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大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過程,而是個(gè)動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門,他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會強(qiáng)加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長期堅(jiān)持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；教育；實(shí)踐

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會分工正在不斷的更新和細(xì)化，職業(yè)的種類、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和對專業(yè)技術(shù)的要求也在不斷的提高和完善。高校職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)目的在于幫助大學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會，了解社會，幫助大學(xué)生學(xué)會樹立正確的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，避免大學(xué)生因盲目就業(yè)所造成的從眾現(xiàn)象，避免大學(xué)生由于對自身和社會的不了解所造成的心理落差現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃這門課程，讓大學(xué)生具備自我規(guī)劃、自我認(rèn)知和適應(yīng)社會的能力，教會大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，有針對性地注重自身綜合能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為順利實(shí)現(xiàn)自身的社會價(jià)值提供科學(xué)的方法。

一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

所謂職業(yè)規(guī)劃，指的是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。職業(yè)規(guī)劃則是針對決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)。

二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

（一）師資隊(duì)伍力量薄弱

目前高校職業(yè)規(guī)劃課的專職老師還相對較少，主要由輔導(dǎo)員和其他學(xué)科的老師兼職，這些老師主要工作是學(xué)生的日常教育管理，工作任務(wù)已經(jīng)很繁重，能夠用在備課及教學(xué)的時(shí)問、精力非常有限。這種兼職任教的模式，在很大程度上制約了教師自身專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍中具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)以及人力資源管理等相關(guān)專業(yè)背景的老師并不多，有些任課老師原來的專業(yè)還是理工科的。由于專業(yè)背景的限制，這些“半路出家”的老師在專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都存在一定的不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

我國應(yīng)用的職業(yè)規(guī)劃理論基本都是從西方國家“進(jìn)口”并加以“改造”的。由于國家制度、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會價(jià)值體系等方面的差異，西方的理論體系在某些方面與我國實(shí)際情況有所沖突，我們必須立足國家實(shí)際情況，用批判的眼光對西方的這套理論進(jìn)行社會主義本土化改造。但是目前我國職業(yè)規(guī)劃理論本土化研究進(jìn)程還比較緩慢，不僅難以滿足學(xué)生和社會的需求，還制約了我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的有效哉埂

（三）課堂教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

實(shí)際上，職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)極具操作性的課程，其對學(xué)生參與一級互動的要求比較高，有許多教師自身就缺乏專業(yè)的規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐技能，因此還沿用了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一味的灌輸學(xué)習(xí)，殊不知這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生們對于職業(yè)規(guī)劃方面的知識理解的不深刻，繼而在走向社會工作崗位上也不能很好的凸顯專業(yè)優(yōu)勢。

三、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)教師是高校職業(yè)規(guī)劃教育的主力軍，要開展科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，就必須建立一支專業(yè)化的、業(yè)務(wù)強(qiáng)、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要注重師資選拔。高校需要通過專、兼等多種形式，建立一支以專職教師為主，專、兼結(jié)合的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，形成嚴(yán)格的師資聘任制度，選擇具有較高的思想政治素質(zhì)、事業(yè)心和責(zé)任心、創(chuàng)新精神，還要具有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景，對時(shí)事有所了解具有敏銳的市場洞察力?？梢哉f，對就業(yè)指導(dǎo)教師的要求是比較嚴(yán)格的，但這樣才能保證大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。另一方面要加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)與考核。通過派遣他們到相關(guān)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)培訓(xùn)、組織參觀學(xué)習(xí)、開展課題或?qū)ｎ}研究等途徑，使他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)；特別是要具有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。還可以通過“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會”，促進(jìn)教師隊(duì)伍之間的交流，像更多專家學(xué)者學(xué)習(xí)，也是一個(gè)提升的過程。另外，通過教師隊(duì)伍的考核制度，明確獎(jiǎng)懲措施促進(jìn)教師不斷提升自我，形成對自身的要求。

（二）設(shè)置職業(yè)規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程

高校應(yīng)提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度，加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育力度，然而，缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校就要積極開展職業(yè)教育，幫助大學(xué)生掌握擇業(yè)的技巧和方法，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，建立健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系。然而，目前在我國，大多數(shù)院校還沒有開始職業(yè)規(guī)劃課程。職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，一般只在管理專業(yè)的人力資源管理課程中有所涉及，內(nèi)容相對簡單。要建立健全職業(yè)規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育應(yīng)以下從幾方面入手：

