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小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 措施

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力較為薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)，很多農(nóng)村學(xué)生更怕作文，不想上作文課，不愿寫(xiě)作文。作文教學(xué)一直制約著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

由于教師和學(xué)生都生活在農(nóng)村，生活圈比較小，見(jiàn)識(shí)有限，缺少寫(xiě)作素材，在上作文課時(shí)，許多教師不知如何指導(dǎo)，隨手拈個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無(wú)目標(biāo)，也無(wú)路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生模仿一些作文書(shū)中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。很少有教師自愿上作文公開(kāi)課，不少教師對(duì)于作文，自己也苦于無(wú)法指導(dǎo);學(xué)生更是對(duì)作文感到頭痛，要么作文內(nèi)容假，要么就是仿照例文，草草了事，沒(méi)有寫(xiě)出自身特色。有些教師指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文教學(xué)效率低下，只注重完成本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，或者是為了應(yīng)試，不注重學(xué)生的課外輔導(dǎo)而讓學(xué)生背例文，沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)。這些問(wèn)題直接影響學(xué)生作文水平的提高。

針對(duì)以上作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，為使作文教學(xué)有效進(jìn)行，必須采取適宜的措施。

二、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)

激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。從細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生的作文，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步或長(zhǎng)處，都毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己作文水平不斷進(jìn)步的希望，對(duì)寫(xiě)作充滿信心。還可以把優(yōu)秀作文推薦到校外的讀物上發(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

（二）以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

作文就是把自己要說(shuō)的話，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。特別是低年級(jí)學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力;到了中高年級(jí)，可采取先說(shuō)后寫(xiě)的形式，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言同步發(fā)展。但農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要為孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣既能鍛煉學(xué)生的膽量，又可提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）教給學(xué)生寫(xiě)作的方法

1.擴(kuò)大閱讀量，豐富知識(shí)，為作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生多讀課外書(shū)籍，特別是名著。由于農(nóng)村小學(xué)條件較差，資源少，教師可挖掘多方資源。一是建立班級(jí)圖書(shū)角，讓每個(gè)學(xué)生從家中帶來(lái)一本書(shū)，集中起來(lái)形成圖書(shū)角，供大家閱讀;二是開(kāi)展“好書(shū)交換看”，鼓勵(lì)學(xué)生將自認(rèn)為比較好的書(shū)推薦給同學(xué)閱讀。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法和內(nèi)容加以指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)視野得以開(kāi)闊，閱讀能力和寫(xiě)作能力得到提高。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，在體驗(yàn)與活動(dòng)中積累素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚(yú)……也可根據(jù)季節(jié)變換，選擇不同場(chǎng)地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)，獲取更多的素材。

3.教給學(xué)生寫(xiě)作方法。在小學(xué)作文結(jié)構(gòu)上一般采用的方式是“總分總”，或“總分”，合理安排開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾等，寫(xiě)小動(dòng)物、寫(xiě)景的文章一般都采用這種寫(xiě)作方法。在記敘方法上，讓學(xué)生明白：一般是按事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作，先寫(xiě)事情的起因，再寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)事情的結(jié)果。要求敘述完整、詳細(xì)、具體，描寫(xiě)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，修辭方法使用正確。

4.指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，放手讓學(xué)生自己寫(xiě)。出示作文題目以后，教師指導(dǎo)學(xué)生審題，確定寫(xiě)作范圍，引領(lǐng)寫(xiě)作思路，提出寫(xiě)作要求，在師生共同列出寫(xiě)作提綱后，放手讓學(xué)生寫(xiě)。教師一定要耐心細(xì)致，留給學(xué)生充足的寫(xiě)作時(shí)間;學(xué)生可以參考一些范文的寫(xiě)作思路，但絕不能抄襲范文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力。

5.教給學(xué)生修改作文的方法。修改可以使文章更加完善，要教給學(xué)生修改作文的方法。例如，如何正確使用“的”“得”“地”，如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法等。在作文草稿完成后，要求學(xué)生先自己修改，看看語(yǔ)句是否流暢、過(guò)渡是否自然、內(nèi)容是否具體，直到習(xí)作完美為止。

（四）重視作文評(píng)改，在互改、交流中提高

評(píng)改作文是連接師生關(guān)系的紐帶，是一種交流、一種心靈的溝通。要教給學(xué)生評(píng)改的方法，評(píng)改分為學(xué)生自己評(píng)改和交互評(píng)改兩種方式。首先，讓學(xué)生自己評(píng)改，即對(duì)照題目，先看內(nèi)容是否切題，再檢查文章條理是否清楚、中心材料是否充實(shí)具體，有無(wú)病句或錯(cuò)別字等;其次，當(dāng)學(xué)生自己評(píng)改后，讓學(xué)生之間交互評(píng)改。聆聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，會(huì)使自己受到啟發(fā)，拓展寫(xiě)作思維;在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，可借鑒和吸取他人的閃光點(diǎn)，在互改、交流中提高寫(xiě)作水平。

