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大學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式；專(zhuān)與博；原理

作者簡(jiǎn)介：王蓁蓁（1975-），女，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211169）

基金項(xiàng)目：本文系2012年金陵科技學(xué)院科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jit-b-201207）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0214-02

在中學(xué)和小學(xué)教育階段，教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生則通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)掌握它。但是到了大學(xué)教育階段，教育工作者則應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。[5]為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，本文從精度和瀏覽、專(zhuān)與博、細(xì)節(jié)和原理三個(gè)層次對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法模式展開(kāi)了討論，給出了一些相應(yīng)的建議。

一、精讀和瀏覽

決定攻讀一門(mén)學(xué)科時(shí)，首先應(yīng)該選定一本基本教材進(jìn)行精讀。所謂基本是指其應(yīng)是這門(mén)學(xué)科的一本全面、深刻、經(jīng)典的著作，也就是說(shuō)精讀了它，就會(huì)基本上掌握了該學(xué)科的全貌。所謂精讀是指要反復(fù)地閱讀它，不僅要通曉它，還要做到對(duì)其其本內(nèi)容“倒背如流”，這樣學(xué)生就可以掌握這門(mén)學(xué)科的骨架。然而僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷?duì)于該學(xué)科，其知識(shí)可能還不夠“豐滿”，因此學(xué)生必須瀏覽大批有關(guān)文獻(xiàn)和其他書(shū)籍。所謂瀏覽是指對(duì)于有些材料，學(xué)生不必全部通讀，可以選擇有關(guān)部分閱讀；同樣對(duì)于有些材料，學(xué)生也不必逐字逐句閱讀，可以“一目十行”掃過(guò)。不過(guò)值得注意的是，雖然瀏覽并不要求學(xué)生完全掌握所看的內(nèi)容，但是學(xué)生必須對(duì)其所看材料的基本知識(shí)要有較透徹的了解，對(duì)深?yuàn)W的部分至少要做到有一模糊印象。只有通過(guò)上述“實(shí)效”性瀏覽，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的知識(shí)才會(huì)豐富起來(lái)。

如果是在校學(xué)生，學(xué)科基本教材多由授課教師選定，學(xué)生基本不用操心。如果不是在校學(xué)生，或者是在校學(xué)生，但教師選定的教材不夠精深，此時(shí)人們選定較深教材和鉆研它就有一定的難度。在現(xiàn)今提倡“終生學(xué)習(xí)”的年代，應(yīng)建議人們?cè)诓贿`背循序漸進(jìn)的原則下，選擇經(jīng)典著作作為基本教本。一般來(lái)說(shuō)，不管多么深?yuàn)W的書(shū)，反復(fù)閱讀十幾遍，總是能夠看得懂的。同樣，對(duì)于瀏覽的材料，自學(xué)者也應(yīng)該類(lèi)似處理。

精讀使人能夠站立，瀏覽使人能夠豐滿，兩者結(jié)合起來(lái)，人們就可以在該專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)造性工作了。

二、專(zhuān)與博

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“無(wú)專(zhuān)則不能成，無(wú)博則不能通?！倍潭虄删湓挘羁痰卣f(shuō)明了專(zhuān)與博的關(guān)系。把主要精力放在自己的業(yè)務(wù)上，鉆研自己的專(zhuān)業(yè)，這是一個(gè)人的立身之本。然而要想有所成就，僅僅只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的。時(shí)至今日，人類(lèi)的科學(xué)知識(shí)早已超出了經(jīng)驗(yàn)范疇，為了表達(dá)其深邃思想必須使用數(shù)學(xué)。愛(ài)因斯坦在創(chuàng)立廣義相對(duì)論時(shí)，就曾經(jīng)向數(shù)學(xué)家詢問(wèn)數(shù)學(xué)的最新進(jìn)展，最終其使用黎曼幾何表述了他的理論。自然科學(xué)也從人文學(xué)科中獲得了營(yíng)養(yǎng)，如符號(hào)學(xué)、哲學(xué)都為一些學(xué)科奠定了研究基調(diào)。最明顯的例子就是實(shí)證論是一些西方自然科學(xué)賴以生存的哲理基石。[1]類(lèi)似地，在社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科中也出現(xiàn)了不同程度的數(shù)學(xué)化傾向，甚至是藝術(shù)也在追求理性表達(dá)力?？梢哉f(shuō)人類(lèi)各類(lèi)知識(shí)在基本原理上都是相通的。美國(guó)哈佛大學(xué)規(guī)定每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都至少要“精修”本專(zhuān)業(yè)以外六、七門(mén)功課，這是擴(kuò)大學(xué)生眼界，讓知識(shí)貫通起來(lái)，從而達(dá)到上乘境界的絕妙手段。

