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團隊建設及管理方案范文第1篇

關鍵詞：教學團隊 外部環(huán)境 優(yōu)化方案

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學定位、辦學理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設與課程改革上來，尤其是專業(yè)教學團隊的建設已經(jīng)成為各高職院校的重點問題和熱點問題。為加強高職院校專業(yè)教學團隊建設，本文提出了環(huán)境優(yōu)化策略，具體如下：

一、學校文化是教學團隊建設的沃土

學校文化是立校之根基，是學校生存和發(fā)展的精神支柱和動力，也是學校的靈魂。學校文化影響著一代又一代的師生，同時一代又一代的師生又為學校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學校文化建設不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學校優(yōu)秀文化應該成為教師團隊成長的沃土。

二、院系二級管理是教學團隊建設的支撐

隨著辦學規(guī)模不斷擴大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自的教育教學實體，形成了以系部為中心的相對獨立的教學、科研和學生管理等工作管理體制，同時師資隊伍建設成為系部建設的主要工作職責。院系二級管理進一步擴大了系部辦學的自，調(diào)動了系部辦學的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學院整體辦學水平和辦學效益。

三、健全的管理制度和有效的激勵機制是教學團隊建設的保障

任何組織的建設和管理都離不開組織規(guī)范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來自于社會的、組織的規(guī)范就構成了師資隊伍建設的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵機制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊伍的穩(wěn)定和教學團隊的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學工作的開展和效能的發(fā)揮，制度建設對教學團隊的成長作用顯著。

（一）創(chuàng)建教學團隊師資培養(yǎng)機制

學院要制訂教師下現(xiàn)場鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊伍建設規(guī)劃等一系列教學團隊師資培養(yǎng)機制，以優(yōu)質(zhì)公開課觀摩、教學比武、精品專業(yè)和精品課程建設等教研活動為載體，以教學名師、培訓名師為中心，推行青年教師導師制，發(fā)揚傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學能力，促進青年教師在團隊建設中快速成長。

（二）建立有利于教學團隊形成的激勵機制

針對高職教學團隊的激勵應該是多樣化的，既要考慮團隊整體的激勵，也要考慮團隊成員個體目標達到后的激勵。學院應努力營造寬松的氛圍，給予教學團隊相應的政策支持、技術支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學團隊發(fā)展的激勵政策，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策，從而為教學團隊的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。另一方面，應有專項經(jīng)費保障，把教學團隊建設與重點專業(yè)建設、精品課程建設、實訓基地建設結合起來，把教學團隊優(yōu)秀標準與衡量這些項目建設的成效有機結合起來，對教學團隊的成果給予必要的物質(zhì)激勵，從而從目標激勵和情感激勵兩方面激發(fā)教學團隊開拓上進、開放創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)建切實可行的教學團隊評價考核機制

學院應擯棄過去只看重業(yè)績、輕視發(fā)展的做法，制訂教學團隊評價辦法等考核制度，加強過程考核，將團隊業(yè)績、個人業(yè)績及個人的發(fā)展相結合。一方面，要關注專業(yè)團隊建設可達到的近期和中長期目標，提出階段性的任務指標，如專業(yè)建設、課程改革、校本教材建設等，把教學團隊建設看作學院的重點建設項目，強化教學團隊的建設質(zhì)量，并進行過程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學團隊的評價指標，指標的權重根據(jù)建設周期及不同專業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。此外，還要關注教師在團隊中的發(fā)展，引導教師在專業(yè)建設中的發(fā)展方向，改進教學方法和教學手段，從而提高教師的能力以促進其完成目前的任務或達到將來的專業(yè)建設目標。

