前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇護(hù)理專業(yè)的理論知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

護(hù)理專業(yè)的理論知識范文第1篇

中職護(hù)理專業(yè)課程體系改革走到今天，基本形成了以人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以專業(yè)能力素質(zhì)及執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試為要求設(shè)置內(nèi)容，以技能為本位、以需求為導(dǎo)向的基本思路。近年來基于工作過程的課程體系的建立就是這一思想的充分體現(xiàn)。因?yàn)檎n程體系建構(gòu)不可能一蹴而就，在改革的一開始就需要積極的評價(jià)思考，同時(shí)進(jìn)行全程跟蹤，根據(jù)CIPP模式，將中職護(hù)理專業(yè)課程評價(jià)體系分成四部分。

1.1課程體系建構(gòu)中的背景評價(jià)中職護(hù)理專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)即面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識水平、良好的職業(yè)道德、護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠從事護(hù)理保健工作的初、中級實(shí)用型人才。因此課程體系的背景分析要緊密結(jié)合社會需求，明確護(hù)理背景分析的準(zhǔn)確性直接影響到課改的方向。在CIPP評價(jià)體系的理論指導(dǎo)下，根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校生源的實(shí)際情況，將課程體系分為四個(gè)模塊，即基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)及選修課程模塊，在課程體系構(gòu)建中加重了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐與理論之比大于1∶1，同時(shí)考慮到現(xiàn)有中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、書寫能力差、自我約束能力及社會適應(yīng)能力普遍偏低，課程體系中就大大地加大了人文素質(zhì)的教育，將《應(yīng)用文寫作》、《書法與美術(shù)》、《演講與口才》、《求職面試技巧》、《護(hù)理禮儀》、《人際溝通》、《文書書寫規(guī)范》等列入選修課，在教師的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)備的改善等方面進(jìn)行了大量的投入，學(xué)生走向社會和實(shí)習(xí)崗位后，社會適應(yīng)能力、綜合素養(yǎng)得到了普遍的提高，社會效果明顯。

1.2課程體系建構(gòu)中的輸入評價(jià)在背景評價(jià)的基礎(chǔ)上對護(hù)理專業(yè)的課程體系進(jìn)行了可行性判斷，首先在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，選拔和引進(jìn)了一些特殊人才，如書法與美術(shù)教師、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等，通過舉行全校性的人才選拔比賽，如演講比賽、書法比賽來選拔特長教師，同時(shí)通過公開招聘特殊人才，對教師隊(duì)伍專門培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍本身綜合素質(zhì)。在教材建設(shè)方面加大了校本教材的開發(fā)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際情況開發(fā)了《基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《臨床實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等教材，為更好地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，編寫了人文素養(yǎng)教材2本，對每門科目制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等，在課時(shí)分配等方面都制定嚴(yán)格規(guī)定。在教學(xué)設(shè)備投入方面，本校利用省示范學(xué)校建設(shè)契機(jī)，加大了基礎(chǔ)設(shè)施的投入和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，大量引進(jìn)了模擬患者和智能訓(xùn)練等數(shù)字化產(chǎn)品，模擬病房建設(shè)，開通網(wǎng)絡(luò)課程等，為提高心理健康，建立了心理健康中心，全天開放，免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。在課程考核評價(jià)的方面，改革原來的一張紙考到底的模式，采用開放式考試模式，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核及綜合素質(zhì)的考核。每期通過輸入評價(jià)，形成一個(gè)最佳方案，呈交課程負(fù)責(zé)人或相關(guān)的教育管理者。

