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美術(shù)教育教學(xué)研究范文第1篇

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如雨后春筍層出不窮，美術(shù)教育教學(xué)的研究不斷創(chuàng)新。在高中（中學(xué)）美術(shù)欣賞與美術(shù)教學(xué)相銜接的研究，形成文字理論并不多見?；仡櫢咧幸酝佬g(shù)教育教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，吸取其營(yíng)養(yǎng)，對(duì)美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)相銜接存在的問(wèn)題，分析美術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)，去尋找新的發(fā)展思路，不斷改進(jìn)和探究美術(shù)教育觀念與教學(xué)方法。從而把美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)相銜接，推動(dòng)美術(shù)教育全面系統(tǒng)地發(fā)展與提高。具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

1. 目前我國(guó)高中美術(shù)教育教學(xué)的狀況 從藝術(shù)鑒賞的觀點(diǎn)來(lái)審視美術(shù)教育，由于諸多因素的阻礙、影響，高中美術(shù)教育的觀念模式陳舊，甚至偏見，必須糾正，樹立新的美術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展觀。歷史上的科舉制度，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，反映在當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)方面的必然后果，就是片面追求升學(xué)率，忽視藝術(shù)教育的能力培養(yǎng)，極大地阻礙了“美術(shù)教育”教學(xué)的發(fā)展。輕視藝術(shù)教育，忽視 “美術(shù)教育”實(shí)行“應(yīng)試教育”。甚至不能很好地落實(shí)高中《美術(shù)教育教學(xué)大綱》表述的：藝術(shù)鑒賞課，（美術(shù)鑒賞、美術(shù)史）。沒(méi)有美育的教育是一個(gè)不完全的教育，有的學(xué)校一味追求升學(xué)率。怎樣才能實(shí)施美育教育和美術(shù)教學(xué)的三方面的目的呢？（1）傳授美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。（2）培養(yǎng)健康的審美情趣，愛國(guó)主義情感和良好的品德、意志。（3）培養(yǎng)觀察能力，形象記憶力和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校、家長(zhǎng)普遍重視文化學(xué)習(xí)，望子成龍、成鳳，輕視藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，鑒于上述情況，使美術(shù)教學(xué)無(wú)法規(guī)范。筆者認(rèn)為：美術(shù)鑒賞是一個(gè)人的天性和本能，鑒賞是陶冶人的情操和審美情趣，鑒賞可以激發(fā)人的情感和良好的品行意志，培養(yǎng)人的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。鑒賞還可以刺激人們的精神大腦，煥發(fā)對(duì)另一種事物的情趣和活力，對(duì)學(xué)生而言，激情燃燒迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)的憧憬。知識(shí)來(lái)源于多方面的積累，是一個(gè)綜合能力的開發(fā)和利用，既淵博的知識(shí)是不同門類知識(shí)積累的結(jié)果，不是片面的追求所獲，再說(shuō)，高中是一個(gè)基礎(chǔ)教育階段，全面培養(yǎng)人才的搖籃，目前教育發(fā)展，在某些方面似乎有點(diǎn)偏見，片面追求升學(xué)率，與我國(guó)教育方針、教育規(guī)律不符。

筆者作了問(wèn)卷調(diào)查，98%的學(xué)生樂(lè)于上藝術(shù)鑒賞課（美術(shù)鑒賞、美術(shù)史），能培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)，陶冶美麗的心靈，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性和能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，把美術(shù)課視為“小三門”之一，從而制約阻礙了美術(shù)課教學(xué)與研究和發(fā)展，極大地影響美術(shù)教師的工作熱情，以及開展美術(shù)教育教學(xué)研究的積極性。美術(shù)教學(xué)即使取得了成績(jī)，也得不到認(rèn)可，美術(shù)教師與其他科目的教師地位不能平等對(duì)待?，F(xiàn)行學(xué)?？荚囍贫龋埠艽蟪潭壬现L(zhǎng)了重文輕藝的學(xué)習(xí)，無(wú)形中給社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生造成美術(shù)課是副科，使美術(shù)教育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。