（五）勤于練筆，養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第2篇

(精品)

為全面貫徹落實(shí)《

省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指

導(dǎo)意見(jiàn)》、《XX市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理整體

優(yōu)化實(shí)施辦法（試行）》精神，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，

提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹“以生為本”的教育理念，準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，提高學(xué)校

作業(yè)管理能力，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，明確作業(yè)規(guī)范要求，形成得力高效的運(yùn)行措施，

建立健全可操作的作業(yè)監(jiān)管與考核機(jī)制，從而形成一套完善有效的作業(yè)管理體

系，助推我縣良好教育生態(tài)的構(gòu)建。

三、規(guī)范要求

1.

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

（1

1

）總量控制。一、二年級(jí)原則上不布置書(shū)面課外作業(yè)?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容

布置

20

分鐘以內(nèi)的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。三至六年

級(jí)書(shū)面課外作業(yè)控制在每天

1

小時(shí)以內(nèi)。除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)當(dāng)天可布置適量的

書(shū)面課外作業(yè)外，其他學(xué)科原則上不布置書(shū)面課外作業(yè)。

（2

2

）精選精編。作業(yè)選擇與設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，關(guān)注學(xué)科核心素

養(yǎng)和學(xué)科思維，體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。要精選精編具有針對(duì)性、代表性、典型性和啟發(fā)

性的習(xí)題，要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。反對(duì)布置

死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，杜絕不加選擇地成頁(yè)成冊(cè)布置作業(yè)。

（3

3

）分層設(shè)計(jì)。作業(yè)的設(shè)置要尊重學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需求，實(shí)施分

層設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級(jí)作業(yè)。書(shū)面作業(yè)層級(jí)一般分基礎(chǔ)層和提高層

兩類，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可只做基礎(chǔ)層作業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可只做提高層作業(yè)，

使各層次學(xué)生都有收獲。

2

（4

4

）形式多樣。除了書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪

談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的“軟性”作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)

科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。既要有長(zhǎng)作業(yè)，

又要有短作業(yè)；既要有個(gè)性化作業(yè)，又要有小組合作型作業(yè)；既要考慮前置性作

業(yè)，又要設(shè)置課堂作業(yè)、課外作業(yè)。

（5

5

）教師下水。設(shè)置的作業(yè)，教師必須先做一遍，在充分掌握作業(yè)的完成

思路、所需時(shí)間、難易程度、容易出錯(cuò)的地方及適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到數(shù)

量適中、難度合理、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)。

（6

6

）規(guī)范完成。布置的作業(yè)，要求學(xué)生做到頁(yè)面整潔、格式規(guī)范、字跡工

整、按時(shí)完成、及時(shí)訂正。一、二年級(jí)用鉛筆書(shū)寫(xiě)，三年級(jí)逐步過(guò)渡到用圓珠筆

或水筆書(shū)寫(xiě)，四至六年級(jí)用圓珠筆或水筆書(shū)寫(xiě)。作圖用鉛筆，并借助作圖工具。

要求學(xué)生認(rèn)真完成階段性、探究性、實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)，要以適當(dāng)?shù)男问匠?/p>

現(xiàn)“軟性”作業(yè)的過(guò)程與結(jié)果。

2.

作業(yè)批改與評(píng)價(jià)

（1

1

）及時(shí)規(guī)范。按要求設(shè)置的作業(yè)要全批全改，無(wú)漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象；批改

一律用紅筆，批改符號(hào)要統(tǒng)一規(guī)范；對(duì)后進(jìn)生作業(yè)要盡量做到面批；訂正后的作

業(yè)要及時(shí)進(jìn)行二次批改；一般作業(yè)（除作文外）的批改要求當(dāng)天完成。

（2

2

）記錄典型。及時(shí)做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，記錄獨(dú)特的解題思路與方

法，記錄典型錯(cuò)例，作為輔導(dǎo)與講評(píng)的依據(jù)。

（3

3

）

定性評(píng)價(jià)

。各學(xué)科所有作業(yè)實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方法，不僅要有

客觀公正的等級(jí)評(píng)價(jià)，還要有實(shí)事求是的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，肯定成績(jī)，委婉指出存在

的不足，幫助學(xué)生找到糾錯(cuò)方法，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教師的作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)找到自

己前進(jìn)的方向。

（4

4

）等級(jí)雙評(píng)。書(shū)面作業(yè)要全面實(shí)行等級(jí)雙評(píng)制度，一評(píng)作業(yè)的正確率，

可分“A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個(gè)等級(jí)；二評(píng)作業(yè)的態(tài)度與

習(xí)慣，含書(shū)寫(xiě)端正、頁(yè)面整潔、按時(shí)完成等，可分為、、三個(gè)等級(jí)，

促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3.