1.3課程體系實(shí)施過程評價(jià)在CIPP模式的過程評價(jià)理論指導(dǎo)下，中職護(hù)理專業(yè)課程體系過程評價(jià)主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是評價(jià)專業(yè)課程體系方案落實(shí)程度，也就是說，教學(xué)方案是否得到正確的貫徹執(zhí)行；是否落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，哪些地方落實(shí)得較好，哪些地方落實(shí)得不好，存在什么問題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)；經(jīng)費(fèi)落實(shí)及使用情況；教學(xué)條件是否滿足教學(xué)情況等。二是評價(jià)中職護(hù)理專業(yè)課程體系實(shí)施的過程，主要是對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)和對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。對教師的評價(jià)除了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)管理等基本功是否扎實(shí)外，還要了解其在教學(xué)過程中有無課改意識、職教理念、素質(zhì)教育意識、信息化教學(xué)意識，教師的表現(xiàn)是否受到歡迎，教師的積極性和主觀能動(dòng)性怎樣。對教師考核實(shí)行了校領(lǐng)導(dǎo)-督導(dǎo)室-教務(wù)科、教研室-教研組-學(xué)生等多級考核及召開學(xué)生座談會，進(jìn)行問卷調(diào)查等收集信息。同時(shí)加強(qiáng)了對學(xué)生的課堂考核，任課老師每節(jié)課都要認(rèn)真填寫好學(xué)生課堂考核登記表，包括學(xué)生出勤情況、積極性、課堂參與情況、課堂紀(jì)律及表現(xiàn)、隨時(shí)測試情況等，對學(xué)生的評價(jià)側(cè)重了解其興趣、參與、感受、收獲等。過程評價(jià)是對課程實(shí)施過程的監(jiān)督、檢查和反饋，以利于對課程體系方案進(jìn)行不斷改進(jìn)，目的在于對下一輪教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保證課程體系的質(zhì)量。

1.4課程體系建構(gòu)中的成果評價(jià)CIPP模式將成果評價(jià)分解為影響、成效、可持續(xù)性和推廣性四個(gè)階段。通過多年實(shí)踐，本校中職護(hù)理專業(yè)課程體系成果評價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：中職護(hù)理專業(yè)課程體系實(shí)施以后對學(xué)生產(chǎn)生什么影響，學(xué)生滿意度如何，學(xué)生的收獲是什么，是否有負(fù)面影響，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的通過率，執(zhí)業(yè)考試通過率，就業(yè)率，畢業(yè)生的適應(yīng)性及臨床對畢業(yè)生的評價(jià)如何；該課程是否需要繼續(xù)開設(shè)；該課程成功開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及不足之處分別有哪些；該課程受到什么表彰，對當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化的促進(jìn)作用，對其他學(xué)校的借鑒意義等。通過自制的評價(jià)表格，每期期末發(fā)放給學(xué)生，填寫調(diào)查意見，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過對實(shí)施效果的評價(jià)可以了解課程實(shí)施的成效，最后形成相對完整的綜合評價(jià)報(bào)告，為下一步改革提供依據(jù)，為決策者和授課教師提供參考。

2小結(jié)

護(hù)理專業(yè)的理論知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】老年護(hù)理教學(xué) 實(shí)踐能力 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0102-01

我國是老齡化人口較多的國家，因此對老年護(hù)理專業(yè)人士的需求不斷增多，面對龐大的老齡化人群，如何提供高質(zhì)量的養(yǎng)老服務(wù)，如何延緩衰老、如何實(shí)現(xiàn)健康老齡化等一系列老年護(hù)理問題得到社會的廣泛關(guān)注，同時(shí)也對老年護(hù)理教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，因此要求老年護(hù)理教學(xué)中重視理論教學(xué)的同時(shí)更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生提高老年護(hù)理的實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)其對養(yǎng)老認(rèn)知的理解。

一、老年護(hù)理教學(xué)的含義

老年護(hù)理是將人體機(jī)能老化和老年專門的護(hù)理知識運(yùn)用于老年護(hù)理中，進(jìn)而研究幫助老年人解決心理及身體的科學(xué)體系，老年護(hù)理教學(xué)是基于老年護(hù)理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的一門學(xué)科，通過系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐，將大量研究得出的理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，將相關(guān)老年護(hù)理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)傳輸給護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，從而幫助學(xué)生了解老年護(hù)理教學(xué)的理論與應(yīng)用，并在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)操。進(jìn)而培養(yǎng)我國優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才來更好的應(yīng)對老齡化對護(hù)理專業(yè)人才日益增長的需求

二、老年護(hù)理教學(xué)及實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

老年人是護(hù)理的主要服務(wù)對象，其對護(hù)理的主要需求點(diǎn)表現(xiàn)為日常生活能力的幫助，由于我國傳統(tǒng)的故土難離思想以及經(jīng)濟(jì)條件限制等原因，大多數(shù)老人不愿意或沒有足夠的經(jīng)濟(jì)支撐來尋求專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)，但是這些老人有需要專業(yè)的護(hù)理服務(wù)，目前這類老年人主要有這幾種對象來照顧：配偶照顧、子女照顧、保姆鐘點(diǎn)工照顧。我國目前大多數(shù)老人由家人照顧，因此家屬的負(fù)擔(dān)較重，因此需要來自護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)的支持和幫助[1]。

