前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇離子反應(yīng)教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

離子反應(yīng)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理暗示；化難為簡；地位抬高；榜樣對比；激將法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-066-01

心理暗示是一種特殊的人際影響的方式，它是在無對抗的條件下，以無抵制的接受為基礎(chǔ)，通過語言、行動、表情等符號，含蓄而間接地對人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示不是勸說，用不著說理，暗示不同于命令，用不著強(qiáng)迫。

小學(xué)生正處于身體、性格、心理的發(fā)育和健全階段。他們比一般人更需要別人尤其是老師的理解、信任和尊重，在他們成長的過程中出現(xiàn)失誤甚至挫折都是在所難免的，這時，我們這些“人類靈魂的工程師”所做的不僅僅是善意的批評和嚴(yán)厲的呵斥，不妨適當(dāng)運(yùn)用心理暗示的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的育人工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

一年級的小學(xué)生沒有寫字基礎(chǔ)，但對寫字充滿了好奇，漢字就像畫畫一樣吸引著孩子，我抓住孩子在心理上可塑性很強(qiáng)，容易接受暗示的特點(diǎn)，利用以下方法在平時的寫字教學(xué)中進(jìn)行心理暗示收到了意想不到的效果。

1、化難為簡法

寫字并非一日之功，要想寫好字也并非易事，但是如果一下子就把困難擺在眼前，孩子們很有可能就知難而退。在教學(xué)時我告訴他中國的每一個漢字都是一幅美麗的圖畫，想要“畫好畫”的小朋友就跟我來吧。孩子的求知欲一下子就上來了。那些枯燥難寫的筆畫就會化成雨絲，化成小草，畫進(jìn)孩子的心里。

2、地位抬高法

萬事開頭難，孩子們學(xué)會了簡單的筆畫但對于字的結(jié)構(gòu)就很難掌握，也許他寫的并不好看，但適時的表揚(yáng)和鼓勵會讓孩子們充滿信心。我會經(jīng)常告訴孩子們，我班同學(xué)的字寫得就是比別班的漂亮，好多老師看了你們的字贊不絕口。孩子們聽了往往是得意洋洋。自然而然，孩子們提高了對自己的要求，每每練字他們都是不知疲倦。

3、榜樣對比法

在糾正孩子的錯誤時，可以采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進(jìn)步。注意恰當(dāng)運(yùn)用暗示性對比，“這一筆比老師寫得還要好。”“這個字寫得太棒了！”這樣才不會傷害孩子的自尊心和信心。

4、激將法

好勝心強(qiáng)是每個孩子的天性，學(xué)習(xí)中用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項(xiàng)事情或達(dá)到某種要求。

教學(xué)中運(yùn)用心理暗示法有兩點(diǎn)突出的好處，其一，能使學(xué)生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，絕大部分的學(xué)生在這種尊重、信任和期待中會努力改正錯誤，超越自我，把老師的期待內(nèi)化，最終達(dá)到與老師期待的一致，使師生關(guān)系更加融洽，從而推動各項(xiàng)教育教學(xué)工作更好地開展。其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，不斷審視自己，不斷提高目標(biāo)，為培養(yǎng)孩子健康向上的性格打下基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)，我所教授的班級普遍字跡工整，還有多人次參加校級、區(qū)級、市級的書法比賽，獲得了好評。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂效率的重要保證。作為一名教師，不僅要有駕馭教材的能力，而且也要注意課堂管理藝術(shù)，能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上發(fā)現(xiàn)問題時，教師要少用氣，多想法。積極的心理暗示不僅可以在無聲無息中解決問題，易為對方接受，而且還可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律毋庸置疑，因?yàn)椤皼]有規(guī)矩，不成方圓”?？墒?，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，還是他們生活的地方。規(guī)矩像山，課堂如流水。在流水的課堂里，教師可以用心理暗示方法把規(guī)矩滲透到課堂之中。讓學(xué)生能夠自覺的認(rèn)識到缺點(diǎn)和錯誤，就整自己的問題行為。我相信，這比采取直接生硬的批評方式要好的多。

