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減輕學生課業(yè)負擔范文第1篇

2018年1月-2018年12月

減輕學生過重的課業(yè)負擔是當今社會普遍關(guān)注的熱點問題，是關(guān)系到老百姓千家萬戶的一項系統(tǒng)工程。根據(jù)區(qū)教育局的教育工作目標和要求，切實加強和改進未成年人思想道德建設，減輕學生過重的課業(yè)負擔，打造陽光學校，引導學生追求積極的人生意義，探索“負擔不重，質(zhì)量較高”的教育規(guī)律，將我們學校建設為優(yōu)質(zhì)教育資源，特制定本措施。

一、嚴格控制學生一日在校學習時間：

1、嚴格作息時間。全體學生必須按照區(qū)教育局統(tǒng)一下發(fā)的作息時間表上、放學，無論什么事，無論什么情況，班主任都不得隨意提前學生早晨到校的時間，更不能隨意延長學生放學時間。

2、嚴禁利用學生中午休息時間和放學后時間補課，要努力提高課堂40分鐘效益。

二、嚴格控制作業(yè)總量：

1、嚴格按照學校規(guī)定布置作業(yè)。一、二年級不留書面作業(yè)，三年級做作業(yè)時間不超過30分鐘，四、五年級做作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級做作業(yè)時間不超過60分鐘。周六、周日、節(jié)假日不得加大作業(yè)量。作業(yè)布置要有目的性、針對性、趣味性和活動性，實現(xiàn)師生“同心、同行、同樂”。

2、做到“五留五不留”。即：留層次型作業(yè)、留自主型作業(yè)、留實踐型作業(yè)、留創(chuàng)編型作業(yè)、留養(yǎng)成型作業(yè)。不留超時超量作業(yè)，不留節(jié)日作業(yè)，不留機械重復性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)。

3、積極推進作業(yè)批改的改革。在考慮針對不同學生智能特征布置不同形式作業(yè)的同時，也應考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式。使學生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等互動對話交流的人文活動。教師要帶著微笑，欣賞學生的作業(yè)；帶著平等架起師生心靈的橋梁。

三、加強對各類在學習上有困難的學生的管理：

1、對各類在學習上有困難的學生給予更多的關(guān)心，學校建立學困生一幫一幫教制度。

2、建立各類在學習上有困難學生的檔案。

四、嚴格落實課程計劃：

嚴格按照學校的課程表上課，不準隨意調(diào)課，如確需調(diào)課，提前到教導處登記，并要提前通知學生做好準備。要求學生每天只帶當天的課本及學習用具，減輕學生書包過重的現(xiàn)象，班內(nèi)課程表讓每個學生都知道，以便隨時查看每天課程情況。

五、積極組織開展豐富多彩的教育活動：

減輕學生課業(yè)負擔范文第2篇

一、學生課業(yè)負擔過重的基本表現(xiàn)

1.質(zhì)和量的不統(tǒng)一?！百|(zhì)”反映了政府、學校和家長根據(jù)教育規(guī)律 ，對小學生必須完成作業(yè)的內(nèi)在要求，即必須完成一定量的練習和作業(yè)?！傲俊狈从沉藢W生課業(yè)數(shù)量的要求。以“量”求“質(zhì)”，促使二者不統(tǒng)一，課業(yè)量超過了學生的承受力。

2. 目的和手段的不和諧?！巴映升垺薄ⅰ巴渗P”、教師和學校獲得好的聲譽等都是學生完成課業(yè)的目的。然而，為達成這一目的，其手段往往超越了學生的承受極限，教輔書、補課班就有了生存的環(huán)境，其結(jié)果卻適得其反，最終使政府、學校、家長的目的不能實現(xiàn)。

3. 教學要求與考試評估的不一致。雖然教師按照新課程標準進行教學，但是學習的個體差異明顯，保底教學顯然滿足不了考試的要求，“小學生每天學習時間不超過6小時，中學生不超過8小時”的規(guī)定得不到落實，“拔高”教學，“拔高”作業(yè)等現(xiàn)象也就見怪不怪了。

二、減輕學生課業(yè)負擔的路徑和對策

學生課業(yè)負擔過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務，需要各級政府，社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理。

1. 樹立科學的教育理念，是“減負”的前提。教育首先應該培養(yǎng)學生學習的幸福感，讓學生在思想認識到，在學校接受教育，是為了更好地激發(fā)自身潛能，體驗到學習過程的快樂，以促進自身更好、更全面的發(fā)展。只有這樣，才能讓孩子愛上學習，在思想上真正做到減負。