三、老年護(hù)理教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有效途徑

老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才的根本，如何能夠培養(yǎng)真正適合社會需求及素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)型護(hù)理人才是我們主要的研究方向。筆者通過以下三點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究闡述。

1.提高實(shí)踐能力培養(yǎng)意識

分析目前所需的老年護(hù)理專業(yè)型人才的特點(diǎn)為理論知識強(qiáng)，并能將理論知識靈活的運(yùn)用到護(hù)理中來，具有良好的服務(wù)意識。因此在培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理人才的過程中，關(guān)鍵的是改變以往只注重理論課的傳統(tǒng)意識。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師及學(xué)生在不同程度上存在理論知識與實(shí)踐能力相脫節(jié)，學(xué)生由于盲目追求高分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金等，只重視理論知識的學(xué)習(xí)，求得高分，忽略實(shí)踐能力的鍛煉。造成“理論上的巨人，實(shí)踐上的矮子”的現(xiàn)象，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生真正從事到護(hù)理行業(yè)中將不能發(fā)揮其真正作用，因此提高學(xué)生及教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識具有重要作用，哲學(xué)上說“主觀意識決定客觀存在”，因此只有教者與學(xué)者在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變才會積極主動(dòng)的去尋求實(shí)踐的機(jī)會，重視實(shí)踐的成果，故而學(xué)?？梢圆扇　白叱鋈?，引進(jìn)來”的策略，通過教學(xué)講座、職業(yè)宣講等活動(dòng)請專業(yè)的護(hù)理人才到學(xué)校來進(jìn)行宣導(dǎo)，為教師及學(xué)生提供去模范的老年護(hù)理機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐能力的重視及自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.完善老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系

老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)校以建設(shè)校園實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，開展校外老年護(hù)理實(shí)踐基地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會，教師需根據(jù)教學(xué)的場地、目標(biāo)和實(shí)踐等教學(xué)規(guī)范性元素，結(jié)合自身教學(xué)能力，重視當(dāng)前市場實(shí)際人才需求，運(yùn)用工作崗位導(dǎo)向的方式完成教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)對學(xué)生的實(shí)踐成果及實(shí)踐過程給與科學(xué)的評價(jià)與改進(jìn)方法建議，客觀的評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校通過開展模擬實(shí)驗(yàn)、模擬養(yǎng)老院等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。總而言之，學(xué)校應(yīng)通過科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐基地建設(shè)，及有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加以新穎的教學(xué)方式和方法，對學(xué)生的實(shí)踐能力及實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)等等來不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

3.重視校企合作

護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目的是服務(wù)社會，因此老年護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)針對市場需求，以市場為導(dǎo)向，以護(hù)理能力為根本培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才。由于校內(nèi)實(shí)踐基地的限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會相對不充足，因此學(xué)校應(yīng)積極開辟校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。故而學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，將企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場，通過給與學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到需護(hù)理老人。學(xué)校也可以通過和相關(guān)老年護(hù)理機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)對了解社會需求及市場導(dǎo)向[2]。學(xué)生在老年服務(wù)機(jī)構(gòu)中得到指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高以及理論知識的落實(shí)都提供了有利的幫助，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如：廣西中醫(yī)學(xué)院，通過校企合作的方式創(chuàng)建了老年公寓作為老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地，老年公寓的規(guī)劃與發(fā)展作為學(xué)院的總體規(guī)劃的一部分，將學(xué)校與企業(yè)融合為一體，通過這種方式還能夠?qū)崿F(xiàn)老年公寓和護(hù)理專業(yè)的共同發(fā)展。老年公寓對在校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)的功能，對畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會，同時(shí)老年護(hù)理專業(yè)對老年公寓提供人才知識及技術(shù)保障，從而達(dá)到校企的雙贏。實(shí)現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)結(jié)合。但是由于各地的具體情況不同，校企合作形式需要進(jìn)行借鑒的方式進(jìn)行實(shí)施，尋求符合學(xué)校的校企合作模式。

