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平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟范文第1篇

【關(guān)鍵詞】平面構(gòu)成 教學(xué)改革 創(chuàng)造性思維 設(shè)計(jì)實(shí)踐

一、平面構(gòu)成與設(shè)計(jì)

平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱為三大構(gòu)成，是在20世紀(jì)七八十年代經(jīng)由日本傳入我國，在設(shè)計(jì)教育界備受重視和關(guān)注。平面構(gòu)成培養(yǎng)的是在二維空間中根據(jù)作者的創(chuàng)作意圖將設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組織、編排，它是三大構(gòu)成的靈魂所在，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。平面構(gòu)成課注重各種設(shè)計(jì)形態(tài)的研究以及與設(shè)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系，是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和審美，對(duì)平面構(gòu)成掌握的程度將直接影響到設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的高低，正如一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師作品中我們都能看到平面構(gòu)成的影子。

盡管我們的生活是在三維空間中開展，然而造型活動(dòng)卻常常是在二維空間中實(shí)現(xiàn)，即使是一些立體形態(tài)的設(shè)計(jì)也會(huì)遇到表面處理的問題以及圖紙的表現(xiàn)。在從事教學(xué)的過程中，看到一些學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，其質(zhì)量的高低與對(duì)平面構(gòu)成原理以及實(shí)際的運(yùn)用能力有著直接的關(guān)系。因此，在平面構(gòu)成的教學(xué)中，注意學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成理論的理解和掌握、對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及與設(shè)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系是我們作為設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該仔細(xì)研究和思考的。然而在近年來的一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者感到現(xiàn)今的平面構(gòu)成教學(xué)存在著一些問題，由此也產(chǎn)生了一些思考。

二、教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的措施

1.更新教材內(nèi)容、注重平面構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練

平面構(gòu)成的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺形象美的規(guī)律以及對(duì)事物的觀察、判斷、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造性的思維并將其應(yīng)用與設(shè)計(jì)實(shí)踐中能力，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者感到很多平面構(gòu)成課的教學(xué)還流于形式，學(xué)生并沒有真正領(lǐng)悟平面構(gòu)成語言的規(guī)律，蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成課的意義提出質(zhì)疑，而同時(shí)在許多高校平面構(gòu)成的教材和教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的程度和逐步細(xì)化的各設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的發(fā)展需要了，以致讓剛接觸平面構(gòu)成的大一新生充滿疑惑，從而忽視平面構(gòu)成課的重要性。

平面構(gòu)成傳入我國已有三十來年的歷史，盡管當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教育界備受推崇，而且為設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，但一些教材的設(shè)計(jì)在如今看來已經(jīng)不適應(yīng)設(shè)計(jì)發(fā)展的速度而顯得陳舊和滯后。課程的建設(shè)應(yīng)從教材的建設(shè)開始，翻看平面構(gòu)成的教材，筆者感到有些內(nèi)容常重復(fù)出現(xiàn)于多本教材之中，所使用的圖例也是類似，缺乏新鮮的內(nèi)容，不能反映當(dāng)前設(shè)計(jì)的發(fā)展和更新，練習(xí)內(nèi)容也多是以單純的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異等構(gòu)成形式的骨格、表現(xiàn)形式等內(nèi)容為主，而忽視基本形的組織方式及創(chuàng)造的訓(xùn)練，構(gòu)成形式的練習(xí)所訓(xùn)練的是骨骼和基本型的排列規(guī)律，并按照規(guī)律而嚴(yán)格的方式進(jìn)行練習(xí)，而這些需要在完全理解和掌握平面構(gòu)成原理的情況下進(jìn)行才有意義。在進(jìn)行練習(xí)的過程中學(xué)生也感到基本形態(tài)的創(chuàng)造及組織方式的練習(xí)難度更大，正是因?yàn)樗鼪]有過多的規(guī)則可遵守，而完全依靠個(gè)人的審美感和創(chuàng)造力，因此筆者認(rèn)為及時(shí)更新教材、加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度是非常有必要的。將重點(diǎn)放在基本形態(tài)的創(chuàng)造、形態(tài)之間的組織上，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐課做準(zhǔn)備。

2.平面構(gòu)成的練習(xí)可以手繪為主，電腦輔助

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)是以手繪的方式完成，手繪是一種思維運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)意形成的過程，但卻比較花費(fèi)時(shí)間，因此筆者認(rèn)為完全可以適當(dāng)?shù)慕柚畋憬荨⒆羁焖俚姆绞健褂秒娔X輔助完成。創(chuàng)作是一個(gè)過程，他要經(jīng)歷準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)——修改——在設(shè)計(jì)——完稿等一系列步驟，這個(gè)過程可以一分為二，在前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思及修改過程中鼓勵(lì)學(xué)生以手繪設(shè)計(jì)稿的方式完成，這是一個(gè)大腦思維不斷運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)的過程，草圖以手繪的方式勾勒不必中斷思維來考慮拉伸一根線該用什么工具、換一個(gè)顏色需要什么操作……當(dāng)創(chuàng)意如泉涌時(shí)，精力的不集中很容易斷送一個(gè)好的構(gòu)思，而影響設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作狀態(tài)。完成稿的制作是把設(shè)計(jì)的結(jié)果以最完美的方式呈現(xiàn)，仍然使用傳統(tǒng)的筆、墨工具比較耗費(fèi)時(shí)間，而作為一門課程是有嚴(yán)格的時(shí)間安排的，在有限的時(shí)間里如果學(xué)生完全把精力放在圖形的繪制上精工細(xì)作就容易降低學(xué)習(xí)效率，沒有精力進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，使學(xué)生感到枯燥而變得應(yīng)付作業(yè)，只能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)繪制工整的工匠，對(duì)于平面構(gòu)成的教學(xué)目的是逐本求末，而使用計(jì)算機(jī)輔助制作可以有效的減少制作的時(shí)間，把更多的精力放在設(shè)計(jì)和構(gòu)思上。

