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現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高校 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用 趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

1.1 重硬件建設(shè)，輕軟件開(kāi)發(fā)

隨著我國(guó)在教育上的資金投入越來(lái)越多，高校中的各種設(shè)備也在不斷更新，大多數(shù)高校中的硬件不斷升級(jí)，多媒體教室逐漸擴(kuò)建，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)得到不斷充實(shí)，這是高校中硬件設(shè)施的不斷更新情況。而與此同時(shí)，與之相關(guān)的不同專業(yè)學(xué)科相匹配的軟件教學(xué)資源卻出現(xiàn)了量少且窄的發(fā)展窘境。高校很少組織購(gòu)買和制作相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)軟件，教師由于受到個(gè)人購(gòu)買力和研發(fā)能力的限制，也很少在教學(xué)軟件上下工夫。軟件是硬件設(shè)施的基礎(chǔ)，如果不具備相關(guān)的軟件，那么硬件也就很難得到應(yīng)用，在使用的過(guò)程中，也會(huì)受到很多的限制。某些高校在引入硬件設(shè)備時(shí)，不以教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，帶有典型的盲目性。此外引入硬件設(shè)備后，缺乏應(yīng)有的管理維護(hù)，重應(yīng)用，輕維護(hù)，管理很不規(guī)范，以致于設(shè)備出現(xiàn)了很多的故障，嚴(yán)重影響了教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

1.2 缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地幫助教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，將講授的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題可以講解得更加清晰，這是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的一大優(yōu)勢(shì)。但是很多的教師將主要的心思花費(fèi)在多媒體技術(shù)處理、硬件使用與課件開(kāi)發(fā)中，造成了他們忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論以及教育學(xué)等方面，出現(xiàn)了本末倒置的尷尬局面。高校教師對(duì)于教育規(guī)律與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合缺乏應(yīng)有的重視，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生沒(méi)有做到因材施教，沒(méi)有使用有效的教學(xué)方法解決教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有將相關(guān)的教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生，課堂中的教學(xué)效果不理想。

1.3 缺乏對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)作用的正確認(rèn)識(shí)

如前所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有自身的優(yōu)勢(shì)，但是其本身也存在一定的缺陷。課堂教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的全面完成上——不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還要培養(yǎng)他們的抽象思維能力。現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用淡化了學(xué)生利用語(yǔ)言符號(hào)和抽象概念進(jìn)行思維獲取知識(shí)的能力，不利于其抽象思維的發(fā)展。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用減少了師生之間的交流，缺乏師生之間的交互作用。教師在講解過(guò)程中，過(guò)分專注知識(shí)講解，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)。這在一定程度上弱化了教師人格示范作用，影響了學(xué)生完整人格的塑造。

1.4 教學(xué)資源建設(shè)滯后

我國(guó)當(dāng)前高校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)資源比較匱乏，尤其是與教學(xué)課程緊密聯(lián)系的課程缺失嚴(yán)重。高校中普遍存在著對(duì)于教學(xué)資源的有效共享認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)資源建設(shè)模式缺乏深入的探討。相關(guān)的教學(xué)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生的需要，且一些教學(xué)資源也未得到充分的使用。高校的素材庫(kù)建設(shè)、課件制作等存在著低水平建設(shè)的現(xiàn)象，同時(shí)教師在獲取相關(guān)的教學(xué)資料上也存在一些問(wèn)題。教學(xué)中使用的教學(xué)資源缺乏新意，沒(méi)有吸引力，造成了學(xué)生對(duì)于相關(guān)的課程失去興趣。

1.5 現(xiàn)代教育技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)落后

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新速度極快，這對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)說(shuō)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)不僅來(lái)自技術(shù)和資源，而且也包括專業(yè)人員的素質(zhì)。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)人才隊(duì)伍匱乏，影響了教育技術(shù)的應(yīng)用。如果沒(méi)有高素質(zhì)的專業(yè)人才，教育技術(shù)就很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。所以要適時(shí)吸納專業(yè)人員到現(xiàn)代教育技術(shù)的隊(duì)伍中來(lái)，增強(qiáng)隊(duì)伍發(fā)展的活力，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用獲得更好的發(fā)展。

