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九年級上冊歷史總結(jié)范文第1篇

啟示。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂導(dǎo)入；技巧；啟示

文似看山不喜平，課堂教學(xué)也是如此。精彩的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲中的“序幕”。好的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生醞釀情緒、集中注意力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！本实膶?dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，一個優(yōu)秀的教師，一定不能忽視課堂導(dǎo)入的重

要性。

營造課堂氛圍不是一件容易的事情，但只要能找準(zhǔn)學(xué)生的最愛、激發(fā)他們的興趣，就可以得到“凈水投石”的效果。著名特級教師于漪說過：“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半?！?/p>

在課堂教學(xué)中為營造良好的課堂氛圍，實施興趣導(dǎo)入，我注重從以下幾個方面入手：

一、播放歌曲，渲染氣氛

歷史雖是已經(jīng)過去的事情，但它不是干癟枯燥的文字，它是有血有肉充滿活力的，為了體現(xiàn)歷史的真實性、生動性，可以通過播放音樂視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自然把學(xué)生帶入事件發(fā)生的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)八年級下冊《第2課最可愛的人》一課時，我播放了《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》：“雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江……”一首歌曲將學(xué)生帶入抗美援朝那段令人難忘的歷史中，激起學(xué)生的探究欲望，自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。

二、觀看圖片，形象導(dǎo)入

歷史圖片具有直觀、形象的特點，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史課堂中如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\用圖片進(jìn)行導(dǎo)入，就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如，我在九年級歷史下冊第9課《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》中就采用了圖片導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，出示《德國婦女清理廢墟》《原子彈爆炸后的廣島》和漫畫《二戰(zhàn)后美國、西歐、日本實力變化》請學(xué)生仔細(xì)觀察，前兩幅圖片和漫畫內(nèi)容形成巨大反差，學(xué)生自然想知道其中原因，自然便進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入既符合初中生的認(rèn)知心理，又符合初中歷史課程的特點。

三、生動講述，故事導(dǎo)入

學(xué)生在上課前幾分鐘精力比較分散。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫适聦τ趯W(xué)生來講具有很強的吸引力，如能恰當(dāng)講述故事便能將學(xué)生的無意注意吸引到課堂情境中。講述歷史名人的小故事，如，在教學(xué)九年級上冊《第18課美國南北戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，我課前搜集了林肯的生平事跡，用簡單生動的語言講述出來，這不僅有利于課文學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生增長了多種背景知識，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)生由此對林肯其人產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，學(xué)起來知識來更加興致勃勃。

四、設(shè)置懸念，問題導(dǎo)入

正所謂：“好奇之心，人皆有之?！闭n堂教學(xué)教師如能精心構(gòu)思，巧設(shè)問題便可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，自然將學(xué)生帶入教師設(shè)置的情境中，以便學(xué)習(xí)新知。教學(xué)九年級上冊第21課《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，向?qū)W生提出問題：第一次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次空前的災(zāi)難，它席卷了三十多個國家和地區(qū)，那么這場大世界戰(zhàn)因何而起？交戰(zhàn)雙方到底是誰？大戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？它對人類社會的發(fā)展又產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響呢？利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，此時學(xué)生心里充滿了焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟，從而形成教學(xué)所需要的“憤”和“悱”。

課程導(dǎo)入方法很多，重在精益求精?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备咝дn堂令人心馳神往，每一節(jié)課都精心設(shè)計導(dǎo)入便可營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力，有利于激發(fā)學(xué)生共同參與探究新知的熱情，有利于學(xué)生真正體會到在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

作為教師只要我們能樂于奉獻(xiàn)，勤于思考，勇于實踐，善于總結(jié)，堅持做一名“實踐的思考者”和“思考的實踐者”，在探索的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并且堅持不懈，就一定能不斷進(jìn)步，贏得

成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯彩霞.初中歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計新思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（15）.

[2]劉思遠(yuǎn).新課程改革背景下初中歷史教師培訓(xùn)的實踐探索[D].四川師范大學(xué)，2012.

