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小學(xué)綜合評(píng)價(jià)改革方案范文第1篇

日前，廣東省人民政府印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》)，就全面推進(jìn)我省考試招生制度改革提出明確要求。近日，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)廣東省深化考試招生制度改革的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了回答。

1、問(wèn)：我省《實(shí)施意見(jiàn)》是如何制訂的?

答：2019年9月，國(guó)家頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，為推動(dòng)考試招生制度改革指明了方向、明確了任務(wù)要求。我省現(xiàn)行的高考方案在維護(hù)教育公平，多元選拔人才和全面實(shí)施素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在著一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式、入學(xué)通道等相對(duì)單一的問(wèn)題，難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)的需要，深化考試招生制度改革勢(shì)在必行。

省委、省政府高度重視《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的貫徹落實(shí)，省主要領(lǐng)導(dǎo)多次作出批示指示，要求認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院文件精神和要求，并認(rèn)真制定好我省深化考試招生制度改革方案?！秾?shí)施意見(jiàn)》稿聽(tīng)取了各市、縣(市、區(qū))教育局、中學(xué)、省內(nèi)高校以及有關(guān)教育專家、省人大代表、省政協(xié)委員的意見(jiàn)和建議，在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)、充分醞釀、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，形成了《實(shí)施意見(jiàn)》，并在2019年上半年先后經(jīng)省政府常務(wù)會(huì)議、省委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和省委常委會(huì)議審議通過(guò)，教育部今年2月同意備案后向社會(huì)公布。

2、問(wèn)：我省深化考試招生制度改革的指導(dǎo)思想和基本原則是什么?

答：我省深化考試招生制度改革的指導(dǎo)思想是，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才需要，從有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才和維護(hù)社會(huì)公平出發(fā)，深化考試招生制度改革，充分發(fā)揮考試招生制度的正確導(dǎo)向作用，積極推動(dòng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)省和人力資源強(qiáng)省提供有力保障。

我省深化考試招生制度改革的基本原則：一是堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向。遵循教育教學(xué)規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是堅(jiān)持公平公正。把促進(jìn)公平公正作為深化考試招生制度改革的基本價(jià)值取向，在科目設(shè)置、考試組織、錄取實(shí)施等環(huán)節(jié)著力完善規(guī)則，建立健全監(jiān)管機(jī)制，切實(shí)保障考試招生機(jī)會(huì)公平、程序公開、結(jié)果公正。三是堅(jiān)持科學(xué)選才。注重人才評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和綜合性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要，滿足學(xué)校多元化的人才選拔要求和學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)選擇，提高選拔水平，促進(jìn)科學(xué)選才，確保考試招生工作安全高效、有序?qū)嵤Ｋ氖菆?jiān)持有序推進(jìn)。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)的要求，統(tǒng)籌推進(jìn)考試、招生和管理制度綜合改革，堅(jiān)持把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)，積極有序推進(jìn)各項(xiàng)改革，確?？荚囌猩贫雀母镯樌七M(jìn)、穩(wěn)妥進(jìn)行、不斷深化。

3、問(wèn)：我省深化考試招生制度改革的總體目標(biāo)是什么?

答：按照國(guó)家部署，積極有序推進(jìn)選拔方式、制度設(shè)計(jì)、保障機(jī)制、管理辦法的改革，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施，促進(jìn)考試招生公平公正，提高各類人才選拔水平，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。

4、問(wèn)：我省深化考試招生制度改革有何亮點(diǎn)和特點(diǎn)?

答：《實(shí)施意見(jiàn)》按照國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合我省教育工作和考試招生制度改革的工作實(shí)際，對(duì)全面深化我省考試招生制度改革做出了具體部署，明確了改革的五大任務(wù)和23條具體措施。主要的亮點(diǎn)和特點(diǎn)：一是堅(jiān)持正確方向，體現(xiàn)廣東特色。我省改革方案把國(guó)家對(duì)考試招生制度改革頂層設(shè)計(jì)要求貫穿于全過(guò)程，既落實(shí)了國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的改革方向、思路和重大決策，又總結(jié)了我省考試招生制度改革經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了廣東特色，如分類考試招生制度、一年多考制度和高校招生綜合評(píng)價(jià)錄取模式等都是我省的改革特色。二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，促進(jìn)科學(xué)選才。我省改革方案始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，統(tǒng)籌考試、招生和管理制度綜合改革，通過(guò)改革考試形式和內(nèi)容，改革高校招生錄取機(jī)制和改革監(jiān)督管理機(jī)制，改變單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，體現(xiàn)了人才選拔培養(yǎng)規(guī)律，較好地滿足了高校多元化的人才選拔要求。三是堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、一年多考制度、分類考試制度等，有效地引導(dǎo)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的選擇性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。四是堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，有序推進(jìn)改革。我省改革方案在統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按照分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，分項(xiàng)目、分步驟穩(wěn)步推進(jìn)我省高?？荚囌猩贫雀母铮?019年的高考加分政策調(diào)整，2019年的調(diào)整和優(yōu)化二本招生錄取批次，2019年增加高中學(xué)業(yè)水平考試科目，2019年出臺(tái)高考綜合改革方案，2021年高考實(shí)施新的高考綜合改革方案等改革內(nèi)容，既有已啟動(dòng)的單項(xiàng)考試招生改革，也有未來(lái)改革的任務(wù)和路線圖。五是堅(jiān)持公平底線，深化陽(yáng)光招生。我省改革方案把促進(jìn)公平公正作為改革的重要內(nèi)容，通過(guò)增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)、推動(dòng)隨遷子女升學(xué)考試工作、改革監(jiān)督管理機(jī)制、完善考試招生誠(chéng)信體系等改革，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，大力促進(jìn)機(jī)會(huì)公平，大力促進(jìn)考試招生公平公正。

5、問(wèn)：我省改革方案提出積極有序推進(jìn)各項(xiàng)改革，主要考慮是什么?

