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農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 職業(yè)學(xué)院 農(nóng)學(xué)專業(yè)課

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0218-01

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其能夠滿足社會(huì)企業(yè)用人所需。因此，對(duì)于職業(yè)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)課學(xué)生來講，在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有良好的操作能力和解決問題能力，從而成為綜合能力全面發(fā)展的實(shí)用型人才。

1.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.1教學(xué)做一體化教學(xué)模式對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)資源的要求

同其他學(xué)科不同的是，農(nóng)學(xué)專業(yè)課不僅要求合理融合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對(duì)季節(jié)性要求較高。在以往的農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生只能夠根據(jù)教師所提供的視頻或者圖片來了解，無法觀看到真實(shí)的標(biāo)本，并且也無法切身參與到實(shí)踐工作中，從而影響了職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的提升，為其畢業(yè)步入社會(huì)帶來了不利影響。

1.2教學(xué)做一體化教學(xué)模式對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課師資力量的要求

農(nóng)學(xué)專業(yè)課程，對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐技能具有較高的關(guān)聯(lián)性，如果開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，要求教師必須具備足夠扎實(shí)、豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具有相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將無法解決學(xué)生所提出的問題，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，職業(yè)院校有必要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，以此滿足教學(xué)做一體化教學(xué)模式的需求。

1.3教學(xué)做一體化教學(xué)模式對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)課實(shí)際工作機(jī)會(huì)的要求

雖然教學(xué)做一體化教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了較高需求，但是實(shí)踐教學(xué)仍舊與實(shí)際工作存在一定差距，不能將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作混為一談。因此，職業(yè)院?？梢耘c社會(huì)企業(yè)加強(qiáng)溝通，建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)；也可以讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)，提前進(jìn)行企業(yè)進(jìn)行工作，適應(yīng)工作節(jié)奏。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成效

2.1創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)做一體化教學(xué)模式從根本上改變了農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂與真實(shí)的工作環(huán)境有效連接。比如說，學(xué)生想要對(duì)粳稻與秈稻做到正確辨別，學(xué)生就需要親自到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行查找，之后對(duì)各自特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如果根據(jù)以往的教學(xué)模式，學(xué)生很容易對(duì)此類概念性知識(shí)產(chǎn)生混淆。而通過教學(xué)做一體化，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在學(xué)習(xí)每一堂課之后，都會(huì)感受自身的專業(yè)知識(shí)得到提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，比較重視小組合作學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。在此階段，教師扮演指導(dǎo)者的作用，學(xué)生在小組中自由討論、相互學(xué)習(xí)、共同提高。在小組學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧妙和真諦，不僅提升了學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3培養(yǎng)了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)

通過開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式，可以使農(nóng)學(xué)專業(yè)專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合了理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，更好的適應(yīng)工作崗位。比如說在學(xué)習(xí)病蟲害預(yù)測(cè)時(shí)，教師可以采取資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)價(jià)的方式，以此充分突出教學(xué)做體化教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)有學(xué)，學(xué)中有做，做中有教。而學(xué)生的人文素樣對(duì)于就業(yè)具有重要影響，因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，教師需要著重指導(dǎo)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、溝通能力、城市意識(shí)以及安全意識(shí)的形成，以此為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4教師在實(shí)踐中提升自己的專業(yè)能力

職業(yè)院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，如果教師不具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難保證教學(xué)效果，學(xué)生綜合能力也無法符合社會(huì)需求。因此，職業(yè)院校專業(yè)課教師需要定期進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握最新的知識(shí)和技能；也可以到企業(yè)中與學(xué)生共同實(shí)習(xí)，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)還可以在實(shí)踐中提升自身技能，為教學(xué)工作提供基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，在職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中，通過采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生綜合能力的提升，通過開展實(shí)踐活動(dòng)可以加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和鞏固。所以，職業(yè)院校教師應(yīng)加深對(duì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的研究，在教學(xué)中合理運(yùn)用，以此為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的綜合性實(shí)用人才。

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校內(nèi)教學(xué)基地；田間實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)管理；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

Optimization of construction and management of campus field laboratory to improve practical teaching quality

Guo Fengfa, Li Shengfu, Song Xianliang, Han Xiulan, Huo Xuehui, Wang Qibai, Shi Chunyu, Li Anfei

Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China

Abstract: Through the optimizating construction and management of campus field laboratory, a good place and rich materials for practical teaching are provided for students, so that students can participate in open mode of practical teaching without time, space and location limit.In this way, students’enthusiasm for experiment and practice is aroused, and the students' comprehensive quality and innovative ability are improved.

