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育兒教育經(jīng)驗范文第1篇

今天的主題是“師德標兵述職報告”，這幾天我總努力回想著反思著自己以及自己的工作，驀然回首不禁自嘲：我有什么閃光之處可以炫耀呢？雖然每一天都過得忙忙碌碌，每一天都做得沒一刻清閑，但似乎還是什么工作都沒有做好，什么事情都沒有做細。

靜心沉思，我突然頓悟：為了更好地呵護班內(nèi)的孩子，我真沒少花心思。為了創(chuàng)造一間有幸福的教室，我真沒少花功夫。

一、孩子，你為什么不愿告訴老師

創(chuàng)建“不害怕的教室”，也提醒著我們要更多地蹲下來去觀察孩子。

我們班的新生鬧鬧，在家基本沒有午睡的習慣。在上幼兒園之前的寒假里，身為教師的媽媽，信心滿滿地想親自陪著孩子午睡，以適應幼兒園，養(yǎng)成午睡的習慣，可是陪著睡了幾天，每次都是自己先睡著，孩子依然沒有睡意，最后連媽媽都放棄了。在幼兒園里，每天午睡時，孩子們都睡著了，鬧鬧一個人總是醒著，他總是撐著頭看著午睡室里的一切。我允許他不睡，但是不能吵到小朋友。

可是，最近連著兩天，鬧鬧小朋友在醒著的狀態(tài)下在床上拉大便。第一天，老師突然聞到臭味，看著鬧鬧還是一本正經(jīng)，以為是別的小朋友拉的。老師找了一圈，最后才發(fā)現(xiàn)是鬧鬧拉大便了。于是老師給孩子趕緊換褲子，問鬧鬧：“鬧鬧，你為什么不跟老師說呢？”鬧鬧說：“我忘了說?！钡诙熘形缥缢瘯r，老師又聞到一股臭味，又是鬧鬧大便了。雖然老師很生氣，但是老師沒有責怪，又問：“鬧鬧，你拉大便怎么又沒說呢？”鬧鬧說：“我忘了說?！碑敃r，我沒有繼續(xù)追問，給鬧鬧換了褲子。這件事情過后，到了下午，正空著時，我輕輕抱起鬧鬧，這時，鬧鬧心情很愉快。我輕輕地問鬧鬧：“鬧鬧，你為什么大便不告訴老師呢？”鬧鬧說：“我怕老師兇我?！逼鋵嶔[鬧說這話，我心頭還是一震的，怎么會這么說呢，平時對他挺好呀。當時我笑著對他說：“不會的，老師不會兇你的，但是你要大便一定要先告訴老師。”他說：“好的”。

在后來一天下午，鬧鬧終于跟我說：“我要小便。”雖然說小便，但是明白他的意思其實是大便。我笑瞇瞇地帶他去廁所大便，并趕緊表揚他，“對了，鬧鬧現(xiàn)在乖了，大便會告訴老師了?！碑斔蟊愫蟀⒁探o他擦屁股時，也不忘表揚一下鬧鬧：“吆，真的大便了，鬧鬧今天很乖，奶奶來接時一定告訴奶奶。”

通過這樣的一件事情，也更說明我們要多與孩子心靈交流，有時孩子的行為背后需要的是呵護。

二、孩子，讓我成為你的朋友

班里的天天小朋友，每天來幼兒園很晚，總是由媽媽抱著來園，與媽媽分開時總要拉著媽媽的衣服不肯下來，老師抱過來后卻很快就能穩(wěn)定情緒。在教室里，天天的表現(xiàn)很乖巧，能乖乖地坐在椅子上，但不跟小朋友們說話。要是旁邊的小朋友靠在他身上，或者碰了一下他，他就會將小朋友推開或者拍打小朋友，他覺得小朋友碰到他是有敵意的。他就是這樣表面看上去老實、聽話、不惹是生非，但是，他內(nèi)心卻是多疑、敏感、畏首畏尾、懦弱的。如果有人說了他的“壞話”，或者有人碰了他，他就會用槍對著對方“啪啪啪”，眼神流露出可怕的神情。