2. 現(xiàn)行高中教育觀念有待改革，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育科學(xué)觀，創(chuàng)設(shè)新型的美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)的平臺(tái) 不同國(guó)家美術(shù)教育的發(fā)展及特點(diǎn)不同。西方美術(shù)教育可追溯至古希臘、古羅馬時(shí)代，直到文藝復(fù)興時(shí)期，在這期間的思想家、哲學(xué)家、畫家、雕塑家和教育家，在各自領(lǐng)域從實(shí)踐到理論，都發(fā)表了具有深遠(yuǎn)影響的言論，他們的理論認(rèn)識(shí)豐富和深化了美術(shù)教育思想，他們主張對(duì)學(xué)生實(shí)施一種“完全教育”。這是一種對(duì)人進(jìn)行全面教育的思想教育，即從道德發(fā)展人的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)其藝術(shù)才能，對(duì)美術(shù)在教育中的作用，認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的本能，因此，重視藝術(shù)鑒賞，不在于使學(xué)生成為藝術(shù)家，而是讓他們能鑒賞藝術(shù)，看到人的普遍性和多種才藝展現(xiàn)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)具有模仿性，全面發(fā)展促進(jìn)人的身心健康，智力的開發(fā)和利用，推動(dòng)其他學(xué)科全面發(fā)展，獲得全新的知識(shí)，才能展現(xiàn)自己的才華。

而我國(guó)高中當(dāng)前教育模式為“應(yīng)試教育”，一切為了分?jǐn)?shù)，一味追求升學(xué)率，學(xué)生綜合素質(zhì)能力差，成為高分低能者，如高中分為文理科，學(xué)生在高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)積累是單一的、片面的，不是綜合能力的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，有點(diǎn)盲目性，與西方教育相比，必須改進(jìn)、構(gòu)建教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀。

從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)看：高中美術(shù)教育發(fā)展有廣闊天地，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推波助瀾的作用。我國(guó)正處在向小康社會(huì)邁進(jìn)的階段，工業(yè)品、農(nóng)副產(chǎn)品需求精美的設(shè)計(jì)與包裝，服裝業(yè)同樣需求設(shè)計(jì)出精美新穎的款式與裁制包裝，商品包裝，商標(biāo)設(shè)計(jì)，盡量滿足人們的需求，廣告、裝潢、室內(nèi)外設(shè)計(jì)業(yè)，需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和新穎別致的工藝品，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，需求大量精美品牌問(wèn)世，建筑設(shè)計(jì)越來(lái)越被人們關(guān)注青睞，園藝、園林同樣需求品位高的建筑，來(lái)改善城市面貌，人們的居住環(huán)境，包括材料設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)等諸多方面，那個(gè)不是藝術(shù)設(shè)計(jì)，包括高科技都蘊(yùn)含著美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)當(dāng)今社會(huì)到處是美術(shù)的世界，這些都是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)美術(shù)人才，社會(huì)發(fā)展需要全面系統(tǒng)的人才，而不是片面的人才，即多才多藝。

從現(xiàn)行教材看：雖然我國(guó)美術(shù)教材內(nèi)容編排豐富多彩，但在實(shí)踐教學(xué)中，存在著書本理論與課堂實(shí)際教學(xué)的條件，諸多方面不相適應(yīng)的情況，不能很好地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)大綱提出的要求，在教材編寫內(nèi)容上，在設(shè)計(jì)上陳舊、古板，缺乏創(chuàng)意，與社會(huì)市場(chǎng)需要不相適應(yīng)，不能把欣賞與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少。因此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境平臺(tái)至關(guān)重要。

在中國(guó)美術(shù)的基礎(chǔ)教育處在其他學(xué)科之后。學(xué)生被一次次的考試包圍著，文化知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但其他方面的能力培養(yǎng)，也是必不可少的。我國(guó)多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方法單一，一味地灌輸知識(shí)成為滿堂灌，填鴨式，不顧學(xué)生能否接受，從早到晚一直灌，到頭來(lái)大部分學(xué)生死記硬背了許多知識(shí)，就是缺乏動(dòng)手動(dòng)腦能力，變成了讀死書。在當(dāng)前這種應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部被文化課擠占，極少數(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)專業(yè)，只好放在深夜（晚自習(xí)）抽空學(xué)習(xí)，這就給教學(xué)帶來(lái)很大程度的困難和不利，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)行教育發(fā)展的科學(xué)觀。