四、結(jié)語

在老齡化趨勢較為突出的今天，培養(yǎng)合格的具有實(shí)踐能力的老年護(hù)理人才至關(guān)重要，針對國家大力展開老年護(hù)理的情況，老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)需要進(jìn)行不斷的改革以完善老年護(hù)理教學(xué)體系，將理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過校企合作為學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地從而獲得更好的實(shí)踐能力，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，來滿足社會及市場需要的實(shí)踐能力強(qiáng)，理論知識扎實(shí)的新型老年護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔令磷.老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策[J]. 護(hù)理學(xué)雜志.2014（8）：11-12

[2] 余昌妹.老年護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育.2013（15）：12-13

護(hù)理專業(yè)的理論知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教學(xué)方法 內(nèi)科護(hù)理

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0310-01

筆者從事中職教學(xué)已經(jīng)有將近十個(gè)年頭了，在這期間我一直都在思考一個(gè)問題，那就是為什么教師在上課之前要進(jìn)行一個(gè)非常嚴(yán)格的備課，在講課的過程中教師為了能夠把知識教授給學(xué)生可謂是費(fèi)盡心思，但是即使這樣教師的教學(xué)效果還不是很讓人滿意，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一直都在困擾著我。我們不能夠總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)不夠這個(gè)問題，這些都是客觀的因素教師的職責(zé)就是如何能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們走入社會之后能夠有一個(gè)更好的發(fā)展。同樣在中職教學(xué)當(dāng)中這些尤為重要。

1 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)

1.1 定義。內(nèi)科護(hù)理是一項(xiàng)實(shí)踐性和責(zé)任心很強(qiáng)的一項(xiàng)技術(shù)性工作。主要通過護(hù)理人員的護(hù)理加強(qiáng)病人對抗病魔的決心及疾病康復(fù)的信心，同時(shí)在治療的整個(gè)過程中，保證患者的心情舒暢，保證病情最大程度的治愈效果。

1.2 內(nèi)科護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)況。內(nèi)科護(hù)理是一項(xiàng)工作能力要求很高的工作，往往通過護(hù)理人員的實(shí)踐操作才能體現(xiàn)。所以實(shí)踐就成為了內(nèi)科護(hù)理教學(xué)最大的突破口和理論知識的重要保障。護(hù)士在課堂上大多處于被動(dòng)的接受內(nèi)科護(hù)理的理論知識，對實(shí)際護(hù)理的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有明顯的不足，而且大部分的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)忽略了理論知識與實(shí)踐護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合，所以在護(hù)士進(jìn)入實(shí)習(xí)期時(shí)經(jīng)常因?yàn)樽o(hù)理技巧問題對護(hù)理的很難進(jìn)行大幅度的提升。在護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐中學(xué)生大部分是從好奇開始，并希望發(fā)表見解，但是溝通中卻會出現(xiàn)諸多的問題，在不能很好的交流及溝通時(shí)，護(hù)理工作很難進(jìn)行下去。因?yàn)榕R床教師不只要教導(dǎo)學(xué)生，還要忙于日常的護(hù)理工作，所以可能在此方面忽略了實(shí)習(xí)護(hù)士的好奇心。長時(shí)間的溝通得不到很好的調(diào)解后，他們的工作熱情也因此慢慢的下降。內(nèi)科護(hù)理要從根本的傳統(tǒng)理念進(jìn)行改變，不能只針對病患的身體進(jìn)行處理，要轉(zhuǎn)換角色從思想出發(fā)，了解病患真正的需要，保證病患的心情及身體更好的康復(fù)。

2 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的問題點(diǎn)

2.1 內(nèi)科護(hù)理教材和教學(xué)的單一性?，F(xiàn)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的教材只有三十到四十個(gè)病癥，所有的知識既不能將所有的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也不能將護(hù)理方法進(jìn)行一一講解。在教學(xué)中依然使用傳授式教學(xué)，所謂傳授式教學(xué)即為老師在講堂上面講解，學(xué)生在下面聽，只達(dá)到了理論知識的傳遞，卻遺忘了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作中與理論知識的不和諧情況。

2.2 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容及課程安排不合理。由于國內(nèi)所使用的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的教材是全國統(tǒng)一的，所以在內(nèi)容的編寫上進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，把現(xiàn)代化護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理結(jié)合到了一起，但是由于教材內(nèi)容的不全面導(dǎo)致了教師思維選擇的困境，直接影響了知識的傳遞過程與學(xué)生吸收的效果。與此同時(shí)，內(nèi)科護(hù)理課程的其他課程也因此滯后，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響。

