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科學(xué)教育的基本方法范文第1篇

一、本科會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有引領(lǐng)作用，是對(duì)教學(xué)目的的一種陳述。同樣，本科會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)。會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際操作為主，并結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等理論知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)是一門將實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的課程，實(shí)踐在整個(gè)課程中的位置舉足輕重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)能夠更好地適應(yīng)工作的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)屬于管理類學(xué)科下的分支，其專業(yè)知識(shí)不僅僅包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等與企業(yè)管理相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，信息技術(shù)系統(tǒng)知識(shí)也成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。而實(shí)際操作技能就是學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。整體來(lái)看，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)主要分為理論知識(shí)部分、技能要求以及實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面。

（一）理論知識(shí)

理論知識(shí)部分要求學(xué)生能夠了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境以及各種企業(yè)組織形式，并通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本的記賬方法以及各種成本會(huì)計(jì)核算方法，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與會(huì)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)[1]?？傊?，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該形成完整的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系。

（二）技能要求

技能方面要求學(xué)生能夠掌握實(shí)際操作技巧，提高邏輯判斷能力和人際交往能力。另外，我國(guó)的會(huì)計(jì)法律也在不斷更新完善，這也要求學(xué)生能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)法律環(huán)境。

（三）實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐應(yīng)用能力方面要求學(xué)生能夠在實(shí)際工作中熟練使用各種與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，能夠和公司人員進(jìn)行有效溝通，最終高效率地完成工作任務(wù)。

二、本科會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)多采用封閉式的教學(xué)方法，這種方法下，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐相脫節(jié)。課堂中，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生則在臺(tái)下聽(tīng)，這種模式中老師僅僅在向?qū)W生傳輸知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解書本中的要點(diǎn)，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主動(dòng)性，獨(dú)立思考能力也在不斷下降，步入社會(huì)后難以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。另外，多媒體等科技并沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)課堂，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)教學(xué)工具，課堂中的講授多枯燥無(wú)味，照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣大大降低，教學(xué)效果大打折扣。

（二）課堂中缺乏經(jīng)典案例

在當(dāng)前的本科會(huì)計(jì)課堂中，老師往往只重視課本上理論知識(shí)的講授，而忽視對(duì)課本之外的內(nèi)容的拓展。這種方法雖然不會(huì)偏離會(huì)計(jì)教學(xué)的整體方向，但是學(xué)生缺乏對(duì)新的會(huì)計(jì)案例的了解，對(duì)于相關(guān)的會(huì)計(jì)法律也不了解。長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)失去對(duì)職業(yè)規(guī)劃的方向。一旦走出校門，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)用性知識(shí)較少，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作也難以適應(yīng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)也僅僅死記硬背，并沒(méi)有深入的理解，遇到真實(shí)的案例時(shí)也難以對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。課堂中老師講授的案例較少，學(xué)生難以從中汲取有用的知識(shí)，很難成為會(huì)計(jì)行業(yè)中的高端人才。

（三）課后鞏固缺乏實(shí)踐操作

在一些高校，尤其是一些會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)力較弱的學(xué)校，校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)施，甚至沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就喪失了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)中需要的是實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，而不是只會(huì)照本宣科的書呆子。有些工作單位優(yōu)先錄用海外高校畢業(yè)的學(xué)生，不僅僅是其擁有海外求學(xué)的背景，更看重的是國(guó)外較為重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，國(guó)外畢業(yè)的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)工作的需要。當(dāng)前，企業(yè)招聘時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)校在教學(xué)工作上更應(yīng)當(dāng)注重課后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

（四）追求考證，觀念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，本科院校也深受這種風(fēng)氣的影響。多數(shù)的高校教學(xué)觀念落后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅流于形式，難以落到實(shí)處。另外，高校里，考證成風(fēng)，這也使得學(xué)生過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生盲目參加各種證書的考試，雖然一定程度上能夠在未來(lái)求職時(shí)獲得加分項(xiàng)，但是這也浪費(fèi)了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。另外，學(xué)生普遍認(rèn)為一證在手，天下我有，這是一種錯(cuò)誤的思維意識(shí)，證書并不能展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化脫節(jié)

目前，雖然大多數(shù)學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，但是在教學(xué)中并沒(méi)有充分利用好電算化實(shí)驗(yàn)室，僅僅局限于手工做賬，并多利用仿制的憑證讓學(xué)生模擬記賬。教學(xué)中只要求學(xué)生熟悉相關(guān)流程，學(xué)生也僅僅是在簡(jiǎn)單地模仿相關(guān)實(shí)驗(yàn)。另外，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)也僅僅是利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中難以形成系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)思維。學(xué)校教學(xué)中無(wú)法將手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源并沒(méi)有充分利用，這種教學(xué)只是利于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，無(wú)法真正提高學(xué)生的人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及實(shí)際操作能力等[3]。

三、怎樣改革本科會(huì)計(jì)教學(xué)

