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小學(xué)生的理想教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；想象能力

【中圖分類號(hào)】G654.42 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）02-0102-01

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提則是敢于想象，想象的結(jié)果才有可能創(chuàng)新。心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)中注重豐富表象的積累

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。這種新形象是通過(guò)對(duì)已有表象的分析、綜合加工過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過(guò)程?？梢?jiàn)，小學(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲(chǔ)備。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾方面。

1、在接觸自然、社會(huì)的過(guò)程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來(lái)源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累表象。識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語(yǔ)拼音中的字形教學(xué)，識(shí)字中字形、字義教學(xué)；口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽(tīng)故事等形式；閱讀教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場(chǎng)景、情境等理解詞句等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語(yǔ)文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4、在積累言語(yǔ)的同時(shí)積累表象。心理學(xué)研究表明，兒童的想象往往以言語(yǔ)的形式（語(yǔ)音、文字）加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在積累詞匯句式、段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見(jiàn)到的事物，從而豐富表象積累。

二、語(yǔ)文教學(xué)中善于落實(shí)想象訓(xùn)練

想象的新形象是通過(guò)已有表象的分析、綜合加工過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象?？梢?jiàn)，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲(chǔ)備是不夠的，還必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過(guò)訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象。

1、讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，有以下四類：（1）語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）語(yǔ)文校內(nèi)課外活動(dòng)；（3）課外讀寫(xiě)活動(dòng)；（4）校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。

2、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂(lè)課、數(shù)學(xué)課和社會(huì)課等非語(yǔ)文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒(méi)繪畫(huà)、手工、雕刻等必須借助想象；音樂(lè)課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂(lè)曲，想象出一幅幅有聲有色的畫(huà)面。因此，語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

3、開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象、對(duì)無(wú)色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等。如，形義想象教學(xué)法是識(shí)字教學(xué)的重要方法。教師可以在識(shí)字教學(xué)中采用以下方法訓(xùn)練學(xué)生想象力：會(huì)意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“據(jù)形釋義”的目的。

總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到想象作文與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

三、語(yǔ)文教學(xué)中要重視想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

從廣義上講，小學(xué)生的紀(jì)實(shí)作文也是想象作文，因?yàn)榧o(jì)實(shí)作文主要是再造想象的結(jié)果。狹義上的想象作文，要求以學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活為基礎(chǔ)，以合理性、科學(xué)性為準(zhǔn)則，大膽展開(kāi)想象，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的寫(xiě)作內(nèi)容。筆者所談的想象作文指狹義上的想象作文，它在一定程度上是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來(lái)越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：1.改造類。如，詩(shī)句改寫(xiě)法、觀察聯(lián)想法、畫(huà)面寫(xiě)意法、音響誘導(dǎo)法等；2.接續(xù)類。如，續(xù)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)法、故事延續(xù)法等；3.擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語(yǔ)聯(lián)綴法、詞義描繪法等；4.暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。如果從想象作文材料的來(lái)源和性質(zhì)來(lái)看，想象作文的形式主要有給書(shū)面材料作文，給畫(huà)面材料作文、給聽(tīng)覺(jué)材料作文、生活作文、情境作文和角色作文等。

想象作文的指導(dǎo)，功在平時(shí)要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問(wèn)題，直觀具體的情境，聲像結(jié)合、視聽(tīng)組合的動(dòng)畫(huà)、視頻，埋設(shè)的懸念等等，都有利于學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說(shuō)后寫(xiě)，從述到作，適當(dāng)采用“成對(duì)活動(dòng)”到“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評(píng)，是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想，甚至是“白日做夢(mèng)”。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需要，使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)文修養(yǎng)。作為教師，我們要善于挖掘和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)生的理想教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育課教學(xué);想象力培養(yǎng);探討

