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小學(xué)師生健康管理制度范文第1篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué) 課堂制度文化建設(shè) 研究

1當(dāng)前中小學(xué)課堂制度文化建設(shè)存在的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課堂制度文化建設(shè)存在許多薄弱環(huán)節(jié)，特別突出的問題主要有：

1.1課堂文本制度存在嚴(yán)重的缺陷

我們不否認(rèn)，當(dāng)前中小學(xué)的課堂文本制度建設(shè)，在許多方面了重大進(jìn)展，但存在的問題也不容忽視：第一，制度是專橫的，因?yàn)閷W(xué)校有關(guān)課堂的制度規(guī)范并沒有征得教師和學(xué)生的認(rèn)同；第二，制度是病態(tài)的，因?yàn)樗阎攸c(diǎn)放在糾正師生的“錯(cuò)誤行為”上，而不是放在養(yǎng)成積極健康的行為上。因此，制度以“管住”師生、不讓師生出事為工作目標(biāo)；第三，制度是形式的，因?yàn)閷W(xué)校所強(qiáng)調(diào)的課堂行為規(guī)范以及所開展的訓(xùn)練活動(dòng)，是特地“創(chuàng)作”出來的，它們只是學(xué)校的工作，而不是師生的生活。

1.2課堂制度文化民主要素嚴(yán)重缺失

學(xué)校師生能否參與學(xué)校課堂教學(xué)各種制度的決策，體現(xiàn)了學(xué)校制度文化是否內(nèi)含民主要素。而農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)這樣的情況，要么師生根本不參與決策與管理，他們僅僅是領(lǐng)導(dǎo)意圖的執(zhí)行者；要么他們也參與了學(xué)校的決策，但參與程度受限，表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。他們認(rèn)為讓他們參與學(xué)校決策和管理像是“學(xué)校的虛假的贈(zèng)品”，“學(xué)校想讓自己假裝參與其中而不會(huì)真正影響學(xué)校的動(dòng)作”。學(xué)校中的學(xué)生守則、宿舍公約、教學(xué)管理制度等，多半是領(lǐng)導(dǎo)的決定。

1.3課堂制度執(zhí)行力嚴(yán)重疲軟

制度不僅要有科學(xué)性，而且更需要強(qiáng)執(zhí)行力，否則就是學(xué)校特意“創(chuàng)造”出來的“裝飾品”，不可能影響、規(guī)范學(xué)生的生活。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，就是學(xué)校的課堂管理制度雖很完備，卻由于各種原因而無法執(zhí)行。久而久之，制度由于缺乏執(zhí)行力而喪失引導(dǎo)價(jià)值、規(guī)范行為的作用力。

2進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)課堂制度文化建設(shè)的策略思考

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課堂制度文化建設(shè)中存在的突出問題，以生為本，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)課堂制度文化建設(shè)，構(gòu)建先進(jìn)的課堂制度文化應(yīng)采取如下行之有效的建設(shè)策略：

2.1科學(xué)理解課堂制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確課堂制度文化建設(shè)的方向。

正確的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。為此，農(nóng)村中小學(xué)制度文化建設(shè)，首要的工作就是在師生集思廣益的基礎(chǔ)上，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)研究確定了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而使學(xué)校制度文化有了靈魂。

（2）突出以生為本，建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度。

學(xué)校堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，突出以生為本，體現(xiàn)人文精神，建立健全了包括教學(xué)常規(guī)管理、辦公考勤管理、學(xué)生行為規(guī)范管理、后勤工作管理、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、班主任工作、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)選先等方面的管理制度，并根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)改革發(fā)展的需要不斷充實(shí)、完善、發(fā)展和更新，使學(xué)校課堂教學(xué)各項(xiàng)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、人性化。

（3）強(qiáng)化文本落實(shí)力度，構(gòu)建行之有效的課堂管理制度運(yùn)行機(jī)制。

課堂制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制；但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，為此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)民主、平等、公正的原則，建立健全教代會(huì)、基層工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的管理機(jī)構(gòu)，并充分發(fā)揮這些組織的作用，從而使社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生參與到學(xué)校課堂制度文化建設(shè)中來，促使廣大師生形成良好的行為習(xí)慣，健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌。

