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小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】興安縣中職學(xué)校 綜合改革教育工作 問題 對策

2016年是貫徹落實(shí)關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和全國職業(yè)教育會議精神及廣西壯族自治區(qū)人民政府《關(guān)于貫徹的實(shí)施意見》等政策文件的關(guān)鍵年，是全面實(shí)施廣西壯族自治區(qū)《縣級中等專業(yè)學(xué)校綜合改革計劃》的第三年。本人根據(jù)廣西縣級中專綜合改革工作要求，結(jié)合興安縣2015年綜合改革的工作情況，深入調(diào)查，收集資料，認(rèn)真分析，對興安縣中職教育存在的問題和發(fā)展提出了一些新的看法和對策。

一、興安縣中等職業(yè)教育存在的問題

（一）起點(diǎn)低?；A(chǔ)差

20世紀(jì)80年代中期，興安職業(yè)教育才開始籌劃，當(dāng)時校址設(shè)在興安縣湘漓鎮(zhèn)沿河村，校名為“沿河農(nóng)中”。在校學(xué)生數(shù)量不足30名，且生源較差，是當(dāng)時未考上高中的學(xué)生；學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)備欠缺，僅有一塊學(xué)農(nóng)基地，以種植柑桔為主，工業(yè)類、機(jī)械類教學(xué)設(shè)備幾乎為零；師資結(jié)構(gòu)不合理，主要是文化課教師，懂職業(yè)技術(shù)的教師極少；所開職業(yè)課程不全面，辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，主要以講授文化知識為主，教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)跟不上普通高中，社會影響不大。

（二）規(guī)模小。覆蓋面窄

目前，興安縣每萬人口中中等職業(yè)學(xué)校在校生不到60人，僅為全市平均水平的25%，輸送的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的需要，技能型人才嚴(yán)重短缺已成為興安縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。由于全縣只有一所縣級職業(yè)學(xué)校，一所師范類中職學(xué)校，接受學(xué)生培訓(xùn)能力有限，滿足不了全縣初中畢業(yè)生求技、學(xué)技的需要，沒有辦法覆蓋到所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)各農(nóng)村家庭。

（三）職業(yè)教育與高中教育比例不協(xié)調(diào)

目前，普通高中有3所，職業(yè)學(xué)校有2所，是3：2的比例構(gòu)成；普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的在校生數(shù)量比例現(xiàn)為2.5：1，對照廣西黨委政府《關(guān)于全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅的決定》規(guī)定的1：1的職普比還有一定的差距；職業(yè)教育與普通教育還沒有很好地溝通和銜接起來，致使義務(wù)教育階段結(jié)束后，不少需要繼續(xù)接受教育的初中畢業(yè)生直接流向社會，成為“無技”的新勞動者。

（四）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)建設(shè)滯后

近幾年由于“兩基”攻堅任務(wù)艱巨，基層財政薄弱，可用財力不足，對教育事業(yè)投入有限，沒有達(dá)到“同步增長”，僅有的投入幾乎全部用于“兩基”攻堅之中，根本沒有辦法擠出錢來投入職業(yè)教育，以致職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)開設(shè)的太陽能與沼氣技術(shù)利用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、計算機(jī)應(yīng)用、學(xué)前教育專業(yè)必需的教學(xué)教研設(shè)施未能得到及時配備，教育教學(xué)用房緊張，辦學(xué)條件得不到及時改善，跟不上當(dāng)前職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。

（五）職業(yè)教育管理體制機(jī)制不完善

一是沒有整合好縣內(nèi)職業(yè)教育資源，沒有形成“大職教”的發(fā)展理念和辦學(xué)觀念，只停留在職業(yè)教育是教育主管部門和職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的事，沒有引起社會各界的重視和關(guān)注，特別是政府部門的重視，沒有形成齊抓共管和共同推進(jìn)的合力。