答：考試招生制度改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系教育基本制度，必須按照國(guó)家統(tǒng)一部署，自上而下，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序推進(jìn)，審慎操作。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革實(shí)施意見(jiàn)》要求統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)的原則，教育部鼓勵(lì)各省積極啟動(dòng)考試招生制度單項(xiàng)改革，高考綜合改革待上海、浙江試點(diǎn)一個(gè)周期，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善措施后再整體推進(jìn)。因此，全國(guó)大部分省(區(qū)、市)高考綜合改革整體推后一年。按照教育部的部署和要求，我省明確了考試招生制度改革的時(shí)間表和路線圖，即考試招生制度單項(xiàng)改革從2019年、2019年陸續(xù)展開，2019年啟動(dòng)高考綜合改革，2021年高考實(shí)行新的高考綜合改革方案，分年度、分項(xiàng)目、分步驟，穩(wěn)步有序推進(jìn)我省考試招生制度各項(xiàng)改革工作。

6、問(wèn)：如何完善中小學(xué)招生辦法?

答：《實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)中小學(xué)招生制度進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)，對(duì)改革完善中小學(xué)招生辦法提出了明確的要求：要推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，破解中小學(xué)擇校難題。完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)的具體辦法，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母?，積極推進(jìn)以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為依據(jù)錄取高中階段學(xué)校新生;全省統(tǒng)一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的招生辦法，逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例。具體改革辦法由各地市制定。

7、問(wèn)：為什么要完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試?考試的科目和次數(shù)是多少?

答：普通高中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱學(xué)考)是黨的xx屆三中全會(huì)《決定》和國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》提出的要求。學(xué)考主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目均列入學(xué)考范圍，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)和體育等14門。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的所有科目，避免發(fā)生嚴(yán)重偏科，同時(shí)也為高?？茖W(xué)選拔人才創(chuàng)造條件。學(xué)考分散安排在各學(xué)期進(jìn)行，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一個(gè)科目?jī)纱螀⒓涌荚嚨臋C(jī)會(huì)，同時(shí)計(jì)最好成績(jī)?yōu)樽罱K結(jié)果，可以減輕學(xué)生集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)高中學(xué)校更加注重個(gè)性化教育，更多地實(shí)施因人施教。

8、問(wèn)：怎樣增強(qiáng)學(xué)考權(quán)威性，確?？荚嚢踩行?、成績(jī)真實(shí)可信可用?

答：學(xué)考由省、市級(jí)以上教育行政部門按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求組織實(shí)施，這就保證了它的規(guī)范性、安全性、科學(xué)性、公信力和權(quán)威性。一是大部分科目由省級(jí)專業(yè)命題機(jī)構(gòu)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織命題，確保試題的科學(xué)性。二是大部分科目考試在標(biāo)準(zhǔn)化高考考場(chǎng)里進(jìn)行，確?？荚嚨陌踩?。三是統(tǒng)一閱卷程序、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方式，確保評(píng)分準(zhǔn)確。在這方面，我省已經(jīng)有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從2019年開始，我省學(xué)考就已向考生提供1年2次考試機(jī)會(huì);全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)定成績(jī);目前，我省標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)考場(chǎng)建設(shè)已有了確?？荚嚢踩募夹g(shù)支撐。學(xué)考考試管理與高考一樣，全部在標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)和考場(chǎng)進(jìn)行，考試全程監(jiān)控錄像。省教育廳將于2019年制定完善學(xué)考制度的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)施學(xué)考工作作出具體的規(guī)定。

9、問(wèn)：為什么要實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?

答：一是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是黨的xx屆三中全會(huì)《決定》和國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》提出的要求。二是人的發(fā)展和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有全面性;而考試成績(jī)主要反映學(xué)生的認(rèn)知水平，不能完全反映學(xué)生的行為表現(xiàn)，也不能完全反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，把考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的情況結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)和選拔人才，方式更加科學(xué)，有助于扭轉(zhuǎn)單純用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，促使人才評(píng)價(jià)和選拔從只看冷冰冰的分，到關(guān)注活生生的人，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

10、問(wèn)：怎樣實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?如何保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)規(guī)范有序、真實(shí)可信?

答：一是規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保全面真實(shí)。如實(shí)記錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出活動(dòng)和表現(xiàn)并收集相關(guān)事實(shí)材料，全面、充分反映學(xué)生高中階段學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展情況。注重考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到有據(jù)可查。二是建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)，客觀真實(shí)準(zhǔn)確地記錄學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的情況及突出表現(xiàn)。三是規(guī)范管理，強(qiáng)化監(jiān)督。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督管理機(jī)制，嚴(yán)格記錄和評(píng)價(jià)程序，建立公示、申訴和誠(chéng)信責(zé)任追究制度，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要進(jìn)行公示，確保公開透明、內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。通過(guò)這些制度的設(shè)計(jì)，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠。省教育廳將于2019年制定完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作出具體的規(guī)定。

11、問(wèn)：基于高考基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)錄取是指什么?

