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大一學期團課總結(jié)范文第1篇

不知不覺中我們走過大一，留下了無限對激情燃燒的歲月的回憶。昨日，我們帶著滿腔的熱情忙里忙外，忙學習，忙鍛煉……是的，當我們回首，我們都在因昨天的成績而歡欣。

步入大二，我們依然年輕，擁有大一的經(jīng)驗，本學期的生活不會單調(diào)，本學期的我們不會寂寞，我們打算在上好團課的基礎上，開展豐富多彩的團日活動，因為激情依舊在，形式有不同，

中秋之夜，我們“唱晚”，響窮淮師校園

正值新生入校不久，軍訓開始不久，我們班將在9月18日中秋節(jié)當天晚上在a3106開展“中秋聯(lián)歡”活動。

中秋節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，許多大一新生可能是第一次獨自在外鄉(xiāng)過中秋節(jié)，因而我們將使得氣氛更多得得以融洽，希望每個同學都能感受到“家”的溫馨。與052新生聯(lián)誼，我們可以一師兄師姐的身份與他們交流，給以多方面的幫助。聯(lián)誼會中，大家可以各顯其能，在舞臺上大顯身手。

辯論場上，唇槍舌劍，聲斷淮師之馥10月份，我們將響應團總支號召，積極認真學習新的規(guī)章制度。千里之行，始于足下，我們只有點點滴滴的努力，事事都認真對待，這樣才可以成大器。當代大學生生活條件比較優(yōu)越，在校內(nèi)處世，各方面壓力并不是很大，這樣容易使我們在無形中放縱了自己，因而學習研究新的規(guī)章制度，并因此來規(guī)范自身行為顯得十分重要。屆時，我們將以團小組為單位，開展研究與討論活動，并請每個小組派23名代表，交流一下學習心得與重要事項。我們覺得，在一系列的研究，交流，討論后，“新規(guī)章制度”將深入我們的心靈，將在日常生活中規(guī)范我們的行為。

尋找正確方向，奮力進軍“四級”

大學英語四級考試對于每個同學來講都很重要。12月底我們將走進考場，接受標本試卷的檢驗，現(xiàn)在縱觀周圍同學，都已緊鑼密鼓地積極準備起來了。但我們依然常常聽到身邊一片“唏噓”，可能同學們心里多少有幾分“難以把持”，因而我們在11月中旬將邀請上屆在英語考級中取得優(yōu)異成績的師兄師姐與大家交流。交流將以報告，提問的形式展開。先由報告對同學加以指導，聽完后如果還有問題，我們可以提出，然后一一給予回答。希望同學們在得到指導后，更加明確方向，堅定信念，朝準四級，快馬加鞭。

辭舊迎新，賽場聯(lián)歡，

結(jié)束四級考試，本學期將臨近尾聲，告別12月，告別2005，抬頭即是2006了。在辭舊迎新的時刻，我們將相約在羽毛球賽場，舉行一對一羽毛球比賽。比賽搭檔將以抽簽的形式?jīng)Q定，每個同學都可以抽取自己的對手，當然贏的一方可以獲得我們準備的一個小禮物。

當然，在上好團課，開展好團日活動的同時，我們團支部還會負責支部內(nèi)團員的思想教育工作和組織工作，引導團員做德智體全面發(fā)展的有理想，有道德，有文化，有紀律的一帶新人；會經(jīng)常了解和分析團員的思想狀況，及時向黨，團組織反映團員的思想意見，要求和匯報工作；會教育團員熱愛集體，刻苦學習，尊師守紀，關(guān)心同志，講究衛(wèi)生，文明禮貌，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

大一學期團課總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：德育實踐;八項工程;非專業(yè)素質(zhì);考核體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）02-0026―02

作為德育工作的組成部分，德育實踐顯得尤為重要。德育實踐是以大學生為主體，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的， 在德育理論課教學的基礎上，通過搭建德育實踐載體，有目的、有計劃、有組織地進行體驗式、調(diào)研式、互動式等德育實踐活動，它是對德育理論課的進一步理解、認同和升華，與德育理論教學互相補充，有利于促進大學生把德育內(nèi)化為品質(zhì)和行為，達到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)德育的最終目的。

一、大學生德育實踐教育的必要性

德育實踐教育以提高德育實效性為根本目的，對德育的主客體、目標、內(nèi)容、方法、考評、環(huán)境這六個要素以及德育得以實現(xiàn)的途徑進行操作化，為此，進行大學德育實踐顯得十分重要。