現(xiàn)今的科學(xué)和技術(shù)越來(lái)越專(zhuān)門(mén)化，任何一種專(zhuān)業(yè)耗盡人的一生精力也未必能夠全部精通，因此“專(zhuān)”是我們所處的專(zhuān)家時(shí)代的一個(gè)特征。同樣，現(xiàn)今的科學(xué)和技術(shù)也出現(xiàn)了交融、溝通的現(xiàn)象，因此“博”也是學(xué)者在現(xiàn)今時(shí)代獲得成功不可或缺的一個(gè)因素。只有“專(zhuān)”深、“博”學(xué)的人，才有可能取得最偉大的成就。

三、細(xì)節(jié)和原理

英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家懷海特說(shuō)：“大學(xué)的理想與其說(shuō)是知識(shí)，不如說(shuō)是能力。它的責(zé)任就在于使青年人的知識(shí)變成成年人的能力?！盵2]而能力的形成很大程度上取決于人們的思想深度和洞察力。所以他又說(shuō)：“在中小學(xué)階段，學(xué)生在精神上是埋頭在書(shū)桌上的；在大學(xué)里，他就應(yīng)當(dāng)站起來(lái)環(huán)顧四周……大學(xué)的職能就在于使你能夠?yàn)樵矶鴶[脫細(xì)節(jié)?！盵2]

細(xì)節(jié)指的是一門(mén)學(xué)科的“具體”知識(shí)和技能，按照學(xué)生所獲得的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，它能以一種類(lèi)似“程序”的固定方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作；而原理卻是根本性的，它是一門(mén)學(xué)科的“抽象”思想，它以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滋潤(rùn)人的理智和創(chuàng)造力。人類(lèi)的科技史告訴我們，所有民族無(wú)一例外地都重視知識(shí)和技能，但是在重視原理的程度上卻存在很大差異。凡是很重視原理的民族，他們的科學(xué)知識(shí)往往是系統(tǒng)性的，且具有很強(qiáng)的理論性和普適性。我們知道，具有很強(qiáng)理性的系統(tǒng)知識(shí)是很容易深化的，并且隨著人類(lèi)知識(shí)的積累和深化，它又以很大的概率保證人類(lèi)的思想觀念遲早會(huì)發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，即導(dǎo)致人類(lèi)在思想認(rèn)識(shí)上不斷地突破和更新。

事實(shí)上，人類(lèi)許多進(jìn)步都直接來(lái)自于人類(lèi)思想觀念的巨大轉(zhuǎn)變，因此重視原理的民族往往在科學(xué)技術(shù)上居于領(lǐng)先地位。康德在談到幾何學(xué)時(shí)，說(shuō)到：有的人死盯著圖形研究，而有的人卻站起來(lái)，從原理上立法，于是我們就有了幾何學(xué)公理體系。我們知道第一個(gè)純粹從原理出發(fā)的學(xué)科是歐幾里德幾何體系。關(guān)于它，愛(ài)因斯坦這樣評(píng)價(jià)道：“世界第一次目睹了一個(gè)邏輯體系的奇跡，這個(gè)邏輯體系如此精密地一步一步推進(jìn)，以致它每一個(gè)命題都是絕對(duì)不容置疑的——我這里說(shuō)的是歐幾里德幾何。推理的這種可贊嘆的勝利，使人類(lèi)的理智獲得了為取得以后成就所必需的信心”。[3]哥白尼的太陽(yáng)中心學(xué)說(shuō)是對(duì)地心學(xué)說(shuō)的突破，它導(dǎo)致牛頓力學(xué)和近代科學(xué)的誕生，隨后又出現(xiàn)了相對(duì)論和量子力學(xué)革命性理論。類(lèi)似的，麥克斯韋爾的電磁理論促使電磁波的應(yīng)用。圖靈關(guān)于計(jì)算本質(zhì)的論述和圖靈機(jī)模型的構(gòu)造，直接導(dǎo)致現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。