Key words: campus teaching base; field laboratory; construction and management; practical teaching quality

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模擴(kuò)大，一系列教學(xué)問題逐漸凸現(xiàn)。突出問題是教學(xué)資源緊缺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)減弱。而社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。面對(duì)新形勢(shì)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類專業(yè)如何做好學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力成為了教學(xué)中的突出問題。教育部教高［2001］4號(hào)文件明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力具有特殊作用”。

1 農(nóng)學(xué)類專業(yè)加強(qiáng)田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性

農(nóng)學(xué)類專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程論文、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)的材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所必須在田間進(jìn)行。而作物(植物)生長(zhǎng)發(fā)育與季節(jié)、氣候等因素密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行的時(shí)間存在不確定性。如何準(zhǔn)備好各種作物(植物)的實(shí)踐教學(xué)材料和豐富的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能顯得尤為重要。

2 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)不斷增加田間實(shí)驗(yàn)室資金投入

為進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，搞好田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立了以分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(正、副)主任、分管系主任、專業(yè)主任、教學(xué)秘書為成員的田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。定期研究、檢查、解決田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中的工作問題。

田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量資金，沒有投入就不可能使其得到更好的發(fā)展。由于認(rèn)識(shí)到位，各屆院領(lǐng)導(dǎo)十分重視田間實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。多年來，我院先后利用山東省小麥工程中心項(xiàng)目、國(guó)家計(jì)委大型優(yōu)質(zhì)小麥基地項(xiàng)目、教師重大科研項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)省級(jí)特色專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，結(jié)合項(xiàng)目搞建設(shè)，先后投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)600多萬元，建設(shè)300平方米溫室大棚2個(gè)；全自動(dòng)防雨棚1個(gè)；植物教學(xué)標(biāo)本園10畝；中藥教學(xué)科研圃20畝；購(gòu)置小麥聯(lián)合收割機(jī)、全自動(dòng)播種機(jī)、拖拉機(jī)等農(nóng)田機(jī)械20余臺(tái)件，曬場(chǎng)4 000m2，綜合教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)樓2 170m2，掛種樓1 000m2，種質(zhì)庫(kù)240m2，機(jī)械庫(kù)150m2，種子倉(cāng)庫(kù)260m2，實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料田、學(xué)生認(rèn)知田、學(xué)生高產(chǎn)競(jìng)賽田、教師科研田、科技示范園等500余畝，打機(jī)井3眼，鋪設(shè)地下管道4 000m，使500多畝實(shí)驗(yàn)地可在4～5天澆一遍。另外還投資30多萬元進(jìn)行了農(nóng)田土地改造，實(shí)踐教學(xué)條件達(dá)到了全國(guó)先進(jìn)水平。

3 加強(qiáng)田間實(shí)驗(yàn)室的分類管理

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料田20畝

包括小麥、玉米、棉花、花生等山東主要作物，由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師科研人員種植管理。主要服務(wù)于農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)的作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)、耕作學(xué)實(shí)驗(yàn)、田間實(shí)驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、種子實(shí)驗(yàn)技術(shù)、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物病蟲及防治等十幾門課程的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程論文、SRT創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.2 作物教學(xué)標(biāo)本園10畝

主要有糧、棉、油、糖、麻、菜、中藥材、飼料等作物，每種作物種植量較少。由一名專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員種植管理。主要服務(wù)于農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)、中藥資源與開發(fā)等本科專業(yè)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.3 中藥植物園20畝

