前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班級管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

班級管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】管理理念；作風；民主和諧；意識；尊重

班級是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作和作風等勢必會到每一個學(xué)生的，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。為此，我進行了一些嘗試和探索，突出的體會是在班級管理中，必須重點把握兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即：著力營造班級民主和諧的管理氛圍，注重班干部的選拔和培養(yǎng)。下面就這兩個方面談一下本人的點滴看法。

首先、營造班級民主和諧的管理氛圍

在班級管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。我主要采取了這些做法：注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學(xué)生相處；真誠地對待每一位學(xué)生。

班主任要在初一抓好對學(xué)生的入學(xué)。有的班主任為了早日在學(xué)生心目中樹立威嚴，便于以后班級工作的開展，開學(xué)初就給學(xué)生一個“下馬威”，要求學(xué)生該做這個，不能做那個，班主任就是這個班的主宰，學(xué)生必須無條件的服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用，但是也無形中把自己和學(xué)生之間的距離拉開了，會抹殺學(xué)生參與管理班級的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生進行入學(xué)教育時，注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學(xué)生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學(xué)生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。

班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學(xué)生相處，不要擺出一副“先生”的面孔，而應(yīng)使學(xué)生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權(quán)，都有權(quán)表達自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學(xué)生，自己在心中把學(xué)生分成三六九等，“差學(xué)生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學(xué)生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學(xué)兼差”的學(xué)生，成為班級管理的“絆腳石”。

班主任還要注意與學(xué)生真誠的交往。對于學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導(dǎo)。同時，注意尊重學(xué)生的意見，對于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。

其次、注重班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。

在班干部的選拔上我主要采用了兩種。初一學(xué)生由于來自不同的學(xué)校，彼此了解不多，采用民主選舉班干部的作法顯然不行。就采取自薦和推薦相結(jié)合的方式，從中挑選一些在小學(xué)長期擔任班干部工作，有一定的班級工作經(jīng)驗的同學(xué)組成臨時班委會負責班級的日常工作，期限為一個月。并要求全體同學(xué)在支持和配合的班委會工作的同時，要對班委會的工作進行監(jiān)督，以便在正式的選舉中選出自己心目中合格的班干部。學(xué)生經(jīng)過一年的相互交往，彼此之間了解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，在初二的班干部選舉中，采用了由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生班長，由班長負責從班上挑選出一批學(xué)生，提交全體學(xué)生討論、質(zhì)疑，最后表決通過后，組成新的班委會。

班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學(xué)們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，因此時刻應(yīng)起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學(xué)生是平等的，在班上沒有特權(quán)，同樣要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，犯了錯誤一樣要受到批評。 對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再又全體學(xué)生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導(dǎo)，幫助他們工作中存在的，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

班級管理范文第2篇

班級管理細則

1、確立班級的獎勵制度，首先建立好班級的人事安排，如下：

普通學(xué)員——班級管理員——小組長——課代表——班干部

班級管理員分為：衛(wèi)生管理員，垃圾管理員，粉筆管理員，財產(chǎn)管理員;

小組長分為：收發(fā)小組長和背默小組長

課代表分為：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、生物、物理、地理和化學(xué)課代表，音樂和體育由文娛和體育委員兼任。

班干部分為：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、生活委員、紀律委員、體育委員、文娛委員和宣傳委員;

2、德育評比細則：

評比時間：雙周星期五

評比周期：兩周一次

評比范圍：每小組

評比方式：由班長牽頭，小組長組織每個組員對每位組員兩周的表現(xiàn)進行集體討論后，根據(jù)每位組員在兩周內(nèi)的表現(xiàn)進行綜合評分，評定特優(yōu)、優(yōu)、良、差、特差五等;(中間如個人有意見的可當面及時提出，如討論決定后提出，不予受理。)

評分以十分制起評，零分以下為特差，零——五分為差，六——十五分為良，十五分——二十分為優(yōu)，二十一分以上為特優(yōu);