2.2準(zhǔn)確把握課堂制度文化建設(shè)的有效途徑

（1）轉(zhuǎn)變觀念，從“服從”走向“服務(wù)”

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)的課堂文化建設(shè)中，普遍存在著“管理唯上”的現(xiàn)象。面對(duì)課程改革提出“以生為本”的新要求，每一個(gè)管理者必須用一種全新的眼光來詮釋課程管理與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)“從管住學(xué)生到相信學(xué)生的轉(zhuǎn)變”。學(xué)校的任務(wù)不是為了“管住”學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)自己的管理目標(biāo)，而是充分相信學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課程管理的過程中得到主動(dòng)的發(fā)展。

（2）明晰內(nèi)容，從“結(jié)果”走向“過程

一是注重備課過程，引導(dǎo)教師樹立正確的教材觀。盡量減輕老師的備課壓力，減少無效備課，徹底拋棄那種以檢查備課教案為主的行政管理模式，明確備課與寫教案的關(guān)系，教案寫的多，字寫得好，不一定說明備課備的好，注重備課的過程，學(xué)校管理者主動(dòng)參與老師的備課過程；二是上課過程 從過去關(guān)注教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，讓老師從當(dāng)好“演員”轉(zhuǎn)變到做好“導(dǎo)演”。提倡多樣化的課堂教學(xué)模式，讓老師盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與，而不是簡(jiǎn)單的給與，讓課堂充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；三是學(xué)生的作業(yè)管理，提倡布置一些收集信息、綜合學(xué)科、面向社會(huì)、面向生活的探究性作業(yè)。

（3）完善制度，從“靜態(tài)”走向“動(dòng)態(tài)”

首先要建立教師課堂行為制度。教師的課堂角色定位與角色行為要從學(xué)校的層次上提出來，并監(jiān)督執(zhí)行；教師要把表?yè)P(yáng)當(dāng)作課堂最有力的武器，承擔(dān)一切傷害學(xué)生自尊行為而來的責(zé)任；要給學(xué)生設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，每堂評(píng)比“優(yōu)勝小組”與當(dāng)堂“學(xué)習(xí)之星”；設(shè)置多種渠道，比如課堂之外的圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體等，將學(xué)科與生活問題溝通起來，以提高學(xué)生興趣；課堂上充分尊重主體地位，留足時(shí)間，留夠空間，讓學(xué)生發(fā)展自我。

其次要建立學(xué)生的課堂行為規(guī)則。小組合作制度、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)制度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度、角色責(zé)任制度等。

小學(xué)師生健康管理制度范文第2篇

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小學(xué)生活老師對(duì)學(xué)生的管理工作內(nèi)容較為繁瑣，在實(shí)際的工作中，如果老師沒有科學(xué)的管理計(jì)劃及有效的管理方法很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。因此，生活老師需要對(duì)自身工作的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并且根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)際特點(diǎn)實(shí)施管理工作，以進(jìn)一步確保對(duì)學(xué)生的良好管理，使學(xué)生在學(xué)校能夠更好的學(xué)習(xí)。

一、生活老師需提高自身的素質(zhì)和能力

在小學(xué)生的生活管理工作中，老師要想做好對(duì)學(xué)生的管理工作，首先需要生活老師提高自身的素質(zhì)和能力。由于小學(xué)生年齡較小，尤其是針對(duì)于一些低年級(jí)學(xué)生的管理，如果老師自身素質(zhì)較低，將會(huì)影響到對(duì)小學(xué)生生活管理的質(zhì)量，老師需要提高自身的責(zé)任意識(shí)，在管理中積極的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活中存在著的困難，并且與小學(xué)生的班主任及家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，確保及時(shí)的解決小學(xué)生的困難，確保小學(xué)生在學(xué)校正常的生活和工作[1]。另外，生活老師還應(yīng)該提高自身的管理能力，運(yùn)用科學(xué)的管理方法做好對(duì)學(xué)生的生活管理工作，以進(jìn)一步提高生活管理的質(zhì)量。