德育教育的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，指引正確的政治方向，形成良好的道德品質(zhì)，除此之外，還應(yīng)該開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其邏輯思維，拓展學(xué)生想象力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，可見(jiàn)，德育課中的想象力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、就業(yè)有著很大的作用，德育教育并不是一紙空談，甚至更重于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的現(xiàn)狀。（1）缺乏學(xué)習(xí)積極性。目前，很多學(xué)生，包括一些學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為德育課對(duì)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有什么幫助，只有不到10%的學(xué)生提出對(duì)德育課有興趣。這說(shuō)明了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，就是這些學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)德育課沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。從另一方面看，也是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種表現(xiàn)。（2）缺乏思維能動(dòng)性。隨著生活環(huán)境的不斷優(yōu)化，新時(shí)期的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念也在不停地轉(zhuǎn)變，“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎是全社會(huì)家長(zhǎng)的追求，各種的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。在這種強(qiáng)大的壓力之下，學(xué)生除了吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間之外，其余的時(shí)間基本都用來(lái)“學(xué)習(xí)”。想象力更是得不到鍛煉，缺乏思維的能動(dòng)性是必然的。2.教學(xué)現(xiàn)狀。（1）教學(xué)模式陳舊。盡管新課改對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)模式提出了很好的建議，也做了很大的調(diào)整，但具體的執(zhí)行并不到位。教學(xué)模式僅僅局限于教室內(nèi)，受制于一支粉筆、一本教材。缺乏互動(dòng)模式。這種不夠靈活的教學(xué)模式，不能結(jié)合實(shí)際的社會(huì)情況、只重視知識(shí)的傳授而缺乏思維能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)方法落后。受根深蒂固的應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到品德教育的重要性，以為只要校訓(xùn)有說(shuō)明，課堂有安排，和普通的文化課一樣學(xué)習(xí)就可以了。這種形式主義就間接導(dǎo)致了教師備課不積極、不充分，教學(xué)方法落后，不能夠推陳出新，對(duì)教學(xué)研究也沒(méi)有積極性，試想一門課程如果連授課教師都沒(méi)有了興趣，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？并且，基本上從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)生接收最多的就是知識(shí)的學(xué)習(xí)，至于性格培養(yǎng)、感知培養(yǎng)以及想象力的培養(yǎng)完全不受重視。沒(méi)有適合的教學(xué)方法，自然也不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、選用合理的教學(xué)方法，巧妙融入德育課教學(xué)

1.融入多媒體教學(xué)，輔助學(xué)生想象。新興的多媒體教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，具有直觀、生動(dòng)、表達(dá)形象、具體等很多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用到德育教學(xué)上，可以充分地拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容多重感官的共同參與。2.情景式教學(xué)，代入想象。心理學(xué)上把情景歸納為對(duì)人的直接刺激作用，可以激發(fā)人的某種情感。把情景教學(xué)融入到德育教育的課堂上，結(jié)合教材課文，或引入、或創(chuàng)設(shè)、或制造一個(gè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮想象力，引感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3.故事化教學(xué)，促進(jìn)想象思維。故事化的教學(xué)方式，尤其適合德育教育的課堂，從故事中獲得啟發(fā)、尋找樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)真、善、美，讓整個(gè)課堂人性化、趣味化，在豐富課堂的同時(shí)，給學(xué)生足夠的探索空間，發(fā)揮想象力，自主理解、構(gòu)建一個(gè)正確的內(nèi)在德行。例如，對(duì)于“岳母刺字”這一故事的引用，教師首先對(duì)故事背景進(jìn)行一個(gè)大略描述，讓學(xué)生知道這是一個(gè)真實(shí)的人物，也便于充分理解人物個(gè)性之中“忠”的事實(shí)。但需要注意的是，在故事化教學(xué)中，不能像傳授理論知識(shí)那樣毫無(wú)感情地講解，需要給學(xué)生留有足夠的思考空間和想象空間。自由發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟“忠”的真實(shí)意義，并結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)高尚的“忠”品格。4.課外教學(xué)，延伸想象力。在德育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，局限于課堂的教學(xué)不僅缺乏實(shí)踐，還缺乏空間感。教師應(yīng)該多組織一些課外活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，在實(shí)踐中加深理解，發(fā)揮創(chuàng)造力，踐行自我道德理念。比如可以定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院做義工，在幫助他人的同時(shí)，培養(yǎng)助人為樂(lè)的良好品德，在與老人的交流中體會(huì)人生；也可以聘請(qǐng)一些社會(huì)上影響較大的優(yōu)秀德育人物代表，講述他們的故事，并與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的直接的溝通、交流，拉近與學(xué)生的思想和情感距離，讓學(xué)生切身感受到優(yōu)秀的品德。在德育課培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以天馬行空的遐想，把課堂作為學(xué)生的探索基地，配合多種教學(xué)方法，以及把德育教育融入到生活中，讓學(xué)生放開(kāi)心扉、擴(kuò)展思路，讓大腦思維活起來(lái)，在不斷的想象中創(chuàng)造未來(lái)的奇跡。

作者:梁紅珍 單位:廣東省梅州市梅江區(qū)水白中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)生的理想教育范文第3篇

