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思政課程建設(shè)方案范文第1篇

【摘 要】面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為保證教育質(zhì)量，高職思政教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實(shí)踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色，其中專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起關(guān)鍵性作用。文章闡述教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和路徑。

【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》[教高司函（2007）136號(hào)]中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣界定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>

二、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

在國(guó)外，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的工作方式，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上有著近半個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐，對(duì)我國(guó)有著重要的借鑒意義。

探討思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干問(wèn)題，提升辦學(xué)能力和水平，建設(shè)好學(xué)校思政教師的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)，提升行政管理專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)教師資源的整合，更好地推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新工作。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。這就對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質(zhì)的過(guò)硬，也要有業(yè)務(wù)功底的深厚，同時(shí)要在教學(xué)效果上真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生入腦、入心，就必須在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改革。要實(shí)現(xiàn)這一效果，不能僅舉個(gè)人之力，必須建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，形成高績(jī)效的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

（一）舉辦人文社會(huì)科學(xué)講座，提升教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)的重構(gòu)是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，會(huì)在理想追求、價(jià)值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面體現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)高職學(xué)校的連續(xù)擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)壓力的增大以及現(xiàn)行教育體制的弊端，造成了青年學(xué)生人文精神的失落、人文素養(yǎng)缺失。開展積極有效的人文社會(huì)科學(xué)的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。許多高校也通過(guò)讓思政課教師為大學(xué)生舉辦哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的專題講座的形式，加強(qiáng)大學(xué)生的人文修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質(zhì)量，如何組織完成這項(xiàng)工作，大都落在“思政”部。要使這項(xiàng)工作真正受到廣大青年學(xué)生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達(dá)到最優(yōu)效果。實(shí)踐證明，思政部舉辦高質(zhì)量的人文社會(huì)科學(xué)類專題講座，必須建立團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，依靠團(tuán)隊(duì)的智慧才能到達(dá)最佳效果。同時(shí)，以承擔(dān)人文社會(huì)科學(xué)講座為契機(jī)，可以建立起有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，從而也能教師的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。

（二）打造精品課程，提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力

建立精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校思想政治理論課建設(shè)的工作目標(biāo)。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評(píng)比活動(dòng)根據(jù)高職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的要求，加快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的多種媒體資源。在資源建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，在已建的各種資源的基礎(chǔ)上，按照“建設(shè)精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)和資源建設(shè)一體化系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，達(dá)到一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)效果等特點(diǎn)的示范性課程。形成品牌，使其他高職學(xué)校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過(guò)程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積淀和反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，要力求達(dá)到一種至善至美的境界。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。不斷補(bǔ)充和完善網(wǎng)上教學(xué)資源，便于學(xué)生更好地選擇和使用。

（三）營(yíng)造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍

首先，在專業(yè)教學(xué)工作中明確課程目標(biāo)定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務(wù)，要形成相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動(dòng)，探討教學(xué)心得、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、教改項(xiàng)目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問(wèn)題，努力營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧的協(xié)作氛圍。其次，要引導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團(tuán)隊(duì)為單位申報(bào)科研項(xiàng)目，努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成合力。

（四）開展對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

要進(jìn)行教學(xué)改革，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)十分重要。因此，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)我校教學(xué)工作的實(shí)際，制定切實(shí)可行的方案，對(duì)本專業(yè)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括：教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、課件制作技能培訓(xùn)等，使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)能勝任思想政治課教師的工作。同時(shí)要開展聽課活動(dòng)，新老教師互聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)能力。

（五）建立客觀有效的業(yè)績(jī)考核制度

首先，對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制考核及業(yè)績(jī)點(diǎn)考核，要求其在完成一定工作量的同時(shí)，達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)工作專門建立業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，可分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等若干個(gè)方面。通過(guò)考核把專業(yè)教師的水平和業(yè)績(jī)分為不同等級(jí)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼（諸如課時(shí)、職稱、學(xué)位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進(jìn)能出”的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

思政課程建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：新零售概論；在線教學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考[1]?，F(xiàn)階段，我國(guó)在線教學(xué)的設(shè)計(jì)大多以知識(shí)、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動(dòng)性教學(xué)等方面比較薄弱，不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)[2]。因此，如何在線上教學(xué)中做好全程育人、全方位育人，培養(yǎng)出新時(shí)代符合國(guó)家需求的人才，成為教學(xué)工作者新的關(guān)注點(diǎn)?！靶铝闶鄹耪摗笔潜究?、中高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程，也是數(shù)字營(yíng)銷背景下的前沿課程。本文通過(guò)對(duì)“新零售概論”課程在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構(gòu)建適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

