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研究生學(xué)院院長(zhǎng)范文第1篇

5、身份證復(fù)印件（正反面）；

6、以同等學(xué)力身份報(bào)考的人員還需提交論文、成果等業(yè)績(jī)綜合材料。

請(qǐng)?jiān)趫?bào)名后通過(guò)郵局寄交報(bào)名費(fèi)150元（請(qǐng)2月上旬前郵寄至所研究生部收，不要郵寄給個(gè)人，也不要附在報(bào)名材料中寄送，否則，遺失由考生自負(fù)）。

五、考試時(shí)間、地點(diǎn)

考試時(shí)間：英語(yǔ)：2012年3月17日上午8：30—11：30；專業(yè)課1： 3月17日下午14:00—17:00；專業(yè)課2： 3月18日上午8:30-11:30?？荚嚨攸c(diǎn)為本所。

準(zhǔn)考證不提前郵寄，來(lái)本所考試時(shí)領(lǐng)取準(zhǔn)考證，并統(tǒng)一參加體檢、復(fù)試。

六、考試科目及考試方法

初試的筆試科目為：英語(yǔ)、政治理論（已獲得碩士學(xué)位者和應(yīng)屆碩士畢業(yè)生可免考）和兩門業(yè)務(wù)課。各科的考試時(shí)間均為3小時(shí)，各科的滿分均為100分。外語(yǔ)聽力和口語(yǔ)測(cè)試在復(fù)試中進(jìn)行。同等學(xué)力考生須在復(fù)試階段筆試2門本專業(yè)碩士學(xué)位主干課程。

英語(yǔ)、政治理論由中國(guó)科學(xué)院研究生院統(tǒng)一命題；專業(yè)課由本所自主命題。

七、錄取

根據(jù)考生入學(xué)考試的成績(jī)（含初試和復(fù)試）、碩士階段的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及身體健康狀況確定錄取名單。

八、其他

現(xiàn)為委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)碩士生、擬報(bào)考委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的考生，現(xiàn)正在履行合同中服務(wù)年限的在職人員考生，須征得委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)單位的同意?？忌c所在單位或委托、定向單位因報(bào)考問(wèn)題引起的糾紛而造成不能錄取，招生單位不負(fù)責(zé)任。

注：具體請(qǐng)瀏覽本所網(wǎng)站（isa.ac.cn）研究生教育信息，并隨時(shí)注意本所網(wǎng)站通知。

地址：湖南省長(zhǎng)沙市馬坡嶺

郵編：410125

聯(lián)系部門：中國(guó)科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究生部

聯(lián)系人：王新洪、葉冬煦

聯(lián)系電話：0731-84615205，84619762

研究生學(xué)院院長(zhǎng)范文第2篇

感謝院領(lǐng)導(dǎo)及全體職工對(duì)我的信任，選舉我做省微生物所所長(zhǎng)。微生物研究所，有過(guò)輝煌的昨天?？墒?，由于各種原因，我們的優(yōu)勢(shì)慢慢失去，在地區(qū)和同行中，我們已經(jīng)落伍的事實(shí)一天天地暴露。

可以說(shuō)，我們所處在一個(gè)十分關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期。當(dāng)前，我們的面前，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并在，積極迎接挑戰(zhàn)，就能贏得機(jī)遇。以實(shí)際行動(dòng)，而不是口頭語(yǔ)言，迎接挑戰(zhàn)，現(xiàn)在比任何時(shí)候都重要。我們要在這個(gè)“關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期”大有作為，就必須在務(wù)實(shí)上下工夫。所謂務(wù)實(shí)，說(shuō)到底就是要尊重歷史、尊重實(shí)際、尊重群眾。

如果說(shuō)每一代人都有各自的使命的話，那么歷史所賦予我們這一代的任務(wù)就是迎接挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中爭(zhēng)取我們的發(fā)展機(jī)遇。