二、做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)生活老師還需要做好小學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園，脫離父母，對(duì)于校園環(huán)境、老師以及其他同學(xué)存在著很大的陌生感，甚至是存在著畏懼的心理，進(jìn)而影響到小學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)于此種情況，生活老師應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生在思想方面存在著的問題，并且進(jìn)行正面的引導(dǎo)，及時(shí)的解決學(xué)生存在著的心理誤區(qū)，確保學(xué)生在學(xué)校的正常生活和工作[2]。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的過程中，生活老師需要注意對(duì)于不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該采取不同引導(dǎo)的方式，像，針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師可以直接告知學(xué)生存在著思想問題的利害關(guān)系，并且建議學(xué)生怎樣解決思想問題。而針對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，很難理解老師講述的道理，生活老師應(yīng)該以鼓勵(lì)的方式要求學(xué)生如何做，并且告知學(xué)生這樣做的好處，而學(xué)生通過生活老師的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)自身健康的成長(zhǎng)。

三、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

很多小學(xué)生對(duì)于生活老師存在著很強(qiáng)的畏懼感，導(dǎo)致生活老師無法充分的開展生活管理工作，進(jìn)而也影響到學(xué)生。因此，老師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。首先，在對(duì)學(xué)生的態(tài)度方面，老師應(yīng)該平易近人，在與學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，要注意說話的語(yǔ)氣，并且應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的心里話，使學(xué)生能夠向老師打開心扉[3]。其次，生活老師還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，每位學(xué)生都具有自尊心，而老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活管理的過程中沒有做到充分的尊重學(xué)生，那么不僅會(huì)影響到生活管理的質(zhì)量，還會(huì)給學(xué)生造成不同程度的心理陰影，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活管理的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重。再次，注意管理學(xué)生的方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活管理的時(shí)候，很多老師采用的方式比較強(qiáng)硬，進(jìn)而造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，影響到師生關(guān)系的和諧。因此，老師在管理學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用合適的方式進(jìn)行管理，最重要的一點(diǎn)是需要做到以德服人。

四、建立規(guī)范的生活管理制度

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活管理的過程中，還應(yīng)該建立規(guī)范的生活管理制度。正所謂，無規(guī)矩不成方圓，要想做好一名生活老師，需要根據(jù)制定的相關(guān)生活管理制度實(shí)行，這樣才能夠確保生活管理的科學(xué)性和規(guī)范性。老師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的生活管理制度進(jìn)行研究，尋找其不全面的地方，并且對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，確保管理制度的完善，進(jìn)而在實(shí)際的生活管理中，通過有效的實(shí)施生活管理制度實(shí)現(xiàn)良好的生活管理質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，確保學(xué)生正常的生活秩序和學(xué)習(xí)秩序。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤檢查、多評(píng)比

小學(xué)師生健康管理制度范文第3篇

一、教育行政部門高度重視學(xué)校安全工作

學(xué)校安全工作涉及千家萬戶，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，保障師生安全，是教育行政部門和學(xué)校的重要職責(zé)。我縣一貫遵循“以人為本、安全第一”的原則，深刻理會(huì)教育部、省、州、縣有關(guān)安全文件精神和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的講話批示，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全責(zé)任制，不斷提高全縣師生的安全意識(shí)，做到警鐘常鳴、常抓不懈，持之以恒，真正把全縣學(xué)校安全工作落到實(shí)處。

二、建立健全各種管理制度，強(qiáng)化安全責(zé)任，切實(shí)落實(shí)責(zé)任追究制

全縣各級(jí)各類學(xué)校，根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)校安全教育網(wǎng)絡(luò)。健全了消防安全、學(xué)校安全、衛(wèi)生安全工作檔案，制定了各種操作性較強(qiáng)的《用電、用火制度》、《食堂管理制度》、《重大活動(dòng)審批報(bào)告制度》、《衛(wèi)生制度》、《門衛(wèi)制度》、《學(xué)校安全管理制度》、《月報(bào)告制度》等規(guī)章制度。制定了各類事故的應(yīng)急救援預(yù)案，成立了事故應(yīng)急指揮小組，形成了應(yīng)急指揮系統(tǒng)，明確各項(xiàng)的主要工作職責(zé)，制定了事故應(yīng)急措施。要求各崗位人員嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度。此外，全縣中心校、幼兒園和中學(xué)層層簽訂《學(xué)校安全責(zé)任狀》和《消防安全責(zé)任狀》，進(jìn)一步做到了“職責(zé)明確、職責(zé)到人、落實(shí)到位”，切實(shí)落實(shí)崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制。

