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德育常規(guī)管理范文第1篇

關(guān)鍵詞:義務(wù)教育 教學(xué)常規(guī) 問題 思考 南昌市

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)02-078-02

為貫徹南昌市教育局《關(guān)于開展全市義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理調(diào)研的通知》（洪教研字[2011]29號）的文件精神,調(diào)研組對南昌市部分義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行了為期一周的調(diào)研。調(diào)研組采用聽取介紹、聽課、參加學(xué)科教研活動、訪談、座談、問卷、查閱資料、現(xiàn)場察看等方式,對學(xué)校制度建設(shè)、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)常規(guī)、校本教研、校本培訓(xùn)、集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批閱、考試評價等方面,進(jìn)行了較為全面的了解。調(diào)研組在總結(jié)調(diào)研樣本校的辦學(xué)特色或經(jīng)驗的同時,也指出了學(xué)校在常規(guī)管理中存在的問題或不足,并對學(xué)校今后的發(fā)展提出了建設(shè)性的意見。

一、存在的不足或問題

（一）規(guī)章制度的制定與落實之間還存在一定的差距

有的學(xué)校過程管理不夠細(xì)致,規(guī)章制度落實不到位。雖然學(xué)校的各種規(guī)章制度在不斷的完善和規(guī)范,各功能教室的管理職責(zé)也比較清楚明確,但是制度的落實、執(zhí)行、檢查力度還不夠,功能教室使用率不高,有的成擺設(shè),造成資源浪費?！叭譀Q策,七分落實”,怎樣把所制定的計劃、措施、制度付諸行動,進(jìn)一步落到實處,這是每一個教育管理者更應(yīng)重視的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）教科研意識不強(qiáng),教科研工作力度有待加強(qiáng)

有的學(xué)校鼓勵教師參與教科研的機(jī)制還不夠健全,學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)計劃基本沒有制定,示范輻射作用沒有得到有效的發(fā)揮。有的教師對“科研興教”、“科研促專業(yè)發(fā)展”認(rèn)識不夠,只埋頭教書,缺少理論的學(xué)習(xí)與研究,缺少教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,很少思考如何將經(jīng)驗上升為理論,如何用理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此,駕馭課堂的能力、參與教科研的能力、自我反思的能力還不強(qiáng),敬業(yè)精神還有待增強(qiáng)。有的學(xué)?？ㄔ诩w備課、評議課活動不夠深入扎實。部分學(xué)校行政管理人員對教學(xué)過程的跟蹤管理還不夠重視,深入課堂還較少,對教師的課堂教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與習(xí)慣養(yǎng)成情況了解不夠?！靶ｉL是課程建設(shè)和校本研訓(xùn)第一責(zé)任人” 的理念還沒有為所有學(xué)校的行政人員所接受,還不能身體力行地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（三）教師的新課程理念有待進(jìn)一步提升

課堂教學(xué)中,有的教師忽視學(xué)生“主體”作用,還在運用傳統(tǒng)單一的接受式課堂教學(xué)模式,重講解,輕學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)習(xí),不敢放手,教師講得多,學(xué)生讀書思考和技能訓(xùn)練的時間太少,缺乏學(xué)生課堂參與性。有的教師課堂上未能做到關(guān)注全體學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和思想滲透,分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)和差異評價理念缺失,激勵評價的功能未能充分運用在課堂教學(xué)中,導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象較為突出,尤其是八、九年級部分學(xué)科的課堂,學(xué)生參與熱情不盡人意。

