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育兒教育方法范文第1篇

太原市幼兒園教職工人數(shù)為13083人，其中園長(zhǎng)952人，教師7462人。許多園長(zhǎng)在制訂幼兒園發(fā)展規(guī)劃，編制幼兒園課程計(jì)劃，健全幼兒園課程，營(yíng)造合作對(duì)話的教研氛圍，培育具有專(zhuān)業(yè)化水平的教師隊(duì)伍，建立幼兒園與家庭、社會(huì)溝通的渠道，對(duì)課程和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)能力等方面還需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新探索和能力積累。教師在如何理解教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、如何把握幼兒年齡特點(diǎn)、怎么體現(xiàn)有效教學(xué)、如何提高教學(xué)策略和技術(shù)能力等問(wèn)題上受到制約。還有師德師風(fēng)、職業(yè)倦怠、骨干教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮等問(wèn)題，也影響著教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。托幼一體化有待實(shí)現(xiàn)太原市0歲－3歲嬰幼兒保教工作尚未納入教育行政體系，沒(méi)有形成政府行為，政府職能部門(mén)乃至社會(huì)對(duì)嬰幼兒保教還沒(méi)有達(dá)到足夠的重視。0歲－3歲嬰幼兒保教工作已成為太原市幼兒教育工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。0歲-6歲幼兒的家長(zhǎng)和看護(hù)人員的科學(xué)保教能力普遍偏低，缺乏必備的保育和教育知識(shí)，影響嬰幼兒的健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題有待突破（1）農(nóng)村幼兒園生源流失嚴(yán)重目前281所農(nóng)村獨(dú)立幼兒園和248所小學(xué)附設(shè)的幼兒班在園幼兒占全市在園幼兒總數(shù)的32%。由于村委會(huì)對(duì)幼兒園投入很少，辦園條件簡(jiǎn)陋，生源流失嚴(yán)重。（2）幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重農(nóng)村幼兒園幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化，幼兒的一日活動(dòng)與小學(xué)生如出一轍，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展均受到影響，影響了幼兒未來(lái)的發(fā)展。（3）幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)教師和家長(zhǎng)之間沒(méi)有形成有效、積極的互動(dòng)和溝通模式，使得幼兒教育的宗旨難以在農(nóng)村廣闊天地中得到真正的貫徹落實(shí)。（4）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差較多農(nóng)村幼兒教師的教育觀念比較陳舊、落后，對(duì)新時(shí)期幼兒教育的科學(xué)發(fā)展理解不夠，加上在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，眼界和思路不夠，同時(shí)，教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足。

二、太原市幼兒教育發(fā)展對(duì)策

在新的歷史背景下，太原市幼兒教育的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，黨的十七大明確提出要重視學(xué)前教育的發(fā)展，這意味著政府將承擔(dān)起更多的責(zé)任，在幼教立法、經(jīng)費(fèi)投入和政策出臺(tái)等方面有所作為。太原市政府明確指出：到2015年，力爭(zhēng)在公辦幼兒園的幼兒達(dá)到在園幼兒總數(shù)的60%，學(xué)前三年入園率達(dá)95%，切實(shí)解決適齡幼兒入公辦園難的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)珍惜這一發(fā)展機(jī)遇，以科學(xué)發(fā)展觀為指引，夯實(shí)幼兒教育基礎(chǔ)、提升教育質(zhì)量，推進(jìn)太原市幼兒教育的健康發(fā)展。

1．政府主導(dǎo)、多方并舉，切實(shí)解決適齡幼兒入園難的問(wèn)題（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)市政府主要負(fù)責(zé)全市幼兒教育事業(yè)發(fā)展的宏觀規(guī)劃、政策制定、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)監(jiān)督，并對(duì)縣（市、區(qū)）幼兒教育工作予以扶持。縣（市、區(qū)）政府主要負(fù)責(zé)籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件，提供多種形式的幼兒教育服務(wù)。建立各級(jí)政府幼兒教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期召集教育、財(cái)政、住建、規(guī)劃和人社等相關(guān)部門(mén)研究解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的困難和問(wèn)題。（2）努力增加幼兒教育投入市、縣兩級(jí)政府每年應(yīng)從財(cái)政支出中安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先保證“十二五”期間新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園建設(shè)資金，保證公辦幼兒園所需人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。市政府對(duì)各縣（市、區(qū)）按照國(guó)家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)新建、改擴(kuò)建的幼兒園給予一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）加大幼兒園建設(shè)力度太原市計(jì)劃新建、改擴(kuò)建170所公辦幼兒園，并加強(qiáng)小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)和使用管理。對(duì)目前所有小區(qū)配套已建成的幼兒園，作為公共教育資源全部收回，并由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排。新規(guī)劃的住宅區(qū)要配套建設(shè)幼兒園，并做到同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)、同步交付使用。（4）探索接收企事業(yè)單位幼兒園為解決百姓入公辦幼兒園難的問(wèn)題，太原市提出多種形式、分批接收的思路接收企、事業(yè)舉辦的幼兒園。各縣（市、區(qū)）政府要加強(qiáng)監(jiān)督，任何企、事業(yè)單位舉辦的幼兒園不得隨意停辦，不得轉(zhuǎn)作他用，不得造成公辦教育資源的流失。