三、檢查中存在問題

1、我縣部分學(xué)校不同程度存在電線老化，布線不規(guī)范，電線桿離地近等多種安全隱患，但在局領(lǐng)導(dǎo)小組的督促下，大部分學(xué)校采取有效措施及時(shí)排除隱患，嚴(yán)防用電用火事故的發(fā)生。

2、通過多次檢查，全縣各中學(xué)、中心校能按上級(jí)部門的標(biāo)準(zhǔn)存放易燃易爆化學(xué)藥品，并指定專人負(fù)責(zé)，制定相應(yīng)管理制度。盡管學(xué)校已高度重視此項(xiàng)工作，但部分學(xué)校由于校舍緊張，依然存在實(shí)驗(yàn)室與危險(xiǎn)化學(xué)藥品保管室共用的安全隱患。

3、我縣很多學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)的消防設(shè)施設(shè)備。

4、交通沿線57所學(xué)校由于沒有設(shè)置交通警示牌，存在著很大的交通安全隱患。

5、校舍建設(shè)方面，通過檢查我縣部分中小學(xué)的教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓、食堂炊事房、廁所等危房由于年久失修，至今存在著墻體迸裂、下落，屋頂破漏，梁柱腐爛、斷裂等安全隱患，嚴(yán)重影響著師生正常生活、學(xué)習(xí)，特別是部分高半山區(qū)小學(xué)和校點(diǎn)，至今沿用著危房，由于沒有經(jīng)費(fèi)，多次反映都未得到解決，這是我縣安全工作中迫在眉睫，丞待解決的問題。

6、部分學(xué)校師生居住的簡(jiǎn)易木板房存在著很大的火災(zāi)安全隱患，我局要求各校對(duì)學(xué)生用火安全管理，嚴(yán)防火災(zāi)事故的發(fā)生。

7、我縣部分中小學(xué)和寄宿制完小食堂沒有符合標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備設(shè)施。加之后勤管理不到位，個(gè)別學(xué)校沒有建立嚴(yán)格的采購(gòu)驗(yàn)收制度，從而導(dǎo)致食物中毒事故的發(fā)生。

8、部分學(xué)校由于體育事實(shí)不足，帶學(xué)生到公路上跑操、比賽，存在著不可忽視的交通安全隱患。

小學(xué)師生健康管理制度范文第4篇

一、組織機(jī)構(gòu)建全

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教主任為副組長(zhǎng)、校委會(huì)其他成員及法制副校長(zhǎng)、外聘校醫(yī)為組員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織安排學(xué)校的安全工作，做到分工明確，責(zé)任細(xì)化，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，形成學(xué)校無閑人，人人抓安全的良好局面。

二、各類安全檢查制度防范措施完善。

學(xué)校先后制定或修訂了《門衛(wèi)安全管理制度》、《校舍安全管理制度》、《衛(wèi)生防預(yù)與食品安全管理制度》、《學(xué)校疾病防治安全管理制度》、《學(xué)生健康檔案管理制度》、《學(xué)生晨檢、因病缺勤病因追查與登記制度》、《新生入學(xué)預(yù)防接種證查驗(yàn)制度》、《飲用水衛(wèi)生管理制度》、《教學(xué) 衛(wèi)生管理制度》《健康教育管理制度》《學(xué)校宿舍安全管理制度》、《學(xué)校消防安全管理制度》等一系列制度，制訂了《學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》、《學(xué)校滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案》、《疾病預(yù)防報(bào)告與重大事故應(yīng)急預(yù)案》、《手足口病預(yù)防應(yīng)急預(yù)案》、《特大自然災(zāi)害救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》、《突發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制》等一系 列預(yù)案，并進(jìn)行安全逃生演練，建立了事故、傳染病及時(shí)報(bào)告制度和安全預(yù)警制度，以涉及學(xué)校安全的各項(xiàng)工作都做到有章可循，使學(xué)校安全工作得到有效保證。三、建立責(zé)任追究制度。