首先，將職業(yè)規(guī)劃課程作為大學(xué)生在的必修課程。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的核心。將職業(yè)相關(guān)課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定必要的學(xué)分、學(xué)時(shí)，在大學(xué)期間分階段、分層次、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測評與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。職業(yè)規(guī)劃是每個(gè)大學(xué)生都要面對的問題，也就都有必要專業(yè)的課程，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。

其次，在設(shè)置相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，高?？梢砸劳邢嚓P(guān)專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)部門，成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的專門研究機(jī)構(gòu)和課程教研室，負(fù)責(zé)相關(guān)課題的研究，將職業(yè)規(guī)劃理論的研究更進(jìn)一步。還可以由校內(nèi)部門負(fù)責(zé)人員、專業(yè)教師和校外企事業(yè)、相關(guān)部門專家領(lǐng)導(dǎo)成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會，經(jīng)常的交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想，一方面便于課程更好的開展，另一方面可以更好地為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo)的服務(wù)。

（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的本土化

職業(yè)規(guī)劃本土化研究工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、持續(xù)的工程，需要社會各方面力量的共同參與，單憑高校及個(gè)別教研人員是不能完成這項(xiàng)工作的，必須由政府、教育主管部門牽頭，調(diào)動社會科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等共同來參與職業(yè)規(guī)劃的本土化研究。

首先，應(yīng)該成立專門研究機(jī)構(gòu)。政府組織成立由大學(xué)、公共研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)相關(guān)人員共同組成的職業(yè)規(guī)劃教育研究機(jī)構(gòu)，對其職能劃分給以明確要求，并對專業(yè)人員配備和研究經(jīng)費(fèi)等給以支持保障，提高職業(yè)規(guī)劃本土化理論研究層次，編寫切合我國實(shí)際的教材，開發(fā)先進(jìn)的測評工具。

其次，應(yīng)該組織編寫職業(yè)信息工具書。工欲善其事，必先利其器。一部權(quán)威的職業(yè)信息工具書是大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的利器，但目前我國尚無一部可供職業(yè)規(guī)劃者檢索并參考的職業(yè)新工具書。政府相關(guān)部門應(yīng)盡快組織編寫并進(jìn)行定期更新。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育并非一朝一夕，其是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育能夠使學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此高等學(xué)校要把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育作為當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容來抓，貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，建立完善的職業(yè)教育體系，協(xié)助學(xué)生走向社會，邁向成功人生。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]方偉.大學(xué)生就業(yè)工作教師培訓(xùn)教程[M]北京：高等教育出版社，2009.

[3]張洪田，張慧研 . 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐 [J]. 黑龍江高教研究 .2010.5.

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對策

中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對象,主要通過問卷調(diào)查與對個(gè)別問題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問卷230份,有效問卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問卷。在所有調(diào)查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場填寫,經(jīng)核實(shí)后回收,實(shí)際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識,63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對比男大學(xué)生和女大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識源于生存壓力的需求和現(xiàn)實(shí)生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。

2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項(xiàng)問卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個(gè)問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對自己高考志愿時(shí)所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點(diǎn)。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識為基礎(chǔ)的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個(gè)人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個(gè)人能力。

3 對策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個(gè)人能力的方法來對待,事實(shí)上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個(gè)人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實(shí)現(xiàn)對于人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個(gè)人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度還有待于提高,學(xué)校社會和家庭均應(yīng)在此問題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個(gè)人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個(gè)性化、實(shí)用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。國內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計(jì)劃,對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個(gè)體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個(gè)人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我。對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能,應(yīng)該變被動為主動,積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個(gè)人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進(jìn)行有針對性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)

由一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動,學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計(jì)入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日常化,建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍,可以先進(jìn)行試點(diǎn),以點(diǎn)帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過來,部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測評,引進(jìn)國內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)校可以從校外聘請專門從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流,激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識的與社會需要相結(jié)合,因而二級學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實(shí)踐課程的比例,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生盡快對專業(yè)有感性認(rèn)識在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時(shí)反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測評系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測評,學(xué)生通過對自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會,認(rèn)識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個(gè)性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

本次調(diào)查選擇了徐州地區(qū)的5所不同類型高校的在校生，從專業(yè)分布上包括師范類、財(cái)經(jīng)類、理工科類、醫(yī)學(xué)類等，從學(xué)歷層次上包括本科和高職高專，保證了樣本具有一定程度的代表性。共發(fā)放問卷680份，收回有效問卷560份，回收率為82%。其中，女生380份，占總體的68%，男生180份，占總體的32%。