我今年已滿37歲，已近“不惑”之年，我理解，我的使命就是和全體職工、和在座的各位一道，共同奮斗，把我所的事情辦好。讓我們大家在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，以問(wèn)心無(wú)愧的工作來(lái)最終代表全體職工的根本利益。

感謝我的前任們的努力，他們過(guò)去的艱苦創(chuàng)業(yè)精神將鼓勵(lì)我前進(jìn)；他們?nèi)缃癜褤?dān)子放在了我的肩上，我將帶領(lǐng)我們這個(gè)班子，團(tuán)結(jié)廣大職工，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，把我們所的工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)前我所面臨挑戰(zhàn)的情勢(shì)下，必須抓住三個(gè)方面：

1、今后研究所的生存問(wèn)題，需要有一到兩個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)品，克服目前我所沒(méi)有產(chǎn)品收入的現(xiàn)狀，在鞏固我所原有的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，尋找新的產(chǎn)業(yè)，集中全所力量培養(yǎng)一至二項(xiàng)能夠形成產(chǎn)業(yè)、有市場(chǎng)前景的新項(xiàng)目，使我所盡快擺脫目前的困難局面，在市場(chǎng)上求生存，求發(fā)展，使職工有一個(gè)穩(wěn)定的收入來(lái)源，我將盡我所能，在一年中完成好主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)。

2、解決好諸如酒樓等歷史遣留問(wèn)題。

3．我將帶領(lǐng)全所職工，在增加職工收入及福利方面積極努力，增加研究所的收入，和領(lǐng)導(dǎo)班子一起充分考慮職工的利益，共同為增加職工收入及福利做出努力，按時(shí)足額交納三險(xiǎn)一金，使我所的保險(xiǎn)與社會(huì)接軌，解決職工的后顧之憂。逐步恢復(fù)包括暖氣補(bǔ)貼等一系列福利。

二十年來(lái)，我所在歷任院領(lǐng)導(dǎo)下，勤奮工作，不懈追求，在我省的建設(shè)史上留下了濃重的筆墨。今天，我當(dāng)選為微生物所所長(zhǎng)，感到無(wú)上光榮，并愿在今后的工作中盡職盡責(zé)，不辱使命，以回報(bào)大家的信任。在感到光榮的同時(shí)，說(shuō)心里話，我更感到巨大的壓力，而且大家越是默默注視著我，我的壓力就越大。我現(xiàn)在聽到的是同志們的鼓勵(lì)，想到的卻是一年以后怎么向院領(lǐng)導(dǎo)和全體職工交賬。我所長(zhǎng)期積累的眾多困難，決定了振興我所的大事必將是持久戰(zhàn)，不會(huì)是速?zèng)Q戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，既需要有大刀闊斧，只爭(zhēng)朝夕的銳氣，更需要臥薪嘗膽，長(zhǎng)期堅(jiān)持的韌性。對(duì)我來(lái)說(shuō)，今天是一個(gè)新的起點(diǎn)，我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地去做，做好每一天的工作，直到卸任的那一天。我的能力有限，水平不高，但我相信勤能補(bǔ)拙，愿意“笨鳥先飛”。我想，只要像愚公移山那樣，每天挖山不止，就一定會(huì)有成效。更重要的是，我們所人才濟(jì)濟(jì)，只要能夠把大家組織好，調(diào)動(dòng)起大家的積極性，我所的事業(yè)就一定大有希望。

研究生學(xué)院院長(zhǎng)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]表演型人格障礙；邊緣型人格障礙；父母教養(yǎng)方式；宿舍環(huán)境

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536196

1引言

表演型人格障礙，亦被稱為癔癥型人格障礙，其主要特征有以下幾點(diǎn)：①自我戲劇化；②易受暗示；③情感膚淺易變；④尋求注意與刺激；⑤不恰當(dāng)誘惑；⑥過(guò)分關(guān)注身體吸引力。

邊緣型人格障礙則是用于描述那些顯著“不穩(wěn)定”的一類人，岡德森認(rèn)為其有幾個(gè)特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈而不穩(wěn)定的關(guān)系；②不成熟的行為；③不穩(wěn)定的自我意象；④被拋棄的恐懼和害怕孤獨(dú)；⑤在和其他人交往交際中歪曲想法；⑥糟糕的社會(huì)適應(yīng)。