（四）教學資源建設是教學團隊成長的場所

學院須積極探索教學資源建設的規(guī)律和運行機制，優(yōu)化、整合立體化教學資源，提高教學資源整體水平，為教學團隊的成長提供必要的場所。首先，要使教學資源建設科學化和系統(tǒng)化。教學資源的建設離不開教學團隊建設的整體規(guī)劃，必須充分考慮不同專業(yè)教學團隊的專業(yè)特點，建設符合教學團隊需求的與企業(yè)對接的實訓基地，使團隊教師能利用實訓場所開展教學、培訓和鑒定，開展橫向課題的研究，提高自身技能水平。其次，學院要為教學團隊提供開展教研教改所需的專用活動場所。教學團隊可以利用場所定期召開專業(yè)研討，制定專業(yè)建設方案，提升專業(yè)建設水平。再者，要加強網(wǎng)絡信息平臺的整合，優(yōu)化網(wǎng)上教學資源，教學團隊可以利用此平臺，及時交流、溝通，并通過對網(wǎng)上教學資源的持續(xù)開發(fā)、使用、反饋、積累、整合，形成具有專業(yè)、課程特點的網(wǎng)上信息學習環(huán)境平臺。

參考文獻：

[1] 楊近.高職教育專業(yè)教學團隊建設的思考[J].溫州職業(yè)技術學院學報，2008（1）.

團隊建設及管理方案范文第2篇

結合高等教育的發(fā)展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建完善的專業(yè)核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構

1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。

在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應滿足關聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統(tǒng)分析之間承啟關系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔任專業(yè)核心課程負責人。同時，加強專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡化建設，提高課程教學的現(xiàn)代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設網(wǎng)上教學平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡教學資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。

2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學團隊的構架。

建設好專業(yè)核心課程，關鍵在于建設優(yōu)秀的教學團隊，而優(yōu)秀的教學團隊又必須具備穩(wěn)定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調(diào)。二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發(fā)號令者。教學團隊負責人統(tǒng)管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應有相當?shù)淖?。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學經(jīng)驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學理念夯實基礎；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設指導委員會，共同研討、設計人才培養(yǎng)方案，設計開發(fā)教學項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平

以前實行的教學大綱主要是根據(jù)教學計劃以綱要的形式編寫的教學內(nèi)容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數(shù)情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節(jié)、與學生學習脫節(jié)。而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數(shù)，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學嚴謹?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇Ы處煟瑢η嗄杲處煛皞?、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。教學團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內(nèi)容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。

（四）堅持“工學一體化”，為培養(yǎng)復合型的應用型人才做貢獻

電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統(tǒng)工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養(yǎng)復合型的應用型人才。培養(yǎng)復合型、應用型人才，必須加強與生產(chǎn)實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產(chǎn)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設和完善校內(nèi)電工實習和專業(yè)綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產(chǎn)現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合

充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學評價、教學環(huán)境等內(nèi)容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉(zhuǎn)化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內(nèi)容，提高教學、科研水平。以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質(zhì)量及教學效率的提高。

（六）建立團隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內(nèi)外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經(jīng)費獎勵等，有效調(diào)動團隊教師參與專業(yè)建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經(jīng)驗交流，提高教學質(zhì)量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。

3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結語

團隊建設及管理方案范文第3篇

關鍵詞：“安全防范技術與工程”課程；團隊；建設

     近年來我校在人才強校戰(zhàn)略思想的指導下，以本科評估為契機，大力加強課程團隊建設?！鞍踩婪都夹g與工程”在原“安全防范技術”課程上進一步發(fā)展，加入安防工程這一全新內(nèi)容，是對教學團隊建設和發(fā)展的一項巨大的挑戰(zhàn)。在課程團隊建設的工作中，就需要充分了解團隊和團隊精神的定義和內(nèi)涵，把握課程團隊的特征，使課程團隊建設得到健康發(fā)展。

一、團隊內(nèi)涵

團隊的概念最初來源于企業(yè)，在經(jīng)濟信息化沖擊下，西方許多企業(yè)正在逐步摒棄自工業(yè)革命以來形成的傳統(tǒng)垂直功能化管理組織模式，形成一種全新的，以團隊為核心的扁平式過程化的管理組織模式。在實踐中證明，團隊比傳統(tǒng)部門更加適應多變的環(huán)境，可以快速地組合、重組或解散，反應更加靈敏、迅捷，是組織提高運行效率的可行方式，也有利于充分發(fā)揮人員才能。教學團隊也是為了適應當前學科專業(yè)教學發(fā)展、課程建設與發(fā)展的需要，提高師資隊伍整體教學改革和研究能力，完善教學條件、完善和更新教學方法和教學手段、規(guī)范教學管理的一項綜合性整體建設。