2 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)對(duì)措施

2.1 加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)

高校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，要注重兼顧教育技術(shù)的軟硬件建設(shè)。第一，繼續(xù)加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，并不斷更新設(shè)備。硬件的設(shè)施主要包括演示型教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室與校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面。學(xué)校還要繼續(xù)加大資金的投入力度，不斷更新相關(guān)的裝備，完善現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施。第二，在軟件的建設(shè)方面。抓緊開(kāi)發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，由學(xué)校的主管部門根據(jù)教學(xué)的需要，制定統(tǒng)一的規(guī)劃，結(jié)合教育教學(xué)的改革，組建由學(xué)科帶頭人、學(xué)科教師、教學(xué)媒體專家和教育軟件開(kāi)發(fā)公司等組成的小組，由這些人共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育教學(xué)課件。也可以與同行學(xué)校之間展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)雙方資源的共享。積極鼓勵(lì)教師采用新技術(shù)，并向教師提供足夠的時(shí)間和財(cái)政支持。在軟件的建設(shè)方面還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，采用下載、購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的多元化。第三，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的日常維護(hù)，建立以設(shè)備和軟件為主要內(nèi)容的一系列規(guī)章適度，確保正常使用。

2.2 積極加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論建設(shè)

在高校中開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的理論建設(shè)，對(duì)于提高教師的教育技術(shù)水平具有積極的作用，可以從以下著手：第一，加強(qiáng)職前教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的工作。目前高校當(dāng)中教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還存在很多的誤解和不清晰之處，因此加強(qiáng)這方面的教育培訓(xùn)工作非常重要，但欲速則不達(dá)，短時(shí)間之內(nèi)很難達(dá)到效果，可以找到相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容講解，比如側(cè)重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與多媒體教學(xué)等，并將這些內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)、教育理念實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與理論、實(shí)踐的完美結(jié)合。第二，可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。高校中的教師由于年齡段不同，其所掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出差異的特點(diǎn)，因此就要根據(jù)教師掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)理論的差異，組織相關(guān)的培訓(xùn)工作，有針對(duì)性地組織相關(guān)培訓(xùn)工作，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

2.3 準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代的大學(xué)生具有自己的思想、知識(shí)體系，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們采取必要的教育教學(xué)方法。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，不要將精力放在流光溢彩的圖片和音視頻上，而要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同年齡，因材施教，有選擇性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，超越傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率。教師還要積極推動(dòng)師生之間的交流互動(dòng)，善于設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。這就要求教師將多媒體輔助教室運(yùn)用到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，發(fā)揮多媒體教室應(yīng)有的作用。教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課堂上下的互動(dòng)。學(xué)生在課堂上不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)電子郵件等方式告知教師，以解決實(shí)際問(wèn)題。

2.4 強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)力度

高校在教學(xué)中要采取相關(guān)的措施，加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)。高校應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)資源系統(tǒng)加強(qiáng)構(gòu)建，對(duì)已有的資源進(jìn)行充分的整合，以提高資源的利用效率，確保資源的質(zhì)量。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中要積極建設(shè)豐富的教學(xué)素材庫(kù)，為廣大的教師提供課件制作的素材。并將相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程置于網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)學(xué)習(xí)。與其他的高校合作進(jìn)行或根據(jù)地域特點(diǎn)形成區(qū)域性高校聯(lián)合圖書館，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)質(zhì)資源的互補(bǔ)。