每小組根據(jù)這個評分結(jié)果上報到班主任處，由班主任協(xié)同班干部選出每兩周評比一次的四位“班級之星”，佩戴標志，張榜公布在黑板上，并選出一位最優(yōu)生，由宣傳委員寫出簡短事跡出在黑板報上。班長同時評出四位“班級之龜”，公布在黑板報的批評欄中。(“班級之龜”只能從差和特差中選出，沒有不選)

獎勵制度：凡獲得“班級之星”稱號的同學(xué)，除張榜公布外，還可得到一定的獎勵，獎勵資金由班費出，另外年終班級各項先進評比從中間選出最優(yōu)者當選，入團優(yōu)先評分前列的同學(xué)，班干部由從中擇優(yōu)擔任。

懲罰制度：凡獲得“烏龜”稱號的同學(xué)，罰掃地一周，并要在全班做檢討，必要的通知家長到學(xué)校協(xié)商解決。

加分項：

1、能按時完成老師布置的家庭作業(yè)，練習(xí)和練習(xí)冊，加一分。

2、能按時完成老師交給的背默任務(wù)，并且完成情況良好，加一分，特別好加二分。

3、能堅持完成好自己的勞動任務(wù)，不偷懶，且勞動成果好，加一分;

4、能保證每節(jié)課積極舉手回答問題，并得到老師的點名表揚的加二分;

5、作業(yè)完成情況好并得到老師表揚的同學(xué)，加一分;

6、為班級爭得校內(nèi)榮譽的同學(xué)，加二分;爭得校以上到縣級榮譽的加四分;市級到省級榮譽的加六分;國家的加十分;

7、積極為班級建設(shè)出謀劃策的同學(xué)，其建議得到班級采納的，加二分;

8、每次每科考試80分以上的同學(xué)加二分，70——79分加一分，滿分加四分;(期中和期末翻倍)

9、干部能堅持帶頭完成任務(wù)，協(xié)助好班主任和班長完成班級日常管理的加二分，特別好的加三分。(此項由班長和班主任協(xié)商評出)能關(guān)心幫助同學(xué)，和同學(xué)相處融洽，不罵人，不講臟痞話，不偷東西的同學(xué)加二分;

11、能聽從老師安排，尊敬老師，見到老師能主動打招呼的同學(xué)加一分;

12、每兩周內(nèi)不出現(xiàn)學(xué)?？鄯智闆r的，全班每人加二分;

13、全班參加學(xué)校活動得獎的，每人加二到五分。

14、能及時舉報班級內(nèi)的異常情況且舉報情況屬實無誤的同學(xué)，視情節(jié)加二到五分，

15、不遲到、不早退并且沒有請假的同學(xué)加一分。

16、勤儉節(jié)約、不隨便吃零食，不大手大腳花錢的同學(xué)，可加一分。

扣分項：

1、不能按時完成老師布置的家庭作業(yè)、練習(xí)和練習(xí)冊，扣二分。

2、不能按時完成老師交給的背默任務(wù)，并且完成情況太差，扣二分。

3、不能堅持完成好自己的勞動任務(wù)，經(jīng)常偷懶，扣二分;

4、每節(jié)課不能積極舉手回答問題，并得到老師的點名批評的扣二分;

5、作業(yè)完成情況不好并得到老師批評的同學(xué)，扣二分;

6、得到班內(nèi)處分的同學(xué)扣二分，得到校級處分的同學(xué)扣五分，為班級日常評比扣了分的同學(xué)，扣三分(不重復(fù)計);

7、不能積極為班級建設(shè)出謀劃策并經(jīng)常破壞班級團結(jié)的同學(xué)，視其情節(jié)輕重扣二——五分每次每科考試零分的同學(xué)，扣五分，不及格的同學(xué)扣二分;(期中和期末翻倍)

9、干部不能堅持帶頭完成任務(wù)，不能協(xié)助好班主任和班長完成班級日常管理的扣二分，特別差的扣三分。班干部起內(nèi)哄的視其情節(jié)輕重扣二——十分;(此項由班長和班主任協(xié)商評出)