九年級上冊歷史總結(jié)范文第2篇

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，全盤考慮。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。歷史學(xué)科在制定復(fù)習(xí)計劃時，力爭做到統(tǒng)籌規(guī)劃，適時調(diào)整。

1、統(tǒng)籌規(guī)劃，靈活調(diào)整。歷史學(xué)科在初三年級要完成兩本書的新課學(xué)習(xí)。按照既往經(jīng)驗是上學(xué)期趕新課，下學(xué)期專門復(fù)習(xí)。但去年受制于國家教材修訂的政策影響，定版的下冊教材遲遲未能面世，而網(wǎng)上流傳的各種版本又是五花八門，難以選擇。針對這種情況，我們備課組經(jīng)過集體協(xié)商后，一致決定九年級上學(xué)期，趕在11月中旬先完成上冊書新課學(xué)習(xí)任務(wù)。剩余時間，即著手復(fù)習(xí)中國古代史內(nèi)容。待到來年新學(xué)期開始，新教材正式下發(fā)后，再結(jié)合我省當(dāng)年《中考說明》的要求，對九年級下冊內(nèi)容再展開學(xué)習(xí)。此時新課學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)提高一遍過。《中考說明》中不做要求的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)，《中考說明》中的次要內(nèi)容、簡單學(xué)習(xí)，《中考說明》中的重點內(nèi)容，注意拓展廣度，加強深度，重點學(xué)習(xí)。實踐證明，這一做法是成功的，為畢業(yè)復(fù)習(xí)節(jié)省了寶貴的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、及早動手，搶占先機(jī)。我們在九年級上學(xué)期新課學(xué)習(xí)時，為學(xué)生選擇配套習(xí)題時，就直接選擇符合中考要求，難度較深，能力要求較高的中考試題。力爭做到一步到位。

二、精講精練，提高實效?！按蛏叽蚱叽纾苜\先擒王”。歷史學(xué)科力爭在復(fù)習(xí)中將有限的時間用在重點內(nèi)容上，精講精練。

1、研究考題，區(qū)分考點。整個初三復(fù)習(xí)中，歷史學(xué)科可能是復(fù)習(xí)任務(wù)最艱巨的學(xué)科，面對6本書，200多個大小考點，但每周只有四節(jié)課，而且隨著后期各項考試的展開，課時又減少不少。在講課過程中，重點講分值高的必考考點和常考考點，常規(guī)講分值小的必考考點和?？伎键c，簡略講選考考點。這樣既保證了復(fù)習(xí)的廣度深度，也提高了復(fù)習(xí)的效率，節(jié)約了寶貴的時間。同時，講解時主要抓階段特征，進(jìn)行縱橫對比，中外聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起一個相互勾連的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能提綱挈領(lǐng)的掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2、精選作業(yè)，限時完成。整個初三學(xué)年，我們歷史學(xué)科只選擇了《試題研究》一本復(fù)習(xí)資料，但力求把它用好用實。在每次布置課后作業(yè)時，并非全面撒網(wǎng)，而是根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，精心選擇練習(xí)題目，學(xué)生回家后限時獨立完成。

3、習(xí)題講評，注重方法。習(xí)題講解時，將選擇題分成不同類型，反復(fù)講解各種類型選擇題的具體解法。講解非選擇題時，要求學(xué)生先判斷該題所考知識點以及具體的考察方式，再針對具體的考察方式給出相應(yīng)的解題方法，甚至將這些方法總結(jié)成順口溜，如“原因找前影響后，政經(jīng)思文相結(jié)合，影響注意點線面”等等。注重學(xué)生在學(xué)會知識的同時，掌握解題方法，提高分析能力。

4、重視卷面，樹立典范。歷史學(xué)科是書寫量較大的文科學(xué)科之一，學(xué)生的卷面呈現(xiàn)對閱卷人的賦分評判有著重要影響。因此在前幾次?？荚嚲碇v評時，老師都要向?qū)W生展示一張自己手工書寫的答題卡，做到字跡工整，層次分明，序號排列，分點結(jié)合；后期電腦閱卷后，我們都會精心挑選得分較高、答題規(guī)范的學(xué)生答題卡，向?qū)W生展示，幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的習(xí)慣，提高得分率，避免不必要的失分。

三、組內(nèi)協(xié)作，齊心合力。“民齊者強”。在復(fù)習(xí)計劃的制定，復(fù)習(xí)方案的落實，充分發(fā)揮集體的智慧，組內(nèi)幾位老師齊心合力，相互協(xié)作。