當(dāng)前，本科會(huì)計(jì)教學(xué)工作中存在許多的漏洞，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的要求不斷改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合時(shí)展要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（一）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為衡量學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，所以，人才培養(yǎng)工作中必須轉(zhuǎn)變以往落后的觀念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，本科院校中應(yīng)當(dāng)修改人才培養(yǎng)規(guī)劃，今后著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才的理念。另外，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，逐漸增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中的地位。最后，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)老師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視，只有老師將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐放在同樣的位置，才能不斷探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

本科院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外的實(shí)習(xí)兩部分。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要要求學(xué)生能夠綜合利用所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)其的理解、提高應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用多種教學(xué)方法，例如：實(shí)務(wù)演示法、模擬實(shí)習(xí)法、案例教學(xué)法等。實(shí)務(wù)演示法是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)多媒體等信息技術(shù)講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的一種教學(xué)方法，這種方法可以安排在理論教學(xué)之后，通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生對(duì)課堂中的講授內(nèi)容直觀感受；模擬實(shí)習(xí)法是指在教學(xué)中選取一些典型的會(huì)計(jì)資料，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)處理工作；案例教學(xué)法是指教師在理論的講授過(guò)程中，對(duì)某個(gè)具體的案例進(jìn)行分析，這種方法能夠有效增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。此外，老師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)工作，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生是實(shí)踐能力[4]。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門較為重視實(shí)踐的學(xué)科，所以在今后的會(huì)計(jì)教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)的本科教育中都會(huì)在畢業(yè)前讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，真正了解會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)。在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的重視，防止學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中懶懶散散。以往的實(shí)習(xí)中學(xué)校只是重視實(shí)習(xí)報(bào)告，而忽視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。因此，在改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和職業(yè)判斷能力。另外，實(shí)習(xí)結(jié)束之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生將在外實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑或者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。老師在這一過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，消除學(xué)生心中的困惑。只有更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）拓展校外實(shí)習(xí)

本科院?？梢酝ㄟ^(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)生在課堂上僅僅能夠?qū)W習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，即使通過(guò)各種模擬實(shí)驗(yàn)也僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，雖然某種程度上能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但并不能和真實(shí)的操作相比。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作基地?？傊?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革中積極拓展校外的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，只有這樣學(xué)生才能真正融入到會(huì)計(jì)的教學(xué)工作之中，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。

（五）手工與電算化相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作也提出了新的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)必須將手工記賬與電算化相結(jié)合。手工記賬能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，電算化則有助于提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化水平。將二者融為一體能夠讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。可以采用平行實(shí)驗(yàn)的方法，即將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。這種方法能夠讓學(xué)生在熟悉業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，了解電算化的操作，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。為了適應(yīng)今后市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，學(xué)校及相關(guān)部門必須重新制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才[5]。

科學(xué)教育的基本方法范文第2篇

關(guān)鍵詞 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì) 教學(xué)方法改革 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Experience of Undergraduate Course Chemistry and

Modern Society Teaching Method Reform

TANG Ke， ZHANG Qijian， WANG Liqing， ZHOU Yingchun， ZHOU Yanjun， GUO Yu

（School of Chemical & Environmental Engineering， Jinzhou， Liaoning 121001）

Abstract Combined with my school of Chemical and Environmental Engineering， "Chemistry and Modern Society" course of construction and teaching practice， this paper discusses the necessity of Chemistry and Chemical Engineering undergraduate courses related to the creation of the professional， and the teaching methods and assessment methods courses reforms are summarized.

Key words Chemistry and Modern Society； teaching methods reform； experience

中國(guó)科學(xué)院院士、著名化學(xué)家徐光憲先生定義化學(xué)是一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及物質(zhì)相互之間轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。①化學(xué)不同于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，它是介于這些基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科（如環(huán)境、生物學(xué)等學(xué)科）之間的一門科學(xué)，具有承上啟下的作用。由此可見(jiàn)，化學(xué)在社會(huì)生活方方面面的存在和作用。②化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)是一門反映化學(xué)學(xué)科與人類、社會(huì)、自然環(huán)境密切關(guān)系的課程，化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程的開(kāi)設(shè)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，其目的在于拓展化學(xué)教學(xué)視野，反映當(dāng)代化學(xué)前沿，體現(xiàn)多學(xué)科間的滲透與融合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口，了解本專業(yè)的基本課程體系，了解化學(xué)與其他學(xué)科的相互交叉與滲透，了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用和地位，體會(huì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互依存的關(guān)系。③