1.1“新零售概論”課程建設(shè)存在的問(wèn)題

“新零售概論”課程是在我國(guó)新零售迅速發(fā)展的背景下誕生的，具有時(shí)代感和實(shí)踐性。目前，該課程在建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容停留在理論上，缺乏應(yīng)用學(xué)生身處新零售的環(huán)境，已接觸過(guò)許多新零售品牌企業(yè)，少部分學(xué)生在課外已經(jīng)開始進(jìn)行新零售方面的實(shí)習(xí)或兼職，例如開店、直播帶貨、微商等。但是課程教學(xué)還停留在理論講解上，缺少實(shí)際操作的指導(dǎo)和改進(jìn)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限新零售的發(fā)展速度較快，課程知識(shí)、案例常處于更新的狀態(tài)，而紙版教材等傳統(tǒng)教學(xué)能提供的教學(xué)資源有限，難以滿足教學(xué)的需要。（3）單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力不足面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中、走神、玩手機(jī)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果繼續(xù)按照教材體系逐一講解課程內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏個(gè)性化和深度，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)“新零售概論”課程除了傳授與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)外，也應(yīng)傳遞時(shí)代使命和價(jià)值觀，其作為一門新開設(shè)的課程，思政元素還有待挖掘和融入。

1.2“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的必要性

針對(duì)“新零售概論”課程建設(shè)存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)中力求通過(guò)在線教學(xué)和課程思政相結(jié)合，發(fā)揮二者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。（1）在線教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育資源的共享，也拓展了教與學(xué)的時(shí)空限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式為教育行業(yè)帶來(lái)了變革，尤其是自肺炎疫情暴發(fā)后，在線教學(xué)得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。教育手段的升級(jí)也給課程思政建設(shè)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本課程通過(guò)在線教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和師生的互動(dòng)性。（2）課程思政：新零售是傳統(tǒng)零售的創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，覆蓋線上線下融合經(jīng)營(yíng)、社交電商、短視頻與直播帶貨、無(wú)人零售、零售科技等領(lǐng)域，它的誕生與發(fā)展必然蘊(yùn)含著培育新型人才的思政內(nèi)容。新零售的出現(xiàn)，帶動(dòng)了一批新的就業(yè)崗位，也對(duì)行業(yè)人才提出了新的要求。青年群體是新零售發(fā)展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)上的主力軍。我們期待這些年輕的從業(yè)者們不僅能在商業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔(dān)起更大的社會(huì)責(zé)任。因此，本課程通過(guò)融入思政元素，加深學(xué)生對(duì)新零售理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)其成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下合格的數(shù)字公民，激勵(lì)其成為社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。基于以上認(rèn)識(shí)，本文對(duì)在“新零售概論”課程的在線教學(xué)中有機(jī)融入思政元素進(jìn)行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應(yīng)課程目標(biāo)和要求的在線教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)和思政元素

2.1“新零售概論”在線課程的思政目標(biāo)

無(wú)論是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，最終的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其具備綜合素質(zhì)與能力[3]。依據(jù)上海杉達(dá)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）新版培養(yǎng)計(jì)劃中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標(biāo)：培養(yǎng)具有愛國(guó)主義情操、有理想、有社會(huì)責(zé)任感、具備企業(yè)家潛質(zhì)和良好職業(yè)道德修養(yǎng)的零售業(yè)管理人才，能適應(yīng)數(shù)字中國(guó)建設(shè)的需要。

2.2“新零售概論”在線課程的思政元素

為適應(yīng)在線教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的提煉，課程切分為64個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛國(guó)主義、道路自信、鄉(xiāng)村振興）、思想教育（如社會(huì)公德、個(gè)人品德）、創(chuàng)新教育（如創(chuàng)新精神）、職業(yè)教育（如經(jīng)世濟(jì)民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀(jì)守法）五個(gè)層面出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，期望實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的思政目標(biāo)（見表1）。（1）政治教育從西方零售業(yè)變革到新零售崛起，中國(guó)零售業(yè)在這一過(guò)程中發(fā)展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過(guò)介紹中國(guó)零售發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在介紹數(shù)字化門店和物流業(yè)最后一公里難題時(shí)，自然地引入數(shù)字中國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展的需要，期望他們將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃融入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，熱愛并服務(wù)自己的國(guó)家。（2）思想教育隨著社會(huì)的進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者公共生活領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛（如移動(dòng)電商、實(shí)體商場(chǎng)、無(wú)人超市、自動(dòng)售貨機(jī)等），對(duì)道德品質(zhì)的要求也越來(lái)越高。通過(guò)列舉無(wú)人商店、自助收銀超市中少數(shù)消費(fèi)者不文明購(gòu)物行為，給學(xué)生個(gè)人的誠(chéng)信、自律敲響警鐘。在學(xué)習(xí)構(gòu)建線上線下全渠道零售時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不熟悉智能化設(shè)備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購(gòu)物滿意度，促使學(xué)生關(guān)心，關(guān)愛社會(huì)上的弱勢(shì)群體，增強(qiáng)仁愛之心。（3）創(chuàng)新教育新零售這個(gè)概念本身就包含著創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的內(nèi)容、形態(tài)，在新零售行業(yè)中也誕生了一大批大膽探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內(nèi)涵、特征等基本知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生首先理解新零售“新”在何處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分析并深入思考某個(gè)新零售企業(yè)的商業(yè)模式，繪制該企業(yè)的商業(yè)模式畫布，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。（4）職業(yè)教育新零售的經(jīng)營(yíng)理念以消費(fèi)者為核心、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)消費(fèi)升級(jí)。作為行業(yè)未來(lái)的年輕從業(yè)者，應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)世濟(jì)民、胸懷天下的擔(dān)當(dāng)，具備以人為本、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。課程以消費(fèi)者畫像、消費(fèi)者體驗(yàn)和零售科技的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分享歐萊雅、雅詩(shī)蘭黛等優(yōu)秀新零售品牌的人本營(yíng)銷理念和中國(guó)零售科技的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者體驗(yàn)為中心，激勵(lì)其掌握專業(yè)前沿和先進(jìn)技術(shù)，保持不懈的奮進(jìn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，為消費(fèi)者創(chuàng)造美好生活。（5）法治教育近年來(lái)社區(qū)團(tuán)購(gòu)、直播帶貨等新零售商業(yè)模式成為主流，但在發(fā)展中卻也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分企業(yè)法律意識(shí)淡薄，采取虛假宣傳、低價(jià)傾銷、價(jià)格欺詐等不正當(dāng)行為，擾亂了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序，損害了其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益。為此，國(guó)家頒布了社區(qū)團(tuán)購(gòu)“九不得”、《網(wǎng)絡(luò)直播營(yíng)銷管理辦法》等條例來(lái)治理網(wǎng)絡(luò)零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的不法行為為例，給學(xué)生以警示，并將網(wǎng)絡(luò)零售相關(guān)法律法規(guī)作為思政內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。