1、合作命題，精益求精。每次月考命題時，一位老師主命，其他老師負(fù)責(zé)審題，反復(fù)推敲，精益求精，力爭力求命題的質(zhì)量達(dá)到中考的要求，提高考試的效率。

2、題型講解，各展所長。初三復(fù)習(xí)，我們認(rèn)為基本上可以說是放兩頭抓中間。前面的好學(xué)生，不需要教師太過費心，他們會主動跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。而后面的一些學(xué)困生因基礎(chǔ)太差，欠賬太多，跟不上,老師費力再多也成效不大。真正需要教師費力用心的則是那些有一定潛能的中等生。歷史學(xué)科由于受限于課時較少、內(nèi)容較多的客觀條件，無法獨立開展抓中等學(xué)生的專門教學(xué)活動。但我們充分利用學(xué)校統(tǒng)一的補差課時，開展提升中等生解題能力的專題教學(xué)。我們在補差教學(xué)中，以往年中考真題為素材，精心編制練習(xí)資料，并且在習(xí)題講評時，打破常規(guī)，一改往年每位老師選擇一個題型，并將該題型下的所有題目全部講完的做法。而是積極創(chuàng)新，要求三位老師每種題型都要選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行講解講評，這樣雖然加重了教師的備課工作量，但能讓不同老師的學(xué)生能夠從其他教師那里學(xué)到更適合自己的解題思路、答題方法、書寫程序，實現(xiàn)博采眾家之長，成就個人風(fēng)范。學(xué)生反饋，反響不錯，效果良好。

3、評卷收獲，及時共享。在試卷評卷過程中，發(fā)現(xiàn)一些普遍性問題及特殊性問題，不同題組的老師之間相互溝通，及時通報。以便其他兩位老師能夠在試卷講評過程中注意此類問題，及時提醒學(xué)生改正提高。

四、搜集信息，撲捉熱點。方向決定對錯，方法決定成敗。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，不僅要埋頭拉車，時時還需要注意抬頭看路，只有這樣才能真正收到事半功倍的作用。

1、廣集信息，認(rèn)真鑒別。通過參加交流群，以及同學(xué)群，中考閱卷群的微信交流，及時獲取各方面有關(guān)中考?xì)v史改革的信息，并對復(fù)習(xí)計劃做出及時有效的調(diào)整。當(dāng)然有時有些信息也是真?zhèn)坞y辨，令人無所適從。我們對其進(jìn)行認(rèn)真分析甄別。此后一些學(xué)校立即著手讓學(xué)生把相關(guān)筆記，往課本上謄寫，但這樣做必然要耗費學(xué)生大量的時間。我們經(jīng)過認(rèn)真分析后，認(rèn)為這個措施在中考進(jìn)場檢查時難以操作，可行性不大。

2、關(guān)注現(xiàn)實，緊扣熱點。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，一切歷史都是當(dāng)代史，歷史學(xué)科的考察與現(xiàn)實熱點緊密相連，因此我們在復(fù)習(xí)中高度重視周年大事，同時密切關(guān)注社會熱點，將考點中與之相關(guān)的內(nèi)容重點強化。

3、考點預(yù)測，最后一搏。注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。

九年級上冊歷史總結(jié)范文第3篇

隨著冬天的到來,這一年也即將過去,大家除了關(guān)心2022年節(jié)假日的安排,也關(guān)心著2022年放寒假的時間安排。下面是小編為大家收集的關(guān)于河南2022中小學(xué)生寒假放假時間。希望可以幫助大家。

河南2022中小學(xué)生寒假放假時間一年級到九年級于1月22日、高中于1月26日進(jìn)入寒假，都于2月20日準(zhǔn)備開學(xué)。

小學(xué)生寒假安全教育注意事項1、飲水機(jī)的熱水鍵要注意

冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長要提前告知孩子熱水會燙手。

2、打火機(jī)/火柴不要放在孩子可接觸到的地方

有關(guān)火源的問題也要著重注意，比如打火機(jī)和火柴，這個是比較細(xì)小的東西，相對于其他大的物件來說，小物件比較容易被家長忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。

3、熱水器要記得關(guān)

熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒有關(guān)，那么24小時都是有熱水的，孩子趁你不注意的時候放水，不小心就會被燙傷。所以熱水器不用就立即關(guān)掉，不但安全還省電。