根據(jù)凌輝等人的研究發(fā)現(xiàn)表演型與邊緣型人格障礙是我國(guó)大學(xué)生群體中較為高發(fā)的兩類人格障礙，本研究應(yīng)用人格診斷問(wèn)卷（PDQ-4+）中表演型與邊緣型人格障礙部分對(duì)合肥在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，旨在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的表演型與邊緣型人格障礙的水平與特點(diǎn)進(jìn)行研究，并對(duì)有關(guān)的因素進(jìn)行探究。

2方法

21調(diào)查對(duì)象

將學(xué)生按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB-T 13745―2009分為5層，在各層內(nèi)采用單純隨機(jī)抽樣方法共抽取400名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共完成調(diào)查357例，應(yīng)答率為893%，其中合格問(wèn)卷318 例，合格率為891%。

22調(diào)查工具

本問(wèn)卷由以下幾部分組成：

（1）基本資料部分包括家庭基本環(huán)境、年齡、性別、專業(yè)、學(xué)習(xí)等情況。

（2）人格障礙診斷問(wèn)卷中表演型與邊緣型人格障礙部分。

（3）父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（PBI）。

（4）寢室情況問(wèn)卷。

（5）人際交往問(wèn)卷。該問(wèn)卷測(cè)試時(shí)間大約需要15分鐘，測(cè)試時(shí)由問(wèn)卷發(fā)放人員給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，并統(tǒng)一回收。

23統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

正態(tài)檢驗(yàn)、方差分析、單因素卡方分析、因子分析、回歸分析以及相關(guān)分析。

231人格障礙分量表的百分位表

對(duì)人格障礙分量表得分進(jìn)行百分位統(tǒng)計(jì)，詳見表1，發(fā)現(xiàn)結(jié)果與傅文青等人研究結(jié)果有近似之處。

232人格障礙分量得分的正態(tài)性檢驗(yàn)

兩種人格障礙分量的得分都近似服從正態(tài)分布。

233方差分析

（1）高年級(jí)樣本與低年級(jí)樣本人格障礙得分方差分析。

（3）成績(jī)與人格障礙得分。

對(duì)被測(cè)試者對(duì)自己學(xué)習(xí)的自評(píng)分與其HST、BDL分量表得分進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)不同成績(jī)的被測(cè)試者表演型人格障礙得分存在差異，而邊緣型人格障礙得分卻不存在差異。

234表演型與邊緣型人格障礙共病性的探究

235大學(xué)生人格障礙影響因素分析

（1）單因素卡方檢驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)獨(dú)立性檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式因素中父母關(guān)愛、鼓勵(lì)、控制，社會(huì)交往因素中與朋友聯(lián)系頻率、待人接物方面、交際與交友方面，學(xué)校因素中宿舍生活認(rèn)知情況、宿舍生活滿意度共8個(gè)因素與大學(xué)生人格障礙有關(guān)。

（2）兩類人格障礙得分與顯著因素的相關(guān)分析。

從問(wèn)卷中的顯著因素得分與人格障礙分量得分的相關(guān)系數(shù)可以看出，家庭教養(yǎng)方式中的父母親鼓勵(lì)因子、父母關(guān)愛因子與人格障礙分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，父母控制因子與人格障礙分量得分呈現(xiàn)正相關(guān)；社會(huì)交往因素中的待人接物方面與HST分量得分呈現(xiàn)正相關(guān)，交際與交友與HST分量得分卻呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，社會(huì)交往因素中的待人接物方面與交際與交友BDL分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)；宿舍滿意度得分與人格障礙分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

（3）多元逐步回歸分析結(jié)果。

將人格障礙分量得分作為因變量，同時(shí)各顯著量表的得分作為自變量，進(jìn)行逐步回歸分析。經(jīng)過(guò)逐步回歸分析的篩選，在置信水平為95%下發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著變量。