可惜的是，很多人至今仍不重視或者很少重視原理和思想，他們認(rèn)為原理和思想虛無(wú)飄渺，沒(méi)有實(shí)際意義。這種現(xiàn)象可能影響重大創(chuàng)造性的工作。我們知道，出現(xiàn)劃時(shí)代的理論和技術(shù)，一方面它是歷史上罕見(jiàn)現(xiàn)象，另一方面它又在短短的幾千年人類(lèi)文明史中不時(shí)地出現(xiàn)。它們之所以罕見(jiàn)，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)它們需要非凡的洞察力。而它們之所以能不時(shí)地出現(xiàn)，是因?yàn)閯?chuàng)造它們時(shí)并不需要很多“東西”，有時(shí)僅僅需要幾條原理就夠了，甚至憑借人類(lèi)的靈感也能構(gòu)造出它的雛形。[3，4]只有當(dāng)豐富它們或者論證它們時(shí)，才需要人們花費(fèi)巨大精力。牛頓創(chuàng)立他的理論，只用了三大運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力。愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論也只用了（如重力和加速度等效等）幾個(gè)等效原理。雖然牛頓和愛(ài)因斯坦為他們的理論付出了很多心血，但是那些勞動(dòng)卻是“細(xì)節(jié)”性的（盡管許多細(xì)節(jié)也需要高度技巧和創(chuàng)造性智慧），也就是說(shuō)每個(gè)受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練且不怕艱苦的人或許也可以完成，但是他們的真知灼見(jiàn)并不為一般人所擁有。由此可見(jiàn)，重視原理和思想的學(xué)習(xí)是多么的重要。今后在重視細(xì)節(jié)的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生們聽(tīng)從懷德海的教導(dǎo)，站起來(lái)環(huán)顧四周，勤于思辨，尋找原理，只有這樣才有可能突破舊有觀念，做出創(chuàng)造性工作。

四、結(jié)論

在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生都處在一個(gè)新的起點(diǎn)，大學(xué)教育可能也是他們接受學(xué)校教育的最后一個(gè)階段。因此應(yīng)研究大學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“向前進(jìn)，你就會(huì)產(chǎn)生信念”（達(dá)朗貝爾語(yǔ)），勝利就在那里，從而讓他們攀登科學(xué)的頂峰，努力書(shū)寫(xiě)他們的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍金.時(shí)間簡(jiǎn)史[M].許明賢，吳忠超，譯.長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，

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[2]菲利普·弗蘭克.科學(xué)的哲學(xué)——科學(xué)和哲學(xué)之間的紐帶[M].許良英，譯.上海：上海人民出版社，1985：6.

[3]王健吾.數(shù)學(xué)思維方法引論[M].合肥：安徽教育出版社，1996.

[4]斯科特.數(shù)學(xué)史[M].侯德潤(rùn)，張?zhí)m，譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，

大學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 專(zhuān)業(yè)興趣 建議方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近些年，我國(guó)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之產(chǎn)生的大學(xué)生教育質(zhì)量問(wèn)題引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。①其中部分學(xué)生因缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)生教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。學(xué)生只有對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)感興趣，才能集中精神和注意力在專(zhuān)業(yè)課業(yè)上，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)積極性，從而享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，從主、客觀多方面分析研究學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣低靡的根源，從而建立合理的培養(yǎng)模式和激勵(lì)措施，對(duì)提高現(xiàn)代大學(xué)教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1 大學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.1 主觀因素

1.1.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法不當(dāng)

中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是老師和父母督促、被動(dòng)學(xué)習(xí)，且多數(shù)是按照老師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，忽略了自身主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)緊張的高中生活，使學(xué)生們都對(duì)各種描述中的天堂般的大學(xué)生活充滿了幻想。在步入大學(xué)校園脫離各種束縛后，極易忽略學(xué)習(xí)的重要性。這些學(xué)生將重心放在了其他的活動(dòng)上，如熱衷于各類(lèi)社團(tuán)社交活動(dòng)，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或沉醉于感情生活等。另一方面，大學(xué)截然不同的授課方式，使得學(xué)生很難迅速適應(yīng)。此時(shí)學(xué)生如果不及時(shí)調(diào)整思維模式和學(xué)習(xí)方法，將極易造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)課程的興趣，同時(shí)也易造成心理上的失落和逃避，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.1.2 不喜歡所選專(zhuān)業(yè)