女生職業(yè)教育不容樂觀

自我認(rèn)識不清晰，目標(biāo)不明確

在是否了解自己適合什么工作這一問題上，只有32.4%的女生表示了解，回答“不明確”的占63.7%，“完全不了解”的占3.2%。

被問及是否有明確的人生目標(biāo)時(shí)，52.6%的女大學(xué)生選擇“有”，35.5%選擇“說不清楚”，10.3%選擇“沒有”。說明還有近半數(shù)的學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，需要學(xué)校給予及時(shí)的積極引導(dǎo)。

很多大學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展沒有較為明確的認(rèn)識。清楚自己未來三年到五年發(fā)展計(jì)劃的女大學(xué)生僅占19.5%，68.4%選擇思考過，但還不清晰，仍有一些學(xué)生對此問題持不清楚的態(tài)度，占了11.3%。

在求職方面，大學(xué)生普遍認(rèn)為影響最大的因素是父母和自己，女生中有36%選擇自己，34.7%選擇父母。男生中，46.6%選擇自己，28.3%選擇父母?？梢姡鷮τ诩彝サ囊蕾囆愿鼜?qiáng)一些，這也是女生職業(yè)定位不清晰的原因之一。

普遍感到就業(yè)壓力

求職當(dāng)然是大學(xué)生最為關(guān)心的事情，在調(diào)查中，56.1%的女大學(xué)生表示目前最大的壓力來自就業(yè)，男生為53.8%。這說明在激烈的人才競爭中大學(xué)生承受很大的壓力，但壓力對女生的影響更大，在對大學(xué)生求職信心的調(diào)查中，女生有60.3%感覺就業(yè)前景一般，19.8%表示樂觀，14.7%表示感覺悲觀。男生中32.7%的同學(xué)表示樂觀，這表明女生的就業(yè)心態(tài)較消極。

談到畢業(yè)后的打算，有32.6%的女大學(xué)生愿意直接工作，有深造意圖的占到了31.6%，先工作后深造的23.2%。數(shù)據(jù)說明當(dāng)前的女大學(xué)生們逐漸接受了先生存、后發(fā)展的就業(yè)觀念，但在深造方面，女大學(xué)生仍把考研作為自己惟一的方式。

對于畢業(yè)后第一份工作月薪的期望值

調(diào)查顯示，在擇業(yè)時(shí)女大學(xué)生首先考慮的因素依次是：薪酬福利、實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)和自我價(jià)值、工作單位性質(zhì)及前景、穩(wěn)定有保障、工作輕松自由、專業(yè)對口。而男生的選擇依次是：薪酬福利、實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)和自我價(jià)值、發(fā)揮特長、工作輕松自由、專業(yè)對口、個(gè)人發(fā)展空間。對比發(fā)現(xiàn)女生對于穩(wěn)定性的需求仍然較高。

此外，在對企業(yè)的選擇上，當(dāng)前的女大學(xué)生們表現(xiàn)得有些“崇洋”，選擇外企就業(yè)的比例高達(dá)33%，與之鮮明對比的是選擇土生土長的民營企業(yè)的僅為2.1%，而事實(shí)上絕大部分的畢業(yè)生流入了民企。此外有31.8%的女生選擇了事業(yè)單位，19.8%選擇政府機(jī)關(guān)，9.2%選擇了國企。

關(guān)于就業(yè)地點(diǎn)，48.2%的女大學(xué)生選擇了大城市，35%的女大學(xué)生選擇了中小城市，14.2%的女大學(xué)生選擇了家鄉(xiāng)，只有0.8%的人選擇了縣城。女生首選大城市就業(yè)，在求職越來越難的今天，對于她們成功就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值顯然十分不利。

對職業(yè)規(guī)劃缺乏深層認(rèn)識

調(diào)查表明大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在很強(qiáng)的渴望，但同時(shí)對它也感到較為陌生。在對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識是否感興趣這一問題中有47.9%的女大學(xué)生回答感興趣，39.5%的人回答無所謂，僅有8.2%的回答不感興趣。

被問及職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從何時(shí)開始時(shí)，選擇大一的女大學(xué)生占到了38.4%，選擇大二的占26.6%，選在大三的占21.6%，回答大四的僅占8.4%，由此可見，絕大部分的同學(xué)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃要及早進(jìn)行。問到是否認(rèn)為需要在專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，65.3%的女大學(xué)生表示需要，27.6%認(rèn)為無所謂，只有5%認(rèn)為不需要。