在教學(xué)人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組課文《開(kāi)天地》時(shí)，我讓學(xué)生觀察頭頂天，腳蹬地的圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)天斗地的情形，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生該從哪方面展開(kāi)想象。于是有同學(xué)想到了要穿多大的衣服；有同學(xué)想到了當(dāng)時(shí)的想法：一定要把天地分開(kāi)；還有的同學(xué)想到了睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯？等一些與主題不符的，表面的東西。后來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，開(kāi)天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似?！庇谑峭瑢W(xué)們驚“哦”一聲，展開(kāi)豐富的想象；想到了只手空拳打敗南疆欲神；一口氣把前來(lái)阻止分分開(kāi)天地的靈火神雀吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，從此再也不敢來(lái)?yè)v亂；一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸；還割下大腿上的肉喂快要鋨死了的小狗，等一系列對(duì)強(qiáng)惡決不手軟；對(duì)弱小舍身相救的感人故事。也展現(xiàn)出戰(zhàn)天斗地的勇氣和誰(shuí)與爭(zhēng)鋒的英勇氣概。

二、創(chuàng)造適當(dāng)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

在平時(shí)的教學(xué)中，要有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生想像，只有在學(xué)生經(jīng)常想像的環(huán)境下，一但讓學(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì)有你意想不到的好的效果。教師要多方位創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)課文意思，想象出了許多我沒(méi)有料到的，天真無(wú)邪的畫(huà)面，比如《我們的民族小學(xué)》一課，學(xué)生想出了民族小學(xué)的學(xué)生在大青樹(shù)下做游戲的場(chǎng)面并做畫(huà)《校園一角》，展現(xiàn)出了民族小學(xué)學(xué)生的豐富的課外活動(dòng)。在教學(xué)完《風(fēng)箏》一課后，學(xué)生展開(kāi)想象或繪圖畫(huà)，或小組談話的方式把自己溶入課文之中，與課文中的孩子一起讓心在原野上奔跑，跟他們一起高興，一起瘋狂、一起懊喪、一起希望。有了前面的隨時(shí)培養(yǎng)，在后面的教學(xué)，學(xué)生展開(kāi)想象就好像家常便飯，在教學(xué)《美國(guó)的小興安嶺》一課時(shí)，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書(shū)上沒(méi)有的畫(huà)面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天跑步，東北虎在森林中咆哮；人們?cè)谇锾觳烧狡咸?、木耳；挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真爛漫的畫(huà)面從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。由此可見(jiàn)；想象也能讓沒(méi)有課件的課堂變得生機(jī)勃勃；展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂；能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫(huà)，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個(gè)快樂(lè)的海洋。

三、圖文結(jié)合深切感受事物美。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視課本中的有關(guān)插圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，要不加任何限制，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這幅圖上看到了什么？按什么順序看的？看后有什么印象？這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免“牽”著學(xué)生走和限制學(xué)生思維。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生在相互交流中進(jìn)行自我調(diào)整的能力，還能從整體上感知事物形象。讓學(xué)生在若干看圖順序和方法中進(jìn)行比較，選擇最適合《荷花》圖的觀察順序和方法，并說(shuō)明理由。其目的是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)口去獲得知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、表達(dá)等多種能力,并讓學(xué)生懂得恰當(dāng)?shù)挠^察順序和方法的產(chǎn)生，要因圖而定。指導(dǎo)學(xué)生按選擇的最恰當(dāng)?shù)挠^察順序，連貫地說(shuō)說(shuō)圖意。學(xué)習(xí)中注意善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看看，讀讀，想想等形式，通過(guò)聯(lián)系上下文理解，品評(píng)重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法，來(lái)體味語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的意思，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去感受荷花之美，美在何處，教師并抓住以下問(wèn)題，進(jìn)行討論。你從哪里看出荷花已經(jīng)開(kāi)了不少？你從哪些地方感受到荷花美？這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生從花的香味，顏色，姿態(tài)等方面去體會(huì)，要反復(fù)朗讀有關(guān)描寫(xiě)花美的語(yǔ)句，尤其是“看看這一朵很美，看看那一朵也很美”。體會(huì)作者邊欣賞，邊贊嘆的喜愛(ài)之情。理解、體味“一大幅活的畫(huà)”這句話包含的情感。為過(guò)渡到展開(kāi)豐富的想象作二次重要鋪墊。