1 開(kāi)設(shè)化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)選修課的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，社會(huì)發(fā)展的各種需要都與化學(xué)息息相關(guān)，從衣食住行到高科技太空探險(xiǎn)，從紙筆墨硯到迅即發(fā)展的計(jì)算機(jī)等等，無(wú)一不和化學(xué)有著密切的關(guān)系。能源、環(huán)境、材料、生命和信息等社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，其產(chǎn)生、發(fā)展乃至最終解決，都離不開(kāi)化學(xué)。沒(méi)有化學(xué)，人類現(xiàn)代社會(huì)的面貌是無(wú)法想象的。然而，近年來(lái)，化學(xué)的成就被那些以化學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域所產(chǎn)生的成就掩蓋了，甚至在個(gè)別地方化學(xué)被妖魔化了。全世界莫名其妙地滋生了一種淡化化學(xué)的思潮。因此，使公眾客觀、準(zhǔn)確、全面地了解化學(xué)以及它在社會(huì)發(fā)展中的作用是化學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。尤其是使化學(xué)化工及其相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其用途更是刻不容緩的事情，加強(qiáng)這方面的工作無(wú)疑具有重要意義。

2 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)方式的改革

針對(duì)以上目的，為了以一種嶄新的方式和面貌向“零起點(diǎn)”（具備高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）的學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)“思想者”的形象、化學(xué)廣泛的涉獵技能以及化學(xué)在生命、生活，乃至社會(huì)中的魅力。我院從2010年開(kāi)始，在第一學(xué)期開(kāi)始時(shí)就為大一新生開(kāi)設(shè)了化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)這門課程。該課程從介紹本專業(yè)的基本課程體系到與人們生活密切相關(guān)的能源、材料、生命與生活及環(huán)境幾個(gè)方面來(lái)闡述化學(xué)與它們的淵源、聯(lián)系；然后嘗試著用基本的化學(xué)原理來(lái)解釋這些聯(lián)系的原理及作用效果；同時(shí)，達(dá)到灌輸一定的化學(xué)思想和化學(xué)學(xué)科方法論，包括可以應(yīng)用化學(xué)作為武器來(lái)與人們千百年來(lái)利用化學(xué)造福人類過(guò)程中形成的“魔鬼”――各種污染作斗爭(zhēng)的目的。最初的授課內(nèi)容主要有：化學(xué)與人類文明；專業(yè)培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系；基礎(chǔ)化學(xué)；化工單元；專業(yè)課五大專題。由學(xué)院五位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分別授課，其中重點(diǎn)對(duì)化學(xué)工程與工藝及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置、研究方法、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及課程之間的聯(lián)系作了較詳細(xì)的說(shuō)明。但經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生并不太感興趣，教學(xué)效果一般；經(jīng)過(guò)幾位任課教師多次詳細(xì)研討后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一定的調(diào)整，首先，將任課教師增加到了六位，并且從2013級(jí)學(xué)生開(kāi)始將化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)原有授課內(nèi)容改為兩大板塊，分別為（一）：化學(xué)化工發(fā)展史；（二）化學(xué)與社會(huì)。在第一板塊中包括化學(xué)的歷史、硫酸、純堿、合成氨、甲醇、石油化工、單元操作以及綠色化學(xué)八個(gè)專題。第二板塊包括化學(xué)與化妝品、化學(xué)與食品、化學(xué)與生命以及化學(xué)與材料四個(gè)專題。

各個(gè)專題選擇的內(nèi)容都盡量貼近生活實(shí)際以及學(xué)生感興趣的話題，課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)。如化學(xué)的歷史專題從人們對(duì)化學(xué)變化的“物質(zhì)基礎(chǔ)”與“推動(dòng)力”兩方面，講述了化學(xué)自“古代-近代-現(xiàn)代”的發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生了解了化學(xué)發(fā)展過(guò)程中人們認(rèn)識(shí)的變化，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再如講述生命中的化學(xué)元素時(shí)，缺乏各種元素會(huì)引起各種疾病，如缺碘、缺鉀、缺鐵、缺氟等所引發(fā)的疾病，都由學(xué)生回答；講到人類基因組計(jì)劃時(shí)，介紹克隆和轉(zhuǎn)基因食品；講解金屬材料時(shí)，向?qū)W生介紹首飾金屬材料的相關(guān)知識(shí)……這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛良好。同時(shí)在上課過(guò)程中與學(xué)生充分溝通互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)行業(yè)有了充分認(rèn)識(shí)和了解。而且，把以后所涉及到的課程融合到了各專題的講課內(nèi)容中，使學(xué)生知道所學(xué)課程的主要內(nèi)容、相互關(guān)系以及每門課程的重要性。