但是在被問及是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，61.1%的女大學(xué)生聽說過但不知道具體內(nèi)容，21.8%較熟悉但不會應(yīng)用，11.8%感到陌生，只有4.2%選擇了熟悉并會應(yīng)用。男生中44.4%的學(xué)生聽說過但不知道具體內(nèi)容，31.6%較熟悉但不會應(yīng)用，13.8%感到陌生，8.3%會應(yīng)用。從數(shù)據(jù)上看女生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解情況不如男生。

談到是否知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，52.6%的女生表示不知道，45%了解一些，1.2%很清楚。男生不知道的比例占45.5%，另有45.5%了解一些，7.7%很清楚，總體情況不容樂觀，說明絕大部分大學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際操作。

需深層次的職業(yè)指導(dǎo)

在問及對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是否滿意時(shí)，只有6%的女大學(xué)生選擇了滿意，選擇一不滿意的占15%，選擇一般的占48%，選擇不了解的占31%，這顯示從徐州高校整體情況而言，職業(yè)指導(dǎo)工作還有很多需要完善的地方。

在問及是否得到過學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)輔導(dǎo)時(shí)，30.3%表示有講座，12.1%選擇有系統(tǒng)課程，15.5%通過學(xué)校的調(diào)研，還有41.5%的同學(xué)回答什么都沒有。

談到職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從什么地方獲得時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲得的占42.9%，通過講座獲得的占43.4%，從課堂上獲得的僅為25%，還有29.5%的同學(xué)是從書上獲得此方面的知識。

超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為最好的就業(yè)指導(dǎo)形式是個(gè)別輔導(dǎo)，分別有64.4%的女生53.8%的男生做了此項(xiàng)選擇。

對策思考

調(diào)查表明，女大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要，較之男生顯得更為迫切。因此高校應(yīng)當(dāng)針對女大學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，從她們?nèi)胄Ｒ潦技撮_展長期的、連貫的、個(gè)性化的分類指導(dǎo)。根據(jù)不同年級的教育教學(xué)任務(wù)，分階段、分步驟地有序進(jìn)行，幫助她們進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位并切實(shí)制定系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

分類指導(dǎo)

目前高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)絕大部分只是提供信息，但由于女大學(xué)生群體普遍存在擇業(yè)依賴性強(qiáng)、對職業(yè)的期望較高、自我認(rèn)識不明確的特點(diǎn)，因此要開展相應(yīng)的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助她們提高擇業(yè)自主性，明確生涯目標(biāo)。

鑒于這種情況，可以用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對女生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。實(shí)踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)有其獨(dú)特的影響機(jī)制，不僅是一種有效的心理咨詢，而且也是一種有效的教育活動。團(tuán)體輔導(dǎo)具有明確的目標(biāo)性，能夠把一類具有共同特點(diǎn)的女生聚集起來，成員間可以很好互動反饋，某種程度上，職業(yè)規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的作用并不低于個(gè)別咨詢，而且由于人力成本較低，使得其效率更高。針對女大學(xué)生的身心特點(diǎn)，團(tuán)體輔導(dǎo)可有效解決其存在的共性問題，使其減輕心理壓力，提高自信心，形成清晰的自我認(rèn)知，明確目標(biāo)。鑒于我國高校生涯輔導(dǎo)從業(yè)人員的實(shí)際情況，建議團(tuán)體輔導(dǎo)主要使用結(jié)構(gòu)性生涯團(tuán)體，如生涯探索團(tuán)體、生涯決定團(tuán)體等，在有特別需要的情況下可有針對性的使用非結(jié)構(gòu)性生涯團(tuán)體。

全程化指導(dǎo)

一年級主要幫助新進(jìn)校的大學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使其了解大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別，明確讀大學(xué)的目的是什么以及大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過；認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，就業(yè)的核心競爭力是能力與素質(zhì)，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力，提高她們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解職業(yè)生涯規(guī)劃；通過人才測評，讓大學(xué)生對自己的特點(diǎn)有初步的了解；認(rèn)識到女性身心特點(diǎn)和擇業(yè)的優(yōu)劣勢，培養(yǎng)自信心。

二年級可開展人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立合理的職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀；幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解，幫助她們結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，根據(jù)自身優(yōu)劣勢等具體情況制定出符合個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，初步實(shí)現(xiàn)職業(yè)定向。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)發(fā)展；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)就業(yè)觀念；理性擇業(yè)