四、在欣賞音樂(lè)中展開(kāi)豐富的想象。

在充分理解，深切感受的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子易動(dòng)情，富于幻想的特點(diǎn)，放一段與課文內(nèi)容相吻合優(yōu)美愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞邊想象，當(dāng)學(xué)生思想感情受到感染，產(chǎn)生一種身臨其境，心馳神搖，仿佛在畫(huà)中游的狀態(tài)時(shí)，教師把一朵畫(huà)有一個(gè)孩子臉蛋的大荷花插入圖中，面對(duì)著一幅活的畫(huà)，欣賞著動(dòng)人的音樂(lè)，讓學(xué)生想象蜻蜓，小魚(yú)可能對(duì)“我”說(shuō)的話語(yǔ)。同學(xué)們思緒紛紛插上了想象翅膀，教師要有意識(shí)的將學(xué)生的想象與作者的想象巧妙融在一起，使整個(gè)課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)中的想象力培養(yǎng)，是在注重把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融入快樂(lè)教學(xué)中，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開(kāi)方法，根據(jù)認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，依照科學(xué)方法可使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得有序，使天分較高的上層生學(xué)到更多的東西，中層生學(xué)到想學(xué)的東西，能解決比較復(fù)雜的問(wèn)題，形成個(gè)人的某種技能。

小學(xué)生的理想教育范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;心理健康;焦慮水平

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0002-01

學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中,教師注意心理教育方法的運(yùn)用,加強(qiáng)心理引導(dǎo),能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣與積極性,并能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,使學(xué)生表現(xiàn)出積極的心境狀態(tài),消除緊張情緒。同時(shí),每天堅(jiān)持參加體育活動(dòng),能使學(xué)生身心愉快,對(duì)生活滿意程度的提高,自信心加強(qiáng),并表現(xiàn)出積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的心理狀態(tài)。從學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)與功能來(lái)分析,學(xué)校體育與健康教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響作用與效應(yīng)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、合理的體育教學(xué)方式可以有效的降低

小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平

眾所周知,小學(xué)生面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力,普遍感到厭倦和壓抑,易于引起個(gè)體的心理焦慮,從而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。體育是一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中練習(xí)者必須組織好自己的注意力,有目的地感知、觀察、記憶和思維。在運(yùn)動(dòng)的環(huán)境中,體育活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)事物做出迅速正確的判斷,提高認(rèn)知能力。因此,經(jīng)常參加體育活動(dòng)能改善學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能,提高大腦皮層的興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用,使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制的交替轉(zhuǎn)移過(guò)程得到加強(qiáng)。從而改善大腦皮質(zhì)神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和準(zhǔn)確性,促進(jìn)人體感知能力和觀察能力的發(fā)展,并使思維的靈活性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度等得到改善與提高,例如,“數(shù)蛤蟆”和“傳口令”等室內(nèi)游戲。其次,體育與健康授課過(guò)程的獨(dú)特性,可以緩解學(xué)生的情緒。一般來(lái)說(shuō),學(xué)校體育都在室外進(jìn)行,這種教學(xué)形式本身就可以使學(xué)生擺脫壓抑的室內(nèi)氛圍,感受室外空氣的清新,從而精神得到放松。另外,教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩,即使是最不喜歡活動(dòng)的學(xué)生也能找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式,像“韻律操接力組合”這樣的體育游戲,即充滿了活動(dòng)性和趣味性,又使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,感受到身心雙方面的愉悅情緒,從而緩解了學(xué)習(xí)壓力,并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了一定的心理基礎(chǔ)。

二、合理的體育教學(xué)方式能有效降低小學(xué)生對(duì)人焦慮水平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快,許多學(xué)生越來(lái)越缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)關(guān)系,人與人之間關(guān)系也趨向冷漠。體育與健康教學(xué)中的活動(dòng)是一種人與人之間的相互交往的很好形式,例如,游戲“大魚(yú)網(wǎng)”和“巧過(guò)攔截區(qū)”,通過(guò)參加此類活動(dòng),可以增進(jìn)人與人之間的友誼和交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生處理各種人際關(guān)系的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

體育教學(xué)多以班集體形式進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容多以教師與學(xué)生、學(xué)生之間的相互配合來(lái)共同完成人際交往呈群體多向性。這種師生、學(xué)生之間群體多向的人際交往與互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使教與學(xué)的雙方在豐富的交往與積極的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的提高、知識(shí)的轉(zhuǎn)移、技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新。同時(shí),學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中,常常需要與他人進(jìn)行積極、有效的配合,在這一過(guò)程中,學(xué)生之間需要相互協(xié)調(diào)、理解、合作,從而促進(jìn)學(xué)生為自身進(jìn)行有效定位,并能在適當(dāng)?shù)那榫持信c人交流、理解他人,進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)交往能力。