3 化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)考核方法的改革

化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的考核也采取了新方法。首先，在全部專題講授結(jié)束后，學(xué)生自愿任選四位教師的四個(gè)專題撰寫四份報(bào)告，由相應(yīng)的教師評(píng)分后得報(bào)告總分，這樣不僅鍛煉了學(xué)生查閱中外文文獻(xiàn)和各種書籍的能力，而且提高了學(xué)生的自學(xué)及獨(dú)立思考能力，這部分成績(jī)占總成績(jī)的40%；其次，將選擇相近專題的學(xué)生分成4～5人的研究小組，對(duì)相關(guān)專題展開(kāi)專題研究，撰寫研究論文，最后將研究?jī)?nèi)容做成PPT，并由組長(zhǎng)在課堂上做專題報(bào)告。由六位任課教師組成的答辯委員會(huì)對(duì)該組同學(xué)的工作進(jìn)行評(píng)分，然后由組長(zhǎng)根據(jù)小組中各位同學(xué)的工作情況分配得分。這不但能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于培養(yǎng)他們從事基本科學(xué)研究的能力，還有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力，而且鍛煉了他們的獨(dú)立思考及語(yǔ)言表達(dá)能力，這部分成績(jī)占總成績(jī)的50%；另外，再加上10%的平時(shí)成績(jī)即為該門課程的最終成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐及改革，化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)課程教學(xué)效果逐步提高，克服了其他課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、脫離生活實(shí)際的弊端，將專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際以及生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生由不愿意學(xué)、被動(dòng)地學(xué)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)。最終到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不但使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。使大一化工相關(guān)專業(yè)的新生了解了本專業(yè)的基本課程體系、化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵、化學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)思想和基礎(chǔ)內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段就能夠樹(shù)立正確的專業(yè)觀念，進(jìn)而使大一新生明白自己為什么學(xué)、怎樣學(xué)！為其今后的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，并最終能夠?qū)ψ约何磥?lái)的職業(yè)發(fā)展方向有了初步的規(guī)劃。

基金項(xiàng)目：遼寧省高等學(xué)校優(yōu)秀人才支持計(jì)劃資助，項(xiàng)目編號(hào)：LJQ2012057；遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：813；遼寧工業(yè)大學(xué)2014年教改立項(xiàng)（2014024）

注釋

① 唐有祺，王夔.化學(xué)與社會(huì).北京：高等教育出版社，2013.

科學(xué)教育的基本方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；本科；PLC；教學(xué)；

0引言

從高等教育角度分析，應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種重要類型，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)有扎實(shí)理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，應(yīng)用型本科院校更要強(qiáng)化創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面分析，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益最大化的前提下，希望得到“來(lái)則能用”的員工，以節(jié)約培養(yǎng)成本。然而目前培養(yǎng)的大學(xué)生，一般要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再培訓(xùn)后才能勝任崗位工作，主要問(wèn)題是學(xué)生在校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)和創(chuàng)新能力欠缺。應(yīng)用型本科教育要滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，最關(guān)鍵的是用什么樣的方法才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的學(xué)生。我院目前有電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和能源與動(dòng)力工程三個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)開(kāi)設(shè)PLC技術(shù)。教學(xué)方法和模式的探討，就是為了這樣的目的。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材選用

目前出版的PLC教材中， 普遍存在的結(jié)構(gòu)都是概述、基本工作原理、基本指令、基本操作、高級(jí)指令及應(yīng)用等各個(gè)相互獨(dú)立的章節(jié)，這類教材編著的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容系統(tǒng)。任課教師按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，首先將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，然后再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，最后再進(jìn)行實(shí)踐的基本操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生首先接觸的都是一些枯燥的指令，學(xué)習(xí)后的印象并不深刻，并且容易造成混淆，等到基本應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這種教學(xué)模式勢(shì)必造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，更談不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)和用不能相互促進(jìn)，教學(xué)的效果不是很好。教師實(shí)施PLC教學(xué)過(guò)程中，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知、接收過(guò)程，注意到本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。結(jié)合我的教學(xué)總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分成若干個(gè)模塊，并且將教材中的相關(guān)理論知識(shí)加入到當(dāng)中，采取這樣的教學(xué)方式達(dá)到了事半功倍的效果。同時(shí)這樣的教學(xué)方法對(duì)任課老師也是一種挑戰(zhàn)。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)形式

對(duì)于我院的三個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)PLC技術(shù)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)各個(gè)方面的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等。只是教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的需要。

1.3 學(xué)習(xí)方法

對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。由一名老師在講臺(tái)上講，學(xué)生不斷地記筆記，然后復(fù)習(xí)，再參加考試。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主體是老師，通過(guò)老師在課堂上的講授使學(xué)生得到概念、理論和方法?，F(xiàn)在所進(jìn)行的本科教育便是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)緊密相連的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法使學(xué)生養(yǎng)成了比較固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課做筆記，課后記憶、練習(xí)，雖然是一種相對(duì)比較笨的學(xué)習(xí)方法，但卻是相對(duì)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)結(jié)果能夠被老師合理把握。這種學(xué)習(xí)方法忽略了學(xué)生的自主性，雖然在老師的監(jiān)督下學(xué)生可以有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一旦脫離老師的監(jiān)督和檢查，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的能力和自制力。因此，傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)方法，以教師為中心，注重先學(xué)后用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的擁有。所學(xué)知識(shí)是不同知識(shí)的簡(jiǎn)單結(jié)合，是簡(jiǎn)單的“發(fā)送、接收”過(guò)程，往往使學(xué)員感到“事倍功半”。這種學(xué)習(xí)方法，與企業(yè)所需人才的素質(zhì)有一定的差距，

