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研究生英語(yǔ)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：研究生英語(yǔ)教育；信息化；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

在教育信息化不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)中國(guó)研究生英語(yǔ)教育的影響涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資料獲取、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等諸多方面。信息技術(shù)大大提高了研究生英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資料豐富性，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，革新了教學(xué)方式，構(gòu)建了多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。然而，在產(chǎn)生上述諸多正面影響的同時(shí)，信息技術(shù)的異化也給研究生英語(yǔ)教育帶來(lái)一系列危機(jī)，例如：教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，手機(jī)、社交媒體成癮，信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)低下等等，影響了中國(guó)研究生教育質(zhì)量。本文基于對(duì)我國(guó)研究生英語(yǔ)教育信息化現(xiàn)狀與問(wèn)題的分析，提出順應(yīng)時(shí)代潮流，提高研究生英語(yǔ)教育質(zhì)量的對(duì)策與建議。

二、研究生英語(yǔ)教育信息化現(xiàn)狀

（一）信息化建設(shè)受到重視，財(cái)政投入快速增長(zhǎng)

2004年，教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》［1］，提出要注重采用基于信息化技術(shù)的外語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。2012年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為21984．63億元，占GDP比首次達(dá)到4％。［2］同年，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》［3］，提出各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8％的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財(cái)政投入。由于國(guó)家重視，2013年至今，我國(guó)教育行業(yè)信息技術(shù)投資規(guī)模巨大，投資速度保持在15％以上。

（二）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式面臨轉(zhuǎn)型

中國(guó)普通高校研究生英語(yǔ)教學(xué)采用的《碩士博士學(xué)位研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》編于1993年，該大綱為中國(guó)研究生英語(yǔ)教學(xué)提供了課程設(shè)置、教學(xué)體系，教學(xué)方法及評(píng)估體系等方面的指導(dǎo)意見(jiàn)［4］。隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，教學(xué)科研工作國(guó)際交流日益廣泛，大學(xué)本科階段英語(yǔ)水平上升，非專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式都正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的研究生英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，具有普遍性，卻與學(xué)生個(gè)體需求、專業(yè)傾向以及職業(yè)要求等方面有些脫節(jié)。鑒于研究生教育階段專業(yè)性更加明晰，英語(yǔ)教育更應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)方向的科研學(xué)習(xí)需求，因此，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)有所側(cè)重，這就需要增設(shè)利于專業(yè)研究及交流的課程，如：國(guó)際會(huì)議英語(yǔ)［5］等。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上也需要兼顧帶有學(xué)科特定內(nèi)容的英語(yǔ)，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、生物英語(yǔ)等等［6］。伴隨教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，一些高校研究生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式建設(shè)，例如，以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為代表的一些高校建立了信息化輔助教學(xué)平臺(tái)———EPC（EnglishPractice　Center），該平臺(tái)的建立和運(yùn)行旨在使用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行輔助教學(xué)與基于學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行定制式教學(xué)相結(jié)合的方法，幫助研究生改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)公共服務(wù)效率。［7］而更多的高校在研究生英語(yǔ)教學(xué)信息化過(guò)程中注重推動(dòng)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材的多樣化，高仿真交際訓(xùn)練語(yǔ)境的營(yíng)造，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選取，教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心等教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及模式的改變。

（三）英語(yǔ)教師角色定位正在發(fā)生變化

中國(guó)傳統(tǒng)文化不乏對(duì)老師的基本定位，如《易經(jīng)》第七卦“師卦”：“師：貞，丈人，吉無(wú)咎”，意思是“師者授知、解惑，榜樣，眾多。師者仰仗于人也，為師之道，以無(wú)過(guò)錯(cuò)，無(wú)缺陷為上”；韓愈《師說(shuō)》：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”；《荀子•修身》：“庸眾駑散，則刦之以師友”，其“師友”概念是老師與朋友之意，亦泛指可以請(qǐng)益的人。西方國(guó)家在教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)處熃巧ㄎ挥胁煌鲝垼浩澕{涅茨基（Florian　WitoldZnaniecki，1882～1958）在《知識(shí)人的社會(huì)角色》中表示，教師作為知識(shí)人，擁有知識(shí)，但不發(fā)展知識(shí)；是學(xué)者，但不從事知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造工作，教師屬于知識(shí)人中的“知識(shí)的傳播者”中的教育者。人本主義心理學(xué)代表人物卡爾•羅杰斯（Carl　Ransom　Rogers，1902～1987）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，它以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)性為動(dòng)機(jī)。因此，教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生變化和使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的、有獨(dú)特人格特征而又充分發(fā)揮作用的“自由人”。羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在達(dá)到該目標(biāo)過(guò)程中，教師要貫徹“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論與策略，即教師要尊重學(xué)生、珍視學(xué)生，在感情上和思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴［8］。建構(gòu)主義領(lǐng)軍人物Jean　Piaget（1896～1980）倡導(dǎo)人的知識(shí)是個(gè)人建構(gòu)而不是傳授的結(jié)果，教師的角色逐漸被學(xué)界理解為“教師是學(xué)生達(dá)到其學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具之一，是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，也是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究者”［9］。隨著信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響的加深，研究生英語(yǔ)教師的角色也發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)傳播者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助手、促進(jìn)者以及解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究者，從某種程度上，也成了研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“師友”。