團隊是一些才能互補并為負有共同責任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的少數(shù)人員的集合。團隊的類型和組成方式很多，考察高效團隊，其有效的運作應具備以下基本特征：

(一)明確的目標

任何團隊的建立都是以目標明確為前提條件的，團隊通過切實可行的目標來尋求工作動力和奉獻精神。

(二)良好的溝通

團隊的組織由不同的部門，不同技能的人員構成，團隊工作的價值觀念是鼓勵傾聽、積極回應他人觀點，對他人提供支持并尊重他人的興趣和成就。這些價值觀念使團隊成員之間更能建立良好的溝通環(huán)境，能夠幫助團隊發(fā)揮最大功效，同時提高個人以及組織整體的業(yè)務表現(xiàn)。

(三)強烈的責任感和奉獻精神

團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要一個成員們能夠為之信服的目的。團隊成員在明確的目標下，分工協(xié)作，責權利落實到每個成員。成功的團隊中，每個成員如何為集體目標貢獻最大力量是人們關注的問題。

二、課程團隊在課程建設中的作用

為了更好地開展“安全防范技術與工程”課程的教學和研究工作，“安全防范技術與工程”課程應組建課程負責人制的課程團隊，課程負責人負責課程的整體構建和實施，團隊成員由相關專業(yè)教師構成。課程團隊通過對學習領域需求和培養(yǎng)目標的分析，決定其相關學習內(nèi)容和教學內(nèi)容，建立相應的教學標準。通過建立課程團隊既可以使教學內(nèi)容符合新的人才培養(yǎng)方案的要求，又可以發(fā)揮教師的各自不同的專業(yè)特長，同時也加深了各專業(yè)教師對新方案的理解，更加有利于課程的構建和實施。

建立起團隊，提供了必要的人力資源和硬件條件并不意味著立即會具備“團隊精神”，必須通過培訓或引導，培養(yǎng)上述的軟件條件，才能建立合格的、富有“團隊精神”的工作團隊。通過協(xié)作和授權來培養(yǎng)“團隊精神”，建立自我管理小組，賦予他們完成其工作任務的權力，有意識地在組織中努力開發(fā)有效的工作小組，這就是團隊建設。學術團隊的建設是一項比建立更加艱巨和長期的工作，只有在團隊建設上下功夫，才能使學術團隊健康地發(fā)展起來。

三、課程團隊的建設

結合公安院校的特點，結合我院實際情況，筆者認為建設良好的“安全防范技術與工程”課程團隊必須從以下幾個方面著手：

(一)聯(lián)合培養(yǎng)人才

通過深入公安實戰(zhàn)部門調(diào)研，構建“安全防范技術與工程”課程團隊體系。與公安一線專家、業(yè)務骨干的共同論證編制“安全防范技術與工程”課程團隊方案；根據(jù)公安工作特點，組織教師和公安機關教官聯(lián)合編寫“安全防范技術與工程”課程的教材、講義；聘請實戰(zhàn)教官參與“安全防范技術與工程”課程的教學，承擔相關課程或?qū)ｎ}教學任務，保證鮮活的案例及時入課堂；選聘業(yè)務骨干或技術能手擔任見習或?qū)嵙暤葘嵺`環(huán)節(jié)指導教官、安防企業(yè)優(yōu)秀的工程師共同完成實踐教學指導任務；吸收公安機關實戰(zhàn)教官參與課程、技能的考核工作，用實戰(zhàn)的標準和要求檢驗學生對知識和技能的掌握程度；邀請實戰(zhàn)教官對課堂教學、實踐教學等方面進行督導和評價，充分吸收他們的意見和建議，推進教學方式手段的改革。