（四）教學(xué)常規(guī)有待進(jìn)一步完善和規(guī)范

一是計劃的內(nèi)容及項目過于簡單,目標(biāo)不明確,教學(xué)計劃或進(jìn)度不完整,個別教師書寫不認(rèn)真,有應(yīng)付之嫌;二是教案或?qū)W案不規(guī)范,項目不完整,備課中“過程與方法”沒有得到足夠的重視。有的教師在教案中過于重視“知識與能力”目標(biāo),忽視“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo),教學(xué)過程過于簡單,條目式的備課無法體現(xiàn)師生課堂活動的內(nèi)容與要求。部分教師教案無教后反思或教后反思缺乏針對性,教案書寫不認(rèn)真;三是集體備課未落到實處,備課不充分,對教材的整合和挖掘不到位,設(shè)計的教學(xué)情景不是太簡單,就是太復(fù)雜,不利于學(xué)生對知識的理解、遷移和生成;四是有的學(xué)校學(xué)生作業(yè)批改不及時,有的教師在批改學(xué)生作業(yè)時僅僅給學(xué)生一個日期或打一個分?jǐn)?shù),無法體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和對學(xué)生能力形成的有效指導(dǎo)。

二、思考或建議

教學(xué)常規(guī)是教師在教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范和要求,是學(xué)校最主要的、最根本的制度,它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運行,規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為,是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在學(xué)校變革課堂教學(xué),由外延發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展,提升教學(xué)效能,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的今天,我們必須提高認(rèn)識,狠抓落實教學(xué)常規(guī),辦出人民滿意的教育。

（一）提高認(rèn)識,狠抓落實

教學(xué)管理制度是為學(xué)校、教師和學(xué)生整體發(fā)展服務(wù)的。從橫向來說,它是教學(xué)思想、課程計劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行政、質(zhì)量監(jiān)控和教育科研等方面的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合;從縱向來說,它關(guān)系到上級教育主管、教科研指導(dǎo)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長之間的銜接、執(zhí)行和配合的問題。因此,在課程改革向縱深開展的今天,學(xué)校的常規(guī)管理顯得尤為重要,而且要求越來越高。校長作為課程實施的組織者和指揮者,要進(jìn)一步提高認(rèn)識,前瞻性地提出學(xué)校的管理目標(biāo)和各環(huán)節(jié)、各階段的管理計劃,重建符合現(xiàn)代課程理念的教育教學(xué)管理制度;要加強(qiáng)教學(xué)實踐,投身于教學(xué)第一線,才能對教學(xué)質(zhì)量實行有效監(jiān)控,對教師的專業(yè)成長實施有效指導(dǎo);要時時跟蹤,狠抓落實,讓每一項制度、措施都得以貫徹實施。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí),增強(qiáng)教育教學(xué)水平

根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)識論,教師和學(xué)生都是意義的建構(gòu)者,都可以憑借自己的知識經(jīng)驗對課程進(jìn)行建構(gòu)。課程具有動態(tài)性和生成性等特征。學(xué)校要引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念的同時,改變“填鴨式”和“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要貼近學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點。教學(xué)設(shè)計要有思維深度,要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、主動參與、動手實踐,鼓勵合作、自主和探究學(xué)習(xí)方式。要采取靈活多樣的教學(xué)方法,比如:設(shè)置情景、巧妙設(shè)疑,利用學(xué)生已有知識激發(fā)學(xué)生興趣,從而營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。要充分挖掘課程資源,緊密聯(lián)系熟悉的學(xué)習(xí)生活實際,運用多種教學(xué)手段和方法,使學(xué)生樂學(xué),好學(xué)。另外,教師還可以從書寫格式、字體要求、審題答卷、錯題訂正等各方面強(qiáng)化對學(xué)生的規(guī)范要求,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注入學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的活力。

（三）建設(shè)和運用好檔案材料,向科學(xué)管理要質(zhì)量

學(xué)校厚重的辦學(xué)文化和辦學(xué)特點來自學(xué)校平時辦學(xué)思想的提煉、升華和積淀。因此,在日常管理中,學(xué)校要注意提煉、升華和積淀自己辦學(xué)思想,注重材料的建設(shè)和積累,對材料要進(jìn)行科學(xué)分類歸檔,如每學(xué)期的課程建設(shè)、教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)常規(guī)管理制度、教學(xué)常規(guī)管理的檢查記錄、教研活動安排與記錄、教改情況、基礎(chǔ)研究課題、校本教研、校本培訓(xùn)、研究性學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、試卷及試卷分析等等,每一項內(nèi)容均應(yīng)分類整理入檔,規(guī)范教學(xué)管理,向科學(xué)管理要質(zhì)量。同時,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮檔案資料的功能和作用,讓存放的檔案材料鮮活起來,將檔案資料作為不可或缺的校本培訓(xùn)資源,向教師查閱開放,幫助教師尤其青年教師快速成長。

