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小學(xué)科學(xué)考評方案范文第1篇

湖南省武岡市中小學(xué)校學(xué)習(xí)實踐活動以黨員為重點，覆蓋全體教職員工，制訂出《武岡市中小學(xué)校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動目標(biāo)考核細則》，采用量化考評法，從校長隊伍、師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、安全文明等方面分別制訂了考評方案。學(xué)習(xí)實踐活動總攬學(xué)校全部工作，以各項考評檢驗學(xué)習(xí)實踐活動成效，達到落實科學(xué)發(fā)展觀，辦好人民滿意教育的目標(biāo)。

一、教育以學(xué)校的發(fā)展為本，學(xué)校的發(fā)展以校長為關(guān)鍵，對學(xué)校校長進行量化考核

落實科學(xué)發(fā)展觀，規(guī)范校長行為，增強校長責(zé)任感，促進學(xué)校管理，切實加強校長隊伍建設(shè)。印發(fā)《武岡市中小學(xué)校長年度科學(xué)考核評估辦法》，按年度從德、能、勤、績、廉等五個方面進行量化，著力解決校長在辦學(xué)理念、學(xué)校定位、發(fā)展思路、發(fā)展規(guī)劃等方面不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的問題。每年十月，市教育局組織對全市中心小學(xué)以上學(xué)校校長進行考核評估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處中心學(xué)校參照“考核細則及考核辦法”對所轄完小、村小的負責(zé)人進行考核評估，考核評估結(jié)果作為確定校長績效工資的重要依據(jù)，并記入校長本人的人事檔案。如考核評估為“不合格”的，根據(jù)干部管理權(quán)限決定或報批就地免職；“基本合格”的進行誡免談話；連續(xù)兩年“基本合格”的就地降職；“優(yōu)秀”的，作為晉升提拔的重要依據(jù)，并進行通報表揚，優(yōu)先列為當(dāng)年評優(yōu)對象；連續(xù)三年為“優(yōu)秀”的，授予市級“優(yōu)秀校長”榮譽稱號。

二、學(xué)校以教師的發(fā)展為本，教師的發(fā)展以師德為關(guān)鍵，對師德師風(fēng)進行量化考核

學(xué)習(xí)實踐活動堅持把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，大力弘揚勤勉踏實的治學(xué)精神、誨人不倦的師道風(fēng)范，為人師表的高尚品德。為此，印發(fā)《武岡市教師職業(yè)道德科學(xué)考評方案》，從政治思想、熱愛學(xué)生、業(yè)務(wù)過硬、尊重家長、廉潔從教、為人師表六個方面按月量化考核到人。一月一公布，中心學(xué)?；蚴兄睂W(xué)校存檔，并上報教育局備查。年度考核根據(jù)月考核累計總分。同時采用加分制，對于見義勇為、評為先進工作者、教育科研成果獲獎、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績突出等情況進行加分。評定為“優(yōu)秀”者，進行精神和物質(zhì)獎勵；凡為“不合格”者，影響其調(diào)資與聘任。并實行定性一票否決制，凡個人發(fā)生散布政治謠言，加入非法組織，猥褻、奸學(xué)生，**，體罰學(xué)生，打牌賭博，亂收費，有償補課等違法違紀(jì)違規(guī)行為，當(dāng)年職業(yè)道德考核實行一票否決，不能評先、評優(yōu)、晉級，同時按有關(guān)法規(guī)對其做出黨紀(jì)、政紀(jì)和組織處理，直至追究法律責(zé)任。著力從根本上解決少數(shù)教師不安心、不樂教、進取心不強、教學(xué)水平低、以及“以教謀私”、“家教家養(yǎng)”、體罰、侮辱學(xué)生等有損師德形象等問題。

三、教師以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生的發(fā)展以課堂教學(xué)為關(guān)鍵，對課堂教學(xué)進行量化考核

著力從根本上克服教師單純追求分數(shù)、片面追求升學(xué)率等錯誤傾向，把全面實施素質(zhì)教育作為推進教育科學(xué)發(fā)展的永恒主題，從課堂教學(xué)這一主陣地抓起，制訂《武岡市中小學(xué)校教師課堂教學(xué)科學(xué)評價要點》，內(nèi)容包括新課引入、教師表達能力、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)手段、教學(xué)效果與反饋、作業(yè)設(shè)計六個方面，對教師課堂教學(xué)進行量化評價。同時制定《關(guān)于武岡市中小學(xué)校教師科學(xué)設(shè)計作業(yè)、批改與講評的若干規(guī)定》，規(guī)范作業(yè)與考試的設(shè)計、作業(yè)與試卷的批改和講評，并量化考核。均按月考核打分，學(xué)期學(xué)年累計總分，劃分等級，與老師績效工資掛勾。