3. 構(gòu)建教育教學(xué)新理念，努力創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)相銜接的平臺(tái) 第一，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，專業(yè)技能需要拓展與更新，美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)與其他學(xué)科一樣的教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。筆者又認(rèn)為：首先對(duì)美術(shù)教育有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，與其他科目相齊并論，在這方面可以借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，連接藝術(shù)和其他學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與提高，發(fā)展學(xué)生的感知能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。

第二，注重學(xué)生對(duì)各種造型藝術(shù)的審美，為學(xué)習(xí)造型藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，盡可能把美術(shù)欣賞與美術(shù)教學(xué)相銜接，培養(yǎng)學(xué)生在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如老師找來(lái)很多藝術(shù)品及各種實(shí)物，讓學(xué)生鑒賞，然后再讓學(xué)生觀察、觸摸它的形狀和特征，進(jìn)一步加深理解，產(chǎn)生極大學(xué)習(xí)興趣，這樣既鑒賞又能作為寫生物體刻畫，學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲，從而認(rèn)識(shí)了身邊的物體是一種造型藝術(shù)，這種造型藝術(shù)能刻畫成精美的藝術(shù)作品來(lái)，加深了理解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。既能把美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)相銜接，又能從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力，無(wú)意中學(xué)到了知識(shí)，提高了技能。

在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出各種造型物體的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品來(lái)自生活，藝術(shù)品就在生活空間，即美術(shù)構(gòu)建和諧世界。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和各種物體的審美能力，加深對(duì)美術(shù)鑒賞的修養(yǎng)，以及對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)能力。 高中美術(shù)教學(xué)，注重能力學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力和對(duì)物體的想象力，利用快捷方式，在較短的時(shí)間里獲得更多知識(shí)，掌握全面系統(tǒng)地作畫方法，必須對(duì)周圍物體多觀察、多分析，多鑒賞藝術(shù)品，提高審美能力和對(duì)藝術(shù)的追求。

一是學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)品陳列室，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與鑒賞。二是給美術(shù)老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)備與環(huán)境，滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。三是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以及對(duì)美術(shù)鑒賞的修養(yǎng)。四是保證高中美術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)上述四點(diǎn)，才能很好地把高中美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)有機(jī)銜接起來(lái)。

第四，從素質(zhì)教育入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，掌握繪畫的方法。一是老師有目的的組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)別致新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。二是有新穎的教學(xué)內(nèi)容，做到新、奇、特。三是老師有充分的示范畫、掛圖、圖片、課件，給學(xué)生提供足夠的鑒賞資源和學(xué)習(xí)借鑒。四是開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有力地推動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞和美術(shù)學(xué)習(xí)相銜接的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建和諧發(fā)展的美術(shù)教育體系和藝術(shù)平臺(tái)。

美術(shù)教育教學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：淮陽(yáng)泥泥狗；美術(shù)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

河南淮陽(yáng)泥泥狗歷史背景分析

“泥泥狗”作為中原地區(qū)的一種民間藝術(shù)形式，它出現(xiàn)在河南省周口地區(qū)淮陽(yáng)縣，它主要在廟會(huì)中用于祭祀人祖伏羲、女媧，成為人們辟災(zāi)、求福，爭(zhēng)相購(gòu)買的“神圣之物”?！蹲髠?昭公十七年》載：“陳，太昊之墟也?！薄毒V鑒易知錄?太昊伏羲氏》載：“太昊伏羨氏作都于陳，葬于陳。”據(jù)記載應(yīng)該是淮河流域的氏族部落就是想象中的祖先了，淮河流域也即是今天的淮陽(yáng)縣了，也即是今天泥泥狗的發(fā)源地。

淮陽(yáng)泥泥狗民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)

1. 開設(shè)研究討論小組進(jìn)行討論，預(yù)設(shè)研討內(nèi)容：

（1）淮陽(yáng)泥泥狗課程的價(jià)值和作用；（2）淮陽(yáng)泥泥狗課程開發(fā)與實(shí)施的策略；（3）淮陽(yáng)泥泥狗課程的形成性評(píng)價(jià)策略；（4）研究性學(xué)習(xí)與淮陽(yáng)泥泥狗課程一體化策略；（5）如何通過(guò)淮陽(yáng)泥泥狗課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展（參與式討論）； （6）淮陽(yáng)泥泥狗課程開發(fā)與實(shí)施案例展示（經(jīng)驗(yàn)交流）。

