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小學(xué)一年級心理教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)音樂；教學(xué)；新途徑

一、引言

音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂又會(huì)對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國家新一輪課程改革實(shí)踐中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課程在新形勢下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來。

二、以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。堅(jiān)持以人為本，樹立以人為本的教育觀，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是進(jìn)一步實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求。“以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的加工活動(dòng)。從外部因素來看，主動(dòng)來源于教師贊賞的笑臉、同學(xué)羨慕的眼神、家長滿意的夸獎(jiǎng)等，但更有效、更持久的“主動(dòng)”來源于人的內(nèi)部因素，即學(xué)習(xí)者的自身興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學(xué)階段，除了少數(shù)從小樂感強(qiáng)，對學(xué)習(xí)音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長的意愿學(xué)習(xí)音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法、活潑新穎和充滿感情的教學(xué)語言，在于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識性與趣味性巧妙地結(jié)合起來。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的創(chuàng)新情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。這種感性認(rèn)知的教學(xué)方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時(shí)，對學(xué)生創(chuàng)造性言行的適時(shí)表揚(yáng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點(diǎn)毫無疑問，他們一旦認(rèn)識到自己的創(chuàng)造被別人所認(rèn)可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

三、以人為本的音樂教學(xué)新方案

1.設(shè)計(jì)學(xué)生參與型音樂教學(xué)活動(dòng)

在以人為本的小學(xué)音樂教學(xué)中，要盡可能地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，享受音樂地主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)際教學(xué)中開展了“音樂期末爭星活動(dòng)”，取得了良好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中有許多具體的項(xiàng)目，有全體學(xué)生集體齊唱歌曲，要求他們唱歌姿勢大方。歌曲旋律準(zhǔn)確、完整。歌聲自然富有情感，參與積極。每唱一首歌曲，以上四項(xiàng)都能做到的就能得到一顆星，不能做到的則不得星。其次還有音階接龍，以開火車的形式，每人唱一個(gè)音，一次就過關(guān)的就能得到一顆星，提示三次以內(nèi)能唱準(zhǔn)的，不加星也不減星，提示三次仍然唱不準(zhǔn)的減掉一顆星。聆聽活動(dòng)是以聽音樂說曲名的形式展開的，聽對一首加一顆星。最受學(xué)生歡迎的是表現(xiàn)（獨(dú)唱）活動(dòng)，每人唱一首自己最喜歡的歌，要求和齊唱的相同，四項(xiàng)達(dá)到得到三顆顆星，加動(dòng)作表演的學(xué)生能夠外加一顆星。在獨(dú)唱活動(dòng)中，學(xué)生紛紛上臺(tái)演唱自己的拿手好戲，使音樂教學(xué)的氣氛達(dá)到了。期末成績以星星多者為優(yōu)，依次類推，有效地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)。此外，為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇等音樂教學(xué)活動(dòng)也是有益地嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2. 讓學(xué)生從動(dòng)畫片中輕松學(xué)音樂

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法有效地激起學(xué)生的興趣。動(dòng)畫片音樂作為小學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，完全可以用來提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在多媒體教學(xué)的條件下，教師可以利用多媒體把動(dòng)畫片中的音樂通過篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)他們喜愛的動(dòng)畫片中的歌曲，從中了解相關(guān)的音樂知識。無論是國產(chǎn)動(dòng)畫片《西游記》、《寶蓮燈》，還是國外動(dòng)畫片《機(jī)器貓》、《美女與野獸》，其中的音樂在節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法上都是優(yōu)秀的音樂作品，都可以作為小學(xué)音樂教學(xué)的素材。更重要的是，音樂作品最主要的是通過具體的音樂形式達(dá)到審美的功效。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)一大缺陷在于缺少了音樂課所應(yīng)有的審美體驗(yàn)過程，遠(yuǎn)離了音樂本體。這樣的音樂教學(xué)大大削減了音樂本身所具有的育人功能，與課改的精神是相悖的。優(yōu)秀動(dòng)畫作品在內(nèi)容上不可避免地會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫作者或者社會(huì)對世界的看法以及人物豐富的感情活動(dòng)，可以使得學(xué)生潛移默化地接受著多方面、多層次的情感審美教育，有效引導(dǎo)學(xué)生對音樂思想情感的發(fā)掘、把握和對音樂藝術(shù)形象的表現(xiàn)，充分做到引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂?？傊?，把優(yōu)秀動(dòng)畫作品引入小學(xué)音樂課堂有多種多樣的形式和方式，讓學(xué)生在動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)音樂和享受音樂是符合“以兒童為本”的科學(xué)理念的。