四、學(xué)生以身心的發(fā)展為本，身心的發(fā)展以教育環(huán)境為關(guān)鍵，對校園安全文明進行量化考核

小學(xué)科學(xué)考評方案范文第2篇

1、考評全區(qū)所有初中、中心小學(xué)及省市級實驗小學(xué)，采用平時抽查和集中考評相結(jié)合的方式進行，每學(xué)年至少集中考評一次。其他小學(xué)由各教育中心校按此標(biāo)準(zhǔn)進行考評，并把考評結(jié)果報局備案；

2、被抽查學(xué)校的積分以集中考評與抽查得分綜合積分，平時抽查和集中考評的分值各占50%。

3、考評的具體辦法是：聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報，查看校舍、校容校貌，查閱有關(guān)檔案資料，問卷調(diào)查或測試，召開師生座談會，觀察師生活動，德育信息上傳、各種德育資料上報、德育工作會議出勤等。

二、獎懲辦法

考核結(jié)果計入學(xué)校教育管理考評積分，并作為評選德育先進集體（學(xué)校）、個人的主要依據(jù)之一，對積分低的學(xué)校提出批評，限期整改。

三、說明

1、有下列情況之一的，將一票否決，并追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任：（1）嚴(yán)重體罰、變相體罰學(xué)生、造成不良影響和后果的；

（2）教職工有違法違紀(jì)受處理，學(xué)生有違法犯罪的；

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職工因失職造成責(zé)任事故的；

2、本考評方案從2007年3月開始執(zhí)行。

3、本考評方案將根據(jù)我區(qū)的工作實際不斷加以完善，并逐年修改，以便形成科學(xué)合理的考評標(biāo)準(zhǔn)，推動我區(qū)中小學(xué)德育工作走向規(guī)范、深入、科學(xué)的發(fā)展之路。

賈汪區(qū)中小學(xué)德育工作考評細則

考評內(nèi)容與分值

分值

得分

積分

檢查

抽查

1、按要求成立了德育處，人員到位德育工作分工明確(2′);德育工作計劃、總結(jié)齊全(1′)。

3

2、能利用校會、宣傳櫥窗、升旗儀式和各種比賽活動對師生進行愛國主義為核心的民族精神、文明禮儀、社會主義榮辱觀等方面的教育。校會每月召開一次，校會議程、講稿、照片等資料齊全(1′)；有宣傳櫥窗，每月進行一次更換，有底稿、圖片資料記載(1′)；有規(guī)范的升旗儀式，有旗手、護旗手安排紀(jì)錄，國旗下講話記錄(1′);各種比賽活動（每學(xué)期不少于3次）(2′).

5

3、能利用晨會、班會、主題班會對學(xué)生進行日常行為規(guī)范、文明禮儀、和諧相處等方面的教育。各班級晨會紀(jì)錄齊全(1′);班會、主題班會（每周一次）備課齊全(2′)，學(xué)校有檢查、有記錄(1′)。

4

4、建立班主任月考核制度，有詳細的考核材料(2′);建立班主任培訓(xùn)和例會制度，每周召開一次班主任例會，布置工作、進行培訓(xùn)或經(jīng)驗交流，有培訓(xùn)材料，有會議記錄(2′);班主任津貼能按時發(fā)放，無拖欠(1′);班主任手冊記錄齊全，學(xué)校有檢查、有記錄，并納入對班主任的考核(1′)。

6

5、建立文明班級考核評比制度，有考核評比細則(1′);有每日檢查記錄，有周匯總，有月評比結(jié)果，有月文明班級表彰記載(2′)。

3

6、開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，有學(xué)生在校一日常規(guī)、住校生管理制度、學(xué)生文明禮儀常規(guī)、違紀(jì)學(xué)生處理辦法，文明學(xué)生、校園之星評比辦法，并有檢查、評比、處理、表彰等過程資料記載(3′);學(xué)生儀容儀表端莊大方，男生不留長發(fā)、不染發(fā)，女生不燙發(fā)、不染發(fā)、不化妝、不佩戴各類飾品，舉止文明、待人禮貌，學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)校有良好的校風(fēng)(2′)。