10、不能關(guān)心幫助同學(xué)，和同學(xué)相處不融洽，罵人，打架斗毆，講臟痞話，偷東西的同學(xué)二——十分;

11、早戀的同學(xué)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，扣十分，并通知學(xué)校和家長處理;

12、凡犯重大失誤，經(jīng)老師和家長勸導(dǎo)不服管教的同學(xué)視其情節(jié)輕重扣三到五分;

13、每兩周內(nèi)出現(xiàn)學(xué)?？鄯智闆r的，全班每人扣二分;

14、有遲到、早退現(xiàn)象并且經(jīng)常請假的同學(xué)扣一到五分。

15、賭博的同學(xué)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，每人每次扣五——十分。

班級管理范文第3篇

一、做好學(xué)生的思想工作，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才

做好學(xué)生的思想工作就要重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風學(xué)風，為學(xué)生提供一個向好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。小學(xué)高年級的學(xué)生都是十多歲的孩子了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。

重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。記得有一次，一名同學(xué)沒寫作業(yè)，下課時我問他帶多少錢，他說兩元。我問他父母干什么呢，他說都在工地干活。我笑著說，工地的活是不是很輕巧，他說可累了，每天媽媽都說腰都要折了。我立刻把笑容一收說，你媽媽那么累掙來的錢給你帶，為的是什么？他不語了。我馬上抓住這個時機進行思想教育，結(jié)果，他這學(xué)期表現(xiàn)的很好。

二、培養(yǎng)班級榮譽感，建立和諧的班集體

馬克思說：只有完美的集體才能造就完美的人。建立合諧的集體形成良好的班風和正確的集體輿論，不僅對學(xué)生有強大的熏陶感染，同時有強大的教育功能。一個班級的學(xué)生，特別是中下游的學(xué)生，有許多人認為自己已經(jīng)努力了，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊缓茫看慰荚噷λ麄兪遣煌潭鹊拇驌?，他們的心理壓力大，心態(tài)不好，效率低下，處于“亞健康”狀態(tài)。這時，老師應(yīng)給予鼓勵，關(guān)愛和認可，做大量的思想工作。老師的認可對學(xué)生非常重要。另一方面，班級的合諧程度和班內(nèi)的氣氛對解決這類心態(tài)問題很重要。不同的班級有不同的“場”，具有各自不同的消化能力，“場” 強的班級，班內(nèi)活潑有生氣，充滿了積極向上的氣息，沒幾個人感到壓抑，學(xué)習(xí)氣氛高漲，整體成績自然就好。“場”弱的班級，班內(nèi)死氣沉沉，讓人窒息，同學(xué)關(guān)系緊張，心里脆弱，心理問題嚴重，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可見這種“場”對學(xué)習(xí)來說特別重要。班內(nèi)的這種場氛圍在于引導(dǎo)，具有可控性。充分利用學(xué)校組織的集體活動，例如運動會體操比賽籃球比賽等也可自己組織活動，在這之前做好鼓動工作，活動完成后開好班會培養(yǎng)他們的班級榮譽感。平時注意控制學(xué)生的輿論，強化一榮俱榮一損俱損水漲船高，讓學(xué)生在自己的班級中有一種自豪感，讓他們自覺的為班級努力。班興我榮，班衰我恥。

三、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對后進生加強心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、傾注滿腔熱血，堅持以愛動其心，以情感其人，以德服其班

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開?！苯逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼喚，小學(xué)生的情感雖不成熟，但還是具有區(qū)分善惡是非的能力。只要你尊重、熱愛他們，他們就會投桃報李，給你以尊重。在教學(xué)中，常有人體罰或變相體罰學(xué)生，這是不足取的。這樣只會激化矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加嚴惡學(xué)習(xí)，不配合班主任工作。魯迅說：“教育植根于愛。”只要教師想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難，做他們的貼心人，就能搭起師生之間感情的橋梁。教師的要求就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，促進學(xué)生的道德認識，并轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，這就是人們常說的“親其師而信其道。”