3.加強(qiáng)平面構(gòu)成課與設(shè)計(jì)專業(yè)課的聯(lián)系

在進(jìn)行平面構(gòu)成課教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)與專業(yè)課的聯(lián)系避免與后期設(shè)計(jì)專業(yè)課處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。平面構(gòu)成課常常作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在大一新生中開設(shè)，考前的美術(shù)練習(xí)主要是針對(duì)素描、色彩的應(yīng)試訓(xùn)練，而對(duì)于平面構(gòu)成的知識(shí)涉及甚少，單從教材上的理論和圖例也很難真正的理解與設(shè)計(jì)課的聯(lián)系，因此在課堂講授時(shí)就需要有意識(shí)的把專業(yè)設(shè)計(jì)融入到平面構(gòu)成的理論當(dāng)中，這樣既加強(qiáng)了前后課程的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)課程有了感性認(rèn)識(shí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，又可以讓學(xué)生更好的理解平面構(gòu)成中晦澀的理論。

近來，筆者在作一些嘗試，在講到點(diǎn)、線、面的構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用時(shí)，可以將一些完整的設(shè)計(jì)作品從平面構(gòu)成的角度來詮釋。以一張?jiān)O(shè)計(jì)完成的廣告為例，從平面構(gòu)成的視角來理解作品，將具體的內(nèi)容用點(diǎn)、線、面取代：如連續(xù)排列的說明文字可以看成是點(diǎn)的連續(xù)排列，大面積的圖形、圖片是面的形式……并結(jié)合作品的具體內(nèi)容，分析畫面的構(gòu)成和設(shè)計(jì)語言。同時(shí)，在講到不同的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生舉例相應(yīng)的一些優(yōu)秀的案例并進(jìn)行獨(dú)立的分析，幫助更好的理解平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。

4.鼓勵(lì)對(duì)新材料的認(rèn)識(shí)和使用

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)作業(yè)一直以來都是以毛筆、顏料、卡紙為工具，所使用的表現(xiàn)手法也不過是平涂、勾線、打點(diǎn)而已，形式單一，對(duì)于某些設(shè)計(jì)思想不能充分的表現(xiàn)。而平面構(gòu)成的重要目標(biāo)除了形式感的訓(xùn)練以外，更重要的是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維，因此表現(xiàn)手法就無需限制在傳統(tǒng)的方式上面。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘新的材料，使用適當(dāng)?shù)牟牧虾图夹g(shù)來表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。在不斷挖掘新材料的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，材料本身的質(zhì)感、肌理所呈現(xiàn)出的天然美感，也能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感，走出傳統(tǒng)對(duì)平面構(gòu)成只有黑、白兩色，只有顏色涂抹的基礎(chǔ)習(xí)作的概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

平面構(gòu)成課主要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從更新更廣的角度觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)作興趣，將理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為將來設(shè)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]朝倉直已.藝術(shù)設(shè)計(jì)的平面構(gòu)成[M].中國計(jì)劃出版社，2000.

[2]馬潔，崔志軍.平面構(gòu)成課的創(chuàng)意性教學(xué)[J].美術(shù)大觀，2007，(10)：141.

平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟范文第2篇

目前建筑教育中的形態(tài)構(gòu)成課程脫胎于包豪斯《基礎(chǔ)課程》的構(gòu)成教學(xué)，其課程體系源自于工藝美術(shù)訓(xùn)練，并非建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程自身演變發(fā)展的結(jié)果。傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成課程以視覺藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，多注重平面設(shè)計(jì)或二維空間的抽象設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和方法不能完全滿足建筑學(xué)專業(yè)的特殊需要。

1.內(nèi)容設(shè)置缺乏針對(duì)性傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成教學(xué)強(qiáng)調(diào)抽象的造型訓(xùn)練，單純從形式角度探討形態(tài)要素及其組織規(guī)律，如平面構(gòu)成著眼于抽象的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成組合訓(xùn)練及形式美原則的基本概念；立體構(gòu)成則旨在訓(xùn)練三維實(shí)體的造型能力以及材質(zhì)和肌理的表達(dá)；色彩構(gòu)成則多從抽象的角度，在心理學(xué)的層面探求對(duì)色彩的感知和運(yùn)用。這種基于工藝美術(shù)類構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容通常是普適性的，缺乏針對(duì)性建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免感到純粹的點(diǎn)、線、面學(xué)習(xí)抽象，與建筑語言的形式邏輯缺乏聯(lián)系。因此帶來平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的手法脫離建筑形態(tài)設(shè)計(jì)，色彩構(gòu)成與建筑空間形體的創(chuàng)作過程缺乏對(duì)應(yīng)練習(xí)等種種問題。

2.課程銜接缺乏連貫性建筑設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性、具體性、功能性，而傳統(tǒng)的形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練往往不涉及設(shè)計(jì)目的、內(nèi)容、條件和手段，具有較強(qiáng)的抽象性、分解性、形式性的特征。如果缺乏與建筑設(shè)計(jì)課程銜接，極易造成對(duì)學(xué)生建筑本源的忽視。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后的建筑設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練中，將面對(duì)多種環(huán)境因素和更多的設(shè)計(jì)矛盾，必然需要對(duì)建筑的功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等要素的綜合權(quán)衡，此時(shí)很難將之前學(xué)習(xí)的構(gòu)成手法熟練運(yùn)用于具體的設(shè)計(jì)。不僅如此，形態(tài)構(gòu)成系列課程的中三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）的獨(dú)立內(nèi)容教學(xué)，缺少相互之間的連貫訓(xùn)練，對(duì)建筑學(xué)學(xué)生而言，就無法體會(huì)在建筑形體生成過程中，其二維平面、立面與三維立體造型之間嚴(yán)密的邏輯性。