3討論

31人格障礙的陽(yáng)性檢出率的分析

按照原來(lái)美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算陽(yáng)性率，可以看到表演型、邊緣型人格障礙的陽(yáng)性率分別為183%與138%，可以看出大學(xué)生樣本中表演型與邊緣型人格障礙陽(yáng)性率較高，這說(shuō)明需要對(duì)大學(xué)生的精神衛(wèi)生問(wèn)題給予足夠的重視，同時(shí)為其提供有效的心理支持咨詢和治療。

百分位數(shù)表與歐美數(shù)據(jù)存在一定的差異，這可能是中西文化的差異所引起的，所以在應(yīng)用PDQ-4+問(wèn)卷時(shí)要考慮到原劃界分對(duì)中國(guó)群體不適用，需要重新調(diào)整。

32F檢驗(yàn)結(jié)果分析

高低年級(jí)差異則可能是經(jīng)過(guò)幾年的生活和實(shí)踐，高年級(jí)學(xué)生的人格經(jīng)歷了數(shù)次的修正，其人格特征將會(huì)有部分改變，據(jù)此可以認(rèn)為隨著閱歷與年齡的增長(zhǎng)，人格中的某些特征將會(huì)趨向于平和。而性別不同導(dǎo)致人格障礙得分差異可以歸結(jié)為社會(huì)文化賦予男女不同的性別角色及不同的社會(huì)角色對(duì)人格帶來(lái)的影響所致。而學(xué)習(xí)成績(jī)不同所導(dǎo)致的表演型人格障礙得分的差異則有可能與表演型人格障礙者其認(rèn)知方式具有膚淺和印象化的特點(diǎn)相關(guān)。

33相關(guān)性分析結(jié)果

除了父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中的父母親控制因子外，人格障礙得分與父母教養(yǎng)方式中的其他因子均顯示負(fù)相關(guān)，說(shuō)明父母的關(guān)愛和鼓勵(lì)對(duì)子女的人格健康發(fā)展具有重要意義，所以家長(zhǎng)在給予孩子充分關(guān)愛的同時(shí)亦要給予孩子足夠的空間去成長(zhǎng)；而父親相關(guān)系數(shù)明顯小于母親，這可能是由于現(xiàn)代家庭男主外女主內(nèi)的時(shí)代特點(diǎn)有關(guān)。

社會(huì)交往因素中的待人接物方面與HST分量得分呈現(xiàn)正相關(guān)，交際與交友方面與HST分量得分卻呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，這可能與表演型人格障礙者人際關(guān)系不穩(wěn)定，甚至是反復(fù)無(wú)常的特點(diǎn)有關(guān)。社會(huì)交往因素中待人接物方面和交際與交友方面與邊緣型人格障礙得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，這表明邊緣型人格障礙患者存在著一定的困惑，有可能是其共情能力的缺乏以及人際交往的高敏感度所導(dǎo)致的。

學(xué)校情況中的宿舍滿意度得分與人格障礙分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，表明宿舍和諧將對(duì)學(xué)生人格修正帶來(lái)極大的影響。這是因?yàn)樗奚嵘钍谴髮W(xué)生活重大組成部分之一，其對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

34因子分析結(jié)果

通過(guò)因子分析的降維，表演型與邊緣型人格障礙可以認(rèn)為是一種因素，故認(rèn)為其具有一定的共病性。這點(diǎn)與國(guó)外研究認(rèn)為邊緣型人格障礙可能與表演型人格障礙伴發(fā)的觀點(diǎn)相近，推測(cè)原因是邊緣型人格障礙具有非特異性的特點(diǎn)。

35回歸分析結(jié)果

本研究將父母養(yǎng)育方式、社會(huì)交往因素等情況中所有顯著因子分別對(duì)人格障礙得分進(jìn)行多元逐步回歸分析，試圖預(yù)測(cè)人格障礙得分。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在置信水平為95%下發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著變量。推測(cè)這有以下幾點(diǎn)原因：