由中藥資源與開發(fā)專業(yè)教師管理。主要種植中藥材植物。主要供中藥資源與開發(fā)專業(yè)學(xué)生的中藥栽培學(xué)、中藥育種學(xué)、中藥資源學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程論文、SRT科研訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.4 學(xué)生認(rèn)知田5畝

由1名教師指導(dǎo)；農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)二年級(jí)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好制訂種植計(jì)劃，不限作物種類、種植方式等，自主種植、管理、調(diào)查、總結(jié)。

通過對(duì)各種植物的種植、觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從種植到收獲全面地認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程，調(diào)查研究其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性，觀察記載作物的農(nóng)藝性狀，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

整個(gè)作物的生育期結(jié)束后要求每個(gè)學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告，每個(gè)班寫出全班的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)院定期和不定期對(duì)“實(shí)訓(xùn)田”進(jìn)行田間檢查、指導(dǎo)、評(píng)比。最后根據(jù)學(xué)生自評(píng)、實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)等評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 學(xué)生高產(chǎn)競(jìng)賽田5畝

由1名教師指導(dǎo)，農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)三年級(jí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、種植、管理的小麥高產(chǎn)競(jìng)賽田。

在教師指導(dǎo)下，以班為單位，每班0.5畝實(shí)驗(yàn)田，學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，自主進(jìn)行小麥高產(chǎn)攻關(guān)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，完成田間小麥種植及出苗期、越冬期、返青期、起身期、拔節(jié)期、抽穗期、開花期、籽粒形成期、乳熟期、臘熟期、成熟期等各生育時(shí)期的觀察、調(diào)查及田間整地、施肥、查苗、補(bǔ)苗、劃鋤、澆水、病蟲害防治等田間管理，進(jìn)一步了解和掌握小麥生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及麥田管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和掌握小麥高產(chǎn)創(chuàng)建的基本原理，綜合運(yùn)用小麥新品種和高產(chǎn)栽培新技術(shù)進(jìn)行高產(chǎn)攻關(guān)，經(jīng)過學(xué)院組織專家進(jìn)行實(shí)收測(cè)產(chǎn)，評(píng)選高產(chǎn)及活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的使命感及團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

3.6 科研田、高科技示范園400畝

主要包括教師和研究生的科研實(shí)驗(yàn)，同時(shí)兼顧本科生的實(shí)踐教學(xué)。主要由教師負(fù)責(zé)種植管理。

為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教改計(jì)劃，從第五學(xué)期開始，讓每位教師指導(dǎo)2～3名學(xué)生，學(xué)生每周用半天時(shí)間直接參與教師的科研，進(jìn)行課程論文活動(dòng)。在教師的科研田和高新技術(shù)示范園中，學(xué)生通過親自參與種植、調(diào)查、管理、研究總結(jié)，培養(yǎng)科研技能，以培養(yǎng)分析問題、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

4 田間實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成效

通過田間實(shí)驗(yàn)室這一實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持4年不斷線，進(jìn)一步研究、探索、實(shí)踐農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)4年“連續(xù)型”實(shí)踐教學(xué)新模式。大一的認(rèn)知實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)；大二的“認(rèn)知田”實(shí)踐教學(xué)；大三的“高產(chǎn)競(jìng)賽田”實(shí)踐教學(xué)；寒暑假實(shí)踐教學(xué)；大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)；充分發(fā)揮田間實(shí)驗(yàn)室的重要作用。使不同層次的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容全面、有機(jī)銜接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力。

多年來，農(nóng)學(xué)院不斷加強(qiáng)田間實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，以校內(nèi)田間實(shí)踐教學(xué)深入研究、探索、實(shí)踐農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，取得了豐碩成果。先后創(chuàng)建了“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的教學(xué)體制(1993年獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng))；“植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”(2005年獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng))；融“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”三位一體的本科專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式(2001年獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng))；“農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的理論與實(shí)踐”(2009年獲山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng))。

參考文獻(xiàn)

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[5] 畢建杰,郭風(fēng)法,王建華.確保農(nóng)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行管理機(jī)制[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2004,5:104-107.