對于這個孩子，我們總是有意識地多去關(guān)注他，讓天天感受到老師和小朋友的友好，消除在園的緊張。每天早上，我總是主動微笑地迎接天天，抱過天天，天天哭泣時，拍拍天天，然后轉(zhuǎn)移注意力穩(wěn)定天天的情緒。在孩子們面前，多表揚天天：“天天坐得樣子真好看。天天聽故事最認真了?！弊屘焯熘赖阶约旱膬?yōu)點，得到自信。幫助天天提高與同伴交往的能力。在區(qū)域活動中，天天很喜歡拿著話筒跟媽媽打電話。老師主動與天天一起玩打電話的游戲：“喂，天天，你吃飯了嗎？”并指導天天與同伴一起玩：“天天，你看小朋友們在串項鏈，你想玩嗎？”“我也想玩的。”“那你問一下小朋友‘我跟你一樣玩好嗎’。”天天試著說：“我跟你一樣玩好嗎？”孩子們都會說：“好的?！泵看芜@樣，天天都會從中體驗到主動交流的成功。

一次，我又問天天：“你的好朋友是誰呀？”天天想了一下說：“是媽媽?！薄芭?，那我能不能成為你的好朋友呢？”天天開心地回答“好的?！?/p>

其實，要改變天天孤僻的性格，是一個慢的過程。而我們要做的就是給予更多的關(guān)愛,進行引導。在這方面，我絕非高手，只是一名探索者，我要盡自己最大的努力，來呵護他。

最后，我想說：要想成為一名真正的好園丁，并不容易！

育兒教育經(jīng)驗范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；環(huán)境教育；環(huán)保意識

幼兒是祖國的未來與希望，提高幼兒的環(huán)保意識尤為重要。如何把深奧、枯燥、不易懂的環(huán)保知識變得直觀、淺顯易懂、生動有趣、讓幼兒易于接受，是幼兒教師應該思考的問題。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡、最樂于參與的活動。因此，在教學實踐中，教師可以把環(huán)境教育滲透到游戲中，讓環(huán)境教育和“玩”有機結(jié)合起來，使他們初步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧相處的綠色文明意識。

一、表演游戲

表演游戲是通過讓幼兒扮演文學作品或藝術(shù)作品中的角色，培養(yǎng)其對待周圍事物的正確態(tài)度和良好品質(zhì)。教師可以利用這一特點，嘗試在表演游戲中向幼兒滲透環(huán)境教育。1.選擇、創(chuàng)編適宜的表演題材故事、童話、詩歌、歌曲表演是表演游戲中最常見的內(nèi)容，教師可將有環(huán)境教育意義的內(nèi)容編入其中，讓幼兒在表演中真正了解環(huán)保的意義。對于不同年齡段的幼兒，教師可選擇不同的題材。小班幼兒的年齡小，知識面窄，判斷是非的能力差，常常將故事中的主人公當作自己學習的榜樣。對此，教師在小班階段可選擇正面內(nèi)容作為表演的主要題材，如《大家愛清潔》《小豬變干凈了》等。中班幼兒有了一定的是非判斷能力，思考的角度不再是那么簡單，教師應選擇是非混合的內(nèi)容作為表演題材，如《清清池塘水》《窗外的垃圾》等。大班幼兒接觸的東西豐富了，知識面也寬泛了，能獨立地思考與判斷是非。這時，教師可選擇《地球媽媽哭了》《白鷺的家在哪》等具有譴責性的內(nèi)容讓幼兒表演。幼兒在理解故事、童話內(nèi)容的基礎上，多次扮演其中的角色后，知道了什么行為是對的，什么行為是錯的。2.自制表演道具，滲透環(huán)境教育表演游戲最離不開的就是表演材料。為了能激發(fā)幼兒表演欲望，每一個新主題游戲的產(chǎn)生，都需要教師準備大量的表演道具。教師可以把教學重點放在材料的選擇上。如教師可以組織幼兒收集家中沒有用的紙箱、雪碧瓶、厚塑料袋等物品，并對這些物品進行不同的修改和裝飾，使這些廢物成為小動物家的圍墻、森林里的大樹、美麗的衣服、打大灰狼的棍子、老爺爺?shù)墓照鹊?。幼兒在廢物再利用的過程中，會深刻感受到變廢為寶的真實性。3.主動收拾游戲材料，使幼兒的“環(huán)境意識”化為“環(huán)保勞動”自覺行為在表演題材的教育影響下，幼兒的環(huán)境意識有所增強，但在表演游戲中仍會出現(xiàn)將多余的材料亂放、游戲結(jié)束時不自覺地收拾玩具的現(xiàn)象。對此，教師可以利用游戲講評環(huán)節(jié)來引導幼兒觀察與討論，教育幼兒保護環(huán)境要自覺地從身邊的小事做起。