3.教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念

當(dāng)代信息社會(huì)社會(huì)和家庭的信息量猛增，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大變化，其知識面從各個(gè)方面得到提高，對事物的認(rèn)識，對知識的理解，以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過前人，特別是對音樂敏感性、接受音樂的能力、對音樂作品的理解力，都在不斷提高。面對來自社會(huì)音樂教育的挑戰(zhàn)，小學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)校音樂教育的目的是“培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健全人格”，“對學(xué)生進(jìn)行審美教育”，對音樂課程而言，并非讓每位孩子成為音樂家或演奏家。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂挖掘了學(xué)生智力的基源，激發(fā)了學(xué)生智力的活力，讓孩子們的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)校音樂教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，走知識多元化的道路。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)生審美教育上下功夫，以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。因此，音樂教師們要認(rèn)真研究音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，為提高每位學(xué)生的音樂修養(yǎng)而努力不懈。

四、總結(jié)

讓每個(gè)學(xué)生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于教學(xué)，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹理 繆裴言 中學(xué)音樂教學(xué)論文新編[C] 北京：高等教育出版社 1996

小學(xué)一年級心理教育范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展,職業(yè)教育,必由之路,棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校,職教理念,課堂教學(xué)

基于以上五個(gè)方面的考量，棗經(jīng)人開始認(rèn)真閱讀戴士弘的著作。不但讀了而且考了。去年暑假的一天，全體教師走進(jìn)考場，認(rèn)真地作了一張?jiān)嚲?---學(xué)習(xí)理解戴士弘課程教學(xué)改革的測試卷。

寧波經(jīng)驗(yàn)在棗莊土壤上開始茁芽生長，這是棗經(jīng)人向榜樣學(xué)習(xí)努力走出職業(yè)教育怪圈的一個(gè)新的嘗試。

《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》問世以來，棗經(jīng)人也許是最早接觸到它的群體之一，而改革的腳步自2007年學(xué)校決定走內(nèi)涵發(fā)展的道路開始時(shí)，就一直沒有停下。先是將改革的目標(biāo)指向教材統(tǒng)整，首先解決教材脫離學(xué)生實(shí)際的問題。以機(jī)電一體化、電子技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用三專業(yè)為龍頭，對其教學(xué)計(jì)劃、課程教材實(shí)施統(tǒng)整，并成立相關(guān)課題組，著眼于職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展成立了數(shù)學(xué)、英語、體育等基礎(chǔ)課程統(tǒng)整小組，素質(zhì)和能力相結(jié)合，雙管齊下。教育專家、中央教科所姜大源教授曾明確贊同用課程教課，贊同用課程教課的老師才是好老師。著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、用先進(jìn)職業(yè)教育理念授課、符合學(xué)生未來發(fā)展的三點(diǎn)一面的長遠(yuǎn)設(shè)想，棗經(jīng)人開始按照這樣的思路，以培養(yǎng)能力為突破口，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，鉆研適合本校學(xué)生實(shí)際的校本教材。經(jīng)過兩年多的努力，以《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》為代表的學(xué)校系列校本教材共計(jì)18冊，已經(jīng)編排完畢并投入使用。

教材問題解決之后教師成為突出的瓶頸。這方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)道理：專業(yè)教師是學(xué)校最為寶貴的財(cái)富，要解決職業(yè)教育教師問題，首先要對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。而培訓(xùn)最好最便捷的途徑就是讀書。為此，學(xué)校兩度安排全員讀書活動(dòng)，要求：中層以上干部將讀書學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教育理論和管理理論上；專任教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在現(xiàn)代職業(yè)教育理論方面；職員以師德專著和工作方法理論為主；采用“定時(shí)、定地、定內(nèi)容、定主講人、定檢查、定評比”的六定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)結(jié)束后安排一次理論考試，以測檢學(xué)習(xí)效果。于是，就有了前面全體教師走進(jìn)考場一幕的出現(xiàn)。