五、班委會工作是搞好班級管理的得力助手

班級管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班級；管理；貓膩

班主任在班級管理中到底起什么作用，管理有什么密訣，那真是仁者見仁，智者見智。有人把班級管理歸因于運氣或幸運說，認為帶的班級學(xué)生素質(zhì)好就事半功倍，花很少的精力就能把班級管好，素質(zhì)好的學(xué)生自我管理能力和自我控制能力較強；有人把班級管理歸因于實力或能力說，認為管理經(jīng)驗豐富的教師能帶好班級；有人把班級管理歸因于投入或奉獻說，只要投入更多的時間和精力在學(xué)生日常管理上，水滴石穿，再難管的學(xué)生也會感化的，這觀點認為沒有管不好的學(xué)生，只有不會管的班主任。每個說法都有各自的擁泵者，眾說紛紜，誰也說服不了誰。接下來筆者談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇形虻降囊恍┫敕ǎλ娬哂兴鶈l(fā)。

一、不管白貓還是黑貓，逮到老鼠就是好貓

班級管理有種種因素干擾，到底哪種方法最好，別人的方法經(jīng)驗只有借鑒作用，有效的就是最好的方法。有的老師管理總是患得患失，顧慮重重，這沒有必要，對班級管理有效的方法就能采用。當然前提是合法的，例如有的班級為了管理違紀同學(xué)，采用罰款的方法，雖然成效顯著但是違法了，學(xué)校和班級都沒有法律上罰款的權(quán)力。例如，有的同學(xué)在班級中威信很高，但成績不是很好，甚至?xí)r常違紀，有的老師喜歡把這種同學(xué)隔離開來，消除影響力孤立他。經(jīng)驗豐富的老師會任命這類同學(xué)當班干部，管理班級紀律，當然有時也會安排一位穩(wěn)妥的同學(xué)監(jiān)督協(xié)助。這位同學(xué)有了班委職務(wù)以身作則，自我約束強了，違紀現(xiàn)象沒有了，班級紀律風氣也好了，一舉兩得。

二、貓抓老鼠，天經(jīng)地儀；狗咬耗子，多管閑事

班級管理中，班主任常常會發(fā)現(xiàn)班上有幾位同學(xué)特別積極，自己該做的事做不好，搶其他班委的事情做。例如班級規(guī)定副班長管早晚自習(xí)的紀律，而有些積極的同學(xué)也喜歡跳出來管班級紀律，乘機下座位走動跟其他同學(xué)講講話，整個班級紀律一團糟。為這事我專門召開班團干部會議，明確各班委的職責范圍，重申不得插手其他班委的工作，班級管理必須班委各司其職。一個班級任務(wù)由一個同學(xué)負責到底，一方面體現(xiàn)你對負責學(xué)生的信任；另一方面也排除了干擾，負責學(xué)生能專心做事。

三、小貓釣魚，三心二意

班級管理切忌猶豫不決，這樣學(xué)生也不能迅速執(zhí)行，給學(xué)生的印象也不好，感覺老師沒能力。有老師喜歡那些圍繞在身邊的學(xué)生，不過要注意好鳴之貓逮鼠少，這些學(xué)生大多數(shù)喜歡迎合班主任的觀點，對班級管理三心二意，注重班主任的看法，不注重調(diào)研班級實情提高管理班級的實效，不注重班級同學(xué)的主流意見，重用此類班干部容易造成整個班委脫離學(xué)生實際，同時這樣的班干部向班主任反饋意見也容易導(dǎo)致了班主任對班級實際情況的不了解、不熟悉，使班級管理脫離學(xué)生實際起不到效果。選擇班委之前一定要多加觀察培養(yǎng)，當然一旦選擇了班委，就得支持班委工作，不能說學(xué)生干部一犯錯馬上撤職，要給予學(xué)生鍛煉提高管理能力的機會，要給予犯錯的班委改正提高的機會。另外班級合理的管理制度一定要堅持貫徹到底，不能朝令夕改，給學(xué)生的執(zhí)行和班委的管理造成混亂。當然在專業(yè)的認同上，班主任也要經(jīng)常進行教育，不能讓學(xué)生對自己的專業(yè)失去信心，當然我自己的班級眼視光技術(shù)專業(yè)性很強，社會就業(yè)比較火爆，只是找好工作有一定難度，平時多督促同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，對未來的發(fā)展不要三心二意，要多注重結(jié)合專業(yè)來尋求事業(yè)的發(fā)展，不要荒廢了自己的專業(yè)。