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：果樹栽培學(xué)　提高　教學(xué)效率

《果樹栽培學(xué)》是中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)類種植專業(yè)課。它是一門以現(xiàn)代生物學(xué)理論為基礎(chǔ)的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。經(jīng)過這門課的學(xué)習(xí),主要使學(xué)生了解果樹生產(chǎn)概況，掌握果樹生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，掌握果樹栽培方面的實(shí)際知識(shí)和栽培技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須做到了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我覺得要提高教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)專業(yè)思想教育

大多數(shù)學(xué)缺乏對(duì)職業(yè)高中教育的正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為讀職業(yè)高中沒有出路,是無奈之舉。尤其是農(nóng)學(xué)專業(yè)，更是覺得沒有前途，所以學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力,整天提不起精神學(xué)習(xí)。所以，要提高教學(xué)效果，在教學(xué)中，教師要留意用理想教育的方法引導(dǎo)學(xué)生接觸鄉(xiāng)村，開展實(shí)踐。我在教學(xué)過程中經(jīng)常將一些有關(guān)農(nóng)業(yè)的新聞內(nèi)容穿插在講課過程中。如講到育種目標(biāo)時(shí)，正好前幾天在新聞中提到今后新品種要具備“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、安全、生態(tài)、廣適”的特點(diǎn)，我將這些內(nèi)容講給學(xué)生聽，立刻引起了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生專業(yè)面以及學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

同時(shí)，教師應(yīng)就農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、方向及前景跟學(xué)生進(jìn)行交流，逐步改變了學(xué)生原來的學(xué)農(nóng)就是種地，農(nóng)學(xué)就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在農(nóng)學(xué)類專業(yè)所呈現(xiàn)出的蓬勃上升之勢(shì)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)《果樹栽培學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。” 有了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生一旦對(duì)一門專業(yè)課感興趣，就會(huì)愉快、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)際操作動(dòng)手能力都有重要作用。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好《果樹栽培學(xué)》這門課，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特別注意教學(xué)內(nèi)容的新奇性、興趣性和教學(xué)言語(yǔ)的藝術(shù)性。例如，我結(jié)合教材論述學(xué)習(xí)果樹栽培的重要性,在教學(xué)內(nèi)容上引用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外栽培技術(shù)的最新成果，經(jīng)過對(duì)一些自己所見所聞的事例進(jìn)行分析和誘導(dǎo)，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)果樹栽培的興趣。另外，在教學(xué)過程中，我不受課本章節(jié)的束縛，靈活處理，把果樹生產(chǎn)季節(jié)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把學(xué)生比較感興趣的實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

好的教學(xué)方法,可以使課堂教學(xué)生動(dòng),使學(xué)生更易了解和把握知識(shí)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)形式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求,單純的“說教式”教學(xué)方法很難提高教學(xué)質(zhì)量。尤其對(duì)于《果樹栽培學(xué)》這一類的專業(yè)課，學(xué)生平時(shí)就對(duì)果樹這些實(shí)物見得較少，對(duì)其細(xì)節(jié)的變化更是一無所知，單靠講解根本想象不出來。所以，要提高教學(xué)效果就需要充分運(yùn)用直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和演示教學(xué)等各種手段,發(fā)揮多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中的作用。多媒體具有處理文字、圖形、圖像、視頻等綜合能力，集中了幻燈、投影、錄像等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，非常適合“果樹栽培學(xué)”課程的特點(diǎn)。尤其是針對(duì)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體課件展示，既直觀又生動(dòng)，學(xué)生很容易接受，也便于教師的講解，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。另外，在多媒體課件中鏈接一定長(zhǎng)度的影像資料，可以增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀生動(dòng)性，使學(xué)生在觀賞中掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

四、注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)