5

7、長期堅持學(xué)科德育滲透，有制度、有檢查記錄(1′)。開展讀書活動，有必讀書目，學(xué)生閱讀規(guī)定圖書每學(xué)期不少于2本，并建立了讀書筆記(1′)；每學(xué)期舉行一次讀書征文活動，有征文，有評比結(jié)果，有表彰材料(2′)。

4

8、學(xué)校開設(shè)了心理健康課，學(xué)生有心理健康教材(1′)；學(xué)校每學(xué)期開展不少于2次的集體心理健康講座(1′);建有心理健康咨詢室，室內(nèi)的布置符合要求，各種制度齊全(1′);有心理咨詢紀(jì)錄;無各種因心理問題引發(fā)的事故發(fā)生(1′)。

4

9、認真推行“全員育人責(zé)任制”，將此項工作納入對教職工的考核(1′)；能同各工作崗位簽訂全員育人責(zé)任狀(1′)，崗位育人職責(zé)明確，制度上墻(1′)；能認真實施德育導(dǎo)師制，建立了相應(yīng)的制度(1′)，認真對學(xué)生進行輔導(dǎo)，有輔導(dǎo)安排、輔導(dǎo)紀(jì)錄(2′)。

6

10、成立了學(xué)生會、自管會等學(xué)生自我管理的組織(2′);制定了自我管理章程、工作目標(biāo)、工作計劃、明確了內(nèi)部各崗位工作職責(zé)(2′);積極參與學(xué)生管理、檢查和活動，能較好地開展工作(2′)。

5

11、能成立廣播站、小記者團、學(xué)生社團等學(xué)生自育組織(1′);組織內(nèi)部章程、目標(biāo)、計劃、職責(zé)健全(1′);能積極地開展各種自育活動(2′);能積極開展自育之星評比活動(1′);廣播站每周播音不低于2次，每次播音的廣播稿齊全(2′)。

7

12、能認真做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價的各項工作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和評價小組,制定評價實施方案(1′);能按要求做好宣傳公示、評價、填寫表格和資料收存工作(2′);學(xué)生成長記錄袋按要求建立、保管(1′);推行學(xué)生操行評語改革，學(xué)校有具體要求，有檢查記錄(1′)《素質(zhì)報告書》填寫認真，符合要求(1′)。

6

13、重視團隊建設(shè)，各種制度健全(1′)，按規(guī)定發(fā)展團隊員，手續(xù)齊全(1′)；能按要求開展各種團隊活動，資料齊全，有活動圖片記載，活動制度化、規(guī)范化、系列化(2′);學(xué)校每學(xué)期開展一次先進團支部（雛鷹中隊）、優(yōu)秀團隊干部、優(yōu)秀團隊員、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評比活動(2′)。

6

14、能根據(jù)學(xué)校歷史和辦學(xué)特色，結(jié)合時代要求，形成有特色的校園文化(2′);并將其作為教育師生的生動教材，提高校園的整體文明程度(1′)。在校園內(nèi)有放大的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要求，《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》、《中（?。W(xué)生守則》內(nèi)容，刻寫、張掛在醒目處(1′)。校園、墻壁、室內(nèi)等處張貼、懸掛偉人名人像、藝術(shù)作品、師生作品等(1′)。對辦公室、教室、寢室文化氛圍濃郁，有基本統(tǒng)一規(guī)范的要求，效果好(1′)。

6

15、重視學(xué)校、家庭、社會教育的結(jié)合。舉辦家長學(xué)校，每學(xué)期至少召開一次家長會，有學(xué)校講稿、班級講稿，有活動過程材料和圖片記載(2′);有班主任家訪記錄(1′);有穩(wěn)定的校外德育教師隊伍和德育教育基地，并正常開展有關(guān)活動(1′)。

4

16、重視教師師德教育，有政治學(xué)習(xí)紀(jì)錄（每學(xué)期不少于10次）(1′)，能夠按照《徐州市師德、師風(fēng)考核辦法》每學(xué)期對每一位教職工進行一次考核(1′)。學(xué)校無體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，教職工熱愛學(xué)生，無違法犯罪行為(2′)。

4

17、農(nóng)村學(xué)校能重視留守兒童教育，城區(qū)學(xué)校能重視進城務(wù)工農(nóng)民子女教育，留守兒童（進城務(wù)工農(nóng)民子女）個人資料詳細(1′);制度齊全(1′);能定期開展各種教育活動，有相關(guān)材料，和圖片記載(2′)。

