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英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文第1篇

首先，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式中，活動(dòng)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引，是“活動(dòng)單”的重點(diǎn)所在。

其次，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容”。然而，多年的一線教學(xué)經(jīng)歷使筆者深刻地意識(shí)到，現(xiàn)在的高中學(xué)生普遍懼怕英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)法成為制約他們英語(yǔ)整體水平提高的瓶頸。但是，在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，明顯存在以教師為中心，以講授灌輸為主要形式的特點(diǎn)，這一現(xiàn)象無(wú)疑打擊了高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣和熱情。另外，為了應(yīng)試和升學(xué)，學(xué)生們卻迫不得已地接受大量的語(yǔ)法練習(xí)。在多次的失敗之后，結(jié)果卻往往事與愿違。

鑒于這些情況的存在，作為一名高中英語(yǔ)教師，想方設(shè)法地幫助他們克服語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面存在的困難，是義不容辭的義務(wù)。為了把高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，筆者盡可能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種各樣貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)在多姿多彩的活動(dòng)中進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的。經(jīng)過(guò)不斷摸索和反復(fù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下活動(dòng)方案能有效地把“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式與語(yǔ)法教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

方法一，在幽默和諧的氛圍中開展師生間的互動(dòng)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，幽默的語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最簡(jiǎn)單有效的方法之一。誠(chéng)如教育家斯維特羅夫所說(shuō)的那樣：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！币虼?，在平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)用一些恰到好處的師生之間的幽默互動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。比如說(shuō)，在高三復(fù)習(xí)從句的時(shí)候，我們講到了whether…or (not)的用法，有些學(xué)生只知道它可以引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，卻不知道它還可以引導(dǎo)名詞性從句。我煞有介事地問(wèn)：“whether和or not是不是一組常見(jiàn)的搭配？”學(xué)生們自然是認(rèn)可地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“即然這樣，我們可以把whether看做是牛郎，把or not 當(dāng)成是織女，如果關(guān)于他們的用法，你們只知其一不知其二，牛郎和織女可是要生氣的?！蓖瑢W(xué)們會(huì)心地笑了起來(lái)。然后，我分別列舉了它引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句和名詞性從句的幾個(gè)例子。在學(xué)生們大聲讀完之后，我又鄭重其事地說(shuō)：“我看，牛郎和織女這下子應(yīng)該是滿意了。”同學(xué)們又會(huì)心地笑了起來(lái)。當(dāng)然，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它的根本目的是為了讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，掌握一些重要的語(yǔ)法知識(shí)，并且不斷地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。

方法二，通過(guò)小組討論和歸納掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除了努力使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感之外，我還特別注意加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。當(dāng)然，不同的學(xué)習(xí)階段，方法自然會(huì)有所不同。比如，在高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)階段，“歸納法”毋庸置疑是較為常見(jiàn)和有效的方法，因?yàn)椤皻w納法”有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而較為全面地掌握相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)。在高三復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)歸納way作為先行詞時(shí)，關(guān)系詞的選擇問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)方案。首先，我利用幻燈片呈現(xiàn)幾句與way有關(guān)的定語(yǔ)從句。然后，要求學(xué)生們通過(guò)小組討論，總結(jié)歸納出相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則。最后，通過(guò)實(shí)物投影的方式展示一些小組的討論成果。通過(guò)實(shí)際操作，我發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)討論這一教學(xué)活動(dòng)形式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以在班級(jí)范圍內(nèi)形成語(yǔ)法探究的氛圍。