3 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中問題的解決

3.1 開放式教學(xué)方法。在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)采用變通式教學(xué)方式，通過變通的教學(xué)方式來提升他們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增強(qiáng)其信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)性。在護(hù)理教學(xué)的過程中老師于學(xué)生的溝通和交流是必不可少的，在課堂上保持互動(dòng)形式，從而提高學(xué)生對護(hù)理教學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力，拒絕傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在護(hù)理教學(xué)中要提升學(xué)生的理解教學(xué)和可持續(xù)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生自我批判的一種思維模式，有助于內(nèi)科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握快速學(xué)習(xí)的方法。內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中教師起到了承上啟下的重要作用，所以在教師將豐富的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生的同時(shí)，還要提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)知識如何運(yùn)用到實(shí)際操作過程中，認(rèn)識到實(shí)踐操作的重要性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中開展討論式教學(xué)與實(shí)踐。在理論教學(xué)結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后根據(jù)討論內(nèi)容簡單匯總整理，此后分組到學(xué)校附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)，從而理解理論與實(shí)踐的區(qū)別。根據(jù)分組每個(gè)成員分別與病人進(jìn)行溝通與交流，通過交流給病患做相應(yīng)的護(hù)理，在護(hù)理過程中找出護(hù)理的診斷和措施。在見習(xí)中學(xué)生通過病人的資料、對病患的觀察和其他因素，整理好最新的評估資料。在見習(xí)結(jié)束后，將自己的評估資料和伙伴的相比較，從而整理出組別的評估資料，在整理結(jié)束后，應(yīng)與見習(xí)前的資料進(jìn)行對比，進(jìn)一步了解理論和實(shí)踐之間存在的差異，并整理成報(bào)告，全班人員進(jìn)行統(tǒng)一討論從而圓滿完成任務(wù)。在見習(xí)過程中小組成員通過自己的努力進(jìn)行整理資料、匯總、比較等體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性及見習(xí)的興趣，從而記憶深刻，是一個(gè)很好的鞏固理論知識的途徑。

3.3 臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的重要性。在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)中臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是專業(yè)理論知識與臨床實(shí)際操作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教知識教育的深化和精神的延續(xù)，同時(shí)也是將內(nèi)科護(hù)理專業(yè)知識變?yōu)樯鐣袑?shí)際能力的最關(guān)鍵時(shí)期。是利用專業(yè)理論知識幫助病患盡早的擺脫病痛和紓解心情的重要環(huán)節(jié)。護(hù)理人員在臨床時(shí)不僅要用專業(yè)的理論知識幫助病患解決身體上的病痛，而且也要幫助病患保持愉悅的心情，有利于病情的好轉(zhuǎn)。

在內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入了臨床護(hù)理實(shí)習(xí)，在基礎(chǔ)的護(hù)理過程中根據(jù)理論知識可以操作自如。最初的不善交流和溝通通過時(shí)間的磨合也變的應(yīng)對自如，并敢于提出自己專業(yè)的護(hù)理意見和觀點(diǎn)，從各方面保證病患的病情順利發(fā)展，對今后的工作充滿信心。

4 結(jié)束語

總而言之，雖然結(jié)束了理論知識的旅程進(jìn)入了臨床護(hù)理工作，但是對于理論知識從未停止探索。在臨床護(hù)理中會出現(xiàn)理論知識中沒有的情況下，需要自己用冷靜及思考來順利解決。在護(hù)理專業(yè)中不僅要根據(jù)理論知識進(jìn)行護(hù)理，同時(shí)要培養(yǎng)與病患交流的能力，及時(shí)的了解病患的任何情況，在極度了解的過程中，保證臨床護(hù)理工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 張蕊.淺析內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過程中存在的問題和對策[J].中國電子商務(wù)，2012（14）

[2] 張齊放.高護(hù)本科兒科護(hù)理教學(xué)存在的問題和對策[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2001（7）