三、研究生英語(yǔ)教育信息化存在的問(wèn)題

（一）信息化理念沒(méi)有真正融入教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年至2010年對(duì)全國(guó)530所高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，在總數(shù)為427所學(xué)校中，建有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的有227所，占53．2％。在總數(shù)為431所學(xué)校中，建有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專用語(yǔ)音室的有337所，占78．2％。數(shù)據(jù)表明，超過(guò)一半的高校已經(jīng)擁有專用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，這為實(shí)施高校英語(yǔ)教學(xué)信息化提供了硬件支持。然而，調(diào)查表明不同課堂教學(xué)方法有效性如下:以上數(shù)據(jù)表明，雖然大部分學(xué)校都實(shí)行了“課堂面授＋計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的新教學(xué)模式，但課堂面授仍然是主流教學(xué)形式。實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)軟、硬件環(huán)境和學(xué)生信息裝備差異都會(huì)影響研究生英語(yǔ)教學(xué)效果，從這個(gè)角度看，學(xué)校信息化建設(shè)投入情況以及學(xué)生個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件都是影響研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素，研究生信息化消費(fèi)能力和融入程度制約著教學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)，我國(guó)的研究生英語(yǔ)教學(xué)注重基本語(yǔ)言能力培養(yǎng)，卻普遍忽視綜合文化素養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣、英語(yǔ)邏輯思維的訓(xùn)練，部分高校為促進(jìn)教學(xué)科研國(guó)際化發(fā)展，十分重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)［10］，但是，在國(guó)際學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、與外國(guó)高校開(kāi)展聯(lián)合科研等實(shí)踐環(huán)節(jié)，研究生英語(yǔ)水平仍然較低。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，高校不斷加大研究生英語(yǔ)教育的硬件投入后，研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法沒(méi)有隨著信息化進(jìn)程發(fā)生革新，自主性和創(chuàng)造性缺位，教材開(kāi)發(fā)速度無(wú)法滿足教育國(guó)際化發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然數(shù)量豐富，質(zhì)量卻參差不齊。網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、多媒體設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)性能、信息化課堂教學(xué)過(guò)程控制、課外信息反饋、信息化環(huán)境下訓(xùn)練頻率等因素都會(huì)影響到信息化研究生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。研究生英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)仍然以硬件投入為主，信息化理念沒(méi)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主體師生的主體性沒(méi)有真正得以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)信息化資源建設(shè)嚴(yán)重滯后

相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)多數(shù)普通高校采用由出版社提供的多媒體教學(xué)課件，部分高校對(duì)課件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，其中使用自主開(kāi)發(fā)多媒體課件的學(xué)校比例為：“985”工程學(xué)校（21．6％），“211”工程學(xué)校（18．5％），非“211”工程學(xué)校（5．9％）。這一方面反映了不同學(xué)校的教學(xué)信息化水平，也反映出目前許多高校英語(yǔ)教育信息化建設(shè)缺乏個(gè)性及自主性的問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)對(duì)高校英語(yǔ)信息化建設(shè)有著極其重要的意義，但許多資源庫(kù)都來(lái)自出版社，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)極其有限。“985”工程學(xué)校、“211”工程學(xué)校和非“211”工程學(xué)校使用學(xué)校自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的比例分別為23．5％、21．9％和6．5％［11］。普通高校建立的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心、校園網(wǎng)電子圖書(shū)館的英文數(shù)據(jù)庫(kù)等英語(yǔ)信息資源由于使用時(shí)空限制不能滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，師生更傾向于利用手機(jī)、平板或者筆記本電腦直接搜索、使用英語(yǔ)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源從以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、主流英語(yǔ)新聞媒體網(wǎng)站、國(guó)（境）外的綜合性網(wǎng)站發(fā)展到現(xiàn)在國(guó)內(nèi)博客（blog）、echat、QQ、Youtube、Facebook、Podcast。由于渠道多、層次復(fù)雜、缺乏監(jiān)管，信息化英語(yǔ)教學(xué)資源質(zhì)量差異大、重復(fù)率高，創(chuàng)新性和系統(tǒng)性不足。

（三）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)及裝備依賴成癮

在過(guò)去10年間，網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機(jī)在中國(guó)逐漸普及，特別是智能手機(jī)價(jià)格不斷下探，便攜性良好，用戶量巨大，應(yīng)用程序豐富，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．32億，其中，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)為5．27億。手機(jī)上網(wǎng)比例為83．4％，首次超越80．9％的個(gè)人電腦上網(wǎng)率［12］。在校大學(xué)生包括本?？粕⒋T士研究生和博士研究生的年齡層主要分布于18～35歲之間，傾向于接受新事物，對(duì)信息技術(shù)和裝備有很高接納度和消費(fèi)力，是智能手機(jī)的主要消費(fèi)群體之一。多媒體教室和各種多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)非常普遍，英語(yǔ)課板書(shū)基本由PPT代替，學(xué)生提交作業(yè)很大程度上使用電子郵件，甚至還有通過(guò)QQ和微信的“微教學(xué)”嘗試。在全國(guó)或地區(qū)還有部分高校在出版社和高教協(xié)會(huì)的支持下組織了“微教學(xué)比賽”，這一切都在鼓勵(lì)著英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展。但不幸的是，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一旦遇到新詞或者新信息，學(xué)生習(xí)慣使用手機(jī)上網(wǎng)查詢，甚至流出“不懂就問(wèn)度娘（百度搜索）”的段子，越來(lái)越少學(xué)生去認(rèn)真閱讀英文報(bào)刊雜志，取而代之的是碎片式手機(jī)閱讀。“手機(jī)成癮”在大學(xué)生群體中呈上升趨勢(shì)，部分學(xué)生待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)7＊24小時(shí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)部分學(xué)生而言，只有通過(guò)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)才會(huì)交流，交流話語(yǔ)帶有“網(wǎng)絡(luò)體”痕跡，在英語(yǔ)寫(xiě)作中大量使用MSN、Facebook等社交媒體慣用語(yǔ)言符號(hào)，在沒(méi)有手機(jī)，甚至短暫死機(jī)狀態(tài)下出現(xiàn)焦慮等心理障礙，信息技術(shù)出現(xiàn)異化危機(jī)。