(二)聯(lián)合培養(yǎng)教官隊伍

一方面，各級公安機關由政工部門牽頭、相關警種分工協(xié)作明確晉職晉級評先評優(yōu)政策導向，支持各級領導和有教學能力的業(yè)務骨干和技術能手，擔任“安全防范技術與工程”課程團隊的實戰(zhàn)教官，補充學校專業(yè)教學力量，完善“安全防范技術與工程”課程團隊建設。另一方面，建立教師實踐鍛煉制度，在廣泛吸納實戰(zhàn)人才充實“安全防范技術與工程”課程團隊隊伍的同時，定期安排教師到業(yè)務對口部門或公安機關基層所隊掛職鍛煉；分批安排干部教師到基層公安機關當民警，通過實踐鍛煉，使教師及時了解安全防范技術與工程的最新信息、最新經(jīng)驗、最新成果和最新要求，并及時充實到教學中去，提高教學的針對性、實戰(zhàn)性和時效性，全面深入了解公安工作的發(fā)展變化，提高專業(yè)教學水平和能力。

(三)建立“安全防范技術與工程”課程團隊與公安機關掛鉤調(diào)研和互助雙贏機制

按照業(yè)務對口原則，建立“安全防范技術與工程”課程團隊與公安機關主要業(yè)務處室和基層實戰(zhàn)單位掛鉤聯(lián)系制度，為“安全防范技術與工程”課程團隊教師開展教學調(diào)研、課題研究提供了長期穩(wěn)定的基地和渠道。實戰(zhàn)部門邀請“安全防范技術與工程”課程團隊教師參加業(yè)務會議，開展專題調(diào)研，起草規(guī)范文件，編寫工作手冊?！鞍踩婪都夹g與工程”課程團隊安排學生參加公安機關的重大保衛(wèi)活動和專項治理工作，為公安機關提供警力資源，教師到公安機關掛職鍛煉在吸取豐富實踐教學內(nèi)容的同時，協(xié)助公安機關破獲重大、疑難案件。

(四)建立教育教學督導制

督導組對“安全防范技術與工程”課程團隊教師教官的教育教學水平和專業(yè)實踐能力，團隊學習、案例研討、現(xiàn)場研究、專業(yè)實訓等教學方法的運用，學員運用“安全防范技術與工程”課程的知識及相關學科理論分析、解決警務實踐問題能力的培養(yǎng)，學員畢業(yè)論文、理論研究、調(diào)研報告、案例 分析、畢業(yè)設計，警務實戰(zhàn)實訓考核以及“頂崗實習”等教學實訓活動進行專項督導，實時監(jiān)控和分析反饋教學實訓信息。

(五)建立培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制

對畢業(yè)學員的安全防范技術與工程的理論知識進行跟蹤調(diào)查和分析研究，改進教學實訓工作，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

(六)依托實驗室建設開展實訓課程，加強團隊科研能力

為提高學生對“安全防范技術與工程”課程的認識，針對“安全防范技術與工程”課程的特性，設計多類型課程實訓、實驗項目并進行實驗室建設。同時，邀請公安一線專家和學院教師共同組建教學團隊，分工協(xié)作共同設計教學訓練方案，確定訓練專題開展模塊化教學，一線教官將公安工作中的真實案例引入課堂，進行模擬訓練，雙方共同對實訓效果進行分析、評價和考核，通過實戰(zhàn)化訓練提高學生的感性認識和實踐動手能力，同時加強團隊成員的科研能力。

四、結束語

在“安全防范技術與工程”課程的教學中創(chuàng)建、發(fā)揮課程團隊的作用，是我們開設“安全防范技術與工程”課程的需要，是培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造力的學生的需要，也是我們課程教師團隊建設的需要。

參考文獻：

[1]周小勇，宋文學，嵇寧. 發(fā)揮專業(yè)教學團隊作用推進精品課程建設[J].延安職業(yè)技術學院學報，2010(2).