護(hù)理專業(yè)的理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；問題

中圖分類號：R—4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、目前醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對象及其接受現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，之所以選擇護(hù)理專業(yè)，主要是因?yàn)樗麄兊奈幕A(chǔ)比較薄弱，而護(hù)理專業(yè)中的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，對于綜合性的知識要求不那么嚴(yán)格。因此，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識之外，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此專業(yè)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況不理想。再加上護(hù)理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握程度良莠不齊，有些甚至連基礎(chǔ)的技術(shù)都不達(dá)標(biāo)，還有的學(xué)生忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)在護(hù)理專業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀況。在具體的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更是需要教師的注意。只有學(xué)生自己認(rèn)識到了計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)中作用，才能為了自己以后的就業(yè)或者深造而積極主動(dòng)地學(xué)好這門課程。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為人類社會未來發(fā)展的主要方向，在各專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。作為未來社會的主要建設(shè)者，每個(gè)人都要學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)這門課程。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)，在國家整體的教學(xué)中地位十分獨(dú)特，因?yàn)檫@門課程既是文化基礎(chǔ)課程之一，又是素質(zhì)教育應(yīng)有之義，并且還是各行業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)方向，屬于國家技術(shù)基礎(chǔ)教育之一。當(dāng)代的護(hù)理專業(yè)在未來必然會依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)提高自身的設(shè)備和水平，因此，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要擺正對于這門課程的基本態(tài)度。學(xué)校要努力地做好學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平，為他們以后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（三）護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容分析

護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是為了結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)及其人工智能技術(shù)和護(hù)理的結(jié)合下提高醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量而進(jìn)行的，但是縱觀我國當(dāng)前該專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育內(nèi)容與實(shí)際的護(hù)理所需相去甚遠(yuǎn)，與醫(yī)學(xué)技術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。并且由于大部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師講授，他們沒有具體的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中無法結(jié)合實(shí)際的護(hù)理需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法明確計(jì)算機(jī)技術(shù)至于護(hù)理專業(yè)的重要性，對其實(shí)際應(yīng)用無法真正理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

二、醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理對護(hù)士的計(jì)算機(jī)知識的要求

目前醫(yī)院的管理系統(tǒng)中已經(jīng)引進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理模式。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，這種管理包含的內(nèi)容十分復(fù)雜，并且層次性多，工作量大，數(shù)據(jù)信息比較繁重。計(jì)算機(jī)管理的主要內(nèi)容有醫(yī)囑管理系統(tǒng)、住院收費(fèi)管理系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)三大模塊，這些內(nèi)容幾乎包含了醫(yī)院所有的工作，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)技術(shù)，為提高醫(yī)院的有效運(yùn)轉(zhuǎn)做好基礎(chǔ)性工作。醫(yī)囑管理系統(tǒng)作為與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)的模塊，主要是對醫(yī)院病人在醫(yī)院中的各種活動(dòng)的管理。比如病人的出入院管理等，這些都需要醫(yī)院護(hù)理科的密切配合，因此這一方面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的程序也主要由護(hù)理人員進(jìn)行操作。這種要求就對醫(yī)院的護(hù)士提出了較高的要求，除了必備的專業(yè)護(hù)理技能之外，掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)，熟悉醫(yī)院管理軟件的具體操作，為醫(yī)院的有序管理做好工作。

三、護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況以及未來護(hù)士的專業(yè)要求，結(jié)合醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際需要，醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能時(shí)，應(yīng)該對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的需要。

（一）對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革

護(hù)理專業(yè)本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此，在對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)時(shí)，一定要突出這一特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)知識的教育對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)能力和就業(yè)水平有著很大的影響，教師在教學(xué)中不僅要注重理論知識和基礎(chǔ)知識的教育，尤其要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，保證學(xué)生在面臨實(shí)際操作需要時(shí)能夠得心應(yīng)手的進(jìn)行操作。目前醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，通常都把計(jì)算機(jī)課程安排在第一學(xué)期，且護(hù)理專業(yè)的教學(xué)傾向于提高學(xué)生的實(shí)際護(hù)理水平，對計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間安排不是很充分。考慮到這種情況，再加上學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異，教師應(yīng)該認(rèn)真考慮自己的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的成果。尤其是關(guān)注性別差異。因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)中女生的比例較大，雖然她們自身的學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng)，但是有些學(xué)生對某些抽象的問題掌握起來難度較大，在實(shí)際操作中面臨的問題也比較多，要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作水平，采用隨講隨練的教學(xué)模式，在實(shí)際演示中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，最好結(jié)合學(xué)校的實(shí)際設(shè)備，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)最好是在學(xué)校的機(jī)房中進(jìn)行，保證學(xué)生可以實(shí)時(shí)的使用計(jì)算機(jī)，對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

同時(shí)教師應(yīng)該正確的保證自身在教學(xué)中的位置，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。