（四）強(qiáng)化教科研活動內(nèi)涵與形式建設(shè),促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量

教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)校應(yīng)以教研組活動為載體,以課堂教學(xué)反思為突破口,在建立科學(xué)有效的教研機(jī)制的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富教研活動形式和內(nèi)容,既可以開展對學(xué)科疑難問題、教材處理、學(xué)業(yè)考試命題能力以及教學(xué)方法的研究,也可以結(jié)合學(xué)校師生比失調(diào)、外來務(wù)工子女入學(xué)多的特點,進(jìn)行小班化教育實驗的研究。學(xué)校要加強(qiáng)對教研組活動的檢查和考評,促進(jìn)學(xué)科教研活動質(zhì)量的提高。教研組和備課組的計劃和活動記錄不能只進(jìn)行簡單的羅列記載,要側(cè)重于研討和記載活動后的心得與反思,在活動的質(zhì)量上下功夫,力求教研的實效性,提升教師的教科研意識和能力。

德育常規(guī)管理范文第2篇

為規(guī)范賓館管理，使宿舍保持良好居住環(huán)境及公共秩序，特對住宿員工的日常行為做如下規(guī)定：

一、行為規(guī)范及要求：

（1）各宿舍內(nèi)物品應(yīng)按規(guī)范擺放，被褥疊放整齊，保持室內(nèi)通風(fēng)，晾曬衣服應(yīng)統(tǒng)一掛在指定處（十樓平臺、地下室轉(zhuǎn)角處）。

（2）住宿員工不得擅自調(diào)換床位及房間內(nèi)公共物品。

（3）住宿員工必須按時【夏季00:00分（含）以前；冬季23:30分（含）以前】就寢，休息時間不得使用音量過大的音響設(shè)備或大聲喧鬧，以免影響他人休息。

（4）22：00以后禁止在寢室內(nèi)接待外來人員，禁止留宿外來人員，凡私自留宿外來人員者，每次罰款100元，連續(xù)三次則取消住宿資格。如外來人員留宿期間發(fā)現(xiàn)公物損壞、財物丟失等，將由當(dāng)事人負(fù)責(zé)賠償。

（5）住宿員工不得損壞宿舍財產(chǎn)及公共設(shè)施，如造成損壞，除照價賠償外，并根據(jù)情節(jié)輕重予以罰款。

（6）住宿員工嚴(yán)禁在宿舍公共場所（包括走廊、樓道、洗漱間、衛(wèi)生間等）堆放物品，隨地吐痰，亂扔、亂倒垃圾；嚴(yán)禁向宿舍通道潑水、亂倒雜物。

（7）嚴(yán)禁員工將飯菜帶入宿舍就餐。

（8）住宿員工嚴(yán)禁在宿舍范圍內(nèi)飼養(yǎng)寵物。

（9）除因工作原因外，任何人不得私自進(jìn)入異性宿舍。

（10）每月制定本宿舍的衛(wèi)生值日表。宿舍公共區(qū)域衛(wèi)生各部門輪流打掃。

二、處罰辦法：

未按上述要求的員工，每次處罰當(dāng)事人10元并在賓館微信群內(nèi)通報！

德育常規(guī)管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：人性化管理；兒科護(hù)理；護(hù)士滿意度；患者滿意度

人性化管理顧名思義，就是指所有管理都要以人為本，通過激發(fā)人的積極性、調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造性作為運行的動力來實行［1］。而所謂人性化也非常容易理解，即人為核心，肯定人的價值，保證人的自由與發(fā)展，使其思想與表現(xiàn)都能受到最大的珍視和關(guān)注。我科自實行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來，將人性化管理與護(hù)理工作相結(jié)合，既充分貫徹了人性化管理的先進(jìn)理念，將護(hù)理質(zhì)量大大提高，促進(jìn)了護(hù)患關(guān)系的和諧發(fā)展，更是提升了醫(yī)院在經(jīng)濟(jì)市場上的競爭力，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料