三、合理的體育教學(xué)方式能有效降低小學(xué)生軀體焦慮水平

身體運(yùn)動(dòng)改善了自我理念,有利于培育學(xué)生豐富的情感,陶冶學(xué)生情操。體育與健康教學(xué)中的活動(dòng)能帶來(lái)歡暢的情緒體驗(yàn),并能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和活潑愉快、積極向上的精神。這些效益可能來(lái)自持續(xù)鍛煉所產(chǎn)生的心理影響。學(xué)生參加學(xué)校體育的內(nèi)容和形式絕大多數(shù)是根據(jù)自身的興趣、能力和條件等選擇的,他們一般都能夠很好地勝任學(xué)校體育與健康教學(xué)的內(nèi)容,這有助于增強(qiáng)個(gè)體的自信心和運(yùn)動(dòng)興趣。體育與健康教學(xué)中的活動(dòng)能使學(xué)生不良情緒得到合理形式的宣泄,使學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到平衡而取得緩和,從而消除學(xué)生心理上的郁悶,促進(jìn)學(xué)生的心理健康。學(xué)校體育與健康教學(xué)在減輕壓力方面起著重要作用,其原因是壓力使能量抑制在體內(nèi),造成緊張和其他有害的影響,體育運(yùn)動(dòng)有助于釋放這種被抑制的能量,有助于頭腦轉(zhuǎn)向其他事情而忘掉郁積的失意和壓抑,從而降低學(xué)生軀體焦慮水平。例如,“投彈打靶”和“拋球換位”等游戲。

四、合理的體育教學(xué)方式能有效降低小學(xué)生沖動(dòng)焦慮水平

學(xué)校體育與健康教學(xué)以其豐富多彩的內(nèi)容和競(jìng)技抗?fàn)幍男问轿鴮W(xué)生的積極參與,在體育與健康教學(xué)活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的過(guò)程中,始終貫穿著競(jìng)爭(zhēng)與奮發(fā)向上的精神。包括在一般的體育游戲中,也充滿著你追我趕、爭(zhēng)強(qiáng)斗勝的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生經(jīng)常參加體育游戲和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,可增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。一些集體性的體育活動(dòng),由于抗?fàn)幖ち?集體配合性強(qiáng),在活動(dòng)中不僅要充分發(fā)揮參與者的身體機(jī)能,技術(shù)和心理的能力,而且需要大家同心協(xié)力,默契配合,相互理解,才能取得一定的成效。例如,“拔河比賽”和“三人蹲跳接力”等游戲。通過(guò)這類體育與健康教學(xué)中的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)中善于與人協(xié)作共事的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,從而有效地降低學(xué)生的沖動(dòng)焦慮水平。

體育中采用合理的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的心理健康水平,尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向及身體癥狀有明顯改善效果。為此,教師在日常的教學(xué)中一定要注意各種教學(xué)方式的綜合靈活運(yùn)用,保證體育課堂的趣味性,充分發(fā)揮體育教學(xué)在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)生的理想教育范文第5篇

一、利用課文插圖，啟發(fā)想象

低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。 主體性教育就是在教育教學(xué)過(guò)程中，變學(xué)生被動(dòng)、從屬地位為主動(dòng)、主體地位，學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺(tái)”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一各主觀能動(dòng)性。主體性不是專屬于德智體美哪一“育”，而是綜合地表現(xiàn)出來(lái)。只有少年兒童主體性得到充分發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。教語(yǔ)文歸根結(jié)蒂必須讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動(dòng)“學(xué)生”這個(gè)“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識(shí)，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要致力傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，掘發(fā)智力，加性學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。

低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷葉圓圓》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀”――它是怎么樣的姿勢(shì)？你來(lái)做一做吧！停在綠綠的荷葉上，蜻蜓又是怎樣的心情？孩子們高興地上講臺(tái)來(lái)表演，把自己想象的演出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，自然也就體會(huì)了蜻蜓此時(shí)高興舒暢的心情，朗讀就輕而易舉的非常到位了。

三、抓住文中空白，豐富想象。

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?！洞河甑纳省芬徽n，“春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”省略號(hào)帶給我們更多的想象，我引導(dǎo)學(xué)生想象，春雨還會(huì)聽(tīng)到誰(shuí)的爭(zhēng)論？他認(rèn)為春雨是什么顏色的？《胖乎乎的小手》寫(xiě)到蘭蘭長(zhǎng)大后，小手變成大手，還會(huì)幫大家做更多的事情。但文中沒(méi)有寫(xiě)蘭蘭長(zhǎng)大后的情景，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，展開(kāi)想象。

低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。

教學(xué)中，不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，如：把常見(jiàn)的詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文；科學(xué)童話改寫(xiě)成說(shuō)明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下?tīng)N爛地迸發(fā)出來(lái)。

五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象。