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂是教學(xué)的主要環(huán)境。而PLC是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，需要采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。隨著PLC 控制技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)PLC 技術(shù)人才需求的日益增多， 培養(yǎng)高質(zhì)量PLC 技術(shù)人才的重要性愈加明顯。我院的三個(gè)應(yīng)用型本科專業(yè)的自動(dòng)化方向更應(yīng)該堅(jiān)持“以PLC 技術(shù)為核心， 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)”的思想， 重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合， 科學(xué)技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，與此同時(shí)更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、工程實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新精神的高技能型復(fù)合人才。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和用人企業(yè)方面的需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)水平。

2 創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)

2.1 教材編寫的創(chuàng)新

對(duì)于教材的選用和編寫，實(shí)行教材評(píng)價(jià)制度，確保選用教材的質(zhì)量。目前以“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新教材出版工程”為基礎(chǔ)，該教材的特點(diǎn)是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)工程上常用PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方法及調(diào)試維護(hù)等進(jìn)行了詳盡的講述。通過(guò)大量由淺入深的PLC應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、熟悉和應(yīng)用PLC，為PLC的開(kāi)發(fā)和深入應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生以后從事PLC控制工程工作奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)鼓勵(lì)廣大教師積極根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)編寫出版教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書。三年來(lái)，共資助教師出版教材3部，以后將根據(jù)我院電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)編寫更加適合學(xué)生的教材。

2.2創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)的教與學(xué)

2.2.1 以教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)

PLC技術(shù)的專業(yè)教師積極參與學(xué)校的教學(xué)方法改革，通過(guò)教學(xué)改革立項(xiàng)，教師在教學(xué)方法和手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)減少“灌輸”，增加“互動(dòng)”，講好課，講精彩課。以學(xué)生為主體，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這門課程打破課內(nèi)課外的限制，與學(xué)生就課堂上的問(wèn)題展開(kāi)課下網(wǎng)上討論，使有限課堂自由延伸。以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，積極開(kāi)展考試方法改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師教學(xué)過(guò)程中可以按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的原則，更新教育觀念，改革教學(xué)方法與手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系；教師可結(jié)合各個(gè)專業(yè)和PLC技術(shù)的特點(diǎn)編寫適合自身特點(diǎn)的教學(xué)配套課件，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師的專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起引導(dǎo)作用。這要求專業(yè)教師具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)應(yīng)用的能力以及在PLC教學(xué)過(guò)程中具備創(chuàng)新思維，對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備足夠的了解，這是引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 以創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一位成功的專業(yè)課教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)的持久興趣，使他們對(duì)PLC技術(shù)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，為全面掌握PLC技術(shù)提供源源不斷的動(dòng)力。在課堂上，想讓學(xué)生跟著你的思路，需要我們每位專業(yè)課教師充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外，還要有豐富的專業(yè)課知識(shí)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。PLC是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。在我們的教學(xué)計(jì)劃中有兩周的課程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)具體的任務(wù)目標(biāo)為教學(xué)要求。在這一階段，學(xué)生分組給定一開(kāi)發(fā)目標(biāo)任務(wù)來(lái)完成，首先要完成基本的動(dòng)作任務(wù)，然后逐漸逐漸動(dòng)作的數(shù)量和邏輯關(guān)系，一方面有規(guī)定的動(dòng)作，另一方面允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力自定義功能，最后工作在實(shí)驗(yàn)室完成，驗(yàn)證自己的開(kāi)發(fā)結(jié)果。這樣學(xué)生在完成給定目標(biāo)的前提下，增加和提高了學(xué)習(xí)結(jié)果的成就感，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

2.2.3 以創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)意識(shí)

在創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科的教學(xué)過(guò)程中，落后的教學(xué)目標(biāo)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲望，而且也不符合PLC技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，更難有真真的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)PLC技術(shù)發(fā)展和社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需求，融入新的技術(shù)、方法和思維，做出及時(shí)的調(diào)整。例如，把組態(tài)軟件圖庫(kù)中豐富的圖形設(shè)備及動(dòng)畫效果引進(jìn)到PLC教學(xué)中，并可以結(jié)合相應(yīng)的PLC程序，使學(xué)生對(duì)控制線路的認(rèn)識(shí)更直觀，理解更深刻，結(jié)合相應(yīng)PLC設(shè)備還可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)電氣控制與PLC技術(shù)及組態(tài)軟件在教學(xué)中的融合及相互促進(jìn)。同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，完成綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。

2.2.4 以創(chuàng)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有一支具有較深理論功底、較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。工科專業(yè)很注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師更應(yīng)該給學(xué)生起到示范作用。目前我院PLC技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由老中青的教學(xué)梯隊(duì)組成，分工合作，不僅提高了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，而且給學(xué)生傳輸了集體合作的創(chuàng)新模式，使學(xué)生能建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后的集體創(chuàng)新時(shí)，可以充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)取其他隊(duì)員的意見(jiàn)和建議，正確處理個(gè)人創(chuàng)新與集體創(chuàng)新的關(guān)系，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和重要性，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境下的創(chuàng)新。

3 結(jié)束語(yǔ)

