(xí)研討會(huì)提供了研討材料；在本次活動(dòng)中，我們認(rèn)真研究《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和研讀《2017年恩施州生物中考考試大綱》，細(xì)讀近年的中考試題和雙向細(xì)目表，制作試題，探討、修改再探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不辱使命，高質(zhì)量地完成了本次命題任務(wù)，獲得了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。

三、成績(jī)可喜

八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：八年級(jí);一次函數(shù);認(rèn)知困難;教學(xué)對(duì)策

在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一次函數(shù)是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著非常重要的積極意義。在一次函數(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生可以畫出一次函數(shù)圖像，并且根據(jù)圖像與表達(dá)式對(duì)圖像變化予以理解和掌握，從而有效解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。本文主要在分析八年級(jí)學(xué)生一次函數(shù)認(rèn)知困難的基礎(chǔ)上，提出有效的教學(xué)對(duì)策，以此提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、八年級(jí)學(xué)生一次函數(shù)的認(rèn)知困難分析

1.教學(xué)觀念落后

教師教學(xué)是學(xué)生得到知識(shí)的重要途徑，通過(guò)教師教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)椴糠纸處煹慕虒W(xué)觀念比較落后，導(dǎo)致教學(xué)受到影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。很多教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是例子+練習(xí)，在講授課本例子的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，學(xué)生就可以掌握相關(guān)的知識(shí)。此種教學(xué)觀念存在著一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生只能理解數(shù)學(xué)知識(shí)表象，沒(méi)有深入理解本質(zhì)內(nèi)容。比如，在“認(rèn)識(shí)函數(shù)”教學(xué)中，教師在講解課本例題的時(shí)候，缺乏對(duì)函數(shù)關(guān)系的講解，只是按照解題步驟進(jìn)行敘述，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

2.學(xué)生生活體驗(yàn)較少

在日常生活中，數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)隨處可見(jiàn)，只要做一個(gè)有心人，就可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)關(guān)系的存在。比如，一個(gè)人體重、身高等隨著時(shí)間的變化，就是一種函數(shù)關(guān)系;水費(fèi)、電費(fèi)等隨著時(shí)間的變化，也是一種函數(shù)關(guān)系;等等。這些都是生活中存在的事實(shí)，然而對(duì)于剛剛接觸函數(shù)知識(shí)的八年級(jí)學(xué)生而言，其是非常困難的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，針對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)給出很多答案，有些答案十分匪夷所思。倘若讓學(xué)生自己列舉實(shí)際生活中存在的函數(shù)關(guān)系，又經(jīng)常力不從心，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.思維定勢(shì)負(fù)遷移

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的解題情況而言，大部分學(xué)生的思維層次依然停留在算術(shù)層面。一般而言，七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)由“用字母表示數(shù)”到“列方程解應(yīng)用題”，學(xué)生已經(jīng)接觸了“代數(shù)”知識(shí)，在學(xué)習(xí)八年級(jí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該具有“代數(shù)思維”。但事實(shí)上，很多學(xué)生均不具備“代數(shù)思維”，從本質(zhì)上而言，這就是一種思維定勢(shì)負(fù)遷移的現(xiàn)象。此種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加之教師教學(xué)水平有限，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、八年級(jí)一次函數(shù)的教學(xué)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要具有較高的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，擺脫以往教學(xué)思想與方式，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效果。比如，在“一次函數(shù)與多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)推理分析得出：n邊形內(nèi)角和=（n-2）×180°。在得出此結(jié)論之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生在多邊形內(nèi)任意取一點(diǎn)，在與各頂點(diǎn)連線之后，是否可以推導(dǎo)出內(nèi)角和公式？通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

2.充分挖掘生活素材

在一次函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解并不深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大。為此，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中存在的函數(shù)關(guān)系，以此掌握相關(guān)的知識(shí)。比如，在上下學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生分析路程與時(shí)間的關(guān)系，以此進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)關(guān)系的理解，掌握與運(yùn)用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)。

3.擺脫思維定勢(shì)負(fù)遷移

在八年級(jí)一次函數(shù)教學(xué)中，要想有效擺脫思維定勢(shì)負(fù)遷移的影響，有效構(gòu)建一次函數(shù)數(shù)學(xué)模型，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主探究的過(guò)程，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)一次函數(shù)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建方式與步驟，以此提高學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的認(rèn)知，從而對(duì)其展開(kāi)全面、靈活的運(yùn)用[3]。比如，在解決函數(shù)問(wèn)題的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種規(guī)律明確變量，并且分析出常數(shù)與變量之間的關(guān)系，對(duì)方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)模型進(jìn)行正確的運(yùn)用，以此有效解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)知識(shí)的理解與掌握，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要重視自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分挖掘生活素材，幫助學(xué)生擺脫思維定勢(shì)負(fù)遷移，以此促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)全面學(xué)習(xí)，深入理解一次函數(shù)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)水平及綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王三元.八年級(jí)學(xué)生一次函數(shù)認(rèn)知困難及教學(xué)對(duì)策的研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)生物動(dòng)物學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 預(yù)習(xí)提綱