2.5 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教育的重要性不言而喻。首先，作為現(xiàn)代教育技術(shù)人員要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，使他們熱愛(ài)本職工作，樹(shù)立為教育事業(yè)做奉獻(xiàn)的理想。其次，高校要積極做好引進(jìn)高層次的現(xiàn)代教育技術(shù)人才的計(jì)劃，不斷引領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展潮流，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于這些技術(shù)人員遇到的實(shí)際問(wèn)題，要及時(shí)予以解決，以穩(wěn)定教育技術(shù)隊(duì)伍，使現(xiàn)代教育技術(shù)中心成為一個(gè)推廣、研究教育技術(shù)的人才建設(shè)聚集地。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為高校教育技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校要全面審視教育信息化、信息資源庫(kù)的建設(shè)等。未來(lái)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要有：第一，高校將會(huì)更加重視教育技術(shù)的推廣應(yīng)用。高校會(huì)逐漸改變教育技術(shù)的觀念，鼓勵(lì)教師將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育手段結(jié)合起來(lái)。作為現(xiàn)代教育技術(shù)工作者則可以對(duì)教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，以便于教師更加方便、有效地組織教學(xué)。第二，合理建設(shè)教學(xué)資源與環(huán)境。未來(lái)的高校將會(huì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類與管理，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)資源管理系統(tǒng)，并對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行完善升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。同時(shí)將針對(duì)不同的系統(tǒng)完善相應(yīng)的應(yīng)用指導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使豐富的教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。第三，不斷完善教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系。未來(lái)高校對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的研究將會(huì)愈來(lái)愈重視。這一評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)是以學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以單項(xiàng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相結(jié)合、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的思路來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)、有效、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立完善的教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)施與發(fā)展。第四，不斷規(guī)范現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。高校的現(xiàn)代教育技術(shù)的研究將會(huì)營(yíng)造向上的學(xué)術(shù)氛圍，加快知識(shí)的創(chuàng)新。在前人研究的基礎(chǔ)上，使用各種研究方法，進(jìn)行自身的知識(shí)構(gòu)建，避免無(wú)意義的研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承。第五，現(xiàn)代教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。隨著信息網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化將消除時(shí)空的距離，實(shí)現(xiàn)自主自由的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙曉峰.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（20）.

[2] 陶茂芹，周常寧.多校區(qū)高校現(xiàn)代教育技術(shù)體系構(gòu)建[J].電化教育研究，2003（4）.

[3] 姚宏偉.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與思考[J].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（2）.

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)范文第2篇

教育技術(shù)是根據(jù)視聽(tīng)教育理論和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，美國(guó)教育技術(shù)委員會(huì)首次提出，經(jīng)過(guò)多次修改，多次實(shí)踐，最后形成一個(gè)完整的概念。教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐[1]。教育技術(shù)不僅是理論研究的領(lǐng)域，也是實(shí)踐的領(lǐng)域，本文主要就教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行論述。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展有著密切相關(guān)的聯(lián)系，教育技術(shù)的發(fā)展從萌芽階段到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段，它在教育手段方面經(jīng)歷了視覺(jué)教學(xué)——試聽(tīng)教學(xué)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)——計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的演變歷程[2]。教育技術(shù)的特點(diǎn)體現(xiàn)為積累性與選擇性，最后形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。

2中職學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

中職教育辦學(xué)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向[3]，決定了中職教育以培養(yǎng)一線的技工和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時(shí)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教育目的上需要達(dá)到一定的技能目標(biāo)，也需要掌握方法目標(biāo)。為達(dá)到上述兩個(gè)目的，中職學(xué)校在教育技術(shù)的實(shí)踐上應(yīng)走在前列，采用時(shí)代性的技術(shù)過(guò)程和資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，但是在實(shí)際教育過(guò)程中，從觀念到實(shí)踐中還存在著如下問(wèn)題。

2.1定義的誤解。教育技術(shù)在我國(guó)的還處于不斷發(fā)展的階段，在過(guò)去十余年間，不少地區(qū)與學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)能力的培訓(xùn)，但是在實(shí)踐中反映出對(duì)教育技術(shù)定義的誤解：認(rèn)為只要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。

2.2操作環(huán)節(jié)機(jī)械。教師在教學(xué)實(shí)踐中受到局限，表現(xiàn)為用電腦玩花樣、重形式。在操作環(huán)節(jié)上機(jī)械，只是將書本簡(jiǎn)單的“復(fù)制”到電腦上，將電腦單純的作為了顯示器，按照課件內(nèi)容安排教學(xué)活動(dòng)，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有效調(diào)整課堂。學(xué)習(xí)方式未發(fā)生變化，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性降低。另一極端體現(xiàn)是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)分依賴信息手段而摒棄傳統(tǒng)手段。忽視教育技術(shù)的運(yùn)用目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它們?cè)诒举|(zhì)上是輔教育手段。