二、建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系下的形態(tài)構(gòu)成系列課程

通過形態(tài)構(gòu)成系列課程的學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生在形態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練過程中了解其與建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系。因此，使課程更好地體現(xiàn)建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)與建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求相結(jié)合，是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索改革的目標(biāo)。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校建筑學(xué)院的形態(tài)構(gòu)成系列課程逐步形成了“建筑化”形態(tài)構(gòu)成的特色教學(xué)方法。

1.強(qiáng)化針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在建筑學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，盡快了解構(gòu)成與建筑之間不可分割的緊密關(guān)系，體會(huì)到形態(tài)構(gòu)成方法在建筑設(shè)計(jì)中的重要地位，掌握一定的與建筑相似的空間造型能力，從而為真正進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“三大構(gòu)成”，基于“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列課程的“三大構(gòu)成”主要包括平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成。由于空間是建筑的本質(zhì)，因而對(duì)空間構(gòu)成的訓(xùn)練將有助于加強(qiáng)建筑學(xué)專業(yè)對(duì)空間形體塑造。通過改革和調(diào)整形體構(gòu)成系列課程的內(nèi)容安排，教學(xué)更加關(guān)注于空間形體（實(shí)體或虛空）由二維到三維的生成過程，以及三維形體在笛卡爾坐標(biāo)系中的平面、立面和剖面的二維對(duì)應(yīng)表達(dá)。以針對(duì)性的課程訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑形體設(shè)計(jì)的同時(shí)認(rèn)識(shí)和理解對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的表達(dá)，從而直觀地體會(huì)到構(gòu)成與建筑的緊密關(guān)系。此外，根據(jù)建筑教學(xué)目的對(duì)專題講座、作業(yè)要求、教學(xué)參考書等的設(shè)置方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，促使學(xué)生在進(jìn)行形體構(gòu)成系列課程學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)地收集和思考有關(guān)建筑實(shí)例，認(rèn)識(shí)構(gòu)成要素和構(gòu)成手法在建筑造型中的運(yùn)用，積累設(shè)計(jì)形態(tài)，提升設(shè)計(jì)修養(yǎng)。

2.整合構(gòu)成系列，加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列的課程按照平面構(gòu)成———立體構(gòu)成———空間構(gòu)成的順序，將三大構(gòu)成課程緊密聯(lián)系，逐層展開，組成形態(tài)構(gòu)成系列課程的有機(jī)整體。每個(gè)構(gòu)成訓(xùn)練均分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，即“向大師致敬”和“對(duì)自我重構(gòu)”。第一部分側(cè)重大師作品解析：對(duì)課程提供的建筑作品平面、立面及其空間形態(tài)進(jìn)行還原抽象，以原有平面、立面、及空間的解析為基礎(chǔ)，進(jìn)行新的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和空間構(gòu)成訓(xùn)練。第二部分強(qiáng)調(diào)個(gè)人作品生成：平面構(gòu)成將建筑平面的各空間組成，建筑立面的門窗、細(xì)部構(gòu)件，及其使用的材質(zhì)和色彩關(guān)系作為構(gòu)成要素，進(jìn)行一個(gè)建筑平面或一段建筑立面的構(gòu)成訓(xùn)練；立體構(gòu)成在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)上，對(duì)自己設(shè)計(jì)平面或立面進(jìn)行深化，生成新的建筑體量組合形式；空間構(gòu)成是以立體構(gòu)成為基礎(chǔ)，依據(jù)人體尺度和建筑模數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建筑空間內(nèi)部及其外部環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和塑造的過程。整個(gè)形態(tài)構(gòu)成系列課程的教學(xué)過程，都著力引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)訓(xùn)練中運(yùn)用之前課程學(xué)到的知識(shí)。對(duì)構(gòu)成作業(yè)的輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)也不只是關(guān)注結(jié)果本身，更重視作品推敲生成的整個(gè)過程，并且強(qiáng)調(diào)構(gòu)成作品的邏輯性與秩序性。通過“建筑化”形態(tài)構(gòu)成系列課程的教學(xué)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑是一個(gè)整體連續(xù)的、循序漸進(jìn)的、不斷積累的過程，并逐步做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)  教育  構(gòu)成藝術(shù)    

        隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，市場對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才要求的高起點(diǎn)、批量化，使中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育盡快為社會(huì)提供現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才日益緊迫。但中國現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況，又十分令人難以滿意?？v觀全局,要想使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系達(dá)到比較完整,盡快建立起適合中國國情的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)教育體系。而構(gòu)成藝術(shù)是任何藝術(shù)和設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),主要包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大部分，它存在與一切藝術(shù)和設(shè)計(jì)的任何角落，也是世界各高等院校該類專業(yè)不可或缺的核心課程。

        一、構(gòu)成藝術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀

        構(gòu)成藝術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ), 是現(xiàn)代藝術(shù)教育體系的重要組成部分, 它是訓(xùn)練學(xué)生如何利用元素進(jìn)行美的創(chuàng)造, 研究如何運(yùn)用和掌握形式美的構(gòu)成規(guī)律等的重要課程。構(gòu)成設(shè)計(jì)的觀念，從第一次世界大戰(zhàn)就開始在理論和實(shí)踐上有所活動(dòng)，無論在繪畫還是設(shè)計(jì)中，都主張以抽象的形式來表現(xiàn)，放棄傳統(tǒng)的寫實(shí)，這種觀念經(jīng)過俄國的構(gòu)成主義，風(fēng)格派，以及在造型設(shè)計(jì)中影響最大的德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的不斷完善、發(fā)展，逐步從新的思維方式、美學(xué)觀念建立起一個(gè)新的造型原則；平面構(gòu)成和立體構(gòu)成也隨之發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