二、體育游戲

體育游戲是學習和鍛煉結(jié)合的最好形式。體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，內(nèi)容豐富多彩，操作簡單易行，是幼兒最感興趣的活動。如果在體育游戲中融入環(huán)境教育，幼兒在游戲中不僅可以鍛煉身體，而且還增強了環(huán)境意識。比如，為了讓幼兒知道鳥是人類的朋友，要保護鳥類，教師可以設置體育游戲《大樹和小鳥》。教師可以將幼兒分成三組，分別扮演大樹、小鳥、風婆婆、雨婆婆。游戲時大家一起念兒歌：“風婆婆吼，雨婆婆叫，嚇得小鳥四處逃，我們擋風遮雨護小鳥?！眱焊枰荒钔?，“風婆婆”“雨婆婆”立即沖上來去追小鳥，“大樹”搭成“樹林”為小鳥們遮風擋雨。為了使幼兒知道植樹造林對人類的益處，教師可以設置“種樹去”的活動。教師帶著幼兒一邊念兒歌“走、走、走走走，跟著老師一起走，到山坡、到沙地，植樹造林多有益”，一邊越過各種障礙物，到山坡上種樹。這些趣味性的游戲使幼兒萌發(fā)了保護動植物的情感，也培養(yǎng)了他們珍愛生命、關(guān)愛自然的現(xiàn)代人格特征。

三、智力游戲

智力游戲是參與性極高的活動，在其中滲透環(huán)境教育，可以幫助幼兒培養(yǎng)分析、思考和解決問題的能力。智力游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，非常受幼兒的歡迎。比如，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，教師設置了游戲《綠色點子公司》，讓幼兒一起動腦子為點子公司獻計獻策，誰出的綠色點子多，誰的貢獻最大，誰就可以當上點子公司的經(jīng)理。在設計無污染的“綠色環(huán)保車”時，幼兒的點子獨特新穎，小H說：“可以設計一臺無廢氣污染的車———太陽能車?！毙說：“也可以設計一臺像過濾器一樣的車，把受污染的空氣變成干凈新鮮的空氣。”小C說：“還可以設計一臺像吸塵器一樣的車，把廢氣吸收起來，帶回工廠進行處理……”為了使幼兒初步形成節(jié)約用水的意識，掌握一些節(jié)約用水的方法，教師可以采用擂臺賽的活動方式，哪組想的辦法多，哪組累積的紅花就多，最后評出節(jié)約用水小衛(wèi)士，頒發(fā)獎牌。形式多樣的智力游戲，對幼兒掌握環(huán)保知識起到了事半功倍的作用。

四、結(jié)束語

環(huán)境教育已成為21世紀的核心教育問題，幼兒教育作為基礎教育階段的重要組成部分，可以為人們環(huán)境意識的形成奠定堅實的基礎。教師讓幼兒通過游戲與環(huán)境對話、與自我對話、與同伴對話，可以激發(fā)幼兒學習的積極性、主動性，有效培養(yǎng)幼兒健康的情感、科學的態(tài)度、正確的價值觀。

參考文獻：

[1]高曉妹,周兢.游戲閱讀教育的觀念與模式[J].幼兒教育,2007(03).

育兒教育經(jīng)驗范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；情景創(chuàng)設。

一、語言教育在幼兒成長期的重要性。

語言是人類最重要的交際工具，幼兒時期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。語言是人類傳達信息、表達感情、進行交流的重要工具，人的生活離不開語言。孩子一出生就要和外界環(huán)境進行交流溝通，幼兒期是語言發(fā)展的敏感期和最佳時期。