①人格障礙是多種因素共同作用所導(dǎo)致的，其作用機(jī)理非常復(fù)雜，不僅僅是簡(jiǎn)單的線性模型所能描述的。②在填寫問(wèn)卷時(shí)，被測(cè)試者不可避免地會(huì)受當(dāng)時(shí)的情緒、旁人的引導(dǎo)等諸多因素干擾，并不能完全測(cè)試出真實(shí)狀況。

4結(jié)論

（1）大學(xué)生樣本中表演型與邊緣型人格障礙陽(yáng)性率較高；

（2）表演型與邊緣型人格障礙的發(fā)生與父母教養(yǎng)方式較少關(guān)愛鼓勵(lì)而較多控制存在密切關(guān)系；

（3）性別年齡差異對(duì)表演型與邊緣型人格障礙有影響；

（4）表演型與邊緣型人格障礙具有一定的共病性；

（5）宿舍和諧對(duì)學(xué)生人格形成具有一定的影響；

（6）表演型與邊緣型人格障礙患者存在一定社交障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]格爾德，哈里森，考恩牛津精神病學(xué)教科書[M].5版.成都：四川大學(xué)，2010

[2]李江雪江邊緣型人格障礙的心理分析研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2006

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[4]傅文青，姚樹橋2592 例大學(xué)生人格診斷問(wèn)卷（PDQ-4+）測(cè)試結(jié)果分析[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，18（9）.

[5]李江雪，項(xiàng)錦晶人格診斷問(wèn)卷（PDQ-4+）在研究生群體中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2006，14（6）.

[6]何克，劉麗君表演型人格障礙的表現(xiàn)、形成和治療[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，20（1）.

研究生學(xué)院院長(zhǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人際交往；心理障礙

石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院“德愛團(tuán)隊(duì)”于2013年6月1日至30日對(duì)石家莊市高校區(qū)1000名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了匯總分析得出結(jié)論：被調(diào)查的1000名在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者的比例約為30%～40%左右，其中有20%的大學(xué)生至少存在一類心理健康問(wèn)題；有10%左右的大學(xué)生存在較嚴(yán)重心理障礙，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系不和諧、社會(huì)適應(yīng)能力差。

隨著社會(huì)的大變革，新出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾，對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生了巨大的沖擊，致使大學(xué)生在心理上存在著一些不良反應(yīng)，有相當(dāng)一部分大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙。

一、大學(xué)生人際交往心理障礙的表現(xiàn)

大學(xué)生常見的交往障礙主要表現(xiàn)在認(rèn)知障礙、情感障礙、人格障礙等三個(gè)方面，具體行為表現(xiàn)為：

（一）學(xué)習(xí)持久緊張感與競(jìng)爭(zhēng)的壓力感。由于中學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的拼搏和競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)這種學(xué)習(xí)已難以承受，總想輕松一下，但又不甘落伍，所以，始終被一種壓力感困擾著。

（二）吸煙、酗酒的增多。吸煙、酗酒在大學(xué)生中占相當(dāng)大的比例，尤其近幾年，女生吸煙酗酒者逐年上升，擴(kuò)大了大學(xué)生吸煙、酗酒的總比例。據(jù)我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析顯示，大學(xué)生中男生抽煙和酗酒的比例分別為89%和18%，女生抽煙的比例為13%；大學(xué)生作為消費(fèi)群體，吸煙、酗酒比例的上升，不僅加大了家庭負(fù)擔(dān)，也損害了大學(xué)生的身心健康。

（三）考試焦慮。大學(xué)生中很多人在應(yīng)付各種考試時(shí)，會(huì)出現(xiàn)預(yù)感焦慮和期待不安等心理狀態(tài)，有的甚至恐懼考試，以致不能自制。

（四）戀愛受挫與單相思。如今大學(xué)校園內(nèi)，“禁止談戀愛”已顯得蒼白無(wú)力，仿佛在校談戀愛也是一種不可缺少的時(shí)尚，被學(xué)生稱為一門“必修課”，因而也就會(huì)出現(xiàn)因失戀、單相思引起的心理障礙。