        在國內(nèi)，構(gòu)成設(shè)計(jì)從最初的由平面構(gòu)成，立體構(gòu)成組成，發(fā)展到由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和光的構(gòu)成為主要內(nèi)容，并加入了新的時(shí)代設(shè)計(jì)元素多媒體與電腦技術(shù)的運(yùn)用。

        二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)

        1.不重視構(gòu)成藝術(shù)課程中的交互性知識(shí)

        點(diǎn)、線、面、體、色、光、材料是抽象構(gòu)成中最基本的元素，其中任何一個(gè)都能構(gòu)成單獨(dú)形成審美的造型。通常情況下，它們之間相互綜合構(gòu)成容易營造出更具美感的形態(tài)。這一點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。但是通過對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查分析，這一點(diǎn)并沒有在課堂上被教師所重視。產(chǎn)生這個(gè)誤區(qū)主要?dú)w因于現(xiàn)行的教材存在薄弱環(huán)節(jié)，授課教師對(duì)抽象構(gòu)成的知識(shí)掌握不全面、不深透。

        點(diǎn)、線、面、體、色、光、材料元素也是我們使用頻率最多的幾個(gè)元素符號(hào)，倘若其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不完整，必定會(huì)限制構(gòu)成創(chuàng)作在一定范圍的 “自由度”，增加構(gòu)成設(shè)計(jì)的難度。學(xué)習(xí)這些元素不僅是構(gòu)成的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是不同構(gòu)成之間相互支撐的條件，滿足了這些前提條件才能談及下一步的實(shí)際應(yīng)用，這就是學(xué)習(xí)構(gòu)成學(xué)的主要目的或稱為專業(yè)設(shè)計(jì)的問題。

        2.不同構(gòu)成藝術(shù)課程中的誤區(qū)

        掌握構(gòu)成藝術(shù)的理論、技法和實(shí)際應(yīng)用方法是學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)的前提要求，即使簡單化的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、對(duì)比、密集、肌理、空間、群化等平面構(gòu)成形式，都應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)它們的實(shí)用性功能之后再考慮體現(xiàn)其審美形式。該課程的實(shí)用價(jià)值就是構(gòu)成藝術(shù)的生命力所在。教學(xué)中，有個(gè)典型的錯(cuò)誤現(xiàn)象就是：學(xué)生以完成作業(yè)而練習(xí)，不知所用，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。色彩構(gòu)成教學(xué)包含色彩理論和心理色彩創(chuàng)意構(gòu)成兩項(xiàng)內(nèi)容。

前者講授色彩的基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識(shí)，是理解性的內(nèi)容；心理色彩構(gòu)成是創(chuàng)意性訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，追求具有針對(duì)性的主題設(shè)計(jì)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生們花費(fèi)的精力大都在學(xué)習(xí)基本的色彩原理和“程式化”的構(gòu)成方法，與應(yīng)用性設(shè)計(jì)有關(guān)的創(chuàng)意作業(yè)在最后一周“蜻蜓點(diǎn)水”，一帶而過。按照授課順序，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成是美術(shù)類學(xué)生接觸三維空間造型的第一門課程，同平面、色彩構(gòu)成相比，立體的空間構(gòu)成的語言和視角是建立在它們的基礎(chǔ)之上，所以要求完成的條件更多更高了。準(zhǔn)確地說，立體構(gòu)成是學(xué)習(xí)抽象雕塑的理論、方法，但教學(xué)中存在著典型的誤區(qū)，因此混淆了立體構(gòu)成和“行為藝術(shù)”的區(qū)別；初學(xué)者不習(xí)慣用審美法則要求去推敲、比較元素的數(shù)量、體量、位置和色彩等因素，常常導(dǎo)致“堆砌式”的組合；綜合構(gòu)成是立體構(gòu)成的基本特性。廣泛地接觸材料，是掌握構(gòu)成應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。

       三、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新探索

        1.重基礎(chǔ),寬口徑

        重基礎(chǔ)、寬口徑是世界高等教育改革的方向。美國的設(shè)計(jì)教育改革起步較早,基礎(chǔ)課的比例已增至50%,同樣日本的設(shè)計(jì)專業(yè)也是注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),然后才能進(jìn)入專業(yè)課程的進(jìn)修。而在歐洲的設(shè)計(jì)院校則不把課程固定在過細(xì)的專業(yè)劃分上,這都反映了人們對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新的認(rèn)識(shí)和重視。在我國,很多高校也越來越重視起對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置與改革,更注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和加強(qiáng)。深感這一課程不可或缺的重要性。

        2.交流與合作

        在教學(xué)過程中的要求是師生交往、同學(xué)之間交往及教育者之間交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展，互相促進(jìn)互相學(xué)習(xí),教學(xué)相長。比如在歐洲的一些國家中有美術(shù)學(xué)院的教師都是流動(dòng)的,通過聘任的時(shí)期來掌握和控制,是為了保證藝術(shù)教學(xué)觀念的更新。

        3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更需要的是創(chuàng)新型人才,所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。例如在構(gòu)成的教學(xué)中通過理論知識(shí)的講授讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)的同時(shí),在通過一些課題的訓(xùn)練提高創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)達(dá)到對(duì)知識(shí)的再次鞏固和理解。平面構(gòu)成中主要是對(duì)圖形的構(gòu)思、組合和分解,從而再形成新的形來達(dá)到創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。

        4.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的整合

        理論聯(lián)系實(shí)際既是思想的精華,也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的必然產(chǎn)物。教師要精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說更加要注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么三大構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ),對(duì)于今后專業(yè)課學(xué)習(xí)起到承上啟下、至關(guān)重要的作用。平面構(gòu)成用在各種平面設(shè)計(jì)當(dāng)中,色彩構(gòu)成提高色彩搭配能力,立體構(gòu)成主要用在雕塑,建筑等方面。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)可以提高整體的審美水平和對(duì)藝術(shù)的理解。對(duì)構(gòu)成課程的教學(xué)如何加強(qiáng)理論與實(shí)踐要做好以下兩方面，一是運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀性教學(xué)與課程整和為我們基礎(chǔ)教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。二是實(shí)踐出真知。理論教學(xué)教授更多的是專業(yè)理論,而實(shí)踐則豐富學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)了他們自立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高了他們的綜合素質(zhì)。

        總之，作為重要基礎(chǔ)課程之一的構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)性與專業(yè)性，使現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)和教育方向在其教育體系、設(shè)計(jì)理論實(shí)踐中更加成熟完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。 

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟瑋.淺談構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新[j].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2008年03期.  