2.3缺乏交互，資源單一。教育過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間缺乏交互，學(xué)習(xí)過(guò)程雖然因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)習(xí)更便捷，但學(xué)習(xí)的形式上學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中得到的反饋信息有限。在教育資源的選擇上單一、薄弱，對(duì)資源的利用僅是對(duì)教材的普通延伸，使之不能因材施教，提供學(xué)生喜歡的資源。

3云計(jì)算概述

云計(jì)算是根據(jù)使用量進(jìn)行付費(fèi)的方式，提供了一種可用、便捷、按需網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源配置的共享池，提供了簡(jiǎn)單、快捷使用資源的服務(wù)。云計(jì)算有彌漫性、分布性和社會(huì)性特征。云計(jì)算的簡(jiǎn)單技術(shù)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中應(yīng)用得很廣泛，如電郵、搜索引擎等。云計(jì)算的特征決定了云計(jì)算服務(wù)的共享性、同時(shí)性和交互性，按照云計(jì)算的最普通的解釋，它的目標(biāo)是把一切都拿到網(wǎng)絡(luò)上，云就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)。如今云計(jì)算技術(shù)也逐漸在開(kāi)始改變信息產(chǎn)業(yè)的格局和人們的工作生活模式，例如Google的GoogleDoc和GoogleApps等產(chǎn)品，用上了許多遠(yuǎn)程應(yīng)用如Office文字處理而不是用自己本地機(jī)器上安裝這些應(yīng)用軟件。

4云計(jì)算在中職教育中的應(yīng)用探討

教育的發(fā)展需要新的教育技術(shù)，刺激了教育的發(fā)展。云計(jì)算的發(fā)展帶來(lái)信息技術(shù)的變革，教育技術(shù)也必然會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，利用云計(jì)算技術(shù)，整合教育資源促使教學(xué)方式的變化。云計(jì)算教育是開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，它讓家庭、學(xué)校、社會(huì)教育貫穿一體。創(chuàng)造了全程式終生化的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式。MOOC是美國(guó)2012年興起的一種開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)教育課程，如今在全球范圍越來(lái)越普及，因?yàn)镸OOC課程更具有自主性，課程更容易讓學(xué)生使用。這些特性都是云計(jì)算環(huán)境所帶來(lái)的教育模式的優(yōu)越性。云計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)如圖1所示。

4.1學(xué)習(xí)的移動(dòng)化。云計(jì)算環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展特點(diǎn)是移動(dòng)化，教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)也是移動(dòng)化。如今移動(dòng)設(shè)備終端數(shù)量呈顯著上升趨勢(shì)，如平板電腦、智能手機(jī)在移動(dòng)通訊中發(fā)揮了更多的作用，在這種大趨勢(shì)之下，作為教育者與其如禁止學(xué)生使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，不如利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，讓云計(jì)算應(yīng)用在所有教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程之中。

4.2學(xué)習(xí)資源的交互式轉(zhuǎn)變。在云環(huán)境下的移動(dòng)化學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)資源同樣發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源主要由教師提供，傳統(tǒng)課程的內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上存在著被動(dòng)性。在云計(jì)算環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的選擇更具有自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者不再只是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中角色也發(fā)生著變化，不僅是學(xué)習(xí)者，也可能是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者，學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備者。學(xué)習(xí)資源將是交互式的，并在不斷的更新發(fā)展。

4.3非正式化學(xué)習(xí)與社交化學(xué)習(xí)。在云計(jì)算環(huán)境下，學(xué)習(xí)將更加的非正式化，因移動(dòng)終端的使用，可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新和儲(chǔ)備，不再局限于課堂和學(xué)期之內(nèi)，在課余以及假期學(xué)生均可以利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，另一方面也可以最大程度的解放教師，使教育目的更有效的達(dá)成。非正式化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在共享資源的同時(shí)也補(bǔ)充新的資源，同時(shí)也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論并分享自己的觀點(diǎn)與看法或者成果。學(xué)生之間形成互動(dòng)和回應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到及時(shí)的回饋，達(dá)成同儕審查、協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

5教師的角色從主導(dǎo)到合作的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；高職教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0373-02