四、好奇心殺死貓

對于學(xué)生的管理不要管得太細，要給予學(xué)生一定的自由空間。有的班主任特別敬業(yè)，事無具細，事必親躬，反而管理沒有實效。我在管理中發(fā)現(xiàn)，管得越細事情越多，效果還不一定好。象學(xué)生之間的雞毛蒜皮的小事，時間一長有矛盾的學(xué)生關(guān)系自然就正常了，老師去管的話反而放大了矛盾沖突，使事情的反響更大，很長時間學(xué)生之間的關(guān)系都受影響，甚至加劇了學(xué)生矛盾。當然給予學(xué)生一定的空間并不是說放任或放縱學(xué)生犯錯誤，如果是嚴重事件，必須嚴肅處理，以儆效尤；如果錯誤是同學(xué)都易犯的普遍性的小錯誤，犯錯學(xué)生已認識到問題的嚴重性和自身的錯誤了，就沒必要深責了；如果犯錯屢教不改的學(xué)生，自制力比較薄弱，小錯不斷，大錯不犯，必須經(jīng)常提醒教育。

五、貓改不了吃腥

班級管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：班級管理；人際關(guān)系；公平；資信。

班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標。怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理模式呢？我認為應(yīng)從以下三方面考慮。

一、班級管理中的人際關(guān)系

班級管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人前提是了解人。對班級的每一個學(xué)生所處的“位置”及任課老師評價都應(yīng)非常透徹，這樣才能幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，從而實現(xiàn)優(yōu)化管理。

目前，班級內(nèi)的人際關(guān)系現(xiàn)狀如下：在老師和學(xué)生的眼中，班級中的學(xué)生可分為三類：人緣型，中間型，嫌棄型。他們都有自己本質(zhì)特點，表現(xiàn)如下。

人緣型學(xué)生的特點：（1）表里如一的健康人格；（2）積極向上的生活態(tài)度；（3）健壯的體魄；（4）優(yōu)異的成績；（5）較強的工作能力；（6）良好的品德等一系列的特點。這些學(xué)生大多都有良好的家庭背景，生活目標明確，有主見，有堅強的意志，善于自我觀察，自我解剖。

中間型的學(xué)生特點：（1）渴求進步，但又害怕困難。這些孩子普遍有較好“天姿”，也追求進步，但意志薄弱，遇事猶豫不決，做事“虎頭蛇尾?！保?）滿足現(xiàn)狀，努力程度不夠，有少數(shù)中間型學(xué)生自我認識自我評價水平不高，（即自信心差），不能正確對待成功和失敗。研究表明，這些學(xué)生一般家庭條件優(yōu)越，父母對他們疼愛有加，過分依賴父母，自立自強能力差，缺乏競爭意識，這類學(xué)生占班級絕大多數(shù)。固而幫助這類學(xué)生搞好人際關(guān)系，對管理好班級工作有決定性意義。

嫌棄型學(xué)生特點：（1）學(xué)習(xí)意識不濃，成績差，具有攻擊。（2）品行不良，難以與人相處。這類學(xué)生一般不受老師和學(xué)生的歡迎，最主要原因是品行不良。他們經(jīng)常被冷眼相待，自尊心、自信心不強，被人們忽略。這類學(xué)生雖不多，但教育不當，對管理班級來說是一大障礙。改善好他們的人際關(guān)系，具有特別意義。