[2]趙擂.構(gòu)成藝術(shù)課程的改革與創(chuàng)新[a].廣東輕工業(yè)，2008年4月第4期.

[3]吳筱榮.走出構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)的誤區(qū)—基于當(dāng)代構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)中存在的問題[j].美術(shù)大觀，2008年09期.

平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟范文第4篇

摘要：工廠平面布置是指規(guī)劃廠區(qū)時(shí)確立生產(chǎn)作業(yè)單位（如車間）之間的位置關(guān)系，是設(shè)施規(guī)劃及設(shè)計(jì)的重要組成部分。本文詳細(xì)介紹了系統(tǒng)布置理論的操作步驟和基本要素，并介紹了系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)在鋼鐵廠布置中的應(yīng)用；且制定了一定的評(píng)價(jià)體系原則對(duì)鋼鐵廠總平面布置方案進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)布置設(shè)計(jì) 工廠布置 評(píng)價(jià)

引言

工廠總平面布置是工廠設(shè)計(jì)的重要部分，其實(shí)質(zhì)是對(duì)生產(chǎn)元素：人、機(jī)具和物料，在時(shí)間上適當(dāng)連接、空間上密切組合、減少自制零部件、減少物料搬運(yùn)工作量和外購件的損壞，節(jié)省費(fèi)用[1]。本文介紹了系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)在工業(yè)企業(yè)總平面布置中的應(yīng)用，并如何應(yīng)用系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行鋼鐵廠總平面布置[4]；論述了總平面布置方案的評(píng)價(jià)體系原則[5]。

1.系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)理論

1.1系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)模式

系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)是有條理的布置設(shè)計(jì)方法。其內(nèi)容包括：一個(gè)由若干階段構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，一個(gè)設(shè)計(jì)程序的模式，以及在布置中用來進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒別及使基本組成部分和工作區(qū)形象化的一整套圖例符號(hào)[6]。

任何重新調(diào)整的工廠中真正的“布置設(shè)計(jì)”的階段都包括創(chuàng)建一個(gè)總體區(qū)劃（階段Ⅱ），然后是總體區(qū)劃每個(gè)部分的詳細(xì)布置（階段Ⅲ）。

每一個(gè)布置都以下列三個(gè)基礎(chǔ)為依據(jù)：

1.相互關(guān)系—所布置的各種對(duì)象之間所需要的相對(duì)密切程度。

2.面積—所布置的各對(duì)象的量、種類或輪廓。

3.調(diào)整—所布置的對(duì)象排列到合乎要求的最佳地步。

這三項(xiàng)永遠(yuǎn)是布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目的中心，布置設(shè)計(jì)程序的模式以這三項(xiàng)為基礎(chǔ)。

1.2系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)的基本原始資料

工廠布局是設(shè)施設(shè)計(jì)與規(guī)劃的核心。工廠布置設(shè)計(jì)需要的主要原始資料是產(chǎn)品及其生產(chǎn)綱要和生產(chǎn)工藝過程。次要資料包括兩種，即支持生產(chǎn)的輔助服務(wù)部門和時(shí)間的安排。

（1）產(chǎn)品和產(chǎn)量。產(chǎn)品及其產(chǎn)量指工廠要生產(chǎn)的產(chǎn)品型號(hào)、規(guī)格、產(chǎn)量和年生產(chǎn)量。

（2）工藝過程。本行業(yè)工程技術(shù)人員提供的工藝過程表、裝配工藝卡等工藝文件。

（3）輔助服務(wù)部門。是指支持生產(chǎn)運(yùn)行的工廠各輔助部門。

（4）時(shí)間安排。是指產(chǎn)品生產(chǎn)周期、投產(chǎn)批量與批次等。

有了以上五方面的原始資料，就能進(jìn)行系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)，再加上環(huán)境條件，能源和運(yùn)輸?shù)确矫娴馁Y料，就能完成工業(yè)企業(yè)的總平面布置設(shè)計(jì)。

1.3工廠設(shè)置的工作步驟

工廠布置設(shè)計(jì)的典型順序和步驟如圖1所示。

工廠布置設(shè)計(jì)從研究該廠需要生產(chǎn)的產(chǎn)品和產(chǎn)量開始，擬采用工藝至關(guān)重要，只有決定了產(chǎn)品的工藝過程，才能建立起對(duì)設(shè)備的需求。工廠特定面積要求的各種類型設(shè)備的數(shù)量是操作時(shí)間、每班時(shí)間長度、操作工人技術(shù)等級(jí)等因素的函數(shù)。所以產(chǎn)品和生產(chǎn)模式?jīng)Q定工藝，工藝又決定設(shè)備和要求的操作工人。