心理暗示在日常生活中隨時隨地都可以看到，我還聽過這樣一個故事：有兩個病人懂啊醫(yī)院看病，一個沒病，一個得了重病很難醫(yī)好，陰差陽錯他們兩人拿錯了病例，結(jié)果得了重病的人在不久以后康復(fù)了，而另一個本來沒有病的人卻在不久后一命嗚呼了。說的就是這個道理，心理暗示的作用是巨大的，消極的暗示能擾亂人正常的心理、行為以及人體的生理機(jī)能；而積極地暗示能起到增進(jìn)和改善的作用，鼓舞人不斷的前進(jìn)。

離子反應(yīng)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；傾聽；策略

文章編號：1008-0546（2015）07-0025-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.008

隨著課程改革向縱深推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到動態(tài)生成資源能否及時捕捉與開發(fā)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與效果，但許多教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，常常不能敏銳地捕捉與有效地挖掘教學(xué)中的動態(tài)生成資源。其中原因是多方面的，有課堂教學(xué)氛圍不夠民主，課前教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，教學(xué)實(shí)踐智慧不夠靈動等等?，F(xiàn)就在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何優(yōu)化策略，促進(jìn)動態(tài)生成，談幾點(diǎn)認(rèn)識與想法。

一、真誠傾聽學(xué)生觀點(diǎn)

教學(xué)不能總是教師講解，學(xué)生傾聽，還應(yīng)包括學(xué)生訴說，教師傾聽，也就是說教學(xué)是師生之間的對話。在化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，動態(tài)生成資源往往發(fā)生在平等對話中，發(fā)生在教師真誠傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中。學(xué)生發(fā)表的見解、提出的問題、闡述的觀點(diǎn)是學(xué)生基于個體經(jīng)歷對外部信息進(jìn)行選擇、判斷、加工后的結(jié)果，具有鮮明的個性特征，往往是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾預(yù)料到的，是鮮活的教學(xué)資源。教師要有民主的胸懷，用欣賞、鼓勵、期待的目光去傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑、感想、閃光點(diǎn)，理解學(xué)生的觀點(diǎn)，并將其納入到教學(xué)中來。

例如，在《電解池的工作原理及應(yīng)用》中“氯堿工業(yè)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，討論完課本上的三個問題后，有位學(xué)生站出來問道：從圖上可以看出，上邊的左出口分離出去的是淡食鹽水，那么這種裝置為什么不把食鹽電解完呢？是不是實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中不可能100%參加反應(yīng)？我馬上意識到這是課堂生成的很好問題，就引導(dǎo)大家課后可以去查閱資料解決。通過查閱相關(guān)書籍，同學(xué)們知道：當(dāng)Cl-和OH-濃度達(dá)到一定的比例時就不會是Cl-反應(yīng)而是OH-反應(yīng)了，也就是說電解食鹽水是不可能將氯化鈉電解完的，所以當(dāng)電解到一定程度時必須將稀的食鹽水分離出去重新補(bǔ)進(jìn)高濃度食鹽水。有位同學(xué)恍然大悟地說，其實(shí)課本討論的第一個題是：在氯化鈉溶液中存在Na+、H+、Cl-、OH-， 請根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)指出哪些離子優(yōu)先在電極上發(fā)生反應(yīng)。這里可能就是暗示我們OH-離子在一定條件下也是可以在電極上發(fā)生反應(yīng)的。我接著追問學(xué)生，你現(xiàn)在能理解為什么在水溶液中能夠進(jìn)行鍍鋅？為什么電鍍要控制溶液的pH值？學(xué)生若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。相信學(xué)生對這一類與濃度有關(guān)的離子放電知識的理解更深刻了。這樣由于解決的問題來自于學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的困惑，學(xué)生有深切的體會。雖然在課堂中的這種臨時發(fā)揮可能打亂了原先預(yù)設(shè)的教學(xué)程序， 但它充分利用了課堂教學(xué)互動過程中生成的資源，解決了學(xué)生的困惑，有效地促進(jìn)了發(fā)展，鞏固和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

化學(xué)與人們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生等密切相關(guān)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、充滿活力等學(xué)科特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，化學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走向社會、關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)和體悟化學(xué)，用化學(xué)知識去解決生活中的問題，而不僅僅是囿于課本、教材上靜態(tài)的知識；其次引導(dǎo)學(xué)生要用綜合的思維、而不是狹隘的眼光和就事論事的方式來處理問題。如果學(xué)生能跳出學(xué)科的限制，打通不同學(xué)科的聯(lián)系，從更為廣泛的角度進(jìn)行分析、處理問題，在更大背景中學(xué)習(xí)、感受化學(xué)，自然會生成有益的教學(xué)資源。