1. 國家現(xiàn)代化建設對人才素質(zhì)的時代要求

推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，要把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。高校大學生德育直接關(guān)系到民族的整體素質(zhì)、現(xiàn)代化的建設進程。因此，要把受教育者全面發(fā)展放在德育的靈魂和核心地位，把德育滲透到大學生成長的全過程中，使其形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。

2. 社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的客觀要求

社會對人才要求不斷提高，越來越多的優(yōu)秀人才被社會所需求。調(diào)查表明很多用人單位對一些專業(yè)水平高的員工整體評價卻并不高，其主要原因就是他們工作態(tài)度、個人品質(zhì)、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識等非專業(yè)素質(zhì)匱乏。而在德育實踐活動中，大學生能夠通過體驗認知，潛移默化地形成社會所需的非專業(yè)素質(zhì)。面對日益提高的社會需求，高校必須開展德育實踐教育，培養(yǎng)大學生的非專業(yè)素質(zhì)，解決用人單位招不到人、大學生找不到工作的矛盾現(xiàn)實。

3. 大學生成長成才和未來發(fā)展的主體要求

大學生是社會最有朝氣、最易接受新觀念、最具創(chuàng)新精神的群體，大學生主體意識日漸增強、思維日趨活躍、精神需求日漸提高，對自身發(fā)展有更清晰的目標。因此，高校要積極搭建符合學生成長成才規(guī)律的德育實踐活動載體，讓他們在活動中認知社會、拓展視野、豐富精神生活的同時，為自身成長成才和未來發(fā)展進行合理定位和科學規(guī)劃。

二、高校德育實踐教育存在的問題

當前許多高校都積極響應國家號召，開展德育實踐活動，并取得了一定的成效。從廣泛調(diào)研和社會反響來看，高校德育實踐創(chuàng)新還處于起步和摸索階段，在德育實踐中也不同程度地存在一些問題。

1. 德育實踐觀念的淡化

隨著經(jīng)濟全球化，文化環(huán)境、信息環(huán)境、多元文化交叉形成的新理論、新思潮等因素對傳統(tǒng)的高校德育工作造成了巨大的沖擊。目前，很多高校仍將德育重點放在“兩課”教學上，淡化德育實踐環(huán)節(jié)的作用，“兩課”教師雖將豐富的理論知識和人生道理傳授給學生，但缺少了使大學生進行感性認知和切身體驗的環(huán)節(jié)和載體，導致德育理論與實踐脫節(jié)，造成高校德育的針對性、合力性不強的現(xiàn)狀。

2. 德育實踐載體的滯后

一些高校雖已開展了德育實踐活動，但大多延續(xù)傳統(tǒng)經(jīng)驗，流于形式、缺乏層次、遠離社會現(xiàn)實的活動內(nèi)容與學生的生活實際脫節(jié)，造成高校德育的現(xiàn)代性和實效性不強。這使德育陷入單純理性主導、主體性缺失、脫離生活、脫離社會的尷尬局面，難以整合德育資源，提高德育實效，因此，構(gòu)建并實施德育實踐體系來增強德育實效進而提高大學生非專業(yè)素質(zhì)成為大學德育的重要途徑。

三、實施大學生德育實踐“八項工程”

1. 理想信念教育工程

是指通過主題教育活動激發(fā)大學生對祖國的忠誠和熱愛，樹立大學生崇高的理想和信念、提高整體素質(zhì)的基礎性工程，是德育實踐的核心內(nèi)容。結(jié)合黨課、團課及理論課教育，在大一、大二學生中開展回顧歷史、參觀革命圣地、征文和演講比賽、專題論壇等活動，讓大學生接受直觀具體、有針對性、有吸引力和感染力的愛國主義教育和理想信念教育，使大學生通過切身體驗和感受進行價值選擇，樹立正確的人生觀、價值觀，形成團結(jié)互助、誠實守信、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。

2. 文明素養(yǎng)教育工程

是以社會主義核心價值體系、公民基本道德規(guī)范為指導，遵循大學生日常行為規(guī)范，自覺踐行“八榮八恥”“十提倡十反對”，提高大學生基礎文明修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，它是德育實踐的基礎工程。分為自我修養(yǎng)、行為規(guī)范、文明禮儀、文明習慣四個模塊，通過對大一、大二學生進行養(yǎng)成文明習慣、營造優(yōu)美環(huán)境、維護良好秩序、榮感與恥感自我評價為重點的德育實踐活動，訓練大學生的養(yǎng)成教育，達到主體的價值認同，進而內(nèi)化為自覺的文明行為和文明修養(yǎng)。