3“新零售概論”在線教學(xué)與課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，而是利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)重塑傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造傳統(tǒng)教學(xué)流程、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法、重整教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果[3]。合理的教學(xué)方法和策略有助于思政教育與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。那么，應(yīng)該如何開展教學(xué)呢？依據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，本課程梳理了以下在線教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：

3.1優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在線教學(xué)不拘泥于特定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以靈活地制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)。因此，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效地組織、監(jiān)督以及個(gè)性化輔導(dǎo)?！靶铝闶鄹耪摗闭n程在線教學(xué)主要?jiǎng)澐譃橄葘?dǎo)任務(wù)、觀看在線課程、學(xué)生活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師在線本講學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，或以思考題的方式導(dǎo)入課程。其次，再含有思政內(nèi)容的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看。最后，在課后布置學(xué)生完成知識(shí)與素養(yǎng)相結(jié)合的在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐作業(yè)、學(xué)生問(wèn)答等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的育人理念貫穿教學(xué)全過(guò)程。

3.2采取多樣化的教學(xué)方法和手段

3.2.1多樣化的教學(xué)方法本課程主要采用微課教學(xué)法、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、自主探究式、在線討論等教學(xué)方法，來(lái)提高思政教育的效果。例如，在講授“中國(guó)新零售模式典型企業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，采用案例式教學(xué)，引入張近東創(chuàng)立蘇寧和蘇寧構(gòu)建智慧零售模式的案例，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)了以消費(fèi)者為中心和構(gòu)建全渠道零售這兩部分內(nèi)容后，開展項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生深入生活，對(duì)老年群體進(jìn)行調(diào)查，了解老年人“數(shù)字鴻溝”的問(wèn)題，并對(duì)如何提升老年人全渠道購(gòu)物的滿意度和便利度提出對(duì)策。3.2.2創(chuàng)新性的教學(xué)手段本課程除了運(yùn)用在線教學(xué)中普遍使用的學(xué)習(xí)資源上傳與下載、小測(cè)驗(yàn)、投票、在線討論等手段，教師還創(chuàng)新性地使用例如線上新零售法律知識(shí)競(jìng)賽、云參觀和云講解無(wú)人零售實(shí)驗(yàn)室、新零售商業(yè)模式畫布作品線上展覽等方式，讓學(xué)生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學(xué)生的課余生活。

3.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

在提供基本的在線教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的開放資源、時(shí)事熱點(diǎn)，延伸教學(xué)內(nèi)容。比如，在介紹中國(guó)零售發(fā)展史時(shí)，引入《上海零售百年》紀(jì)錄片，讓學(xué)生生動(dòng)地了解歷史、增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于線上短視頻與直播帶貨這一知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播或者錄播視頻更是內(nèi)容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

3.4采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

本課程采用50%平時(shí)成績(jī)+50%期末成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性考核。平時(shí)成績(jī)的考核手段綜合運(yùn)用在線測(cè)試、資源查看、小組或個(gè)人作業(yè)、互動(dòng)等形式，使在線課堂活躍起來(lái)。期末考試的形式以撰寫論文、報(bào)告為主。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)理解的正誤，還需要分別針對(duì)知識(shí)、能力和情感與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，明晰相應(yīng)的考核內(nèi)容，分配分值權(quán)重。

4結(jié)語(yǔ)

“新零售概論”課程利用在線教學(xué)與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育，成為新零售時(shí)代需要的人才。現(xiàn)階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設(shè)了相應(yīng)的電子講義、課件、試題庫(kù)、案例集、實(shí)踐材料等資料庫(kù)，未來(lái)將對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行追蹤和分析，做好持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號(hào))[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.

[2]毛軍權(quán).在線教學(xué)的未來(lái)發(fā)展:動(dòng)向,反思與行動(dòng)[J].中國(guó)電化教育,2020(8):27-32.