高考后選擇志愿對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，大多數(shù)是依照自身的興趣來(lái)確定目標(biāo)，但是并不是所有學(xué)生都能去自己想學(xué)或是適合的專(zhuān)業(yè)。有的是家長(zhǎng)決定選擇的志愿，并不考慮學(xué)生是否感興趣；有的學(xué)生在選擇時(shí)并不了解各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，稀里糊涂地選了專(zhuān)業(yè)；有的則由于分?jǐn)?shù)不夠高，為了能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)而選擇了服從專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，結(jié)果可想而知。這些情況造成了學(xué)生不喜歡所選專(zhuān)業(yè)，甚至產(chǎn)生了一定的抵觸感，因此學(xué)習(xí)興趣索然。

1.1.3 人生規(guī)劃目標(biāo)不明確

部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)很茫然，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，每天跟著其他同學(xué)盲目地上課、自習(xí)，而自身卻沒(méi)有任何規(guī)劃。有的學(xué)生觀點(diǎn)是“車(chē)到山前必有路”，得過(guò)且過(guò)。也有的學(xué)生上學(xué)就為了最后一紙文憑，到時(shí)“拼爹”找一份穩(wěn)定工作，根本不認(rèn)真對(duì)待自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，就更談不上學(xué)習(xí)興趣了。

1.2 客觀因素

1.2.1 高校教學(xué)方式有待提高

在課堂教學(xué)中，教師是實(shí)施教學(xué)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)組織者，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。目前社會(huì)環(huán)境背景使得高校中部分老師把重心放在科研上，特別是某些教師評(píng)價(jià)體系也隱含此規(guī)則，由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不被重視。另外也有教師本身專(zhuān)業(yè)水平有限，教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，與學(xué)生之間缺乏有效交流。這些使得學(xué)生對(duì)老師缺乏信任，自然對(duì)其所講課程不感興趣。

1.2.2 課程設(shè)置不夠合理

部分高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容也不能緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，致使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與將來(lái)就業(yè)關(guān)聯(lián)不大，從而更多地將注意力放在就業(yè)準(zhǔn)備上，培養(yǎng)自己的能力，直接忽略甚至放棄部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.2.3 理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密

工科高校培養(yǎng)計(jì)劃中都設(shè)置有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。但是很多情況下，大家往往只注重完成任務(wù)而不注重過(guò)程效果。實(shí)踐環(huán)節(jié)有時(shí)與理論課程不匹配，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，學(xué)生參加實(shí)踐并不能體會(huì)到其中的意義與樂(lè)趣，自然更提不起專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2 提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的方法建議

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力又稱(chēng)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，②是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱(chēng)為學(xué)習(xí)的誘因。步入大學(xué)后，輕松的環(huán)境使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力，應(yīng)及時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，合理安排好時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程與興趣培養(yǎng)過(guò)程相輔相成，成就感可激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣愛(ài)好的提升，興趣的進(jìn)一步發(fā)展則促進(jìn)了目標(biāo)不斷提高與進(jìn)步。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃

北宋哲學(xué)家張載曾說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成”。步入大學(xué)后，都應(yīng)該以端正的心態(tài)面對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，將其作為將來(lái)從事就業(yè)的首要技能。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃就顯得尤為重要。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的最關(guān)鍵的一步，同時(shí)也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生自己有了合理的職業(yè)生涯定位，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不僅僅是完成一項(xiàng)項(xiàng)課程考試，而且為今后自身發(fā)展搭建平臺(tái)，此時(shí)興趣就逐步和將來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系起來(lái)，明確的奮斗方向會(huì)使學(xué)生正視并且注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2.3 提高高校整體教學(xué)水平

高等院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要、合乎市場(chǎng)的要求、適應(yīng)時(shí)代的需要，③高校應(yīng)及時(shí)改革課程體系，開(kāi)發(fā)新的課程，對(duì)原有課程不斷補(bǔ)充更新，打造特色課程，采用一系列措施來(lái)激發(fā)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。改革課程的同時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮自身的特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，注重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能有效地對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