針對以上問題，我們應(yīng)該確立“以生為本”思想，充分調(diào)動每一類學(xué)生的積極性、主動性，具體做法如下：

對待人緣型的學(xué)生：既要肯定長處和優(yōu)點，讓他們充滿信心不斷進取，還要一分為二地分析他們的所作所為，讓他們明白自己也有缺點和不足，不過平時被自己的長處所掩蓋。從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿情緒，不斷完善自己，另外還要求他們主動接觸其他同學(xué)，幫助他們。關(guān)心他們，搞好自己的人際關(guān)系。

對待中間型的學(xué)生：首先，合理安排他們工作，讓他們自己發(fā)覺自身的價值，幫他們樹立信心、志向。因而逐步培養(yǎng)起良好的性格，其次，開展形式多樣的課外活動，鼓勵他們參加，自覺自愿地接觸周圍的同學(xué)和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協(xié)調(diào)他們的人際關(guān)系。

對待嫌棄型學(xué)生：大部分人們認為，他們與班集體距離較遠，對待師生的關(guān)懷有拒絕和抵觸情緒，處于破罐破摔的狀態(tài)中，自尊的脆弱。幫助他們搞好人際關(guān)系，（1）要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們。（2）要找出他們身上的閃光點，讓他們對自己一方面的特長，挽救他們各方面的發(fā)揮，從而鼓起勇氣，努力做好每一件事。這樣這類學(xué)生與老師和學(xué)生的距離縮小。

怎樣才能建構(gòu)起班級人際關(guān)系，而且要達到最優(yōu)化呢？具體有如下方法：

（1）情境熏陶法。情境對班級人際關(guān)系改善有一種潛移默化的作用，用這種方法要注意下邊的問題：加強班級內(nèi)的學(xué)風、班風建設(shè)，使班內(nèi)形成和諧的文化氛圍，促進凝聚能力形成正確的集體輿論，對協(xié)調(diào)人際關(guān)系有不可替代作用。

（2）實踐鍛煉法。實踐對學(xué)生來說，即包括課堂內(nèi)也包括課堂外的。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，建構(gòu)集體性學(xué)習(xí)模式，受傳統(tǒng)地師生單向交流影響，盡管有些教育者曾做過相當大努力，力圖打破舊模式，但都跑不出傳統(tǒng)思想怪圈，總忽視學(xué)生的主體性。事實證明上述師生關(guān)系不得于學(xué)生之間的信息交流。妨礙人際關(guān)系建構(gòu)。因而課堂上也應(yīng)采取集體式學(xué)習(xí)，我曾在課堂上采取前后四人一組學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性，主動性，學(xué)習(xí)效率大大提高。當然這種模式可靈活多變，先采取水平相當原則，再采取優(yōu)差結(jié)合原則，每節(jié)課10分鐘時間集體學(xué)習(xí)。這樣有利于同學(xué)間交往，改善人際關(guān)系。更有利于嫌棄型學(xué)生民主意識和合作意識增強，滿足他們的表現(xiàn)欲。而且也提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其次，開展課外活動，這種方式一般都是分小組進行，增進了團結(jié)，開闊了眼界，加深了師生間、生生間感情，促進了人際關(guān)系形成。

（3）心理教育法。影響班級人際關(guān)系形成的因素很多，但來自學(xué)生本身心理方面是最關(guān)鍵因素，不少學(xué)生在交往上存在心理障礙，尤其是嫌棄型學(xué)生，要么自卑退縮，要么過火失態(tài)。因而初中政治專門設(shè)置一學(xué)年心理知識教育課。當然這只是理論，要和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生從實踐中吸收教訓(xùn)，身體力行，切實體現(xiàn)良好人際關(guān)系，給自己的學(xué)習(xí)、生活等方面帶來的便捷和快樂。使每位同學(xué)能有一種良好心態(tài)處理一切，為班級營造良好的人文環(huán)境。

二、班級管理中的公平問題

班級管理能否從公平的角度進行，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。然而現(xiàn)在中小學(xué)存在著不公平的現(xiàn)象有以下幾方面：