[2] 段相林 常彥忠 樊玉梅 于鵬，劉敬澤.教學團隊建設的目的意義、建設內(nèi)涵、建設目標和建設內(nèi)容間的相互關聯(lián)——教學團隊建設研究與實踐之一[J]. 解剖科學進展，2012（02）

團隊建設及管理方案范文第4篇

關鍵詞：高職；藝術設計類專業(yè)；工作室制教學模式；專業(yè)教學團隊；建設策略

【分類號】J50-4

引言

高職藝術設計類專業(yè)大多是多學科綜合知識的集結，是技術與藝術的結合，其特點是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時代潮流變化而快速應變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會帶來教學上的變化。從學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來審視當下高職藝術設計類專業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學模式已不再適合高職藝術設計教育特點及發(fā)展的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式是以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標，以工作室為平臺，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項目設計融為一體的一種教學模式。[1]該模式實行的項目教學是以工作室為載體，將課程、教室與實踐融為一體，以課程知識為基礎，以專業(yè)技術的應用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術人員為主導、學生為主體，以承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成項目設計的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓練。[2]這就要求教師不僅要擔任專業(yè)課程的教學，而且要全面負責指導藝術項目設計與實踐。

1.專業(yè)教學團隊及特征

教學團隊分為學科教學團隊、課程教學團隊和專業(yè)教學團隊。專業(yè)教學團隊是跨學科、跨課程的教學團隊，是為培養(yǎng)某職業(yè)領域?qū)ｉT人才，由明確分工，相互承擔責任的相關學科或相關課程的教師個體組成的教學團隊。對于高職藝術設計類專業(yè)教育而言，專業(yè)教學團隊是以教書育人，服務地方經(jīng)濟建設中藝術設計、工程領域職業(yè)所需專門人才和服務社會為直接目耍由明確分工協(xié)作，相互承擔責任的相關知識互補、技能互補的教師個體組成的團隊。

2.高素質(zhì)專業(yè)教學團隊建設的必要性

在“工作室制”教學模式下，就教學而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設，教學的組織實施等都需要專業(yè)教學團隊教師的團體合作，教師個人是難以完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時更新自己的教育教學理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過團隊學習來實現(xiàn)教師的知識交流和共享，促進教師的專業(yè)成長。專業(yè)教學團隊建設是推進師資隊伍建設，加強校企合作，整合教學資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵，也是實施“工作室制”教學模式的基本保障。

3.“工作室制”教學模式下專業(yè)教學團隊建設的思路與策略

3.1專業(yè)教學團隊建設的思路

在充分把握專業(yè)教學團隊內(nèi)涵及特征的基礎上，運用專業(yè)教學團隊“素質(zhì)模型”理論，結合“工作室制”教學模式的運行要求，明確專業(yè)教學團隊建設目標與重點，由院校主導、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領導和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專任教學團隊+兼職教學團隊”的專業(yè)教學團隊，形成“專業(yè)帶頭人、課程負責人、骨干教師”的梯隊結構。

3.2專業(yè)教學團隊構建策略

3.2.1以團隊“素質(zhì)模型”理論為指導，構建專業(yè)教學團隊

素質(zhì)模型是指達成某一績效目標的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團隊管理素質(zhì)族，每一個素質(zhì)族又包涵了相應素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學模式下專業(yè)教學團隊及教師個體在素質(zhì)上的基本要求。

3.2.2政府要建立健全專業(yè)教學團隊建設相關的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費投入，扶持專業(yè)教學團隊建設

1）建立健全專業(yè)教學團隊建設的規(guī)章制度

德國的職業(yè)教育，不但有宏觀的國家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應的法律法規(guī)體系作為切實的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進行解釋的行為時，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國《中華人民共和國職教法》頒布與實施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來說，最關鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。

2）建立職前職后一體化的專業(yè)教學團隊培養(yǎng)體系

從國外發(fā)達國家職業(yè)教育經(jīng)驗看，大多數(shù)國都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過職后培養(yǎng)來提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿足專業(yè)教學團隊素質(zhì)要求的，因此，地方政府應建立職前職后一體化的專業(yè)教學團隊教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專門機構，對教師進行系統(tǒng)化的培訓。