方法三，把語(yǔ)法教學(xué)與“六大題型”結(jié)合起來(lái)。所謂“六大題型”指的是江蘇省英語(yǔ)高考所涉及的聽(tīng)力，單選，完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀以及作文這六種題型。如果學(xué)生們具備了扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，那么無(wú)疑將有助于提高他們六大題型的解題能力，與此同時(shí)，通過(guò)六大題型的反復(fù)訓(xùn)練與鞏固，學(xué)生們自然而然也會(huì)進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)法應(yīng)用能力。那么，怎樣才能把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？這其中也可以設(shè)計(jì)出多姿多彩的活動(dòng)方案。比如，在高二進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法專題教學(xué)的時(shí)候，我要求學(xué)生們結(jié)合相應(yīng)的單選題，把虛擬語(yǔ)氣的考查內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼矸诸?。學(xué)生們通過(guò)自主探究以及小組合作討論的形式較容易地歸納出了虛擬語(yǔ)氣的基本考點(diǎn)，比如虛擬語(yǔ)氣在if條件狀語(yǔ)從句中的應(yīng)用，虛擬語(yǔ)氣與倒裝的結(jié)合考查，以及should型虛擬語(yǔ)氣等等。令我感到欣喜的是，通過(guò)分析以下類型的單選考題，比如: I would have come earlier, but I _____ that you were waiting for me.

A. hadn’t known B. didn’t know

C. wouldn’t have knownD. haven’t known

有些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組總結(jié)歸納出了下面的考點(diǎn)： “虛擬語(yǔ)氣”與“事實(shí)”結(jié)合在一起進(jìn)行考查。他們別出心裁的探究成果自然受到了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可和贊揚(yáng)。無(wú)可否認(rèn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)自然為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)增添了亮色，因?yàn)檫@種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生們真正發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)也可以通過(guò)安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方案與其它五種題型結(jié)合起來(lái)，這里不再一一列舉。

方法四，把語(yǔ)法教學(xué)與“日有所誦”“學(xué)以致用”結(jié)合起來(lái)。為了更加有效地利用課本以及《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》等教學(xué)資源，我讓學(xué)生們自己選擇他們感興趣的內(nèi)容，在早讀課上閱讀這些內(nèi)容的同時(shí)，摘錄其中與語(yǔ)法有關(guān)的佳句或語(yǔ)段，并且按照下面的類別進(jìn)行相應(yīng)的分類匯總：短語(yǔ)動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，虛擬語(yǔ)氣，定語(yǔ)從句，名詞性從句，狀語(yǔ)從句，特殊句式。通過(guò)他們喜歡的東西來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法自然會(huì)使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更愉快、更有效。而且，每隔一定的時(shí)間，我會(huì)通過(guò)班級(jí)朗誦比賽、寫作等形式促使他們進(jìn)行相互間的交流并且加深他們對(duì)相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則的理解，以期達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和靈活應(yīng)用的目的。

通過(guò)以上種種活動(dòng)方案的實(shí)施，一方面，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信心和積極性，從而能夠掌握全面和扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，另一方面，扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)促進(jìn)了學(xué)生們整體英語(yǔ)水平的提高，真正做到了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式與語(yǔ)法教學(xué)的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2.《活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)踐案例》主編,金海清,江蘇教育出版社,2010年12月第1版

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：活動(dòng)理論；高職英語(yǔ)；寫作教學(xué)

在政治、經(jīng)濟(jì)和文化全球化的時(shí)代，英語(yǔ)逐步成為對(duì)外交往中不可或缺的傳播工具。高職院校作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的主要陣地，英語(yǔ)教學(xué)有著獨(dú)特而重要的作用。受多種因素的共同影響，寫作教學(xué)一直是高職英語(yǔ)教學(xué)中極難突破的瓶頸，究其原因，不僅有英語(yǔ)教師對(duì)寫作教學(xué)的忽視等主管因素，還有教學(xué)模式陳舊等客觀因素[1]。將活動(dòng)理論作為高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，可以將高職英語(yǔ)寫作教學(xué)從技術(shù)化傾向的桎梏下解脫出來(lái)，從而塑造出一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

一、研究的理論基礎(chǔ)