第一，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中注意利用引導(dǎo)、啟發(fā)式方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，教師應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者、伴隨者的角色，而不應(yīng)該是完全的掌控者；第二，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討；最后，教師要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注意利用鼓勵(lì)、表揚(yáng)先進(jìn)的心理刺激方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）按照專業(yè)發(fā)展所需的要求對計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容進(jìn)行改革

1.結(jié)合未來職業(yè)所需，對護(hù)理專業(yè)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程進(jìn)行改革

目前醫(yī)院已經(jīng)普遍的采取了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到醫(yī)院運(yùn)行的各個(gè)方面。醫(yī)院對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等級也在不斷地提高，單純的技術(shù)操作已經(jīng)不能適應(yīng)醫(yī)院系統(tǒng)的工作。因此，護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際需要，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師要注重對醫(yī)院運(yùn)用的系統(tǒng)軟件 操作技能的講解，比如護(hù)理專家系統(tǒng)、輔助教學(xué)和護(hù)理信息管理系統(tǒng)等，教師也要注意引進(jìn)專業(yè)先進(jìn)的技術(shù)軟件和理論知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和技術(shù)視野，使學(xué)生切實(shí)了解到本專業(yè)未來的發(fā)展方向，對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，以及自己應(yīng)該具備的素質(zhì)。同時(shí)課程設(shè)置要密切結(jié)合實(shí)際護(hù)理工作，結(jié)合醫(yī)院的護(hù)理管理、整體護(hù)理、ICU護(hù)理等計(jì)算機(jī)管理在醫(yī)院護(hù)理工作中的應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)案例，重視案例中所涉及的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對問題的思考。這樣一來，學(xué)生可以更好地結(jié)合實(shí)際場景，對自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，為未來的職業(yè)能力所需做好技術(shù)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

2.采用有效地教學(xué)方法和手段，注重與實(shí)踐相結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量

在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對以學(xué)生鼓勵(lì)為主，學(xué)生都希望體現(xiàn)自我價(jià)值，自尊心較強(qiáng)，希望受人尊重。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在教學(xué)中通過開展中英數(shù)錄入技能比賽、辦公排版比賽、廣告圖片設(shè)計(jì)比賽、個(gè)性網(wǎng)頁制作比賽等形式來發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

3.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物—醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務(wù)為中心的病房，計(jì)算機(jī)能力在臨床護(hù)理中的作用越來越重要，計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸成為開展護(hù)理工作的主要工具，因此，計(jì)算機(jī)課程講授的內(nèi)容也要圍繞護(hù)理技術(shù)水平的發(fā)展來進(jìn)行，這就要求計(jì)算機(jī)教師不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些護(hù)理專業(yè)課的相關(guān)知識，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段，熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)、護(hù)理信息系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)的使用方法，這樣才能在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，在講授與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識、軟件編制等內(nèi)容，以及帶教實(shí)習(xí)時(shí)給學(xué)生作更實(shí)用、更直觀的講解與輔導(dǎo)。所以，只有提高認(rèn)識，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合型護(hù)理人才。

四、結(jié)語

總之，護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與實(shí)際護(hù)理工作的需求，緊跟計(jì)算機(jī)和護(hù)理科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合基本教學(xué)要求，又體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)。在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會基礎(chǔ)理論知識，讓實(shí)踐教學(xué)緊跟時(shí)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

護(hù)理專業(yè)的理論知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；急救護(hù)理專業(yè)；院校合作；實(shí)踐效果

臨床護(hù)理人員的來源包括高職高專、本科、碩士等，其中高職高專方向的護(hù)理人員較多，因此，在本次研究中主要針對高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生展開了相關(guān)教學(xué)方式的調(diào)查。本次調(diào)查的核心內(nèi)容是研究護(hù)理專業(yè)方向院校合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果，為此選取了院校內(nèi)兩級相關(guān)專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，對不同教學(xué)方式下人才培養(yǎng)的效果進(jìn)行對比分析，具體報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取校內(nèi)護(hù)理專業(yè)2013級與2014級學(xué)生各50例為研究對象。根據(jù)教學(xué)方式的不同，將2013級學(xué)生分為對照組，2014級學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組，其中對照組學(xué)生有男生4名，女生46名；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有男生3名，女生47名。