學(xué)校校長(zhǎng)與分管安全工作的政教主任，政教主任與各部門負(fù)責(zé)人及班主任、任課教師，班級(jí)與學(xué)生及家長(zhǎng)層層簽訂安全責(zé)任狀。 同時(shí)，學(xué)校對(duì)各職能部門的安全工作也進(jìn)行了分工：政教處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及綜合樓的安全檢查；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)生的健康教育和教學(xué)樓的安全檢查；總務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校校舍、用電線路的檢查與維修，并與各部門簽訂了《校舍安全責(zé)任書》。各職能部門既分工明確，又相互配合，全校形成人人講安全，人人抓安全的局面。 為進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制，學(xué)校制定了《西畈小學(xué)安全管理責(zé)任實(shí)施細(xì)則》和《安全獎(jiǎng)懲制度》，同時(shí)，安全工作納入教師績(jī)效工作方案中，加大了安全工作的考核力度。

四、基礎(chǔ)設(shè)施安全

學(xué)校多方籌措資金，對(duì)校舍進(jìn)行改造。今年暑假期間，我校投資近五萬元對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行了整體重修，投資近三萬元對(duì)教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍重新安裝電路，對(duì)綜合樓三樓進(jìn)行了整修，學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生寢室、實(shí)驗(yàn)室、食堂等都采取了安全防護(hù)措施，共配備了六個(gè)干粉滅火器，在教學(xué)樓每個(gè)樓層安裝 了消防應(yīng)急燈，并每月進(jìn)行一次消防設(shè)施檢查。對(duì)學(xué)校教學(xué)樓避雷設(shè)施進(jìn)行檢修，綜合樓新安裝避雷網(wǎng)，每周組織校委會(huì)成員對(duì)校園內(nèi)各場(chǎng)所進(jìn)行巡視，做到防患于未然，為師生創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

五、重點(diǎn)部位的管理。1、食堂管理：

我校現(xiàn)有學(xué)生300余人；全部在校吃早餐和中餐，晚自習(xí)及住宿學(xué)生在校吃晚餐，因此食堂安全工作就成為我校安全檢查工作的重中之重，為此學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，毛元高同志為副組長(zhǎng)的食堂衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)食堂衛(wèi)生工作。組織食堂負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》、《食堂人員工作條 例》、《學(xué)生食堂食品衛(wèi)生管理辦法》，并將食堂各項(xiàng)管理制度張貼上墻。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)把食品采購(gòu)關(guān)，不允許過期、變質(zhì)食品和含殘留農(nóng)藥超標(biāo)的疏菜進(jìn)入校園，堅(jiān)決禁止采購(gòu)“三無”食品，不得讓學(xué)生食用變質(zhì)飯菜。食堂炊事人員定期進(jìn)行健康檢查，體檢不合格的一律不得從事接觸直接入口食品的飲食工作。食堂實(shí)行定期滅蠅、滅蟻、滅鼠，及時(shí)清洗炊事用具，定期消毒。安檢方面，做到了管理員時(shí)時(shí)督促檢查，主管領(lǐng)導(dǎo)每天進(jìn)行檢查，領(lǐng)導(dǎo)小組成員 不定期檢查。由于措施得力，無一例因吃食品造成學(xué)生安全事故。2、水、電供用管理學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)校食用水水源情況進(jìn)行檢查，防止使用污染水源，定期聘請(qǐng)電工檢查學(xué)校用電線路及用電器，有線路布線老化情況及時(shí)向?qū)W校安全小組匯報(bào)，并進(jìn)行維修。

 