通過(guò)把對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的細(xì)致研究，逐步深入探索，并討論教學(xué)的步驟如何進(jìn)行，更好的理解和運(yùn)用其精華。主要可以通過(guò)如下方法：

1）提高美術(shù)教師的教研能力

首先需要得到學(xué)校及上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視，組織一批美術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍外出參加各地民間美術(shù)培訓(xùn)（其中包括河南淮陽(yáng)泥泥狗的設(shè)計(jì)、制作、包裝的學(xué)習(xí)），利用教研會(huì)時(shí)間進(jìn)行討論研究：設(shè)定合理的教學(xué)方案，安排好教學(xué)課程，分配好理論和實(shí)踐課程的安排。

2）嘗試變換開發(fā)利用課程資源的方式

開設(shè)泥泥狗實(shí)踐基地，提倡學(xué)生動(dòng)手操作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，回到學(xué)校親自動(dòng)手制作，完成之后寫制作心得，以及后續(xù)的包裝設(shè)計(jì)。讓同學(xué)學(xué)習(xí)泥泥狗的制作工藝的同時(shí)，不斷研發(fā)新的工藝品種，將中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化工藝得到進(jìn)一步的傳揚(yáng)。

2.課程開發(fā)

選擇課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)民間美術(shù)自身特色，選擇與之相關(guān)的課程設(shè)置，比如：設(shè)計(jì)素描、白描、設(shè)計(jì)色彩、泥塑、民間美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、工藝品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)具體設(shè)定教學(xué)大綱，并在藝術(shù)院系開設(shè)主修的民間美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)班級(jí)，以及輔修的泥泥狗學(xué)習(xí)制作興趣公修課，并單獨(dú)開設(shè)班級(jí)進(jìn)行講授。以此作為大學(xué)畢業(yè)的所修讀的學(xué)分，完成即可畢業(yè)。

3.在院系設(shè)置研究所，研究機(jī)構(gòu)

請(qǐng)資深的民間藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作并講解其創(chuàng)作過(guò)程的思想變化和對(duì)民間藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。讓相關(guān)學(xué)者進(jìn)行理論系統(tǒng)化研究和歸納，設(shè)計(jì)靈活、適宜的教與學(xué)的方法及環(huán)境。在美術(shù)院系開設(shè)研究所，研發(fā)泥泥狗的品種，利用當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，緊跟時(shí)代步伐，迎合大眾的審美，適量增加現(xiàn)有的泥泥狗種類。在組織學(xué)習(xí)上，擴(kuò)大在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與組織的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)成人更有效的學(xué)習(xí)，還需要設(shè)計(jì)靈活適宜的教與學(xué)的方法及環(huán)境。在可能的情況下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，如每學(xué)期安排兩個(gè)半天（之間有兩周的間隔）的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，以便于學(xué)生校內(nèi)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。開設(shè)研究室，讓部分在此方面專業(yè)特長(zhǎng)的老師和同學(xué)集中起來(lái)，以便能得到更好的專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校設(shè)置陳列室

開始陳列室，并定期展示優(yōu)秀師生作品。在學(xué)校圖書館或辦公樓等公共設(shè)施里面開設(shè)專門陳列館，使學(xué)生更好的更直觀的去認(rèn)識(shí)和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，以便使更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)并對(duì)民間美術(shù)有一定的興趣，并吸引更多人去關(guān)注這門課程，去學(xué)習(xí)這門課程。

5.校企合作

通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦學(xué)特色，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)有助于學(xué)校的相關(guān)建設(shè)，學(xué)生的就業(yè)選擇，企業(yè)的文化宣傳和提升學(xué)習(xí)氣氛。開發(fā)地方美術(shù)課程資源，需要社會(huì)各個(gè)部門的支持、幫助和理解，也許要學(xué)校主動(dòng)與社會(huì)交流，以爭(zhēng)取社會(huì)機(jī)構(gòu)為教育提供知識(shí)、技術(shù)、人力或物力的支持，為開發(fā)與利用美術(shù)課程資源的美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)提供方便。以便使我國(guó)的本土文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大。

總結(jié)