思政課程建設(shè)方案范文第3篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.077

課程建設(shè)研究是國(guó)內(nèi)教科研的一個(gè)重要課題。2006年春，周碧榮教授做過(guò)《思想道德修養(yǎng)》課程設(shè)計(jì)。2009年秋，教育部領(lǐng)導(dǎo)編寫和使用的高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材已經(jīng)四次修訂，是大學(xué)生必修課所使用的教材，在教學(xué)改革上各地均進(jìn)行了很好探索與研究。學(xué)院圍繞教材、教法，于建院以來(lái)堅(jiān)持改革與探討，在各級(jí)期刊發(fā)表了20余篇教改論文，為進(jìn)行該課程總體設(shè)計(jì)改革奠定基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)課程建設(shè)，加大對(duì)教材的教法、考試改革，提高大學(xué)生能力方面的培養(yǎng)、注重修養(yǎng)，必須進(jìn)行該課教學(xué)整體設(shè)計(jì)。因此，該課程整體設(shè)計(jì)是呼之而出。

1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的具體意義闡述

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生人格、能力提升有重要促進(jìn)作用。該“課程設(shè)計(jì)”把傳統(tǒng)的課程進(jìn)行重新組合，分為人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四大模塊，扣住知識(shí)點(diǎn)、加大能力訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生理論上弄懂、思想上弄通、方法上學(xué)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量是有很大的促進(jìn)作用的。

此課程設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更充滿生機(jī)和活力。課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，加大教改和教改活動(dòng)載體的優(yōu)化，將學(xué)生調(diào)查、傳統(tǒng)教育、挫折教育、人文教育、感恩教育、法制教育等緊密的結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)打造了一個(gè)平臺(tái)，使這門課程在教學(xué)過(guò)程中更加有針對(duì)性與感染性，使課堂教學(xué)變得更有活力。此課程設(shè)計(jì)還加大了考試改革力度，將修養(yǎng)、表現(xiàn)、亮點(diǎn)、考勤、紀(jì)律等納入成績(jī)考核，更加突出個(gè)人能力的培養(yǎng)。

完善此課程整體設(shè)計(jì)，并且實(shí)施，能夠提升我院課程建設(shè)改革的檔次。課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，有力地錘煉了教師隊(duì)伍，提升了教學(xué)水平。課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與論文于各級(jí)刊物發(fā)表，有利于宣傳和推銷學(xué)院改革，擴(kuò)大學(xué)院認(rèn)知度。

2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

此課程整體設(shè)計(jì)解決了人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四觀的知識(shí)交叉現(xiàn)象，組合知識(shí)，分為人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四個(gè)模塊。

四個(gè)模塊（以大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程為載體）如圖1。

具體表現(xiàn)模塊是：大學(xué)生人生觀（含緒論、理想信念、人生目的與態(tài)度）；大學(xué)生價(jià)值觀（含核心價(jià)值體系、愛國(guó)傳統(tǒng)、創(chuàng)造人生價(jià)值）；大學(xué)生道德觀（含道德傳統(tǒng)、公德、職德、家庭美德）；大學(xué)生法制觀（含法律意識(shí)、公共生活、職業(yè)活動(dòng)、婚姻家庭）等法律規(guī)范，貫徹以能力為本位，加大能力訓(xùn)練，實(shí)施教學(xué)。

此課程設(shè)計(jì)打破教材為中心教學(xué)觀，突出能力目標(biāo)定位，以大學(xué)生的這四觀教育為基本教學(xué)內(nèi)容，加上所用到的相關(guān)知識(shí)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生立德樹人；可以提高學(xué)習(xí)、交往、自律、心理等素質(zhì)和能力，適應(yīng)中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變；能增強(qiáng)公德、職業(yè)道德及家庭美德的是非判斷、自我約束和示范能力，提高自身道德素養(yǎng)，營(yíng)造學(xué)校和社會(huì)道德環(huán)境；能激發(fā)對(duì)人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值的思考與選擇，策劃成功人生設(shè)計(jì)；能學(xué)習(xí)掌握一般法理和法律規(guī)范，遵法守法，做維護(hù)法律尊嚴(yán)的模范。

3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的具體思路

課程設(shè)計(jì)是思想政治理論課課改的必然，必須對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，具體而言，包括以下策略：

第一，?n程內(nèi)容設(shè)計(jì)。將該課程分為大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四個(gè)模塊進(jìn)行整合。

第二，能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)。根據(jù)模塊的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)要求，加大和落實(shí)能力訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)。

人生觀模塊：專題研討“大學(xué)變化與適應(yīng)”，能對(duì)大學(xué)新生在“轉(zhuǎn)折與適應(yīng)”中問(wèn)題進(jìn)行研討、分析、并提出合理建議，專題研討“對(duì)德才關(guān)系及立德樹人看法”，學(xué)習(xí)“思政”課意義；確立成才目標(biāo)，塑造大學(xué)生新形象；專題研討人生觀與大學(xué)生成才，學(xué)生能分析自身的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)自己大學(xué)發(fā)展目標(biāo)及措施。

價(jià)值觀模塊：“價(jià)值”理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一方面是革命傳統(tǒng)講座，提高對(duì)“核心價(jià)值”的靈魂主題、核心等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面是老區(qū)文化與我成才，使學(xué)生對(duì)老區(qū)文化有一定了解；演講：“人生的價(jià)值”，學(xué)習(xí)和踐行“八榮八恥”，選擇正確人生價(jià)值觀和人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出實(shí)現(xiàn)途徑。