作業(yè)輔導(dǎo)與反饋

（1

1

）全程輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課前、課中、課后。輔導(dǎo)

要耐心細(xì)致，既要彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，又要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3

（2

2

）個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)中的個(gè)性問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，特別要重視對(duì)后

20

%學(xué)

生作業(yè)的輔導(dǎo)，做到有措施、有實(shí)施、有總結(jié)。對(duì)具有創(chuàng)新思維、能力的學(xué)生也

要重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)。

（3

3

）設(shè)計(jì)講評(píng)。及時(shí)講評(píng)作業(yè)情況。共性問(wèn)題集體講評(píng)，要對(duì)問(wèn)題的成因

進(jìn)行詳細(xì)分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)與應(yīng)對(duì)策略措施，突顯問(wèn)題解決的過(guò)程，形成作業(yè)

講評(píng)設(shè)計(jì)寫(xiě)入備課本。個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)交流，注重正面評(píng)價(jià)、適時(shí)鼓勵(lì)。

（4

4

）作業(yè)展評(píng)。學(xué)生作業(yè)中獨(dú)創(chuàng)的方法要及時(shí)推廣，成果共享，對(duì)作業(yè)特

別好或有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，定期進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，通過(guò)相互欣賞比

較，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)引領(lǐng)作用。

4.

作業(yè)改進(jìn)與創(chuàng)新

（1）鼓勵(lì)教師積極開(kāi)發(fā)校本作業(yè)、設(shè)計(jì)“軟性”作業(yè)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新作業(yè)管理制度，積極開(kāi)展“軟性”作業(yè)研究。

四、運(yùn)行措施

1.

專題學(xué)習(xí)宣傳，提高對(duì)作業(yè)意義的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)研讀《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)

管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《XX市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

管理整體優(yōu)化實(shí)施辦法（試行）》等文件，加大學(xué)習(xí)宣傳力度，提高對(duì)作業(yè)的功

能、意義的認(rèn)識(shí)，促使教師更加關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。

2.

制定項(xiàng)目方案，規(guī)范教師學(xué)生作業(yè)行為。

學(xué)校要根據(jù)《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理整體優(yōu)化實(shí)施辦法（試行）》，結(jié)

合本校實(shí)際，制定作業(yè)常規(guī)管理優(yōu)化方案，明確工作目標(biāo)、規(guī)范要求、運(yùn)行措施、

工作流程，確保作業(yè)規(guī)范管理工作順利實(shí)施。

3.

建立協(xié)商制度，控制協(xié)調(diào)各科作業(yè)總量。

學(xué)校要建立如作業(yè)布置協(xié)商機(jī)制，按班級(jí)做好課后作業(yè)量的學(xué)科平衡工作，

由專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、控制班級(jí)課外作業(yè)量，并有一周作業(yè)布置計(jì)劃，且按計(jì)劃認(rèn)真

實(shí)施，確保每天課外作業(yè)學(xué)科平衡、總量合理。

4.

建立報(bào)備制度，把握作業(yè)源頭的量與質(zhì)。

學(xué)校要建立如作業(yè)報(bào)備制度，把握作業(yè)的量與質(zhì)。書(shū)面作業(yè)一周報(bào)備一次，

由教師報(bào)教研組長(zhǎng)審核、匯總后報(bào)教務(wù)處備查；實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)一學(xué)期報(bào)

備一次，教師在期初制訂實(shí)施方案，報(bào)教研組長(zhǎng)審核、匯總后報(bào)教務(wù)處備查。

4

5.

完善檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)實(shí)施過(guò)程監(jiān)控。

學(xué)校要建立并優(yōu)化作業(yè)監(jiān)管與檢查制度，對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查與不

定期抽查，突出對(duì)作業(yè)設(shè)置、評(píng)改、反饋等環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。

6.

健全考評(píng)制度，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量監(jiān)管獎(jiǎng)懲。

學(xué)校要對(duì)作業(yè)考評(píng)進(jìn)行專題研究，健全作業(yè)考核制度。在對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行量

化考核的同時(shí)，要突出階段性、探究性、實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)的考評(píng)，做到定

性定量相結(jié)合，過(guò)程結(jié)果相結(jié)合。同時(shí)，將考評(píng)結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)。

7.