3. 安全健康教育工程

是以遵循大學生成長規(guī)律，幫助大學生樹立安全意識和健

康觀念，培養(yǎng)大學生具備安全防范意識和自救能力，具備健全心理品質(zhì)和健康技能，是德育實踐的重要基礎。分為安全教育、安全演練、心理健康、健康技能四個模塊。根據(jù)每個模塊目標，組織開展安全教育培訓、自救模擬演練、抗挫折力拓展訓練、健康意識培訓、健康技能訓練等活動，這是更好地進行學習、生活、工作的必要保障。

4. 科技創(chuàng)新工程

是以創(chuàng)新意識構(gòu)建、能力培養(yǎng)、科技實踐平臺搭建、科技活動參與為主要內(nèi)容，培養(yǎng)大學生主動思考、勤于動手的意識和創(chuàng)新精神，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力和實踐能力，它是德育實踐的重要內(nèi)容。分為創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)、搭建科技實踐平臺、參與科技活動四個模塊。根據(jù)每個模塊目標，在大二、大三學生中開展多種學術(shù)報告會、科研立項、電子設計競賽、軟硬件設計大賽、手工制作大賽、小論文、小發(fā)明等科技活動，讓大學生在活動中形成勇于探索的創(chuàng)新精神。

5. 社會實踐工程

是把學校教育擴大到社會教育，通過開展多種形式的社會實踐，密切大學生與社會之間的關(guān)系，在增強大學生為民服務的意識的同時，提高他們了解認知社會的能力和解決實際問題的能力，鼓勵學生用所學知識回報社會、增強社會責任感，這是德育實踐的重要途徑。分為社會調(diào)查、志愿服務、感恩活動三個模塊。根據(jù)每個模塊目標，組織大一、大二學生開展假期社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、義務科技服務、參加公益勞動、關(guān)愛自然、感恩父母老師等活動，激發(fā)大學生的愛心和感恩情懷，培養(yǎng)奉獻社會、服務人民的道德觀。

6. 社團活動工程

以社團為載體，利用課余時間，積極開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，創(chuàng)新校園文化建設的內(nèi)容載體和體制機制，培養(yǎng)大學生自主學習和探索能力、組織管理和領(lǐng)導能力、人際交往和團隊協(xié)作能力，是德育實踐的主要載體。分為競技類社團、文藝類社團、服務類社團、學習類社團、科技類社團五個模塊。根據(jù)學生的特長愛好和潛在能力組成社團，組織開展各種競技類比賽、文藝演出、書畫攝影展、社會服務、校園服務、專業(yè)小組、外語小組等社團活動，讓大學生在更為廣闊的舞臺上充分挖掘潛能、發(fā)揮特長、施展才華，在活動中提升大學生的溝通協(xié)作、組織領(lǐng)導等能力，促進大學生的全面發(fā)展。

7. 職業(yè)素養(yǎng)教育工程

是按照職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通過對職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能和職業(yè)作風等方面的素養(yǎng)進行培養(yǎng)的實踐教育活動，是德育實踐的能力提升。分為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能四個模塊。根據(jù)每個模塊的培養(yǎng)目標，借助專業(yè)實習、校企合作、校內(nèi)平臺等資源，對大二、大三學生進行職業(yè)素養(yǎng)專題講座、職業(yè)能力調(diào)查問卷、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)拓展訓練、創(chuàng)業(yè)拓展訓練等活動，培養(yǎng)大學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，豐富的創(chuàng)業(yè)知識，提升就業(yè)核心競爭力和未來事業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

8. 綜合素質(zhì)答辯工程

是全面系統(tǒng)地指導大學生規(guī)劃并總結(jié)大學期間德育實踐情況，分析成長軌跡，增強思想道德內(nèi)省和行為自律，準確定位、明確優(yōu)勢、找準差距，從而提高大學生的綜合素質(zhì)，是德育實踐的考核評價。分為綜合素質(zhì)立項、學期鑒定和公開答辯三個模塊。大學生在總結(jié)一年學習生活和成長經(jīng)驗的基礎上，在第三學期進行綜合素質(zhì)立項，對未來發(fā)展方向和實現(xiàn)途徑進行科學合理規(guī)劃，在每學期鑒定的基礎上，第八學期進行公開答辯。通過綜合素質(zhì)立項、建立德育實踐檔案、學期鑒定、公開答辯、跟蹤考評等環(huán)節(jié)，全面客觀地考核評價大學生的綜合素質(zhì)。