3、宿舍管理

我校共有住宿學(xué)生100多人，為了住宿生住宿安全，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)、生活老師專管、教師、護(hù)校人員住宿值班的學(xué)生住宿管理模式。每天住宿堅(jiān)持任課教師與生活老師、學(xué)校值班教師對(duì)學(xué)生人數(shù)的清點(diǎn)

與交接，并履行手續(xù)，確保學(xué)生安全。

 

六、常規(guī)管理

（一）完善安全教育制度，經(jīng)常有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育。

1、本學(xué)期，學(xué)校利用每周一節(jié)的安全教育課、黑板報(bào)、主題班會(huì)、宣傳欄、國(guó)旗下講話、觀看安全教育短片、發(fā)放安全知識(shí)宣傳單、安全逃生演練、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)開展安全知識(shí)講座等多種有效形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和健康教育，使學(xué)生牢固樹立“安全第一，健康第一”的意識(shí)。

2、為學(xué)校全體教職員工及各班配備《湖北公眾防災(zāi)應(yīng)急手冊(cè)》，由班主任帶領(lǐng)學(xué)生利用安全教育課和班會(huì)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的自救、自護(hù)常識(shí)。

3、學(xué)校要求各任課教師在上課中要積極滲透安全教育。

4、積極開展專題安全教育活動(dòng)。學(xué)期初，我校制訂了《西畈小學(xué)安全教育計(jì)劃》，以大會(huì)集中和以班級(jí)為單位的不同形式先后開展了以“交通安 全”、“校內(nèi)外活動(dòng)安全”、“傳染病及甲型h1n1流感的預(yù)防”、“住宿生安全”、“法制安全”“消防安全”等內(nèi)容為主題的安全教育活動(dòng)，通過讓學(xué)生聽講座、談感受等方式，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到自我教育的目的。

5、積極開展心理研究，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，要求各班班主任每月不少于一次對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，通過這種方式，幫助學(xué)生解除煩惱和困惑，嚴(yán)防因心理不健康而發(fā)生的意外事故。

6、加強(qiáng)師德建設(shè)，積極開展“責(zé)任與紀(jì)律”教育活動(dòng)，與全體教師簽定安全工作責(zé)任狀，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定對(duì)違紀(jì)教師進(jìn)行處罰。

7、定期召開食堂工作人員、住宿管理及值班人員、班主任、全體教師會(huì)議，強(qiáng)化安全教育，杜絕僥幸心理。（二）完善安全檢查、匯報(bào)制度。查出隱患及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)消除，最大限度地減少損失。

1、學(xué)校每周組織校委會(huì)成員對(duì)整個(gè)校園的安全情況檢查一次；政教處每天對(duì)學(xué)生中可能存在的安全問題進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)消除。確保校舍及師生安全。

2、學(xué)校每天派專人對(duì)教室、宿舍進(jìn)行檢查，確保安全。在走讀學(xué)生中設(shè)立安全監(jiān)督員，監(jiān)督學(xué)生守紀(jì)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向教師匯報(bào)，教育住宿生周五回家不準(zhǔn)乘坐破舊、擁擠、無牌、無證車輛。

3、學(xué)校為了確保學(xué)生安全，在校門外存在隱患的交通要道安裝了兩塊道路交通警示牌和兩條車輛減速帶，在校內(nèi)存在安全隱患的部位共張貼13張安全警示標(biāo)志，教學(xué)樓樓道張貼了充滿人文關(guān)懷的安全提示標(biāo)語(yǔ)共6張。

（三）落實(shí)組織重大活動(dòng)的請(qǐng)示、審批制度。

任何班級(jí)不經(jīng)學(xué)校同意并經(jīng)中心學(xué)校批準(zhǔn)不得組織學(xué)生參加校外、戶外活動(dòng)。經(jīng)批準(zhǔn)的活動(dòng)，責(zé)任人必須制定附有安全措施的詳細(xì)計(jì)劃報(bào)學(xué)校審查，學(xué)校審查合格后方可進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的安全教育，確保學(xué)生平安。