《果樹栽培學(xué)》是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好這門課，就必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)操作。學(xué)生在實(shí)習(xí)動(dòng)手過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)不足，對(duì)問題理解得不深，因而進(jìn)一步促使他們?nèi)W(xué)習(xí)去探索。所以，加強(qiáng)實(shí)習(xí)操作，是發(fā)展學(xué)生思維和動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在課堂上講解果樹嫁接成活原理和影響嫁接成活因素等基礎(chǔ)理論后，但若沒有實(shí)踐嫁接技能訓(xùn)練，學(xué)生是不能夠?qū)嶋H掌握這個(gè)技術(shù)的。我在教學(xué)中非常注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成兩方面：第一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，主要是以果樹實(shí)物為素材，對(duì)果樹各器官進(jìn)行解剖，主要觀察根、莖、枝、芽的特點(diǎn)、開花結(jié)實(shí)習(xí)性、物候期等，研究果樹的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。第二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，即利用校內(nèi)果園作實(shí)習(xí)基地，目的是讓學(xué)生參與果樹栽培管理生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化嫁接、修剪等專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。另外，充分利用學(xué)校“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生深入生產(chǎn)一線，讓學(xué)生參與家庭果園的管理。到社會(huì)為果農(nóng)服務(wù)，既讓學(xué)生體會(huì)了果樹生產(chǎn)栽培廣闊的前景，又讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

五、組織開展課外興趣小組活動(dòng)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，為提高學(xué)生興趣和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，組織成立各種課外活動(dòng)小組。比如，為了了解常見果樹當(dāng)前種植品種，成立了果樹品種調(diào)查組，通過學(xué)生親自去走訪調(diào)查，既學(xué)到了知識(shí)又豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)。此外，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，開展專業(yè)技能競(jìng)賽和果樹栽培技術(shù)知識(shí)講座等，不但提高了學(xué)生的技術(shù)，而且拓展了學(xué)生視野。

以上是我在近幾年教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)看法。但教無定法，還需要在教與學(xué)的實(shí)際中不斷探索和分析總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)法現(xiàn)狀

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才需求的分析

目前，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢(shì)卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對(duì)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報(bào)考；二是畜牧獸醫(yī)科學(xué)及動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫條件復(fù)雜，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對(duì)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)工作具有畏難情緒而不敢報(bào)考。就業(yè)形勢(shì)好是因?yàn)楝F(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動(dòng)物性食品安全及共患病日益引起社會(huì)和政府的高度重視，社會(huì)對(duì)動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物疾病和共患疾病的診斷與防治，動(dòng)物及動(dòng)物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗(yàn)，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求越來越突出。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配關(guān)系

需要進(jìn)一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分所占總學(xué)分的百分比基本達(dá)到了教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強(qiáng)技能、能創(chuàng)業(yè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的技能要求[2]。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例偏低；在實(shí)驗(yàn)方法方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相對(duì)單一，而先進(jìn)的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實(shí)踐教學(xué)法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進(jìn)一步提高。很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)真正能做到理論和實(shí)踐雙手都硬、能做到教學(xué)質(zhì)量好的同時(shí)搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當(dāng)?shù)取按髱煛奔?jí)的優(yōu)秀教師匱乏，能夠獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來越難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求。隨著社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量擴(kuò)大，但實(shí)驗(yàn)條件并沒有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例及實(shí)習(xí)（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的教學(xué)目標(biāo)

“2+1”學(xué)期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期（19周）、春季學(xué)期（19周）和夏季學(xué)期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各縮短為19周，增加一個(gè)短學(xué)期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期模式。大二和大三的學(xué)生每年于其中的一個(gè)短學(xué)期（5周）到企業(yè)中去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠直接感受市場(chǎng)機(jī)制與市場(chǎng)信息對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，彌補(bǔ)因相對(duì)滯后的課本知識(shí)及原有實(shí)驗(yàn)室條件限制所帶來的不足。針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生難這一嚴(yán)峻形勢(shì)，以培養(yǎng)“具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實(shí)踐特色鮮明、可操作性強(qiáng)、適用面廣、效果顯著的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有更強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會(huì)、行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施方案