德育實踐的“八項工程”體系把人的全面發(fā)展作為德育實踐的根本，充分體現(xiàn)了以知行統(tǒng)一為目標指向，充分考慮大學生對自由、尊嚴、平等、民主、價值實現(xiàn)的合理需要，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應的教與學、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的多層次、多模塊、全方位的德育實踐教育框架，“八項工程”作為一個整體的系統(tǒng)工程，每個子工程之間互為依存、互相補充，形成合力，提升大學生的綜合素質(zhì)。

四、以“四大模塊”為核心的德育實踐考評體系

1. 理論教學模塊

本模塊分為必修課、選修課、專題講座三大類。必修課類為學校分專業(yè)教學大綱中必修德育課程;選修課類為根據(jù)學生的發(fā)展需求設置的如傳統(tǒng)文化教育、社交禮儀、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育等德育選修課程;專題講座類為黨課、團課、專題課、專題講座等形式的講座。作為第一考核評價內(nèi)容，劃定相應學分，分學期、分課程、分權(quán)重系數(shù)計入學生德育考核成績。

2. 實踐拓展模塊

本模塊分為理論課程教學中的實踐教學環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育中的拓展訓練環(huán)節(jié)、個性化培養(yǎng)中的體驗教育環(huán)節(jié)，作為第二考核評價內(nèi)容。這些實踐載體根據(jù)受教育者的實際又分為校內(nèi)與校外，實踐項目又分為規(guī)定動作和規(guī)定科目自選動作，施教者根據(jù)劃定相應學分，按照分工不僅直接參與到課程教學的實踐環(huán)節(jié)，更全程跟蹤學生學習、生活、實習、實踐的各個環(huán)節(jié)，客觀、全面地分學期、分項目、分權(quán)重系數(shù)地評定成績，計入學生德育考核成績。

3. 考核評價模塊

本模塊分為課程成績、素質(zhì)教育成果、個性體驗心得體會、就業(yè)能力考核四個部分。既有橫向的、階段性的考核評價，又有縱向的考核評價與激勵調(diào)整，其中將就業(yè)能力考核列入綜合素質(zhì)答辯中及后期改進兩個環(huán)節(jié)進行考核，最終作為畢業(yè)生的德育實踐畢業(yè)成績，載入德育實踐手冊，計入學生畢業(yè)成績單。

4. 反饋激勵模塊

本模塊分為學生認同、教育覺知、社會反饋三個方面。不僅對德育相關(guān)課程建設做出反饋，促進不斷改革創(chuàng)新、豐富完善，更要對學科專業(yè)課程體系建設提出合理化意見和建議，促進專業(yè)教學以市場為導向，適時更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段、改革考核評價機制，最終滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和學生成長成才雙重需要，形成教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。

德育實踐考評“四大模塊”不是孤立存在的，而是相互滲透、相互貫通、相互支撐，在時間和空間上呈立體交叉的循環(huán)系統(tǒng)，共同發(fā)揮效能，實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的。

參考文獻：

[1].在黨的十七屆五中全會上的講話[N].人民日報，2010-10-18.

[2]規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-29.

[3]羅建國，廖曉磊.建議大學實行“非專業(yè)素質(zhì)教育”[N].社會科學報，2009-04-02.

大一學期團課總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 霍桑效應 班級德育管理 中職音樂專業(yè)

霍桑試驗是一項以科學管理的邏輯為基礎的試驗，其目的在于通過改變工作條件與工作環(huán)境等因素，尋找提高生產(chǎn)效率的途徑?；羯Ｔ囼瀼?924年開始到1932年結(jié)束，在大約九年的時間里，經(jīng)過了“照明試驗”、“福利試驗”、“訪談試驗”和“群體試驗”四個階段。就霍桑試驗設計者的初衷來說，其結(jié)果應該是一次失敗的管理學實驗。然而，人們卻從這次不理想的試驗中發(fā)現(xiàn)了一個十分寶貴的副產(chǎn)物――霍桑效應（Hawthorne Effect）。并由此誕生了現(xiàn)代管理行為理論。

一、霍桑效應對班級德育管理的啟示

霍桑效應是心理學上的一種試驗效應（被試效應）?；羯Ｐ嬖V我們，當觀察者知道自己成為觀察對象、受到別人注意時，而改變行為傾向的效應。同時，霍桑效應也告訴我們，當一個人覺得自己被尊重，并且真正參與到工作或?qū)W習中，他就會表現(xiàn)出非常高的效率。另外，霍桑效應還告訴我們：“從旁人的角度，善意的謊言和夸獎真的可以造就一個人；從自我的角度，你認為自己是什么樣的人，你就成為什么樣的人。”①這可以簡單地概括為兩個詞：鼓勵和自信。這是要成就一個人的兩個關(guān)鍵詞，同時也是在中職學校德育管理工作中需要重點推行的。