1.活動(dòng)理論

活動(dòng)理論是一種交叉學(xué)科理論，其主要研究對(duì)象是人類活動(dòng)與行為，并將人類心理成長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)置于行為活動(dòng)之上，體現(xiàn)出人類心理發(fā)展與外部實(shí)踐的辯證統(tǒng)一[2]。活動(dòng)理論認(rèn)為人類行為的基本單位是“活動(dòng)”，而教學(xué)行為又是一種特殊的人類活動(dòng)?；诨顒?dòng)理論，教學(xué)行為具有以下基本特征：首先，教學(xué)活動(dòng)具有整體性。在活動(dòng)理論下，教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)、態(tài)度和能力的有機(jī)組合。特別是在信息時(shí)代，教學(xué)研究的起點(diǎn)已經(jīng)“知識(shí)”轉(zhuǎn)向“活動(dòng)”，教學(xué)設(shè)計(jì)的重心并不在于知識(shí)傳授，而在于如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教學(xué)活動(dòng)具有建構(gòu)性。傳統(tǒng)的教學(xué)理論忽視學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，而活動(dòng)理論下的教學(xué)是一種主體活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行積極改造和主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。最后是階段性?；顒?dòng)理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)需要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)水平應(yīng)該分階段提高，而教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)取向。

2. 高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特定群體，其身體和心理發(fā)育處于走向成熟但是還未達(dá)到完全成熟的階段，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高職大學(xué)生的生理特點(diǎn)主要是：生理上逐漸趨于成熟，精力普遍比較旺盛，各方面的能力不斷提高。他們的心理特點(diǎn)主要是：普遍具有強(qiáng)烈的求知和參與意識(shí)，具有日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和批判精神，能夠以自己的眼光觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象，想象力得到了長(zhǎng)足發(fā)展，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和敏捷的思維能力。鑒于高職學(xué)生的身心特征，高職教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以不斷挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建的基本原則

1.以學(xué)生為中心原則

在活動(dòng)理論視域下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)機(jī)械的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，高職學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)尤其如此[3]。因此，基于活動(dòng)理論的高職學(xué)寫作教學(xué)必須秉承“以學(xué)生為中心”的基本原則。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)原則

在活動(dòng)理論視域下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)寫作教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要注意到“任務(wù)”和“情境”之間的密切關(guān)系，要通過(guò)真實(shí)情境設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活和職場(chǎng)環(huán)境下的寫作實(shí)踐和寫作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。此外，活動(dòng)理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與活動(dòng)中對(duì)新知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，英語(yǔ)教師可以在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生模仿，在仿寫過(guò)程中使舊知識(shí)得到運(yùn)用，使新知識(shí)得到領(lǐng)會(huì)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是寫作教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素?；顒?dòng)理論下的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指學(xué)習(xí)工具于資源的有效整合，而教學(xué)設(shè)計(jì)的重心也由傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)上來(lái)。在這一過(guò)程中，師生和生生之間均需要互相幫助，強(qiáng)化協(xié)作交流，特別是教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者身份出現(xiàn)，其主要職能是支持和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，理解、傾聽(tīng)和解決學(xué)生下寫作學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)模式的具體構(gòu)建流程

1.分析階段

這一階段的主要任務(wù)是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而基于活動(dòng)理論的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)學(xué)習(xí)要素的分析。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以使學(xué)生在某一階段的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，了解自身所欠缺的知識(shí)和技能，還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為狀態(tài)表現(xiàn)進(jìn)行描述。高職英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確界定學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，還需要對(duì)學(xué)生的既有知識(shí)技能進(jìn)行分析。

其次，活動(dòng)理論視域下的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程涉及眾多的活動(dòng)要素，主要包括活動(dòng)主體、活動(dòng)客體、活動(dòng)工具、活動(dòng)規(guī)則、成果呈現(xiàn)方式以及突發(fā)因素等。限于篇幅這里僅以活動(dòng)主體為例予以說(shuō)明：高職英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)過(guò)程中必須要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主要執(zhí)行者，要從學(xué)生的初始能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)和年齡等一般特征兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)階段

首先是作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。這不僅是高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)教師要以學(xué)生的初始能力和一般特征的分析為依據(jù)，設(shè)計(jì)意義構(gòu)建類任務(wù)和能力生成型任務(wù)。

其次是學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)。要成功設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)理論視域下的高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里，我們借鑒楊開成教授的關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的研究成果，從學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)等三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的有效設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和相互交流。