假期學(xué)習(xí)計劃轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期過去了，寒假已經(jīng)開始，也是時候制定一個寒假目標(biāo)了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標(biāo)。

語文：在語文上，我要付出更多努力，以彌補自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭取在一個假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習(xí)慣，把因為作文而失的不應(yīng)失的分爭回來，每天堅持隨筆上傳，預(yù)習(xí)下冊課本。

數(shù)學(xué)：預(yù)習(xí)下冊內(nèi)容，爭取做到對知識點熟練掌握，在開學(xué)前做到自學(xué)完整本書。同時對上冊內(nèi)容重點與薄弱點進(jìn)行復(fù)習(xí)。

英語：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標(biāo)。把下冊單詞記完之后，再把接下來的單詞記幾個單元，多多益善，同時加強閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語積累本發(fā)揮起自己的作用，學(xué)唱幾首英文歌曲。對上冊內(nèi)容要進(jìn)行總結(jié)

政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國家大事;提前預(yù)習(xí)，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

歷史：對歷史來說，任務(wù)主要是復(fù)習(xí)，因為歷史可以看作我的一個較為薄弱的科目，在假期中，我要進(jìn)行復(fù)習(xí)，背記知識點;多做題以此來鍛練自己的材料閱讀與分析能力。

地理：在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上開始對從七年級上冊開始的所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，爭取不落下一個知識點，備戰(zhàn)中考。

生物：有選擇性的完成作業(yè)，對自己薄弱點進(jìn)行回顧，同時對四冊內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

信息技術(shù)：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫中的選擇題與判斷題熟記于心。

九年級上冊歷史總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱設(shè)計歷史復(fù)習(xí)提綱使用

包頭市將歷史學(xué)科作為中考的考試科目以來，引起了學(xué)校、老師、學(xué)生、家長的重視。對于歷史學(xué)科在中考中分值小、內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間緊的特點，做好歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。我就教學(xué)中的摸索，針對復(fù)習(xí)提綱在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中的運用談點自己粗略的看法。

通過對這幾年中考?xì)v史的分析，可以看出中考?xì)v史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進(jìn)行三個維度的考查，包括知識與能力的考查、過程與方法的考查、情感態(tài)度與價值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。

在實踐摸索中我認(rèn)為在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中有效的使用復(fù)習(xí)提綱，對提高中考?xì)v史的復(fù)習(xí)效率非常有效。因為時間有限，用提綱復(fù)習(xí)的方法能有效地對歷史知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生把握好歷史發(fā)展的基本線索和主要內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方法對于學(xué)生來說，課上聽課有依托，課下復(fù)習(xí)有筆記，有利于學(xué)生更有效的聽課和復(fù)習(xí)，可以說一舉多得。但是要設(shè)計好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設(shè)計和使用兩個方面作簡單的闡述。

一、設(shè)計好提綱是前提

1、立足課標(biāo)，研讀考綱

在初中歷史教學(xué)和中考?xì)v史命題中，都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考說明為大綱，因此，老師在設(shè)計復(fù)習(xí)提綱前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)讀考試說明，這樣才能在設(shè)計復(fù)習(xí)提綱時按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個維度的教學(xué)要求有效地把握好考點，找準(zhǔn)方向，才能對課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的知識點做到心中有數(shù)，知道哪些知識點是要求學(xué)生識記的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生理解的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生運用的內(nèi)容，做到重點突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱的有效性和適用性。

在老師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，也應(yīng)讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，所以在設(shè)計復(fù)習(xí)提綱時先將課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識點的清單列出，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對所考查的知識點了然于胸，增強學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)性，增強復(fù)習(xí)效果。

2、立足基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵

按考試說明中中考?xì)v史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性原則，所以在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識要得到高度的重視，在設(shè)計中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱時要立足基礎(chǔ)知識。

中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計中要按照三個維度的教學(xué)要求去設(shè)計，尤其對識記和理解的內(nèi)容要做細(xì)致的分析設(shè)計。比如九年級下冊“文藝復(fù)興”一節(jié)內(nèi)容我作如下設(shè)計：