二、大學(xué)生人際交往心理障礙產(chǎn)生的原因

（一）客觀因素

首先是家庭的影響。近年來(lái)我國(guó)獨(dú)生子女越來(lái)越多，由于一部分家長(zhǎng)受自身素質(zhì)水平的制約，教育子女方法不得當(dāng)，導(dǎo)致這些獨(dú)生子女進(jìn)入大學(xué)后就表現(xiàn)出獨(dú)立生活能力差，為人處事、與人溝通的能力差，長(zhǎng)此以往形成了孤僻心理。還有一部分學(xué)生早年生活在缺少愛的家庭中，有的是父母不和，經(jīng)常吵架。有的是父母離異，還有的忙于工作無(wú)暇顧及，由于長(zhǎng)期缺乏親人的關(guān)愛，導(dǎo)致自我封閉。

其次是環(huán)境變化的影響。大學(xué)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和較為寬松的管理模式，不僅對(duì)大學(xué)生的思想觀念、文化修養(yǎng)、行為方式等方面提出了較高的要求，而且更加重視和強(qiáng)調(diào)個(gè)人的興趣和發(fā)展。再加上同學(xué)來(lái)自不同的省份和地區(qū)，生活習(xí)慣等方面有很大不同，這就要求大學(xué)生必須具備一定的人際交往能力去適應(yīng)全新的環(huán)境。但由于他們交往能力有限、交往方法不當(dāng)，在人際交往中很容易導(dǎo)致失敗，受交往失敗的影響一些人把交往看成是一種負(fù)擔(dān)，漸漸地使這些學(xué)生變得自我封閉或上網(wǎng)尋找慰藉，以此來(lái)彌補(bǔ)空虛。

（二）主觀因素

首先是認(rèn)知不當(dāng)。主要包括自我認(rèn)知和對(duì)他人的認(rèn)知。大學(xué)時(shí)期是人的一生中心理變化最強(qiáng)烈、最明顯的時(shí)期之一，他們正處在確定人生之路的發(fā)展階段，因而難以正確全面認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，不能正確與別人進(jìn)行比較，有些學(xué)生常拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處相比較，越比越氣餒，由此形成自卑心理。他人認(rèn)知方面，由于受認(rèn)知偏差的影響，大學(xué)生存在著主觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易對(duì)別人產(chǎn)生“信任危機(jī)”，從而影響人際間的正常交往。

其次是遭受挫折后歸因不當(dāng)。任何事情的發(fā)生都是由多種原因引起的，在生活和學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)遭遇挫折，但如果不能正確歸因，挫折的消極影響就會(huì)變成人際交往障礙的原因。如有的大學(xué)生在他人面前發(fā)言屢遭失敗和交往效果不如意，就埋怨自己天生不善交往，以致于以后再遇到類似場(chǎng)合就極力逃避。

三是過(guò)分自尊或嫉妒。尤其是那些性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)的大學(xué)生，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)或遭遇挫折后，往往不愿參加集體活動(dòng)，不愿與人交往。另外，人們往往通過(guò)橫向比較來(lái)確定自身的價(jià)值，當(dāng)確定別人的價(jià)值超過(guò)自己時(shí)就認(rèn)為別人的存在是對(duì)自己的一種威脅，并會(huì)把這種不滿轉(zhuǎn)化為對(duì)別人的嫉妒。輕微的嫉妒可使人產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)行為，但嚴(yán)重的嫉妒會(huì)導(dǎo)致更多的敵意和仇視，以致于在人際交往中產(chǎn)生不同程度的心理障礙。