加強(qiáng)研究指導(dǎo)，解決作業(yè)實(shí)施過(guò)程問(wèn)題。

學(xué)校要開(kāi)展以作業(yè)為主題的校本研修活動(dòng)，指導(dǎo)幫助教師掌握作業(yè)設(shè)計(jì)、批

改、分析、講評(píng)等技術(shù)，提高運(yùn)用作業(yè)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)作業(yè)研

究，特別是階段性、探究性、實(shí)踐性等“軟性”作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)研究，

及時(shí)解決在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題。要總結(jié)和推廣作業(yè)研究成果、作業(yè)

改革典型經(jīng)驗(yàn)，著力引導(dǎo)教師從作業(yè)改革切入，改進(jìn)教學(xué)方法，向作業(yè)要質(zhì)量。

8.

做好整合文章，融于教學(xué)常規(guī)全程管理。

學(xué)校要將作業(yè)管理納入教學(xué)常規(guī)整體進(jìn)行管理，一是與備課管理相結(jié)合：設(shè)

置的課內(nèi)外作業(yè)要在備課中體現(xiàn)，典型錯(cuò)誤分析要與教學(xué)反思相結(jié)合；二是與上

課管理相結(jié)合：在課堂教學(xué)中，要切實(shí)保證課內(nèi)作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量；三是與評(píng)價(jià)管

理相結(jié)合：將作業(yè)設(shè)計(jì)研究融入命題研修，要以命題的要求設(shè)計(jì)作業(yè)；四是與研

修管理相結(jié)合：作業(yè)研究要納入校本研修的主要內(nèi)容；五是與資源建設(shè)相結(jié)合：

優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)收錄于學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)研究成果資源共享；六是與課

程建設(shè)相結(jié)合：“軟性”作業(yè)研究要納入校本課程、拓展性課程開(kāi)發(fā)工程，提高

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第3篇

如今的一些教育活動(dòng)限制了學(xué)生的思維，給了他們一個(gè)范圍，規(guī)定他們只能在這一范圍內(nèi)活動(dòng)，不顧學(xué)生實(shí)際情況，不管題目是否適合他們，完全被教師手中這根無(wú)形的繩子牽著走，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。更重要的是讓他們養(yǎng)成不好的寫(xiě)作習(xí)慣甚至是抄襲惡習(xí)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)極為不利。

我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)，日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的事。由于所寫(xiě)的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，這就消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，同時(shí)也避免了空發(fā)議論的傾向。現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大，但學(xué)生生活的范圍很狹窄，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫(xiě)起，有畏難情緒。老師往往是在命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生始終在教師的羽翼下寫(xiě)作，形成惰性，獨(dú)立寫(xiě)作能力始終沒(méi)有得到提高。

訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意向教材靠攏，重視讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是提高寫(xiě)作能力的重要方式之一，或者說(shuō)是練習(xí)寫(xiě)作的一條捷徑，備受國(guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫(xiě)作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書(shū)死記硬背，教材以外的書(shū)籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造性可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練中的認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫(xiě)作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。

感悟生活，積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師在實(shí)際作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫(xiě)作的情境，使學(xué)生的寫(xiě)作真正發(fā)揮表情達(dá)意、交流思想的功能?？傊寣W(xué)生的寫(xiě)作具有明確的目的，而不是為完成老師布置的任務(wù)而寫(xiě)作。還可以組織學(xué)生郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，若有心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫(xiě)作文。往往教師的批改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都是過(guò)去的事了。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生作文水平一直沒(méi)有提高。所以，我們有必要讓一些寫(xiě)作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱重寫(xiě)，并完全達(dá)到批語(yǔ)中的種種要求，再次批改，一而再，再而三，直到滿意為止。這種批改方式要求老師一定要把學(xué)生的作文全部閱覽一遍，總體上分出等級(jí)，明確哪些作文是學(xué)生可以自己修改完成的，哪些是需要老師給予具體輔導(dǎo)的，哪些是應(yīng)該動(dòng)大手術(shù)的，然后針對(duì)性地進(jìn)行批改。對(duì)于好學(xué)生，提出具體的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生自己修改，老師把關(guān)；對(duì)于稍差的學(xué)生，老師可以和他一起探討，使他明白老師提出修改意見(jiàn)的原因；最差的作文就是行文立意都需要指導(dǎo)的，對(duì)待這類學(xué)生要有耐性，有時(shí)都得三四次批改輔導(dǎo)才會(huì)有所提高。雖然這樣的面批耗時(shí)多一些，卻效果很好。優(yōu)生有優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們的作文基本成型，需要的是語(yǔ)言的韻色，有較好的文采，輔導(dǎo)時(shí)抓住他們作文的特點(diǎn)，量體裁衣，制定符合他們文體的方法和措施。較差的學(xué)生則從基本的入手，先寫(xiě)完基本的文體，多給予其鼓勵(lì)，維持其寫(xiě)作興趣。