例如，在高二有機(jī)化學(xué)教學(xué)時，我演示了淀粉水解實(shí)驗(yàn)后，設(shè)問如何檢驗(yàn)水解反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生？學(xué)生回答檢驗(yàn)有無水解產(chǎn)物葡萄糖生成，滴加新制氫氧化銅懸濁液或銀氨溶液檢驗(yàn)有無還原性葡萄糖生成。有的同學(xué)認(rèn)為，新制氫氧化銅懸濁液或銀氨溶液要在堿性溶液中才能氧化醛基，所以要先滴加氫氧化鈉溶液中和硫酸至堿性。有的同學(xué)覺得太麻煩，容易忘記要先加氫氧化鈉溶液中和硫酸。我順勢追問有沒有其他試劑可作淀粉水解的催化劑？這時教室里一片寂靜，我看短時間內(nèi)很難有解決方案，便讓同學(xué)們可以利用課余時間進(jìn)一步探究[1]。一段時間后，我都把這個問題忘了，但有幾位同學(xué)提出了幾個很有創(chuàng)意的方法。有個同學(xué)從生病時醫(yī)生給有飽脹感的他配了一些多酶片得到啟發(fā)，提出能否用多酶片代替硫酸作催化劑水解淀粉，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)效果果然非常好，查閱多酶片的說明書后發(fā)現(xiàn)，每片多酶片內(nèi)含胰淀粉酶1900個單位，而胰淀粉酶是淀粉水解的催化劑。有的同學(xué)根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識提出能否用唾液中的淀粉酶代替硫酸作催化劑水解淀粉，實(shí)驗(yàn)后效果也不錯。試想，不關(guān)注生活、不善于移植方法的學(xué)生怎么可能想出這樣用生活中生物學(xué)科知識來解決化學(xué)問題的方法。

三、捕捉課堂實(shí)驗(yàn)的意外現(xiàn)象

在指導(dǎo)高一學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表時，探究“同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的遞變規(guī)律”，分別用鎂條和鋁片與稀硫酸反應(yīng)，學(xué)生在回答鎂鋁的活潑性比較后，又有學(xué)生觀察到鋁片與稀硫酸幾乎不反應(yīng)，基本上看不到氣泡，這不是和排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫相矛盾了嗎？ 于是我鼓勵我的學(xué)生去大膽的大膽猜想、探究，進(jìn)行了一系列的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

疑問：根據(jù)離子反應(yīng)方程式的分析，反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是單質(zhì)鋁與氫離子反應(yīng)，那么為什么氫離子濃度相同的稀鹽酸與鋁片反應(yīng)的速率卻比稀硫酸要快得多？

猜想與假設(shè)：溶液中除氫離子外的其他離子（Cl-、SO42-）可能會影響反應(yīng)速率。稀鹽酸中產(chǎn)生H2速度比稀硫酸中快，那么，是否Cl-對反應(yīng)有促進(jìn)作用，SO42-對反應(yīng)有抑制作用呢？。

探究方案制定與實(shí)施：用1mol/L的稀鹽酸和0.5mol/L的稀硫酸分別與相同的鋁片反應(yīng)，驗(yàn)證了這個題目的正確性。兩者再進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)分別檢查Cl-和SO42-對反應(yīng)速率的影響。再進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)：

1.若往稀硫酸中加入一定量固體NaCl后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率加快。

2.若往稀鹽酸中加入一定量固體Na2SO4后，再與Al反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的速率減慢。

雖然這節(jié)探究“同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的遞變規(guī)律”預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒有完成，但是通過實(shí)驗(yàn)對這些“異?！爆F(xiàn)象加以分析、探究，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，“浪費(fèi)”一些時間應(yīng)該還是值得的。

課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演?？傊?，如果要提升把握和挖掘課堂資源的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到心中有學(xué)生、眼中有資源、胸中有策略[2]，做學(xué)生發(fā)言的傾聽者，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，學(xué)生交流的參與者，用智慧、技巧去捕捉與開發(fā)課堂的動態(tài)生成資源，提升課堂教學(xué)效率，讓課堂煥發(fā)出生命活力！

參考文獻(xiàn)