4

18、能重視德育信息上報工作，德育信息在各級報刊、雜志和網(wǎng)頁上采用率較高（學(xué)校提供）(2′);能按要求上報各種德育材料（以局統(tǒng)計為準(zhǔn)）(2′)。

4

19、開展德育特色學(xué)校創(chuàng)建活動，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了創(chuàng)建方案(1′);有學(xué)期工作計劃、總結(jié)(1′);有創(chuàng)建過程性材料(2′);取得了較好的效果，在區(qū)內(nèi)有一定的影響(2′)。

6

20、重視德育研究和改革，積極參加區(qū)“兩制”課題研究，有德育研究課題或“兩制”子課題(2′);課題內(nèi)容符合本校學(xué)生實際，有一定的研究成果（課題成果，德育、獲獎等）(2′).

4

小學(xué)科學(xué)考評方案范文第3篇

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，國家教育部于2004年12月25日正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。2005年4月教育部為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”。2013年10月，為建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，完善頂層設(shè)計，教育部出臺《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，直接推動全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動的開展。

1中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義

長期以來，我們國家的中小學(xué)教師的專業(yè)化水平較低，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業(yè)化水平。而要提高教師的專業(yè)化水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力——因為教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)。它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進行科學(xué)而具體的規(guī)劃，要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是所有學(xué)科教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學(xué)的能力”。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求；而對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的則是要保證這一要求能真正落到實處——使每一位中小學(xué)教師都具有“如何教”的專業(yè)技能。

1.1促進教師專業(yè)能力建設(shè)

對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的是使每一位中小學(xué)教師都具有“如何教”的專業(yè)技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，就很難成為一名合格的教師。由此可見，這一輪涉及上千萬中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，將對我國教師專業(yè)能力建設(shè)起到非常重要的作用。

1.2推動基礎(chǔ)教育的新課程改革

新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是新課改成功實施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。

1.3確保農(nóng)村遠程教育工程取得成效

為了讓農(nóng)村遠程教育工程真正取得成效，使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好教育，不僅要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享——解決“教什么”的問題，更要盡快提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，使他們掌握“如何教”的專業(yè)技能。而開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，正是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的最重要也是最有效的措施。

2中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計

湖北省孝感市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計。

所謂教學(xué)設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，評價試行方案并進行修改的過程。教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論，教學(xué)設(shè)計的目的是讓參加培訓(xùn)的教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運用信息技術(shù)去解決教育、教學(xué)中的實際問題，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)媒體使用這一模塊時，要求教師制作一個講授顯微鏡結(jié)構(gòu)圖的PPT。要完成這個目標(biāo)，在培訓(xùn)內(nèi)容上要求教師根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，在對教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上從眾多媒體（文本、聲音、圖片、照片、示意圖、動畫）中選擇合適的媒體制作PPT。這個模塊里如何根據(jù)學(xué)習(xí)理論（教育心理學(xué)認為，并不是越真實的物體，教學(xué)效果就越好，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀）選擇合適的媒體，達到最優(yōu)的教學(xué)效果并制作成PPT或電子白板課件，是培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容。

3中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的具體實施

采用網(wǎng)絡(luò)研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式：機考和成果展示相配合的考核模式，有效地保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.1培訓(xùn)落實在“實”字上

為了使培訓(xùn)體現(xiàn)得了上情、接地氣，我們通過和華中師范大學(xué)專家和本土優(yōu)秀教師研究決定，在以下幾方面著實提高培訓(xùn)效果：一是分學(xué)段、分學(xué)科制定培訓(xùn)規(guī)劃；二是專家理論講授與學(xué)科案例教學(xué)、教師匯報教學(xué)相結(jié)合；三是教師利用孝感市教育云服務(wù)平臺研修和校本研修相結(jié)合。通過上述方式為不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師量身定制教學(xué)菜單，使教學(xué)內(nèi)容貼近一線教學(xué)需要，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)校教研發(fā)展。

3.2考評落實在“用”字上

我市教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)方案明確參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)方式，注重對參訓(xùn)教師的過程性評價，評練結(jié)合，重視動手能力的提高。所有參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后，要參加機考測試與成果展示（個人空間建設(shè)和課件）測試。同時，我們要求參訓(xùn)教師要結(jié)合學(xué)習(xí)情況，制作（修改）教學(xué)設(shè)計，分組演示，然后各組推選1人講演公開課，確保教師能利用電子白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)好教學(xué)。