2．深化幼兒園課程改革，提高幼兒教育的整體質(zhì)量（1）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力提高幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教學(xué)品質(zhì)以設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)集體教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)，努力提高集體教學(xué)活動(dòng)的效益；開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，使個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)充分體現(xiàn)兒童個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，讓每個(gè)兒童的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性獲得更好的發(fā)展；深入開(kāi)展幼兒園游戲的研究，讓幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)有所值；進(jìn)一步開(kāi)展不同課程模式與各教育領(lǐng)域關(guān)系的研究，研究解決課程的整合化問(wèn)題。同時(shí)，教育廣大幼兒教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題”的理念，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課改中遇到的問(wèn)題，確定研究課題，讓廣大幼兒教師更好地理解幼兒教育課改的必要性，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)上來(lái)。不斷提高幼兒園一日生活每一環(huán)節(jié)的教學(xué)品質(zhì)，使每個(gè)在園兒童都得到全面和諧的發(fā)展。（2）在幼兒園廣泛開(kāi)展教研活動(dòng)，提高“園本教研”活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)效性首先，讓廣大幼兒教師明白教研活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)、教師發(fā)展以及幼兒園建設(shè)之間的關(guān)系，建立健全本園的教研體系，形成獨(dú)具特色的教研文化。其次，建立科學(xué)合理的教研制度，確定有理論研究和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的研究主題，并進(jìn)行深入地探討和研究，努力解決幼兒教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。第三，探索“園本教研”的有效方法和途徑，使幼兒園成為教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化的學(xué)習(xí)型組織，為廣大幼兒教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的客觀條件。（3）抓好幼教課題研究與管理的各項(xiàng)工作，提高太原市幼教科研工作水平首先，嚴(yán)格執(zhí)行課題準(zhǔn)入制度和加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程中的管理，完善課題指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)立項(xiàng)備案的課題在研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題的研究?jī)r(jià)值和可行性。其次，讓廣大幼兒教育專(zhuān)家深入到基層，了解基層幼兒教師的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)基層幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和面臨的困惑，努力解決幼兒教育中存在的問(wèn)題，與廣大幼兒教師共同探討提高幼兒教育水平的有效途徑和方法，提高幼兒教師的教學(xué)水平和科研能力。第三，繼續(xù)作好課題鑒定和成果推廣工作，在貫徹《綱要》精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)推廣、觀摩學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步推廣這些研究成果，使之切實(shí)發(fā)揮對(duì)太原市幼兒教育改革和發(fā)展的引導(dǎo)作用。

3．聚焦隊(duì)伍建設(shè)，打造全員型、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍（1）抓好園長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)解決領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題首先，提高園長(zhǎng)的教學(xué)思想和理念，使其從制定幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、編制幼兒園教學(xué)計(jì)劃以及開(kāi)展幼兒教育課程等方面更具有前瞻性和引領(lǐng)性。其次，園長(zhǎng)一定要聚焦教學(xué)，要學(xué)會(huì)在幼兒園課程和教學(xué)工作的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和管理才能，切實(shí)增強(qiáng)園長(zhǎng)對(duì)課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與能力。（2）抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)解決執(zhí)行力問(wèn)題首先，以提升幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)等方面作為工作目標(biāo)，并將其列入課程培訓(xùn)計(jì)劃，組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。其次，充分發(fā)揮市學(xué)科帶頭人、市保教能手和市教研骨干等優(yōu)秀幼兒教師的作用，努力推動(dòng)和促進(jìn)太原市幼兒教育整體水平的提升。再次，將新時(shí)期對(duì)幼兒教師的要求滲透到各類(lèi)活動(dòng)中，增強(qiáng)廣大幼兒教師的自覺(jué)服務(wù)意識(shí)，要求廣大幼兒教師做到為人師表、廉潔從教，鼓勵(lì)廣大幼兒教師積極實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造，提高課程執(zhí)行力，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上走得更遠(yuǎn)。（3）抓好教研員隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)解決指導(dǎo)力問(wèn)題教研員的服務(wù)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)水平和指導(dǎo)能力，直接影響著一個(gè)區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量。因此，在新的形勢(shì)下，首先，要轉(zhuǎn)變教研觀念。教研員要堅(jiān)定地確立起服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)面向基層、服務(wù)基層，深入教學(xué)第一線，努力使教研工作“回歸實(shí)踐、回歸問(wèn)題、回歸教師”，為幼兒園和教師提供課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)支持。其次，要實(shí)現(xiàn)教研工作的創(chuàng)新。教研員要把握教育政策與教育發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)本地區(qū)幼兒園和教師發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)研究和探索，掌握課程與教學(xué)理論，更新教育技術(shù)手段，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性，更富有專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。第三，改革和完善教研員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，不斷提升教研員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提教研員對(duì)課程實(shí)施的研究力和指導(dǎo)力。第四，積極發(fā)揮理論工作者和實(shí)踐作者的優(yōu)勢(shì)，建立輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大指導(dǎo)面，使教研員隊(duì)伍真正為我市幼兒教育改革出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。