（四）強(qiáng)化安全管理措施，加大安全防范力度。

1、嚴(yán)格門衛(wèi)管理。本學(xué)期，學(xué)校聘請(qǐng)了專職門衛(wèi)，制訂了門衛(wèi)職責(zé)，杜絕社會(huì)閑雜人員進(jìn)入校園，嚴(yán)格要求外來人員出入登記，實(shí)行封閉式管理。

2、建立值日制度。學(xué)校實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生掛牌值日，負(fù)責(zé)食堂秩序、校園秩序、午、晚休紀(jì)律、課間紀(jì)律、路隊(duì)護(hù)送等方面進(jìn)行檢查，進(jìn)行“七個(gè)時(shí)段”不留空檔的管理。

3、加強(qiáng)夜間值班和節(jié)假日護(hù)校制度，實(shí)行校園24小時(shí)巡查制度。加強(qiáng)夜間巡邏，重點(diǎn)保障學(xué)生及校產(chǎn)的安全。

4、認(rèn)真開展安全逃生演練。每學(xué)期都要進(jìn)行實(shí)際演練至少一次。每個(gè)教師和學(xué)生必須明確要求與路線，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，確保演練取得成效，提高學(xué)生的自我救護(hù)能力。

5、加強(qiáng)雙休日、節(jié)假日安全教育工作。每次放假前班主任都要對(duì)本班學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育。

6、 根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的作息時(shí)間，確保了學(xué)生充足的休息時(shí)間，杜絕了因?qū)W生來校太早而引發(fā)的不安全事故的發(fā)生；

7、加強(qiáng)疾病衛(wèi)生防預(yù)。為防止傳染病的發(fā)生，學(xué)校制訂了《疾病預(yù)防報(bào)告與重大事故應(yīng)急預(yù)案》和《甲型h1n

1流感預(yù)防應(yīng)急預(yù)案及制 度》、《手足口病預(yù)防應(yīng)急預(yù)案》，投入600余元購(gòu)買了紅額外式檢測(cè)儀、84消毒液，每班配備4支體溫表，學(xué)校通過每天兩次對(duì)教學(xué)樓、宿舍、食堂、餐廳、廁所集中消毒，各班學(xué)生一日三餐前個(gè)人消毒，投資1600元集中喝板藍(lán)根等措施實(shí)行藥物和消毒預(yù)防，并認(rèn)真落實(shí)了晨檢、午檢及晚檢、就寢檢查等“四檢”制 度，及時(shí)了解學(xué)生的出勤、健康情況，作好異常學(xué)生登記，并安排專人作為學(xué)校傳染病疫情的報(bào)告人。

七、建立嚴(yán)密的安全防范體系。

小學(xué)師生健康管理制度范文第5篇

一、班級(jí)組織方面的努力方向

1.明確小學(xué)班級(jí)的管理目標(biāo)

如果把班級(jí)比作海上行駛的航船，那么班級(jí)管理目標(biāo)就似海上的燈塔，只有時(shí)刻注視著明亮的燈塔，航船才可能順利、安全地找到正確的路。因此，我們要確保燈塔時(shí)時(shí)刻刻亮著，永遠(yuǎn)為航船指引方向。小學(xué)班級(jí)里的“燈塔”（班級(jí)管理目標(biāo)）應(yīng)該由班主任和所有同學(xué)共同參與制定。

2.明確小學(xué)班級(jí)的管理制度

明確的班級(jí)管理制度不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生順利養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，從而為學(xué)生們將來一帆風(fēng)順的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一套有效的管理制度該怎樣制定呢？我們首先要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為參考標(biāo)準(zhǔn)，然后在配合校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，制定出合適的班級(jí)管理制度。

3.搞好小學(xué)班級(jí)的文化建設(shè)

良好的班級(jí)文化不僅可以彰顯班級(jí)的特色，還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。搞好班級(jí)文化建設(shè)，可以從以下兩方面努力：

（1）做好教室布置工作。比如規(guī)范張貼欄，辦好黑板報(bào)，張貼《小學(xué)生行為規(guī)范》、班訓(xùn)和班級(jí)管理制度，掛好國(guó)旗，展示名人名言，使班級(jí)同學(xué)從小養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、關(guān)心集體的良好行為習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)充滿朝氣和活力。