道德觀模塊：調(diào)查與判斷校園中不道德現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)功德與個(gè)人道德修養(yǎng)關(guān)系，提出自身修養(yǎng)打算。還可以請(qǐng)企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用職業(yè)道德規(guī)范，提高認(rèn)識(shí)，提出建議。

法制觀模塊：社會(huì)調(diào)查：調(diào)查收集守法違法正反案例，樹立社會(huì)主義法治觀念。組織一組關(guān)于“勞動(dòng)法”、“婚姻法”方面案例，課堂討論、學(xué)法，能掌握《勞動(dòng)法》《婚姻法》等基本規(guī)范。開展“學(xué)法律、析案例”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)憲法規(guī)定的基本制度、實(shí)體法律制度和程序法律制度，帶頭學(xué)法、守法并運(yùn)用法理分析一般案例。

第三，根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行“進(jìn)度表設(shè)計(jì)”，（于教法、活動(dòng)等載體予以落實(shí)）如表1。

第四，課程教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)。

大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德理論素質(zhì)的高低，通常是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的。他們的整體素養(yǎng)、能力等方面的表現(xiàn)就很難通過(guò)考試展現(xiàn)出來(lái)，為此一系列考評(píng)改革的實(shí)施，就可以解決這一問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生考評(píng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)全過(guò)程。

這門課程分為學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末考核成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)內(nèi)容包括課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課堂提問(wèn)和討論、平時(shí)作業(yè)、專題調(diào)研、匯報(bào)材料、學(xué)習(xí)心得、善行好事。期末注重對(duì)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合考核。帶動(dòng)思政課教學(xué)改革，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，使教學(xué)有針對(duì)性；優(yōu)化各種活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有趣的活動(dòng)完成相關(guān)作業(yè)，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)了大學(xué)生的整體素質(zhì)提高和能力的培養(yǎng)。

4《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)特色與整體教學(xué)效果

本課程設(shè)計(jì)改革特色鮮明：一是理念富有特色，體現(xiàn)以德為首的核心價(jià)值觀、以學(xué)生為本位課程觀、以能力為本位質(zhì)量觀等；二是設(shè)計(jì)富有特色：課程整體設(shè)計(jì)包括能力目標(biāo)、模塊設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)、進(jìn)度表設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等，將教學(xué)做結(jié)合。

思政課程建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；轉(zhuǎn)向

思政課是高校學(xué)習(xí)研究宣傳的主渠道，也是維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全穩(wěn)定的重要抓手?；仡櫢咝Ｋ颊n“05方案”實(shí)施以來(lái)的發(fā)展歷程，高校思政課建設(shè)取得了令人較為滿意的成果，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，各高校紛紛出臺(tái)了一系列改革舉措，無(wú)論是從宏觀的大思政層面，還是從微觀的具體課程層面，都設(shè)計(jì)了極具操作性的實(shí)施方案，有效推動(dòng)了思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。盡管實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式尚不統(tǒng)一，但廣受學(xué)生歡迎的事實(shí)已不容否認(rèn)。據(jù)某項(xiàng)專門調(diào)查提供的數(shù)據(jù)顯示：“學(xué)生認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)有必要的占84.8%，表示愿意參加思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的占68.9%，在回答思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系時(shí)，56.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)更重要?！盵1]數(shù)據(jù)表明：在當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革日益深入的大背景下，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為課程改革創(chuàng)新的不二選擇。本著提升教學(xué)實(shí)效的目的，必須積極推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)重心由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)的必然選擇

實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)改革探索的客觀結(jié)果，與理論教學(xué)如一體兩翼，相互支撐。實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向的形成，既符合思政課教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，又合乎當(dāng)前高校育人的形勢(shì)需要。

第一，思政課的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向是新形勢(shì)下提升教學(xué)實(shí)效的必然選擇。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)正面臨著諸多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)為課程吸引力不足和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化。一方面，教科書內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)化，與高中階段的政治課學(xué)習(xí)有一定重復(fù)，且不能很好地回答學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，教學(xué)效果不好；另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏興趣愛好，大多以拿學(xué)分為主要目的，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不夠。在這種情況下，教學(xué)雙方難以形成思想上的碰撞，導(dǎo)致思政課教學(xué)實(shí)效性不斷走低。為了有效應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，中央部委出臺(tái)了一系列政策文件，明確了思政課改革發(fā)展的具體要求。一時(shí)間，思政課教學(xué)方法的“研究熱”蔚然成風(fēng)，案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、專題教學(xué)等各種教學(xué)方法非常之多，頻現(xiàn)于思政課教學(xué)之中。實(shí)踐教學(xué)由于貼近大學(xué)生行為特點(diǎn)和興趣指向，更加合乎思政課教學(xué)改革的初衷。因此，較其他教學(xué)模式和教學(xué)方法而言，實(shí)踐教學(xué)自出現(xiàn)之后就一直擔(dān)任著思政課教學(xué)的重要角色，成為課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