4.啟動(dòng)0歲－3歲的嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的研究，為托幼一體化模式積累經(jīng)驗(yàn)為了順應(yīng)學(xué)前教育托幼一體化的趨勢(shì)，以社區(qū)為單位，依托公辦幼兒園構(gòu)建起0歲-3歲嬰幼兒早教服務(wù)體系。首先，加強(qiáng)0歲-3歲嬰幼兒早期教育的學(xué)習(xí)和研究，探索0歲－6歲幼兒一體化教育的途徑和方法。其次，組織有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者編寫(xiě)太原市0歲-3歲嬰幼兒教養(yǎng)大綱，在教養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方法上給家長(zhǎng)和看護(hù)人員以具體指導(dǎo)，為全市托幼一體工作的全面展開(kāi)提供先期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師組成教學(xué)組，以0歲－3歲嬰幼兒生理發(fā)育特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)配餐、日常生活護(hù)理和教育等為培訓(xùn)內(nèi)容，建立試點(diǎn)園，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。第四，開(kāi)展對(duì)幼兒家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒的指導(dǎo)，及時(shí)把科學(xué)的教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方法通過(guò)分層培訓(xùn)推廣到托幼、早教機(jī)構(gòu)和家庭，努力使太原市的托幼一體工作科學(xué)、有序地進(jìn)行。

5.積極開(kāi)展對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的指導(dǎo)太原市前些年課改的重心主要放在示范園和中心園上。隨著課改地不斷深入，逐漸開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村園的發(fā)展問(wèn)題。首先，要對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，制定可行有效的指導(dǎo)方法。其次，結(jié)合國(guó)家幼兒教育發(fā)展的總體要求和農(nóng)村幼兒教師的需求，創(chuàng)造條件對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師或農(nóng)村骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提高其教學(xué)水平以及管理班級(jí)的能力和組織能力，使科學(xué)的幼教知識(shí)和觀念能夠在廣大農(nóng)村園中得到普及和推廣，提升農(nóng)村幼教水平。第三，以鄉(xiāng)中心幼兒園為龍頭，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，并討論和備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以促進(jìn)太原市農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

育兒教育方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教師；家長(zhǎng)；溝通方法

溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取多種溝通方法，才能收到好的效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和幼教老師的期望和要求也越來(lái)越高。從將孩子送到幼兒園的第一天起，家長(zhǎng)一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老師無(wú)微不至的呵護(hù)。因?yàn)楹⒆觼?lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭都有自己的教養(yǎng)方式，所以家長(zhǎng)對(duì)老師提出的要求也五花八門(mén)。比如：有的家長(zhǎng)要求老師順從孩子原有的生活習(xí)慣，不管這種習(xí)慣是否與幼兒園的教育目標(biāo)相一致；更有許多家長(zhǎng)望子成龍心切，關(guān)注的是孩子學(xué)了什么，老師教了什么，認(rèn)為游戲是浪費(fèi)時(shí)間，是老師對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)；倘若孩子在園磕著碰著了，有些家長(zhǎng)當(dāng)面就給老師難堪，認(rèn)為“我花錢(qián)將孩子送到幼兒園，孩子就不能有絲毫閃失?！痹S多老師抱怨現(xiàn)在不光孩子難帶，家長(zhǎng)也越來(lái)越難伺候了；許多老師感嘆家長(zhǎng)眼里只有孩子沒(méi)有老師，無(wú)法與家長(zhǎng)正常交流和溝通。

1 選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)

與家長(zhǎng)溝通要選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，事前要取得家長(zhǎng)的同意，可以使溝通順利地進(jìn)行。我們可以利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)機(jī)在活動(dòng)室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進(jìn)行，休息日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。

2 掌握溝通技巧

與家長(zhǎng)溝通的工作是一種藝術(shù)，教師的一些體態(tài)語(yǔ)在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語(yǔ)技巧，應(yīng)用適當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的效果。 與家長(zhǎng)保持平行的目光交流，避免仰視或俯視的眼光或游離的眼神，用微笑點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，用身體前傾或以“對(duì)”、“是”等短語(yǔ)來(lái)回應(yīng)表示對(duì)話題饒有興趣，在與家長(zhǎng)溝通前和溝通中要注意觀察家長(zhǎng)的情緒。

3 靈活運(yùn)用溝通方法

教師應(yīng)以“換位”的思考方式與家長(zhǎng)溝通。教師要學(xué)會(huì)換位思考，要知道家長(zhǎng)的立場(chǎng)都是為了自己的孩子。在家長(zhǎng)的心目中自己的孩子是唯一的。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，這時(shí)咱們要了解幼兒父母的角色，要換位思考，體諒家長(zhǎng)的愛(ài)子之心。而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。