到2009年下半年，棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到第三階段----課堂設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)全員達(dá)標(biāo)。這是該校以寧波經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的改革的攻堅(jiān)工程，也是按照新的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律改革課堂教學(xué)的試點(diǎn)，因此，可以說，寧波經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)開始在棗莊大地上生根發(fā)芽。

走內(nèi)涵發(fā)展的道路是時(shí)代的必然，教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)一支不但學(xué)歷層次高而且要更具備動(dòng)手能力有眼界大視野的專業(yè)教師隊(duì)伍。

這次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革的宗旨是：內(nèi)涵發(fā)展，專業(yè)帶動(dòng)，校本為主，棗莊特色。教改活動(dòng)共分為三個(gè)階段。前面兩階段是統(tǒng)整教材、校本研發(fā)和內(nèi)涵突破、專業(yè)發(fā)展，改革的主要落腳點(diǎn)在教材和教師上。設(shè)計(jì)理念是：如果進(jìn)行符合職業(yè)教育特點(diǎn)的課堂教學(xué)，首先要解決的應(yīng)是教材和教師的問題，這也符合戴氏職教理論的要求，所以，在過去的兩年里，該校共完成涉及各專業(yè)近二十種教材的校本改造，全體教師參加校本培訓(xùn)以及選拔優(yōu)秀教師參加國家級省部級骨干教師培訓(xùn)等工作也已順利完成。

學(xué)校請來高校和職教界的專家,對全體任課教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了評比，并提出修改意見。在此基礎(chǔ)上，老師們根據(jù)學(xué)校再次修訂的《棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校課程設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)課評分標(biāo)準(zhǔn)》和每人的單元教學(xué)設(shè)計(jì)上一堂達(dá)標(biāo)課。課程設(shè)計(jì)三上三下，刪繁就簡，力臻至美。專家學(xué)者從旁協(xié)助，點(diǎn)睛挈領(lǐng)，務(wù)求教改達(dá)到設(shè)計(jì)目的。學(xué)校要求：分期分批，務(wù)必人人達(dá)標(biāo)，初次不達(dá)標(biāo)者需要重新設(shè)計(jì)、重新上課，直到達(dá)標(biāo)為止。至此，教學(xué)改革第三階段的序幕正式拉開。

課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育充滿活力的首要前提，提高教師課堂教學(xué)能力是職業(yè)教育達(dá)到最高境界的入門級工作。

進(jìn)入第三階段，學(xué)校業(yè)務(wù)部門在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開展，認(rèn)真分析教學(xué)工作的現(xiàn)狀，將課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)工作分作四個(gè)批次進(jìn)行。第一批次：各教研組長和部分骨干教師。第二批次：青年教師。第三批次：中年教師。第四批次：所有的未參加前三個(gè)批次的教師。

為了表示對此次教改的重視及權(quán)威性，學(xué)校邀請市教育局職教室及校外專家與該校校級領(lǐng)導(dǎo)一起組成了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收委員會(huì)進(jìn)行評審，顯示了學(xué)校對課堂達(dá)標(biāo)工作的重視和決心。各批次參加達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收的老師，認(rèn)真進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，精心制做課件，周到準(zhǔn)備各種實(shí)訓(xùn)材料，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出色，受到了專家評委的好評。將分批次達(dá)標(biāo)活動(dòng)上成了一次優(yōu)質(zhì)課的競賽。至此，寧波經(jīng)驗(yàn)首次在棗莊大地上開出了絢麗的花朵。

小學(xué)一年級心理教育范文第3篇

一、三新、兩樂與生活情境的關(guān)系 

新的教學(xué)情境和新的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師因材施教，在教師與小學(xué)一年級二年級學(xué)生接觸的過程中，通過教學(xué)訪談和調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)往往有一個(gè)相互接納的過程，教師和學(xué)生往往在局部適應(yīng)的時(shí)候可能存在一定的滯后期。學(xué)生對于教師有普遍的敬畏心理，但是如果教師根據(jù)低年級學(xué)生的心理、發(fā)育特點(diǎn)而進(jìn)行校園環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)和融合教育之后，學(xué)生往往能夠很快地融入課堂環(huán)境，并且對老師產(chǎn)生很深厚的感情。 