在我院創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)PLC教學(xué)過(guò)程中， 在電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和能源與動(dòng)力工程專業(yè)中形成了一支以PLC為核心的課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)用， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確， 積極性提高， 學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)， 形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生也深受用人單位的歡迎，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)教育的基本方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)方法改革與探析

在高職院校教學(xué)體系中，課程是基礎(chǔ)，而課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成本會(huì)計(jì)課程是高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的主要課程，是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，是一門理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中要把理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置。為了確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到專業(yè)型、技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，還要特別注意專業(yè)技能的培養(yǎng)，即要通過(guò)理論方面的教學(xué)，又要通過(guò)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

一、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、成本會(huì)計(jì)課程目標(biāo)定位不夠科學(xué)。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看，對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的模似案例太少，不利于學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法的理解與掌握。另一方面對(duì)成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表等內(nèi)容不夠詳細(xì)，也影響了對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用。雖然成本會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但卻沒(méi)有一本較為實(shí)用的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少問(wèn)題。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這門課程把握不夠準(zhǔn)確，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2、成本會(huì)計(jì)課程講授的方法不太理想。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成，主要是依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)中主要是以講授為主。這就造成了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本核算憑證、表格等單據(jù)來(lái)反映的，上課時(shí)沒(méi)有實(shí)物單據(jù)，而教師又受課時(shí)、教具等限制，因而只有從書本上解釋某些數(shù)據(jù)在表格中的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，使得教學(xué)效果不理想。

3、成本會(huì)計(jì)課程考核手段比較單一。成本會(huì)計(jì)課程的考核主要是閉卷考試的形式，考核的內(nèi)容主要是對(duì)書本知識(shí)的考試?？荚囶}型由教師決定，試卷的形成主觀性太強(qiáng)，起不到考試的客觀檢驗(yàn)效果。在這種考試方式下，要了解學(xué)生真正掌握知識(shí)的程度，教師只有通過(guò)練習(xí)等方式進(jìn)行。而平時(shí)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分也只有40%體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)起決定作用的還是理論知識(shí)的考試成績(jī)，這種考核方式和形式，沒(méi)有全面反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的具體方法

1、加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教師專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)：第一、鼓勵(lì)教師走上社會(huì)，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，增強(qiáng)教師的理論水平和實(shí)踐知識(shí)，提高教師的專業(yè)理論和實(shí)踐能力。第二、積極開(kāi)展教師互幫互學(xué)，組織教師聽(tīng)課，做到共同提高.第三、鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師除具有教師資格證外，還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格，并到企業(yè)兼職，熟悉成本會(huì)計(jì)崗位，掌握成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作流程。

2、加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上，即要保持教師在講授理論知識(shí)、演示操作方法的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生在接受知識(shí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，可運(yùn)用案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。另外，要針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，來(lái)提高教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)，要組織專人會(huì)同有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂盡早實(shí)施。

3、加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核的多元化方式。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績(jī)，分解為卷面成績(jī)、課堂練習(xí)、課后實(shí)踐和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，平時(shí)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)與期末考試相結(jié)合，平時(shí)測(cè)試可以是案例分析，課堂練習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正學(xué)到了東西，在考核過(guò)程中用正式憑證，帳表進(jìn)行操作，使學(xué)生有實(shí)際崗位的感覺(jué)，從而縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的基本技能和操作技能，縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期，突出高職院校對(duì)人才技能型的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要有多元化教學(xué)方式的應(yīng)用。在教學(xué)方法的選擇上，要堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的差別，選擇適合成本會(huì)計(jì)性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，不僅包括講授法、案例分析法，還要包括那些在實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法。如學(xué)生討論、課堂練習(xí)、學(xué)生自學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)，還包括計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。

2、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)的目的主要還是在于“學(xué)”，如何達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在課堂上，要不斷的嘗試多種教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，最大的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)中讓學(xué)生親臨企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品成本的形成過(guò)成，讓學(xué)生知道原材料是怎樣一步步加工，最終形成產(chǎn)品的。對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程，生產(chǎn)組織方式及成本核算，有一個(gè)詳細(xì)的了解，只有這樣，學(xué)生才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)內(nèi)容等也應(yīng)相應(yīng)改革。學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等環(huán)節(jié)的制約。課堂考試只考理論知識(shí)，應(yīng)用能力不能反映出來(lái)，光改革教學(xué)方法，技能的培養(yǎng)仍受其他因素制約，達(dá)不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容等要與之同步配套改革，才能獲得知識(shí)和技能培養(yǎng)的整體效果。

總之，打破現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，以會(huì)計(jì)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，符合高職院技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論知識(shí)與操作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)教育的基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：復(fù)式記賬原理；本科教學(xué)評(píng)估；檔案管理