2. SLP與SHA相結(jié)合在總平面布置中應(yīng)用

2.1 SHA概述

物料搬運(yùn)就是產(chǎn)品、物料、元件或物品的移動(dòng)、運(yùn)輸或重新安放，簡稱SHA。正如每一項(xiàng)搬運(yùn)項(xiàng)目所經(jīng)歷過程一樣，從最初的申請(qǐng)任務(wù)到最終安裝實(shí)施，SHA包括四個(gè)階段：（1）外部階段，（2）總體搬運(yùn)方案，（3）詳細(xì)搬運(yùn)方案，（4）實(shí)施。這四個(gè)階段在時(shí)間上是依次排列的"為了取得更好的效果，各階段應(yīng)該交叉，在每一階段完成時(shí)應(yīng)取得批準(zhǔn)。

2.2物料搬運(yùn)系統(tǒng)分析（SHA）與系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)（SLA）相結(jié)合

SHA重點(diǎn)在搬運(yùn)方法和手段的合理化，即根據(jù)物料的物理特征、數(shù)量以及運(yùn)輸距離、速度頻度等，確定合理搬運(yùn)方法，選定適當(dāng)?shù)陌徇\(yùn)路線，盡可能降低物流路線的交叉，迂回、往返現(xiàn)象，選定合適搬運(yùn)設(shè)備和搬運(yùn)方式，使搬運(yùn)系統(tǒng)的綜合指標(biāo)達(dá)到最好，并起到調(diào)整與修正布置的作用。

SHA與SLP具體結(jié)合程序步驟如下：

（1）確定輸入數(shù)據(jù)和活動(dòng)區(qū)項(xiàng)目。

（2）根據(jù)物料特征表進(jìn)行物料的分類。

（3）根據(jù)產(chǎn)品（零件、材料）的編制工藝流程圖和搬運(yùn)路線表（物流進(jìn)出表），編制搬運(yùn)活動(dòng)一覽表。

（4）通過搬運(yùn)活動(dòng)分析，整理各活動(dòng)區(qū)組成部門物流關(guān)系。

（5）根據(jù)各組成部門的密切程度，相互干擾程度，編制非物流關(guān)系表。

（6）把各部門所需用面積和實(shí)際面積，放入調(diào)整好的作業(yè)相互關(guān)系簡圖中，繪制面積的相關(guān)圖。

（7）根據(jù)廠址、總圖各種規(guī)范及建筑模數(shù)等條件的限制，調(diào)整各個(gè)部門和車間的輪廓，繪制初步平面布置圖方案，把這些方案反饋到搬運(yùn)活動(dòng)分析上。

（8）搬運(yùn)活動(dòng)分析中的搬運(yùn)活動(dòng)表上的數(shù)據(jù)，表示到初步平面布置圖方案上。

（9）經(jīng)過評(píng)價(jià)，選定出最佳平面布置和物料搬運(yùn)規(guī)劃方案，供施工設(shè)計(jì)、安裝和施工。

以上是一般的程序，怎樣根據(jù)不同性質(zhì)、不同規(guī)模、不同組成的項(xiàng)目去做，還需要工程技術(shù)人員具備必要的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，去完成整個(gè)設(shè)計(jì)，甚至可以省略中間某個(gè)步驟，或增加一些內(nèi)容。

3.總平面布置評(píng)價(jià)研究

3.1總平面布置方案評(píng)價(jià)的必要性

總平面布置方案評(píng)價(jià)，建立在對(duì)各方案綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。所以，如何對(duì)方案作出科學(xué)的、綜合的、公證的評(píng)價(jià)，是方案評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，如何對(duì)備選方案的綜合評(píng)價(jià)作出科學(xué)的決策，是方案評(píng)價(jià)者們所關(guān)注的問題。

工業(yè)企業(yè)的總圖布置是在地區(qū)規(guī)劃和企業(yè)總體布置的基礎(chǔ)上，根據(jù)工藝流程運(yùn)輸、衛(wèi)生、安全、施工、管理等因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和生產(chǎn)發(fā)展要求進(jìn)行規(guī)劃。它關(guān)系到如何將工廠復(fù)雜生產(chǎn)過程，通過科學(xué)總圖布置方法，處理好物流、人流和能源流，把生產(chǎn)車間安排得協(xié)調(diào)、均衡進(jìn)行連續(xù)生產(chǎn)，把工廠盡量達(dá)到建設(shè)和經(jīng)營費(fèi)用最小。為達(dá)到上述目的，對(duì)總圖布置方案，需要有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)與決策方法。

3.2方案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

任何評(píng)價(jià)和決策過程，都要有一整套完整的指標(biāo)體系，建立科學(xué)合理的指標(biāo)體系，是評(píng)價(jià)和決策工作的基礎(chǔ)，而建立總圖運(yùn)輸設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

全面性原則。這是由總圖運(yùn)輸設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)決定的，總圖運(yùn)輸設(shè)計(jì)的影響因素很多，而每一影響因素都可成為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

層次性原則。因?yàn)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)眾多，把它們放在一個(gè)層次上，不利于處理。因此，指標(biāo)層需要有一定層次結(jié)構(gòu)，但層次亦不宜過多，否則亦會(huì)給處理帶來不便。

公正性原則。對(duì)于評(píng)價(jià)與決策者來說，公正性原則應(yīng)作為起碼的工作原則。

4.結(jié)論

（1）系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)是一種以作業(yè)單位物流與非物流的相互關(guān)系分析為主線的設(shè)計(jì)規(guī)劃方法，這種方法在布置設(shè)計(jì)領(lǐng)域獲得極其廣泛的應(yīng)用。

（2）物料搬運(yùn)系統(tǒng)分析（SHA）與系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)（SLA）相結(jié)合是常用的總平面布置設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家善，吳清一，周佳平.設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2001.