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有限的教育資源和有限的教育空間，加大學(xué)生對于校園的熱愛，加大學(xué)生對于學(xué)校和老師的熱愛，千方百計(jì)地用學(xué)校的新進(jìn)歷史傳統(tǒng)故事，給低年級學(xué)生提供心理發(fā)展和身心愉悅的生活及學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)和生活是不可分割的兩個(gè)整體，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級學(xué)生身心健康教育課程的過程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂。如果能夠在學(xué)生身心健康，面對新的環(huán)境，新的教學(xué)過程，新的學(xué)習(xí)方式，新的老師和同學(xué)的過程中完善整個(gè)教育教學(xué)效果，需要將課外的生活情境和課上的課間情景融合在一起，老師需要對學(xué)生的動(dòng)向了如指掌。 

二、低年級融入新集體的活躍氛圍 

任何人在融入新的集體時(shí)都會(huì)有一定的患得患失心理，尤其是小學(xué)低年級的孩子，雖然在家里稱王稱霸，但是走到外面，卻有可能因?yàn)槠洫?dú)立和自私的本性和其他的學(xué)習(xí)成員格格不入。教師在這個(gè)過程中需要體諒低年級學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)年紀(jì)大的年齡特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)代中國的兒童在家里與老人或家長相處過程中有可能形成的心理特點(diǎn)，如有的孩子性格過分張揚(yáng)，有的孩子孤單孤僻，少言寡語。無論哪種極端的性格都有可能使低年級的小學(xué)生遠(yuǎn)離集體，甚至，在老師監(jiān)督不善的情況下會(huì)有早退、曠課、不好好學(xué)習(xí)、注意力不集中等惡劣現(xiàn)象。 

因此，小學(xué)低年級的教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，首先第一步就是要讓低年級的學(xué)生，尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，把握新的教育環(huán)境、新的師生關(guān)系，在教師和學(xué)生之間營造一個(gè)特別和諧和團(tuán)結(jié)的氛圍。同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠喜愛自己的班集體，對于班集體有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。為了達(dá)到這個(gè)目的，就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠在教師的引導(dǎo)下，作為學(xué)習(xí)的主體，充分意識到自身對于班集體的重要作用，意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。 

三、小學(xué)低年級心理健康教育實(shí)施策略 

1.教師的高尚職業(yè)操守 

教師的高尚職業(yè)情操、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的個(gè)人個(gè)性，可以形成獨(dú)特的性格魅力，表現(xiàn)為對學(xué)生耐心、對學(xué)習(xí)效果有信心、對于生活和學(xué)習(xí)過程有愛心。這樣的老師，可以讓學(xué)生直接感受到和藹可親的魅力，讓學(xué)生忍不住親近。 

2.掌握學(xué)生的心理和生理特征 

教育過程中，教師必須要把握低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，這是為了能夠良好地把控學(xué)生在進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐過程中和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的度，在進(jìn)行創(chuàng)建溫暖班集體的過程中作出積極努力。 

3.完善的教書育人環(huán)境 

教書育人環(huán)境是中國歷來的文化傳統(tǒng)，建設(shè)有意識的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)，因此，對低年級心理健康教育過程中的樂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)是非常重要的。 

和諧的環(huán)境是推動(dòng)人不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，對于低年級學(xué)生的心理健康教育，小學(xué)教師必須要千方百計(jì)地創(chuàng)建教學(xué)情境和生活情境，營造一個(gè)令人滿意的和諧氛圍，把控學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新環(huán)境的適應(yīng)速度，使之更具有進(jìn)取心，樂于向老師和同學(xué)之間請教，在友好的環(huán)境之內(nèi)達(dá)到好好學(xué)習(xí)的目的。 

參考文獻(xiàn)： 

小學(xué)一年級心理教育范文第4篇

小娟媽媽最近很著急，女兒上一年級了，在學(xué)習(xí)上有些不適應(yīng)，跟她千叮嚀萬囑咐的事總是做不好。這天晚上，媽媽打開小娟的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)老師批改的作業(yè)本上有一處打了叉，并在旁邊畫出來訂正框。原來小娟把“太”寫成了“犬”。媽媽問小娟：“你上課為什么不認(rèn)真聽講？怎么這么粗心？前天把6寫成了9，跟你說過了要仔細(xì)，你說知道了，你到底知不知道？”小娟既難過又委屈地說：“我真的知道了，可是不知道為什么會(huì)寫錯(cuò)?！?/p>