學(xué)會(huì)把話說(shuō)到家長(zhǎng)的心窩里。例：當(dāng)一位母親將剛滿(mǎn)3歲的孩子第一次交給老師手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，她的心有些酸有些痛，不是這位母親不相信老師，是因?yàn)槟赣H對(duì)孩子的愛(ài)。老師深情的對(duì)這位媽媽說(shuō)道：“我也是母親，我懂得這份愛(ài)的重量，把孩子放心交給我吧?！庇眠@些充滿(mǎn)理解和感情、善解人意的話來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信任。

以愛(ài)為本，“退一步”海闊天空。在家長(zhǎng)的意見(jiàn)與幼兒園要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時(shí)，采取“退一步”的策略，通過(guò)不斷的溝通使家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度。例：淞淞的家長(zhǎng)以孩子不能自己好好吃飯為由，提出不讓孩子在幼兒園午餐的要求，盡管我們做了許多工作，家長(zhǎng)還是堅(jiān)持中午接孩子回家。一時(shí)難以協(xié)調(diào)好，我們只好暫時(shí)讓步。事后我積極主動(dòng)與淞淞媽媽交流，讓她了解集體生活對(duì)培養(yǎng)孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂(lè)健康的心理特征。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的溝通交流，淞淞的家長(zhǎng)主動(dòng)提出以后不再接孩子回家了。退一步，消除了家長(zhǎng)的疑慮，改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，也進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系。

用真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任。面對(duì)幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠(chéng)和正確的教育理念去換取家長(zhǎng)的信任。

家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)。我們說(shuō)好孩子是“夸”出來(lái)的，那么好的家長(zhǎng)也需要我們表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，才能使更多的家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)一些家長(zhǎng)配合我們工作或與幼兒互動(dòng)的事情。從那以后，許多家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒園的活動(dòng)了。

4 針對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同溝通方法

溝通的目的是達(dá)成共識(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和教育能力也發(fā)生了很大的變化，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)工作和溝通工作提出了更高的要求。每一個(gè)家長(zhǎng)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，實(shí)際工作中，我把家長(zhǎng)分成幾類(lèi)，對(duì)不同的類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

育兒教育方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0239-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.156

兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)是高職學(xué)前教育中的一門(mén)重要藝術(shù)實(shí)踐課。由于高職學(xué)前教育學(xué)生的特殊性，探索適合兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的方法能起到事半功倍的教學(xué)效果。本文就以教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究和歸納兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)重要方法。

一、了解高職學(xué)前教育學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)基礎(chǔ)是前提

高職學(xué)前教育的學(xué)生生源一般有兩種，一種是普通高中考大學(xué)上來(lái)的學(xué)生，另一種是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上來(lái)的對(duì)口生源。而普高的學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，中職學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)基礎(chǔ)相對(duì)好一些。由于每年生源的差異，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，弄清所教班級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

方法：首先，在開(kāi)課之前，讓學(xué)生們完成一幅畫(huà)，不限主題，發(fā)揮其最大能力繪制，這樣可以提前知曉學(xué)生們的基本繪畫(huà)水平，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)的難易程度。然后，根據(jù)不同學(xué)生的畫(huà)作水平進(jìn)行因材施教的教學(xué)。針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)水平的差異，要有的放矢、因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用積極肯定的語(yǔ)言激發(fā)其創(chuàng)作熱情，并引導(dǎo)學(xué)生去努力改進(jìn)自己的不足。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有好的創(chuàng)意，可以將他的作品展出供大家欣賞和學(xué)習(xí)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這種鼓勵(lì)教學(xué)法還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，可以促使他們?cè)谖磥?lái)的幼師工作中也習(xí)慣于用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法去教育孩子，有利于幼師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 統(tǒng)領(lǐng)高職學(xué)前教育學(xué)生開(kāi)好第一課是條件

第一堂課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，第一堂課的好壞直接影響著學(xué)生在整個(gè)學(xué)期對(duì)這門(mén)課程的喜愛(ài)程度、出勤率及學(xué)習(xí)效果。第一堂課也是奠定老師在學(xué)生心目中形象的有利“武器”，因此，每學(xué)期第一堂是必須精心安排和準(zhǔn)備的。

方法：發(fā)揮老師性格的特點(diǎn)，先作自我介紹，再來(lái)認(rèn)識(shí)全班的同學(xué)們；告訴同學(xué)們本學(xué)期兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)課程要學(xué)的主要內(nèi)容，以及用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)，用到什么繪畫(huà)工具等等。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的課程有大致的了解，并給他們樹(shù)立足夠的信心，即使沒(méi)有任何繪畫(huà)基礎(chǔ)，通過(guò)努力也能學(xué)好。第一課關(guān)鍵在于讓學(xué)生接納你，喜歡你，喜歡這門(mén)課，對(duì)這門(mén)課足夠的信心。

三、 培養(yǎng)高職學(xué)前教育學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)課程充滿(mǎn)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握高職學(xué)前教育學(xué)生的心理特征，并拓展有效的與簡(jiǎn)筆畫(huà)相關(guān)的領(lǐng)域來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。

方法：鼓勵(lì)學(xué)生多看一些好的故事書(shū)和故事繪本，多看一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)電影和動(dòng)畫(huà)片，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的把握，對(duì)色彩的搭配和對(duì)主題的選取上的潛意識(shí)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的興趣。