2.4 注重實(shí)踐

在各專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡可能多地開(kāi)展相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)于理論有更具體的認(rèn)識(shí)。另外，參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽也是實(shí)踐的一種，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，例如建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以參加人工環(huán)境工程學(xué)科獎(jiǎng)學(xué)金競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”賽和全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽等，通過(guò)參加比賽不僅扎實(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了眼界，為自身發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣起到激勵(lì)和督促作用。

3 小結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣是高校提高教學(xué)質(zhì)量不能忽視的重要方面，也是促使大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。④高校要為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)學(xué)生也要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，明確發(fā)展目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與自我發(fā)展有效結(jié)合，力做有益于社會(huì)的合格專(zhuān)業(yè)性人才。

注釋

① 林秀琴.激發(fā)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009（11）.

大學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第3篇

中樓閣，把思想政治工作與其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】唯真含情務(wù)實(shí)以身作則言傳身教

高校教師的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的

政治理論素質(zhì)和較為優(yōu)秀的做事能力。當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)正處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)軌的特殊時(shí)期，

思想狀態(tài)也比較特殊，需要特殊對(duì)待。對(duì)于他們的政治思想工作不應(yīng)當(dāng)是一味地講大道理，不能把思想

政治工作脫離實(shí)際，形成空中樓閣。需要的是唯真；務(wù)實(shí)；含情；言傳身教。把思想政治工作與其他活

動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作教師的首要職責(zé)，以愛(ài)崗、敬業(yè)、盡責(zé)的職業(yè)精神帶動(dòng)、影響學(xué)生，對(duì)

學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生家長(zhǎng)充滿忠誠(chéng)，積極踐行虛心做人，用心做事，

嚴(yán)謹(jǐn)自律，為人師表的職業(yè)道德，以良好的道德風(fēng)尚言傳身教，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，努力使自己成為

最受大學(xué)生尊敬和最值得大學(xué)生信賴的人。

一、要唯真，為大學(xué)生設(shè)身處地講前程

教師在學(xué)生面前有天然的威信，但不是所有人。從本人工作實(shí)踐看，作思想工作的教師越是年齡接近學(xué)

生年齡的越好做工作。從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)角度而言，面對(duì)新的生活環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題，大學(xué)生總是傾向于

從他們同一代人那里尋找生活的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)來(lái)得更真切，更有效。年齡相近，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度

更接近，這就給年輕老師一個(gè)做大學(xué)生思想工作帶來(lái)了便利條件，因此做大學(xué)生思想工作以年輕老師，

尤其與大學(xué)生年齡相仿的為好。

幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能空頭說(shuō)教，可以結(jié)合古人追求"修身、齊家、治國(guó)

平天下"的范例激勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生從身、家、國(guó)三方面規(guī)劃人生的目標(biāo)和理想，結(jié)合目前嚴(yán)峻的就業(yè)形

勢(shì)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式談所學(xué)專(zhuān)業(yè)和今后就業(yè)問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生盡早確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和崇高的職業(yè)

生涯規(guī)劃，站在培育時(shí)代合格人才的制高點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生明確方向并督促其付諸行動(dòng)，同時(shí)，要引導(dǎo)大

學(xué)生向德才兼?zhèn)涞姆较虬l(fā)展。一方面要積極營(yíng)造道德高尚和自覺(jué)自律的良好氛圍，追求德才兼?zhèn)?；另?/p>

方面要讓學(xué)生明確德與才的關(guān)系，德統(tǒng)御人生，才支撐職業(yè)，德塑靈魂，才造實(shí)績(jī)，德促才，才養(yǎng)德，

二者相輔相成同等重要，現(xiàn)實(shí)生活中德才兼?zhèn)湔咴缭缑摲f而出，德高才少者也有委以重任的，唯才是舉

者不乏其例但往往次之，因此矯往必須過(guò)正，使學(xué)生在大學(xué)階段做好人生德才形成的重大轉(zhuǎn)折，發(fā)揚(yáng)優(yōu)

點(diǎn)，固定優(yōu)點(diǎn)，修正缺點(diǎn)，在讀書(shū)成才中不斷的修身養(yǎng)性，并把德才兼?zhèn)涠ㄎ粸榻K生不懈努力的方向，