第二，思政課的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向是對(duì)“理論聯(lián)系實(shí)際”的積極回應(yīng)。馬克思指出：“哲學(xué)家們只是用不同方式在解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！盵2]這說(shuō)明，掌握理論并不是終極目的，學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生客觀改變，否則理論再好也是無(wú)用之談。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是理論學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而思政課的實(shí)踐教學(xué)恰好就是提升學(xué)生這一能力的重要載體。思政課偏重理論，思辨性強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只關(guān)注傳道、授業(yè)、解惑，并沒(méi)有提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展有一定束縛。而實(shí)踐教學(xué)可以有效地解決這一問(wèn)題，它可以把理論問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)踐中，并在各種形式的活動(dòng)中檢驗(yàn)和發(fā)展理論，提高處理問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向也是思政課培養(yǎng)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”能力的必然選擇。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵要求

實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)向，并未和其他理論課一樣形成統(tǒng)一的教材體系和教學(xué)體系。因此，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步完善必須立足育人根本，把握理論重心，循序漸進(jìn)地助推思政課教學(xué)實(shí)效。

推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)必須處理好兩組范疇的關(guān)系問(wèn)題。一是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。二者同為思政課的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容、課程目的極具相關(guān)性，但它們的差異也十分明顯。一般來(lái)講，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)踐的先導(dǎo)；而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是理論教學(xué)的歸宿。二者不能相互取代，只能辯證統(tǒng)一。二是實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。前者一般被視為是課堂教學(xué)的延續(xù)，有特定的課程內(nèi)容作為載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。后者則是學(xué)生在課余時(shí)間以興趣為導(dǎo)向而開展的社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)生了解社會(huì)并提升自身素質(zhì)的重要方式。實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐都是大學(xué)生參與社會(huì)的主要途徑，其形式、過(guò)程、目的等非常相似，課程屬性卻迥然不同，尤其是在與思政課的直接關(guān)系方面，實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分，而社會(huì)實(shí)踐則不盡如此?？傊?，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，但二者又密不可分。實(shí)踐教學(xué)近似于社會(huì)實(shí)踐，但二者亦不能完全等同。

實(shí)踐作為的基本范疇，是人的主觀見之于客觀的物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐是人的本質(zhì)體現(xiàn)，也是認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的根本方式。因此，實(shí)踐教學(xué)必然是一種外化、對(duì)象化、現(xiàn)實(shí)化、客體化的教學(xué)方式，結(jié)合思政課的特點(diǎn)，我們可以這樣把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵：“思政課實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，以組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)了解、參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐、獲得思想政治道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的多種教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)的總和，是思政課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和重要環(huán)節(jié)?！盵3]由此可知，實(shí)踐教學(xué)是內(nèi)在于思政課教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，其目的是在教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的前提下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程強(qiáng)化對(duì)課堂理論教學(xué)成果的認(rèn)知，并以此來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)有很大差異，它具有較為清晰的三個(gè)層次：“一是思政課實(shí)踐教學(xué)必須是教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)；二是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須是與課程內(nèi)容有關(guān)的，可以加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解；三是思政課的實(shí)踐教學(xué)是在課堂理論教學(xué)之外的教學(xué)活動(dòng)，它既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課堂外進(jìn)行。”[4]

因此，實(shí)踐教學(xué)是思政課教育教學(xué)的完美拼圖，是深化理論教學(xué)的有效路徑。在著力加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課教學(xué)模式的大背景下，實(shí)踐教學(xué)必須密切結(jié)合課程建設(shè)需要，創(chuàng)新工作路徑，扎實(shí)有效地提高育人實(shí)效。

實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

由于各高校教學(xué)模式以及客觀條件的差異，思政課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行方式及實(shí)際成效也不盡一致，呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。因此，在推行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須在落細(xì)、落小、落實(shí)、落地方面做足文章，注重可操作性，切實(shí)發(fā)揮實(shí)效性。

一方面，在實(shí)踐教學(xué)上各高校應(yīng)立足自身特色，充分利用所在地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方案，有效連接理論內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一性。雖然尚未形成統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)模式，但經(jīng)過(guò)不斷探索和總結(jié)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系已初步形成。大致可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是宏觀教學(xué)模塊，即主題明確的實(shí)踐內(nèi)容，其中最具代表性的有勞動(dòng)鍛煉、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、見行體悟、讀書研討等。[5]這也是當(dāng)前大部分高校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)模式。第二個(gè)層次是具體教學(xué)措施，即在教學(xué)模塊的統(tǒng)籌下，立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際制定具體的實(shí)踐內(nèi)容。例如：在勞動(dòng)鍛煉模塊，依托農(nóng)村或社區(qū)等基層單位建立實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生以“社會(huì)主義新農(nóng)村”為主題的農(nóng)村調(diào)研；在志愿服務(wù)模塊，加強(qiáng)與敬老院等公益機(jī)構(gòu)的聯(lián)合共建，以“關(guān)愛老年人”為主題構(gòu)建微和諧社會(huì)；在社會(huì)調(diào)查方面，設(shè)置校內(nèi)問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研提出處理和應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理念或舉措；在讀書研討模塊，圍繞“閱讀經(jīng)典”的主題選取的經(jīng)典文本進(jìn)行研讀，提升理論修養(yǎng)等。因此，雖然實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)施方式各不相同，但從出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)看，都是致力于教學(xué)內(nèi)容走出課堂，回歸社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)知。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)的深入發(fā)展離不開各高校的大力支持。實(shí)踐教學(xué)跳出了傳統(tǒng)授課模式，依托實(shí)踐基地或具體場(chǎng)所開展主題教育，既需要人力、物力、財(cái)力支持，也離不開配套制度保障。首先，學(xué)校要把思政課的實(shí)踐教學(xué)制度化，從學(xué)時(shí)和學(xué)分等方面體現(xiàn)其價(jià)值，并逐漸完善相應(yīng)的考核管理體系。其次，學(xué)校要給予實(shí)踐教學(xué)必要的支持，配備指導(dǎo)教師、安排實(shí)踐場(chǎng)所、資助活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)方式、方法的探索與研究，并加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)梳理，不斷拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。