答：2019年，我省在南方科技大學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)錄取模式招生改革，即在學(xué)校錄取的標(biāo)準(zhǔn)中，高考成績(jī)占60%，學(xué)校測(cè)試占30%，學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)占10%，簡(jiǎn)稱631錄取模式。近幾年，上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海紐約大學(xué)、香港中文大學(xué)(深圳)、西交利物浦大學(xué)、北師大香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院等高校先后參與了這項(xiàng)改革。從改革試點(diǎn)的情況看，631錄取模式在人才選拔、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面取得了較好成效?！秾?shí)施意見(jiàn)》明確，我省將繼續(xù)深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，發(fā)揮統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)和高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中的積極作用，逐步建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和多元化的人才選拔機(jī)制。

12、問(wèn)：對(duì)隨遷子女升學(xué)考試工作有何考慮?

答：我省是全國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員第一大省，省委、省政府高度重視隨遷子女升學(xué)考試工作，2019年底省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳等部門《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試工作的意見(jiàn)》，確定了隨遷子女在我省參加升學(xué)考試的條件，要求積極穩(wěn)妥、分步有序地解決隨遷子女升學(xué)考試問(wèn)題。按照省政府文件精神，改革方案把促進(jìn)隨遷子女升學(xué)考試工作作為維護(hù)教育公平公正的重要內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)和完善隨遷子女升學(xué)考試政策措施，切實(shí)保障隨遷子女公平享受教育權(quán)利和升學(xué)機(jī)會(huì)。

13、問(wèn)：我省高考綜合改革什么時(shí)候啟動(dòng)?

答：《實(shí)施意見(jiàn)》明確我省2019年出臺(tái)我省高考綜合改革方案，從2019年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案、新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，2021年高考開始實(shí)行新的高考改革方案，基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。高考綜合改革具體方案將在2019年制定并公布。

14、問(wèn)：從現(xiàn)在到實(shí)行新的高考方案期間，我省高考實(shí)行什么方案?

答：我省2019年出臺(tái)高考綜合改革方案，2021年高考實(shí)行新的高考綜合改革方案，即2019年入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生實(shí)行新的高考方案，現(xiàn)在在讀的高中學(xué)生以及2019年、2019年入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生仍執(zhí)行目前的高考方案，考試科目、內(nèi)容和方式不變，從2019年起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科綜合、理科綜合統(tǒng)一高考科目使用全國(guó)卷。在實(shí)施新的高考綜合改革方案前，這幾年過(guò)渡期，各中學(xué)和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學(xué)和備考工作。

15、問(wèn)：新一輪高考改革是否分文理科?考試科目如何組成?

答：考試科目設(shè)置是高考綜合改革的重要內(nèi)容，《實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)此已明確了改革的方向，即實(shí)行3+3考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目分值不變，每科滿分150分?？忌呖伎偝煽?jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3門科目成績(jī)組成。計(jì)入高考總成績(jī)的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)所報(bào)考高校的要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇，考試科目組合上不分文、理科。

16、問(wèn)：哪些科目提供一年多考?

答：為減輕考生集中應(yīng)考的壓力，改變一考定終身的弊端，我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目和統(tǒng)一高考的外語(yǔ)科目，將創(chuàng)造條件為考生提供兩次考試機(jī)會(huì)，由考生結(jié)合自身實(shí)際選擇參加考試，并選擇最好的成績(jī)使用。

17、問(wèn)：高職院校分類考試包括哪些形式?考生如何報(bào)考?

答：高職院校分類考試是指從統(tǒng)一高考中分離出來(lái)的實(shí)行單獨(dú)招生的考試方式，目前主要包括：3+技能證書考試、五年一貫制、中高職三二分段、高職院校自主招生等考試招生形式。

《實(shí)施意見(jiàn)》明確要加快推進(jìn)高職院校分類考試。高職院?？荚囌猩鸩綄?shí)現(xiàn)考試的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排和錄取與普通本科院校相對(duì)分開，實(shí)行文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式。2019年我省將在普通高中學(xué)業(yè)水平考試增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門考試科目，高中階段學(xué)校畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī);2019年啟動(dòng)新的高考方案后，進(jìn)一步完善高職院校分類招生改革。高職院分類考試方案由省教育廳制定，考生報(bào)考辦法將在高職院校分類考試專項(xiàng)改革配套文件中予以明確。

18、問(wèn):高校招生錄取批次有何變化?下一步如何考慮?

答：《實(shí)施意見(jiàn)》明確2019年起將創(chuàng)造條件逐步淡化和取消高校招生錄取批次。根據(jù)我省招生工作的實(shí)際，我省從2019年起，將原第二批本科A類及B類兩個(gè)招生錄取批次調(diào)整合并為第二批本科批次。今后，我省將創(chuàng)造條件逐步減少和淡化高校招生錄取批次，讓學(xué)生有更多選擇院校和專業(yè)志愿的空間。

小學(xué)綜合評(píng)價(jià)改革方案范文第2篇

高考錄取參考“高中學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”

小升初建立對(duì)口直升機(jī)制，發(fā)展九年一貫制辦學(xué)

12月7日，教育部網(wǎng)站披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分細(xì)節(jié)?？傮w方案和高考改革等配套實(shí)施意見(jiàn)將于明年上半年出臺(tái)。

根據(jù)“三年早知道”原則，不會(huì)對(duì)未來(lái)三年內(nèi)參加高考的學(xué)生產(chǎn)生大影響。配套實(shí)施意見(jiàn)現(xiàn)行試點(diǎn)，2017年正式推廣實(shí)施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。

而在高考改革中，將探索外語(yǔ)考試不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而進(jìn)行社會(huì)化一年多考。