1）、（理解）了解文藝復(fù)興的史實，認(rèn)識它對歐洲資本主義社會的產(chǎn)生所起的作用（課本P2-3）

簡況

①時間：__

②背景：___扼殺人性

③興起國家：文藝復(fù)興運動興起于___

④傳播：文藝復(fù)興運動持續(xù)了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國家。

⑤主要內(nèi)容：文藝復(fù)興的核心思想是___

⑥實質(zhì)：___

⑦作用：文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級叩響近代社會大門的___，將人從神的束縛中解放出來。

啟示：①思想進(jìn)步是社會前進(jìn)的動力 ②要以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動性，推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的全面進(jìn)步。

（識記）文藝復(fù)興的先驅(qū)：__（1265―1321，）意大利，代表作品

《___》被認(rèn)為是歐洲___的標(biāo)志。

（“中世紀(jì)的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”指的是___）

2）、（識記）知道達(dá)？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）

達(dá)？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫家，被稱為___ 。代表作是《___》和《___》。

莎士比亞（1564--1616），文藝復(fù)興時期英國最著名的文學(xué)家，被稱為文學(xué)巨匠，其作品代表了文藝復(fù)興時期文學(xué)的最高成就。四大悲?。?/p>

《___》、《___》、《___》、《___》。

通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的把握文藝復(fù)新的相關(guān)知識點，記憶時也比較直觀明了。

3、知識整合要重視

在中考中歷史考查中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史四部分，內(nèi)容很多很細(xì)，為了避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中的盲目性，就要求老師在設(shè)計提綱時重視對知識的整合，通過整合使學(xué)生能清晰明了的掌握基礎(chǔ)知識。

在知識的整合過程中采用單元線索的方法，即以單元知識為框架進(jìn)行整合，在復(fù)習(xí)提綱的前面列出本單元的線索，使學(xué)生對本單元的知識形成初步的整體認(rèn)識。比如九年級上冊第二單元《近代社會的確立和動蕩》列出如下的框架：

生產(chǎn)力發(fā)展鞏固資本主義統(tǒng)治 近代社會確立

工業(yè)革命 對外擴(kuò)張民族解放運動 近代社會

形成兩大對立階級國際工人運動 的動蕩

然后在單元知識框架下對每一個知識點做具體的整合，可以從時間、背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行整合。

當(dāng)然在設(shè)計單元知識框架時，還要通過對比分析等方法進(jìn)行一定的擴(kuò)展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過對知識縱橫對比的設(shè)計有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

4、以填空形式設(shè)計提綱

在設(shè)計提綱時有一個誤區(qū)，就是老師把提綱完全設(shè)計好拿給學(xué)生使用，如果這樣容易抹殺學(xué)生在課堂上的主動性，尤其對于一些學(xué)困生，會影響教學(xué)效果。所以為了調(diào)動復(fù)習(xí)課上學(xué)生的積極性和主動性，最好采用填空的形式，通過這種形式能夠調(diào)動學(xué)生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽、說、寫幾方面強化對提綱的把握，使學(xué)生在課堂上動起來，融入到課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，也就能真正提高教學(xué)效率。

5、精練習(xí)題別放松

學(xué)生對知識的掌握情況必須通過練才能體現(xiàn)出來，但是由于提綱篇幅的限制，我認(rèn)為應(yīng)該在復(fù)習(xí)提綱的最后面針對相關(guān)知識點有選擇的設(shè)計練習(xí)題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負(fù)。通過設(shè)計習(xí)題既可以對前面提綱中的基礎(chǔ)知識點做鞏固練習(xí)，也可以做相關(guān)的拓展分析或總結(jié)，或者在提綱的最后面介紹一些熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。

二、提綱在課堂運用

復(fù)習(xí)提綱設(shè)計好之后關(guān)鍵在于課堂上的運用，只有應(yīng)用到課堂上才能真正體現(xiàn)出其價值。

老師在講解提綱時要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因為照本宣科達(dá)不到教學(xué)的目的，反而會制約學(xué)生的思維，影響教學(xué)效果，也不能對提綱知識點做過多的分析講解，因為分析過多對初中學(xué)生來說，會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)過程中，要以復(fù)習(xí)提綱為依托，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，即為學(xué)生“授之以漁”。

在課堂上要努力構(gòu)建和諧、有親和力的氛圍，學(xué)生在輕松不壓抑的氛圍下才會敢說、敢問、敢討論，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮出復(fù)習(xí)提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學(xué)生全方位、多角度的有效評價。