本項(xiàng)目是以我院圖形圖像制作專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)為突破口，做嘗試性研究，為學(xué)院后期引入專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)接做前期準(zhǔn)備。項(xiàng)目的實(shí)施共分三個(gè)階段。初期：完成專業(yè)論證調(diào)研和專家咨詢；中期：完成資源庫(kù)建設(shè)工作；后期：完成申報(bào)、資源庫(kù)的應(yīng)用推廣及持續(xù)更新工作。

1 項(xiàng)目研究的意義和價(jià)值

1.1 順應(yīng)當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的需要

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用正朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化、遠(yuǎn)程教育普及化的趨勢(shì)發(fā)展。先進(jìn)的教學(xué)資源的共建與共享可以對(duì)高職院校的教育教學(xué)起到推進(jìn)的作用。

1.2 滿足學(xué)校師生、企業(yè)員工和社會(huì)人員教學(xué)與培訓(xùn)的需求

目前的高職教育開(kāi)始從簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。隨著圖形圖像制作行業(yè)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，行業(yè)從業(yè)人員需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和提高技能。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，可為學(xué)生提供內(nèi)容新穎、貼近實(shí)際、交互式、動(dòng)態(tài)的專業(yè)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)的精神，滿足企業(yè)員工個(gè)性化培訓(xùn)需求。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)任意時(shí)間、任意地區(qū)的無(wú)界化服務(wù)，滿足學(xué)校師生、企業(yè)員工的技能和素質(zhì)提升需求，同時(shí)為社會(huì)人員及再就業(yè)人員搭建一個(gè)滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)。

2 項(xiàng)目的主要建設(shè)內(nèi)容

2.1 建設(shè)思路

1）本項(xiàng)目的建設(shè)是由學(xué)校教師作為主要負(fù)責(zé)人，再實(shí)行子項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，各參與老師協(xié)助展開(kāi)，進(jìn)行任務(wù)分工，責(zé)任明確到位。邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、把關(guān)，整合實(shí)際工作中的案例與項(xiàng)目，合作開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)與制作符合圖形圖像制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源。

2）我們基于社會(huì)對(duì)圖形圖像制作專業(yè)學(xué)生的需求，把握這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，摸清圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位群，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)課程體系，將源于崗位的實(shí)際工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目化課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與崗位實(shí)際的緊密關(guān)聯(lián)，確保教學(xué)資源的有效性。

3）教學(xué)資源庫(kù)在制作開(kāi)始時(shí)，就將資源庫(kù)的使用者定位為高職院校教師、相關(guān)專業(yè)學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)人員。因此，我們從他們的需求著手，設(shè)計(jì)適合他們的內(nèi)容，最大化的滿足不同用戶的需要。

4）圖形圖像制作專業(yè)的內(nèi)容發(fā)展非?？欤覀儼呀虒W(xué)資源庫(kù)建成之后，也同時(shí)配備了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r在我們的資源庫(kù)中體現(xiàn)出來(lái)，做到實(shí)時(shí)更新，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)資源庫(kù)的先進(jìn)性。隨著圖形圖像專業(yè)和教育的發(fā)展，資源庫(kù)不斷更新和完善，及時(shí)反映行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

項(xiàng)目先根據(jù)圖形圖像制作行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出專業(yè)人才培養(yǎng)方案，再根據(jù)崗位需求，確定了專業(yè)需要的技能目標(biāo)。依據(jù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建出完整的專業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)每一門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，最后開(kāi)發(fā)每門課程的教學(xué)資源庫(kù)的具體內(nèi)容。我們?cè)侔阎谱鞯母黝惤虒W(xué)資源，包括企業(yè)行業(yè)的案例、任務(wù)、項(xiàng)目整合起來(lái)，依托我院引進(jìn)的金智教育的LMS系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化資源共享。

圖形圖像制作教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)兩大部分。

2.2.1 專業(yè)學(xué)習(xí)

分為專業(yè)、崗位、課程、項(xiàng)目和素材等五級(jí)教學(xué)資源。

1）專業(yè)：我們首先通過(guò)大量的專業(yè)調(diào)研，與多家校企合作單位進(jìn)行分析、探討，并在以行業(yè)、企業(yè)專家和長(zhǎng)期在一線教課的老師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下完成了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，包括專業(yè)概況、專業(yè)建設(shè)分析報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)辦學(xué)條件及校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況等內(nèi)容。