教學(xué)檔案是高校本科教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，各高等院校都根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《普通高校本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系》制定了相應(yīng)的教學(xué)檔案管理制度和實(shí)施細(xì)則，對(duì)教學(xué)檔案的歸檔范圍和立卷歸檔原則作出了明確的規(guī)定，但是原始材料的系統(tǒng)性，完整性和可靠性依然欠缺，同時(shí)由于上級(jí)教育主管部門對(duì)高校的檢查門類較多，包括學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的評(píng)估，新專業(yè)評(píng)審等，在根據(jù)不同評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行資料整理的過(guò)程中，容易因檔案的交接和流轉(zhuǎn)而發(fā)生遺失現(xiàn)象。

一、會(huì)計(jì)循環(huán)與檔案管理流程

通常情況下，企業(yè)以一年作為一個(gè)會(huì)計(jì)周期，以日常交易為基礎(chǔ)，以記帳憑證為依據(jù)，對(duì)財(cái)物的進(jìn)出進(jìn)行分類登記，全面連續(xù)系統(tǒng)地記錄各項(xiàng)交易。因此，會(huì)計(jì)信息處理是一個(gè)周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程叫做會(huì)計(jì)循環(huán)。它通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)開(kāi)設(shè)帳戶：根據(jù)企業(yè)歷史交易情況開(kāi)設(shè)總分類帳戶，設(shè)置會(huì)計(jì)科目。

(二)會(huì)計(jì)分錄：根據(jù)會(huì)計(jì)憑證在分錄簿中序時(shí)記錄交易項(xiàng)目，并編制科目匯總表。

(三)過(guò)帳：將分錄簿記錄的內(nèi)容過(guò)到相應(yīng)的總分類帳戶中。

(四)試算平衡：即編制試算平衡表，檢驗(yàn)分類帳戶中各項(xiàng)借方余額與貸方余額是否相等。

(五)編制財(cái)務(wù)報(bào)表：通過(guò)編制財(cái)務(wù)報(bào)表說(shuō)明本會(huì)計(jì)年度內(nèi)會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流動(dòng)。

會(huì)計(jì)循環(huán)的具體圖示如下：

與會(huì)計(jì)循環(huán)類似，高校教學(xué)擋案的收集整理、歸檔、統(tǒng)計(jì)、分析等工作環(huán)節(jié)也是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，前后繼起，環(huán)環(huán)相扣。與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)檔案的交接流轉(zhuǎn)也必須如會(huì)計(jì)帳簿作帳一樣，清楚記錄檔案的來(lái)龍去脈，以避免遺失現(xiàn)象的發(fā)生。但和會(huì)計(jì)循環(huán)不同的是，它通常以一個(gè)學(xué)期為管理周期。因此，我們有必要根據(jù)教學(xué)常規(guī)工作先編制目錄索引，建立目錄與數(shù)字代碼之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)記錄每個(gè)目錄項(xiàng)下資料的存放，交接和流轉(zhuǎn)情況。然后開(kāi)設(shè)總分類目錄，根據(jù)總分類目錄，設(shè)置文件盒。依據(jù)內(nèi)容需要，建立統(tǒng)一的格式。格式一般包括總目錄代碼、分類目錄代碼、材料項(xiàng)目名稱和盒編號(hào)四部分組成，按順序依次排列。最后根據(jù)要求將收集的教學(xué)文件分類歸檔，以實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的集成管理模式。其具體操作圖示如下：

二、會(huì)計(jì)科目與檔案目錄

會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算的標(biāo)志或項(xiàng)目。會(huì)計(jì)對(duì)象包含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等要素。為了對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象的具體內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，就需要根據(jù)其各自不同的特點(diǎn)，分門別類地確定項(xiàng)目。由于會(huì)計(jì)要素反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容有很大不同，在經(jīng)營(yíng)管理中當(dāng)然也會(huì)有不同的要求，在會(huì)計(jì)核算中不僅要按照各會(huì)計(jì)要素的不同特點(diǎn)，還應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理的要求進(jìn)行分類別、分項(xiàng)目的核算。

(一)目錄設(shè)置必須結(jié)合教學(xué)主體的特點(diǎn)。即根據(jù)教學(xué)主體的需要，本著全面反映教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程及結(jié)果的目的來(lái)確定應(yīng)該設(shè)置哪些檔案目錄。

(二)設(shè)置檔案目錄必須滿足本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系的要求。一是要符合國(guó)家本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系的要求來(lái)劃分教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的類別，設(shè)定分類的標(biāo)識(shí)；二是要符合高校自身教學(xué)管理的要求，以便于為高校的常規(guī)活動(dòng)、項(xiàng)目決策及信息管理。

(三)設(shè)置檔案目錄要將統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合起來(lái)

由于各高校的教學(xué)管理制度和教學(xué)活動(dòng)有一定差別，因此在分類目錄的設(shè)置上，需要將統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。所謂統(tǒng)一性，就是在設(shè)置檔案目錄時(shí)，對(duì)指標(biāo)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、口徑需要統(tǒng)一。所謂靈活性，就是在能夠提供統(tǒng)一指標(biāo)體系的前提下，各個(gè)單位根據(jù)自身的具體情況，設(shè)置或者增補(bǔ)反映本高校特色項(xiàng)目的目錄。 轉(zhuǎn)貼于