三、克服大學(xué)生人際交往心理障礙的對(duì)策

（一）創(chuàng)建寬松的高校校園環(huán)境。寬松的校園環(huán)境是大學(xué)生建立良好人際關(guān)系的前提條件，人與人之間有良好的關(guān)系，必然要有接觸，這種接觸可以是個(gè)人間的交往，也可以是組織內(nèi)、組織間的交往，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，組建一些社團(tuán)、組織，讓大學(xué)生多接觸同學(xué)，接觸老師，接觸社會(huì)，在廣泛的人與人交往實(shí)踐中鍛煉自己，設(shè)身處地去體味人與人間的交往。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的作用。大學(xué)生人際關(guān)系如何直接關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)，因此高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)把建立良好的人際關(guān)系作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加大宣傳教育力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；引導(dǎo)學(xué)生具備正確的認(rèn)知，遭受挫折后歸因合理；重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使大學(xué)生擁有一種健康、積極的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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研究生學(xué)院院長(zhǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 資源

前言

當(dāng)代大學(xué)生屬于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的群體，具有較高的求新、求變意識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有著較大的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)目標(biāo)可將當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)主要對(duì)象，大力推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。但需要關(guān)注的是，大學(xué)生群體自身缺少可利用資源，為此，需要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)的資源支持，同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)制定各種制度，以保障大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及重要性分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障的普及現(xiàn)狀

在2015年的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中，提出并強(qiáng)調(diào)了保障與激勵(lì)雙創(chuàng)，也就是關(guān)注制度建立，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，借助于改革創(chuàng)新的方式推動(dòng)知識(shí)強(qiáng)國(guó)的建設(shè)[1]。同時(shí)，教育部門也陸續(xù)頒布了加分制度、資金保障制度等。另外，在制度保障方面，部分高校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)與孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟與大賽。例如，北京地區(qū)的中關(guān)村領(lǐng)創(chuàng)空間，經(jīng)由全國(guó)百城優(yōu)選計(jì)劃，為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供各項(xiàng)服務(wù)，也就是與各企業(yè)與高校的協(xié)作，扶持100家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，輔助創(chuàng)業(yè)人士達(dá)50000人。可以看出，當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度已經(jīng)逐步完善，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持的普及現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的資源支持包括教育教學(xué)資源、實(shí)踐平臺(tái)資源、資金資源等。就教學(xué)資源而言自然是源自于各高校的支持，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校均開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，但是多數(shù)高校都存在著創(chuàng)業(yè)師資不足、資源利用率低等問(wèn)題。就實(shí)踐平臺(tái)資源而言，近幾年國(guó)家方面陸續(xù)出臺(tái)了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)性政策，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建便是其中一個(gè)主要方面[2]。除此之外，各種社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)也紛紛構(gòu)建，包括各投資企業(yè)所創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了豐富的實(shí)踐平臺(tái)。就資金資源而言，缺乏資金支持是阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要難題，在一定程度上打擊了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性?，F(xiàn)階段，資金支持主要來(lái)自于社會(huì)中的各投資企業(yè)或是其他類型的企業(yè)支持，當(dāng)然也包括國(guó)家方面所提供的各種創(chuàng)業(yè)資金支持。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障與資源支持的重要性

扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)擴(kuò)展就業(yè)以及促進(jìn)人力資源流動(dòng)等均具有重要價(jià)值[3]。當(dāng)前，眾多國(guó)家政府都將推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為政府工作的主要內(nèi)容，甚至是將其作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的主要部分?，F(xiàn)階段國(guó)家所提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”深度社會(huì)公眾的認(rèn)可，而相關(guān)政策也對(duì)大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了大力支持，經(jīng)由創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)教育課程等形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持。在足夠制度以及資源的支持下，有效的推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問(wèn)題為缺乏創(chuàng)業(yè)資金、缺少實(shí)踐平臺(tái)、缺少相關(guān)制度保障等，而這些都能夠經(jīng)由制度保障以及資源支持的大力發(fā)展得以改善，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障研究