四、 養(yǎng)成高職學(xué)前教育學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)習(xí)慣是過(guò)程

養(yǎng)成一種習(xí)慣，是需要訓(xùn)練和不斷鞏固的，對(duì)于高職學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成繪畫(huà)的習(xí)慣，是在興趣的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，并不是一件容易的事情。但是，一旦讓學(xué)生形成這種習(xí)慣，就能提高他們對(duì)兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用能力。

方法：引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的語(yǔ)言記錄自己一天的生活，一開(kāi)始可能要借助于文字多一些，但隨著繪畫(huà)能力的不斷積累和提高，他們可以把自己想表達(dá)的語(yǔ)言完全用繪畫(huà)的形式去表現(xiàn)，能達(dá)到這種程度，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)可以自如地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)素材為自己的主題創(chuàng)作服務(wù)，越來(lái)越得心應(yīng)手地繪畫(huà)了。

五、 練就高職學(xué)前教育學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)能力是目標(biāo)

將來(lái)高職學(xué)前教育的學(xué)生是要成為幼兒教師的，因此，練就繪畫(huà)能力，能為將來(lái)的幼教工作服務(wù)是我們的目標(biāo)。

方法：在高職學(xué)前教育兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)中，要時(shí)刻讓學(xué)生了解簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。如：在幼兒識(shí)數(shù)的早期教育中可以用一個(gè)蘋(píng)果、兩只香蕉、三個(gè)西瓜等簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)讓兒童認(rèn)識(shí)數(shù)字的概念；用簡(jiǎn)筆畫(huà)形象地表現(xiàn)故事中的小動(dòng)物人物、景物等，讓兒童在聽(tīng)故事的過(guò)程中也能看到其形象；將英文字母或單詞等形象化，使得單純的字母或單詞具有生動(dòng)的形象性，并配合發(fā)音尋找比較適合的繪畫(huà)角度讓兒童記憶深刻。將簡(jiǎn)筆畫(huà)融入其他學(xué)科的教學(xué)可以豐富教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，化解教學(xué)難點(diǎn)，是兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的重要實(shí)踐。

六、 形成幼兒教師美育情操與美學(xué)素質(zhì)是追求

育兒教育方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；機(jī)構(gòu)教育；家庭教育

文章從目前幼兒教育認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中存在的誤區(qū)入手，分析了“機(jī)構(gòu)教育”與“家庭教育”，旨在為幼兒的終身發(fā)展提供良好保障的教育對(duì)策。

1幼兒教育中存在的誤區(qū)

1．1忽視幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，把成人的意愿強(qiáng)加給他們。有些幼兒教育機(jī)構(gòu)過(guò)度重視學(xué)業(yè)和各種特長(zhǎng)的培養(yǎng)，過(guò)早地對(duì)幼兒進(jìn)行單方面的認(rèn)知技能訓(xùn)練。

1．2只重視智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的發(fā)展。缺乏利用各種有利條件培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、自信、不怕困難的良好品質(zhì)，以及較強(qiáng)的獨(dú)立生存能力。

1．3在智力的開(kāi)發(fā)方面也存在一定的誤區(qū)。很多人認(rèn)為智力的開(kāi)發(fā)就是讓孩子掌握一兩種的樂(lè)器、會(huì)加減法、會(huì)識(shí)字、會(huì)背幾首古詩(shī)等。其實(shí)真正意義上的智力開(kāi)發(fā)是讓孩子多參加活動(dòng)，多接觸自然，開(kāi)闊眼界，發(fā)揮孩子的想象力，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考。

2幼兒教育中的“機(jī)構(gòu)教育”

“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，以游戲作為幼兒教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潛能，開(kāi)發(fā)孩子的智力是幼兒教育的關(guān)鍵。游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)意識(shí)、情感和身體的發(fā)展都具有重要價(jià)值，不僅能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，還涉及與同伴之間的共同努力與協(xié)作。由于游戲代替了學(xué)習(xí)抽象技能的環(huán)境，更容易使幼兒在游戲中體驗(yàn)到成人的社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)生活和道德面貌，領(lǐng)會(huì)人們之間的相互關(guān)系，促進(jìn)自我形象的建立。所謂自然教育是以發(fā)展幼兒的“內(nèi)在自然”或“天性”為中心，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒年齡特征而實(shí)施的教育。對(duì)幼兒而言，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的思維形式是以形象思維為主，好動(dòng)、好奇、模仿是孩子的天性。針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，教育者更應(yīng)該注意周?chē)h(huán)境的影響作用，為孩子構(gòu)建積極的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子更多地接觸各色生活創(chuàng)造條件。另外，幼兒教師要“從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性，舒展自我，達(dá)到人的自我實(shí)現(xiàn)”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是統(tǒng)一的整體，智力和非智力因素的發(fā)展是相輔相成的，甚至后者更為重要。就一般人來(lái)說(shuō)，智力差別并不明顯，人們之間成就大小的差別，主要取決于幼兒期非智力因素的培養(yǎng)。這就是說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)是人的一生很重要的教育內(nèi)容，樂(lè)觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志是心理健康的重要標(biāo)志。有了良好的心理素質(zhì)，人們才能更好地發(fā)揮自己的聰明才智，將來(lái)才會(huì)有所成就。

