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創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第1篇

一、自主性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

目前，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教育思想被越來(lái)越多的教師所接受。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)生獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。在課堂上，只有學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的火花也才會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。

發(fā)展性教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求學(xué)生在課堂上擁有一定的選擇自由度，擁有自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。以前的識(shí)字教學(xué)，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析讀音、筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)。學(xué)生完全以教師為中心，沒有參與意識(shí)，完全是低效率的被動(dòng)學(xué)習(xí)，談何獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)？在大力推進(jìn)教學(xué)改革的今天，許多老師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在課堂中要變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師要把時(shí)間交給學(xué)生，把主動(dòng)交給學(xué)生。同樣是識(shí)字教學(xué)，如果學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，他們會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，從中激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

古人云“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。質(zhì)疑是創(chuàng)新的萌芽。因此語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)質(zhì)疑問難，使學(xué)生敢問會(huì)問。當(dāng)然，教師也要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。比如：從題目質(zhì)疑，從課文詞、句、內(nèi)容上質(zhì)疑，從表現(xiàn)課文的中心質(zhì)疑，從課文的前后聯(lián)系質(zhì)疑等等。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中

語(yǔ)文課特有的任務(wù)是進(jìn)行理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說(shuō)、讀、寫能力。衡量一堂語(yǔ)文課質(zhì)量的高低，首先得看語(yǔ)言文字訓(xùn)練是否落到了實(shí)處。然而有的教師上語(yǔ)文課，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并揪住某個(gè)情節(jié)，引申開去，盡情“發(fā)散”，結(jié)果越扯越遠(yuǎn)。而學(xué)生課文還不會(huì)讀，有的生字也不會(huì)寫，這種游離于語(yǔ)言文字訓(xùn)練去搞創(chuàng)新思維的做法豈不是南轅北轍嗎？

其實(shí)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中就孕育著許多創(chuàng)造性因素。比如：可將識(shí)字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在比較字的異同中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、聚合思維。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此要求教師在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，要充分挖掘教材的創(chuàng)新思維因素。如《司馬光》中的逆向思維，《草船借箭》和《稱象》的求異思維等。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 興趣教育觀念

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！迸囵B(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死?！彼┎杀婇L(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。 創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有創(chuàng)造力一切將無(wú)從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

一、改變觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國(guó)的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無(wú)意識(shí)區(qū)分，過度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，根本談不上什么創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣?huì)的傳統(tǒng)教育觀念。

二、開放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識(shí)的土壤

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。中國(guó)教育，在應(yīng)試教育體制的影響之下，學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師思想觀念、手法過于陳舊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。教師要善于積極評(píng)價(jià)和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和延展。

三、激發(fā)興趣是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要手段

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。

四、實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！?藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)教師更應(yīng)根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓他們更多地接觸實(shí)際，參與實(shí)踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)喜歡創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，需要我們不失時(shí)機(jī)，機(jī)智地、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到了快樂，體驗(yàn)到了成功時(shí)，創(chuàng)新之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育與創(chuàng)造》

[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第3篇

一、營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新

首先，教師要悉心深入地了解自己的學(xué)生，盡可能地與他們打成一片。年輕教師可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢(shì)，與他們交心，做孩子們的“知心朋友”；中老年教師更可以充分利用自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，視學(xué)生為親子，主動(dòng)地去縮短與學(xué)生之間的距離。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)愛每一個(gè)小學(xué)生，尊重他們的人格，想方設(shè)法使他們產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。教師以班級(jí)普通一員的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，主動(dòng)地從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，當(dāng)教師與學(xué)生越近，溝通就會(huì)變成互動(dòng)，就會(huì)有更多的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生就越能保持課堂的注意力和活動(dòng)的參與度，課堂上學(xué)生就不再走神，使學(xué)生感到教師在和他們一起學(xué)習(xí)，教師是他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，從而增強(qiáng)相互之間的親切感。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維活躍，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。反之，如果在緊張、嚴(yán)肅、壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會(huì)封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。課堂上，我們要熱愛、信任、尊重每個(gè)學(xué)生，注意從正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，真正地去關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。如果教師“喜”優(yōu)“厭”差，學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生受到“冷遇”，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從厭惡教師進(jìn)而發(fā)展到厭惡該教師任教的學(xué)科。我們不能做“尊師”“嚴(yán)父”，而要做學(xué)生的知心朋友和協(xié)作伙伴，讓他們“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)熱情。其次，我們應(yīng)該允許學(xué)生：錯(cuò)了可以重答；答得不完善可以補(bǔ)充；不明白可以發(fā)問；不同意見可以爭(zhēng)論；老師錯(cuò)了可以提意見；操作時(shí)可以下位看別人的。