淮陽(yáng)泥泥狗在中國(guó)具有久遠(yuǎn)的歷史，作為中國(guó)的一個(gè)重要的民間藝術(shù)在今天具有特殊的意義。 因此，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)更多的民間美術(shù)資源在高校美術(shù)教學(xué)的有效利用與實(shí)施，同時(shí)要堅(jiān)持繼承和發(fā)展相結(jié)合的原則，沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，就不可能有現(xiàn)代文化的發(fā)展。同時(shí)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)踐使民間美術(shù)教學(xué)內(nèi)容引入到高校課堂，使更多的同學(xué)了解中國(guó)悠久的民俗民風(fēng)，古老的文化。

參考文獻(xiàn)：

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美術(shù)教育教學(xué)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)問(wèn)題對(duì)策

一、小學(xué)美術(shù)教育的重要性

1.小學(xué)美術(shù)教育是發(fā)掘?qū)W生潛力的重要法寶

小學(xué)生正處于藝術(shù)素養(yǎng)的萌芽階段，如果家長(zhǎng)、教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛力并加以正確引導(dǎo)，就可能使學(xué)生日后在美術(shù)領(lǐng)域取得成就。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于藝術(shù)啟蒙階段，其興趣愛好尚未定性，接受能力強(qiáng)，容易建立對(duì)新鮮事物的興趣。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教育需要從發(fā)掘?qū)W生潛力、因材施教的角度充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立新型課堂，使其對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.小學(xué)美術(shù)教育是開啟學(xué)生美術(shù)之門的金鑰匙

小學(xué)生的興趣愛好尚未定性，其往往可以較快地接受新事物，也可能因?yàn)樾率挛锿糁暗呐d趣。目前，部分學(xué)生的注意力往往集中于電子游戲和娛樂(lè)活動(dòng)。由于他們的年齡尚小，接觸的事物相對(duì)較少，其判斷能力往往較弱，價(jià)值觀還不完整，興趣自然會(huì)有些盲目、隨意。因此，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的天性，從學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)、欣賞等多方面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，以更加科學(xué)的方法方式引領(lǐng)其興趣方向，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓他們充分體驗(yàn)生活的美好，使學(xué)生善于動(dòng)手，熱愛學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不斷鞏固和沉淀的過(guò)程

萬(wàn)事開頭難。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教育可讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的線條、造型開始，再循序漸進(jìn)，深入學(xué)習(xí)其他的繪畫技巧，以這種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)從接觸、了解到熟知的過(guò)程。在進(jìn)一步接觸之后，學(xué)生自然而然會(huì)掌握更多的知識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知新事物有很大的益處。這種方法使小學(xué)美術(shù)教育收到了良好的反饋。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美術(shù)知識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)自我能力的肯定，其欣賞事物的品位有了很大提高。這為學(xué)生通往美術(shù)世界的道路掃清了障礙。

二、有效提高小學(xué)美術(shù)教育實(shí)效性的方法

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的想象力

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)關(guān)注的一門學(xué)科。在以往的課堂教學(xué)模式下，部分課堂教學(xué)以教師為中心，課堂氣氛較為沉悶，其教學(xué)效果也不盡如人意。教師需要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂吸引力，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的上課積極性，使課堂教學(xué)更加高效。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，其本就具有無(wú)限之美。在課堂教學(xué)中，一旦學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散開，就會(huì)獲得令人驚喜的效果，并彰顯出美術(shù)應(yīng)該具有的吸引力和魅力?；谶@種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況與思想情感，通過(guò)換位思考，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中活躍思想，努力營(yíng)造具有吸引力且輕松、和諧的教學(xué)氛圍，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

2.采取多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，其應(yīng)用效果也非常明顯，加上學(xué)生普遍對(duì)電子設(shè)備具有較高的興趣，學(xué)生更有興趣通過(guò)信息科技設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的事物會(huì)更加集中注意力，因此，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)散創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在以往的小學(xué)美術(shù)教育模式下，部分教師的教學(xué)方式較為單一，注重對(duì)技能與教學(xué)重點(diǎn)的講授，難以促使學(xué)生高度集中注意力，影響了教學(xué)效果。部分學(xué)生需要在教師的幫助、引導(dǎo)下才能更好地發(fā)散思維，這正是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從而更加生動(dòng)、鮮活地展示教學(xué)內(nèi)容，更有效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)其求知熱情，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如，在《動(dòng)物王國(guó)》一課的教學(xué)中，教師以多媒體輔助教學(xué)的方式展示學(xué)生的藝術(shù)作品。這樣的方式既拓寬了學(xué)生的眼界、發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉，使其創(chuàng)作思路更加廣泛。擁有強(qiáng)大信息傳達(dá)功能的高科技產(chǎn)品，能使學(xué)生獲得精美絕倫的視覺(jué)與聽覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，激發(fā)他們充分發(fā)散思維，進(jìn)而更好地創(chuàng)造美。學(xué)生既對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，又更加熱愛藝術(shù)。