實(shí)踐教學(xué)的重要意義

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為思政課教學(xué)改革的重要抓手，在中央相關(guān)文件的指導(dǎo)下，其重要性仍在不斷凸顯。

首先，從思政課自身發(fā)展角度看，實(shí)踐教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，對(duì)于課程內(nèi)容建設(shè)和大學(xué)生“三觀”教育具有重要推動(dòng)作用。思政課是傳播和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的主渠道，也是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，在高校育人工作中扮演著重要角色。但飛速發(fā)展的時(shí)代形勢(shì)和教育對(duì)象的更新給思政課的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近十年來(lái)，思政課統(tǒng)編教材一直在不斷修訂，從學(xué)理上力求貼近大學(xué)生實(shí)際，推動(dòng)理論入腦、入心。與此同時(shí)，思政課教學(xué)方法也處于不斷更新中，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)以及互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題教學(xué)等方法陸續(xù)融入到思政課教學(xué)中，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，思政課教學(xué)經(jīng)過(guò)了各式各樣的理論改革和方法探索的洗禮，但并未產(chǎn)生本質(zhì)性改觀。最終，只有實(shí)踐教學(xué)落地生根，不但活躍了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，改善了當(dāng)前高校思政課的教學(xué)狀況。

其次，從大學(xué)生的興趣喜好角度看，實(shí)踐教學(xué)合乎當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳方式。實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的理論傳授有所不同，它發(fā)生在課堂之外，且具有形式靈活、操作性強(qiáng)、直觀鮮活等特點(diǎn)，寓教育內(nèi)容于實(shí)踐活動(dòng)中，深得大學(xué)生喜愛。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，“可以深化學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣；能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的窗口和平臺(tái)；為大學(xué)生培養(yǎng)和提高自身能力提供了一個(gè)很好的磨練平臺(tái)。”[6]可見，實(shí)踐教學(xué)不僅是思政課創(chuàng)新發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)合格大學(xué)生人才的必然選擇，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

最后，從高校學(xué)習(xí)生活發(fā)展趨勢(shì)看，實(shí)踐教學(xué)把學(xué)習(xí)拓展到教室之外，是開放辦學(xué)的鮮活體現(xiàn)，有利于新型人才的培育。大學(xué)是社會(huì)的縮影，大學(xué)生在高校中不僅收獲專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)習(xí)得在社會(huì)環(huán)境中立足發(fā)展的基本技能。實(shí)踐教學(xué)使這樣一種理念成為了現(xiàn)實(shí)，它“通過(guò)潛在的、間接的方式作用于大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生施加的是非系統(tǒng)、非連貫的影響，它沒(méi)有單純停留在思想政治知識(shí)的認(rèn)知層面，而是通過(guò)特殊的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，將知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而使其教育影響具有深刻性”。[7]這樣的教育方式不但可以從理論上合格育人，而且能夠在實(shí)踐上鍛煉人才。

綜上，思政課的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)向是應(yīng)時(shí)之需、必然之舉。雖然實(shí)踐教學(xué)目前仍然不系統(tǒng)、不完善，存在一些問(wèn)題，如對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性缺乏彰顯，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力，實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制不夠健全等。[8]但不可否認(rèn)，實(shí)踐教學(xué)的理念符合教育改革的需要，內(nèi)容貼近大學(xué)生的興趣愛好，目標(biāo)服務(wù)于實(shí)效性的提升，最終有益于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須繼續(xù)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注和投入，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，為思政課教學(xué)實(shí)效性的提升提供強(qiáng)力支撐。

本文系北方工業(yè)大學(xué)“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目資助

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思政課程建設(shè)方案范文第5篇

中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社2021年8月出版的《都市型農(nóng)林高校課程改革研究與實(shí)踐》，主要針對(duì)農(nóng)林類高校的專業(yè)課程建設(shè)和實(shí)踐發(fā)展進(jìn)行全方位、多層次研究，意在為人們進(jìn)一步提高都市型農(nóng)林高校整體課程教育質(zhì)量和效率指引正確發(fā)展方向，可作為農(nóng)林高校教育者有效強(qiáng)化院校課程發(fā)展水平的參考工具書。本書考慮到大部分教育管理者課程設(shè)置思維和課程實(shí)踐方式，結(jié)合課程思政整體發(fā)展特點(diǎn)，分別從課程教學(xué)目的，思政課程育人目標(biāo)，課程具體設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面，深入研究都市型農(nóng)林高校課程的優(yōu)化改革和創(chuàng)新實(shí)踐，并通過(guò)豐富的課程思政優(yōu)秀案例，深入闡述了思政教育元素與課程的融合發(fā)展，從而引導(dǎo)教育管理者創(chuàng)建集知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、綜合素質(zhì)與能力培育為一體的全新課程教育形式，以便在通過(guò)課程傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和專業(yè)能力時(shí)，將思政教育貫徹落實(shí)于具體人才培養(yǎng)中，為培養(yǎng)三觀正直、綜合實(shí)力強(qiáng)的高素質(zhì)農(nóng)林專業(yè)人才打下課程教育基礎(chǔ)。由此可見，本書可讀性極高。