在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中，我也是初步開始嘗試使用提綱復(fù)習(xí)法，對提綱的設(shè)計和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個人的一點粗略見解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學(xué)實踐中能不斷積累經(jīng)驗，進(jìn)一步完善這一方法。

參考資料

[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社

[2]《包頭市中考說明（歷史學(xué)科）》

九年級上冊歷史總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課題式教學(xué)；微課

文章編號：1008-0546（2016）01-0044-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.017

一、課題式教學(xué)的內(nèi)涵

課題式教學(xué)指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應(yīng)用知識、分析并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

課題式教學(xué)的特征是借助于一系列的課題項目來完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)、研究、討論和設(shè)計，將教、學(xué)、做三者有機(jī)地結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比它重方法傳授，重能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

二、課題式教學(xué)的研究現(xiàn)狀

課題式教學(xué)是研究式教學(xué)的一種，它是我國高等教育正在不斷探索、大力提倡的一種嶄新的教學(xué)模式。在中等教育中探索運用得不多，其原因是多方面的：

（1）中等教育更側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生在中等學(xué)校學(xué)習(xí)普遍面臨升學(xué)壓力，學(xué)校的老師在教學(xué)中也側(cè)重理論的教學(xué)更甚于實踐，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重、動手體驗生活的機(jī)會較少。

（2）中等學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)繁重

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者和實踐者，雖然新課程改革呼喚更多有創(chuàng)新意識和能力的教師投身課堂教學(xué)改革，但教師每天要應(yīng)對各種考核壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏自我覺察的能力，不注重自我的發(fā)展。

（3） 課題式教學(xué)實踐周期長見效慢

當(dāng)今信息時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新越來越快，“保鮮期”越來越短。人才學(xué)上的“蓄電池理論”告訴我們，一塊高能電池的蓄電量是有限的。只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。那種一次性“充電”即可受用終生的時代，已成為歷史。因此教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的人，這不應(yīng)僅是高等教育的目標(biāo)也應(yīng)是中等教育努力踐行的育人理念。

課題式教學(xué)盡管以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力為核心理念，但教學(xué)實踐周期長且見效慢，難以適應(yīng)中等學(xué)校緊湊的教學(xué)進(jìn)度和追求升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)。

三、課題式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實施的困惑

學(xué)生在九年級才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)周期短不說，一年之后還要面臨升學(xué)考試。借助初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效提升，不得不面臨兩難的抉擇。

1. 傳統(tǒng)的課題式教學(xué)模式與現(xiàn)實教學(xué)的沖突

傳統(tǒng)的課題式教學(xué)的教學(xué)模式包括確立課題、搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思總結(jié)五個環(huán)節(jié)。實踐證明很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間，搜集資料也往往受家長不允許上網(wǎng)的限制而不能實現(xiàn)。

2. 自我學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是其將來投身社會實踐后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的核心價值觀也在此。學(xué)習(xí)不再只為應(yīng)付一時的升學(xué)考試，更是學(xué)生覺察自我，反思自我，最終發(fā)展成為自我主動學(xué)習(xí)的過程。

四、 借助信息化技術(shù)手段實踐課題式教學(xué)

由于上述的兩難抉擇，筆者嘗試探索借助信息化技術(shù)手段實現(xiàn)課題式教學(xué)的新模式――基于微課設(shè)計與制作的課題式教學(xué)。

微課，指基于教學(xué)設(shè)計思想使用多媒體技術(shù)就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進(jìn)行針對性講解而開展的，主要以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)活動，時間多為3～5分鐘，短小精悍，主題性強烈，可循環(huán)播放。

1. 基于課堂知識點延伸的課題式學(xué)習(xí)

義務(wù)教育教科書九年級滬教版《化學(xué)》上、下冊都有配套的視頻學(xué)習(xí)庫，教師在課堂教學(xué)外挑選與課程相關(guān)的視頻資源定期在QQ平臺或微信公眾賬號上，供學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后教師在課堂教學(xué)中通過隨堂提問來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2. 基于物質(zhì)性質(zhì)辨析的課題式學(xué)習(xí)