離子反應(yīng)教案范文第3篇

目前的教學(xué)反思工作是當(dāng)代教育工作者現(xiàn)階段非常重要的工作之一，教師應(yīng)當(dāng)自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)成是工作研究的相關(guān)對象，要不斷地進(jìn)行階段性的比較，要全面并且要非常深入地思考工作，并且做好工作總結(jié)等?，F(xiàn)在教師的專業(yè)成長公式是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=教學(xué)成長。此公式指出，如果沒有教學(xué)反思工作，教學(xué)就是非常狹隘的，而且只能形成非常膚淺的教學(xué)知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。教學(xué)反思工作是一項(xiàng)非常有益的教學(xué)思維活動，也是推動持續(xù)學(xué)習(xí)的重要活動。當(dāng)代優(yōu)秀教師在成長的過程當(dāng)中是離不開教學(xué)反思這一項(xiàng)最重要的環(huán)節(jié)的。特級教師袁王曾指出：如果說有什么秘訣，那就是勇于實(shí)踐、勤于總結(jié)，即上完一節(jié)課之后，應(yīng)該坐下來回想一下，寫下心得，記下疏漏之處，

反思一得之見。對于自己在教學(xué)工作中比較滿意的方面，也要把它記錄下來。例如：我在教“氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)”的復(fù)習(xí)課時，把相應(yīng)的內(nèi)容填充在學(xué)生熟悉的《青花瓷》中，以唱教學(xué)，這樣就會收到“唱的比說的好聽”的良好效果。

“智者千慮，必有一失?！奔幢闶且惶脺?zhǔn)備精心的公開課堂，往往也難免會出現(xiàn)疏漏甚至失誤，存在美中不足的地方。有些時候是對教材內(nèi)容處置的不妥當(dāng)；有些時候是教學(xué)方法選用的不得當(dāng)；有些時候是課堂師生活動的不和諧；有些時是教學(xué)的效果不明顯；等等。如果這些情況不及時地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣會非常不利于教學(xué)工作的順利展開。

教育工作者把自己在教學(xué)工作當(dāng)中比較好的做法以及不夠完善和疏漏的地方，要及時地進(jìn)行記載，即做好教學(xué)深思日記。同時，把參考材料、公開課堂、觀摩課堂以及優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全部做好相關(guān)記錄工作，這樣便于在今后的教學(xué)工作當(dāng)中不斷地加以消化和吸收。通過集體備課（教師之間經(jīng)過交流工作經(jīng)驗(yàn)，來處理自己在工作中遇到的教學(xué)難題，必要時可借鑒教育優(yōu)秀工作者的處置辦法以及戰(zhàn)略教學(xué)目標(biāo)）、互相聽課（察看和剖析同事的教學(xué)活動、教學(xué)特性的優(yōu)勢部分）交流工作方面的心得，或通過名師指點(diǎn)等方式來共同討論，在前輩或優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，借助教育行動對自己的教育工作進(jìn)行深思。

離子反應(yīng)教案范文第4篇

除此之外，由于有些高中化學(xué)老師沒有事先了解初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對其所達(dá)到的教學(xué)難度和階段沒有一個良好的認(rèn)知，沒有認(rèn)真地分析兩個階段之間存在的在思維上、方法上的斷層，這嚴(yán)重地影響了其在之后的教學(xué)中對教學(xué)方案的判斷。老師僅憑自身的經(jīng)驗(yàn)和印象去判斷學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)的知識，致使做的教案沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，常常讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能理解，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得困難，老師教得吃力的現(xiàn)象。所以，做好初高中化學(xué)之間的良好的鏈接，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。

一、影響初高中化學(xué)良好銜接的因素

1.兩階段化學(xué)語言的差異性

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是初級階段的知識和常識性的普及，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的萌芽階段。而高中化學(xué)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二階段，對學(xué)生理解水平、知識容量的要求比初中要高出一個檔次，化學(xué)名詞和化學(xué)的作用反應(yīng)都比較抽象難理解，如化學(xué)中的電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)等知識點(diǎn)。從啟蒙階段的務(wù)實(shí)主義到高中的抽象主義，這之間的過渡如果在教學(xué)中沒有做好橋接，學(xué)生確實(shí)很難找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)法，難以適應(yīng)突變的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.知識學(xué)習(xí)數(shù)量激增