3.彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生心理和生理發(fā)育不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平較低，思考問(wèn)題的方式也不成熟。然而，學(xué)生往往具有豐富多彩的心理活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要作用。因此，要達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的更高要求，教師在課堂教學(xué)中就要凸顯學(xué)生的主體地位，在滿足學(xué)生好奇心、求知欲的同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)理論方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，輔助學(xué)生探索未知世界，讓學(xué)生獲得更寬廣的學(xué)習(xí)路徑。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要循循善誘，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作品內(nèi)涵，而且要輔導(dǎo)學(xué)生理解作品創(chuàng)作的靈感來(lái)源，感悟創(chuàng)作者的思想感情。這樣不僅能使學(xué)生從作品中學(xué)到畫面與顏色，而且對(duì)作品整體形成多角度、全方位的認(rèn)知。教師作為教育事業(yè)的主導(dǎo)者，應(yīng)具有優(yōu)質(zhì)的教師風(fēng)范和專業(yè)素養(yǎng)，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在《紙風(fēng)鈴》一課的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作并積極展示作品。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的不同特點(diǎn)，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的藝術(shù)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐研究

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教育具有強(qiáng)直觀性和形象性的特征。教師若想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，就需要充分結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育的特征，有意識(shí)地進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在此，教師需要在教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用豐富的文字、圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，從而為學(xué)生直觀地展現(xiàn)各種豐富的色彩與圖畫。這能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受畫面中的情感。如，教師在教學(xué)生畫“翩翩起舞的蝴蝶”時(shí)，可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”的情境。在為學(xué)生展示這一畫面的同時(shí)，教師可以播放與之相配的音樂(lè)；在欣賞的過(guò)程中，還可依據(jù)實(shí)際情況采取拉近畫面距離、放慢播放速度等方式，讓學(xué)生清楚地觀察蝴蝶的特征，了解蝴蝶飛舞的姿態(tài)。之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合自身觀察開始繪畫創(chuàng)作。在這個(gè)教學(xué)情境中，多媒體的音頻與視頻有效地吸引了學(xué)生的注意力，使其能夠自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察，深入了解了蝴蝶的一些具體特點(diǎn)，加深了對(duì)蝴蝶形象的記憶，從而能夠順利完成接下來(lái)的繪畫創(chuàng)作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的集體創(chuàng)作空間，并放手讓學(xué)生創(chuàng)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者采用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生共同討論素材的取舍、構(gòu)圖、配色等，分工合作，以此突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教師的主導(dǎo)退居其次。在集體創(chuàng)作中，學(xué)生積極商議協(xié)作，互幫互助，每名學(xué)生都能得到主動(dòng)發(fā)展，使作品更完美，這正是集體創(chuàng)作的魅力。活動(dòng)開始時(shí)，筆者提醒學(xué)生“孫悟空一會(huì)兒下去選水果”，提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在制作過(guò)程中，筆者播放《水果也瘋狂》的短片，為學(xué)生展示片中各種各樣新奇獨(dú)特的水果造型，如籃球形狀的橘子、像章魚的香蕉、芒果小狗等。學(xué)生可以一邊做一邊觀看。這些水果會(huì)幫助學(xué)生打開想象的大門，不再讓學(xué)生拘束于水果原有的顏色和造型。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)作氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品，是開發(fā)學(xué)生想象力的重要途徑。這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程是快樂(lè)的、自由的，并帶有創(chuàng)造意味，學(xué)生從中可以獲得更大的精神，進(jìn)而充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更多新穎、多樣的藝術(shù)作品。

美術(shù)教育教學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)網(wǎng)站；教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅動(dòng)搖了傳統(tǒng)教師在教學(xué)中的地位，同時(shí)還打破了教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐的概念，對(duì)教學(xué)模式也產(chǎn)生了很大的影響。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以利用豐富的網(wǎng)上資源給教學(xué)注入活力，為此，本文研究專題美術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)，在最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率，并且降低網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站的搭建