2. 強化教學管理，是“減負”的保證。減輕學生課業(yè)負擔必須通過加強學校管理來實現(xiàn)。學校必須做到：嚴格執(zhí)行新課程計劃。開齊課程，開足課時，不任意增減科目和各科目的周課時，確保中小學生每天1小時體育鍛煉時間；嚴格執(zhí)行“小學生在校學習時間不超過6小時、中學生不超過8小時”的規(guī)定；嚴格禁止學校、教研、校外教育等機構(gòu)以各種名義組織在校中小學生全員補習文化課程等行為。

3. 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，是“減負”的基礎。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，這為“減負”工作奠定堅實的基礎。為了適應減負的需要和知識經(jīng)濟時代教育技術(shù)的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。因此，學校應該為教師的專業(yè)成長搭建學習、交流、研究、展示等多個平臺，幫助教師走上由“新生代”——“教壇新秀”——“骨干教師”——“名教師”——“特級教師”的教師專業(yè)發(fā)展途徑。

4. 提高課堂教學效率，是“減負”的關(guān)鍵。歸根結(jié)底，減負增效提質(zhì)的關(guān)鍵在于有效教學。在減負增效工作面前，教師應千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習“過程”，及時恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整。一節(jié)課不管是向?qū)W生呈現(xiàn)什么，都需突出重點，抓好基礎，讓每個孩子都有收獲、都有發(fā)展。把我們的有效勞動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的有效成績，說到底，就是要讓學生學得有效。

5. 培養(yǎng)小學生具備一定的學習能力，是“減負”的根本。學習能力簡單地說就是獲得知識的能力，對于孩子來說最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業(yè)的能力，它是實現(xiàn)開放學習和終身學習的基礎。作為教師，必須確立學生的主體地位，以激發(fā)學習興趣為切入點，以教給學習的方法為主要任務，優(yōu)化課堂教學，讓學習不再成為負擔。

6. 樹立正確的評價觀，改革考試制度是“減負”保障。要讓減負不成為口號，就必須樹立正確的評價觀和人才觀，摒棄以標準的智力測驗和學生成績考核為重點的評價觀，在承認學生智力傾向差異性和發(fā)展水平差異性的基礎上，樹立多元化的評價觀和人才觀。采用多種標準評價學生，使得每個學生都能在不同的水平和位置上體會到進步與收獲，獲得認可與尊重。

減輕學生課業(yè)負擔范文第3篇

我教一年級數(shù)學時，根據(jù)一年級學生剛從幼兒園過來的特點，采取不布置家庭作業(yè)的辦法。那么怎樣在不布置家庭作業(yè)的基礎上，較好、圓滿地完成教學任務呢？通過操著實踐教學，筆者頗有感受。

一、端正教育思想，走出認識誤區(qū)

以前我們教師認為補課越多，作業(yè)越多，越能體現(xiàn)老師的師愛，家長也常常以此評價老師的工作態(tài)度，如不這樣，還會落得“不負責任”的罵名，這種犧牲學生發(fā)展后勁和身心健康的做法，筆者認為不是真正的師愛。學習成績不完全與學習時間成正比，主要取決于學習效率的高低。今天的學習不能滿足于“勤學苦練”傳統(tǒng)的做法，而要勤于思考，要教給學生學習的方法和技巧，只要我們采取正確的教育方法，教學的質(zhì)量全面提高就有了可能。觀念轉(zhuǎn)變后，教師自覺把提高教學質(zhì)量的著眼點從課外移到課內(nèi)，著力點放在科學地教和指導學生科學地學上來，努力在教學效益上下功夫，這才是提高教育質(zhì)量的主要因素。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，向四十分鐘要質(zhì)量

課堂教學是教師傳授知識的主要途徑，我們要充分有效地利用好這四十分鐘。首先，我們要精心備好課。要明確教什么；怎樣教。我們學校采取了集體備課。重點學習新課程改革的方法，做到了教有所導、教有所重，使所教的每位教師都把握教材的重點、難點。其次，充分利用多媒體，搞活課堂教學。我在教學中充分發(fā)揮多媒體的作用，利用幻燈、投影、課件這些現(xiàn)代化的科學手段來進行教學，吸引了小學生的學習興趣。人們常說興趣是學習的動力，俄國一位著名的教育家曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”所以我利用課余時間，自己動手制作幻燈片、課件等一系列教具、學具。并把它們及時恰當?shù)剡\用于課堂教學，使抽象、枯燥的教學內(nèi)容變得形象、直觀、生動。學生學習積極性提高了，在輕松愉快中便學到了知識。第三，注重情景教學，教法靈活。“教學有法，教無定法，貴在得法。”我在教學中根據(jù)教材內(nèi)容以及課型的特點及學生的實際，注重了情境教學。我在教學中常常讓學生動起來，讓學生充當文中的不同角色進行即興表演。每到此刻，學生精神百倍、躍躍欲試、爭先恐后，興趣濃、勁頭大，教學效果極好。另外，在教學的同時，我還注意了對學生進行各種能力的培養(yǎng)。