回顧性探討我科自2012年3月～2013年3月工作的護(hù)理人員24名，同時選擇同期住院治療的患兒200例。全部護(hù)理人員均行人性化管理模式，年齡21～45歲，護(hù)理人員平均年齡為33．1歲，護(hù)理人員學(xué)歷分別為：大專19例，中專2例，本科3例。護(hù)理人員中有護(hù)士3例，護(hù)師5例，主管護(hù)師15例，副主任護(hù)師1例。

1．2方法

1．2．1人性化管理方法

1．2．1．1制度化管理傳統(tǒng)模式和人性化管理先進(jìn)理念的和諧相融

人性化管理是一種先進(jìn)理念，這種理念的實行并沒有意味著就要實行寬松式的管理模式，而是在嚴(yán)格管理的條件下，實現(xiàn)人性化的管理，其本質(zhì)依然是管理，管理原則的核心不可丟棄。追根究底，是要對制度化管理模式做出更多的研究、實踐與優(yōu)化，要與人性化管理結(jié)合起來，并找準(zhǔn)兩者之間的契合點，追求兩種管理模式的和諧統(tǒng)一與平衡。強(qiáng)化人性管理，就是提醒管理者，重視護(hù)理人員真正的心理需求，只有通過啟發(fā)方式去開拓護(hù)理人員有關(guān)工作的創(chuàng)新性思路，尊重每個護(hù)理人員的真實想法，才能保證護(hù)理人員既可以完成本職工作，還能在工作過程中被開發(fā)出更大的潛能進(jìn)而開拓出新的護(hù)理工作局面。

1．2．1．2充分調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性

在《情緒與資本》一書中，凱文．湯姆森認(rèn)為，想要將人的作用發(fā)揮到最好、最高效，就必須要注重人的心理情緒，管理好人的心理情緒，即人的信念、情感等等能夠激發(fā)人積極性與能動性的因素。而在護(hù)理管理工作當(dāng)中，可以針對護(hù)理人員采取一定的激勵措施，如：日常護(hù)理中，調(diào)查患者對于護(hù)理工作的滿意度，或者采用對出院患兒進(jìn)行隨防的方法，于每月都進(jìn)行評選，對于獲得患者最高滿意度的理人員，經(jīng)濟(jì)獎勵的方式予以鼓勵。并且，還可以采取記入個人檔案的方法，于年底再次進(jìn)行評優(yōu)，同時，還可以用于職稱晉升時使用。而病患對其滿意度低的護(hù)理人員，需要充分傾聽患者所提出的各項意見，由護(hù)士長對原因進(jìn)行分析，以便進(jìn)一步做出改進(jìn)。

1．2．2問卷調(diào)查

在實施人性化管理措施前后對200名患兒分別調(diào)查，主要內(nèi)容：護(hù)理服務(wù)態(tài)度滿意度，對護(hù)理技能滿意度和住院環(huán)境滿意度；實施人性化管理前后對24名護(hù)士進(jìn)行了匿名調(diào)查。調(diào)查問卷的主要內(nèi)容有：護(hù)士對工作環(huán)境的滿意度，與患兒之間發(fā)生的護(hù)理糾紛，以及同事關(guān)系是否和諧、相關(guān)知識技能是否有一定程度的提高。

1．2．3統(tǒng)計學(xué)方法

本文中所涉及的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16．0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計和處理，采用t進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗，若P＜0．05則有統(tǒng)計學(xué)差異。