根據(jù)目前的形勢(shì)，提出了一些新教法：切實(shí)確立學(xué)生在教學(xué)中的“中心”地位，圍繞語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加一切有益的社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生“多維”形式，解決學(xué)生寫(xiě)作畏難的問(wèn)題。教師在整個(gè)作文教學(xué)中要做的就是六個(gè)字：“鼓勵(lì)”、“引導(dǎo)”、“培養(yǎng)”。

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第4篇

新學(xué)期，以xx書(shū)記的兩個(gè)務(wù)必為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的各種精神，結(jié)合我校實(shí)際，以新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題為突破口，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新為教研工作的出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，繼續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)基本功，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開(kāi)展第二、三課堂活動(dòng)，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的方法、渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

       二、目標(biāo)任務(wù)

       1　、 狠抓教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化

       2、大力推進(jìn)課改試驗(yàn)工作和信息建設(shè)進(jìn)程，著力抓好基礎(chǔ)教育課程改革，注重課堂教學(xué)效益， 切實(shí)做好教育教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控， 提高教育教學(xué)水平

       3、加大教研力度，改變課堂教學(xué)，超標(biāo)完成上級(jí)教委下達(dá)的各年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量 指標(biāo)。   在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)中，我校教師力爭(zhēng)全體創(chuàng)優(yōu)。

      4，加強(qiáng)課題的研究與管理，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，探討提高課堂效益的成功做法。

       三、、具體工作及措施

       （一）、德育工作

       1、進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“四項(xiàng)服務(wù)承諾”等制度和規(guī)范，關(guān)心學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同志，為人師表，營(yíng)造和諧的家校環(huán)境，辦人民滿意的教育。

       2、根據(jù)新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》分年級(jí)制定操行評(píng)定、養(yǎng)成教育細(xì)則，結(jié)合操行評(píng)比，進(jìn)一步完善“校園之星”、“每周之星”、的評(píng)定運(yùn)行機(jī)制，做好總結(jié)推廣。

       3、少先大隊(duì)要指導(dǎo)好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查監(jiān)督評(píng)比工作和雛鷹爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)活動(dòng)。抓好“三操一課四活動(dòng)”，體育教師要上好心理健康教育課。認(rèn)真做好班主任工作，根據(jù)班主任努力形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)建文明班級(jí)。

       4、深化德育的滲透作用。認(rèn)真上好思品課，開(kāi)好晨會(huì)、周會(huì)、小干部會(huì)，尤其是各中隊(duì)積極開(kāi)展好主題班隊(duì)會(huì)；規(guī)范升國(guó)旗儀式。繼續(xù)建好校園之聲廣播站；結(jié)合重大節(jié)日，舉辦手工、書(shū)法、繪畫(huà)展。努力營(yíng)造學(xué)校文化和班級(jí)文化，發(fā)揮櫥窗、黑板報(bào)、手抄小報(bào)的作用，從多方面打造良好的育人氛圍，各班要至少有一處特色欄目，教室布置要新穎、實(shí)用、有激勵(lì)作用。

       （二）、完善教學(xué)常規(guī)管理，使學(xué)校教學(xué)工作沿著“緊張、有序、高效”的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。

       1、繼續(xù)堅(jiān)持和完善教學(xué)工作各項(xiàng)制度要求。學(xué)期初，各科均要按照課節(jié)規(guī)定（周課時(shí)量x17周）做好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)年將繼 續(xù)優(yōu)化備課形式。教師 在 熟讀教材掌握本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用書(shū)面與電子備課相結(jié)合的形式，寫(xiě) 出 靈 活 多 樣 且 有 實(shí) 用 性 的教案，教案應(yīng)寫(xiě)清楚本學(xué)年的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、后進(jìn)生姓名、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。課時(shí)教案要能體現(xiàn)整體教學(xué)思路，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，整篇教案設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)效果上來(lái)。本年將教研的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的改革上，要求教師著力做好課前預(yù)習(xí)，廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)，為其中終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音體美等課要求有簡(jiǎn)案，要嚴(yán)格按照教材進(jìn)行授課。教案的檢查將結(jié)合教本批注和聽(tīng)課情況及時(shí)更新要求，并進(jìn)行記載和批注以強(qiáng)化教案?jìng)鋵?xiě)的質(zhì)量和作用，教案周一簽閱，簽字不到按無(wú)案上課對(duì)待.