三、精心設計課堂作業(yè)，發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力

不布置家庭作業(yè)，這就是要求學生在學校里學會新知，鞏固知識本是教學的一個環(huán)節(jié)，也是一種手段，小學生瞬時記憶快，而且接受能力參差不齊，這就要求我們要精心設計每一次作業(yè)，我為什么要設計這項作業(yè)，讓學生做了這項作業(yè)要求達到什么樣的目的，教師必須心中有譜。精心設計作業(yè)，努力體現(xiàn)典型性、層次性、綜合性、多樣性，達到少而精和“以一當十”，分層布置作業(yè)并分“必作”和“選作”提出不同要求。其次是根據(jù)學生的特點，我實際作業(yè)力求兩點：1.多樣化、興趣化；2.寓作業(yè)于各種活動之中，發(fā)展學生的自我管理能力和創(chuàng)新能力。

四、改革"教"與"學"，促和諧共生

要加強課堂教學管理，減輕學生過重學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，就要改革教學方法和手段。

第一，改進教法。教師要及時更新教育教學觀念，認真探討教學方法和教學內(nèi)容的改革，通過教研活動，學習現(xiàn)代教學理論，樹立改革教法的意識，堅決摒棄“一言堂”“填鴨式”的教學方法。掌握適合本學科特點的幾種先進的教學模式和方法，結(jié)合自身特點不斷探索，逐漸形成具有自己特色和風格的教學。營造一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，有利于促進學生生動、靈動、主動地發(fā)展。

第二，指導學法。指導學生學會傾聽，能抓住老師、同學所講的重點；學會讀書，能找出書中要點，表達書中人物情感，發(fā)表自己的見解；學會復習，能總結(jié)、歸納所學內(nèi)容；學會觀察，能抓住事物的特點；學會思考，能進行初步的分析概括、推理判斷；學會運用，能把學到的知識與生活、社會實踐聯(lián)系起來；學會表達，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學習習慣主要有利于發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高自學能力，為以后的繼續(xù)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

第三，改進教學手段。指導與推動教師廣泛應用各種教學手段改進教學，增強教學的趣味性、直觀性、啟發(fā)性，調(diào)動學生的多種感官和思維參與認知活動，是改進課堂教學，減輕學生過重學習負擔，提高教學效益的一劑良方。教學實踐表明，在課堂教學中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以營造生動、主動的課堂學習場面，能有效地突破重難點，顯著提高教學效率。

五、課堂建立“小組合作”學習，提高教學質(zhì)量

學生的智力水平高低不平，智力低下的學生接受慢、反應遲鈍，在課堂上很少能完成學習任務。那么，怎樣才能在不加重他們學習負擔的基礎上，給予他們幫助呢？我在班上建立了四個“合作小組”，分別劃分給他們幫助的對象。我給這些小組布置了他們每堂課的學習任務，在小組中互幫互學，并及時了解他們學習的情況，效果不錯。我還試著學了好多先進教師的經(jīng)驗，來改變每一位學生，讓他們共同學習，共同進步！

減輕學生課業(yè)負擔范文第4篇

1. 制定教學目標，學標準 一是教學中統(tǒng)一采取目標教學模式，教師在制定教學目標時，必須遵循面向全體學生、重視教學反饋與調(diào)節(jié)，學生負擔適度三原則，定出合理的教學目標。二是確定教學標準，提出兩個規(guī)范，提高課堂效益必須確定一個教學標準可。教師授課要達到明白、清楚、靈活、深淺適度；學生課上收效要達95%以上。在此基礎上，提出兩個規(guī)范，即規(guī)范學生達到上課會聽、會看、會說、會用，同時規(guī)范教師達到教學生會聽、教會學生會看、教會學生會想、教會學生會說、教會學生會用，最終達到教學生會做人。

2. 轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學的實施者，認識水平和教學水平不高，教學方法不得當，是造成課堂教學效率不高和學生過重課業(yè)負擔的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學、減輕學生過重課業(yè)負擔就是一句空話 所以，教師應加強理論學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，思想跟上社會發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代課堂教學觀念。為此，組織教師進行現(xiàn)代課堂教學理論學習作為一項重要任務，通過集中學習和個人自學相結(jié)合的辦法，來提高教師的理論素養(yǎng)。