3）加大專業(yè)教學團隊建設的經(jīng)費投入

在發(fā)展職業(yè)教育過程中，各國政府都在千方百計地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國達到55%，澳大利亞達50%?？梢娫黾淤Y金投入是加強師資隊伍建設的一個有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費來源，改善撥款制度，設立專業(yè)教學團隊建設專項基金，促進專業(yè)教學團隊建設。

結語

高職藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式下的專業(yè)教學團隊建設，是一項長期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專業(yè)教學團隊內(nèi)涵及特征的基礎上，結合“工作室制”教學模式的運行要求，以專業(yè)教學團隊“素質(zhì)模型”為核心要素的專業(yè)教學團隊建設。需要政府扶持、學院主導、行業(yè)企業(yè)的主動支持與參與、專業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專業(yè)教學團隊建設才可能達到預期目標，才能保障“工作室制”教學模式的順利實施，從而實現(xiàn)藝術設計類專業(yè)教育教學目標。

主要參考文獻：

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注：

團隊建設及管理方案范文第5篇

[關鍵詞] 改制醫(yī)療機構；管理團隊；團隊建設；效果評價

[中圖分類號] R197.32[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）11（b）-125-02

團隊是提高工作效率的可行方式之一，它更有助于充分利用組織成員的才能，使組織各種資源更好地優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮效能[1]。高效的團隊已成為動態(tài)環(huán)境下組織成功的重要基石[2]。醫(yī)院管理團隊，主要是指醫(yī)院各中層職能部門的干部、各醫(yī)療及醫(yī)技專業(yè)科室負責人等一個群體。醫(yī)院管理團隊建設就是改變傳統(tǒng)的條塊分割，工作簡單分解、上傳下達，各行其事、被動應付、彼此封閉、效率低下的局面，將“群體”打造成一個理解、溝通、共責、自主、和諧的管理主體，是醫(yī)院管理高效化的一項重要而緊迫的任務。齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院于2005年在產(chǎn)權制度改革的基礎上，先后進行了人事制度和分配制度改革，理順管辦職能，引入競爭機制，搞活用人制度，強化聘任、轉(zhuǎn)換機制，建立起“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的人才競爭激勵制度；同時，不斷探索勞動、資本、技術和管理等產(chǎn)生要素按貢獻參與收益分配的有效形式和辦法，建立起重實效、重貢獻、向優(yōu)秀人才、特殊人才、關鍵崗位及重要崗位傾斜和自主靈活分配激勵機制[3]，現(xiàn)已初步形成以社會效益和業(yè)務收支為基礎、平衡計分卡維度績效考核為中心、效益隨工作總量浮動的工資分配體系。本文以齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院改制為基礎，探討醫(yī)院管理團隊建設路徑及其意義。

1 醫(yī)院管理團隊建設的意義

當前我國醫(yī)院面臨的難點和熱點問題較多，例如如何進一步深化醫(yī)院內(nèi)部機制改革、如何端正醫(yī)德醫(yī)風、如何建立治理醫(yī)藥購銷領域商業(yè)賄賂的長效機制、如何提高醫(yī)療質(zhì)量、如何提高患者滿意度、如何控制醫(yī)療服務過程中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象等。要解決這些問題，就必須從思想道德、醫(yī)療技術、制度建設等層面綜合治理，即發(fā)揮醫(yī)院管理團隊的功能，通過加強醫(yī)院管理團隊建設來解決。結合當前醫(yī)院的發(fā)展和管理來看，醫(yī)院管理團隊建設的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 有利于深化醫(yī)院內(nèi)部機制改革

在社會主義市場經(jīng)濟建設中，醫(yī)院內(nèi)部機制改革向何處去，即醫(yī)院如何才能振興、怎樣才能發(fā)展，單純依靠技術、設備、資金及勞動力這些有形的力量是遠遠不夠的，更需要一個多學科合作的團隊，通過團隊建設，培育團隊精神，用團隊建設來凝心聚力，使醫(yī)院職工群體確立正確的價值觀。