2）崗位：我們結(jié)合企業(yè)、行業(yè)多方數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，確定了圖形圖像制作專業(yè)就業(yè)崗位群，如網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與管理、網(wǎng)頁(yè)美編、影視后期剪輯與包裝、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作等內(nèi)容，列出應(yīng)掌握的崗位技能以及專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3）課程：我們依據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)、能力、技能等要求，同時(shí)調(diào)研了歷年學(xué)生就業(yè)及后續(xù)的職業(yè)發(fā)展情況，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程體系，主要建設(shè)了二維動(dòng)畫制作（Flash）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫制作（3ds max）、影視后期特效基礎(chǔ)等4門校級(jí)精品課程和課改課程。目前這些課程已基本建設(shè)完畢，陸續(xù)的上傳至網(wǎng)絡(luò)供老師、學(xué)生使用。

此外還同時(shí)建設(shè)了網(wǎng)頁(yè)圖像處理（ps）、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、影視劇本創(chuàng)作、攝影攝像技術(shù)、影視后期特效進(jìn)階等課程和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、動(dòng)漫設(shè)計(jì)師等兩門考證實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)內(nèi)容。

課程資源的類型有文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、教學(xué)課件、題庫(kù)等內(nèi)容。每門課程都包含了課程介紹、課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、案例資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素材、上課視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、考核方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)書等內(nèi)容。

此外，我們還采用“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的模式與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，合作編寫教材，努力將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求引入到教學(xué)之中。

4）項(xiàng)目：在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)上，我們充分考慮各個(gè)用戶的需求，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容。我們?cè)O(shè)計(jì)了包含各個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)的單元案例，綜合一門課程多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的課程案例，以及結(jié)合了多門課程設(shè)計(jì)的綜合案例。同時(shí)，我們將企業(yè)的案例、項(xiàng)目引入我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)載體完成教學(xué)過(guò)程。

5）素材：素材庫(kù)的建設(shè)按照媒體類型分為文本、圖片、電子書、電子課件、各種傳播媒體資源、視頻、動(dòng)畫等，分為案例庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)、企業(yè)項(xiàng)目庫(kù)等部分。

2.2.2 社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)包括職業(yè)資格鑒定、技能大賽中心兩部分，類型有文本、視頻、圖片、課件、題庫(kù)等。職業(yè)資格鑒定主要的內(nèi)容有職業(yè)資格考試要求、考試大綱、報(bào)名信息、報(bào)名條件、視頻教學(xué)資料、培訓(xùn)試題庫(kù)和模擬測(cè)試等。技能大賽中心的建設(shè)內(nèi)容主要有大賽介紹、大賽章程、大賽內(nèi)容、大賽賽制、歷屆考題、往屆作品、理論題庫(kù)、實(shí)踐題庫(kù)等內(nèi)容。

目前，圖形圖像制作專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)在老師、學(xué)生、企業(yè)行業(yè)專業(yè)的共同努力下已經(jīng)完成了大部分的內(nèi)容，課程的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)供我院學(xué)生試用、學(xué)習(xí)。未來(lái)，我們將會(huì)進(jìn)一步完善和更新教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，積極推廣，真正做到我們建設(shè)了、有人使用了，給老師、學(xué)生、社會(huì)人員的專業(yè)發(fā)展和提高帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)范文第4篇

論文摘 要:本文以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，界定和分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念及與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題分析，展望了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概念的界定

所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)是指“用計(jì)算機(jī)幫助和代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)”。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的深度和廣度還在不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式也稱“信息化教學(xué)模式”。到了20世紀(jì)80年代以后，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)中的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際上計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心。20世紀(jì)90年代以后，由于網(wǎng)上教育的興起，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常使用文字、動(dòng)作等表達(dá)方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。為了直觀起見(jiàn)，有時(shí)教師會(huì)借助一些實(shí)物、教學(xué)儀器和插圖等輔助教學(xué)工具來(lái)演示和闡述需要講解的內(nèi)容。這些教具在教學(xué)中當(dāng)然足不可缺少的，但它們也有其局限性。如天體運(yùn)行或分子的熱運(yùn)動(dòng)，無(wú)法用實(shí)物展示。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了以上所述教具之不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化抽象為直觀。采用多媒體，把一些抽象、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程真實(shí)化、形象化，化抽象為直觀，化難為易，突出重點(diǎn);第二，有利于增大課堂容量，提高課堂效率。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法，從而全面完成素質(zhì)教育的任務(wù);第三，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)教材中的一些重要內(nèi)容。