       2、 繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 加 強(qiáng) 課 堂 教 學(xué) 監(jiān) 控力 度，每月所有教師相互聽(tīng)課兩節(jié)以上并進(jìn)行量化打分，每月所有教師上匯報(bào)課一節(jié)并進(jìn)行量化打分，隨后經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)議和教師自評(píng)后對(duì)所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行量化，作為  月 考 核 課 堂 教 學(xué)成績(jī)，納入當(dāng)月的月考核，督促教師從思想上重視課堂教學(xué)效果，重視在課堂教學(xué)中滲入新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，重視課堂教學(xué)效益，提倡活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到精講多練，，重視個(gè)別輔導(dǎo)。

       3、作業(yè)批改和布置

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要分層分類設(shè)置作業(yè)，對(duì)中差生作業(yè)做到面批面改，將錯(cuò)漏及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。作業(yè)的設(shè)置上要本著少而精的原則，嚴(yán)禁布置大量的重復(fù)性作業(yè)。同時(shí)，要嚴(yán)格要求作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范整潔，二年級(jí)使用鉛筆、四、五年級(jí)一律使用鋼筆，不準(zhǔn)學(xué)生使用圓珠筆或較細(xì)的自動(dòng)鉛書(shū)寫(xiě)以徹底提高我校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題錯(cuò)字要及時(shí)督促學(xué)生改正，批閱時(shí)要細(xì)心，不得出現(xiàn)漏批、錯(cuò)批、批閱大勾（幾個(gè)小題使用一個(gè)閱號(hào)）、學(xué)生批閱等不良現(xiàn)象，二年級(jí)的生字、數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)批閱不得低于18次，四五年級(jí)語(yǔ)文筆記一課一閱，數(shù)學(xué)作業(yè)不得低于18次，語(yǔ)數(shù)配套練按進(jìn)度批閱，作文每學(xué)期五年級(jí)9篇以上，四年級(jí)10篇以上，周記每周批閱一次，每學(xué)期17篇以上，作文周記批語(yǔ)要詳細(xì)，作文批閱的重點(diǎn)要放在如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，周記批閱的重點(diǎn)應(yīng)放在與學(xué)生的相互交流上，嚴(yán)禁將周記作為作文來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。重視寫(xiě)字課教學(xué)，不準(zhǔn)把寫(xiě)字指導(dǎo)課作為課后練習(xí)來(lái)對(duì)待。二年級(jí)寫(xiě)字課重點(diǎn)指導(dǎo)鉛筆字的練習(xí)，四五年級(jí)分別進(jìn)行毛筆和鋼筆字的練習(xí)，每次兩方，指導(dǎo)一方，自練一方。 1 小編推薦與 2011－2011年小學(xué)第一學(xué)期教研計(jì)劃 關(guān)聯(lián)的文章：

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       4、扎實(shí)落實(shí)三級(jí)目標(biāo)管理。教師要將本學(xué)科總體目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，繼續(xù)將單元教學(xué)作為提高教學(xué)效益的有效途徑來(lái)抓。重視單元檢測(cè)，并隨時(shí)將單元檢測(cè)的成績(jī)上報(bào)學(xué)校總成績(jī)冊(cè)，便于學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校將分別對(duì)語(yǔ)數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

       5、認(rèn)真開(kāi)展每周四的興趣小組活動(dòng)，確?；顒?dòng)開(kāi)出率，提高活動(dòng)質(zhì)量，爭(zhēng)取辦出特色，本學(xué)期成立的興趣小組有：電子琴小組（張金玲）、體育小組（茹作聯(lián)）、文藝小組（楊曉春）、美術(shù)小組（殷麗）。有輔導(dǎo)教師制定好活動(dòng)計(jì)劃，每周四下午兩節(jié)后開(kāi)展活動(dòng)，時(shí)間保證在一小時(shí)以上，注重活動(dòng)質(zhì)量，注重學(xué)生技能的發(fā)展，讓學(xué)生能真正帶著興趣去活動(dòng)。重視圖書(shū)借閱工作，建 立 班 級(jí) 圖 書(shū)角，增加學(xué)生的課外閱讀量。 

       6、采取多種形式，豐富學(xué)生課外閱讀。每周五下午活動(dòng)課為集中閱讀時(shí)間，各班的圖書(shū)角，學(xué)校圖書(shū)室都要該時(shí)段開(kāi)放。采取互相傳閱、借閱。生均每月借閱不少于4次，圖書(shū)管理員要做好詳細(xì)的借閱登記。班主任要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書(shū)，怎樣做讀書(shū)筆記，交給寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)。低年級(jí)每天寫(xiě)摘錄和自己的見(jiàn)聞，四五年級(jí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。每?jī)芍苷Z(yǔ)文教師簽約一次。將讀書(shū)、說(shuō)話、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，切實(shí)重視說(shuō)話訓(xùn)練，語(yǔ)文課堅(jiān)持每天的說(shuō)話訓(xùn)練（成語(yǔ)故事、名人名言，諺語(yǔ)，古詩(shī)朗誦等），以天天來(lái)演講的形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