幼兒掌握了語言，會使他們的發(fā)展產(chǎn)生一種飛躍。語言可以使幼兒清楚地講出自己的感覺、感受或需要，讓成人及時了解自己，或引起別人對自己的注意。語言可以提高幼兒在交際中的地位，因為能用清楚的語言表達自己情感的孩子，總是受周圍人的喜愛，使其情感得到極大的滿足。語言可以提高幼兒的行為，因為成人用語言肯定或否定他們的行為時，就逐漸讓他們掌握了評價行為的標準，知道什么時候該怎么做，什么時候不該怎么做。因此，盡心盡力做好幼兒的語言教育，是幼兒教育舉足輕重的工作。

二、情景創(chuàng)設在幼兒語言教育中的重要性。

對于幼兒來說，語言不僅是學習的對象，更是與人交往、學習所必須掌握的本領，是生活的工具。《綱要》在語言領域中明確指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，而發(fā)展語言的途徑是通過滲透的各領域的教育和豐富多彩的活動去擴展孩子的經(jīng)驗，多提供促進孩子語言發(fā)展的條件。同時，情景創(chuàng)設能夠符合不同年齡幼兒語言教育發(fā)展的需要，能夠激發(fā)幼兒運用語言的興趣。

三、創(chuàng)設適宜的幼兒語言教育情景的策略探索。

（一）為幼兒提供自由、寬松的語言教育情景。

1。提供說的情景，讓幼兒由想說到愛說。

美國心理學家斯金納把兒童語言獲得看成是刺激反應強化的過程。幼兒在生活中聽到的、看到的、感受到的都可以形成一種刺激而引發(fā)幼兒說的反應。因此，豐富的生活會使幼兒有話可說，有話想說，要為他們創(chuàng)設多種活動區(qū)域，帶幼兒到大自然中多看、多聽，豐富幼兒的生活內(nèi)容，使幼兒有話可說，同時為幼兒提供自由交往的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設說的條件和機會。每周我們讓孩子把自己最心愛的玩具帶到幼兒園來同大家一起玩，進行分享活動，請他們相互介紹游戲中自己的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。

2。發(fā)展說的能力，讓幼兒由愛說到會說。

班圖拉曾經(jīng)說過：兒童學習語言、獲得語言，大部分是在沒有強化的條件下進行的觀察與模仿。由于兒童思維具體形象，很難理解詞所表達的抽象概念。在豐富詞匯的同時，豐富其感性知識和生活經(jīng)驗，使模仿經(jīng)歷感受理解運用這一過程，以調(diào)動幼兒的主觀因素，使消極詞匯變成積極詞匯。

（二）提供有利于幼兒創(chuàng)造性運用語言的條件。

1。激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地運用語言的能力。

我們注重創(chuàng)設豐富的情景，激發(fā)幼兒觀察的興趣，激活幼兒想象的思維，激勵幼兒在觀察中大膽地描述自己所觀察到的情景，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。如在開展“動物王國”這一主題活動時，有個孩子提出：我看到書上說還有小魚能吃掉大魚呢！引起許多孩子的質(zhì)疑和好奇，他們都紛紛回家收集資料。終于，我們在一個孩子帶來的碟片里看到了小魚吃大魚的一幕。接下來我就提問、觀察、總結(jié)的形式讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

最后，我提出了制作“小魚吃大魚”的作品要求，孩子們有了仔細的觀察，對魚有了更直觀的認識，他們設計除了造型新穎奇特、豐富多彩的魚。

2。學習編兒歌、故事，進一步培養(yǎng)幼兒在語言活動中的創(chuàng)造性。

兒歌和故事是幼兒園活動與學習的重要組成部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式，我們可以結(jié)合朗朗上口的兒歌和幼兒喜聞樂見的故事，讓他們在創(chuàng)編中培養(yǎng)幼兒發(fā)展自身的創(chuàng)造性的使用語言的能力。

首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，擴展想的廣度，豐富說的內(nèi)容。

例如在大班兒童詩欣賞《家》中，我首先讓幼兒感知、理解詩歌中“家”的含義，然后提問“除了詩歌中說的家，還有哪些事物可以做家？”有的幼兒說：“高高的大樹，是小鳥的家。上次我到奶奶家玩，我發(fā)現(xiàn)奶奶家的大樹上有個鳥窩，那就是小鳥的家”還有的幼兒說：“彎彎的小河，是小魚的家。綠綠的草地，是小蟲的家。非洲大草原，是猛獸的家?！?/p>