小娟上學(xué)后，晚上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：媽媽一邊講一邊指著書讓小娟看，小娟表情嚴(yán)肅而緊張，但明顯跟不上媽媽的速度。媽媽發(fā)現(xiàn)她跟不上的時(shí)候會(huì)慢下來，但心里卻很著急，覺得這么簡單的知識怎么學(xué)起來這么慢。

媽媽在家里常說這樣一句話：“我已經(jīng)講了多少遍啦，每次問你都說知道了，今天怎么還是默不出來？”小娟聽到這樣的批評有時(shí)候很害怕，有時(shí)候很茫然，還有幾次哭了起來。媽媽和爸爸都很心痛，他們想讓小娟快樂起來。后來，小娟媽媽把自己的煩惱發(fā)在班級微信群中，沒想到許多家長都有類似的感受和困擾。

小娟媽媽覺得，女兒上學(xué)后，自己比她更關(guān)注新環(huán)境適應(yīng)的問題，也很想了解到底怎么樣才能更好地幫到女兒，特別是解決女兒“知道”但“做不到”的現(xiàn)狀。

困擾根源的心理學(xué)追溯：

小娟媽媽的煩惱表面上看起來是環(huán)境變化帶來的問題，其實(shí)蘊(yùn)含了一個(gè)心理發(fā)展的規(guī)律：兒童感知覺的發(fā)展從混淆性、籠統(tǒng)性和無意性到發(fā)展成熟，需要一定的時(shí)間和練習(xí)。感知覺是人類最早出現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)，需要視覺、聽覺和觸覺的共同參與。知覺的混淆性表現(xiàn)為不精確，如寫字時(shí)把偏旁寫顛倒；籠統(tǒng)性表現(xiàn)在注意大輪廓，遺漏細(xì)節(jié)；無意性表現(xiàn)在難以按任務(wù)系統(tǒng)地進(jìn)行知覺，如常常容易受到外界事件干擾轉(zhuǎn)移注意力。

這一心理發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)在小學(xué)一年級學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，常常給他們帶來困擾，最具有概括性的就是“知道”而“做不到”的情況。他們知道要主動(dòng)認(rèn)真寫作業(yè)，但心里卻常把玩放在首位；知道上課要認(rèn)真聽，但卻常常會(huì)走神，注意力難以集中；知道要跟同學(xué)友好相處，卻總是鬧矛盾；知道要聽老師的話，不違反紀(jì)律，卻常常無法控制自己的情緒和行為。所以這些情況是兒童成長過程的自然現(xiàn)象，不要把它看作是孩子的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)。只要家長有針對性地幫助孩子，他們的感知覺就會(huì)穩(wěn)定和平衡地發(fā)展。

分析與建議：

1.幫助兒童尋找知識特征，提升聽、看和練的精準(zhǔn)性

小娟把“太”寫成了“犬”，很多情況下并非因?yàn)樗险n不注意聽講，或者是粗心，而是處在這個(gè)年齡段的兒童在看一個(gè)文字、符號或者數(shù)字時(shí)，難以精準(zhǔn)和清晰地把握其特征。媽媽在指導(dǎo)小娟分清太和犬這兩個(gè)字時(shí)，可以幫助她找出每個(gè)字的獨(dú)特特征，例如“、”的位置不同，同時(shí)還要形象化地解說，才能更好地幫助小娟加以區(qū)分。

2.講、看和練習(xí)要分開

人的注意有集中也有分配，這些對學(xué)習(xí)都很重要。一年級孩子注意范圍狹窄，注意集中時(shí)間較短，不善于分配自己的注意力，也就是我們常說的同時(shí)做幾件事?；谶@種特點(diǎn)，小娟媽媽在家輔導(dǎo)女兒的時(shí)候，時(shí)間上最好以15―20分鐘為一個(gè)小單元，跟她講一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)就不要讓她看著書，或者還同時(shí)做練習(xí)。簡言之就是要把聽、講和練分開，這樣的學(xué)習(xí)方法才適合這個(gè)年齡段的孩子。