（2）搞好班級(jí)文化宣傳工作。時(shí)常宣傳優(yōu)秀文化，抵制不良文化對(duì)小學(xué)生的腐蝕，從思想上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熏陶，有助于小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

4.狠抓班風(fēng)建設(shè)

小學(xué)生正處于世界觀的萌芽時(shí)期。良好的班級(jí)風(fēng)氣使孩子們擁有了積極向上、朝氣蓬勃、健康向上的生活態(tài)度，最終有助于其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。狠抓班風(fēng)建設(shè)具體是指：

第一，抓紀(jì)律。嚴(yán)明班級(jí)紀(jì)律，賞罰分明，同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，使其養(yǎng)成遵守班級(jí)紀(jì)律的良好習(xí)慣。

第二，抓學(xué)習(xí)。對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，同時(shí)建立一對(duì)一的幫扶制度；對(duì)出色完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及精神鼓勵(lì)；對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要悉心教導(dǎo)，使其逐漸改變觀念，認(rèn)識(shí)到適量作業(yè)的重要性。

5.做好班級(jí)安全管理

伴隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)教育更多的開始強(qiáng)調(diào)人性化和以人為本的教育理念。這要求小學(xué)教育不僅要關(guān)心受教育主體的知識(shí)和技能掌握，引導(dǎo)其建立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)還要無微不至地保護(hù)好他們的生命安全，避免其受到各種來自外界的肉體和心靈侵害。只有學(xué)生的安全得到了保障，我們的各項(xiàng)管理制度和規(guī)章典范才有用武之地，才能實(shí)現(xiàn)我們?cè)诎嗉?jí)管理上的預(yù)期目標(biāo)。

二、對(duì)教師自身的要求

1.樹立良好的教師形象

為人師表，首先就要樹立良好的教師形象。教師形象具有豐富且復(fù)雜的內(nèi)涵，它是教師個(gè)體形象和群體形象、外在形象和內(nèi)在形象的統(tǒng)一；是教師的學(xué)校形象、社會(huì)形象和家庭形象的統(tǒng)一；也是教師儀表形象、技能智慧和人格魅力的統(tǒng)一。

2.班主任應(yīng)建立積極高效的師生溝通機(jī)制

建立積極高效的師生溝通機(jī)制，要求班主任在和學(xué)生溝通時(shí)尊重學(xué)生的自身感受，懂得換位思考，不能只強(qiáng)調(diào)自身的意愿，只注重自身的情感表達(dá)和態(tài)度表現(xiàn)；此外還要求班主任提高與學(xué)生交流的主動(dòng)性，不能守株待兔，等著學(xué)生找上門來；最后，班主任要拓寬交流渠道，在學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，把更多的注意力向生活和情感交流轉(zhuǎn)移。

3.班主任及其他老師要努力做學(xué)生喜歡的老師

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不單單只是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦灌進(jìn)另一個(gè)頭腦，而應(yīng)該是師生間時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”多項(xiàng)研究表明，小學(xué)生普遍喜歡的老師的基本特征是：公正、陽(yáng)光、富有愛心。

4.班主任要做好學(xué)生的思想教育和正面引導(dǎo)工作

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題，班主任應(yīng)在第一時(shí)間找學(xué)生談心，和同學(xué)交朋友，進(jìn)行思想上的交流和人生觀上的正面引導(dǎo)，幫助同學(xué)們?cè)缛战忾_心結(jié)。師生間的推心置腹就像春雨潤(rùn)田，無形之中結(jié)出情感碩果，教育效果和管理效果怎能不好？

5.在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和激勵(lì)

身為小學(xué)教師，我們應(yīng)該不負(fù)家長(zhǎng)的眾望，全心全意呵護(hù)自己的學(xué)生，像父母那樣用溫情感染學(xué)生。這樣，學(xué)生們定會(huì)不由自主地去愛自己的老師；班級(jí)肯定會(huì)是團(tuán)結(jié)的、溫暖的，班級(jí)管理必然是高效的。

6.充分發(fā)揮各任課老師的作用