【總體目標(biāo)】

招考分離 多次選擇

到2020年，基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，這主要包括3個(gè)重要組成部分：形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的基本模式；健全考試與招生相對(duì)分離，學(xué)生考試可多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制；構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長(zhǎng)“立交橋”。

【高考改革】

外語(yǔ)將實(shí)行社會(huì)化 一年多考

教育部副部長(zhǎng)劉利民說(shuō)，推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，不偏科，全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己興趣、優(yōu)勢(shì)、志向的課程，充分發(fā)展個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，也能減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們?nèi)鎸?shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，也為高考科目、內(nèi)容改革提供了空間，今后外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語(yǔ)考試、成績(jī)表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。

針對(duì)高考改革，此次教育部計(jì)劃推出的考試招生總體方案提出，要對(duì)考試評(píng)價(jià)制度和招生錄取制度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其中，在改革考試評(píng)價(jià)制度方面，將重點(diǎn)推行高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，及全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度。

值得注意的是，將探索外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。

“從世界趨勢(shì)和個(gè)人發(fā)展來(lái)看，都需要改變外語(yǔ)在高考中和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等重要的局面?！睂?duì)此，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國(guó)解讀稱，此次探索外語(yǔ)考試“社會(huì)化一年多考”，如果能夠成功，還能為接下來(lái)繼續(xù)打破“一考定終身”取得經(jīng)驗(yàn)。

【招生改革】

推行職業(yè)院校分類招考和注冊(cè)入學(xué)

有專家擔(dān)心，高考改革如果只是局限于科目調(diào)整，卻不對(duì)招生制度也進(jìn)行改革，可能令改革效果大打折扣。

昨日，教育部網(wǎng)站披露，在改革招生錄取制度方面，重點(diǎn)分成兩個(gè)方面，一是普通高校逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。二是加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊(cè)入學(xué)，“一些報(bào)考高職院校的學(xué)生可不參加高考，由學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和職業(yè)傾向性測(cè)試成績(jī)錄取?！?/p>

參與此次高考改革設(shè)計(jì)的21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平此前表示，從趨勢(shì)上看，研究性大學(xué)優(yōu)秀人才招生和大面積的普通學(xué)校招生之間，也將有所區(qū)別。

不過(guò)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國(guó)表示，高校在此輪招生改革中的動(dòng)力稍顯不足，因?yàn)榘茨壳案哒袡C(jī)制，高考后留給高校選拔優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)間太少，很難實(shí)現(xiàn)在考察考生高考成績(jī)同時(shí)，參考面試、高中綜合評(píng)價(jià)等方面，所以，他認(rèn)為，央屬部屬高校招生辦法的出臺(tái)十分必要。

【保障公平】

各類人群 都有機(jī)會(huì)

促進(jìn)教育公平是重要的價(jià)值取向，必須努力建立一個(gè)更加有效地維護(hù)公平的新機(jī)制。一是建立健全入學(xué)機(jī)會(huì)公平的保障機(jī)制。具體措施包括：改革高校招生計(jì)劃管理，國(guó)家對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源相對(duì)短缺地區(qū)采取支持性政策，擴(kuò)大實(shí)施“中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃”，加快縮小區(qū)域差距；對(duì)基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族等地區(qū)采取傾斜性政策，擴(kuò)大實(shí)施“農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃”；進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試完善配套政策；建立起招生機(jī)會(huì)公平的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和調(diào)節(jié)機(jī)制。二是嚴(yán)格考試招生管理，完善考試誠(chéng)信、安全的管理制度。清理并嚴(yán)格規(guī)范各類加分政策。建立個(gè)人、學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)誠(chéng)信檔案體系，加大對(duì)誠(chéng)信失范行為的處罰力度。三是全面深入實(shí)施招生“陽(yáng)光工程”，完善信息公開公示制度，加強(qiáng)高校招生自律，嚴(yán)肅招生紀(jì)律，加強(qiáng)責(zé)任追究，完善社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。

【政策實(shí)施】

各地最遲明年底出臺(tái)實(shí)施辦法

對(duì)于高考等重大教育改革，教育部一般都按照“三年早知道”原則，將方案提前一段時(shí)間公布，確保改革有序進(jìn)行。

2014年上半年，教育部將總體方案及高考改革等各領(lǐng)域改革實(shí)施意見(jiàn)，有條件的省份開始綜合改革試點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)改革試點(diǎn)，2017年，總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)，推廣實(shí)施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。

方案要求，各?。▍^(qū)、市）最遲要在2014年年底前出臺(tái)本地區(qū)具體實(shí)施辦法。

實(shí)際上，一些地方已在先行探索，如浙江，2011年，便已推行“三位一體”招生，將考生高中學(xué)業(yè)水平成績(jī)、綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)和高考成績(jī)?nèi)?，按一定比例折算成最終成績(jī)。云南、浙江、天津等地也已在高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，率先嘗試外語(yǔ)一年多考。

【改革路徑】

有條件可9年一貫制辦學(xué)

教育部副部長(zhǎng)劉利民介紹，目前關(guān)于考試招生制度改革主要有七條路徑，貫穿義務(wù)教育到高等教育全程。

1.探索義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式，包括小學(xué)初中對(duì)口直升；合理劃分學(xué)區(qū)，學(xué)生在學(xué)區(qū)內(nèi)直接進(jìn)入初中；有條件的地區(qū)新建校實(shí)行9年一貫制辦學(xué)等等，綜合有效治理一些大城市擇校過(guò)熱問(wèn)題。

2.推進(jìn)高中階段招生考試制度改革，包括建立健全初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)各地積極探索以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況為依據(jù)的招生方式；完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法；中等職業(yè)學(xué)校以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)。