霍桑效應表明影響工作效率的根本因素不是工作條件，而是個人，即對工作的參與感、歸屬感和滿意度。參與感、歸屬感和滿意度越高，效率也越高。而高的參與感、歸屬感和滿意度則是來源于個人需求的滿足，不僅包括物質(zhì)需求，更重要的包括精神需求，即“被關(guān)注”的需求?；羯Ｐ獙ξ覀冊诎嗉壍掠芾碇械膯⑹驹谟冢鹤鳛榘嘀魅?，特別是音樂專業(yè)的班主任，由于學生專業(yè)的特殊性，在日常的班級管理中，一定要高度關(guān)注自己的學生，關(guān)注他們的一言一行、一舉一動，關(guān)注他們的進步、退步，關(guān)注他們的喜悅、傷心，認真傾聽他們的需求，并努力營造使學生有被關(guān)注的自覺性、主動性，從而產(chǎn)生良好的教育效果，繼而促進班級班風、學風的根本性改變，最終形成團結(jié)向上、富有活力的專業(yè)班級。

二、霍桑效應在音樂專業(yè)班級德育管理中的可行性

霍桑效應是在管理科學研究中發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象，但它幾乎存在于一切社會領(lǐng)域。如今，霍桑效應已被廣泛應用于很多領(lǐng)域。我曾看到過這樣一則故事：國外有一所學校，在入學之初要給每個學生進行智力測驗，并以此把學生分為普通班和優(yōu)秀班。十分有趣的是，有一批學生一年前入學測試的結(jié)果由于某種失誤被顛倒了，差的學生被編為優(yōu)秀班，好的則反之?？墒沁@一年學生的課程卻如同往年一樣，優(yōu)秀班明顯高于普通班，并未出現(xiàn)異常，上演了一幕“丑小鴨變成了白天鵝”的喜劇。看了這個故事，想到我班那些學習成績并不出色，卻追隨著音樂夢想而來的學生，作為班主任及專業(yè)課教師，我暗下決心：要在今后的班級德育管理工作中嘗試運用霍桑效應。

運用霍桑效應進行中職音樂專業(yè)的班級管理，我認為有其科學的依據(jù)，存在著理論和現(xiàn)實的可行性。首先，霍桑效應是一個具有普遍意義的心理學原理，其本身就基于管理學科而產(chǎn)生，理所當然適用于班級管理。其次，我所帶的班級都是音樂專業(yè)學生，在從事具體專業(yè)教學和藝術(shù)實踐的過程中，大量案例都充分證明霍桑效應可以發(fā)揮出較大的作用。通過班級音樂會、班團活動、組織參加比賽等藝術(shù)實踐活動，那些有表現(xiàn)欲、演出多、比賽多的學生各方面進步快等現(xiàn)象都是霍桑效應產(chǎn)生良好效果的案例。再次，班級管理的實踐告訴我們，學生被老師、同學、家長所關(guān)注，其學習及其它如紀律、出勤等方面進步明顯；反之不被關(guān)注的學生相比就不那么明顯。最后，被關(guān)注的教育環(huán)境都是容易創(chuàng)設的，我們的教室、音樂專業(yè)課堂、排練教室、音樂廳甚至學生寢室等都是理想的教育環(huán)境。

三、霍桑效應在班級管理中應用的實踐情況

下面是我對所帶音樂專業(yè)班級學生情況所作的簡單分析。一是學生文化課基礎普遍薄弱，且興趣不大，但是喜歡專業(yè)，對專業(yè)課普遍有較濃厚的興趣與愛好；二是養(yǎng)成習慣相對較差，表現(xiàn)為一方面愛打扮注重自己的外形、著裝等，另一方面卻是在出勤、衛(wèi)生及紀律等方面對自己相當放松，要求很低；三是很多人表現(xiàn)為“人來瘋”，喜歡展示自己的歌喉、琴技，喜歡參與藝術(shù)實踐活動；四是有相當一部分學生的家庭生活不幸福，表現(xiàn)為父母離異或關(guān)系不好，不少同學生活在單親家庭或第二次婚姻的重組家庭，也有部分同學父母因為工作繁忙或長期在外打拼，對他們的孩子缺少關(guān)注、溝通與理解，客觀上使得部分同學有需要被老師和同學關(guān)注的渴望。