2結(jié)果

本院在實施了人性化的管理模式后與實施前的臨床滿意度對比見表1，表2。

3討論

主動服務(wù)意識增強(qiáng)人性化管理模式要求護(hù)理管理者站在護(hù)理服務(wù)主導(dǎo)位置上去了解關(guān)注患者護(hù)理效果的同時，也要注重關(guān)注護(hù)理人員的心理狀況及身體狀況，與護(hù)理人員保持良好關(guān)系，得到他們的信賴，調(diào)動他們的工作積極性。同時還要了解護(hù)理人員的心理需求，對他們的工作支持鼓勵，當(dāng)他們在工作中出現(xiàn)問題時，主動幫助他們解決，為他們提供一個溫和寬松的工作氛圍，進(jìn)一步提高護(hù)理人員的工作滿意度，提高其主動服務(wù)意識。患者滿意度增加兒科護(hù)理工作特殊，加之患兒家屬對護(hù)理人員有著不同程度的高要求，使兒科的人性化護(hù)理顯得尤為重要。護(hù)理人員在護(hù)理工作中需堅持以人為本，提高服務(wù)意識，用熱情、真誠的態(tài)度與患兒家長交流，多用鼓勵性語言與患兒溝通，在實際護(hù)理過程中，隨時為患兒著想，動作要溫柔，使患兒感到舒適，猶如家庭般的溫暖，將以人為本的理念深刻貫徹到實際的護(hù)理工作中去。人性化管理可以顯著降低護(hù)理人員因發(fā)生護(hù)理差錯而被病患親屬投訴或發(fā)生醫(yī)患糾紛的幾率，在另一方面更是切實地滿足了患者的需求，使患者對護(hù)理人員的工作有了更大的理解度，患者對醫(yī)療護(hù)理、醫(yī)療費用以及相關(guān)檢查給予了信任，使得投訴被扼殺在萌芽階段，醫(yī)患關(guān)系從而更加和諧融洽。

作者:王麗 單位:湖北省沙洋縣人民醫(yī)院

參考文獻(xiàn)

德育常規(guī)管理范文第4篇

我們知道，班規(guī)即班級管理的規(guī)章制度。為了維護(hù)班級的正常秩序，每個班級都需要班規(guī)“保駕護(hù)航”。制定上面的班規(guī)，按照校方的說法，是為了“規(guī)范學(xué)生的言行”。這是可以理解的。如果班主任將罰款作為教育手段，創(chuàng)造性地激勵學(xué)生成長，我們?yōu)檫@樣的班規(guī)叫好。不過，看到小輝說“對于家境不好的同學(xué)來說，這是一個很大的負(fù)擔(dān)，有的同學(xué)被罰多了，就連午飯都沒錢吃了”，我們對此班規(guī)頓生疑問。

首先，此班規(guī)的制定，學(xué)生參與了嗎？盡管班主任是中小學(xué)生日常管理的主要實施者，但班規(guī)不宜由班主任單方面制定。學(xué)生是教育的主體，教育的要訣在于尊重學(xué)生的主體性。班規(guī)制定需要學(xué)生“在場”。學(xué)生參與制定班規(guī)的過程，是學(xué)生認(rèn)同班規(guī)的過程。沒有學(xué)生參與制定的班規(guī)，如何能讓學(xué)生心悅誠服地接受，并積極遵守？而據(jù)小輝說：“其實大家對罰款都有意見，只不過拗不過老師，只能忍氣吞聲?！庇纱耍浑y得出，制定這個班規(guī)廣大學(xué)生并未參與，班規(guī)內(nèi)容并不能反映大家的心聲。