1.2 有利于提高醫(yī)院現(xiàn)代化管理水平

醫(yī)院管理主要是為保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)務活動的順利開展所進行的有組織、有計劃、有指導、有控制的一系列工作，充分發(fā)揮醫(yī)院人、財、物資源作用，以最有效地提高社會效益和經(jīng)濟效益。管理團隊建設的實施，可以通過以執(zhí)行力為載體的適時組織結構形式的調(diào)整，不斷完善制度建設、觀念更新、管理方法導入等，使醫(yī)院的管理水平得到提高。

1.3 有利于提高醫(yī)院綜合競爭力

團隊管理理論是現(xiàn)代管理理論中較為成熟的理論之一[4]。團隊管理有著巨大的潛力，不僅可以提高組織的局部效率，提高執(zhí)行力，而且還可打破傳統(tǒng)的組織模式及個人決策式的管理方式，進而最大可能地發(fā)揮成員的潛質(zhì)，提高組織的運行效率和經(jīng)濟效益。實踐證實，在醫(yī)院管理中應用團隊管理可以提高醫(yī)療服務質(zhì)量、提高醫(yī)療安全、提高工作滿意度、提升醫(yī)院科研能力、增強醫(yī)院凝聚力、改善醫(yī)患關系[5]，能夠全面提升醫(yī)院的綜合競爭力。

2 改制醫(yī)院管理團隊建設的實踐

2.1 打破原有模式，建立集團化管理組織，理順內(nèi)部關系

醫(yī)院在原有直線參謀組織的基礎上，建立矩陣組織模式，組建“兩委八部、分院科系”，即管理體制上實行董事會為核心的公立醫(yī)院法人治理結構，實現(xiàn)管理層和經(jīng)營層管辦分開的管理模式，醫(yī)院集團下設北院區(qū)、南院區(qū)、托管龍沙院區(qū)、托管大民院區(qū)、龍華衛(wèi)生社區(qū)、肛腸分院、托管昂昂溪區(qū)、百草合唱團、百草廣告公司、百草飲品公司、百草保潔公司、制劑室、百草休憩會所、百草養(yǎng)生苑、基建辦等十五個分支機構；內(nèi)部運行機制以兩委八部職能對十五個業(yè)務單元制訂建立相配套的激勵和制約機制，指導和服務各分支機構提高經(jīng)營業(yè)績，為集團整體發(fā)展創(chuàng)造條件，實現(xiàn)醫(yī)院集團戰(zhàn)略目標。

這樣的組織結構形式使集權與分權有機結合，內(nèi)部關系得到理順，職責明確，各盡其能，打破原有管理條塊分割，進一步增強團隊合力，使醫(yī)院管理工作的科學性和靈活性進一步增強，有利于醫(yī)院團隊工作目標的確立，使組織內(nèi)的每個成員的目標、利益與團隊相一致，能夠有效提高全員對團隊目標的關注及認可程度，更將有利于醫(yī)院各專業(yè)學科的發(fā)展及專門人才的培養(yǎng)。

2.2 整章建制，統(tǒng)一行為標準，明確崗位職責，增強執(zhí)行力

醫(yī)院的管理在一定程度上可以認為是醫(yī)院組織的管理[6-7]。明確組織成員的崗位職責是使組織高效運轉(zhuǎn)的必要保證。為進一步強化管理團隊組織的執(zhí)行力，提高醫(yī)療質(zhì)量，醫(yī)院嚴格按照ISO9000質(zhì)量管理體系辦事；嚴格貫徹落實中醫(yī)醫(yī)院管理年活動方案要求，以發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢為主題，建立規(guī)范的醫(yī)院（集團）各項管理路徑。