二、提供思考的時(shí)空，使學(xué)生善創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須依靠創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教育“要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間與空間”。課堂教學(xué)要徹底改變教師擠占學(xué)生看書、思考、操作、練習(xí)時(shí)間的狀況。教師給學(xué)生在課堂上自主活動(dòng)和自主研討的時(shí)間不能少于全課時(shí)的一半，應(yīng)給學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問題的空間，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊o學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，適當(dāng)采取延時(shí)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，教師絕不包辦代替。只有這樣，學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)人人想創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新，人人愛創(chuàng)新的良好局面。

三、體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)新

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來(lái)源于成功的體驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)的成功體驗(yàn)是小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平，盡力為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法使他們成功，從而獲得更強(qiáng)烈、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。這樣，不僅可以使該學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，而且極大地刺激了該學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)其他學(xué)生也是一個(gè)很好的刺激和啟發(fā)，從而發(fā)展了全體學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須把創(chuàng)新理念放到教學(xué)的方方面面，如實(shí)踐活動(dòng)、練習(xí)題目等，而不只是跟學(xué)生空洞地用語(yǔ)言描述。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師與學(xué)生相互配合，一起努力。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門充滿創(chuàng)造與邏輯的學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷思考與探究，充分發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維，在動(dòng)手實(shí)踐過程中創(chuàng)新，從而提高創(chuàng)新能力。接下來(lái)，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用合適教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)教育觀念，改變單一教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一切以學(xué)生發(fā)展為主”的理念，并把其應(yīng)用到課堂中，嘗試自己作為輔助者，讓學(xué)生動(dòng)腦思考問題，在探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，教師還可以運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代高科技手段，多創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過程方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找并推薦給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，并得到創(chuàng)新能力的提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生回答問題或者主動(dòng)思考時(shí)，學(xué)生已經(jīng)處在主動(dòng)地位。

例如，對(duì)初中數(shù)學(xué)二元一次方程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以看此題：小明今天放假了，于是他和爸爸媽媽一起看望奶奶，他們買了2kg香蕉和1kg柿子共花去20元，分別求香蕉和柿子的單價(jià)？教師首先從生活中找出一個(gè)實(shí)例，再對(duì)學(xué)生一一列舉后，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想要探究的心理，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合從而學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法方面，教師可以把班上同學(xué)按照他們不同的情況分成幾個(gè)小組，然后組織競(jìng)賽，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高自主創(chuàng)新能力。

二、注重課堂內(nèi)容邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式思考

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)體系上是有層次、有邏輯性的，那么我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生進(jìn)行邏輯性推理，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)有自己的思維方式，并且對(duì)知識(shí)的了解不斷深化。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容邏輯性思考呢？接下來(lái)筆者就具體實(shí)例進(jìn)行列舉。