3.建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。

4.建立健全適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生制度。

5.改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。

小學(xué)綜合評(píng)價(jià)改革方案范文第3篇

青島市“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案”由第三方機(jī)構(gòu)實(shí)施，貌似避免了“第一方”和“第二方”的不客觀評(píng)價(jià)的“嫌疑”；然而，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，終究是“表”的問(wèn)題，是教育評(píng)價(jià)的枝葉問(wèn)題。

問(wèn)題在于，為什么要評(píng)價(jià)教育質(zhì)量？教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)是個(gè)難題，至今未取得突破性的進(jìn)展。學(xué)校不是工廠，教育不是工業(yè)，不是所有企業(yè)的先進(jìn)做法、管理模式都可以為教育所“借鑒”、推廣的。教育質(zhì)量本身是個(gè)“模糊”概念、綜合性概念，不少方面難以像物質(zhì)產(chǎn)品那樣數(shù)據(jù)化，而定性分析不免帶有主觀偏見(jiàn)。教育質(zhì)量是動(dòng)態(tài)的，小學(xué)階段教育質(zhì)量“好”，到了中學(xué)未必好；中學(xué)階段教育質(zhì)量“高”，離不開小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)，雖然這所小學(xué)沒(méi)有被評(píng)定為教育質(zhì)量高的學(xué)校。

如果青島市的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)整個(gè)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究、動(dòng)態(tài)跟蹤，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)好做法、總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，每年提出一份有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告并制定有針對(duì)性的措施，這可能對(duì)青島的教育發(fā)展是一個(gè)福音。

如果評(píng)價(jià)改革客觀上造成（青島所屬）區(qū)市之間的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，那將是對(duì)青島教育的打擊。當(dāng)下的管理體制所催生的“競(jìng)爭(zhēng)”，絕大多數(shù)走向惡性競(jìng)爭(zhēng)、違背教育規(guī)律、明里暗里違規(guī)違法。這對(duì)教育是最深的傷害。

問(wèn)題在于，評(píng)價(jià)什么？青島市構(gòu)建五項(xiàng)核心指標(biāo)體系，對(duì)“區(qū)市”和“學(xué)?！边M(jìn)行教育質(zhì)量的分級(jí)評(píng)價(jià)；這五個(gè)方面是：品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，德智體美勞諸方面都考慮到了；說(shuō)法科學(xué)，三個(gè)方面注意到了“發(fā)展”。然而，這五個(gè)方面?zhèn)€個(gè)都是難啃的骨頭。

一方面，學(xué)生品德發(fā)展水平，受社會(huì)環(huán)境的影響最大，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境受社會(huì)環(huán)境的制約，學(xué)校的品德教育的力量是有限的，所謂的“小手拉大手”最終淪為形式。另一方面，思想品德教育的內(nèi)容中有一部分和意識(shí)形態(tài)有關(guān)，而它是不存在“發(fā)展水平”的。既然要評(píng)價(jià)“品德發(fā)展水平”就得制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，而評(píng)價(jià)指標(biāo)是否符合“發(fā)展水平”是存疑的。新一輪課程改革改了十多年，效果一般，原因很多，之一是我們?nèi)匀粵](méi)有發(fā)現(xiàn)兒童，在理解兒童、尊重兒童方面做得很不夠。可以這么說(shuō)，我們還“不懂”兒童，對(duì)兒童品德發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)是膚淺甚至是錯(cuò)誤的。我所在的學(xué)校是一所以吸納外來(lái)民工子女為主的村小，和實(shí)驗(yàn)小學(xué)相比，領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得我校的學(xué)生“乖”“懂禮貌”“習(xí)慣好”。其實(shí)這些表象，緣于兩個(gè)原因：一是他們是外來(lái)孩子，出生于一個(gè)經(jīng)濟(jì)和文化相對(duì)落后的地區(qū)，“膽子”不大，視野狹窄；在那種環(huán)境里出生的孩子，往往比較“聽(tīng)話”，用我校教師的話來(lái)說(shuō)叫“樸實(shí)”；同時(shí)，人生地不熟，陌生感造成了缺乏安全感，不能不“聽(tīng)話”；家長(zhǎng)打工很忙，家教簡(jiǎn)單粗暴；孩子能否繼續(xù)在我校就讀，班主任和任課教師有時(shí)拿出“勸其退學(xué)回老家”的撒手锏。二是，教師的教育簡(jiǎn)單，一般以“訓(xùn)斥”為主，在教師的“虎視眈眈”下，學(xué)生比較“乖”，高年級(jí)學(xué)生“敢怒不敢言”，表現(xiàn)得也很“配合”。而事實(shí)上，他們的文明衛(wèi)生習(xí)慣、待人接物等都不能和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生相比。這些客觀存在的地域差異很難用一把尺子來(lái)衡量。

學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，一不小心會(huì)成為應(yīng)試教育的推手。學(xué)業(yè)發(fā)展水平最“硬氣”，評(píng)價(jià)最“公平”，因?yàn)閿?shù)據(jù)“說(shuō)話”“理直氣壯”，不能不服，上至教育行政官員，到校長(zhǎng)，到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，都看重成績(jī)，即分?jǐn)?shù)。盡管變換了不少說(shuō)法，但萬(wàn)變不離其宗，最后落實(shí)到綜合評(píng)價(jià)一名學(xué)生的最主要的指標(biāo)還是分?jǐn)?shù)。事實(shí)上是有充分的道理的。因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。一名認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、注重方法的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，他的品德發(fā)展的水平不太可能滯后?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的心理不太健康，主要是填鴨式的應(yīng)試教育惹的禍。封閉式的管理、題海戰(zhàn)術(shù)、對(duì)教師的末位淘汰等，是應(yīng)試教育的主要做法。但不能不承認(rèn)，這樣的做法考出來(lái)的分?jǐn)?shù)確實(shí)高，在社會(huì)上和家長(zhǎng)中也很有市場(chǎng)。雖然青島市有一條“學(xué)生負(fù)擔(dān)狀況”，其出發(fā)點(diǎn)很好。很多文件都解決不了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這份評(píng)價(jià)方案能否緩解學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一個(gè)疑問(wèn)。