3.1實(shí)施時(shí)間

2008年9月-2009年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)和論證；2009年7月-2010年6月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式的實(shí)踐；2013年9月-2013年12月，進(jìn)行“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施的全面總結(jié)。

3.2實(shí)施范圍

在廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)（本科）2007級(jí)至2010級(jí)8個(gè)班及廣東海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（?？疲?009級(jí)至2011級(jí)6個(gè)班全面實(shí)施。

3.3實(shí)施措施

3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學(xué)校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施教育的培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展各類生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)；配備高層管理人員為學(xué)生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動(dòng)物和豬、禽等小動(dòng)物及熱帶地方品種的動(dòng)物疾病防控和動(dòng)物（產(chǎn)品）檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)知識(shí)和技能；教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中提高自身的實(shí)踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實(shí)踐性教學(xué)水平。

3.3.3注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學(xué)期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學(xué)合作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程；同時(shí)，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強(qiáng)實(shí)踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能進(jìn)行動(dòng)物疾病診斷、治療、預(yù)防及動(dòng)物衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫的應(yīng)用型人才。

4“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容

4.1.1開展專業(yè)綜合實(shí)踐。加強(qiáng)與企業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)包括見習(xí)、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習(xí)主要是針對(duì)低年級(jí)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開展對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進(jìn)入角色，為就業(yè)做準(zhǔn)備。此外，為適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場(chǎng)營(yíng)銷類課程，聘請(qǐng)企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營(yíng)、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，組織學(xué)生參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、組織學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在二、三年級(jí)就有機(jī)會(huì)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實(shí)踐的力度，積極探索實(shí)施“研發(fā)帶動(dòng)型”、“實(shí)體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動(dòng)型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)校企合作共建行業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會(huì)服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動(dòng)校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動(dòng)生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動(dòng)校企雙方進(jìn)一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地。基地具有開發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學(xué)校學(xué)生不僅能到基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護(hù)等方面的技術(shù)服務(wù)。

4.2.2“實(shí)體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)實(shí)行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個(gè)方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學(xué)校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)與人才需求預(yù)測(cè)，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)管理和公共課及部分專業(yè)課的教學(xué)。企業(yè)開放車間和實(shí)驗(yàn)室，每年暑期一個(gè)月及最后一學(xué)期接受學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間發(fā)放一定補(bǔ)助費(fèi)。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學(xué)在校期間享受企業(yè)命名的專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，受獎(jiǎng)率達(dá)到50%，受資助率達(dá)100%。

4.2.3“智力合作型”與國(guó)企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合學(xué)校與國(guó)有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長(zhǎng)期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學(xué)校與廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團(tuán)公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點(diǎn)，積極引進(jìn)企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得顯著成效。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)（含動(dòng)物醫(yī)學(xué)）獲批教育部第四批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等3門課程被評(píng)為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔(dān)任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個(gè)。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，并按企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。公司投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，做中學(xué)，做中教，做中練。

5“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)法方案的實(shí)踐效果

5.1培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項(xiàng)目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項(xiàng)科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動(dòng)的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗(yàn)性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會(huì)論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目21個(gè)。

5.2實(shí)現(xiàn)招生良好形勢(shì)并提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力通過“2+1”學(xué)期模式實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)踐，招生與就業(yè)形勢(shì)得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)報(bào)考志愿率逐年增長(zhǎng)2013級(jí)新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年降低，2013級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)入學(xué)新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學(xué)專業(yè)思想教育后主動(dòng)撤回申請(qǐng)，安心就讀本專業(yè)。

5.4動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越好就業(yè)率高。五年來我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，社會(huì)每年對(duì)我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗(yàn)檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學(xué)校、科研單位等，從事動(dòng)物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、教學(xué)、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學(xué)院每年定期組織專人對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并對(duì)用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、充當(dāng)業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達(dá)70%，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

6結(jié)論與討論

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職 園林 校企合作 辦學(xué)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-177-02