初中作為常識知識學(xué)習(xí)的化學(xué)，其知識點(diǎn)的數(shù)量相對較少。進(jìn)入高中，化學(xué)成為一門必需的知識技能型學(xué)科，它需要學(xué)生掌握化學(xué)中常見的化學(xué)反應(yīng)和引起這一系列化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在原理，這其中包含的知識點(diǎn)比初中時期多得多，再加上這些知識過于抽象化，學(xué)生在理解消化困難的情況下還要接受如此多的數(shù)量，學(xué)生在沒有吸收上一個知識點(diǎn)的時候又面臨著學(xué)習(xí)下一個知識點(diǎn)，最后使得對每一個知識點(diǎn)的理解都一知半解，成績下滑是必然會出現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時，它只是一個學(xué)習(xí)單元中的一個很小的點(diǎn)，但它需要學(xué)生有很強(qiáng)的抽象思考能力，對于理解能力欠缺的學(xué)生來說需要一段時間來對其進(jìn)行消化，但它的知識含量太小，教師一般不會安排太多的時間專門對這一知識點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練和消化。而學(xué)生為了趕上教學(xué)進(jìn)度，又不得不進(jìn)行下個知識的學(xué)習(xí)，一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài)由此就產(chǎn)生，日積月累，這樣的情況越發(fā)得多，學(xué)生的成績自然就滑坡了。

3.理性化的思維

化學(xué)語言的日益抽象決定了學(xué)生的思維要跟著有一個大的飛躍，才能跟上高中學(xué)習(xí)的步伐。但是，思維方式的轉(zhuǎn)變不是突變的，它是需要一個逐步成長，慢慢進(jìn)步的過程的，而學(xué)習(xí)進(jìn)度是不會遷就成長緩慢的學(xué)生的。能夠快速適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的學(xué)生成長很快，而無法在短時間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)、調(diào)整思維方式的學(xué)生就開始落后了，而且這一類學(xué)生在高中階段占據(jù)很大的比例。例如，在學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)和離子反應(yīng)”時，學(xué)生只有在初中的時候簡單的接觸過氧化和還原反應(yīng)，而現(xiàn)在需要他們在這些零星的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度比較高的內(nèi)容，這非常考驗(yàn)他們的理性思維反應(yīng)的。

二、如何巧妙地對初高中化學(xué)進(jìn)行銜接

要想初高中化學(xué)知識順利的銜接，打破一些學(xué)生化學(xué)成績進(jìn)入高中就遭遇滑鐵盧的魔咒，下面我列舉幾點(diǎn)重要的舉措供大家討論參考：

1.找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的銜接點(diǎn)

學(xué)生由初中進(jìn)入高中，有很多環(huán)境需要適應(yīng)，很多之前學(xué)習(xí)的知識也忘記了。所以，教師一般會在教學(xué)之初復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識。然而，復(fù)習(xí)不是簡單的重溫，要找準(zhǔn)好復(fù)習(xí)的點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。因此，我們可以選擇幾種方法去嘗試：集中復(fù)習(xí)，即將初中化學(xué)與高中化學(xué)有聯(lián)系的知識集中一起重新溫習(xí)一遍。對之前沒有做深入的探討，但現(xiàn)在學(xué)習(xí)需要用到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)的節(jié)奏需要遵循淺出深入的原則，讓學(xué)生逐漸地習(xí)慣高中化學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時才不會茫然無措。新舊知識聯(lián)合學(xué)習(xí)，老師可以對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底，調(diào)查一下學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。如果學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果還可以，在復(fù)習(xí)時可以做簡單的溫習(xí)，有些內(nèi)容穿插在新知識的學(xué)習(xí)中，適時地引導(dǎo)他們根據(jù)舊知識去探索未知的領(lǐng)域，這更容易讓他們建立起一個知識體系，使得知識掌握得更加牢固。

2.課堂講解注重直觀性

鑒于高中化學(xué)知識抽象的特性，老師在課堂上要盡量地將其直觀性呈現(xiàn)給學(xué)生。多使用現(xiàn)有的教學(xué)模型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、PPT等工具向?qū)W生呈現(xiàn)一個看得見、摸得著的具體事物。更要讓他們了解到化學(xué)在我們生活中的存在感，它和我們的生活是緊密相連的，著重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.改變學(xué)生解決問題的方式

初中知識簡單，問題的解決方式也比較簡單，無需多方面思考。而進(jìn)入高中，這一套方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以老師要更多地關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋去思考問題，從不同的方面去解決同一個問題。

離子反應(yīng)教案范文第5篇

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。范文目錄網(wǎng)

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。