醫(yī)院在原有工作制度及工作人員崗位職責的基礎上，編制《齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院制度匯編》，就醫(yī)院“兩委八部”的工作內(nèi)容、工作規(guī)范、管理制度進行收集、整理，完善了醫(yī)院的各項規(guī)章制度，明確了各個部門的工作制度及各個崗位人員的工作職責，使醫(yī)院團隊實施管理過程中能夠做到有章可循、有制度可依，有效避免團隊管理上的主觀性及盲目性，明確各級各類人員的權限、權利與義務，使各級各類人員各行其職，共同協(xié)作完成團隊管理目標，為增強管理團隊的執(zhí)行力奠定良好基礎。

2.3 搭建改制醫(yī)院管理團隊建設平臺，與醫(yī)院文化建設相結合，打造團隊精神

醫(yī)院團隊管理建設除在制度建設方面予以相應的保障，如建立選派主治醫(yī)師以上職稱的技術骨干進修制度、鼓勵發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢獎勵制度、各級各類人員培訓制度等，并通過“平安醫(yī)院創(chuàng)建活動”、“醫(yī)院管理年活動”、“年度臨床崗位練兵考核活動”等多種形式的載體來推進團隊建設。醫(yī)院特別重視中醫(yī)藥文化建設，先進的文化培育振奮員工的精神，積極向上的文化活動鼓舞員工的士氣，增強凝聚力。以科學發(fā)展觀為指導大力培育和建設中醫(yī)藥文化核心價值體系建設，確立了醫(yī)院宗旨、發(fā)展戰(zhàn)略、院訓、醫(yī)院精神、院歌和醫(yī)院管理六大理念，讓中醫(yī)藥文化真正起到對內(nèi)有凝聚力、對外有核心爭創(chuàng)的巨大作用，提升醫(yī)院形象；在環(huán)境形象體系建設上，堅持建筑風格、內(nèi)部裝潢風格、診療環(huán)境、形象識別等無一不是在展示中醫(yī)院文化；制訂落實行為規(guī)范體系建設中，制訂醫(yī)院文化手冊，讓員工在實施過程中從語言、舉止、禮儀及服務行為和服務流程方面體現(xiàn)文化行為和文化管理行為；特別是醫(yī)院成立了齊齊哈爾市衛(wèi)生系統(tǒng)唯一一家在民政局正式注冊的專業(yè)群眾文藝團體――百草合唱團，通過醫(yī)院文化建設，營造了人文氛圍，打造團隊精神，極大地提高了醫(yī)院的凝聚力、向心力。

3 改制醫(yī)院管理團隊建設的成效

齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院以較短的時間，運用團隊管理手段，在醫(yī)院的組織結構、人力資源、醫(yī)療、中藥制劑、健康產(chǎn)業(yè)、后勤服務、制度建設等方面取得顯著的社會效益和經(jīng)濟效益。一組數(shù)據(jù)可以說明：2009年末與實施前的2006年末同期對比，醫(yī)院門診人次由584 422人增加到762 591人，增長30%；住院人次由13 881人增加到21 333人，增長53%；業(yè)務收入由10 009萬元增加到20 138萬元，增長101%；中醫(yī)臨床科室主要病種（消化科、腎病、糖尿病、兒內(nèi)科、肛腸科、針灸科、骨傷科、呼吸科、風濕科）中醫(yī)治療率達60%以上；中醫(yī)處方占總處方數(shù)50%以上；患者對醫(yī)院的醫(yī)療服務質(zhì)量、服務態(tài)度及對醫(yī)院總體印象的綜合滿意度不斷攀升；醫(yī)院固定資產(chǎn)由12 859萬元增長到26 878萬元；資產(chǎn)負債率不斷下降，利潤增長率不斷提高，國有資產(chǎn)安全平穩(wěn)運行，并實現(xiàn)保值增值。醫(yī)院目前人力資源結構優(yōu)化合理，工作量快速增長，管理機制不斷完善，逐步形成以落實中醫(yī)藥政策為契機，以提升醫(yī)療質(zhì)量為根本，以國家、省市項目為支撐，以拓展服務范圍為著力點等團隊管理思路，取得了經(jīng)營管理集團化、醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)化、后勤服務社會化等成果，已成為齊齊哈爾市中醫(yī)醫(yī)院改革創(chuàng)新的亮點。

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