1 黑龍江省園林行業(yè)現(xiàn)狀

近年在黑龍江省扎實(shí)推進(jìn)國(guó)土綠化、生態(tài)文明建設(shè)和城鎮(zhèn)建設(shè)的帶動(dòng)下，園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，取得了顯著成效，產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大。黑龍江省具有1級(jí)資質(zhì)的園林企業(yè)4家，2級(jí)資質(zhì)的園林企業(yè)350家，3級(jí)資質(zhì)的700多家。由于行業(yè)發(fā)展過快，我省園林企業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面存在一定的不足，企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、園林植物培育及新技術(shù)、新品種的開發(fā)等方面較為薄弱。企業(yè)嚴(yán)重缺少專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、扎實(shí)肯干的高端技能型人才。企業(yè)在設(shè)計(jì)、研發(fā)等方面投入少，缺少與教育及研究部門溝通合作，很大程度的影響了我省園林行業(yè)高速度、高質(zhì)量的發(fā)展。

我省有高職高專類院校64所，其中開設(shè)園林及相關(guān)專業(yè)的院校有10所，10所院校的園林專業(yè)大多數(shù)是在2005年以后開始設(shè)置的，且多數(shù)是由林業(yè)、農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)衍生而來，在師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在不足。建設(shè)晚、發(fā)展較慢更不能很好的行業(yè)接軌，人才培養(yǎng)水平較為粗糙。這些也很大程度的影響了我省園林行業(yè)的發(fā)展。

2 高等職業(yè)教育園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

我省高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)與園林植物培育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化工程施工等崗位相適應(yīng)，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能，可在園林植物生產(chǎn)、園林綠地規(guī)劃、園林綠化工程施工及養(yǎng)護(hù)管理等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的高端技能型人才。

3 校企深度合作辦學(xué)的意義和前景

校企深度合作辦學(xué)是高職學(xué)院謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

4 創(chuàng)建校企深度合作辦學(xué)機(jī)制

使校企合作辦學(xué)能夠更深層次更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去，必需在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏”的原則下進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)校企深度合作，良好的合作機(jī)制是前提。在建立合作組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，研究建立合作運(yùn)行機(jī)制、合作管理機(jī)制、合作保障機(jī)制、合作反饋機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)建立完善的校企深度合作保障激勵(lì)機(jī)制，使校企合作順利開展。

4.1 建立校企合作組織機(jī)構(gòu)

校企合作，合作主體是學(xué)校，合作者是企業(yè)，合作管理者是政府，合作媒介是行業(yè)協(xié)會(huì)。

學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，爭(zhēng)取政府的支持，在行業(yè)協(xié)會(huì)和市場(chǎng)管理者的共同支持下，聯(lián)合建立合作機(jī)構(gòu)。使校企合作有成員、有項(xiàng)目、有媒介、有管理，保證校企合作長(zhǎng)期穩(wěn)定的進(jìn)行。

4.2 建立校企合作運(yùn)行機(jī)制

校企合作運(yùn)行機(jī)制主要包括：專家咨詢模式；師資培訓(xùn)模式；教學(xué)參觀模式；頂崗實(shí)習(xí)模式；對(duì)外技術(shù)服務(wù)模式；“廠中?！庇唵问脚囵B(yǎng)模式；“校中廠”情境式培養(yǎng)模式等。找準(zhǔn)合作契機(jī)，抓住合作的切入點(diǎn)，靈活的運(yùn)用這些運(yùn)行模式，才可以是校企合作有深度的發(fā)展。

4.3 建立校企合作管理機(jī)制

校企合作管理機(jī)制主要處理好以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的保障；政府與行業(yè)協(xié)會(huì)的關(guān)系處理；“學(xué)生”與“學(xué)徒”的關(guān)系處理。合同和制度是實(shí)現(xiàn)校企長(zhǎng)期合作的有力保障，只有平等協(xié)商、有約在先，合作才能持久，雙贏的局面也才能穩(wěn)固。校企雙雙權(quán)利與義務(wù)落實(shí)到位，在學(xué)校和企業(yè)都要建立起相關(guān)的制度。比如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，就要制定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三方合同。可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面的付出和收益，約定是企業(yè)因接受學(xué)生實(shí)習(xí)而從學(xué)校取得補(bǔ)貼，還是由企業(yè)付給學(xué)生工作報(bào)酬。校企雙方尤其重視對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的依法保護(hù)。并要由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商辦理實(shí)習(xí)學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)的具體事宜。