四、對(duì)策與建議

（一）構(gòu)建開(kāi)放、高效的信息資源體系

構(gòu)建開(kāi)放、系統(tǒng)、高效的大學(xué)英語(yǔ)信息資源體系，可以實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的互聯(lián)互通、整合共享，為此可從以下兩個(gè)方面入手：1．充分發(fā)揮已經(jīng)建成的多媒體英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心等基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能，著力提高這些信息化教學(xué)環(huán)境的使用價(jià)值。各高校教學(xué)主管部門(mén)可以通過(guò)組織信息化教學(xué)比賽、信息化教學(xué)研究項(xiàng)目激勵(lì)高校英語(yǔ)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升教師自身的信息素養(yǎng)，著實(shí)提高使用這些現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的能力。通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)信息化設(shè)備及系統(tǒng)的維護(hù)和二次開(kāi)發(fā)，使多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)和自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心保持較高頻率的更新和可靠的運(yùn)行，盡可能滿足個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的需求。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，積極適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的與網(wǎng)絡(luò)虛擬的雙重英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。盡量突破校園網(wǎng)與外網(wǎng)之間阻斷的瓶頸，搭建校際間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館與現(xiàn)有信息化教學(xué)系統(tǒng)的有效銜接。2．合理利用“慕課”，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的研究生英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量、學(xué)分學(xué)費(fèi)、選課權(quán)限、教學(xué)時(shí)間等會(huì)不同程度受時(shí)間、空間限制或制約，而這些問(wèn)題在“慕課”模式中可以得到較好的解決。目前，“慕課”平臺(tái)全球范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，影響力最大的Coursera“慕課聯(lián)盟”由斯坦福大學(xué)教授Andrew　Ng　and　Daphne　Kolle創(chuàng)建，其合作伙伴包括斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全球121多所知名高?；驒C(jī)構(gòu)，提供1041門(mén)課程，擁有1300多萬(wàn)在線學(xué)生；哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)的EDX影響力也很大，截至2014年10月已經(jīng)有超過(guò)60個(gè)合作院校提供超過(guò)300門(mén)在線免費(fèi)公開(kāi)課程，在線學(xué)生人數(shù)超過(guò)300萬(wàn)。值得關(guān)注的是，許多國(guó)家還在EDX平臺(tái)下衍生出了新的慕課平臺(tái)，如包括我國(guó)清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在內(nèi)的十二所名校組建的“學(xué)堂在線”XUTANGX，法國(guó)120所高校在其境內(nèi)提供在線課程等，所有這些都可為研究生英語(yǔ)教學(xué)朝著學(xué)術(shù)英語(yǔ)方向發(fā)展提供參考和借鑒。需要提出的是，“慕課”作為一個(gè)吸引學(xué)生的強(qiáng)信息源，或許會(huì)更加嚴(yán)重地導(dǎo)致學(xué)生的信息化成癮，從而會(huì)影響身體健康。另外一個(gè)危機(jī)來(lái)自于“慕課”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的比較，學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生“慕課”崇拜，有“慕課”成癮的可能，必須注意合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間與專注力。從學(xué)校和教師的角度看，可以借鑒“慕課”的經(jīng)驗(yàn)，充分利用本校的教師資源以及知名“慕課”資源推動(dòng)符合本校特色的信息化建設(shè)進(jìn)程，提高多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教學(xué)的交互性，防止單導(dǎo)向性和孤立性，教學(xué)形式盡量用多樣化代替單一化。