鑒于以上班級學生的基本情況分析，我構(gòu)設的“被關(guān)注”德育教學環(huán)境主要由以下幾個部分組成。

1.組建班級管理委員會。一般來說，班團干部一定要選用所謂“品學兼優(yōu)”的學生。但在多年中職班主任的實際工作中，通過對學生的觀察和班干部工作效率的研究，我發(fā)現(xiàn)：中職學生中的“品學兼優(yōu)”者中有很大一部分同學雖然文化學習和品德養(yǎng)成方面都不錯，但往往能力較弱，又怕得罪同學，不敢大膽去管理班級的同學，導致班干部威信下降，自己的積極性也不高。往往隨著年級的提高，想當班干部的同學就越來越少。因此，我的思路是，班干部一定要由學生自己選舉產(chǎn)生，班主任既不能包辦，又不能對選舉的結(jié)果有歧義。在這種指導思想下，全班同學都是被關(guān)注對象，一些成績并不理想甚至在某種框架下可以被視作后進生的學生也躍躍欲試會參與到班干部的競選中去。由于這些同學平時與其他同學關(guān)系不錯，因此得到的選票也并不少。以09音樂班為例，在第二學年新一輪的班干部競選，除了部分品學兼優(yōu)同時認真履行班干部職責的同學繼續(xù)以高票當選外，新參與競選的阿杰、小周、小辰、小狄②等同學都以高票當選。我尊重全班同學的投票意見，并且大膽任用這些新干部，選用阿杰為班長，小周為副班長，小辰為文娛委員，小狄為勞動委員。一學期下來，這一批班干部的工作成效非常顯著。首先是他們被關(guān)注、被重視后，自身的精神面貌發(fā)生了很大的變化，包括學習在內(nèi)的很多方面發(fā)生了實質(zhì)的變化，特別是對自己各方面的要求相比以前提高了很多；其次，要大張旗鼓地支持他們的工作，讓他們感到老師是信任他們的，這樣他們的工作積極性就會被最大限度地調(diào)動起來。就如晚自修紀律來講，這學期幾乎沒有收到學生科的晚自修紀律扣分單，而且同學反映現(xiàn)在晚自修大家都比較安靜，因為上述班干部管理紀律非常盡心盡職，好的同學本身在這方面沒有問題，而自覺性較差的同學和這些班干部關(guān)系很鐵，也很給面子。另一方面，由于他們的工作過程同時也是被同學關(guān)注的過程，工作的結(jié)果也同時獲得老師更多的關(guān)注和贊賞，于是自豪感和滿足感就得以滿足，這也成為他們工作的持久動力。

再如小辰同學，一年級的時候表現(xiàn)不是很好，自由散漫，學習積極性不高，談戀愛，而且心理極不穩(wěn)定，有輕微自虐現(xiàn)象，一度被學校處以留校察看處分。但我沒有因此對他另眼看待，更沒有放棄對他的心理疏導。相反，我是更善意地關(guān)注他，一有好苗頭馬上給予表揚、肯定，通過談話等慢慢糾正他的心理問題。這個學期，他自從當選為班干部負責班級黑板報工作后，從板報的內(nèi)容選定設計到負責安排出報時間，都是積極主動去落實。班級黑板報每月得以及時更新，還屢次獲得了學校黑板報評比的優(yōu)勝。他通過參與班級這些工作，感覺生活充實而有意義。這學期他雖然從原先的笛子專業(yè)轉(zhuǎn)為小提琴專業(yè)，但表現(xiàn)得相當不錯，勤奮練琴，期末專業(yè)成績還在其他同學之上。雖然還有一些小問題，但這學期總體與一年級時有了本質(zhì)的區(qū)別，他的自我控制能力有了很大的增強，心理狀態(tài)良好而穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)任何極端的反常行為。該生是本學期班級各方面進步很大的同學之一。

2.微格訓練。微格訓練，即微格教學（Microteaching），是在有限的實踐和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設備，幫助培訓者訓練某一技能的教學方法。③除了被老師關(guān)注、被同學關(guān)注外，我還設法讓學生學會自己關(guān)注自己，創(chuàng)造更全面的被關(guān)注環(huán)境。因為，現(xiàn)在學生都有手機、Mp3等錄音、錄像設備；同時音樂專業(yè)學生的特殊性，作為專業(yè)教師兼班主任，我很方便利用自己的專業(yè)教學課堂和班團活動課，進行微格教學。專業(yè)視唱練耳、樂理課堂上的唱、彈等專業(yè)行為，班團課上大家的自由發(fā)言或?qū)I(yè)表演不僅有教師和同學的關(guān)注，而且通過教師點評、學生自己點評、錄音、錄像等形式，可以重復、強化被關(guān)注，使被關(guān)注的強度進一步提升。以此推及對所有專業(yè)課程的興趣，從某種程度上大大提高了學生對專業(yè)的學習興趣，進一步鞏固了專業(yè)思想。