平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的步驟范文第5篇

一、構(gòu)成藝術(shù)“熏灸肌理”的制作方法

教師通過講授肌理的設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生掌握一般情況下視覺肌理、觸覺肌理的各種表現(xiàn)形式和制作方法。視覺肌理的處理手法主要有畫、噴、灑、磨、擦、浸、烤、染、淋、燃燒、拓印、貼壓、剪刮等。筆者通過案例講解、作品賞析和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握燃燒法的運(yùn)用，正確制作出熏灸效果的自然紋理，包括邊緣熏灸和表面熏灸兩種肌理效果。

（一）邊緣熏灸肌理制作方法

1．人工法。在熏灸肌理的設(shè)計(jì)與制作中，紙質(zhì)作品的邊緣既能夠按照邊緣線條的設(shè)計(jì)輪廓進(jìn)行燃燒，給人帶來邊線輪廓自然流動(dòng)的視覺感受，又能夠體現(xiàn)出強(qiáng)烈的熏灸肌理效果。在實(shí)踐操作中，學(xué)生感到最困難的環(huán)節(jié)往往是燃燒速度的控制和燃燒強(qiáng)度的控制。燃燒的時(shí)間越長，火焰越大，熏灸程度越強(qiáng)，燃燒對(duì)象的邊緣或表面也就越難以控制。無論是采用自然熄滅還是人工熄滅，燃燒速度的控制都需要操作者保持集中的注意力和良好的耐心?？紤]到燃燒速度的影響，很多操作者經(jīng)常采用人工法，用口腔吹出二氧化碳，熄滅正在紙質(zhì)作品邊緣燃燒的火焰，從而得到自然古樸的邊緣熏灸效果。

2．揩拭法?？梅ㄊ鞘褂盟⒆?、刮板和包裹棉花的細(xì)布等工具，處理織物表面上的污漬，使之脫離織物。［2］此方法來源于服裝織物的洗滌方法，同樣可以用于通過平面構(gòu)成燃燒法制作熏灸肌理的過程中，即觀察紙質(zhì)作品邊緣的火焰，當(dāng)燃燒邊緣達(dá)到設(shè)計(jì)輪廓效果時(shí)，用美工刀、硬紙片等固體小道具擦刮燃燒邊緣，達(dá)到熄滅火焰的目的，得到邊緣熏灸效果。相對(duì)于人工法，此法更加有效、安全，對(duì)于制作面積大的作品，更有利于操作者身體健康。因?yàn)殚L時(shí)間吹氣容易導(dǎo)致大腦缺氧，出現(xiàn)頭暈等不良現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中，主張推薦此法。制作過程中，熏灸效果的好壞取決于各步驟的連貫性，需注意以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)物邊緣的剪切方法。如需要達(dá)到更加自然流暢的邊緣效果，最好先勾畫出最后效果的輪廓，再用手工撕裂的方法進(jìn)行剪切。

（2）實(shí)物邊緣接觸火焰的面積。接觸火焰的邊緣面積為燃燒面積，也是最后輪廓效果部分，此面積應(yīng)控制在最小范圍內(nèi)，不宜過大，否則會(huì)造成熏灸效果過重，與設(shè)計(jì)預(yù)想不符。

（3）實(shí)物邊緣接觸火焰的時(shí)間。邊緣預(yù)設(shè)燃燒面積接觸火焰的時(shí)間不宜過長，根據(jù)設(shè)計(jì)效果確定時(shí)間長短，但最終效果須注意滿足形式美法則，達(dá)到平衡與和諧。

（4）熏灸效果的自然控制。要達(dá)到自然流暢的熏灸效果，需要不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)和感覺，直至能夠得心應(yīng)手地控制燃燒速度和強(qiáng)度，其自然的流露就在微妙的感覺之間。要讓學(xué)生在掌握燃燒法制作邊緣熏灸肌理的同時(shí)，培養(yǎng)耐心和細(xì)心。

（二）表面熏灸效果制作要點(diǎn)

在實(shí)施燃燒法制作表面熏灸效果時(shí)，紙質(zhì)產(chǎn)品與火焰的間隔距離、燃燒時(shí)間是制作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要恰如其分地掌握紙面和火焰的間距，必須首先弄清楚火焰各層的溫度差異，這恰恰是較困難的地方。往往出現(xiàn)這種情況，即學(xué)生按操作的步驟做出了熏灸效果，但僅僅是依樣畫葫蘆，表面熏灸效果不佳，水平參差不齊，實(shí)際上并沒有真正掌握表面熏灸肌理制作的技巧，不能良好地控制紙面熏灸的時(shí)間和程度。針對(duì)這一情況，需注意：要根據(jù)紙制實(shí)物半成品進(jìn)行整體熏灸效果設(shè)計(jì)，預(yù)先確定要出現(xiàn)熏灸效果的位置和大小，用鉛筆作好標(biāo)記；點(diǎn)燃酒精燈或蠟燭，將紙質(zhì)實(shí)物從上至下，慢慢靠近火焰，注意其間距是以火焰的外焰到紙面的距離為準(zhǔn)，因?yàn)榛鹧娴耐庋鏈囟茸罡?，?nèi)焰和焰心溫度較低；注意火焰變化，及時(shí)平穩(wěn)移動(dòng)實(shí)物調(diào)整距離，達(dá)到間距相對(duì)準(zhǔn)確時(shí)，保持實(shí)物位置固定，等待熏灸效果出現(xiàn)；紙面出現(xiàn)熏灸效果后，注意調(diào)整間距，以免溫度過高，實(shí)物發(fā)生燃燒，在保證安全間距的同時(shí)，進(jìn)行水平來回移動(dòng)，以達(dá)到熏灸效果自然均勻。

二、熏灸肌理在藝術(shù)創(chuàng)作中的實(shí)際應(yīng)用

視覺肌理的教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)，教師往往沒有更多地思考學(xué)生當(dāng)下所學(xué)的知識(shí)技能在其專業(yè)學(xué)習(xí)中是否可以發(fā)揮作用的問題。實(shí)際上，熏灸肌理不僅可以應(yīng)用在專業(yè)學(xué)習(xí)中，也能夠應(yīng)用在今后的實(shí)際設(shè)計(jì)工作中。在此，以平面、動(dòng)漫和服裝三個(gè)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)為例加以分析與探討。