3幼兒教育中的“家庭教育”

3．1改變教育觀念，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。父母有責(zé)任讓幼兒了解和學(xué)習(xí)智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發(fā)展。同時(shí)對(duì)孩子要適度關(guān)心但不溺愛(ài)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。父母要想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，責(zé)任感既包括對(duì)自己的言行敢于承擔(dān)責(zé)任，還包括對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感，只有承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意增強(qiáng)幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會(huì)生活的艱辛，并讓他們適當(dāng)經(jīng)受一些磨煉，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)。

3．2營(yíng)造和諧氛圍，養(yǎng)觀念。幼兒生活在一個(gè)和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關(guān)懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會(huì)學(xué)著關(guān)心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養(yǎng)觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養(yǎng)方式上的一致，使幼兒不會(huì)因長(zhǎng)輩之間觀點(diǎn)的不一致而出現(xiàn)混亂和無(wú)所適從。

3．3強(qiáng)化良好行為。當(dāng)人們受到外在的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后，會(huì)逐漸產(chǎn)生一種相應(yīng)的內(nèi)在自我獎(jiǎng)勵(lì)傾向，表現(xiàn)為內(nèi)在的自我滿(mǎn)足。如果能從外在強(qiáng)化過(guò)渡到內(nèi)在強(qiáng)化，良好行為就會(huì)得到更有效的鞏固。

4發(fā)展幼兒教育的內(nèi)容

育兒教育方法范文第5篇

俄語(yǔ)二外作為我國(guó)許多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，無(wú)論對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)還是滿(mǎn)足越來(lái)越多學(xué)生考研的需要都是非常重要的課程。所以，學(xué)好俄語(yǔ)是學(xué)生的美好愿望，教好俄語(yǔ)則是教師的根本任務(wù)。但是，相對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，俄語(yǔ)的語(yǔ)法變化規(guī)則較復(fù)雜繁瑣，很多學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的不斷深入會(huì)越來(lái)越心生畏懼，談俄色變。

所以，在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，如何處理教與學(xué)的矛盾是非常重要的。筆者認(rèn)為，語(yǔ)塊理論的運(yùn)用和翻譯練習(xí)是俄語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的兩大原則。

一、語(yǔ)塊理論的運(yùn)用

從語(yǔ)言系統(tǒng)來(lái)看，單詞確實(shí)是最小的可以自由使用的單位，而從語(yǔ)言交際的角度來(lái)看，語(yǔ)塊才是最小的可以表達(dá)和運(yùn)用的單位。語(yǔ)塊理論認(rèn)為，語(yǔ)言不是詞匯化的語(yǔ)法，而是語(yǔ)法化的詞匯。對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以幫助教師改變以往將語(yǔ)法和詞匯割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)思路和模式，而是遵循語(yǔ)言的科學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于俄語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，各種詞類(lèi)變化規(guī)則是最讓他們痛苦的。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)中可以充分利用語(yǔ)塊的生成性和固定性。因?yàn)?，語(yǔ)言中的某些同類(lèi)結(jié)構(gòu)是根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)塊構(gòu)成的形式，了解了語(yǔ)塊的特點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，逐漸建構(gòu)起更大的詞塊群，極大地?cái)U(kuò)大詞匯量。

在講到俄語(yǔ)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，面對(duì)一些特殊的變化形式，學(xué)生往往非常棘手。這時(shí)候運(yùn)用語(yǔ)塊理論就可以通過(guò)歸類(lèi)來(lái)輕松掌握。表一所示，可以將一些特殊的名詞變化進(jìn)行梳理。

同樣，在講到前置詞的時(shí)候，也可以借助語(yǔ)塊理論來(lái)幫助學(xué)生快速地理解和記憶。譬如，前置詞в 和на都可以與地點(diǎn)名詞的4格或6格連用作狀語(yǔ)，但搭配要求往往比較固定，對(duì)此只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)整理即可。В常與表立體空間的名詞連用，如： Школа/институт/ университет /театр /магазин/ музей/ сад /комната/ больница /аудитории/общежитие；與на連用的主要是一些表示平面或露天的場(chǎng)所，它們有： завод/ фабрика/ почта /улица/ площадка 等等，以上的搭配不能隨意互換，如不能把“在城里”說(shuō)成“на городе”，也不能把“在工廠”說(shuō)成“в заводе”。此外，這兩個(gè)前置詞與其他類(lèi)別的名詞連用時(shí)也有區(qū)別，如表示“乘坐某種交通工具”時(shí)就只能是на與交通工具的名詞6格連用，這類(lèi)詞組有：на метро/ автобусе /троллейбусе /самолёте等等。而表示“在幾點(diǎn)鐘”時(shí)卻只能是與鐘點(diǎn)名詞的4格或6格連用。