滬教版九年級化學(xué)下冊第七章第三節(jié)“幾種重要的鹽”中有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，鑒于這兩種鹽的生活化色彩較濃，在習(xí)題中出現(xiàn)的幾率較高。教師將這兩種鹽的性質(zhì)實驗探究化為課題式教學(xué)的形式制作成微課，既能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，又能拓寬學(xué)生的知識面（如圖1）。并針對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)筆者設(shè)計了配套練習(xí)。

3. 基于學(xué)科觀念養(yǎng)成的課題式學(xué)習(xí)

初中化學(xué)課程對知識點的挖掘度不深，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中片面化的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。譬如學(xué)生通過認(rèn)識大氣污染物和酸雨才了解了二氧化硫，學(xué)生在教師課堂演示實驗中發(fā)現(xiàn)二氧化硫氣味難聞，有毒，于是二氧化硫的負(fù)面性逐漸作為一種模式被固定在學(xué)生的頭腦中，這樣不利于學(xué)生全面地看待物質(zhì)及其性質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的學(xué)科觀念，筆者利用Prezi設(shè)計并制作了微課《二氧化硫的自白書》。

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸拓展到更多的物質(zhì)，筆者設(shè)計了課題反饋《我來品評物質(zhì)》。

開放性的課題反饋設(shè)計旨在提升學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識，防止絕對化和片面化?？陀^地認(rèn)識物質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科觀念的重要途徑。

4. 基于關(guān)注現(xiàn)實生活的課題式學(xué)習(xí)

化學(xué)是與生活密切聯(lián)系的科學(xué)，現(xiàn)實生活中化學(xué)知識無處不在。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：知識若能運用于實踐必將極大地提高學(xué)生的求知欲望。因此教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，保護(hù)好學(xué)生可貴的求知欲望，在實踐中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗。

教師可以選取與教材知識有關(guān)的現(xiàn)實生活題材，如選取合適的新聞素材引出課題。譬如筆者在向?qū)W生講解滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第一節(jié)“常見的化學(xué)反應(yīng)――燃燒”時選取了8?2昆山工廠爆炸事故，設(shè)計并制作成微課。

微課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過完成下列習(xí)題進(jìn)一步認(rèn)識滅火彈的滅火原理。

試一試：2006年3月底，鄰近昆明市郊的安寧突發(fā)森林大火，在滅火中消防官兵們使用了各種滅火措施，其中在山高坡陡的火場使用了滅火彈。滅火彈是一種無雷管、無炸藥的安全消防器材，以超導(dǎo)材料引燃，使用時，揭開上端封皮，使超導(dǎo)熱感應(yīng)材料外露，用力投入火場，遇火瞬間，彈體裂開，釋放出超細(xì)干粉高效滅火劑。滅火劑的有效成分是碳酸氫鈉，其受熱即分解產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，同時有碳酸鈉和水生成。

（4）消防隊員在滅火中常被烤得難以忍受，需要不斷往身上澆水?！皾菜芙禍亍钡牡览硎?。

5. 基于鼓勵學(xué)生參與實踐的課題式學(xué)習(xí)

滬教版九年級化學(xué)中有些實驗被安排在拓展視野和練習(xí)與實踐中，如“自制酸堿指示劑”和“自制葉脈書簽”。教師通過開展學(xué)生興趣實驗微視頻大賽活動搜集微課素材，學(xué)生通過參與實驗課題的設(shè)計、申報、動手操作、拍攝和展示交流過程將課堂所學(xué)知識延伸至課外，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

6. 基于試題評講的課題式學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在初三總復(fù)習(xí)階段知識掌握程度不同，復(fù)習(xí)的側(cè)重點也不同。教師要致力于幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)成效，可以為學(xué)生私人定制專屬于不同程度學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃。在具體實施過程中教師可以首先利用iebook軟件設(shè)計并制作一本《×××的難題冊》，教師在綜合考慮知識點難度分布的基礎(chǔ)上，將平時收集的學(xué)生錯題整理成錯題集，以每日一題的形式制作成微課在微信公共平臺或QQ群內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度和需求選取合適的復(fù)習(xí)課題進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

實踐證明課題式教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力，又有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

教師借助微課形式開展初中化學(xué)課題式教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野、豐富了教學(xué)的內(nèi)容、提升了教師課堂教學(xué)的高度，為學(xué)生度身定制個性化的服務(wù)，受到了學(xué)生和家長的歡迎。

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