1、重視班級的社會化功能，忽視班級的個性化功能。班級對學(xué)生的社會化功能主要表現(xiàn)在按照社會要求對個體的社會同一性的教化，定向和控制，其功能的作用方式是對學(xué)生施以環(huán)境和教育的外部影響。班級對學(xué)生的個表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展特征，水平及其形成和發(fā)展的規(guī)律，以社會化影響為媒體，形成和發(fā)展學(xué)生的個性。

青少年時期是個人發(fā)展的重要時期，也是個體社會化的重要時期，而班級管理的任務(wù)之一就在于有效地促進學(xué)生的社會化和個性化。社會化并不排斥，統(tǒng)一性并不排斥個體的自由發(fā)展，一個真正社會化的人，應(yīng)該是一個有獨立個性的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是社會化功能，而且也是個性化過程，而目前的現(xiàn)狀過分強調(diào)班級管理中的社會化功能，忽視了班級管理的個性化功能。這也即管的過嚴過死的管理主義。這種管理主義對學(xué)生的危害表現(xiàn)為：（1）不利于學(xué)生的個性發(fā)展。班級活動中，過分強調(diào)“聽話”和“遵守紀律”，把班主任在班級中地位、權(quán)力絕對化。（2）不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。因為它所強調(diào)一種簡單的規(guī)范和服從，而不是一種個性和主動，強調(diào)同一性，步調(diào)一致，所以這種管理主義不能為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個比較好的環(huán)境，在一定程度上限制了學(xué)生裝的想象力和探索精神。（3）不利于學(xué)生全面發(fā)展，因為它強調(diào)的是標準化，模式化和整體劃一，對學(xué)生來說，是失去一部分發(fā)展的機會，是對學(xué)生內(nèi)在潛能的遏制，實際上造成學(xué)生發(fā)展的不公平。班主任應(yīng)關(guān)注班級活動中的管理主義傾向的消極影響，使社會化和個性達到和諧的統(tǒng)一。從公平的角度來講，班級需要科學(xué)管理，班主任老師要重視學(xué)生的主體地位承認學(xué)生之間的差別，讓所有的學(xué)生認識到在班級體都是平等的，形成民主和諧，寬松的班級氣氛，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。轉(zhuǎn)貼

2、重視正式群體，忽視非正式群體。正式群體通常包括：班級學(xué)生集體，班共青團集體和少先隊等負責組織開展全班性的活動，此外還有些興趣小組也屬于正式群體，這個群體目的任務(wù)明確，成員穩(wěn)定，有一定紀律和計劃，經(jīng)常開展活動。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體，它包括志趣相同，感情融洽，或因地域等關(guān)系，以及其它需要而形成的學(xué)生群體。非正式群體特點是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。正式群體和非正式群體共存，對學(xué)生身心發(fā)展有不可忽視的影響。但在班級管理中存在著班主任重視正式群體，忽視非正式群體的不平等現(xiàn)象，甚至對非正式群體產(chǎn)生歧視。

班主任應(yīng)正確對待非正式群體。非正式群體即有積極的一面，又有消極的一面。它確有活力，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)、娛樂、生活和交往所必需的，可以彌補正式群體的不同。因為課后每位同學(xué)都有過非正式的小群體生活。當然，非正式群體也有盲同性、消極性。例如：過分投入非正式群體生活，不關(guān)心學(xué)業(yè)；有的具有排他性，不允許其他同學(xué)加入，不團結(jié)同學(xué)；有的則迷戀于吃喝玩樂，甚至違法亂紀。這就需要班主任老師的正確引導(dǎo)，化消極為積極因素。如果老師不正確對待非正式群體，將使他們和正式群體同學(xué)對立，不利于班級管理。因而老師應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生，不可偏愛正式群體，非難、歧視和打擊非正式群體要善于引導(dǎo)他們和正式群體團結(jié)起來共同實現(xiàn)共同和目標，為建設(shè)好班集體發(fā)揮各自的作用。