       7、按照學(xué)區(qū)有關(guān)要求，組織好教師的基本功訓(xùn)練。特別是計(jì)算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取本校教師掌握較高的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能熟練制作各種課件。學(xué)校在第18周組織教師進(jìn)行課件制作比賽，并予以評(píng)獎(jiǎng)。同時(shí)建立楊老師與杜老師、張校長(zhǎng)與殷老師、謝老師與茹老師的1＋1幫扶隊(duì)伍，積極幫助教師快速提高，成長(zhǎng)。

       （三）強(qiáng)化校本教研

        1、深化教研、促進(jìn)課改。1）、學(xué)校成立課改工作小組和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組，由謝生玉任組長(zhǎng)，成員：張金玲、楊曉春，指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作。2）、利用校本培訓(xùn)時(shí)間，認(rèn)真開(kāi)展集體備課和反思交流活動(dòng)，在集體備課中進(jìn)行備課方式的研究，探索適合自己的備課方式。同時(shí)每位教師每月撰寫(xiě)2篇案例、反思。3）加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，講座光盤(pán)、案例實(shí)錄、反思交流、課題研究（學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）等多種形式，使教師與新課改共同成長(zhǎng)。4）、加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)課每周不少于2節(jié)，教師每周聽(tīng)課不少于1節(jié)。結(jié)合片區(qū)教研活動(dòng)，每月開(kāi)展一次課堂教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)（定課賽主題），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要上好指導(dǎo)演練課、示范課。5）、學(xué)校各教研活動(dòng)要圍繞課題運(yùn)行，教師人人也要有教研課題，課堂教學(xué)與論文撰寫(xiě)要圍繞課題進(jìn)行。6）、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，采取多種形式（喜報(bào)、便條、書(shū)信、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等），與家長(zhǎng)友好溝通、協(xié)調(diào)，促進(jìn)課改的順利推進(jìn)。深入研究并科學(xué)合理有效地用好管好成長(zhǎng)記錄袋和家校聯(lián)系卡。

        2、充分利用多媒體教學(xué)手段，增加課堂教育的新穎性，實(shí)效性。學(xué)期內(nèi)，教師積極爭(zhēng)取多上、上好每一節(jié)電教課，至少每周上好4節(jié)多媒體電教課，要提高多媒體電教手段的實(shí)效性，不生搬硬套，不應(yīng)付數(shù)量，上之前，授課教師要認(rèn)真熟悉所用的課件，課后要及時(shí)填寫(xiě)好電教單。除此之外各個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，采用教師搜集、學(xué)生制作等方式，把教具、學(xué)具引進(jìn)課堂，變抽象為具體，為學(xué)生易于接受知識(shí)，鍛煉動(dòng)手動(dòng)口能力提供良好的條件。制定實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃，認(rèn)真上好演示、分組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)單。重視音、體、美、科學(xué)、微機(jī)等課的教學(xué)。

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；特點(diǎn)；閱讀；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-092-1

小學(xué)語(yǔ)文教材作為培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的經(jīng)典之作，精彩活潑的語(yǔ)句、熱情賦有想象的故事、極具教育意義的名言警句等語(yǔ)言藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程是大量反復(fù)的閱讀過(guò)程，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生能夠去正確學(xué)習(xí)記憶，積累語(yǔ)言功底，對(duì)字、詞、句有更多的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，以綜合提高語(yǔ)文素質(zhì)。以下簡(jiǎn)單探討了目前小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的具體情況。

一、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀現(xiàn)狀

1.課時(shí)制約。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，他們的語(yǔ)文平均教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)在安排上也相對(duì)較小，每?jī)?cè)的文章數(shù)量也相對(duì)有限，加上課時(shí)的嚴(yán)重制約傳統(tǒng)教育中的識(shí)字、寫(xiě)作、情景分析等教學(xué)板塊占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間都嚴(yán)重不足。

2.引導(dǎo)逐漸淡化。小學(xué)生畢竟還在懵懂狀態(tài)，好玩，理解力差，閱讀興趣沒(méi)有培養(yǎng)成型等都預(yù)示著他們的閱讀量和閱讀效果是很一般的，加上閱讀面很狹窄，多集中在教學(xué)課本中和自己感興趣的地方，然后隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，使得學(xué)生的閱讀量不能很好地提升。