3.3組織落實在“嚴(yán)”字上

一是學(xué)習(xí)時間安排緊，3天兩晚上的學(xué)習(xí)，沒有空擋；二是紀(jì)律要求嚴(yán)，每期培訓(xùn)班分2或3個小班，制定了嚴(yán)格的紀(jì)律，一旦有人違反紀(jì)律，不但當(dāng)事人將受到批評，也要通報到派出單位。三是考評方式嚴(yán)，參訓(xùn)教師不但要參加機考，還要完善孝感教育云平臺個人空間，并要上臺對完善后的教學(xué)設(shè)計或課件進行講演。

3.4服務(wù)落實在“優(yōu)”字上

一是選好班長，協(xié)作參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。每期培訓(xùn)，每班都指派1名班主任具體管理培訓(xùn)班工作，負責(zé)各班學(xué)員具體的學(xué)習(xí)計劃、任務(wù)進度、小組學(xué)習(xí)成果匯報和展示，全程陪同學(xué)習(xí)。二是提高后勤服務(wù)質(zhì)量，解決后顧之憂。為保障各期教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的順利進行，孝感市電化教育館安排專人負責(zé)后勤工作，保障了參訓(xùn)教師在市教育局培訓(xùn)期間的食宿，為培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)解決了后顧之憂。三是營造氛圍，加強交流溝通，相互取長補短。各縣（市、區(qū)）同學(xué)段、同學(xué)科的教師在一起參加培訓(xùn)，進行基于云端的交流和溝通，相互之間取長補短，共同進步，進而提升整個孝感市教師隊伍的能力和素質(zhì)。

4對我市教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的反思

中小學(xué)教師應(yīng)該正確理解信息技術(shù)、課程二者之間的整合。對信息技術(shù)、課程二者之間的整合就是把信息技術(shù)融入教學(xué)系統(tǒng)的要素中，將二者融合在一起，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，對每一個學(xué)科的教學(xué)過程進行改善，從而優(yōu)化學(xué)科的知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1設(shè)計教學(xué)方案的培訓(xùn)

教學(xué)方案設(shè)計就是將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)實踐三者緊密結(jié)合的一門橋梁科學(xué)。對中小學(xué)教師進行信息技術(shù)能力培訓(xùn)時，在進行教學(xué)方法、理論的內(nèi)容培訓(xùn)時，首先應(yīng)該明確：設(shè)計教學(xué)方案的目的就在于有效地解決如何教學(xué)生的問題，在教學(xué)過程中對教與學(xué)的問題進行研究。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計時既要掌握理論又要掌握具體操作的方式、方法，更重要的是將教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于實際操作層面。所以在對中小學(xué)教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)時，要把教學(xué)的內(nèi)容與實際相結(jié)合，讓中小學(xué)教師在體驗中學(xué)習(xí)，通過對電子白板等信息化技術(shù)的實際操作，以教學(xué)問題為出發(fā)點，提高學(xué)員的實際操作能力以及對數(shù)據(jù)、信息的處理和應(yīng)用能力。

4.2獲取信息能力的培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與選擇也是提高中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的重要途徑?，F(xiàn)在的中小學(xué)教師中，有部分教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源上，能力偏低，一些教師還存在著對查找信息、選擇信息、保存信息等操作不熟練的現(xiàn)象，所以在對中，小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)中應(yīng)注重對其進行信息獲取能力的培養(yǎng)，使他們通過實際的操作，熟練地掌握獲取信息的操作方法。

4.3對信息進行加工、處理能力的培訓(xùn)

獲取信息不是信息技術(shù)能力的最終體現(xiàn)，只有對信息進行深層加工，提高它的使用價值才能實現(xiàn)對信息的有效利用。在對中小學(xué)教師進行教育技