3.鼓勵學生參與演出（比賽）。我們的專業(yè)決定了學生對與登臺演出的興趣比其他學?；蚱渌麑I(yè)的學生要來的迫切和強烈。因為他們中大多有很強的表現(xiàn)欲，雖然有相當一部分同學文化課成績不好，但他們在專業(yè)上卻往往有一技之長。參加各種比賽、音樂會演出可以讓他們在專業(yè)上有一個展示的機會。所以，我經(jīng)常通過舉行班級音樂會或鼓勵學生參加各類與專業(yè)相關(guān)的歌唱、器樂等比賽，給他們創(chuàng)造一些展示自我的平臺，同時也創(chuàng)造“被關(guān)注”的環(huán)境，取得了非常好的效果。比如班級音樂會的舉辦，要經(jīng)過節(jié)目篩選、主持人選拔、節(jié)目單、音樂海報的選定、節(jié)目排練、工作人員的選定訓練等一系列過程，我往往將同學會分成若干個組，盡量要全班同學都在一場音樂會中有分工。具體的做法：每個節(jié)目有負責人（集體項目）、主持人小組、接待組、舞臺工作組等，節(jié)目單上把全班同學的名字盡量都出現(xiàn)一次，暗示他們不管是參與演出的或不參與演出的同學都將扮演音樂會的重要角色，所有的同學都被老師所關(guān)注著。這樣，全班同學就會帶著一種強烈的使命感、責任感、興奮感參與活動，在自己的工作崗位上各司其職。不僅促進了專業(yè)技能的提高，動手能力、人際關(guān)系的融洽，而且使得全班同學空前團結(jié)，班級凝聚力增強。如10學年第一學期09音樂以《我們在音樂中成長》為主題的班級匯報音樂會不僅在演出方面取得了成功，而且同學們的學習熱情和自信心也得以激發(fā)。音樂會后同學們在專業(yè)學習、紀律、衛(wèi)生及出勤等校紀校規(guī)的遵守上又有了更大的進步。

4.利用其他教師和家長，擴大“被關(guān)注”的范圍。學生的學習是多方面的，因此要進一步完善他們的人格，真正激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的思想認識，僅僅被班主任老師或班級同學關(guān)注還遠遠不夠，應該擴大這種讓學生“被關(guān)注”的范圍，可能效果會更加明顯。我的做法是：一是采用第三者表揚法。我們的學生除了文化課、專業(yè)理論大課外，還有一對一的專業(yè)小課，如聲樂、鋼琴等器樂課。學生對小課老師的評價很在意，不亞于班主任。因此，我經(jīng)常在與學生個別談話中，利用第三者表揚法，即告訴學生你的小課老師非常喜歡你，最近你的聲樂進步很大；或者告訴他，語文老師說最近你的作文寫得很不錯，語文課紀律好多了，等等。同時，在與專業(yè)課或文化課老師的交流中，更多肯定學生們的進步，許多專業(yè)老師也是會轉(zhuǎn)達給學生這種信息，你的班主任又在表揚你了。這樣通過第三者的信息，更能讓學生有一種被關(guān)注、被肯定的自豪感。很多學生就是這樣被調(diào)動起了學習積極性，或者在行為習慣方面有了很大的進步。二是通過家長。通過不同的形式與家長溝通聯(lián)系，讓家長意識到他們的孩子是被學校老師關(guān)注認可的，從而更好地配合學校的教育。我和家長聯(lián)系有自己的幾種方法：打電話聯(lián)系，基本上說孩子優(yōu)點，淡化缺點，強調(diào)進步之處；利用節(jié)日，寫明信片，告訴孩子的進步，感謝他們的教育；舉行輕松的家長會，邀請家長觀看孩子的專業(yè)匯報演出，讓他們關(guān)注孩子取得的進步，體會到做家長的自豪感（在小學、初中階段，大多數(shù)家長開家長會往往因為孩子成績差、表現(xiàn)差而感到在老師或優(yōu)秀學生家長面前很沒面子）。特別是通過演出，他們看到自己孩子的閃光點后會進一步了解他們，更加關(guān)注他們，從而甚至有可能改變對孩子原來的片面看法（學習差、不學好，等等），這樣又可以通過家長的關(guān)注使學生體會到一種從來沒有的認可度，由此進一步激發(fā)學習動力。