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。”課前自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使課堂學(xué)習(xí)更具目的性和選擇性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的搜集和處理能力尤為重要。課前自主學(xué)習(xí)就正好可以訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。但是許多學(xué)生反感預(yù)習(xí)，覺(jué)得毫無(wú)益處，徒增作業(yè)量。葉圣陶指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)?！币虼耍處煂?duì)課前自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是督促學(xué)生落實(shí)自主學(xué)習(xí)的前提，而最有效的方法是制定預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生提供明確且易于落實(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能欣然接受任務(wù)并認(rèn)真完成。

那么預(yù)習(xí)提綱該如何制定呢？

第一，注重學(xué)科特色。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。設(shè)計(jì)動(dòng)物學(xué)部分，教材的編寫按照從低等到高等的進(jìn)化思路，簡(jiǎn)單地介紹各種動(dòng)物的特征，而每種特征都體現(xiàn)了生物的共同特征――生物都需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，需要生殖，需要對(duì)外界刺激做出反應(yīng)等。因此，預(yù)習(xí)提綱以表格的形式總結(jié)，縱向?yàn)閱渭?xì)胞動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物，一直到鳥(niǎo)綱、哺乳綱；橫向?yàn)榇韯?dòng)物的捕食、呼吸、運(yùn)動(dòng)、生殖、趨利避害、其他特點(diǎn)以及其他代表動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)看書，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成為課堂的疑點(diǎn)和要解決的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)提綱，學(xué)生明確要研究的重點(diǎn)，并且容易構(gòu)建知識(shí)框架，形成整體意識(shí)。表格空白有限，促使學(xué)生嘗試提煉信息，總結(jié)關(guān)鍵詞。表格縱向?yàn)閷?duì)比，有助于學(xué)生通過(guò)對(duì)比辨析動(dòng)物的進(jìn)化方向，并且有利于歸類記憶和對(duì)比記憶。無(wú)論是新授課還是臨考前復(fù)習(xí)，這個(gè)表格都能促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

第二，注重分層，因材施教。任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異，如果我們采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、單一的目標(biāo)要求全體學(xué)生，必然使一部分學(xué)生因目標(biāo)過(guò)高可望而不可即，最后逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，為了不打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，雖然任務(wù)一樣，但是課上的預(yù)習(xí)檢測(cè)考查卻不一樣。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求從書中找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞并記住，遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題由他們按部就班解答；對(duì)于中等的學(xué)生，要求盡可能填好所有的空，還要提出一些疑問(wèn)，書本上找不到的，需要引導(dǎo)才能得出答案的，由學(xué)生集體討論作答；對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們思考各種生命現(xiàn)象的原理，重點(diǎn)是在合作探究時(shí)能引導(dǎo)其他同學(xué)共同進(jìn)步，解析一些綜合問(wèn)題。

第三，注重檢測(cè)評(píng)價(jià)的可操作性。新課程改革中的一個(gè)項(xiàng)目就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目之一。第一堂課就要求每個(gè)學(xué)生將表格畫于書封面內(nèi)頁(yè)空白處，便于保存和檢查。課中設(shè)“預(yù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)，隨機(jī)點(diǎn)名回答。教師根據(jù)問(wèn)題難度請(qǐng)不同的學(xué)生回答，只要能答出相近答案，即口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；或者登記，統(tǒng)一加分并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；還可以舉行競(jìng)賽搶答或者展開(kāi)小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生更有興趣和積極性去參與課前自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生沒(méi)完成的要受到懲罰。這樣能促使學(xué)生堅(jiān)持課前自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)帶來(lái)的好處――知識(shí)點(diǎn)輕松記住了，問(wèn)題回答出來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。

做到了以上三點(diǎn)，那么一個(gè)很好的預(yù)習(xí)提綱就制定出來(lái)了（如表1）。

綜上所述，八年級(jí)生物動(dòng)物學(xué)部分的學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生梳理繁雜的知識(shí)點(diǎn)，便于記憶；有助于學(xué)生初步了解概念和重點(diǎn)，留出更多時(shí)間去突破難點(diǎn)，提高課堂效率；有助于學(xué)生明確目標(biāo)，帶著疑問(wèn)上課，更容易集中注意力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大提升了課堂效率。相信到了八年級(jí)下學(xué)期，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定能使總復(fù)習(xí)事半功倍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于景文.淺談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（12）：56-57.