使其成為現(xiàn)代化建設(shè)和民族偉大復(fù)興的合格建設(shè)者和接班人。

二、要含情，順應(yīng)學(xué)生心理需求，做大學(xué)生的生活益友

當(dāng)代大學(xué)生大半是在父母和親人的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的，沒(méi)有生活困苦的經(jīng)歷，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折，所以心理比

較脆弱。因此老師要以良好的心態(tài)、平等的身份、無(wú)微不至的關(guān)懷逐步走進(jìn)他們的心靈深處，駕馭和化

解矛盾，消除心理障礙，使他們感到老師不是父母，卻勝似父母，在不知不覺(jué)中接受你，理解你，容納

你，形成心往一處想，勁往一處鼓的局面，只有這樣，老師的各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)也就容易得多。老師和

學(xué)生和諧相處，就要有良好的修養(yǎng)和坦蕩的胸襟，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，切忌信口開(kāi)河，深知"青出于藍(lán)勝于藍(lán)"的

豐富內(nèi)涵，面對(duì)學(xué)生的不良語(yǔ)言、表情和氣質(zhì)，學(xué)生做錯(cuò)了事，不要過(guò)于苛求，你要想到你曾在生活中

遇到過(guò)的冷漠、難堪、輕淡，以及碰了一鼻子灰的陰暗心境，假若你視而不見(jiàn)，或橫眉冷對(duì)，終有一日

，會(huì)有同樣的場(chǎng)面等著你，刻薄你。教師要時(shí)時(shí)處處尊重學(xué)生，不要以"我過(guò)的橋比你走過(guò)的路長(zhǎng)"而居

高臨下，傲視學(xué)生，說(shuō)不定老師和學(xué)生的位置某一日被置換了，沒(méi)有初識(shí)時(shí)的尊重，就談不上重逢時(shí)的

尊重，所以說(shuō)，人生的哲理往往體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴中。

老師要注意把思想政治工作職責(zé)融入到學(xué)生日常衣食住行上，以高度的責(zé)任感為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)

、考研服務(wù)，在很短時(shí)間內(nèi)成為大學(xué)生的朋友，使學(xué)生感受到親情和友愛(ài)，形成一種新的歸屬，他們有

心事愿向你吐露，有困難愿向你求助，有瑣事愿讓你去辦理，威信在熱情服務(wù)中逐漸樹(shù)立，使學(xué)生產(chǎn)生

一種欽佩和感恩之情，也就會(huì)生發(fā)出生活的熱情和奮發(fā)進(jìn)取的張力。同時(shí)，老師還要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，

了解家長(zhǎng)的職業(yè)，家庭生活水平、通訊方式等，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)子女提出建議，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，介

紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)、工作、生活方面的表現(xiàn)，實(shí)事求是地提出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩

子之間的溝通，以增強(qiáng)高校教育的效果。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技巧，順應(yīng)他們接受知識(shí)的多樣性，注意聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)、新、

深的設(shè)置，賦予趣味和吸引力，把枯燥變成有趣，把繁雜變成簡(jiǎn)約，把學(xué)習(xí)變成愉悅，有創(chuàng)新、有特色

，使學(xué)生有興趣、有動(dòng)力，積極向上，學(xué)生各個(gè)方面就會(huì)按照我們預(yù)定的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、要?jiǎng)?wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

我國(guó)勞動(dòng)力已經(jīng)轉(zhuǎn)向"有限剩余"階段，當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，大學(xué)生就業(yè)難形勢(shì)不會(huì)改變，有關(guān)

部門(mén)預(yù)測(cè)，今后每年有1400萬(wàn)人面臨就業(yè)難。但每年還是有大量的大學(xué)生得到就業(yè)。什么樣的學(xué)生容易

就業(yè)？什么樣的學(xué)生受用人單位歡迎？什么樣的學(xué)生最有前途？這樣的問(wèn)題在學(xué)生一入學(xué)就要向?qū)W生講

大學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】掌握學(xué)習(xí)方法；努力實(shí)踐；自我成才

一、明確新的奮斗目標(biāo)