二、提高小學(xué)生閱讀量的有效措施

1.取材精辟到位。教材的取材經(jīng)典、靈活的設(shè)計(jì)、故事的懸念、教師的教授方式都能提高學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵因素，當(dāng)然教材的取材是重點(diǎn)，要讓故事化的課文設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寓言童話中，讓學(xué)生自己去感受故事帶來(lái)他們的樂(lè)趣，讓他們明白語(yǔ)文閱讀的魅力，讓他們自主的進(jìn)行閱讀，隨其自然地提升學(xué)生們的閱讀量。如在低年級(jí)小學(xué)兒童文學(xué)作品中，教材主要選擇兒童詩(shī)篇、兒歌、寓言故事、童話故事等素材，切實(shí)地符合了學(xué)生的年齡段和興趣所在，其中設(shè)置的眾多故事懸念作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀量；在三、四年級(jí)的教材中，覆蓋了小學(xué)中的所有題材類型的文學(xué)素材，主要以兒童的故事居多，其次是童話類的散文，還有部分的古詩(shī)；在高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘇教版對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行了削減，增加了兒童類型的小說(shuō)，以滿足高年級(jí)小學(xué)生對(duì)小說(shuō)故事的興趣。

從教材的低中高階段對(duì)兒童文學(xué)的設(shè)置來(lái)分析，從最先的全部為兒童文學(xué)到最后的兒童文學(xué)占六成的篇目，都符合了兒童的智力成長(zhǎng)和兒童的思維方式，整體來(lái)說(shuō)是符合了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把具有故事性、趣味性和情節(jié)性兒童文學(xué)引入到教材中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量。

2.布局合理。蘇教版的語(yǔ)文教材中沒(méi)有詳細(xì)地講述閱讀體會(huì)和閱讀的感想，老師應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行合作討論，引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)懷暢談閱讀帶來(lái)的好處和他們各自在閱讀中的感受，讓學(xué)生在討論時(shí)不但可以加深同學(xué)間的關(guān)系，還能切實(shí)了解自身在閱讀中做的不足的地方，并能真正對(duì)書(shū)本有強(qiáng)烈的閱讀感。例如教材中的《船長(zhǎng)》一文，作者通過(guò)對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致的描述，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)的質(zhì)樸率直，還有那廣闊無(wú)垠的大海，那些被拯救的人們等等都能使學(xué)生身臨其境去感受當(dāng)時(shí)的氛圍，去感受船長(zhǎng)帶給他們的震撼。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中還要求教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)常在簡(jiǎn)介中刻畫(huà)一個(gè)形象很深刻的人物或者精彩的內(nèi)容，然后再提醒學(xué)生要知道后面的具體內(nèi)容，請(qǐng)看原文，原文在某處進(jìn)行標(biāo)明。這樣在老師的正確引導(dǎo)下，教材激發(fā)閱讀興趣上，雙向結(jié)合以提高學(xué)生的閱讀量。

3.方法全。方法在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了良好的學(xué)習(xí)方法才能長(zhǎng)久地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀也不例外，只有傳授給學(xué)生正確的閱讀方法才能真正地讓他們?cè)陂喿x海洋中揚(yáng)起風(fēng)帆。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)作用，這是新課程改革以來(lái)最大的變化，所以對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，教師教授良好的閱讀方法，其他的由學(xué)生自己去完成，這也是符合授人以漁的原則。如“風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過(guò)，將給人生留下些什么”該句，教師應(yīng)該著重的把“風(fēng)走過(guò)”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味這句話，然后去探討“可以留下什么”這個(gè)問(wèn)題。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材也在為提高學(xué)生的閱讀量而繼續(xù)奮斗著，目前提出了“速讀法”，這是為了鍛煉學(xué)生的快速獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到閱讀中來(lái)，對(duì)于特別優(yōu)美、經(jīng)典的文章或者語(yǔ)句，文中都要求學(xué)生進(jìn)行摘抄記錄，作為自己的語(yǔ)文知識(shí)積累，并要求做到讀思相結(jié)合的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為孩子啟蒙階段的重要科目之一，閱讀的教學(xué)的地位甚至高于學(xué)習(xí)方法，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在小學(xué)生閱讀領(lǐng)域上根據(jù)孩子不同的年齡和成長(zhǎng)規(guī)律，在素材的選擇上，布局的科學(xué)合理上和教學(xué)方法上無(wú)疑不是與孩子的成長(zhǎng)相結(jié)合，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生們能把閱讀作為學(xué)習(xí)中的必需品，提高了孩子們的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]