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)命題與證明教學(xué)時(shí)，教師首先要針對(duì)書本上的定義告訴學(xué)生什么是命題，讓學(xué)生找出其中幾大要素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，那就是命題條件和結(jié)論，把它改成“如果……那么……”的結(jié)構(gòu)，然后教師可以找?guī)椎老鄳?yīng)的判斷題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)命題的理解，接下來(lái)由命題概念延伸出來(lái)的關(guān)于真命題和假命題的定義，通過情境的創(chuàng)設(shè)或者問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行真假命題判斷，了解其區(qū)別，一步步探究。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的時(shí)代，學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很大一部分比例。但是在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師真正重視的是學(xué)生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成以教師為主的課堂教學(xué)，學(xué)生只能跟在教師后面一步步走，而不是自己形成超前意思，發(fā)散創(chuàng)新自己的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用相對(duì)應(yīng)的手段充分激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，使學(xué)生有自己的思想并且主動(dòng)提出問題無(wú)疑是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在課堂中針對(duì)不同學(xué)生情況，從不同角度對(duì)學(xué)生做出問題的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并自主探究，從而充分挖掘?qū)W生潛力。

例如進(jìn)行完全平方公式教學(xué)時(shí)，教師提出了一個(gè)問題：有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)，共同計(jì)算，以下是他們的計(jì)算過程，請(qǐng)判斷他們的計(jì)算是否正確，不正確的請(qǐng)指出錯(cuò)在哪里。然后出示他們的教學(xué)過程，再讓學(xué)生提出問題并解決，這樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究。

四、開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生尋找豐富的具有時(shí)代意義的案例事跡等，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材中的知識(shí)得到充分拓展，這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開始學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己提出問題并探究，最后獲得答案，學(xué)生可以在這個(gè)有趣過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主探究與創(chuàng)新能力。

例如，進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)時(shí)，教師可以引用《九章算術(shù)》中的經(jīng)典問題提問。今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問水深、葭長(zhǎng)各幾何？教師可以給學(xué)生展示這段話后問學(xué)生這道題到底表達(dá)了什么意思？通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，主動(dòng)參與課堂。在中國(guó)，數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引用經(jīng)典知識(shí)情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生發(fā)展為主，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)新課堂中學(xué)到的知識(shí)并把其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)時(shí)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第5篇

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創(chuàng)新意識(shí)即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。高職院?？梢酝ㄟ^樹立創(chuàng)新教育理念、改革課堂教學(xué)、投身社會(huì)實(shí)踐、參與科研項(xiàng)目、營(yíng)造科技文化、實(shí)施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧、創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[

關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創(chuàng)新意識(shí)即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)能促進(jìn)人才的素質(zhì)優(yōu)化，以適應(yīng)激烈的社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略深刻啟示著高職院校和教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。高職教育要生存發(fā)展必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己重要的使命和發(fā)展方向，要依靠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力來(lái)打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造一切必要條件，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新意識(shí)教育是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的有效途徑，是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的靈魂。高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為辦學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和理念，并高度重視創(chuàng)新教育。學(xué)校要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值觀，幫助教師樹立創(chuàng)新意識(shí)的教育觀，幫助管理者樹立創(chuàng)新意識(shí)的理念觀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展觀，營(yíng)造出敢于探索、敢于實(shí)踐的創(chuàng)新氛圍。

（二）改革課堂教學(xué)方法

教師在課堂上要允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí)。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的創(chuàng)新思路，訓(xùn)練學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識(shí)。因?yàn)?，看問題的角度不同就會(huì)有分析問題解決問題的多種可能方向，這就能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)取的信心。在課堂上教師要注重問題導(dǎo)向的教學(xué)過程，要以問題促進(jìn)學(xué)生思考、促進(jìn)思路變化、促進(jìn)創(chuàng)新思考。提出問題要充分體現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，能促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)起著重要作用。高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能加深對(duì)專業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，激活思維創(chuàng)新意識(shí)。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將由被動(dòng)接受者成為在實(shí)踐活動(dòng)的積極主體，提升和拓展了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)豐富認(rèn)識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到各種復(fù)雜的實(shí)際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，從提出問題到分析問題再到解決問題各階段，都需要有創(chuàng)造性的想象力和創(chuàng)新思維，這一過程正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳階段和時(shí)機(jī)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研