中學(xué)時(shí)代，不少同學(xué)的目標(biāo)都非常明確，就是“考大學(xué)”。來(lái)到大學(xué)之后，必須尋求新的目標(biāo)，才會(huì)有新的動(dòng)力。否則，就可能昏昏沉沉，迷失前進(jìn)的方向，很可能就會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，整日生活在虛幻的世界里，以尋求精神的滿足與刺激。關(guān)上電腦，就會(huì)空蕩蕩的，一無(wú)所獲。最后成為同齡人的落后者，掉隊(duì)者，最終只能退學(xué)走人。為了為祖國(guó)和人民作出更大的貢獻(xiàn)，必須有牢固的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和能力。所以在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)有具體的奮斗目標(biāo)。比如，你準(zhǔn)備何時(shí)通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試？什么時(shí)候通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試？你自己最感興趣的知識(shí)，如何安排時(shí)間去研究？要不要選修什么科目，或者參加什么興趣小組或社團(tuán)。這些，都應(yīng)訂出切實(shí)可行的計(jì)劃去實(shí)施。總之，有了明確的目標(biāo)和方向，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)百折不撓地奮敢前進(jìn)，生活也不會(huì)空虛，而是有一股朝氣蓬勃的向上精神。

二、合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)生生活上要自理，大部分時(shí)間要靠自己來(lái)安排，這是大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。所以要根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間和課表，合理地安排時(shí)間，充分利用好時(shí)間，做時(shí)間的主人。大學(xué)課堂教學(xué)，老師往往只講重點(diǎn)、難點(diǎn)，而其他內(nèi)容則要學(xué)生去自學(xué)。為了適用這種教學(xué)方法，要充分利用課堂上的分分秒秒，聽(tīng)好每一堂課。上課之前，認(rèn)真預(yù)習(xí)，把自己看不太明白，不太理解的內(nèi)容記下來(lái)，這樣聽(tīng)課就有針對(duì)性。特別要在課堂上記好筆記。記筆記可以幫助我們不走神，集中精力，全神貫注地聽(tīng)好課。對(duì)老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仔細(xì)分析論證的重點(diǎn)內(nèi)容，更要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，詳細(xì)記錄。對(duì)于難點(diǎn)和老師補(bǔ)充的知識(shí)，可能一時(shí)聽(tīng)不懂，但也要記下來(lái)，課后復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)筆記，對(duì)照書(shū)本和參考書(shū)，認(rèn)真分析核對(duì)，對(duì)筆記進(jìn)行整理補(bǔ)充，并記下自己的心得。如仍存疑點(diǎn)的內(nèi)容，可以與同學(xué)們討論，去圖書(shū)館進(jìn)一步查找資料，甚至可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在“百度網(wǎng)”上搜索，可能會(huì)找到問(wèn)題的解答，也可能看到對(duì)這個(gè)問(wèn)題的最新解答。通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記，進(jìn)一步查資料，問(wèn)“百度”，做作業(yè)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的自學(xué)能力提高了，自學(xué)習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這是無(wú)比重要的收獲，這也正是大學(xué)教育的精髓。只有具備自學(xué)的能力，才能不斷吸取新知識(shí)，才可能進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

三、特別注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

為了將書(shū)本上的理論知識(shí)，變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活中有用的知識(shí)，大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中安排了許多實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是有別于中學(xué)教育的又一重要特點(diǎn)。同學(xué)們對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要高度重視，認(rèn)真完成每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中要懂得實(shí)驗(yàn)原理和方法，會(huì)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，做出詳細(xì)記載，整理好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在生產(chǎn)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要熟練各種設(shè)計(jì)規(guī)范，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，分析確定設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)解決實(shí)際工程問(wèn)題，使知識(shí)變成對(duì)人類(lèi)有用的知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。大學(xué)是同學(xué)們走向社會(huì)的一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，課外實(shí)踐活動(dòng)是銜接大學(xué)與社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。

四、學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法

大學(xué)生學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)效果

1 調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查在生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院大一到大四學(xué)生中進(jìn)行，以問(wèn)卷調(diào)查為主，個(gè)別學(xué)生訪談為輔。問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)的安排、動(dòng)力、學(xué)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題。共發(fā)放150份問(wèn)卷，回收148份，有效問(wèn)卷98%，訪談累計(jì)超過(guò)50人次。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況