（一）課程制度與資金制度的保障

首先，課程制度保障。課程制度保障應(yīng)該結(jié)合高校大學(xué)生的知識(shí)水平，構(gòu)建理論與實(shí)踐向結(jié)合的課堂，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者理論知識(shí)與創(chuàng)新、管理等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就理論課程方面，可經(jīng)由開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育概論》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程予以實(shí)現(xiàn)；在實(shí)踐方面，可經(jīng)由開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。其次，資金制度保障[4]。第一，政府方面應(yīng)該推動(dòng)融資、稅收減免、小額貸款等政策支持；第二，高校方面應(yīng)該鼓勵(lì)支持校友創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基金，以第三方的形式擔(dān)保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款，協(xié)助大學(xué)生獲取到國(guó)家創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金等；第三，社會(huì)企業(yè)方面應(yīng)該給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持，創(chuàng)建資金支持系統(tǒng)，啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金。第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者方面應(yīng)該熟悉應(yīng)用現(xiàn)代良好的創(chuàng)業(yè)資金保障制度，完善創(chuàng)業(yè)觀念，充分的應(yīng)用適合自己創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金制度。

（二）師資制度與政策制度的保障

首先，師資制度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)象是大學(xué)生群體，而師資保障是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。因此，構(gòu)建一個(gè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是師資制度保障的首要工作。第一，高校方面需要做好教師的基礎(chǔ)保障制度；第二，高校需要提升教師的創(chuàng)業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)等，可經(jīng)由組織教師參加KAB培訓(xùn)等形式予以實(shí)現(xiàn)；第三，高校需要定期聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)到學(xué)校開展講座，促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新人才之間的交流，由此提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。其次，政策制度。政策制度是所有創(chuàng)業(yè)者都能夠遵守的原則，政策制度在保障創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要價(jià)值。構(gòu)建一個(gè)適合與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策制度，需要從創(chuàng)業(yè)供求政策、創(chuàng)業(yè)需求政策等多個(gè)方面入手。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持研究

（一）教育教學(xué)資源共享平臺(tái)的支持

構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)也就是為課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)等提供一個(gè)共享交流平臺(tái)，構(gòu)建各高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的定制化開發(fā)，進(jìn)一步完善教育教學(xué)體系。針對(duì)所有高校學(xué)生，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，開設(shè)各種專題講座，宣傳國(guó)家鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)范政策，調(diào)整大學(xué)生的觀念，提升其創(chuàng)業(yè)意識(shí)[5]。針對(duì)自身存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，可請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其指導(dǎo)一個(gè)合理方向；針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)期間，需要堅(jiān)持強(qiáng)化大學(xué)生的主體性、訓(xùn)練的針對(duì)性、培訓(xùn)的集成化原則，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地和資金的支持

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，構(gòu)建以學(xué)校為主體、政府引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要任務(wù)。各政府相關(guān)部門與高校需要增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的資金投入以及政策扶持，完善創(chuàng)業(yè)園區(qū)的軟硬件建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新鏈條。在高校內(nèi)部，各高?？蛇m當(dāng)將社會(huì)企業(yè)的科研課題引入到高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中，促使學(xué)生能夠自由的申請(qǐng)參與項(xiàng)目研究。在高校外部，應(yīng)該積極的正確與政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)單位的協(xié)作，在成功創(chuàng)業(yè)的校友企業(yè)構(gòu)建青年創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，確保校企的聯(lián)合，促使學(xué)校與企業(yè)能夠更為密切的合作，確保不同專業(yè)中能夠有多個(gè)對(duì)口企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的需求。

結(jié)語(yǔ)：全文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度保障以及資源支持進(jìn)行了全面分析，包括創(chuàng)業(yè)制度保障的現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r、資源支持保障的發(fā)展現(xiàn)狀等。經(jīng)由全文分析能夠看出，現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的主要發(fā)展方向之一，有助于環(huán)節(jié)就業(yè)壓力，同時(shí)為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)新生力量。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所面臨的主要難題包括缺乏各種資源的支持以及鼓勵(lì)政策的支持，為此，需要不斷強(qiáng)化高校、政府、社會(huì)企業(yè)三方合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)提供各項(xiàng)保障，確保其能夠順利實(shí)現(xiàn)。

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