其次根據(jù)幼兒的能力，提高幼兒想的條理性和說的連貫性。

例如在欣賞成語故事《盲人摸象》中，我首先通過圖片、多媒體等相關(guān)的情景創(chuàng)設，讓幼兒了解這個故事的起因、內(nèi)容以及可笑之處，再讓幼兒想象自己就在“盲人摸象”的那個場景中，讓他們運用自己的語言去幫助那些以點代面、以偏概全的盲人，小朋友們紛紛舉手發(fā)言，最后我又通過游戲“摸摸我是誰”，讓幼兒蒙上眼睛，摸摸箱子里的小動物玩具，讓幼兒感知玩具的各個部位的特征，推理判斷出是什么動物。這一活動很好的培養(yǎng)了幼兒想的條理性和說的連貫性。

幼兒語言教育情景創(chuàng)設是教師和幼兒共同提升的過程，幼兒語言運用能力的培養(yǎng)任重而道遠，只有堅持不懈地有效地實施情景語言教育才能使幼兒得到長足的發(fā)展。作為一名幼兒教師，只要你做到時時留心、處處留心，那樣很容易發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言表達能力的空間無所不在、無時不在。當然，教師的語言素質(zhì)對幼兒也起著潛移默化的作用。因此，教師應注重不斷學習、不斷豐富自己的知識、不斷促進自身語言綜合地素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國的下一代。

育兒教育經(jīng)驗范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；教學；環(huán)境；創(chuàng)設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-146-01

幼兒時期是人一生中大腦成長的黃金時期，也是幼兒認識世界最重要的時期，這個時候幼兒一無所知，沒有判斷是非的能力。幼兒在每日的生活中表現(xiàn)是以語言表達為主，因此，幼兒的語言教育成為我們教育重點的重中之重。同在一個地方，同樣的幼兒語言教育，可是幼兒語言的發(fā)展卻是參差不齊。因此，搭建一個健康，活潑，多動的環(huán)境平臺，利用合理的教學方式，讓幼兒能夠自己觀察，自己表達。讓幼兒語言的學習更加的輕松，生動，活潑。讓幼兒學習的有興趣，有樂趣等，成為本論文的關(guān)鍵。

一、老師要為幼兒的正確語言表達做好示范

教師是幼兒語言學習的“榜樣”，因此，在平時要時刻注意自己的語言表達。在日常教育教學中，教師應該做到普通話規(guī)范、詞匯豐富、口語表大清楚、富有表現(xiàn)力等。當幼兒出現(xiàn)語言表達上的錯誤時，教師應馬上予以指正，而不是放任，更不能重復幼兒的錯誤，不要認為幼兒年齡還小，就和他們一起講“兒語”，這種做法不僅不利于幼兒掌握新的詞匯，還會對幼兒的語言發(fā)展形成障礙。如在學習《畢業(yè)詩》時，本來是一首訴說離別情感的詩，由于幼兒不理解，朗誦時豪無感情，還嘻嘻哈哈。于是我將詩歌配上音樂，有感情地朗誦并將其錄制下來，一遍遍地放給幼兒聽。幼兒在欣賞中嘗試模仿，并逐漸體會到了詩中表達的情感，開始學習富有感情地朗誦。再如在學習《種子的秘密》這一散文時，最開始孩子們朗讀很平，沒有一點起伏，我讓孩子們反復聽錄音，在此基礎上在進行朗誦，孩子們就能模仿“蒲公英”、“菱角”等不同的聲音，用語言區(qū)分它們的“身份”。在模仿的過程中可以逐漸豐富幼兒語言的色彩，讓他們體會語言抑揚頓挫的魅力。

二、利用優(yōu)美的文學作品促進孩子學習

引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗和理解”是幼兒園語言教育的內(nèi)容和要求之一。優(yōu)美的文學作品是孩子成長的精神食糧，讓孩子伴著優(yōu)美的文學成長無疑是給了孩子一把主動學習語言的金鑰匙。文學作品中的美好意境、曲折故事會給孩子美的熏陶，滿足他們的好奇心理，激發(fā)他們對周圍事物的探索愿望。更為重要的一點是，文學作品中的語言典范會潛移默化地影響孩子，促進孩子去主動學習語言，并加深對作品的理解，從而更好地促進語言的發(fā)展。讓優(yōu)美的文學作品伴隨孩子成長，除了要為孩子提供豐富的閱讀書籍、選擇合適的內(nèi)容外，最關(guān)鍵的一點在于教師在和孩子共同閱讀的過程中要不厭其煩地解答孩子的提問，用淺顯的語言解釋孩子尚不理解的詞匯和細節(jié)，滿足孩子自主學習的愿望，允許孩子自由選擇讀物，因人而異地予以指導，引導孩子主動地學習語言，讓語言學習的內(nèi)容和過程活起來，而不是照本宣科，讓孩子呆板地背誦成人和書本中的典范語言。