（二）提高師生信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•澤考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)1989年給出簡(jiǎn)單定義：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。目前部分研究者認(rèn)為“信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力幾部分構(gòu)成”［13］。對(duì)研究生英語(yǔ)教育而言，信息素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果，具體包括使用信息裝備獲取信息資源的能力，甄別、收集、整理和使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的能力，在信息環(huán)境中進(jìn)行科研和教學(xué)的能力，此外還有將教學(xué)內(nèi)容用于現(xiàn)實(shí)或者虛擬的英語(yǔ)交際環(huán)境中使用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，信息素養(yǎng)缺乏會(huì)導(dǎo)致許多困境：信息檢索效果低下；出現(xiàn)“信息選擇恐懼癥”，在數(shù)量巨大的檢索結(jié)果面前失去判斷力、信心和耐心，最終在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中迷失方向；對(duì)轉(zhuǎn)載率和誤差率高的信息鑒別能力低；易受病毒式快速傳播的低俗英語(yǔ)語(yǔ)言元素影響等等，從而導(dǎo)致研究生英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)效果與目標(biāo)背離。英國(guó)學(xué)者E　R•利維斯（ER．Levis）和他的學(xué)生丹尼斯•桑普森（Denis－Thompson）1933年在論著《文化和環(huán)境：批判意識(shí)的培養(yǎng)》中提出媒介素養(yǎng)一詞。目前較為公認(rèn)的是美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心對(duì)其下的定義：媒介素養(yǎng)是人們?cè)诿鎸?duì)各種媒介信息時(shí)所展現(xiàn)的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)判、創(chuàng)造以及思辨等能力。大學(xué)生手機(jī)媒介素養(yǎng)是指大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)手機(jī)媒體信息時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有的認(rèn)識(shí)選擇能力、評(píng)價(jià)批判能力、制作信息能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等［14］。當(dāng)研究生的媒體素養(yǎng)不高的時(shí)候，研究生就成為了信息技術(shù)和裝備的奴隸，被手機(jī)控制和限制，離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)，就不能獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更談不上主動(dòng)恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言，如此一來(lái)，研究生英語(yǔ)教學(xué)中，信息化技術(shù)與裝備猶如雙刃劍。而太多的學(xué)生對(duì)信息化產(chǎn)生了依賴和成癮。研究生英語(yǔ)教學(xué)信息化影響越來(lái)越深廣，信息化建設(shè)中的問(wèn)題越來(lái)越多地與作為教學(xué)主體的師生相關(guān)聯(lián)。基于信息化環(huán)境建構(gòu)的研究生英語(yǔ)教學(xué)師生身份特征，提高師生雙方信息素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)對(duì)治理研究生英語(yǔ)教學(xué)信息化危機(jī)至關(guān)重要。根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)的定義，信息素養(yǎng)的要求可進(jìn)一步細(xì)化：首先是提升英語(yǔ)老師的信息及媒體素養(yǎng)，第一，提高使用信息的時(shí)間把握能力：備課階段的信息采集時(shí)間控制；在授課階段，提取恰當(dāng)語(yǔ)言資料信息進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間控制；教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提取學(xué)生學(xué)習(xí)信息和給予信息評(píng)價(jià)反饋的時(shí)間把握。第二，掌握獲取信息的技巧：包括利用搜索引擎進(jìn)行信息檢索的技巧和能力，圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)資源檢索的能力，自建教學(xué)資源信息庫(kù)的能力，以及對(duì)新興信息化教學(xué)資源的使用能力。第三，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)和利用水平：確保網(wǎng)絡(luò)獲取資源的學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。其次，研究生信息及媒體素養(yǎng)提升也可以進(jìn)一步細(xì)化：第一，提高信息使用積極性及敏銳性：課前獲取課程相關(guān)信息的主動(dòng)性，課堂教學(xué)信息的記錄和管理的時(shí)機(jī)把握能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況的時(shí)效性。第二，提升獲取高質(zhì)量信息的能力：課前、課后根據(jù)教學(xué)任務(wù)及自身專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展式檢索、整理加工信息。第三，提高信息化裝備使•59•尹松濤，等•研究生英語(yǔ)教育信息化：現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策用效率：鑒于信息化裝備如智能手機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生了嚴(yán)重消解的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生必須保持足夠的注意力，根據(jù)需求提高信息化裝備的使用效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)生使用信息終端特別是手機(jī)的健康意識(shí)

近年來(lái)，一些學(xué)者圍繞“大學(xué)生手機(jī)閱讀行為的調(diào)查分析”“大學(xué)生手機(jī)閱讀意向模型研究”“大學(xué)生手機(jī)閱讀與高校圖書(shū)館閱讀服務(wù)功能的拓展”等相關(guān)主題，對(duì)大學(xué)生手機(jī)閱讀、學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式，內(nèi)容、頻率、效果等進(jìn)行了研究，同時(shí)還對(duì)大學(xué)圖書(shū)館如何加大信息化建設(shè)力度，配合學(xué)生手機(jī)閱讀習(xí)慣等問(wèn)題進(jìn)行了探討。此類研究滿足了學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的訴求，但是，通過(guò)理性觀察，會(huì)隱隱發(fā)現(xiàn)教學(xué)科研忽視了過(guò)度使用手機(jī)對(duì)于身心健康危害的關(guān)注，信息化教學(xué)環(huán)境下的研究生存在有被信息技術(shù)“綁架”的危機(jī)。有研究表明，超過(guò)80％的大學(xué)生對(duì)手機(jī)有依賴，在使用智能手機(jī)進(jìn)行閱讀或者游戲后超過(guò)60％的人感到緊張和心跳加速，80％以上的人覺(jué)得頭昏腦漲，而使用手機(jī)玩游戲超過(guò)一小時(shí)，只有6．1％的人沒(méi)有什么異常，57．6％受試者覺(jué)得模糊，24．2％的受試者眼睛干澀，12．1％受試者眼球脹痛。［15］在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)手機(jī)的依賴和成癮還會(huì)影響到學(xué)生的神經(jīng)、脊椎的健康以及心理健康。因此，提高學(xué)生使用信息終端特別是手機(jī)的健康意識(shí)是推動(dòng)研究生英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)中不可忽視的重要內(nèi)容。要從制度上、教學(xué)模式上以及健康理念的灌輸引導(dǎo)等方面做出努力。避免學(xué)生在信息查詢、檢索、采集和信息處理過(guò)程中對(duì)手機(jī)的依賴，防范手機(jī)成癮。

作者:尹松濤 黃雪飛 單位:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)