其次，執(zhí)行此班規(guī)的效果，會如何？通過罰款能從根本上解決學(xué)生違反班規(guī)問題嗎？比如，這個班一個學(xué)生上學(xué)遲到，違反了班規(guī)，被罰款。那么，是不是因為被罰款，該生以后就再也不遲到了呢？再比如，這個班一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生屢次遲交作業(yè)，違反了班規(guī)，被罰款。那么，是不是因為被罰款，該生遲交作業(yè)的壞習(xí)慣就能改掉呢？我們恐怕不能做出肯定的回答。罰款可能在一定程度上可以減少違反班規(guī)的現(xiàn)象，但它不能從根本上杜絕學(xué)生違反班規(guī)的問題。通過罰款能增加學(xué)生身上的正能量嗎？學(xué)生在被罰款的過程中，可能會形成一些做人做事的“歪理”：每個人都會犯錯;犯錯了，沒關(guān)系，只要給錢就可以了，金錢可以做一切事情，金錢的力量是無窮的，金錢可以抵消自己犯下的任何過錯。這樣的認(rèn)識極易將學(xué)生引向拜金主義，使其形成“商品人格”。另外，這樣的班規(guī)會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。犯錯的學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，害怕被罰款是正常的心理反應(yīng)，罰款非常容易使其形成負(fù)面情緒。從深層次看，處于負(fù)面情緒之中的學(xué)生，是無法體驗到學(xué)校生活的快樂與幸福的。倘若學(xué)生長期處在一種無助、無意義感、煩躁不安的情緒之中，得不到緩解，其結(jié)果要么導(dǎo)致學(xué)生精神抑郁、麻木冷漠，要么導(dǎo)致學(xué)生精神的徹底崩潰。

學(xué)生違反班規(guī)，便要罰款，這是“以罰代管”思維在作怪。近年來，中小學(xué)班級管理過程中，“以罰代管”的方式絕非偶然出現(xiàn)。從根本上講，“以罰代管”是一種短視、省事、簡單、粗暴的管理方式，其出現(xiàn)有著深層次的原因。眾所周知，我國學(xué)校教育主要采用的教學(xué)組織形式是班級授課制。一些班級學(xué)生較多，做好班級管理難度較大。為了提高班級管理效率，一些班主任萬般無奈下對一些違反班規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，以期抑制學(xué)生的違規(guī)行為。這是首要的原因。另外，一些班主任本身疏于思考和學(xué)習(xí)，教育觀念陳舊，教育方法落后，機(jī)械地照搬企業(yè)管理的一套做法對待學(xué)生。

不管出于什么原因，對違反班規(guī)的學(xué)生簡單地采取“以罰代管”的做法都是不可取的。

學(xué)校和教師對學(xué)生所犯的錯誤，宜分清性質(zhì)，區(qū)別對待。其中，最要注意的是要分清學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的錯誤與品德發(fā)展方面的錯誤的界限。糾正學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面錯誤，學(xué)習(xí)理論已經(jīng)有很多成果可資借鑒，這里不贅述。糾正學(xué)生思想品德方面的錯誤，必須遵循學(xué)生品德形成與發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前，我國學(xué)校德育中，彌漫著一種“快餐”思維：“追求立竿見影的速效式德育，期望德育一抓就靈，教師一講學(xué)生就懂，教師一點學(xué)生就通，教師一訓(xùn)學(xué)生就行?！睂W(xué)生的思想道德行為出了問題，教師不去了解學(xué)生犯錯的原因和經(jīng)過，只知用罰款逼學(xué)生就范，希望一罰就能解決問題。這是教師的一廂情愿！因為，學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期的、反復(fù)的過程。

對違反班規(guī)的學(xué)生以罰款來警醒，愿望是好的，初衷也是可以理解的。不過，如此班規(guī)，教育立場何在？對違反班規(guī)的學(xué)生一味地罰款，實際上是對規(guī)范的過度推崇，存在著導(dǎo)致人際關(guān)系陌生化的危險。學(xué)校教育對規(guī)范的過度依賴，會使學(xué)校教育所面對的不再是鮮活的、有能動性的、有生命尊嚴(yán)的人，而是一些干巴巴的規(guī)范條文。為了服從、迎合規(guī)范，人的存在僅僅是工具性的。長此以往，師生的活力會被規(guī)范扼殺和窒息。

教育必須有自己的立場。立場即立足點。教育的立場不同于企業(yè)的立場。企業(yè)的立場是營利，教育的立場是立德樹人。教育的根本立場應(yīng)該是教育性。學(xué)校的一切制度和活動都應(yīng)該具有教育性。學(xué)校永遠(yuǎn)是培養(yǎng)人的地方，學(xué)校教育的根本目的是幫助學(xué)生成人。這意味著學(xué)校必定是師生的精神得以凈化、靈魂得以升華、德性得以生成的地方。