小學(xué)科學(xué)考評方案范文第4篇

一、問題的提出

中小學(xué)音樂教學(xué)評價多年來是一個難題。音樂教師在學(xué)校中的教學(xué)成績除了體現(xiàn)在藝術(shù)活動競賽，以及教學(xué)論文、課堂教學(xué)和基本功等比賽取得名次外，課程教學(xué)成績沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是導(dǎo)致音樂課在學(xué)校處于相對薄弱地位的眾多原因之一。隨著課程改革的不斷深入，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，對音樂課堂教學(xué)進行評價自然成為當(dāng)務(wù)之急。但目前，全國各地尚無較成熟的評價體系，在新課標(biāo)里，更多的要求是過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合。如課標(biāo)第四部分實施建議中的“評價建議”中提到“定性述評與定量測評相結(jié)合”，其中“定量測評是對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進行置化評價。”這就為中學(xué)音樂畢業(yè)考試指出了方向。我們依據(jù)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》第二章第八條“小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)的藝術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目”的規(guī)定，針對音樂學(xué)科的特殊性，筆者在2013年1月提出了一個初步的中考音樂考試評價思路和方法，經(jīng)過全體音樂專業(yè)委員會理事和骨干教師們的反復(fù)討論，最終形成了一致的意見——制訂出《克拉瑪依市初中音樂畢業(yè)考試評價方案》（以下簡稱《方案》）。《方案》依據(jù)三大原則實施初中畢業(yè)音樂考試，這三大原則分別是科學(xué)性原則、操作性原則和公正性原則?？茖W(xué)性即合理、準(zhǔn)確和客觀；操作性即不繁瑣、冗長，便于組織各校實施考核；公正性是考核基石，即公正對待不同個性、不同地區(qū)和不同民族的學(xué)生如何評價的問題。

二、評價方案內(nèi)容和步驟

1.音樂考核分筆試、技能和音樂藝術(shù)活動三項

筆試30分、技能18分、藝術(shù)活動2分，滿分50分。筆試為音樂美術(shù)合卷必考，音樂和美術(shù)內(nèi)容各占50%。它著重考查學(xué)生在九年義務(wù)教育階段形成的基礎(chǔ)綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)和審美能力。音樂考試內(nèi)容：對音樂表現(xiàn)要素認知和掌握的程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽音樂主題和曲名，名曲要了解國家和作者，背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等。音樂是聽覺藝術(shù)，所以在筆試時要盡力體現(xiàn)出這個特性。技能分一定要與音樂綜合素養(yǎng)考查比例適當(dāng)，分值比列略高（筆試中音樂部分占15分，技能是18分）是強調(diào)音樂的實踐性。

技能測試的選擇則是既要體現(xiàn)教育部“體育、藝術(shù)2+1項目”的教育指導(dǎo)思想，也要立足于學(xué)校音樂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的公民藝術(shù)素養(yǎng)教育的思路。技能考核要尊重學(xué)生的藝術(shù)個性化，所以我市技能考核中由考生在音樂和美術(shù)中選一項，即選擇音樂的要求演唱或演奏，選擇美術(shù)的要求在繪畫、書法或手工制作中任選其一。其中，為保證全市音樂技能考試高效順利進行，每個學(xué)校初三畢業(yè)生以5人一組進行測試，5個人集體合奏（陶笛、豎笛和口風(fēng)琴）最高分為18分，5人集體演唱最高分為15分。演唱分值低于合奏是因為器樂教學(xué)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、樂感及技能習(xí)得的作用更優(yōu)一些，集體演唱相對器樂合奏也容易一些，降低演唱分值是為了鼓勵和促進器樂教學(xué)的發(fā)展。

音樂藝術(shù)活動成績的認定主要是過程評價，體現(xiàn)新課標(biāo)“定性述評”的要求，其分值為2分?！耙魳匪囆g(shù)活動”是指市教育局舉辦的合唱、歌詠、合奏、舞蹈等集體性質(zhì)的藝術(shù)活動。集體性藝術(shù)活動是學(xué)校一項重要的音樂教育內(nèi)容和形式，它凸顯出對學(xué)生進行合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)，這一舉措在形成學(xué)校良好的校園文化藝術(shù)氛圍、促進學(xué)校對藝術(shù)工作的重視、彰顯音樂教師的工作價值、提高學(xué)生參與音樂演出的積極性等方面都起著重要的作用，而我市的藝術(shù)中考實踐也證明了這些價值和作用。

綜上所述，將三種音樂教育教學(xué)內(nèi)容共同列為考評內(nèi)容，符合國家藝術(shù)教育教學(xué)的相關(guān)要求、符合我市學(xué)校音樂教育實際，也符合學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了科學(xué)性原則。

2.具體操作步驟

（1）音樂技能考試先于筆試進行，以半個工作日為一個單元，每個學(xué)校的全部考生測試力爭在同一單元完成。學(xué)校分音樂技能和美術(shù)技能兩個場地同時進行。技能測試時，音樂按從小到大的考號順序以5人為一組背譜測試，5位評委現(xiàn)場評分。演唱曲目和合奏曲目基本一致（演奏適當(dāng)降低難度也可），均從事先準(zhǔn)備好的簽條中隨機抽取。集體演唱、合奏時所有考生須跟音樂伴奏考試，音樂伴奏由市教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會統(tǒng)一選定，學(xué)校各自安排本?？忌芯毩?xí)。