近年來(lái)，伴隨職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)的深入發(fā)展，更多人意識(shí)到高職教育與本科教育的同等重要性，各高職院校也紛紛開始擴(kuò)大其辦學(xué)與招生規(guī)模，尤其是國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展效率不斷提升的今天，高職學(xué)生賴以生存的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生極大變化情況下，高職思政教育發(fā)展迎來(lái)全新課題?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，思政教育是高職院校培養(yǎng)三觀端正、專業(yè)能力強(qiáng)勁的農(nóng)林人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)，高職院校理應(yīng)根據(jù)新時(shí)展趨勢(shì)，重新審視其在新時(shí)期的發(fā)展，進(jìn)而從科學(xué)發(fā)展觀探索農(nóng)林專業(yè)思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐思路。就當(dāng)前情形看，高職農(nóng)林專業(yè)思政教育雖在教育改革熱潮所帶來(lái)積極作用影響下，逐漸形成一套較為完整、統(tǒng)一的教學(xué)體系，但具體實(shí)踐過(guò)程中，高職農(nóng)林專業(yè)思政教育發(fā)展還是因多方緣由而存在以下問(wèn)題：首先，高職農(nóng)林專業(yè)教師尚未全面認(rèn)清思政教育實(shí)質(zhì)，致使所開展思政教育活動(dòng)欠缺系統(tǒng)性和全面性，思政教育課程育人作用也因此未能得到充分發(fā)揮；其次，部分教師執(zhí)行具體思政教育工作時(shí)，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性教學(xué)，以致學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，從而延緩思政教育預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程；最后，思政教育重點(diǎn)偏向理論教學(xué)，缺少成熟實(shí)踐教學(xué)體系，且單一、枯燥的教學(xué)方式和教育內(nèi)容難以激發(fā)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，思政教育整體工作效果因此大打折扣。由這三個(gè)問(wèn)題可整合分析得出，新時(shí)期下，高職農(nóng)林專業(yè)思政教育與其專業(yè)教育間的關(guān)聯(lián)性不高，進(jìn)而使該專業(yè)思政教育缺少時(shí)效性和實(shí)踐性。從此可看出，高職農(nóng)林專業(yè)思政教育在新時(shí)期中的創(chuàng)新實(shí)踐迫在眉睫。

綜合上述內(nèi)容可明確知曉，大力推動(dòng)高職農(nóng)林專業(yè)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，是進(jìn)一步提升高職農(nóng)林專業(yè)整體思政教育水平和效率，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。所以，新時(shí)期背景下，高職農(nóng)林專業(yè)可參考下述策略，竭力促進(jìn)其思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐：第一，深入了解并掌握思政教育發(fā)展實(shí)質(zhì)，提高思政教育活動(dòng)整體性與統(tǒng)一性。對(duì)高職農(nóng)林專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是幫助其更好地培養(yǎng)自身綜合思政素質(zhì)的主要引領(lǐng)者。由此，高職農(nóng)林專業(yè)教師可在明確認(rèn)識(shí)開展思想塑造活動(dòng)，以輔助學(xué)生樹立正確三觀是思政教育實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，重視思政教育在人才培養(yǎng)中的積極作用，并在現(xiàn)代教育理念指引下建立健全系統(tǒng)化思政教育體系，促使思政教育育人作用在高度完整的實(shí)際教育體系中得以充分發(fā)揮；第二，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征實(shí)行針對(duì)性教育，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)并掌握思政教育精髓。針對(duì)性教學(xué)是有效解決學(xué)生個(gè)性差異問(wèn)題的首要途徑，因此，高職農(nóng)林專業(yè)可以學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方面的差異為依據(jù)，制定并實(shí)施具體針對(duì)性思政教育方案，以糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏向問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)思政教育有全方位、多層次認(rèn)知，進(jìn)而打破傳統(tǒng)思政教育思維束縛，為高職農(nóng)林專業(yè)思政教育的創(chuàng)新改革奠定思想基礎(chǔ)，使該專業(yè)思政教育能在新時(shí)期得到可持續(xù)發(fā)展；第三，改進(jìn)、豐富思政教育教學(xué)方式和內(nèi)容，保證整體思政教育效果。高職農(nóng)林專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)接納現(xiàn)代化教學(xué)方式，以吸引學(xué)生注意力為目標(biāo)，將多元現(xiàn)代教學(xué)方式引進(jìn)思政教育中，創(chuàng)建符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育教學(xué)方式，以集中學(xué)生注意力，提高思政教育教學(xué)效果。同時(shí)，高職農(nóng)林專業(yè)還需實(shí)時(shí)更新其思政教育具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能第一時(shí)間接受最新思政教育知識(shí)，為其能快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展節(jié)奏提供助力。