第三是學(xué)習(xí)規(guī)則的活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)理論視域下的高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則設(shè)計(jì)主要包括職責(zé)與分工、評(píng)價(jià)規(guī)則和監(jiān)管規(guī)則等三方面。以評(píng)價(jià)規(guī)則為例，基于活動(dòng)理論的高職英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并以此為原則進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)計(jì)。

第四是課件制作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)完成之后，依據(jù)相應(yīng)的寫作活動(dòng)任務(wù)制作相應(yīng)的課件或電子教案。

3.實(shí)施階段

這一階段的主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)包括多媒體資源在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源，將設(shè)計(jì)好的寫作活動(dòng)方案付諸實(shí)踐。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一旦設(shè)計(jì)制定，就是固定不變的，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況卻是千變?nèi)f化的，這就需要高職英語(yǔ)教師能夠依據(jù)情況變動(dòng)對(duì)方案本身進(jìn)行靈活調(diào)整，但是不能改變活動(dòng)方案的基本思想。

4.評(píng)價(jià)和修改階段

活動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，其中不僅有學(xué)習(xí)者本身，還應(yīng)該包括其同伴和教師。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要作用不僅在于可以使學(xué)習(xí)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行間接評(píng)價(jià)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)方案本身進(jìn)行適當(dāng)修改，使其更為科學(xué)和合理。

四、結(jié)語(yǔ)

本文將活動(dòng)理論創(chuàng)造性應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，提出和構(gòu)建了基于活動(dòng)理論的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式。與傳統(tǒng)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)相比，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的核心理念，對(duì)提升高職英語(yǔ)寫作教學(xué)水平具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗芳.觸屏?xí)r代高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的路徑選擇[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：124-128.

[2]黃大網(wǎng)，楊巍.基于活動(dòng)理論的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作立體化課程的教學(xué)模式[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，05：67-69.

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文第3篇

一.英語(yǔ)教育可以促進(jìn)發(fā)展的思維品質(zhì)

想要研究英語(yǔ)教育中學(xué)生思維的發(fā)展，首先要討論基本的思維和思維品質(zhì)。思維是一種神經(jīng)活動(dòng)，只要是具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物都會(huì)有思維能力，像人類，動(dòng)物。但是從狹義的方面來(lái)說(shuō)，思維被發(fā)現(xiàn)以來(lái)只是代表人類對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)知活動(dòng)，是人類最高級(jí)的人知活動(dòng)。我們從出生到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，都擁有漢語(yǔ)思維，而當(dāng)我們接觸到英語(yǔ)時(shí)，我們就該發(fā)展英文思維。我們思維原本的準(zhǔn)確性，深刻性以及敏捷性等等，也需要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)科的教育來(lái)提升，例如語(yǔ)文學(xué)科以及英語(yǔ)學(xué)科。就英語(yǔ)學(xué)科具有的優(yōu)勢(shì)而言，英語(yǔ)思維的理性，邏輯性以及批判性與漢語(yǔ)所以比較起來(lái)大不相同，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，綜合均衡發(fā)展。

二.英?Z教育促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的可能性

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)解答，分析，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，或者提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

提問(wèn)作為所以課堂中的核心教學(xué)活動(dòng)，合理的運(yùn)用提問(wèn)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷度和廣度大大提高。英語(yǔ)教師要合理的設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，控制難易程度，讓學(xué)生充分開發(fā)思維的靈活性和敏捷性。在剛剛接觸到英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，學(xué)生往往對(duì)一些詞匯和語(yǔ)法理解不透徹，教師的解答和分析的過(guò)程也可以開拓學(xué)生的思維。

課堂小組討論是最有效的，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和思維能力的方式，更好的發(fā)展學(xué)生思維的深刻性，集思廣益。英語(yǔ)課堂形式一直以來(lái)都處在積極活躍的氛圍中，英語(yǔ)教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，適當(dāng)開展英文小游戲幫助提升學(xué)生的英文水平，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和開放性。