小學(xué)美術(shù)網(wǎng)站在搭建之前必須考慮到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)任務(wù)的完成以及小學(xué)生的特點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)必須遵循如下的原則：（1）保證網(wǎng)站的開放性，能夠多角度的對(duì)小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行拓展；（2）符合小學(xué)生的特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單，給出的信息簡(jiǎn)單明了；（3）遵循以學(xué)生為主體，教師輔助的原則。

網(wǎng)站的整體框架如下圖所示：

（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”模塊主要是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一定的了解，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且引導(dǎo)他們建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”模塊中又劃分了三個(gè)子欄目，其中“你知道嗎”欄目主要是根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)提出一些小學(xué)美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考，引發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；“課件欣賞”欄目可放置不同類別的教學(xué)資料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些作品的欣賞來(lái)更加直觀的了解小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；“課題選擇”欄目根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，選擇一些具有實(shí)際價(jià)值和實(shí)際意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更為深入的探索。

（二）“開拓眼界”模塊，主要是通過(guò)教師對(duì)教學(xué)資源的整理，將這些資源作為教學(xué)的輔助資源提供給學(xué)生。同時(shí)，也可以將學(xué)生的一部分作品上傳到網(wǎng)站中，與同學(xué)共享，從而不斷豐富和完善網(wǎng)站的資源。在“開拓眼界”模塊中主要有三個(gè)欄目：“精品欣賞”欄目，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)將一些優(yōu)秀的作品展示給學(xué)生。這些作品的選擇應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，多采用同年齡階段學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，為學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)作提供參考；“素材資源”欄目中包含了具有一定思想性和趣味性、符合學(xué)生特點(diǎn)的資源，這些資源的選擇注重教學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。將這些資源精心分類整理，方便學(xué)生將這些資源運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中；“推薦網(wǎng)站”欄目主要是將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源集中在里面，方便學(xué)生的查詢，并且屏蔽掉一些對(duì)學(xué)生有負(fù)面影響的信息。

（三）“暢所欲言”模塊為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)之間提供交流的平臺(tái)，學(xué)生可以就自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)獲得教師和同學(xué)的幫助。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己在作品創(chuàng)作時(shí)的看法和感受，通過(guò)“問(wèn)與答”欄目解答自己在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題；在“伙伴交流”欄目，可以讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生的積極思考，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）“我最棒”模塊包括了作品展示以及評(píng)價(jià)和反思等環(huán)節(jié)，同時(shí)也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)模塊主要由以下四個(gè)欄目組成：“我的作品”欄目讓學(xué)生將最終完成的作品上傳到網(wǎng)站中展示，讓學(xué)生從中獲取創(chuàng)作的滿足感，增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；“我的計(jì)劃”欄目讓學(xué)生在填寫計(jì)劃表的過(guò)程中，通過(guò)不斷地對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修正，增強(qiáng)他們對(duì)作品研究的反思，同時(shí)也有利于教師掌握學(xué)生研究的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)；“自我評(píng)價(jià)”有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；“伙伴對(duì)我的評(píng)價(jià)”欄目，不僅可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)別人作品的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思，同時(shí)可以通過(guò)其他同學(xué)對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，來(lái)吸收其中有用的建議，從而達(dá)到提高自己美術(shù)水平的目的。

二、基于教學(xué)網(wǎng)站的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）開放性原則

基于教學(xué)網(wǎng)站的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該保持網(wǎng)站設(shè)計(jì)開放性的原則。開放性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和變化。因此，教學(xué)過(guò)程中的各方面都應(yīng)該遵守開放性的原則，具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.教學(xué)資源的開放性：教學(xué)網(wǎng)站的資源以及其他網(wǎng)站鏈接都應(yīng)該提供一個(gè)開放的資源環(huán)境。

2.教學(xué)形式的開放性：讓教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)以及學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論并行存在，保證教學(xué)形式的開放性。

3.學(xué)習(xí)方式的開放性：為學(xué)生提供自學(xué)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的開放性平臺(tái)。

開放性是基于教學(xué)網(wǎng)站的小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最為重要的一個(gè)特征，能夠反映教學(xué)者開放性教學(xué)的思想。