3.講解和指導(dǎo)，既要多次反復(fù)也要具體形象

兒童的記憶力需要不斷發(fā)展，形象思維和具體思維占據(jù)他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，因此不僅需要家長反復(fù)講授，還需要用具體形象呈現(xiàn)知識。例如小娟難以分清數(shù)字6和9，媽媽可以增加一些形象的東西來幫助她區(qū)分：9像小蝌蚪，每一個(gè)小蝌蚪都有尾巴，所以圓圈加一個(gè)尾巴就是9；再例如犬的這個(gè)“、”很像小狗耷拉的耳朵。這樣，小娟的記憶就增加了具體形象的鏈接，不容易混淆。

如果在媽媽反復(fù)耐心的指導(dǎo)下，小娟學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但還常出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的話，媽媽可以考慮帶小娟多做一些體育運(yùn)動(dòng)，比如游泳和跳繩等對稱性的運(yùn)動(dòng)，每天保持一定的時(shí)間，一年級可以考慮每天不少于一個(gè)小時(shí)，這樣的運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)兒童感覺統(tǒng)合的平衡發(fā)展，堅(jiān)持下去可以看到學(xué)習(xí)績效的提升！

實(shí)踐：給孩子最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和愛

家長的耐心對孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重大的意義，如果家長難以調(diào)節(jié)自己的情緒，經(jīng)常批評他們適應(yīng)中有困難的行為，很容易導(dǎo)致兒童低自我評價(jià)，也就是我們常說的自卑，影響兒童的心理發(fā)展。那么，什么形式的對話可以幫助兒童面對困難，促進(jìn)其發(fā)展呢？我們以小娟和媽媽為例：

媽媽：上個(gè)月你學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，字寫的很認(rèn)真，比以前好看，你是怎么做到的呢？

小娟：我上課認(rèn)真聽講，老師講的筆順和頓筆我都記住了，而且寫字時(shí)很認(rèn)真。

媽媽：嗯，很多同學(xué)做不到的，你卻可以做好。

小娟：（沉默）我今天又犯錯(cuò)誤了，把“太”寫成了“犬”。

媽媽：我知道，把一件事情做好是很不容易的，你需要我?guī)兔?？搞清楚它們的區(qū)別？

小學(xué)一年級心理教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高 課堂教學(xué) 效益

當(dāng)前的教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的中心任務(wù)，而優(yōu)化課堂教學(xué)、正確處理教與學(xué)的關(guān)系、提高課堂教學(xué)效益是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)中注意立足課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。

一、學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教案

課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師的備課和教案的設(shè)計(jì)。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師要了解學(xué)生學(xué)到了什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，保證在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，以取得良好的教學(xué)效益。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該本著“以學(xué)生為主體”的原則，面向全體學(xué)生，因材施教，全方位高層次地推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而取得良好的課堂效果，使每一位學(xué)生都能得到提高。

一位著名的數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)說過：“成功的課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)出更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把要教要學(xué)的語言知識在情境中準(zhǔn)確、清晰而又自然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，力求使得每一位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步。

三、充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，課堂上教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，針對學(xué)生普遍都很好玩、好奇的心理特征，在教學(xué)中教師可利用實(shí)物，如圖片、掛圖、幻燈、錄音、電視、光碟等進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、營造和諧、愉快、輕松的課堂氛圍

和諧、愉快、輕松的課堂氛圍能使學(xué)生以愉快的心境進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

營造這種氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂教學(xué)效果就好。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常到班上去了解學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。教師對學(xué)生的愛不僅可以獲得學(xué)生對教師的敬愛，還可以激發(fā)學(xué)生對教師所上課的愛。這是取得良好教學(xué)效果的前提。

五、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。越高年級的學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象就越嚴(yán)重，主要是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，部分學(xué)生課后不復(fù)習(xí)、鞏固。因此，從小學(xué)一年級起，我就要求學(xué)生背課文、聽寫單詞、造句子、默寫古詩或組織單詞接龍游戲等教學(xué)活動(dòng)，增加字、詞、句的復(fù)現(xiàn)率、使用率和鞏固率，以防止遺忘。