三、通過禮貌用語培養(yǎng)良好的語言習慣

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說“謝謝”。教育孩子當自己影響到別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說“沒關(guān)系，不要緊?！苯逃⒆赢攧e人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。進行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應始終堅持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。

四、在語言練習中提高幼兒語言能力

育兒教育經(jīng)驗范文第5篇

看來幼兒語言學習的重要，父母親們都明白。但是該怎樣做，怎樣不僅僅去等、而是想方設法促進這種學習，他們卻未必都清楚。不然，下面這些爸爸媽媽們也不會身陷誤區(qū)而渾然不覺了―

場景一：

喜喜迫不急待地想把幼兒園里發(fā)生的事告訴正在準備晚餐的媽媽。可是：

媽媽：乖兒子，媽媽正忙著，你先自己玩吧。

喜喜還是纏著媽媽。

媽媽（無奈地）：啊……嗯……好……好……嗯……嗯……（嘴上在答應著，其實根本沒聽清孩子說什么）

誤區(qū)一：不注意傾聽孩子的話

分析：促進兒童語言學習的第一步就是“傾聽”，因為孩子嘗試做出的任何表達和交流都是建立在你肯傾聽――正確傾聽的基礎上。當孩子急于表達自己時，媽媽拒絕的或忽略的做法無疑會撲滅孩子的熱情。經(jīng)常如此，其惡果至少有二：一是阻礙了孩子交流的欲望，孩子很有可能以后變得不愛說話；二是孩子在聽別人講話時也學著媽媽那樣三心二意。

場景二：

喜喜憤憤不平地跟媽媽告狀：“媽媽，明明很壞，他，他，他搶―”

媽媽（打斷孩子）：他搶了你的玩具，是吧，那你干嗎不告訴老師？

誤區(qū)二：搶孩子話頭

分析：在幼兒語言表達還不甚流暢的情況下，不少心急的父母總是未等孩子把話講完就搶先替孩子說。且不管你接下去的話是否能夠代表孩子的真實意圖，單就對孩子的語言發(fā)展來說，一方面，孩子在總被你搶話頭后會懶于表達；另一方面，孩子可能會習慣于、依賴于你來接他的話頭，變得總說半句話。

場景三：

在餐桌上，媽媽一邊盛飯，一邊和喜喜說話。

媽媽：喜喜，媽媽給你做了你愛吃的蒸魚，你要多吃點；吃完飯媽媽帶你逛商場好嗎？商場里有很多好玩的東西，有……

媽媽不停地在問，但不等喜喜回答她又接著說下去了，一旁的喜喜于是只有點頭的份兒。

誤區(qū)三：只讓孩子當聽眾

分析：家長不停對孩子講話的習慣多是在孩子處于嬰兒期時養(yǎng)成的，其時寶寶尚無法用語言表達自己的思想，這種做法無疑有益。但是，如果將這一習慣延續(xù)到幼兒期就欠妥當了。生活中常有家長能說會道，孩子卻沉默寡言，其原因就在于家長的能說會道“蔭蔽”了孩子，即從事實的和心理的層面阻止了孩子的表達。明智的家長不該光顧著自己說而讓孩子被迫當聽眾，要和孩子一起說，讓孩子在聽說中不斷轉(zhuǎn)換角色，這樣才有助于孩子的語言學習。

場景四：

吃完晚飯，媽媽帶著喜喜逛商場。在商場里，媽媽突然想要了解一下喜喜在幼兒園一天的生活。

媽媽：喜喜，今天拿了小紅花沒有？老師教的東西你都學會了嗎？中午吃了多少飯??？……

喜喜當然沒有反應。這時候他正想著的只是：到了商場媽媽究竟會不會給我買巧克力和可樂呢？