鼓勵(lì)學(xué)生在科研項(xiàng)目參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。高職院校應(yīng)讓學(xué)生在校期間了解科研、參與和推廣科研項(xiàng)目的工作。學(xué)院各系部要為學(xué)生創(chuàng)造良好的科研活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生早早接觸科研工作，適時(shí)成立學(xué)生科研學(xué)術(shù)社團(tuán)。在學(xué)校團(tuán)委、科研處、科創(chuàng)園、教務(wù)處的組織和配合下，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自愿申報(bào)后參與和開展科研活動(dòng)?；顒?dòng)中要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去參與、去動(dòng)手、去創(chuàng)新、去推廣?？蒲兄笇?dǎo)教師要幫助學(xué)生制定規(guī)劃和實(shí)施科研計(jì)劃。學(xué)?？蛇m時(shí)地開展區(qū)域內(nèi)或行業(yè)校際間學(xué)生科研交流、技能競(jìng)賽交流和學(xué)生創(chuàng)新工作交流等。

（五）營(yíng)造校園創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)校通過開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、專業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生創(chuàng)新、藝術(shù)教育、創(chuàng)新實(shí)踐等各類社團(tuán)開展競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)新文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生通過各項(xiàng)活動(dòng)的鍛煉，充分發(fā)展自己的個(gè)性，提高自己的文化品位和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)校際間學(xué)生的創(chuàng)新交流，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新方向。

（六）全面實(shí)施藝術(shù)教育

設(shè)置與實(shí)施公共藝術(shù)課程教育教學(xué)，可以發(fā)揮藝術(shù)教育在高職人才培養(yǎng)過程中的獨(dú)特作用。如開設(shè)“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等限選課程和相關(guān)美育課程，其課程價(jià)值能提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神對(duì)人的發(fā)展意義，并且能夠深刻地啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和拓展思維能力?？茖W(xué)更需要藝術(shù)的想象力，而藝術(shù)的想象力能夠幫助學(xué)生擁有更加寬廣的創(chuàng)造性思維和想象。所以在公共藝術(shù)課教育中，學(xué)校對(duì)于能夠拓寬學(xué)生想象力與審美能力的課程應(yīng)該放在更加突出地位給予重視，這將有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（七）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生關(guān)系要民主和諧，一是教師群體都要以學(xué)生發(fā)展為本，教師要平等地對(duì)待每位學(xué)生，理解學(xué)生所想，傾聽學(xué)生內(nèi)心，克服在課堂上老師當(dāng)主角、大多學(xué)生當(dāng)觀眾的師生關(guān)系。二是教師與學(xué)生之間要相互尊重。學(xué)生要尊敬教師，尊重教師的課堂勞動(dòng)，尊重教師的人格，虛心接受教師指導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，平等寬容地對(duì)待每位學(xué)生，師生共同參與教學(xué)過程，形成民主和諧合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是學(xué)生之間的相互開放。學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（八）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)制度

學(xué)生考核評(píng)價(jià)中突出創(chuàng)新意識(shí)與能力目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以創(chuàng)新技能為中心，從過去單一的根據(jù)文化理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾罁?jù)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、來(lái)全面衡量[1]。高職院要科學(xué)建立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有彈性、要重視學(xué)生的參與、讓學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)高職院校教師構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三位一體的課程考核評(píng)價(jià)方法[2]。時(shí)刻掌握學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)與能力表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供條件，滿足學(xué)生創(chuàng)新探索的需要。學(xué)校通過教學(xué)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，牢固樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要從多層面全方位齊抓共管，學(xué)校要樹立創(chuàng)新教育理念，整體營(yíng)造校雷鋒創(chuàng)新文化、全面實(shí)施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧關(guān)系、創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的制度。教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重改革課堂教學(xué)，重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在高職人才培養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐中，用創(chuàng)新教育觀培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型高職技術(shù)技能人才。

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