3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

3.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變成計(jì)算機(jī)教學(xué)替代問(wèn)題

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教師上課時(shí)往往讓計(jì)算機(jī)完全代替自己去教學(xué)，教師充當(dāng)了操作員的角色，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課變成了自學(xué)。很顯然，這種做法使師生雙方缺少溝通。改進(jìn)方法:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和技術(shù)模擬教師的教學(xué)行為，完成教師的部分工作。但它作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教學(xué)。因此，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，是教師“教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)習(xí)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。

3.2 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊問(wèn)題

學(xué)生是成為教學(xué)的主體，必須掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)。但目前，我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育非常不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度受地區(qū)、學(xué)校差異的限制。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生都沒(méi)有上過(guò)計(jì)算機(jī)課，甚至還有的學(xué)生從都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一般都受過(guò)較好的計(jì)算機(jī)教育，其中一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練。由于新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教師和課件等方面也存在問(wèn)題，這種狀況在未來(lái)將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。因此，教師在課常上要同時(shí)兼顧基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果忽視這種差異，則會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)塵不想聽(tīng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。

3.3 教師信息素養(yǎng)問(wèn)題

首先，教師的計(jì)算機(jī)水平有限。目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計(jì)算機(jī)課的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微。其次，教學(xué)方式方法的形式化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的一個(gè)明顯區(qū)別，就是直觀形象，使用方式也更多樣。一些教師只追求課件的豐富多樣或新穎美觀，忽視了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的首要目的應(yīng)是服務(wù)于教和學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生注意力的分散。而一些有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段不再被采用，有些教師在上課時(shí)可以沒(méi)有一次板書，師生問(wèn)溝通大大減少。實(shí)踐表明，某些簡(jiǎn)單的圖畫由教師一筆勾成或貼上簡(jiǎn)單的面具，可能更親切、更利于師生互動(dòng)。

3.4 算機(jī)輔助教學(xué)中的硬件問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中所用到的所有設(shè)備裝置都稱為硬件。硬件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的硬件問(wèn)題是硬件缺乏和硬件設(shè)施配置的形式化。其中，從硬件方面看，各地區(qū)、學(xué)校之間差距較大，發(fā)展不均衡，多數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施不完善，無(wú)法保證實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)所需的最基本硬件條件，客觀上影響了教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。與此同時(shí)，硬件設(shè)施配置的形式化。某些地區(qū)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)投入了大量資金，卻不能有效地利用，造成了資源的極大浪費(fèi)。

4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

4.1 基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展是學(xué)生和教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、講授、練習(xí)和測(cè)試。它的主要優(yōu)點(diǎn)是不受地域的限制，能夠方便地做到大量資源共享、軟件運(yùn)行速度快和易于研制。網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有3個(gè)組成部分，即網(wǎng)絡(luò)多媒體課件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)校園網(wǎng)和遠(yuǎn)程工作站相連，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。

4.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建更接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是20世紀(jì)興起的一門綜合性信息技術(shù)，它融合了數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的視覺(jué)環(huán)境和音效在教育領(lǐng)域內(nèi)有著極其巨大的應(yīng)用前景。虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)壞境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程后，可以有效促使教學(xué)手段向科學(xué)化方向發(fā)展，其變化可以體現(xiàn)在互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、協(xié)同工作式教學(xué)和情境式教學(xué)等方面。