（二）學(xué)生為主體，教師輔助的原則

在基于教學(xué)網(wǎng)站的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣通過(guò)知識(shí)灌輸來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不必僅充當(dāng)知識(shí)接收的容器，而應(yīng)該通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站提供的平臺(tái)，自主地獲取相關(guān)的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析和加工，最終轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)。教師也因此從原有知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生對(duì)自我獲取、分析、加工信息時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（三）目標(biāo)性原則

教學(xué)的目標(biāo)性原則指的是將教學(xué)目標(biāo)既作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)又作為教學(xué)最終歸宿的原則。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)性原則，教學(xué)資源的選擇即指向了特定的教學(xué)目標(biāo)，而同時(shí)教學(xué)目標(biāo)又成為了教學(xué)資源選擇的依據(jù)。因此，教師在教學(xué)資源選擇時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真的分析，充分理解教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值，然后根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)選取合適的教學(xué)資源。

三、總結(jié)

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了良好的條件，但是由于小學(xué)生缺乏網(wǎng)上搜索的能力，以及缺乏對(duì)資源的篩選和辨別的能力。為此，本文研究專題美術(shù)網(wǎng)站的建設(shè)，并對(duì)基于教學(xué)網(wǎng)站的小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，以期為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)盡自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

唐曉勇.基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)科課程土題探究活動(dòng)［J］.教育信息技術(shù)，2004-11.

美術(shù)教育教學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；情感教育；研究

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，滿足學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。小學(xué)生正處于人生基礎(chǔ)階段，價(jià)值觀、人生觀及其情感方向尚未成形，在此階段加強(qiáng)學(xué)生情感教育，借助于藝術(shù)形式載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感需求對(duì)學(xué)生今后有著重大意義。然而現(xiàn)行我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生繪畫技巧、繪畫方法的傳授，忽視了美術(shù)內(nèi)在的情感教育價(jià)值。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面淺析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育。

1.以情境引感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，教師要通過(guò)設(shè)置一定的情境來(lái)使學(xué)生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作境界的具體做法是：（1）用音樂(lè)渲染情境。在講授新課時(shí)，教師可以結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。音樂(lè)和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)那么我們也就可以運(yùn)用音樂(lè)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力，并讓學(xué)生在聽覺(jué)和視覺(jué)上都得到美的享受。（2）開展游戲，提高學(xué)生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時(shí)多以直接視覺(jué)、聽覺(jué)和形象思維為主，其思維方式和認(rèn)識(shí)事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點(diǎn)，且兒童喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法它使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到游戲的快樂(lè)，在快樂(lè)的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)，同時(shí)它也提升了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中豐富了自身的情感體驗(yàn)。

2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育

美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能為，激發(fā)學(xué)生朱與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上"我的新明友"一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生親手制作出自己的新明友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓動(dòng)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓動(dòng)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

3.講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度

在講解時(shí)，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉兒童語(yǔ)言，掌握兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學(xué)生對(duì)書本上的"橫線""豎線"不太理解時(shí)，我說(shuō)："站著的線是豎線，躺著睡覺(jué)的線是橫線。"通過(guò)這樣形象的解釋學(xué)生很快就明白了。同時(shí)教師還要根據(jù)兒童的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動(dòng)物的特征時(shí)，就多用諸如："長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子""大大的耳朵""圓圓的腦袋""尖尖的嘴巴""長(zhǎng)長(zhǎng)的腿""胖胖的身體"等，這樣更有助于小學(xué)生的理解。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達(dá)到使學(xué)生快速掌握新授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且也引發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

4.在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育

師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能為的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感。并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解"童話里的小屋"一課時(shí)。教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于"童話里的小屋"的作品。讓學(xué)生觀察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話里的公主好美，有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)萬(wàn)式。學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功和失敗會(huì)帶給人心理上不同的情感體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活中的體驗(yàn)融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設(shè)備以及戶外寫生等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得一些進(jìn)步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的信心。美術(shù)教師要解決美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，就要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用色彩，使他們掌握好繪畫的技巧。教師還要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的能力，能讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟藝術(shù)美，掌握美術(shù)的基本概念。教師還可通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)欣賞能力，有利于達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育是一種情感教育，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育就顯得十分重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，更要加強(qiáng)對(duì)孩子的情感教育，尤其是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的環(huán)境下，其更不能忽視情感教育，讓孩子在美術(shù)課堂上豐富情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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