為了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、期末備考等幾方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果如表1。調(diào)查結(jié)果顯示，83%的學(xué)生能制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中只有29%的人能夠堅(jiān)持課下學(xué)結(jié)并調(diào)整制定下一步計(jì)劃；有94%的學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是能夠利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)卻減少到35%，56%的人會(huì)將精力用在學(xué)期末備考。這一現(xiàn)象表明多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但是仍然缺乏努力實(shí)踐的過(guò)程。

2.2學(xué)生課余時(shí)間安排

對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間分配很不合理，其中玩手機(jī)、上網(wǎng)所占的比例占46%，閱讀課外書(shū)的有8%，學(xué)專(zhuān)業(yè)課的占14%，鍛煉身體的占3%，勤工儉學(xué)的占5%，這一數(shù)據(jù)著實(shí)令人擔(dān)憂。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。

2.3自主學(xué)習(xí)時(shí)間的分配

對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況調(diào)查表明：有81%的學(xué)生每天能堅(jiān)持學(xué)習(xí)在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)；每天學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課2小時(shí)的人只有45%，每周累計(jì)堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的人只有50%。這一數(shù)據(jù)反映出學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)投入的時(shí)間很少，能完成規(guī)定任務(wù)70%的人數(shù)不足27%。自主學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間分配上明顯不足。

2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要提高的方面

本調(diào)查對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要提高的方面進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2數(shù)據(jù)表明：有83%的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。主要是因?yàn)閷?duì)于大一年級(jí)，在高中階段的學(xué)習(xí)基本是在老師安排下的學(xué)習(xí)，來(lái)到大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方式明顯不同于高中，對(duì)未來(lái)的渴望，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。但是這一階段對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還很模糊，只有10%的人能夠制定計(jì)劃并付諸行動(dòng)。大二學(xué)生隨著在校時(shí)間的延長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)教育的神秘感消失，同時(shí)在人際交往方面的意識(shí)增加，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的下降，特別是在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸行動(dòng)方面明顯欠缺。大三的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)多一些，就業(yè)的壓力隱隱表現(xiàn)出來(lái)，所以自主學(xué)習(xí)時(shí)間比大二年級(jí)有所下降。大四學(xué)生面臨畢業(yè)，即將走入社會(huì)，這時(shí)才深切體會(huì)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，同時(shí)就業(yè)壓力增大使得學(xué)生開(kāi)始重新制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，為畢業(yè)就業(yè)做更多準(zhǔn)備，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確，出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏高的現(xiàn)象。不同年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力存在差異。

3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考

3.1將專(zhuān)業(yè)教育融于教學(xué)過(guò)程

高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的主要陣地。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)選擇了學(xué)校，選擇了專(zhuān)業(yè)，但是他們沒(méi)有深層次了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其充滿了迷惑，這需要專(zhuān)業(yè)教師循序漸進(jìn)的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景逐步了解，有利于學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展起到很大的作用。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育思想

教育要以人為本，“能不能搞有質(zhì)量的教育，根本還是在教師，在于教師的積極性，在于教師的學(xué)業(yè)和專(zhuān)業(yè)的水平，在于教師的奉獻(xiàn)精神”。教師要引導(dǎo)學(xué)生向積極進(jìn)取的方向發(fā)展，要引領(lǐng)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。教學(xué)中要將單一講授式課堂教學(xué)與啟發(fā)、探究式教學(xué)相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要更加突出對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有目的的學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平的體現(xiàn)。

3.3發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教師要因材施教，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)范圍和參考，結(jié)合課程考核要求，通過(guò)布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在講授高分子導(dǎo)論課程選修課時(shí)，因?yàn)楦叻肿硬牧系膽?yīng)用廣泛，教師可以通過(guò)讓學(xué)生課下搜集高分子材料以及材料加工中感興趣的知識(shí)，制作專(zhuān)題PPT，每人講授10分鐘并對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課下要進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集、整理，還要按照要求制作PPT，再把學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給大家。通過(guò)這種方式，不僅學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而且通過(guò)自主學(xué)習(xí)能加深對(duì)某一專(zhuān)題知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，自主學(xué)習(xí)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，更加體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”幾方面的結(jié)合，自主學(xué)習(xí)作為一種能力和學(xué)習(xí)活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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