4.4 建立校企合作保障機(jī)制

第一學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金用于校企合作保障。資金投入方向，師資培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)考察、工程項(xiàng)目合作前期投入、師生健康、安全保障、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)材料、差旅費(fèi)等方面。第二建立校企利益保障機(jī)制。企業(yè)可以通過校企合作選擇優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)員工隊(duì)伍，利用學(xué)校資源進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和工程項(xiàng)目合作。學(xué)校通過校企合作可以進(jìn)行充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，使之滿足企業(yè)的需要；改變教學(xué)方式，培養(yǎng)高技能人才；提高教師的綜合素質(zhì)。高職院校的教師要懂理論，更要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為有一技之長(zhǎng)的“雙師型”教師，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

4.5 建立校企合作項(xiàng)目評(píng)估反饋機(jī)制

校企雙方定期建立項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系，對(duì)于每次學(xué)生實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目合作、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等項(xiàng)目，要在調(diào)查評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定合作計(jì)劃，通過政府監(jiān)管部門簽訂合作協(xié)議，確保合作順利進(jìn)行。在合作后要全面總結(jié)及時(shí)反饋，從中查找不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便合作能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定健康的進(jìn)行下去。

5 創(chuàng)建高等職業(yè)教育園林專業(yè)校企深度合作辦學(xué)形式

校企合作的最終表現(xiàn)是合作的形式，有合作機(jī)制作為保障，就要研究合作的具體形式。校企合作可以有多種形式，總結(jié)起來主要有：校中廠形式、廠中校形式、項(xiàng)目合作形式、學(xué)校委托頂崗實(shí)訓(xùn)形式、企業(yè)委托訂單培養(yǎng)形式、企業(yè)委托設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等形式。合作形式如下：

5.1 吸引企業(yè)投資，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、培訓(xùn)基地

依托學(xué)校的人力資源、技術(shù)資源、場(chǎng)所設(shè)備等資源，吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)能力的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)、苗木生產(chǎn)等提供便利條件。也可以采取融資等辦法，在校內(nèi)創(chuàng)辦了獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的園林企業(yè)。采取對(duì)外承攬業(yè)務(wù)參與社會(huì)服務(wù)，構(gòu)建接軌社會(huì)的平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

5.2 加強(qiáng)科研投入，依托企業(yè)資源創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地

學(xué)校積極介入到行業(yè)中去，廣泛與企事業(yè)單位接觸，加大科研、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投資力度，利用企業(yè)的場(chǎng)所設(shè)備、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等資源，在合作企業(yè)內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所，擴(kuò)大專業(yè)辦學(xué)的視野，加快專業(yè)課程改革的步伐，使專業(yè)教學(xué)快速適應(yīng)社會(huì)需求，減輕學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)的資金負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高企業(yè)的科研能力，開發(fā)工程項(xiàng)目的能力，提高員工素質(zhì)，促使學(xué)院和企業(yè)相得益處。

5.3 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開展項(xiàng)目合作

共同開發(fā)工程項(xiàng)目是校企合作的橋梁紐帶，可以很大程度的拉近校企關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，又彌補(bǔ)了企業(yè)在技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的不足。雖然是一種短期的合作，但可以為長(zhǎng)期的合作奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行項(xiàng)目的合作的過程中還可以讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

5.4 互惠雙贏，創(chuàng)建校企資源共享平臺(tái)

校企合作也可以采取資源共享的辦法，開發(fā)建設(shè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)等場(chǎng)所，建設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站等資源共享平臺(tái)，為校企在培訓(xùn)、承攬工程、獲取信息等方面進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。