再如，同樣是表示“在……后”的時(shí)間短語(yǔ)，前置詞после 加名詞2格更強(qiáng)調(diào)“在某事件或行為之后”，如：после войны/собрания/свадьбы/урока /обеда；而через加名詞4格，則強(qiáng)調(diào)“過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間以后”，如：через два года/ неделю /три месяца/ десять часов。

動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也可以借鑒語(yǔ)塊教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。比如，俄語(yǔ)中有幾組動(dòng)詞就可以采用語(yǔ)塊理論中的聚合法來(lái)掌握，它們是：

Садиться/сесть（坐下）―сидеть（坐著）

Ложиться/лечь （躺下） ―лежать（躺著）

вставать/встать （起來(lái)） ―стоять（站著）

這幾組詞中前者是動(dòng)態(tài)詞，后者是靜態(tài)詞，意義相關(guān)，卻又用法不同。如：“安娜坐在沙發(fā)上”和“安娜坐到了沙發(fā)上”的正確表述分別是：Анна сидит на диване和Анна села на диван。

俄語(yǔ)中還有一些詞匯屬于固定搭配，僅從語(yǔ)法邏輯上去記憶和理解，并不能正確和地道地將其運(yùn)用。如：“講俄語(yǔ)”“住院”“鍛煉身體”“喝湯”“紅茶”“旅店房間”“寫(xiě)畢業(yè)論文”只能說(shuō)成говорить по русски，ложиться в больницу，заниматься спортом，есть суп，чёрный чай，номе，рработать над диссертацией。對(duì)于此類(lèi)固定不能機(jī)械地譯成漢語(yǔ)式的詞組，需要知道其內(nèi)在緣由后逐一去記。

此外，學(xué)生必須對(duì)句法成分和句子框架有宏觀的認(rèn)識(shí)。俄語(yǔ)中，作主語(yǔ)的通常是名詞、人稱(chēng)代詞，作謂語(yǔ)的通常是動(dòng)詞、形容詞，作狀語(yǔ)的多由副詞和名詞的間接格短語(yǔ)來(lái)完成。在清楚了這些事實(shí)后，詞塊就像建筑材料一樣，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)隨時(shí)從大腦的儲(chǔ)存中靈活地提取和放置。

例如，教師講過(guò)“Мой друг учится в Шанхае”這個(gè)句子后，學(xué)生只要稍稍將各個(gè)成分替換為學(xué)過(guò)的其他詞，就可以立刻在頭腦中聯(lián)想出以下的句子：

換主語(yǔ)：Моя сестра учится в Шанхае. Его друг учится в Шанхае. Чей друг учится в Шанхае？...

換謂語(yǔ)：Мой друг работает в Шанхае. Мой друг работал в Шанхае. Мой друг будет работать в Шанхае...

換狀語(yǔ)：Мой друг учится в России. Мой друг учится в Японии. Мой друг учится в Московском университете хорошо.

二、翻譯練習(xí)的使用

翻譯練習(xí)是運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則將所學(xué)的詞匯串聯(lián)起來(lái)，所以它能夠達(dá)到一石二鳥(niǎo)的目的。這恰好符合俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)：俄語(yǔ)的詞形變化雖然非常復(fù)雜，但卻極為有條理，成系統(tǒng)。通過(guò)翻譯練習(xí)，既掌握了單詞，也鞏固了語(yǔ)法。以下從幾個(gè)不同的角度探索翻譯練習(xí)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮其重要性。

（一）動(dòng)詞的變位

俄語(yǔ)的謂語(yǔ)主要是通過(guò)動(dòng)詞的形式變化而實(shí)現(xiàn)其具體功能的。俄語(yǔ)的三大時(shí)態(tài)中，除了過(guò)去時(shí)以外，現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)都涉及動(dòng)詞的變位形式，占三分之二的比重。與英語(yǔ)相比，俄語(yǔ)的動(dòng)詞變位形式卻相對(duì)復(fù)雜，一個(gè)動(dòng)詞依據(jù)人稱(chēng)和數(shù)的不同通常會(huì)衍生出6個(gè)變化形式。

在講動(dòng)詞變位時(shí)教師可以通過(guò)布置翻譯練習(xí)來(lái)鞏固動(dòng)詞變位的主要特點(diǎn)。如將下列句子翻譯成俄語(yǔ)：

A組：

我在寫(xiě)信。Я пишу письмо.

你在寫(xiě)什么？Что ты пишешь？

大學(xué)生們?cè)趯?xiě)單詞。Студенты пишут слова.

B組：

我講俄語(yǔ)。Я говорю по- русски.

你漢語(yǔ)講得真好啊！Как хорошо ты говоришь по -китайски！

他們不講英語(yǔ)。Они не говорят по- английски.