3. 優(yōu)化教學過程，提高教學效率 要求教師認真研究學生和教材，認真進行教學設計，要把握學生的知識、能力、思想、情感和學法等實際，根據(jù)大綱要求和教學內(nèi)容，確定恰當?shù)慕虒W起點和標高，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案。重點是精心設計讓學生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。要改變“教師講，學生聽”的單一的課堂教學模式，設計靈活多樣的學生活動，如閱讀、討論、練習、實驗、表演等，盡量讓學生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達。一般地說，學生自主活動的時間在一堂課中不應低于三分之一或二分之一（這要依據(jù)學科特點和教學內(nèi)容來定），并且盡可能讓所有的學生都參加到活動中去。

4. 運用多種方法，恰當選用媒體 教學方法的運用要服務于教學目標的達成，有利于學生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習能力。我們教師應認真研究教學，堅持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時，為提高教學效率，教師要熟悉常用教學媒體的性能，熟練操作常用教學媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當然，教學媒體的使用要恰當，講求實效。5. 加強學法指導，提高學習效益 教師不僅要教給學生知識，更要教給學生學習方法。教師不能僅滿足于“反正該我講的我已講到了”，而應該及時了解學生學習的情況，針對學生學習中存在的問題，及時給予學習方法的指導，以便讓學生提高學習效益，增強學習的興趣。

減輕學生課業(yè)負擔范文第5篇

一、注重自主性———激趣

教師習慣于布置等量和難度統(tǒng)一的數(shù)學回家作業(yè)，這雖然方便了教師的批改，但忽視了學生的個體差異，顯然難以適應學生認知結(jié)構(gòu)和智力因素客觀存在的層次性，不能滿足不同學生的作業(yè)需求，因此，基于客觀存在的學生個體差異，教師要根據(jù)課堂教學的知識結(jié)構(gòu)，切準學生的最近發(fā)展區(qū)，設計不同層次的作業(yè)，在只規(guī)定下限的前提下，讓學生自主選擇題目解答。

1.對于學習能力較差的學生，作業(yè)的題型、內(nèi)容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可。

2.對于中等學習能力的學生，作業(yè)的題型、內(nèi)容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結(jié)合起來，較靈活地處理問題。

3.對于學習能力較強的學生，作業(yè)的形式內(nèi)容可以更加

豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關(guān)知識。

例如在學習了“長方體和立方體”之后，根據(jù)不同層次的學生設計模擬練習、變式練習和發(fā)展性練習三類，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇自己需要的作業(yè)。一星級：一個長方體紙盒的長是6 厘米、寬是4 厘米、高是3厘米。做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？二星級：一種汽車上的油箱，里面長8 分米，寬5 分米，高3.5 分米。做這個油箱需要多少平方分米的鐵皮？這個油箱可以裝多少升汽油？三星級：一個長方體，如果高減少3 厘米，就成為一個正方體。這時表面積比原來減少了96 平方厘米。原來長方體的體積是多少立方厘米？這樣的作業(yè)設計可以讓不同層次的學生找到適合自己的作業(yè)，調(diào)動了學生做作業(yè)的積極性。

二、講究成功性———啟思

數(shù)學回家作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，要求學生在家庭中完成，由于絕大多數(shù)學生家長缺乏輔導學生學習的能力，給學生正確完成作業(yè)造成一定困難。因而，回家作業(yè)的錯誤率較課堂作業(yè)高，難免挫傷了學生回家作業(yè)的積極性。如何解決這一問題呢？教師要在遵循課標、吃透教材、把握好難度的基礎上，設法使學生在作業(yè)中體驗到成功感。讓其成功，幫其成功，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的學習心理，使學生的內(nèi)在潛能得到最大程度的挖掘。

例如：一根木料鋸成2 段要2 分鐘，照這樣計算，鋸成5段共需要幾分鐘？如果提示：“鋸2 段和5 段各鋸幾次？”學生就會順著提示積極且正確地思維，直至求解。

三、提倡應用性———實踐

數(shù)學知識來源于實踐，又在實踐中得到應用和發(fā)展。培養(yǎng)學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，使理論與實際緊密聯(lián)系。不僅能使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高教學質(zhì)量，這是培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性人才的重要途徑。因此，作業(yè)設計應當尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學，注重多學科知識的綜合。

比如說，學生認識了人民幣，又有一定計算基礎了，可以鼓勵他們一起和父母買買菜、逛逛超市，幫助父母算算用多少錢、應該找零多少？這些實踐活動勢必會將學生帶入我們的數(shù)學學習中，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓他們認識到學習數(shù)學的重要性和必要性，也激發(fā)了學生熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。

四、定位現(xiàn)實性———探索