德育常規(guī)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 日常規(guī)劃 個人管理意識

高考關(guān)系著每一個學(xué)生的升學(xué)和未來。要取得較好的成績，除了完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要合理安排課余時間，做好日常生活、學(xué)習(xí)規(guī)劃，這個階段的學(xué)生在思想和認(rèn)知方面、規(guī)劃能力和自我管理意識方面均逐漸發(fā)展。但是一些學(xué)生在日常規(guī)劃安排方面所有欠缺，沒有認(rèn)識到個人管理意識對日常規(guī)劃安排的指導(dǎo)工作，沒有正確認(rèn)識二者之間的關(guān)系。

一、高中生日常規(guī)劃安排不合理的表現(xiàn)

日常規(guī)劃安排，是指學(xué)生結(jié)合個人自身實際情況和課程學(xué)習(xí)安排，為自己確定一個短期目標(biāo)，并以此目標(biāo)為基礎(chǔ)確定每日生活學(xué)習(xí)的計劃和打算；它既是當(dāng)前一段時間內(nèi)的短期規(guī)劃，也是人生規(guī)劃中的一部分。

（一）缺乏日常規(guī)劃安排

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)家庭收入的提高和生活環(huán)境的改善，加之社會的轉(zhuǎn)型變革、教育理念的發(fā)展轉(zhuǎn)軌、大中專畢業(yè)生就業(yè)壓力等因素，導(dǎo)致一部分高中學(xué)生認(rèn)為是否能夠升學(xué)對自己的未來及人生并沒有多大影響，抱著“得過且過”的消極心態(tài)，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、缺乏努力拼搏的精神，生活上“做一天和尚撞一天鐘”。既無短期日常規(guī)劃安排，又無長遠(yuǎn)計劃打算；既缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又缺乏必要的學(xué)習(xí)動力，更甚者會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）個人規(guī)劃不合理

有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到通過日常規(guī)劃合理安排時間在學(xué)習(xí)、生活各個單項上的分配，有助于合理利用時間、明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效率。但是一些學(xué)生在制定個人規(guī)劃安排時，或脫離實際，或缺乏自我認(rèn)知，導(dǎo)致制定的規(guī)劃安排好高騖遠(yuǎn)、不切實際。例如，有些學(xué)生制定日常規(guī)劃中，大多是預(yù)習(xí)新知識、新內(nèi)容，但是他們忽略了自己是否能夠完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，因此沒有將復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識這一日程納入到規(guī)劃安排之中；有的學(xué)生存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，出于自己喜好方面的考慮，安排更多時間用于自己的優(yōu)勢科目；有的學(xué)生沒有處理好“學(xué)”與“玩”的關(guān)系，沒有合理分配二者所應(yīng)占有的時間；有的學(xué)生缺乏對日常規(guī)劃的正確認(rèn)識，所制定出來的規(guī)劃安排缺乏可行性，等等。

二、高中學(xué)生個人管理意識

高中階段的學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入到青春期。這是一個由兒童向成年人過度的時期。這個時期的孩子，身體和智力迅猛發(fā)展，自我意識和個人管理意識逐漸發(fā)展。個人管理意識作為個人人性中的重要組成部分，是指一個人在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)對自己的行為進(jìn)行有意識、有目的的規(guī)劃、管理、調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)控。正因為人具有自我意識、自我管理意識，才能站在客觀的角度認(rèn)識自己，通過自我、他我的對比，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點，并進(jìn)行合理調(diào)整。

三、以個人管理意識實現(xiàn)對日常規(guī)劃安排的調(diào)控和管理

（一）以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行日常規(guī)劃

高中生要借助個人管理意識實現(xiàn)對日常規(guī)劃安排的有效調(diào)節(jié)和管理，首先必須認(rèn)知自我。簡單來說，就是要了解自己、知道自己、評估自己。

我們從小開始，老師或家長都教導(dǎo)我們，要向那些獲得成功的人學(xué)習(xí)，要多去思考他們成功的行為和動機(jī)，做了哪些事情，取得了哪些成就。但是很少有人鼓勵我們?nèi)ニ伎?，自己身上有哪些能力和?yōu)勢，有什么弱點，我們能夠取得什么樣的成就，需要培養(yǎng)什么樣的能力等等。這就是一個自我認(rèn)知的問題。