英文教材是課堂發(fā)展的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師在備課時(shí)不僅要分析教材的思維特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知形式設(shè)計(jì)教學(xué)方案?；谟⒄Z(yǔ)課本中的活動(dòng)場(chǎng)景，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英文素養(yǎng)。教材中的一些案例可以很好的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，補(bǔ)充相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師可以將單詞設(shè)計(jì)成生活常見(jiàn)的形式，運(yùn)用奇特的想象和鮮艷的色彩引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞，對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞留下深刻的印象。還有一種可以訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的方法，在一個(gè)字母框中，巧妙的將每一個(gè)單詞橫豎穿插疊加在一起，看看誰(shuí)找出來(lái)的單詞最多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開課外活動(dòng)，但是就我國(guó)現(xiàn)在的教育形態(tài)，課外學(xué)習(xí)一旦開始，稍有不慎就難以控制。中國(guó)的學(xué)生最常見(jiàn)的姿勢(shì)就是坐在課桌前，而不是到教室外面去學(xué)習(xí)知識(shí)，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)很容易讓學(xué)生們釋放天性，忘記了課外活動(dòng)的根本目的。英語(yǔ)教師想要開展課外學(xué)習(xí)，就必須選擇有效的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)思維品質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)。開展一些可以激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的小游戲，可以讓同學(xué)們自行的表演一個(gè)英文情景劇，通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速展現(xiàn)不同國(guó)度人們的生活方式。

三.英語(yǔ)教育促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展需要克服的困難

在學(xué)校教育方面，要想促進(jìn)學(xué)生所以品質(zhì)均衡發(fā)展，老師的基本素養(yǎng)以及思維品德是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教育部門和學(xué)校管理者要加大教師培訓(xùn)力度，對(duì)教師的基本素養(yǎng)和思維品德發(fā)展進(jìn)行定期考核，嚴(yán)格考察教師上課的情況，詳細(xì)的審批每一位老師的教案。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文第4篇

一、課堂教學(xué)活動(dòng)的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，課題教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面，更重要的是有個(gè)性。

課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛(ài)好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能用已知 的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的滲透性原則。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。

多樣性原則。 教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動(dòng)多樣化。

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。新穎性原則?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)或在活動(dòng)過(guò)程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動(dòng)獲得意想不到的活動(dòng)效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。

實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，更是把語(yǔ)言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過(guò)渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師不能對(duì)它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行主動(dòng)地控制，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

靈活選擇活動(dòng)方式：合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動(dòng)進(jìn)程的方向盤，更是對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來(lái)，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無(wú)阻的向前進(jìn)行。

主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過(guò)程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語(yǔ)教學(xué)要成就就要對(duì)學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)技能的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能諸如如貼畫、涂色、繪畫、運(yùn)動(dòng)、會(huì)話、表演、音樂(lè)等能力。對(duì)這些活動(dòng)技能的有效指導(dǎo)、能推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文第5篇

近年來(lái)，為適應(yīng)教育部提倡的素質(zhì)教育和實(shí)行新課程改革的一系列重大舉措，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師在教學(xué)方面進(jìn)行了一系列重大的轉(zhuǎn)變，可是，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著一些問(wèn)題。那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)，在農(nóng)村英語(yǔ)課堂上組織、利用好豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使農(nóng)村學(xué)生在相對(duì)低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為增添農(nóng)村英語(yǔ)課魅力的關(guān)鍵。

二、如何有效利用課堂教學(xué)活動(dòng)

1.課堂教學(xué)活動(dòng)需明確目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。比如，呈現(xiàn)型活動(dòng)是為了幫助學(xué)生理解新的語(yǔ)言項(xiàng)目，而應(yīng)用型活動(dòng)則要求學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能。

在教授初中牛津英語(yǔ)7B Unit3 中Road signs 時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶在黑板上畫出各種各樣的路標(biāo)，學(xué)生們都很感興趣，課堂氣氛很積極，可隨著黑板上稀奇古怪的路標(biāo)越來(lái)越多，背離教學(xué)目標(biāo)也越來(lái)越遠(yuǎn)。因此在設(shè)計(jì)此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意“靜”與“動(dòng)”的恰當(dāng)搭配，將學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)盡量設(shè)置在重點(diǎn)內(nèi)容的引入、鞏固活動(dòng)上，及時(shí)掌控學(xué)生興奮的“度”。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)需創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