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0029?02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，職業(yè)更新速度加快，職業(yè)發(fā)展的變化情況和它的發(fā)展趨勢日新月異，職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了一定的變化。大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展變化情況及其發(fā)展趨勢和一般規(guī)律，對于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，科學(xué)合理地管理個(gè)人職業(yè)發(fā)展，切合實(shí)際的選擇職業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展是指個(gè)體逐步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)，并不斷制定和實(shí)施新的目標(biāo)的過程。職業(yè)發(fā)展又稱職業(yè)生涯，“是一個(gè)人從首次參加工作開始的一生中所有的工作活動與工作經(jīng)歷，是由一個(gè)人在一生中所擔(dān)任的一連串工作職務(wù)構(gòu)成的連續(xù)過程，與組織關(guān)聯(lián)密切?！盵1]（31）職業(yè)發(fā)展的形式主要有職務(wù)變動發(fā)展和非職務(wù)變動發(fā)展兩種基本類型。

1. 職務(wù)變動發(fā)展

職務(wù)變動發(fā)展包括職務(wù)晉升與平行調(diào)動兩種常見形式。晉升是職業(yè)成功的標(biāo)志，也是職業(yè)主體勞動效率的動機(jī)來源，它能提高勞動者在工作中的積極性，促使勞動者在其職業(yè)活動中創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績，尤其是對初涉職場的新人，效果更為明顯。平行調(diào)動就是職業(yè)主體在同一級別的職務(wù)上調(diào)動，盡管職務(wù)沒有提升，但是在其職業(yè)生涯目標(biāo)上可以得到發(fā)展，也為個(gè)人提供了更大的發(fā)展空間，并未其將來的晉升做好了準(zhǔn)備。[2]（159）

2. 非職務(wù)變動發(fā)展

非職務(wù)變動發(fā)展也是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要形式之一，特別是在個(gè)人晉升空間較小的情況下，非職務(wù)變動發(fā)展在一定程度上彌補(bǔ)了個(gè)人追求職業(yè)生涯成功的需求。尤其是對于那些組織機(jī)構(gòu)扁平化，上層管理機(jī)構(gòu)不斷削減的單位和部門而言，非職務(wù)變動發(fā)展已經(jīng)成為個(gè)人晉升的代名詞。換言之，中層工作人員的職業(yè)發(fā)展主要是非職務(wù)變動發(fā)展，也就是我們通常說的輪崗和換崗。

二、職業(yè)發(fā)展的新趨勢

人類社會進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會分工也隨之不斷更新和分化，職業(yè)的數(shù)量、種類、結(jié)構(gòu)、要求都處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。從總體來看，第三產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展和擴(kuò)大，職業(yè)更新的速度不斷加快，職業(yè)分工逐步細(xì)化，社會對專業(yè)化和復(fù)合型人才的需求逐年增加。

1. 全球職業(yè)發(fā)展趨勢

從世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢來看，職業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下三種發(fā)展趨勢：

第一，職業(yè)更新速度加快。

職業(yè)更新速度加快，主要表現(xiàn)在很多傳統(tǒng)職業(yè)的快速減少、消亡和各種新興職業(yè)的快速增加。從生產(chǎn)領(lǐng)域來看，第三產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。家政服務(wù)、旅游、保健、醫(yī)療、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等許多提高居民生活質(zhì)量，滿足居民消費(fèi)需求的職業(yè)層出不窮。此外，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的知識和技術(shù)的要求有了大幅度的提高，涌現(xiàn)出了諸如基因和轉(zhuǎn)基因工程師、生態(tài)農(nóng)業(yè)工程師、園林設(shè)計(jì)師、生化試驗(yàn)師以及納米、航空航天技術(shù)工程師等新職業(yè)。從新老職業(yè)對比來看，一些老的職業(yè)不斷衰退和消亡，一些新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)和興盛，傳統(tǒng)職業(yè)在新的條件下不斷調(diào)整和革新。總的來說，新職業(yè)所占比例和絕對數(shù)量都在快速上升。

第二，職業(yè)分工逐步細(xì)化。

從職業(yè)分工的發(fā)展歷史和歷程來說，職業(yè)分工經(jīng)歷了一個(gè)由簡單粗放到細(xì)致明了的發(fā)展過程。職業(yè)分工從最初的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的一般分工到不同行業(yè)的特殊分工，再到不同職業(yè)崗位的個(gè)別分工。職業(yè)分工可以說是越來越細(xì)，越來越專業(yè)和具體。例如，初期的農(nóng)業(yè)如今已經(jīng)分化成了糧食作物種植業(yè)、經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和優(yōu)良種培育、飼料加工、化肥生產(chǎn)等等職業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)工程師、計(jì)算機(jī)軟硬件工程師、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)不斷涌現(xiàn)。