3、重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視差生由于學(xué)生生活背景不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣等差別導(dǎo)致學(xué)生在班級中的表現(xiàn)不一樣。因而有的占據(jù)優(yōu)勢地位，部分學(xué)生處于不利地位，而班主任老師管理中存在著重視優(yōu)勢學(xué)生，而忽視處于劣勢學(xué)生。這就出現(xiàn)教育不公平現(xiàn)象，最終導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)兩極分化。作為班主任老師，應(yīng)該堅持一致看待原則不管何背景，都是我班級中的一員，都應(yīng)平等對待。

對待“差生”。歧視差生是班級管理中最普遍現(xiàn)象。最明顯的表現(xiàn)是：座位安排上，差生都在班內(nèi)的最后一排，不管他近視或個子不高等原因，而優(yōu)秀生個子再高，也在前幾排。而這樣無疑使“差生”好象分隔出課堂一樣。其次是教育評價中歧視差生。一個優(yōu)秀生犯了錯誤，班主任老師能原諒，還是受老師喜歡。而如果差生犯了同樣錯誤，班主任會從重處理。把不公平擺在了桌面上。這些差生并不是真“差”，而是由于沒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣，或者沒有良好的家庭環(huán)境而使他成為所謂“差生”。只要在老師幫助下，差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的。

三、班級管理中的資信制度

所謂資信制度，指在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)的前提下給班上每個學(xué)生的信譽進行計分量化，以此來促進學(xué)生自覺、自主地遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，管理班級。有兩層含義，一是受教育者向著有信譽的方向發(fā)展；二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護自己信譽的良好習(xí)慣。

1、實行資信制度的需要。

中學(xué)生下處于一個人成長的關(guān)鍵時候——塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就需要中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生愛護自己信譽的迫切性、重要性。如果從大的方面說，社會發(fā)展，進步也需要品德優(yōu)良的人，守信的人，我們的民族才有希望。作為教育者便有義務(wù)承擔這個責任，培養(yǎng)而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成愛護自己信譽的良好習(xí)慣，為社會輸送品德優(yōu)秀的人。

2、實行資信制度的理論根據(jù)。

班級管理中實行資信制度有一定的理論基礎(chǔ)，從教育學(xué)角度出發(fā)，我們應(yīng)當培養(yǎng)有道德、有文化、有紀律，能為社會作出貢獻的人，從心理學(xué)角度來看，每個人都渴望自己被認可，當然也就希望自己成為被人稱為守信的人。根據(jù)以上兩點，我們要對學(xué)生的信譽評分，表揚高分者，提醒落后者，使其內(nèi)化為進步的動力，達到自我提高的效果。

我國古代偉大的思想家，教育家孔子曾在＜＜學(xué)問＞＞中提到了“謹而信”，意思是做人要謹慎講信用。孟子也曾說過：“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信”。這里的“朋友有信”指朋友之間相互講信用。國處的思想家也談到過信譽問題。十七世紀英國著名的哲學(xué)家、思想家洛克曾指出：“我認為一個人－者一個紳士的各種品性之中，德行是第一位，最不可缺少的。如果沒有德行，我覺得他在今生來世都得不到幸福。”據(jù)此，我們認為德育是重要的，也為班級實行資信制度提供了理論基礎(chǔ)。

3、實行班級管理資信制度的具體設(shè)想

鑒于以上分析，在班級管理中可實行資信制度，具體設(shè)想如下：

目的：以培養(yǎng)學(xué)生守信等優(yōu)良品德。

班級管理機構(gòu)：實行以班長為領(lǐng)導(dǎo)核心的班委負責制，具體事物由資信評價委員負責。為保持公正、公開，資信評價委員可設(shè)兩名，輪流記分、統(tǒng)分、報分，并及時向班主任和全體同學(xué)匯報。

具體操作：實行資信管理分，每位同學(xué)其始分可設(shè)100分，依據(jù)具體條款（具體條款可依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)定和班級實際規(guī)定）和實際得分扣分情況，有資信評價委員予以加減分。學(xué)期末公布個人資信分，在班級表揚先進，警惕落后，作為評優(yōu)選先的依據(jù)。