我們都不喜歡受到批評，但是批評能夠幫助我們更了解自己。只有了解自己，成為真正的自己，才能夠根據(jù)自己的事情情況確定科學(xué)合理的短期目標(biāo)，才能夠知道自己比較欠缺的是什么，知道采取哪些方法能夠有助于自己的成長和進(jìn)步，從而明確日常規(guī)劃中各項安排的主次關(guān)系，采取有效措施促進(jìn)自我提升。

（二）對照目標(biāo)實現(xiàn)自我完善

高中學(xué)生在進(jìn)行日常規(guī)劃安排后，還需對照目標(biāo)進(jìn)行自我完善。在這個過程中，我們需要借助來自外界的力量。

雖然在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們制定了科學(xué)合理的短期目標(biāo)和切實可行的日常規(guī)劃安排。但高中學(xué)生在人生歷練和規(guī)劃思維方面尚有所欠缺，所制定的目標(biāo)和計劃中難免出現(xiàn)不甚合理的安排。我們需要對照短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)，對日常規(guī)劃安排進(jìn)行完善；此外，還需借助老師、家長等外界力量的幫助，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度明確規(guī)劃安排的可行性和有效性。但是，在這個過程中，我們自己根深蒂固的觀念也會受到來自外界的挑戰(zhàn)，因此，擁有包容平和的心態(tài)就顯得尤為重要。

（三）以自我管理實現(xiàn)日常規(guī)劃安排

有了規(guī)劃和目標(biāo)，還需要通過自我管理有效完成規(guī)劃安排中每一個環(huán)節(jié)，才能夠真正實現(xiàn)進(jìn)行日常規(guī)劃安排的目的和初衷。

個人管理不僅需要健康的心態(tài)、成熟的心理，還需要熟練的技巧和正確的認(rèn)知。四者之間，相輔相成、缺一不可。高中階段的學(xué)生，如果想要有成熟的心理和熟練的技巧，就必須擁有健康的心態(tài)，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，一步一個腳印、不驕不躁、慢慢積累。而擁有健康的心態(tài)、熟練的技巧、正確的認(rèn)知，卻不付諸行動，終歸徒然，所有的計劃和安排都成為“一紙空文”，沒有任何實際意義。

個人管理需要勇氣和意志。只有擁有拼搏的勇氣和堅強(qiáng)的意志，才能夠貫徹執(zhí)行個人的規(guī)劃和安排。增強(qiáng)勇氣和意志，如同增強(qiáng)肌肉一樣，越是經(jīng)常鍛煉、經(jīng)常使用，其強(qiáng)度就越大。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)經(jīng)常去做某一件只有發(fā)揮意志力才能完成的事情，久而久之，這件事情就成為生活中很容易就可完成的事情。高中學(xué)生日常規(guī)劃安排的踐行也是同樣的道理，很多學(xué)生在最開始的時候，會遇到很多思想、心態(tài)方面的阻礙，這就需要借助意志力，以自我管理意識的強(qiáng)大助力推動并督促各項規(guī)劃安排的完成。

四、結(jié)語

高中階段的學(xué)生正處于青春時期，心理上或多或少存在一些矛盾，思想上也存在一些困惑與苦惱，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高中學(xué)生要學(xué)會認(rèn)知自我，確立未來發(fā)展方向，建立明確的中、短期目標(biāo)，合理利用時間、規(guī)劃安排，借助個人管理意識督促各項日常規(guī)劃安排的具體落實，同時不斷檢查自己離目標(biāo)的距離，一步步實現(xiàn)最終的目標(biāo)。在具體的學(xué)習(xí)中，就是要處理課內(nèi)和課外、學(xué)習(xí)和活動的矛盾，合理安排課后時間和學(xué)習(xí)計劃，以提高學(xué)習(xí)成績，并在高考中有所斬獲。

參考文獻(xiàn)