至于“身心發(fā)展水平”“興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成”，有些可以量化，看得見(jiàn)摸得著，雖然未必科學(xué)地表明了發(fā)展水平。有些很難量化，如心理發(fā)展水平，因人而異，何況關(guān)注學(xué)生的心理健康才剛起步，很多地方還都不太成熟；如興趣的培養(yǎng)，那是十分個(gè)性化的事，何謂“養(yǎng)成”，實(shí)難評(píng)價(jià)，完全可以允許少數(shù)學(xué)生不養(yǎng)成?！皩W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”，是個(gè)欲說(shuō)還休的話題。誰(shuí)都知道，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，提高分?jǐn)?shù)的法寶是加重師生的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有壯士斷腕的勇氣，減輕負(fù)擔(dān)就是一句空話。

問(wèn)題還在于，怎么評(píng)價(jià)？我區(qū)對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量的綜合考評(píng)，也分五個(gè)方面，內(nèi)容和青島市的差不多。已經(jīng)實(shí)施兩年；考核結(jié)果和獎(jiǎng)金掛鉤。雖然獎(jiǎng)金平均分配到每一位教師身上并不多，“但這是聲譽(yù)問(wèn)題”，一位資深校長(zhǎng)如是說(shuō)。對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，考什么就教什么；對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，考核什么就“重視”什么。校長(zhǎng)們細(xì)心研究考核方案，制定“加分”措施，將任務(wù)分解落實(shí)到每一位管理者身上。怎么得“學(xué)生品德發(fā)展水平”“興趣特長(zhǎng)”分呢？主要是積極參與各類活動(dòng)和比賽，并力爭(zhēng)一等獎(jiǎng)。因此，凡是上面的比賽，學(xué)校不惜人力、物力、財(cái)力，加班加點(diǎn)訓(xùn)練，請(qǐng)專家輔導(dǎo)。學(xué)校把這類比賽稱之為“金牌行動(dòng)”，意思是要勇奪第一，真可謂是舉全校之力，定點(diǎn)搞好比賽。

其中，“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”的比重最大，占40%。怎么考核？抽某年級(jí)的幾門學(xué)科統(tǒng)一測(cè)試，算出平均分、及格率等，分別予以加分。因此，一旦公布抽測(cè)哪個(gè)年級(jí)、什么學(xué)科后，學(xué)校又是“舉全校之力”，頓時(shí)學(xué)?！跋鯚煆浡保幱诟叨鹊摹芭R戰(zhàn)狀態(tài)”。考得好，喜氣洋洋，一俊遮百丑；考得不好，又是批評(píng)又是反思，彼此指責(zé)、抱怨。分?jǐn)?shù)，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，十分敏感。雖然上級(jí)屢次強(qiáng)調(diào)，不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但為了追求考核的高分，每一所學(xué)校都挑戰(zhàn)規(guī)范辦學(xué)的底線。

教育行政部門對(duì)教育質(zhì)量的管理，主要在于引領(lǐng)和服務(wù)。既然“教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革方案”起到“指揮棒”作用，那么就要用好這根指揮棒，要指揮得當(dāng)。這份方案至少得守住底線、方向正確。所謂守住底線，是指規(guī)范辦學(xué)、教師依法執(zhí)教。教育行政部門要堅(jiān)決捍衛(wèi)教育的法律法規(guī)、維護(hù)師生的合法權(quán)益。教育行政部門的服務(wù)意識(shí)，最重要的是守護(hù)教育的公正公平和教育的尊嚴(yán)。

教育是一門科學(xué)，肩負(fù)著傳承和創(chuàng)造人類文明的重任，教育行政部門要引領(lǐng)大家研究并遵循教育規(guī)律。在教育規(guī)律面前人人平等，不管你是教育官員還是一線教師，都得遵循它。教育行政部門和教育媒體，要不趕時(shí)髦、不喊漂亮的口號(hào)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，靜下心來(lái)做教育。教育行政部門要擺正位置，努力做到“行政的歸行政，教育的歸教育”，努力減少“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的現(xiàn)象。但真要把一個(gè)地區(qū)的教育搞上去，教育官員里必須有教育專家和教育內(nèi)行，不然，引領(lǐng)是一句空話。

教育行政部門要引領(lǐng)教育工作者和一線教師研究并遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，就是說(shuō)，我們要蹲下身子、放下身段，認(rèn)認(rèn)真真發(fā)現(xiàn)兒童、研究?jī)和?、向兒童學(xué)習(xí)。我們要補(bǔ)課，補(bǔ)上理解兒童這一課；我們要完成魯迅等未完成的任務(wù)：救救孩子。教育行政部門要有“未來(lái)意識(shí)”：今天的問(wèn)題，都是我們昨天不努力造成的；今天我們努力了，明天的苦酒會(huì)少一些；現(xiàn)在所做的一切，是為未來(lái)奠基。要有“兒童意識(shí)”，兒童不是縮小的成人，兒童就是兒童，他有自己的世界，有自己獨(dú)有的成長(zhǎng)規(guī)律。教育行政部門要努力發(fā)現(xiàn)并解決違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。