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研究生英語(yǔ)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)興趣策略

教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生開(kāi)始都是興致勃勃地學(xué)英語(yǔ)，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識(shí)的難度也增大，再加上學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得尤為重要。

一、直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

直觀教學(xué)生動(dòng)、形象,不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.體態(tài)語(yǔ),啟發(fā)想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般采取課堂授課的方式,小學(xué)班級(jí)學(xué)額大、學(xué)生年齡小,抽象不發(fā)達(dá),學(xué)生又是在掌握一定母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,所以體態(tài)語(yǔ)在學(xué)生理解和使用第二語(yǔ)言中起了重要的中介作用。這就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言。而在用動(dòng)作表示語(yǔ)意的過(guò)程中，手勢(shì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著很重要的作用，它具有象形、指示、表情、達(dá)意等多種功能，是體態(tài)的重要組成部分。教師在課堂中，手勢(shì)應(yīng)做得舒展自如，手的動(dòng)作使用合理，如手心向外，左右輕輕搖擺表示“Hello！”“Hi！”；手心向下壓表示“Sitdown！”；手放在胸前介紹自己：I''''m……這些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示。

2.多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)多種感官的配合,激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。如在教學(xué)打招呼用語(yǔ)時(shí)，用自制課件，將孩子們喜愛(ài)的卡通貓制成小動(dòng)畫(huà)，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫(huà)一播放，小貓的頑皮與可愛(ài)立刻深深地吸引了孩子們，只見(jiàn)小貓邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說(shuō)完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來(lái)，很快就記住了cat這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰(shuí)想先和cat交朋友?。俊焙⒆觽兌寂e起了小手，爭(zhēng)著打招呼。每說(shuō)對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說(shuō)“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽(tīng)著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說(shuō)得就更起勁了。因此，教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)的妙用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)是指以簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫(huà)出物象形態(tài)與特征的圖畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的形象思維和邏輯思維的全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的作用。（1）解釋詞義。如在小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)UnitOne和UnitTwo中出現(xiàn)的十二個(gè)人體部位和水果、學(xué)習(xí)用具等名詞。在講解單詞時(shí)，教師可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象與詞匯發(fā)生關(guān)系，易于記憶，既可避免以母語(yǔ)為中介，又培養(yǎng)了學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)思考的能力。（2）造句、問(wèn)答。教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，除了容易使學(xué)生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，開(kāi)展像造句、問(wèn)答等練習(xí)。（3）字母教學(xué)。學(xué)英語(yǔ)首先要接觸的是二十六個(gè)字母。在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)深深地吸引住學(xué)生，并激發(fā)他們的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提高想象力和表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生所處的是漢語(yǔ)環(huán)境,教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?引發(fā)實(shí)際活動(dòng),讓學(xué)生感到這不僅是學(xué)習(xí),而是生活。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境

讓學(xué)生感受到英語(yǔ)看得見(jiàn)、摸得著、用的上,能張口說(shuō)出英語(yǔ),伸手摸著英語(yǔ)。例如，教室周圍的實(shí)物、教學(xué)用具、學(xué)習(xí)用品以及家用電器,甚至”全家?！鄙隙伎少N上英語(yǔ)彩色卡片,還可以家庭、學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，等等。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的情境,滲透德育教育,寓教育與娛樂(lè)之中

抓住學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),通過(guò)角色扮演渲染學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)、活潑,輕松愉快,使每個(gè)孩子都對(duì)英語(yǔ)萌生興趣。三、組織和開(kāi)展豐富多彩的課堂游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。

1.課初游戲熱身,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和狀態(tài)在課堂開(kāi)始階段常常設(shè)想一些辦法，如值日生報(bào)告，有的教師進(jìn)行一些口語(yǔ)的開(kāi)場(chǎng)白等。這些開(kāi)場(chǎng)白存在著一個(gè)缺點(diǎn)：僅是一個(gè)人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

2.課中游戲操練,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，就為他們吸收新知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語(yǔ)音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.課末游戲，升華學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，樂(lè)學(xué)而不倦。

四、唱英語(yǔ)兒歌,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生機(jī)械性記憶強(qiáng),善模仿,教師在教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的這些特長(zhǎng),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)兒歌有助于語(yǔ)音的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué),往往顯得枯燥乏味,背唱英語(yǔ)兒歌,讓學(xué)生接觸到大量的語(yǔ)音材料,加深感性認(rèn)識(shí),漸漸掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)則和餓要領(lǐng),并且在潛移默化中形成了語(yǔ)感.

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣和愉快的心情，開(kāi)開(kāi)心心地在英語(yǔ)世界里暢游。

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研究生英語(yǔ)論文范文第3篇

1.產(chǎn)品生命周期定義

產(chǎn)品生命周期是指生物從出生之日起到死亡之日所經(jīng)過(guò)的自然發(fā)展過(guò)程。最早用進(jìn)化論思想解釋生命周期的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是阿爾弗雷德•馬歇爾（AlfredMarshall）。馬歇爾認(rèn)為自然界很多事物都有生命周期，就像人一樣。之后美國(guó)哈佛大學(xué)教授費(fèi)農(nóng)再次提出。費(fèi)農(nóng)認(rèn)為：產(chǎn)品生命是產(chǎn)品的營(yíng)銷生命，產(chǎn)品和人的生命一樣，要經(jīng)歷形成、成長(zhǎng)、成熟、衰退這樣的周期，而這個(gè)周期在不同技術(shù)水平的國(guó)家里，發(fā)生的時(shí)間和過(guò)程是不一樣的，其間存在一個(gè)較大的差距和時(shí)差。