（2）筆試是同其他中考科目一起進行。筆試內(nèi)容為音樂和美術(shù)知識合卷，音樂美術(shù)各占50%，時間為90分鐘。題型為80道三選一單項題（音美各半，每題2分）、20道判斷題（音美各半，每題1分），卷面100分。其中，音樂聽力測試占音樂比例的60%—70%。為了保證筆試過程的公正公平，市音樂教育專業(yè)委員會在本學(xué)期初召集理事、骨干教師對全部初中音樂教材教學(xué)內(nèi)容進行了整理，劃出了考試范圍，并在考前編訂了樣卷，供各校進行模擬考試。

（3）參加市教育局藝術(shù)展演活動的考生得1—2分。凡代表學(xué)校參加市級集體性藝術(shù)展演活動的考生，成績均由學(xué)校藝術(shù)組認定。學(xué)校在技能測試前一周進行公示，并注明成績和所參加活動的名稱、獎項。在技能測試時，將得分學(xué)生名單統(tǒng)一登記（蓋章）后遞交市教育局中考藝術(shù)考評組，藝術(shù)考評組在技能考試時審核并輸入學(xué)生總成績。

三、音樂中考實施過程

1.技能測試

從2013年5月10日至21日，11天時間內(nèi)由筆者和其他四位音樂專家、骨干教師組成的市藝術(shù)中考音樂技能評比專家組，奔赴全市13所中學(xué)進行現(xiàn)場技能測試。測試中，為保證考試過程公平公正公開，5位評委均現(xiàn)場亮分，記分員當(dāng)場報分，去掉最高和最低分，用Excel表格計算其他3個評委分的平均分作為最終成績輸入電腦?？荚囍杏袀€現(xiàn)象引起了評委們的關(guān)注，在給第一個學(xué)?？忌鷾y試時，因5位考生同時演唱得分一致，個別無聲音、音不準(zhǔn)的學(xué)生沒有扣分，后經(jīng)評委們反復(fù)商討，鑒于今年是考查分不列入正式成績，其他12個學(xué)校類似考生也不扣分。但在全部考試結(jié)束后，評委們達成了一致意見：今后中考每組考試后，當(dāng)場應(yīng)由主考提議、評委評議，在極短時間內(nèi)對個別音不準(zhǔn)和無聲音的學(xué)生進行甄別和篩選，扣除其3—5分。這樣既體現(xiàn)整體合唱分，也評出了個體差異。評委們一對一監(jiān)聽和整體聽相結(jié)合，是可以做到公平準(zhǔn)確的。

通過市藝術(shù)考評小組和各直屬學(xué)校的共同努力，整個技能考試過程無一差錯，操作流程方便準(zhǔn)確，除有500人以上畢業(yè)生的一、二個學(xué)校需要兩個單元（一天）時間外，其他學(xué)校均在一個單元（半天）內(nèi)結(jié)束測試，從整體測試過程和時間看，整個流程易于實踐和推廣，體現(xiàn)了操作性原則和公正性原則。

2.筆試

筆試是在6月下旬與其他中考學(xué)科同時進行。從考試結(jié)束反饋的信息看，筆試沒有出現(xiàn)任何問題和差錯，試題難易適中，得到學(xué)校、音樂教師和考生的普遍認可。

小學(xué)科學(xué)考評方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程化；教學(xué)內(nèi)容；改造；研究；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0072-02

當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)普遍面臨的問題是：學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)的知識不知道干什么用；到應(yīng)用時，用的知識不知道去哪里找；即使找到，也不知道具體應(yīng)該怎么做。學(xué)生在就業(yè)時，課堂中所學(xué)到的知識無法與實際的企業(yè)生產(chǎn)有效地對接；職業(yè)能力相對缺失，就業(yè)能力不足。

究其原因是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為中心，由基礎(chǔ)理論知識的講授和針對個人動手能力的實驗構(gòu)成教學(xué)主體，在形式上更多傾向于“學(xué)科性”導(dǎo)向的思路，側(cè)重于理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生技能的訓(xùn)練，從而偏離了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“工程化”的核心。

一、校企共建課程體系

我們將要遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建知識課程群、能力課程群、素質(zhì)課程群，構(gòu)建知識、能力、素養(yǎng)三者統(tǒng)一的面向工程的課程體系，從而強化學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力。