教師應(yīng)盡量為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、有趣、豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使得英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下不斷取得進(jìn)步。

（1）課堂教學(xué)活動(dòng)要具有趣味性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極愉快學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币?yàn)樗菍W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能利用課內(nèi)外的教學(xué)手段，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，寓教學(xué)于活動(dòng)任務(wù)之中，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣，把枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，讓學(xué)生從中產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒，從“我要學(xué)”到“我愛(ài)學(xué)”。

如初中牛津英語(yǔ)教材7B Unit 1中方位介詞的講解，只需畫幾個(gè)簡(jiǎn)單的物體，就可以讓學(xué)生清楚的理解on，above，over，in，below，under，beside，by，behind等詞的意義以及區(qū)別。教師可以先讓學(xué)生在紙上畫一幅有位置關(guān)系的簡(jiǎn)筆畫，然后請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)方位介詞描述自己畫中物體的位置，其他同學(xué)根據(jù)描述在紙上也畫一幅簡(jiǎn)筆畫，最后檢查一下畫中物置與原創(chuàng)的相似度，相似度越高，學(xué)生對(duì)方位介詞的掌握度也越好。這種教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅使學(xué)生在趣味活動(dòng)中掌握了新知識(shí)的用法，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力技能，使課堂教學(xué)生動(dòng)有效。

（2）課堂教學(xué)活動(dòng)要生活化

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演?！睂⒂⒄Z(yǔ)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言源于生活，最終又必須回歸于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用”。

在教學(xué)初中牛津英語(yǔ)7A Unit2 My Day時(shí)，為了能拓展課本內(nèi)容，學(xué)生能靈活運(yùn)用日常活動(dòng)的詞匯對(duì)一天的安排進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，采訪問(wèn)題由學(xué)生自己分組討論完成。比如關(guān)于學(xué)校生活的一天，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（a） What is your name？

（b） Which school are you in？

（c） When does your school day start？

（d） What do you often do with your friends？

（e） What is your favorite lesson？

（f） How long do you spend doing your homework？

（g） What do you like doing？

（h） What do you think of your school life？

這些任務(wù)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。

（3）課堂活動(dòng)要有開放性

初中生的思維正處于活躍、開放的階段，他們對(duì)事物的把握有著自己特有的看法，他們每個(gè)人身上都有著“創(chuàng)新”的潛質(zhì)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的活動(dòng)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生探索，激發(fā)求異思維，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在初中牛津英語(yǔ)7A Unit6 Fashion的寫作教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下三種四人小組的教學(xué)活動(dòng)，供每個(gè)小組選擇。1. 自己準(zhǔn)備服裝，用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹服裝風(fēng)格及這樣打扮的原因，并給老師和同學(xué)們表演一場(chǎng)Fashion秀；2. 在紙上用彩筆畫一套自己最喜歡的服裝，展示給同學(xué)們，并用英語(yǔ)介紹你的服裝及喜歡的原因；3. 在時(shí)尚雜志上剪拼一套自己最喜愛(ài)的服裝，展示給同學(xué)們，并用英語(yǔ)介紹你的服裝及喜愛(ài)的原因。通過(guò)這三種活動(dòng)方案讓每一位同學(xué)積極參與，喚起學(xué)生豐富的想象，給學(xué)生提供了一個(gè)能激發(fā)靈感、開闊思路的環(huán)境，教師從中也可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)思路開闊、有創(chuàng)造力的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教育由于教學(xué)資源缺乏，教學(xué)條件相對(duì)落后等原因，在教學(xué)手段的利用上會(huì)受到一定的限制。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可利用形式多樣的高效的課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境的改善，提高課堂教學(xué)效果，為農(nóng)村英語(yǔ)課增添魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Lee， S. K. Creative Games for the Language Class.

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[2]教育部. 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2001.