2.產(chǎn)品生命周期理念的用途

產(chǎn)品生命周期是一個(gè)很重要的概念，它和企業(yè)制定產(chǎn)品策略以及營(yíng)銷策略有著直接的聯(lián)系。管理者要想使他的產(chǎn)品有一個(gè)較長(zhǎng)的銷售周期，以便賺到足夠的利潤(rùn)來(lái)補(bǔ)償在推出該產(chǎn)品時(shí)所做出的一切努力和經(jīng)受的一切風(fēng)險(xiǎn)，就必須認(rèn)真研究和運(yùn)用產(chǎn)品的生命周期理論。此外，產(chǎn)品生命周期也是營(yíng)銷人員用來(lái)描述產(chǎn)品和市場(chǎng)運(yùn)作方法的有力工具。但是，在開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的過(guò)程中，產(chǎn)品生命周期卻顯得有點(diǎn)力不從心，因?yàn)閼?zhàn)略既是產(chǎn)品生命周期的原因又是其結(jié)果，產(chǎn)品現(xiàn)狀可以使人想到最好的營(yíng)銷戰(zhàn)略。此外，在預(yù)測(cè)產(chǎn)品性能時(shí)產(chǎn)品生命周期的運(yùn)用也受到限制。

二、產(chǎn)品生命周期策略

由于在產(chǎn)品生命周期不同階段，產(chǎn)品面臨的市場(chǎng)需求，競(jìng)爭(zhēng)狀況、公司的技術(shù)水平和成本都有很大差別，公司應(yīng)該針對(duì)產(chǎn)品生命周期不同階段的特點(diǎn)，制定適宜的產(chǎn)品策略和營(yíng)銷策略。

1.產(chǎn)品引入期特征及營(yíng)銷策略

引入期的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：首先，銷售增長(zhǎng)緩慢。引入期銷售增長(zhǎng)緩慢是由公司和市場(chǎng)兩方面的原因共同造成的。從公司方面來(lái)看，公司還沒(méi)有完全掌握新產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，沒(méi)有建立足夠的生產(chǎn)能力。從市場(chǎng)方面來(lái)看，新產(chǎn)品剛一問(wèn)世，消費(fèi)者對(duì)新產(chǎn)品不了解，不愿意改變他們過(guò)去的消費(fèi)行為和生活習(xí)慣，經(jīng)銷商也可能對(duì)新產(chǎn)品沒(méi)有熱情，不愿意銷售公司新產(chǎn)品。有時(shí)雖然消費(fèi)者很希望得到新產(chǎn)品，但因?yàn)樾庐a(chǎn)品林價(jià)格太高，只有少數(shù)消費(fèi)者才能買得起，基于以上兩方面的原因，新產(chǎn)品在引入期銷售增長(zhǎng)總是緩慢。其次，公司沒(méi)有利潤(rùn)甚至虧損。引入期一方面銷售收入少，另一方面公司需要大量經(jīng)費(fèi)對(duì)經(jīng)銷商和顧客進(jìn)行促銷活動(dòng)，營(yíng)銷費(fèi)用占銷售額比例很高，由于產(chǎn)量低，沒(méi)有熟練掌握生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)成本又很高。這些因素都決定了公司在新產(chǎn)品引入期很難贏利。這一時(shí)期營(yíng)銷的總原則是盡快打開(kāi)銷路，占領(lǐng)市場(chǎng)。具體策略有：

（1）利用廣告宣傳創(chuàng)立品牌，使消費(fèi)者對(duì)新品牌引起興趣和產(chǎn)生新的需要。同時(shí)，借助現(xiàn)有產(chǎn)品品牌的影響，將新產(chǎn)品與原有產(chǎn)品放在一起銷售，或采用已經(jīng)具有一定知名度的商標(biāo)等方式。

（2）誘導(dǎo)和支持中間商分銷，盡快建立有效渠道。這期間要給中間商提供相應(yīng)的促銷優(yōu)惠，如，價(jià)格打折，合作津貼等，讓中間商代銷。

（3）采用相應(yīng)的價(jià)格策略。如采用高價(jià)高品質(zhì)策略時(shí)，以產(chǎn)品的高質(zhì)量吸引較高收入的消費(fèi)者，采用低價(jià)高品質(zhì)策略時(shí)則以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品吸引低收入的消費(fèi)者。

2.產(chǎn)品成長(zhǎng)期特征及營(yíng)銷策略

成長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)狀況的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：首先，銷量迅速上升。早期采用者形成消費(fèi)習(xí)慣，多數(shù)中間消費(fèi)者和用戶也已接受。其次，競(jìng)爭(zhēng)者受大規(guī)模生產(chǎn)和盈利吸引，數(shù)量增多，并賦予產(chǎn)品新特色，市場(chǎng)進(jìn)一步細(xì)分和擴(kuò)大。再次，越來(lái)越多的中間商經(jīng)銷，渠道不斷增加。另外，市場(chǎng)前景看好。雖然仍要維持甚至提高促銷力度以對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，但是需求增長(zhǎng)和銷量擴(kuò)大