2.方法

（1）對照組培養(yǎng)方式。對照組選擇傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方式，主要是講述理論知識，其課程教學(xué)由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)，課程設(shè)計(jì)為常規(guī)方案，初級為護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)，第二學(xué)年逐漸加入急重癥護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理學(xué)等，在課程結(jié)束后進(jìn)行見習(xí)培訓(xùn)。

（2）實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)方式。實(shí)驗(yàn)組采用院校合作人才培養(yǎng)方案，具體措施如下：

培養(yǎng)機(jī)構(gòu)選擇：經(jīng)由專業(yè)的承辦組織選擇臨近3家醫(yī)院為合作機(jī)構(gòu)，共同建立人才培養(yǎng)方案，選取參與教師。

課程體系設(shè)定：第一學(xué)年與常規(guī)教學(xué)方案一致，講授基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論，第二學(xué)年開始進(jìn)入分化課程設(shè)計(jì)，以急救與ICU?？谱o(hù)士的培訓(xùn)課程為參考，強(qiáng)調(diào)專業(yè)領(lǐng)域與全新技術(shù)的相關(guān)技能培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作進(jìn)行融合，建立綜合教學(xué)方案。以急救護(hù)理相關(guān)需求為核心，合理地壓縮理論課時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課程與常見急癥患者護(hù)理技能的培訓(xùn)。

整合教師資源：課程教學(xué)由校內(nèi)所篩選的教師以及院方所提供的急救護(hù)理專業(yè)護(hù)師或教授組建師資團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)，院內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)及技能培養(yǎng)方面教學(xué)。其中，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)于院內(nèi)建立模擬仿真培訓(xùn)環(huán)境，由責(zé)任教師進(jìn)行過程監(jiān)督，之后對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)。

整合教學(xué)方式：急救護(hù)理工作所面對的多為病情危急、疾病變化快、容易產(chǎn)生醫(yī)療糾紛等工作，因此，需要結(jié)合其特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，可建立模擬訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)急救技能與多人綜合急救配合能力等。

建立考核體系：由校內(nèi)教師與院內(nèi)教師以及參與管理人員進(jìn)行協(xié)商，制訂考核體系。針對理論課程與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行不同的考核，其中理論課程考核主要以理論知識的掌握情況為主，實(shí)訓(xùn)課程的考核主要以實(shí)際操作能力與應(yīng)急能力考核為主。

3.評價(jià)方法

根據(jù)所要調(diào)查的核心目的，對參與學(xué)生及教團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)方案的回饋意見調(diào)查，同時(shí)調(diào)查教師對學(xué)生的培養(yǎng)效果。

二、結(jié)果

1.學(xué)生與教師對教學(xué)方案的反饋

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)課程設(shè)計(jì)、大部分教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)均高于對照組學(xué)生；大部分教師對院校合作人才培養(yǎng)方案給予了高度評價(jià)，認(rèn)為其能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的急救護(hù)理專業(yè)技能。

2.人才培養(yǎng)效果對比

經(jīng)對兩組學(xué)生考核結(jié)果進(jìn)行對比，結(jié)果反映出兩組學(xué)生在理論知識方面無明顯差異，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)踐能力與急救護(hù)理專業(yè)技能掌握情況要明顯優(yōu)于對照組學(xué)生。

三、討論

高職高專護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)護(hù)理人才的主要教學(xué)機(jī)構(gòu)，基于近幾年自然災(zāi)害事件與公共衛(wèi)生事件發(fā)生頻率較高，對急救專業(yè)護(hù)理人員的需求也隨之上漲，因此，高職高專護(hù)理教學(xué)中逐漸增加了急救護(hù)理相關(guān)專業(yè)。急救護(hù)理工作需要掌握充足的急救類相關(guān)專業(yè)知識，更需要其掌握急救技能及對突發(fā)事件的應(yīng)急能力。因此，在對此類護(hù)理人員進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)顯然不能夠充分滿足急救護(hù)理專業(yè)的需求，為此，應(yīng)開展院校合作人才培養(yǎng)方式。

在本次研究中對兩組學(xué)生的培養(yǎng)效果進(jìn)行對比分析，結(jié)果顯示，采用院校合作培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，且參與的教師與學(xué)生均對院校合作培養(yǎng)的教學(xué)方式給予了高度評價(jià)。

綜上所述，針對高職高專急救護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中采用院校合作人才培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生的急救護(hù)理專業(yè)技能，且能夠提升學(xué)生的應(yīng)急能力等綜合技能。

參考文獻(xiàn)：