在對企業(yè)中相關(guān)崗位的技能、職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，獲得實際項目開發(fā)中所涉及的知識點及每個知識點所占的比重，進而我們將把知識和能力進行分解，合理地分配到課程群中實現(xiàn)，經(jīng)企業(yè)技術(shù)人員和軟件學(xué)院的老師共同研究建設(shè)專業(yè)課的課程體系，使培養(yǎng)模式與企業(yè)需求達到“零距離對接”。

我們將邀請企業(yè)技術(shù)人員和軟件學(xué)院的老師共同建設(shè)專業(yè)課的課程體系。共建中，需要遵循“學(xué)業(yè)與職業(yè)零距離對接”的人才培養(yǎng)理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、技能增強課程和畢業(yè)實踐課程等，由不同層面的企業(yè)遵照不同的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院合作建設(shè)。（如圖1）

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程遵循學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，在第一、二學(xué)年分為不同模塊開設(shè)，與中國科學(xué)院沈陽計算技術(shù)研究所有限公司、遼寧省信息中心合作，共同制訂教學(xué)計劃，共同授課。（2）專業(yè)核心實訓(xùn)課程遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在第三學(xué)年以工程實訓(xùn)的方式“串行”開設(shè)，與核心層和緊密層的企業(yè)合作。（3）職業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)課程遵循國家制定的工程通用標(biāo)準(zhǔn)，在第三學(xué)年與中國科學(xué)院沈陽計算技術(shù)研究所有限公司、遼寧省信息中心合作。（4）技能增強實訓(xùn)課程遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在第四學(xué)年開設(shè)，是學(xué)生選擇方向后，在進入企業(yè)頂崗實習(xí)前進行的一個短暫的崗前技能培訓(xùn)，與協(xié)作層或緊密層企業(yè)合作。

二、教學(xué)內(nèi)容工程化改造

強調(diào)學(xué)業(yè)與職業(yè)“零距離對接”，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上就要更側(cè)重于實踐性、工程性和技能性，即面向工程，繼承專業(yè)發(fā)展的成就，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，融入工程創(chuàng)新成果，不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，我們主張由工程引導(dǎo)教學(xué)。面向工程的教學(xué)需要對傳統(tǒng)的以學(xué)科專題為導(dǎo)向的課程體系進行工程化改造。

（一）“5個不斷線”的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來進行，符合專業(yè)定位，體現(xiàn)工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。（如圖2）在該培養(yǎng)方案中做到5個不斷線：外語學(xué)習(xí)不斷線（英語、日語）、程序設(shè)計語言學(xué)習(xí)不斷線（CC++、JAVA）、工程實踐能力培養(yǎng)不斷線（課程實驗、課程設(shè)計、課題鍛煉、工程實訓(xùn)、小學(xué)期、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）、素質(zhì)培養(yǎng)不斷線（選修課和講座）、企業(yè)合作不斷線（共建實驗室、共同制訂教學(xué)計劃、共建課程、共同人才培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計等全方位合作）。（如圖2）

（二）教學(xué)內(nèi)容的工程化改造

為了實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)“零距離對接”，在教學(xué)內(nèi)容上就要更側(cè)重于實踐性、工程性和技能性，即面向工程，繼承專業(yè)發(fā)展的成就，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，融入工程創(chuàng)新成果，不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，我們主張由“工程引導(dǎo)教學(xué)”。面向工程的教學(xué)需要對傳統(tǒng)的以學(xué)科專題為導(dǎo)向的課程群進行工程化改造。傳統(tǒng)的課程體系以學(xué)科專題為導(dǎo)向，強調(diào)陳述性顯性知識的學(xué)習(xí)，注重對理論性知識的儲備，課程組織采用并行結(jié)構(gòu)。面向工程的課程體系以工作過程為導(dǎo)向，強調(diào)過程性知識的學(xué)習(xí)，注重對實踐性活動的掌握，課程組織采用串行結(jié)構(gòu)。該課程體系和傳統(tǒng)課程設(shè)置的主要區(qū)別在于，在第五學(xué)期和第六學(xué)期引入了實訓(xùn)教學(xué)，大四的一年（即第七學(xué)期和第八學(xué)期）完全在對口企業(yè)實習(xí)。實訓(xùn)教學(xué)課程體系包括三個階段：計算機科學(xué)與技術(shù)實訓(xùn)階段、技能增強實訓(xùn)階段和職業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)階段。