價(jià)格可以保持在原有水平或略有降低，促銷費(fèi)用所占比例開(kāi)始下降。促銷成本由更大銷量分?jǐn)?，?jīng)驗(yàn)曲線使單位成本比價(jià)格下降得更快，利潤(rùn)增加。

針對(duì)成長(zhǎng)期的特點(diǎn)營(yíng)銷策略的重點(diǎn)在于增強(qiáng)顧客對(duì)產(chǎn)品品牌的忠誠(chéng)度上，主要有：

（1）改進(jìn)質(zhì)量，賦予產(chǎn)品新特色，改變款式，滿足更廣泛的需求，吸引更多顧客。

（2）開(kāi)辟和進(jìn)入新的渠道。

（3）改變廣告內(nèi)容：從介紹期的提高知名度，轉(zhuǎn)為提高美譽(yù)度及說(shuō)服購(gòu)買，樹(shù)立品牌形象。適當(dāng)時(shí)候降低價(jià)格，吸引對(duì)價(jià)格敏感的顧客。

3.產(chǎn)品成熟期特征及營(yíng)銷策略

成熟期的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：首先，銷售增長(zhǎng)達(dá)到某點(diǎn)以后下降，成熟期一般比前兩階段更長(zhǎng)，多數(shù)產(chǎn)品會(huì)長(zhǎng)期停留這一階段。其次，行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)能力過(guò)剩，引起激烈競(jìng)爭(zhēng)。一方面為爭(zhēng)奪銷路，或降價(jià)，或增加廣告，并更多對(duì)經(jīng)銷商、消費(fèi)者和用戶開(kāi)展銷售推廣。另一方面，也積極增加研究與開(kāi)發(fā)預(yù)算，以改進(jìn)產(chǎn)品或增加花色。再次，有競(jìng)爭(zhēng)者開(kāi)始知難而退，放棄成熟期產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)新一代產(chǎn)品。成熟期產(chǎn)品是企業(yè)理想的產(chǎn)品，是企業(yè)利潤(rùn)主要來(lái)源，因此盡可能的延長(zhǎng)產(chǎn)品的成熟期時(shí)間，并保持長(zhǎng)期知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度，主要策略有：

（1）改進(jìn)產(chǎn)品。在質(zhì)量方面，完善產(chǎn)品使用性能，如耐用性、可靠性、方便性和口味等等。產(chǎn)品特性方面，在產(chǎn)品大小、重量、材料或附加物等方面增加新特性，以擴(kuò)大產(chǎn)品的適用性，如收音機(jī)增加錄音、放音功能，錄放機(jī)縮小體積使人們便于隨身攜帶，新特性可以樹(shù)立不斷創(chuàng)新和市場(chǎng)領(lǐng)先形象，產(chǎn)生更多的宣傳機(jī)會(huì)，贏得某些顧客的品牌忠誠(chéng)，刺激推銷人員和中間商的積極性，但是易被競(jìng)爭(zhēng)者模仿?？钍椒矫?，增加美感，提高競(jìng)爭(zhēng)力，如汽車制造商定期推出新車型，服裝業(yè)定期舉辦新款時(shí)裝會(huì)。服務(wù)方面，如，空調(diào)制造商提供安裝，24小時(shí)內(nèi)隨叫隨到的維修承諾；家具經(jīng)銷商送貨上門(mén)。

（2）改進(jìn)營(yíng)銷組合。通過(guò)改進(jìn)一個(gè)或幾個(gè)因素，維持或擴(kuò)大銷量。價(jià)格：能否降價(jià)，或價(jià)格優(yōu)惠吸引新顧客；提高價(jià)格，以說(shuō)明質(zhì)量提高。一般來(lái)說(shuō)，多用降價(jià)政策。分銷：能否跟經(jīng)銷商爭(zhēng)取更多陳列空間，能否進(jìn)入新的渠道，能否向更多網(wǎng)點(diǎn)滲透等。廣告：是否增加廣告，是否更換廣告商，是否改變廣告媒體，是否改變廣告時(shí)間等。人員促銷：是否增加推銷人員，或提高素質(zhì)；是否調(diào)整銷售區(qū)域或分工；業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)辦法是否修訂等。公關(guān)促銷：如何給品牌的堅(jiān)定忠誠(chéng)者以鼓舞，穩(wěn)定動(dòng)搖者，吸引改變品牌偏好的顧客？銷售推廣：用哪些方式抵消競(jìng)爭(zhēng)者的吸引力。

4.產(chǎn)品衰退期特征及營(yíng)銷策略

衰退期的主要特征是：產(chǎn)品銷量明顯下降，甚至停滯不前；價(jià)格下滑，獲取的利潤(rùn)也很微??；一些競(jìng)爭(zhēng)者的同類產(chǎn)品紛紛退出市場(chǎng)，聲譽(yù)產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者的影響很微弱。衰退期企業(yè)營(yíng)銷管理還應(yīng)分析產(chǎn)品所處市場(chǎng)情況、競(jìng)爭(zhēng)者情況及顧客對(duì)該產(chǎn)品的忠誠(chéng)度等做出相應(yīng)的策略調(diào)整，此時(shí)企業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，衰退期產(chǎn)品應(yīng)用最少的投入，獲取最大的利潤(rùn)，做到見(jiàn)好就收，尋找新的產(chǎn)品和項(xiàng)目，將主要精力放在新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中，找到企業(yè)新的利潤(rùn)來(lái)源。營(yíng)銷策略主要有：