小學(xué)綜合評(píng)價(jià)改革方案范文第4篇

這份題為《南方的崛起：多元化世界中的人類進(jìn)步》的報(bào)告說(shuō)，“南方的崛起在速度和規(guī)模上均史無(wú)前例，歷史上從未出現(xiàn)過(guò)這么多人口的生活條件及其未來(lái)前景變化如此之大、如此之快”，中國(guó)和印度在不到20年時(shí)間里將人均產(chǎn)出翻了一番，這一轉(zhuǎn)變所惠及的人數(shù)約為工業(yè)革命時(shí)的100倍。

報(bào)告說(shuō)，千年發(fā)展目標(biāo)中貧困人口比例減半的目標(biāo)已提前三年實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)閹讉€(gè)人口最多的國(guó)家在消除極端貧困方面取得的成功，巴西、中國(guó)和印度三國(guó)均顯著降低了其貧困人口的比例。

報(bào)告說(shuō)，在發(fā)展中國(guó)家中，僅巴西、中國(guó)、印度這三大領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出便與加拿大、法國(guó)、德國(guó)、意大利、英國(guó)和美國(guó)這六個(gè)傳統(tǒng)北方工業(yè)強(qiáng)國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值總和相當(dāng)，這是150年來(lái)首次出現(xiàn)的情況，表明全球經(jīng)濟(jì)實(shí)力正在發(fā)生引人注目的再平衡。報(bào)告預(yù)測(cè)，到2050年，巴西、中國(guó)、印度三國(guó)的經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出將占到全球經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出的40%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)七國(guó)集團(tuán)的經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出。

報(bào)告說(shuō)，截至2011年，國(guó)際貿(mào)易額已占到世界經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出的近五分之三，發(fā)展中國(guó)家在其中發(fā)揮了重要作用。1980到2010年間，發(fā)展中國(guó)家在世界商品貿(mào)易總額中所占份額從25%增至47%，在世界經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出中所占份額從33%增至45%。

報(bào)告說(shuō)，最不發(fā)達(dá)國(guó)家能從南南貿(mào)易、投資以及資金和技術(shù)轉(zhuǎn)讓中享受到更多利益，例如中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)許多其他發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)生了積極的增長(zhǎng)溢出效應(yīng)，在一定程度上彌補(bǔ)了發(fā)達(dá)國(guó)家日漸萎縮的需求。報(bào)告還說(shuō)，南方的崛起涵蓋一系列國(guó)家的廣泛經(jīng)驗(yàn)，并向世界表明可通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)和維持人類發(fā)展。

報(bào)告提出應(yīng)重新審視和調(diào)整當(dāng)前國(guó)際治理機(jī)制和原則，在國(guó)際治理體系中更多地體現(xiàn)南方國(guó)家的利益，擴(kuò)大它們?cè)诓祭最D森林體系、聯(lián)合國(guó)和其他國(guó)際機(jī)構(gòu)中的代表權(quán)。但報(bào)告也強(qiáng)調(diào)：“南方國(guó)家需要北方國(guó)家，但北方國(guó)家也越來(lái)越離不開南方國(guó)家?！?/p>

自1990年以來(lái)，聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署每年都會(huì)獨(dú)立編輯出版全球人類發(fā)展報(bào)告，對(duì)人類發(fā)展的主要問(wèn)題、趨勢(shì)和政策進(jìn)行獨(dú)立并基于實(shí)證的分析。

教育部：嚴(yán)禁義務(wù)教育學(xué)校舉辦選拔生源考試

教育部網(wǎng)站消息 教育部近日召開座談會(huì)，研究部署義務(wù)教育階段“減負(fù)”工作，教育部副部長(zhǎng)劉利民強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁義務(wù)教育學(xué)校舉辦任何形式的選拔生源考試，嚴(yán)禁將各類競(jìng)賽、考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證書作為入學(xué)依據(jù)，嚴(yán)禁公辦學(xué)校舉辦或參與舉辦“占坑班”。

劉利民指出，要深入貫徹黨的十精神，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下推動(dòng)“減負(fù)”的重大意義，著力滿足人民群眾對(duì)美好教育的期盼。要明確工作思路，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，綜合施策，在繼續(xù)深入推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快招生考試制度改革和課程改革等治本之策的同時(shí)，從規(guī)范辦學(xué)行為、探索教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革等方面入手積極主動(dòng)開展工作，努力推動(dòng)解決義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。

劉利民強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前要集中精力開展好“減負(fù)萬(wàn)里行”活動(dòng)。一是嚴(yán)禁義務(wù)教育學(xué)校舉辦任何形式的選拔生源考試，嚴(yán)禁將各類競(jìng)賽、考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證書作為入學(xué)依據(jù)，嚴(yán)禁公辦學(xué)校舉辦或參與舉辦“占坑班”；

二是繼續(xù)開展“身邊的好學(xué)校”主題推介活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成“適合孩子的學(xué)校就是最好的學(xué)校”的正確觀念，理性安排子女就近入學(xué)；

三是結(jié)合實(shí)際，研究制定中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革方案；

四是各地教育行政部門要會(huì)同工商行政等部門探索加強(qiáng)對(duì)各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管；

小學(xué)綜合評(píng)價(jià)改革方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】總裝部隊(duì)教導(dǎo)隊(duì) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 學(xué)員評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G418 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0192-02