第三，專業(yè)化綜合化并舉。

職業(yè)的專業(yè)化主要體現(xiàn)在職業(yè)所要求的業(yè)務(wù)知識、技術(shù)方法和工作人員的專業(yè)能力。比如，醫(yī)生這一職業(yè)的職業(yè)內(nèi)容與其所要求的業(yè)務(wù)知識和技術(shù)方法已經(jīng)不在局限于簡單地“望、聞、問、切”，還需要從業(yè)人員學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、藥物學(xué)、人體解剖學(xué)、醫(yī)療器械的使用等知識和技術(shù)。

職業(yè)的綜合化主要表現(xiàn)在職業(yè)與職業(yè)之間的相互交叉重疊以及對從業(yè)人員的綜合能力要求越來越高。職業(yè)發(fā)展到今天，一些行業(yè)的職業(yè)界限已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的藩籬，變得越來越模糊，不斷朝著專業(yè)化、綜合化發(fā)展。同一職業(yè)對其從業(yè)人員的技能要求可能是身兼數(shù)職。如現(xiàn)在的高校教師身集教學(xué)、科研、管理等于一身，有的甚至還是經(jīng)營者和市場開拓者。

2. 我國職業(yè)發(fā)展趨勢

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提升和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新水平的不斷提高，社會勞動分工的模式或社會職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，一些老的產(chǎn)能過剩行業(yè)面臨著淘汰或縮減，一些高科技、新能源和綠色環(huán)保行業(yè)逐漸興盛繁榮。

第一，單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化。

從當(dāng)前用工要求和人力資源市場的調(diào)查情況分析來看，職業(yè)崗位對從業(yè)人員的要求和職業(yè)活動的內(nèi)容，已經(jīng)逐步由簡單向復(fù)雜方面轉(zhuǎn)化。過去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在往往需要更加豐富的專業(yè)知識和技能，工作的內(nèi)容也更加復(fù)雜，往往需要的是夸專業(yè)的復(fù)合型人才。

第二，封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。

自從我國加入WTO以來，職業(yè)崗位的范圍和服務(wù)對象發(fā)生了很大的變化，人們接受獲取信息的渠道越來越豐富，不同職業(yè)人員之間的交往和協(xié)作大大增加，甚至很多職業(yè)還需要走出國門，職業(yè)交往的內(nèi)容、對象和方式已由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。

第三，傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。

我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)由傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展調(diào)整為創(chuàng)新型集約型發(fā)展，要求社會成員具有創(chuàng)新意識，逐步淘汰傳統(tǒng)的落后工藝和落后產(chǎn)能，提高科技含量，增強(qiáng)自主科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)崗位的要求和對人才的需求已經(jīng)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高科技人才將更受青睞。

三、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃就是要對個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的選擇以及如何積累職業(yè)目標(biāo)的資本直至實(shí)現(xiàn)職業(yè)的過程進(jìn)行管理。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)動態(tài)的過程。在這一過程當(dāng)中，個(gè)人不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段的職業(yè)目標(biāo)不盡相同的，每個(gè)人都需要根據(jù)自己的優(yōu)勢、能力、需要、動機(jī)、價(jià)值觀等逐漸的形成職業(yè)自我，即職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)可能同時(shí)有多個(gè)，也可能不夠明確，甚至某些人一生都沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，只是在他們走到人生的十字路口時(shí)，不得已才做出選擇。總的來說，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃過程主要包括以下兩個(gè)方面：

（一）理性選擇職業(yè)目標(biāo)

能否理性選擇職業(yè)目標(biāo)，直接關(guān)系到個(gè)人職業(yè)目標(biāo)能否直接順利實(shí)現(xiàn)。職業(yè)目標(biāo)定的過高，可能只是空中樓閣。反之過低，則顯得毫無意義。理性選擇職業(yè)目標(biāo)需要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，揚(yáng)長避短，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)，甚至還需要我們審時(shí)度勢，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。切忌追求十全十美的職業(yè)。

（二）積累職業(yè)發(fā)展資本

職業(yè)目標(biāo)確定以后，接下來就是如何積累職業(yè)發(fā)展資本、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)了。這就需要我們圍繞職業(yè)目標(biāo)制定一個(gè)實(shí)施策略，從知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、人際交往等各個(gè)方面不斷積累自己的職業(yè)發(fā)展資本，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：