（1）持續(xù)策略。持續(xù)策略是產(chǎn)品衰退階段競(jìng)爭(zhēng)者相繼退出市場(chǎng)，而市場(chǎng)上對(duì)此產(chǎn)品還有一定需求，成本降低的企業(yè)可繼續(xù)保持細(xì)分市場(chǎng)，沿用過(guò)去營(yíng)銷組合策略，將銷售量維持在一定水平上，待到時(shí)機(jī)合適，再退出市場(chǎng)的營(yíng)銷策略。

（2）集中策略。集中策略是企業(yè)應(yīng)將大部分的能力和資源集中在最有利的子市場(chǎng)和分銷渠道上，從中獲取更多的利潤(rùn)的營(yíng)銷策略。這樣有利于延長(zhǎng)產(chǎn)品退出市場(chǎng)的時(shí)間，讓衰退期產(chǎn)品發(fā)揮更多余熱，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)。

（3）榨取策略。即大幅度降低銷售費(fèi)用，如廣告費(fèi)用削減為零、大幅度精簡(jiǎn)推銷人員等，雖然銷售量有可能迅速下降，但是可以增加眼前利潤(rùn)。

（4）放棄策略。如果企業(yè)決定停止經(jīng)營(yíng)衰退期的產(chǎn)品，應(yīng)在立即停產(chǎn)還是逐步停產(chǎn)問(wèn)題上慎重決策，并應(yīng)處理好善后事宜，使企業(yè)有秩序地轉(zhuǎn)向新產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)。

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研究生英語(yǔ)論文范文第4篇

[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和全球化進(jìn)程的加快，工業(yè)社會(huì)進(jìn)一步向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)化，加速了世界各國(guó)文化的交流與合作，也決定了21世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。本文主要從以下四個(gè)方面探索英語(yǔ)專業(yè)本科生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)：扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有適應(yīng)社會(huì)和超越社會(huì)的本質(zhì)特性。由于國(guó)際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語(yǔ)人才，但是現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對(duì)性與必要性。

一、要有扎實(shí)的基本功

英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實(shí)的基本功主要是指外語(yǔ)的基本功，即語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能和外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的熟練?！薄奥?tīng)”是一種迅速正確的辨音解意、理解語(yǔ)意并對(duì)聽(tīng)到的信息作出評(píng)價(jià)反應(yīng)的能力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)能訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的素質(zhì)的潛能。“說(shuō)”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)口頭表達(dá)的特點(diǎn)是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語(yǔ)交談，激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣?！白x”是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過(guò)程是一種通過(guò)視覺(jué)感知，來(lái)識(shí)別和理解語(yǔ)言材料的推理過(guò)程。通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的辨認(rèn)和解碼，即對(duì)詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對(duì)文字符號(hào)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等?！皩?xiě)”也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫(xiě)的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個(gè)意思讓學(xué)生盡可能寫(xiě)出多種不同的表達(dá)形式?！白g”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語(yǔ)言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語(yǔ)篇章或段落譯成漢語(yǔ)，能清楚說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。

二、要有寬廣的知識(shí)面

在當(dāng)今高科技信息的社會(huì)，國(guó)際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。同時(shí)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語(yǔ)人才必須具有寬廣的知識(shí)面才能適應(yīng)不同場(chǎng)合的談判與交流。寬廣的知識(shí)面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識(shí)外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

三、要有較強(qiáng)的能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，英語(yǔ)教育就是傳授知識(shí)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)里，光有知識(shí)是不行的，各種文化的融合和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有較強(qiáng)的能力去應(yīng)付各種社會(huì)需求。因此，較強(qiáng)的能力主要是指獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)專業(yè)的難題。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、獨(dú)立提出建議和討論問(wèn)題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應(yīng)變的能力等等。四、要有較好的素質(zhì)

素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注重愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。

總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識(shí)，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅(jiān)持知識(shí)，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時(shí)，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。

參考文獻(xiàn)

研究生英語(yǔ)論文范文第5篇

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48.英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及其對(duì)策

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52.語(yǔ)類意識(shí)與英語(yǔ)研究論文寫(xiě)作

53.非英語(yǔ)專業(yè)研究生科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題分析

54.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表之失誤例談(一)：語(yǔ)體

55.英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究

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60.英語(yǔ)科技論文摘要的寫(xiě)作范式研究

61.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——基于國(guó)內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

62.英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考

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76.英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作模式分析

77.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

78.SCI醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作格式和技巧

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81.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

82.科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作原則

83.再談?dòng)⒄Z(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范

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86.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策

87.模糊限制語(yǔ)的分類及其語(yǔ)用交際功能——基于科技英語(yǔ)論文視角

88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語(yǔ)專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫(xiě)作情況調(diào)查

89.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新教育策略探究

90.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文手稿中立場(chǎng)標(biāo)記詞塊使用研究

91.基于VBA的英語(yǔ)論文文獻(xiàn)自動(dòng)生成工具

92.英語(yǔ)元話語(yǔ)在學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作中的應(yīng)用

93.英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究——以“易得”論文寫(xiě)作軟件專家系統(tǒng)為案例

94.語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的科技英語(yǔ)論文詞束研究

95.淺談化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文寫(xiě)作

96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語(yǔ)科技論文的互動(dòng)問(wèn)題研究

97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對(duì)比研究

98.英語(yǔ)科技論文中的模糊限制語(yǔ)