總裝部隊(duì)教導(dǎo)隊(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)是指根據(jù)總裝部隊(duì)教導(dǎo)隊(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和方法對(duì)學(xué)員個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷。學(xué)員評(píng)價(jià)既是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn),也是我們必須實(shí)際操作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。科學(xué)的學(xué)員評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)員提高綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

一 學(xué)員評(píng)價(jià)的意義

學(xué)員評(píng)價(jià)的意義在于通過(guò)評(píng)價(jià)客觀、公正、可靠地鑒別和評(píng)定學(xué)員的同時(shí)促進(jìn)學(xué)員不斷提高綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展?；诎l(fā)展性評(píng)價(jià)理念,通過(guò)學(xué)習(xí)前期的診斷性評(píng)價(jià)幫助學(xué)員查找自身在綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)上存在的不足并及時(shí)改進(jìn);通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身在某一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合素質(zhì)的提高和在學(xué)業(yè)上圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)取得的成績(jī),并查找自身存在的不足并及時(shí)改進(jìn),進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和手段;通過(guò)學(xué)期中及學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判定的同時(shí)促進(jìn)學(xué)員從“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況對(duì)自身的綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

二 學(xué)員評(píng)價(jià)的基本原則

實(shí)施學(xué)員評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是為了在客觀、公正、可靠地鑒別和評(píng)定學(xué)員的同時(shí),促進(jìn)學(xué)員診斷和發(fā)現(xiàn)自身存在的弱點(diǎn)并及時(shí)改進(jìn),促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。因此,實(shí)施學(xué)員評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

1.導(dǎo)向性原則

學(xué)員評(píng)價(jià)是依據(jù)總裝部隊(duì)教導(dǎo)隊(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)員要獲得理想的評(píng)價(jià)結(jié)果,就必然要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式,并傾向于依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整其發(fā)展?fàn)顟B(tài),向全面發(fā)展的方向努力;而教員通常也會(huì)采用此目標(biāo)并滲透在教育教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)員全面發(fā)展。

2.發(fā)展性原則

學(xué)員評(píng)價(jià)是基于以促進(jìn)學(xué)員發(fā)展為根本目的的,評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和結(jié)果都應(yīng)是為促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展服務(wù)。應(yīng)堅(jiān)持診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,關(guān)注學(xué)員的日常行為表現(xiàn),注意收錄反應(yīng)學(xué)員成長(zhǎng)過(guò)程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料,關(guān)注和體現(xiàn)學(xué)員的個(gè)體差異或特長(zhǎng),用發(fā)展的眼光全面評(píng)價(jià)學(xué)員的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)完成情況,實(shí)現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)員不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。

3.公平性原則

要實(shí)現(xiàn)學(xué)員評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)員堅(jiān)持全面發(fā)展的方向和促進(jìn)自身全面發(fā)展,就必須遵循公平的原則。要提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法以及相關(guān)人員和制度,提供學(xué)員、教員、學(xué)員隊(duì)、機(jī)關(guān)等多方參與的評(píng)價(jià)體系,建立相應(yīng)的申訴制度,確保評(píng)價(jià)工作公平、公開、公正、透明地進(jìn)行,對(duì)學(xué)員做出客觀、公正、可靠的全面鑒別和評(píng)定的同時(shí)促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。

4.多樣性原則

多樣性原則是實(shí)現(xiàn)公平性的保證。多樣性包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性和評(píng)價(jià)主體的多樣性。要改變以往學(xué)員評(píng)價(jià)內(nèi)容只注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的片面性,要在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)員更好地完成學(xué)業(yè)、以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)員提高綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。要改變以往學(xué)員評(píng)價(jià)只是教員和管理者對(duì)學(xué)員進(jìn)行的單向評(píng)價(jià),要把作為教學(xué)主體的學(xué)員也納入到評(píng)價(jià)主體中來(lái),實(shí)行學(xué)員自評(píng)、學(xué)員互評(píng)、教員評(píng)價(jià)、學(xué)員隊(duì)評(píng)價(jià)、機(jī)關(guān)綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià),多方面、多渠道地收集有效信息,形成相對(duì)客觀的綜合評(píng)定,保證學(xué)員評(píng)價(jià)的公平性。

5.可行性原則

學(xué)員評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)員個(gè)體進(jìn)行的整體性評(píng)價(jià),全面性是其必然要求。但在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中很難也不必做到“面面俱到”,并且,有的項(xiàng)目可以量化,有的項(xiàng)目則帶有很強(qiáng)的主觀色彩,容易受評(píng)價(jià)者情緒和偏好的影響,或者受技術(shù)條件的限制,很難做出準(zhǔn)確的判斷。因此,為了保證評(píng)價(jià)的公平性,要制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,使學(xué)員評(píng)價(jià)做到簡(jiǎn)便、直觀,具有可操作性,力求評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)和公正。

導(dǎo)向性原則為學(xué)員評(píng)價(jià)指明方向,發(fā)展性原則保證評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)員發(fā)展功能的發(fā)揮,公平性原則是實(shí)現(xiàn)學(xué)員評(píng)價(jià)導(dǎo)向性和發(fā)展性的基礎(chǔ),多樣性原則更好地保證了學(xué)員評(píng)價(jià)的公平性,可行性原則為實(shí)施學(xué)員評(píng)價(jià)提供保障。

三 學(xué)員評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)

根據(jù)教育部頒布的《普通高中課程改革方案(實(shí)驗(yàn))》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》,基于總裝部隊(duì)教導(dǎo)隊(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)的意義和原則,學(xué)員評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。