（一）表達(dá)平面廣告的精神內(nèi)涵

熏灸肌理作為一種視覺表達(dá)語言，不僅為平面設(shè)計(jì)師提供了豐富的創(chuàng)意空間，還能夠激發(fā)創(chuàng)造能力。不論是燃燒邊緣的邊緣熏灸肌理，還是層疊暈染的表面熏灸肌理，都能夠在平面設(shè)計(jì)中起到良好的美化裝飾作用，傳遞出設(shè)計(jì)作品的內(nèi)在信息。利用平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop，可以制作出不同形態(tài)、深淺、暈染的熏灸肌理效果，將這些視覺效果與設(shè)計(jì)理念加以結(jié)合，運(yùn)用聯(lián)想、象征、隱喻等藝術(shù)語言，升華其精神內(nèi)涵，把視覺效果本身的自然屬性和設(shè)計(jì)對(duì)象的社會(huì)屬性有機(jī)結(jié)合，會(huì)在增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的視覺審美沖擊力的同時(shí)，增添表情達(dá)意的功能性。日本著名設(shè)計(jì)大師原研哉的獼猴桃軟飲包裝設(shè)計(jì)即是如此。［3］為了表現(xiàn)產(chǎn)品的新鮮程度，原研哉將獼猴桃肉的本質(zhì)肌理特征，表現(xiàn)在軟飲外包裝上，消費(fèi)者能夠直接通過產(chǎn)品的包裝視覺信息，獲得產(chǎn)品的信息及屬性。將熏灸肌理應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)中的例子多不勝數(shù)，例如在香煙平面廣告中，被煙漬侵染的牙齒、暈染發(fā)黃的牙菌斑、被香煙熏灸鏤空的內(nèi)臟器官等，都形成了強(qiáng)大的視覺沖擊力。運(yùn)用如此直觀的肌理畫面，告誡消費(fèi)者香煙商品的危害信息，其藝術(shù)震撼力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的效果。

（二）強(qiáng)化影視動(dòng)畫的美術(shù)意境

動(dòng)漫藝術(shù)涵蓋范疇包括故事題材、主題內(nèi)涵、敘事結(jié)構(gòu)、人物性格塑造、影片風(fēng)格、造型風(fēng)格、視聽風(fēng)格等方面，而肌理的表現(xiàn)可直接應(yīng)用在角色設(shè)計(jì)、影片風(fēng)格、造型風(fēng)格、美術(shù)風(fēng)格的處理上面。這種動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員開辟元素創(chuàng)新的美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)，在繼承熏灸肌理效果的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，讓以往不易在動(dòng)畫中表現(xiàn)的視覺畫面，能夠以更好的視覺效果展現(xiàn)于世人面前。平面構(gòu)成的熏灸肌理表現(xiàn)是基于繪畫者或設(shè)計(jì)者的藝術(shù)風(fēng)格而創(chuàng)作的。在當(dāng)前的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作中，特效制作人員能夠采用材質(zhì)處理制作出熏灸肌理，應(yīng)用在動(dòng)畫創(chuàng)作的場景設(shè)計(jì)、人物特技和畫面特效中，在作品中創(chuàng)作出獨(dú)特的繪畫技法和美術(shù)風(fēng)格。例如陳嘉上導(dǎo)演的電影作品《畫壁》預(yù)告片中，結(jié)合了中國傳統(tǒng)水墨形態(tài)，呈現(xiàn)出不同形態(tài)、深淺、暈染的熏灸肌理視覺感受，表現(xiàn)出古典背景下物質(zhì)的獨(dú)有質(zhì)感，營造出復(fù)古、淡雅、質(zhì)樸、雋永的意境，與中國水墨有異曲同工之效，呈獻(xiàn)給觀眾形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，在一定程度上強(qiáng)化了中國民間傳統(tǒng)古樸內(nèi)斂的美術(shù)意境風(fēng)格。

（三）拓展服裝設(shè)計(jì)的包裝造型

服裝設(shè)計(jì)與肌理密不可分，熏灸肌理可運(yùn)用在服裝效果圖的表現(xiàn)方面。一是單純強(qiáng)化效果圖整體的視覺沖擊力，二是有針對(duì)性地表現(xiàn)服裝效果圖的款式和面料，采用邊緣熏灸和表面熏灸強(qiáng)化效果圖技法的局部表現(xiàn)力，為設(shè)計(jì)錦上添花。熏灸肌理也大量應(yīng)用在服裝面料的二次設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同服裝材質(zhì)的功能屬性，采用燃燒法進(jìn)行熏灸肌理的制作渲染，對(duì)材質(zhì)本身進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，此方法也可結(jié)合剪、撕、刮、擦、染、編、絎縫等服裝工藝手段，使服裝面料煥發(fā)新的面貌，為服裝設(shè)計(jì)提供更寬廣的創(chuàng)意空間。相比其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)在借助于計(jì)算機(jī)繪圖軟件的同時(shí)，至今仍然保留著傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法，這跟服裝設(shè)計(jì)效果圖獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力有著密不可分的關(guān)系。在服裝設(shè)計(jì)作品的包裝造型方面，熏灸肌理處理也是一種強(qiáng)有力的視覺藝術(shù)手段。不管是對(duì)效果圖本身進(jìn)行熏灸表現(xiàn)，還是對(duì)服裝設(shè)計(jì)系列作品進(jìn)行整體包裝，邊緣熏灸和表面熏灸都能夠起到品味獨(dú)特的裝飾作用。

三、以熏灸肌理促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐效果