5.班級文明寢室評比制度。學生寢室衛(wèi)生特別是男生往往是比較差的，如何讓學生自覺去完成自己的值日義務，我也采用了霍桑效應。首先，民主選舉產(chǎn)生寢室長，采用寢室長負責制度，自行制定寢室規(guī)章制度。我也利用中午休息時間去男生寢室視察，一方面是提醒，另一方面也充分利用一些機會去特地表揚一下自覺做值日的學生，讓別的同學聽到這種表揚，從而形成一種觀念：哪怕是在值日方面做好了我也可以得到班主任的表揚與肯定。正是這樣的激勵，加上班級文明寢室評比小組的公正評比，每月評出三個班級文明寢室，獲獎寢室有一定的物質(zhì)和精神獎勵，總體效果明顯。

通過以霍桑效應原理為指導，構(gòu)建“被關(guān)注”的德育教學環(huán)境，進行班級管理工作，取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在：

1.班級班風有一定程度的好轉(zhuǎn)，學生的學習積極性特別是專業(yè)積極性高漲。我班生源質(zhì)量并不很理想，90%的同學沒有音樂基礎，一開始對專業(yè)學習比較模糊。但是，在“被關(guān)注”的教育環(huán)境下，很多學生的專業(yè)積極性被激發(fā)起來，僅僅是一年半的學習，如小狄、圓圓等同學從零起步，到能登臺表演獨奏，并且獲得很多專業(yè)老師的肯定。這樣的表現(xiàn)不但可以促進他們自身的進步，而且成為其他同學的鏡子，從而激發(fā)他們的學習熱情。

2.人際關(guān)系和諧，養(yǎng)成習慣有了根本性的改變。由于大家都被成為老師關(guān)注的對象，我班嚴格意義上沒有優(yōu)等生與后進生的劃分，任何一個學生都可以得到我的表揚與肯定，任何一個學生都可以得到老師的擁抱和鼓勵，當然還有一視同仁的批評。特別是這個學期，我更加注意渲染這種教育理念。效果非常好，這學期基本沒有人來投訴同學之間尷尬的相處情況；背地里指責哪個同學不好，等等。寢室里失竊的東西少了，同學之間吵架少了，早訓曠課少了，自覺做值日的多了，為班級獻計獻策的多了，等等。班級同學之間相處融洽，如小林、霄霄、小徐同學等在養(yǎng)成習慣方面有了很大的進步。

3.學生心理健康呈現(xiàn)出良好勢頭?；羯Ｐ男睦戆凳具€可以治療抑郁、自卑、緊張等各種心理疾病。一年級入學時的心理測試表明，班級中有輕度憂郁癥傾向的同學5人，有較為嚴重的抑郁癥的8人。由于班級氣氛較好，再加上平時及時的心理疏導，更多的是關(guān)注他們的每一個進步，我發(fā)現(xiàn)這些同學都有明顯的好轉(zhuǎn)，基本上沒有明顯的癥狀表現(xiàn)。相反心態(tài)方面有了很大的改善，如小飛主動參與學生會的競選、班級音樂會的演出，表現(xiàn)出積極向上的精神面貌；小虞變得獨立、懂事而要強，聲樂進步明顯；小濤積極參與學校民樂隊排練，班級音樂會的主持工作；家佳更是在學習上繼續(xù)保持名列前茅的成績，專業(yè)進步也十分明顯。

4.班級團隊凝聚力加大。同學們在關(guān)注的環(huán)境中，學會了關(guān)注別人。從自己需要被他人關(guān)注，轉(zhuǎn)而理解他人需要自己的關(guān)注；從我需要他人傾聽我的訴說，轉(zhuǎn)而主動傾聽他人的訴說。在日常生活中學會與他人友好相處，明白什么樣的行為才是同學和老師樂意接受和賞識的。因此，他們也會去注意自己的言行舉止，培養(yǎng)自己良好的行為，只有這樣他們才能受到更多人的贊賞和關(guān)注，全班同學也會因此形成合力。此次班級音樂會的成功舉辦是最好的證明。

以霍桑效應原理進行班級管理是一種創(chuàng)新理念，也是我在班主任工作中的一次新的嘗試。雖然只是一次初步的嘗試，但還是取得了一定的成效。不可否認，這種方法還有許多的不足，但是我愿意繼續(xù)進行研究與嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，希望能探索出中職學校音樂專業(yè)班級管理工作的有效管理方法與途徑，最終促進學生全方面素質(zhì)的提高，造就一批批有一定專業(yè)技能與職業(yè)道德的新型文藝人才，為藝術(shù)教育作出應有的貢獻。

注釋：

①http：//baike.省略/view/41330.htm.