(四)設(shè)置檔案目錄的名稱要簡(jiǎn)單明確，字義相符，通俗易懂

檔案目錄作為分類標(biāo)識(shí)，要求簡(jiǎn)單明確，字義相符，這樣才能避免誤解和混亂。簡(jiǎn)單明確是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)盡可能簡(jiǎn)潔明確地規(guī)定科目名稱；字義相符是指按照中文習(xí)慣，能夠望文生義，不致產(chǎn)生誤解；通俗易懂是指要盡量避免使用晦澀難懂的文字，便于大多數(shù)人正確理解，也能夠?yàn)楦咝Ｖg的學(xué)習(xí)交流提供便利。

(五)設(shè)置檔案目錄要保持相對(duì)穩(wěn)定性

為了便于在不同時(shí)期分析比較教學(xué)評(píng)估指標(biāo)和在一定范圍內(nèi)匯總各項(xiàng)指標(biāo)，應(yīng)保持檔案目錄相對(duì)穩(wěn)定，盡量不要變動(dòng)目錄的名稱、內(nèi)容、數(shù)量，使分析指標(biāo)保持統(tǒng)一性和可比性。

根據(jù)以上原則，我們可以建立如下主要檔案一級(jí)目錄名稱對(duì)照表：

在一級(jí)目錄下，為方便查找和管理，還可以下設(shè)二級(jí)目錄和三級(jí)目錄。此外，對(duì)于跨連續(xù)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)檔案，如 ：專業(yè)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建，實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)，產(chǎn)學(xué)研基地等項(xiàng)目可以靈活處理，單獨(dú)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的目錄，突出反映學(xué)校的辦學(xué)特色，而不必仍以一個(gè)學(xué)期作為檔案的管理周期。

三、財(cái)務(wù)報(bào)表與文件匯編

會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表是根據(jù)日常會(huì)計(jì)核算資料定期編制的，綜合反映企業(yè)某一特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和某一會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量的總結(jié)性書面文件。它是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的主要部分，是企業(yè)向外傳遞會(huì)計(jì)信息的主要手段。我國(guó)現(xiàn)行制度規(guī)定，企業(yè)向外提供的會(huì)計(jì)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備明細(xì)表、利潤(rùn)分配表、股東權(quán)益增減變動(dòng)表、分部報(bào)表和其他有關(guān)附表。會(huì)計(jì)報(bào)表為評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和改善經(jīng)營(yíng)管理提供重要信息；為國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行宏觀調(diào)控與管理提供必要信息，為投資者和貸款者進(jìn)行決策提供有用信息。

與之相類似的是，本科教學(xué)評(píng)估過(guò)程中通常要求提供三個(gè)部分的材料，即：（一）自評(píng)匯報(bào)材料，也就是《自評(píng)綜合報(bào)告》。它是在利用原始檔案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納后重新撰寫制作而成的材料，作用是讓專家了解本科教學(xué)工作的基本情況，使專家看了以后能對(duì)學(xué)校本科教學(xué)的整體水平作出價(jià)值判斷；（二）佐證材料，它是由高校檔案部門、校內(nèi)各部門所保存的檔案經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析等加工處理而來(lái)，作用是支撐自評(píng)材料中所反映出的對(duì)自身教學(xué)工作所作出的正面評(píng)價(jià)，起到增強(qiáng)說(shuō)服力、提高可信度的佐證目的；（三）備查材料。它是由高校檔案部門、校內(nèi)各部門所保存的原始檔案直接轉(zhuǎn)化而來(lái)的。其中，備查材料的準(zhǔn)備在每學(xué)期平時(shí)的資料整理過(guò)程中已經(jīng)完成，在迎接本科教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)備過(guò)程中，主要是完成資料的清查工作和部分材料內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺工作。佐證材料部分應(yīng)在學(xué)期末聘請(qǐng)專人對(duì)各部分材料進(jìn)行檔案匯編，將材料整理成有組織有體系的內(nèi)容，裝訂成冊(cè)，總結(jié)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步和不足。自評(píng)匯報(bào)材料起到了會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的作用，它是在備查材料和佐證材料基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納后重新撰寫制作而成的綜合報(bào)告，是全面反映本科教學(xué)水平的總結(jié)性書面文件，此部分通常于本科教學(xué)評(píng)估前一個(gè)月內(nèi)完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)檔案材料內(nèi)容豐富、類別繁雜，涉及面廣，如何根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作性質(zhì)并結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)建立行之有效的檔案管理辦法，對(duì)于整個(gè)教學(xué)管理工作的組織及日常檔案管理的質(zhì)量具有重要意義。本文借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬目處理的方法對(duì)檔案管理進(jìn)行流程再造，為減少工作中的失誤和檔案材料的散失提供解決途徑。總之，遵從客觀性和實(shí)用性的要求，不斷摸索，尋找適合教學(xué)檔案管理的有效方法，是學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)保證，是每一個(gè)檔案管理工作者的不懈追求。

參考文獻(xiàn)

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