4.3 人工智能技術(shù)使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加智能化

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展首先是智能化的CAI(Intelligence Computer Assisted Instruction，ICAI)，它將人工智能技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。智能化的CAI(ICAI)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模型提供的詳細(xì)信息，通過(guò)智能系統(tǒng)的搜索與判斷，生成適合于個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)策略。目前，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以分為智能導(dǎo)師系統(tǒng)(ITS)和人工智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境(AIBLE) 兩類。ICAI系統(tǒng)從以下四個(gè)方面必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響:有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮;有利于知識(shí)的獲取與保持;可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理;可作為認(rèn)知工具實(shí)現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)情境 教學(xué)實(shí)效

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育科技手段也在不斷更新和逐步完善。信息技術(shù)課程輔助教育教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)越來(lái)越受到教育界同仁的高度重視，并且在各學(xué)校廣泛使用。通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等文化情境，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在妙趣橫生的新型環(huán)境中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大限度地發(fā)揮自身潛在優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)課僅僅靠課堂上獲取的知識(shí)是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，課堂上不可能對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題都進(jìn)行探究。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的，并不是與生俱來(lái)的，主要是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性滿足學(xué)生的好奇心的需要而引發(fā)的，而計(jì)算機(jī)的有效運(yùn)用正好能使這些因素得到進(jìn)一步優(yōu)化，往往最有利于激發(fā)學(xué)生興趣。從教育心理學(xué)角度看，利用計(jì)算機(jī)為同學(xué)們進(jìn)行形象生動(dòng)的演示，有利于增強(qiáng)識(shí)記能力，正因?yàn)橛辛苏_的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的形象、引人入勝的故事情節(jié)等內(nèi)容把同學(xué)們的注意力迅速集中起來(lái)。這其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識(shí)相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作出形象生動(dòng)、色彩鮮艷的情景，很容易吸引學(xué)生的注意力，并且能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得很好的效果，非常便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的成功識(shí)記。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師隨時(shí)可以切換到活動(dòng)所需的界面，調(diào)出有用信息，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點(diǎn)著圖片向同學(xué)們講解，其生動(dòng)程度和實(shí)踐效果是過(guò)去無(wú)法企及的。所以充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中輔助教學(xué)的一種有效手段。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往很難被學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)形象生動(dòng)的演示，比較容易為學(xué)生所理解和接受，從而達(dá)到很好的識(shí)記效果。

二、在信息技術(shù)課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望

根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行有效的信息資源收集、優(yōu)質(zhì)課件設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所需信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合，力求計(jì)算機(jī)信息資源在本活動(dòng)過(guò)程中起到積極作用，教師應(yīng)該明確并且想辦法突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索興趣，使他們的知識(shí)積累趨向趣味化。教師可結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)一些學(xué)生相對(duì)比較熟悉的情境、動(dòng)畫和不同的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生共同探討其中的核心問(wèn)題，讓他們暢所欲言，大膽想象，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師提的問(wèn)題精巧而不多，學(xué)生互相討論得多，老師注意觀察每一個(gè)學(xué)生的具體動(dòng)向，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的新問(wèn)題，耐心解答，并予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)感覺(jué)、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的廣泛學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校安排的一切關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右颍瑒?chuàng)新意識(shí)存在本末、輕重、緩急之分，在教育過(guò)程中要把總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是提高綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，深刻分析當(dāng)前教育的綜合因素，有的放矢地做好創(chuàng)新教育與教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，弄清問(wèn)題的根本原因，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)需求，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象確定每一次具體教學(xué)活動(dòng)的主題，同時(shí)一定要利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的文化情境。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)等多媒體為主的信息技術(shù)以不可阻擋之勢(shì)幾乎遍及各行各業(yè)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)要發(fā)展就必須進(jìn)行實(shí)事求是的改革，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是基于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)實(shí)際情況，

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索與實(shí)踐，在電化教育研究的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)做進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。教學(xué)中按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持“功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置，保證適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境設(shè)施，需配備多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。做好信息技術(shù)教學(xué)工作的關(guān)鍵是，保持師生之間的溝通，做好交流，把握教學(xué)進(jìn)度，控制不良情緒，做好新課程項(xiàng)目檢驗(yàn)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育。信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一片新天地，教師要重視這樣的機(jī)會(huì)，這不僅是職業(yè)道德的要求，更是一種高尚社會(huì)責(zé)任的調(diào)整。教師要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，盡最大可能地利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)、適宜趣味化學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。