上面A組中三個(gè)句子中畫(huà)線處的單詞就是動(dòng)詞писать的在я、ты、они這三個(gè)人稱(chēng)下的變位形式。而B(niǎo)組中的三個(gè)句子中畫(huà)線處的單詞是動(dòng)詞говорить在я、ты、они、這三個(gè)人稱(chēng)下的變位形式。

通過(guò)上面這2組簡(jiǎn)單的句子翻譯，學(xué)生們應(yīng)該能夠領(lǐng)會(huì)到以下幾點(diǎn)：

（1）動(dòng)詞的第一和第二變位法在詞尾上的特點(diǎn)是不一樣的：第一變位法的動(dòng)詞，單數(shù)第一人稱(chēng)和復(fù)數(shù)第三人稱(chēng)大多數(shù)情況下是存在著呼應(yīng)的（у―ут，ю―ют）；而在第二變位法的動(dòng)詞中不存在這種呼應(yīng)。

（2）動(dòng)詞的變位在句子中作謂語(yǔ)。給出的兩個(gè)動(dòng)詞皆為未完成體，所以他們的變位都用于現(xiàn)在時(shí)。

（3）俄語(yǔ)中動(dòng)詞的變位形式因人稱(chēng)和數(shù)的不同而表現(xiàn)出詞尾的不同，但是內(nèi)中卻是有規(guī)律可循的。

C組：

我們今天要做這些作業(yè)。Мы будем делать эти задания сегодня.

我們?cè)谝惶熘畠?nèi)能夠做完這些作業(yè)。Мы сделаем эти задания за день.

安東打算報(bào)考莫斯科大學(xué)。Антон будет поступать в Московский университет.

安東會(huì)考上莫斯科大學(xué)的。Антона поступит в Московский университет.

通過(guò)C組的對(duì)比翻譯，學(xué)生應(yīng)該可以看出，同樣表示將來(lái)時(shí)，復(fù)合將來(lái)時(shí)（未完成體）表示的是一種計(jì)劃或打算，而簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)（完成體）表示的是對(duì)未來(lái)發(fā)生的動(dòng)作或行為在結(jié)果上的一種把握或自信。

D組：

他們坐公交去郵局。Они едут на почту на автобусе.

他們要坐公交去郵局。Они поедут на почту на автобусе.

Студенты хорошо понимают преподавателя.大學(xué)生們能很好地理解老師的意思。

Студенты поймут преподавателя.大學(xué)生們會(huì)理解老師的意思的。

D組中的翻譯練習(xí)對(duì)比了同一意義下未完成體和完成體動(dòng)詞變位的不同。未完成體的變位用于現(xiàn)在時(shí)，表示當(dāng)下正在發(fā)生或經(jīng)常重復(fù)的行為；而完成體的變位表示的是尚未發(fā)生的某種行為，強(qiáng)調(diào)預(yù)期的結(jié)果和目的。

（二）一致關(guān)系

一致關(guān)系是俄語(yǔ)語(yǔ)法的靈魂。傳統(tǒng)俄語(yǔ)語(yǔ)法認(rèn)為，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致性表現(xiàn)為謂語(yǔ)要在人稱(chēng)、性、數(shù)等方面主動(dòng)適應(yīng)主語(yǔ)，而定語(yǔ)和中心語(yǔ)的一致表現(xiàn)為物主代詞、形容詞、指示代詞、限定代詞等詞類(lèi)與被修飾的名詞在性、數(shù)、格方面的嚴(yán)格一致。對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)僅有教師的說(shuō)教是起不到作用的。

試看下面的句子翻譯：

（1）我原來(lái)有一棟大房子。У меня был большой дом.

（2）他在一所知名的大學(xué)工作。Он работает в известном уинверситете.

（3）我們的新老師來(lái)自美麗的西伯利亞。Наша новая учительница приехала из красивой Сибири.

（4）這星期父親能夠讀完這本有趣的書(shū)。На этой неделе отец прочитает эту интересную книгу.

以上所列句子皆為簡(jiǎn)單句中的雙部句，都無(wú)一例外地體現(xiàn)出了主謂一致（黑體部分為謂語(yǔ)）。此外，句子中的次要成分，如定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)也都體現(xiàn)出了內(nèi)在的一致性。

上面句子中第（1）句中的主語(yǔ)是большой дом，盡管它位于謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，但由于它是真正的主語(yǔ)，所以謂語(yǔ)“原來(lái)有”才是動(dòng)詞быть的陽(yáng)性過(guò)去式形式，這體現(xiàn)了俄語(yǔ)中謂語(yǔ)要主動(dòng)與主語(yǔ)協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)。

第（2）句中除了主語(yǔ)和謂語(yǔ)一致外，修飾地點(diǎn)狀語(yǔ)в университете的形容詞известный也相應(yīng)地變成6格與中心語(yǔ)保持一致。

第（3）句中總共有3處一致的情況，即主謂一致、定語(yǔ)與主語(yǔ)的一致以及帶2格的前置詞短語(yǔ)的內(nèi)部一致。在每一個(gè)句子成分中都體現(xiàn)了內(nèi)在的一致性。

第（4）句中時(shí)間狀語(yǔ)受前置詞на的接格要求，原有的эта也相應(yīng)地變成了6格形式。作為及物動(dòng)詞прочитает的直接補(bǔ)語(yǔ)，эта интересная книга整體變成了4格。

通過(guò)類(lèi)似以上的翻譯練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒔處熆陬^所強(qiáng)調(diào)的“一致性”落在實(shí)處。