二是兩所職校沒有相互配合，有各自的弱點(diǎn)和不足，各自特點(diǎn)不好融合，受歷史原因的影響，投入分散的局限，整合達(dá)不到最佳效果。

三是沒有形成“政府主導(dǎo)，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用，社會力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局，民辦職業(yè)學(xué)校為空白。

四是職業(yè)學(xué)校的管理體制沒有理順，配套制度（如學(xué)校的激勵機(jī)制、獎懲辦法、全員聘任制度等）沒有完善，沒能最大限度地調(diào)動教職工推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的積極性，特別是實(shí)施事業(yè)單位績效獎勵工資后，受當(dāng)今政策的局限，學(xué)校很難建立自主的激勵機(jī)制，根本沒有辦法調(diào)動教職工的工作積極性，大家僅限于完成基本工作量，不想多承擔(dān)工作任務(wù)，出現(xiàn)了多干與少干一個樣的被動局面。

（六）老百姓的成才觀沒有更新，擇業(yè)觀守舊

由于歷史原因，興安縣農(nóng)村老百姓對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)仍停留在傳統(tǒng)的觀念上，認(rèn)為孩子只有考取大學(xué)，受過高等教育后，走向社會才是社會的有用之才，沒有樹立“業(yè)有七十二行，行行皆可出狀元”的意識，沒有意識到當(dāng)今社會急需大量的有知識、懂技術(shù)的人才，不懂得學(xué)職業(yè)技術(shù)也能成才的道理，死死盯住高考這座“獨(dú)木橋”，覺得不讀大學(xué)就沒有用，找不到好的工作，對職業(yè)教育的重要性和緊迫性認(rèn)識不足。

二、對上述問題的理性分析

（一）認(rèn)識不到位

從政府層面來分析，政府覺得要做的事情很多，社會穩(wěn)定及關(guān)系國計民生的諸多矛盾需要解決，認(rèn)為職業(yè)教育發(fā)展由教育部門管理就行了，花的精力和時間不多。從廣大群眾層面來分析，老百姓認(rèn)為職業(yè)教育只是國民教育的補(bǔ)充部分，僅僅是為了解決完成九年義務(wù)教育任務(wù)之后的一種勞動力就業(yè)前的培訓(xùn)，認(rèn)為學(xué)技術(shù)學(xué)專長可以在社會實(shí)踐中邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗。從學(xué)生層面來分析，學(xué)生認(rèn)為讀職業(yè)學(xué)校沒面子，低人一等，矮人一截，是普通高中不要的學(xué)生才讀職業(yè)學(xué)校，自己沒有信心，感覺前途渺茫，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）措施不到位

近些年來，各級政府對發(fā)展職業(yè)教育出臺了一系列政策，對一些問題做了明確規(guī)定，但對職業(yè)教育的具體問題和困難沒有深入調(diào)研，逐一解決，特別是一些配套措施沒有完善。比如：在嚴(yán)格推行就業(yè)準(zhǔn)人制度，大力推行職業(yè)資格證書制度方面，相關(guān)部門就沒有切實(shí)可行的操作辦法，對企業(yè)廠礦的用工控制不了，對個體私營企業(yè)用工就更難把握，導(dǎo)致以用促學(xué)措施落實(shí)不力。

（三）主觀努力不夠

從主觀上看，興安縣的職業(yè)學(xué)校從始建到今，為了生存，經(jīng)歷了艱難的矛盾斗爭和轉(zhuǎn)型考驗，遇到了很多困難，受到了許多挫折，雖然經(jīng)過努力克服了一些困難，解決了一些問題，但在謀求發(fā)展，通過發(fā)展化解前進(jìn)中的矛盾和問題這一方面做得還不夠，創(chuàng)新措施不夠多，教育主管部門精心指導(dǎo)也還不夠給力。從客觀上講，主要是當(dāng)?shù)刎斄Υ_實(shí)有限，公共財政需要解決各項事業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)需求很大，很難顧及方方面面。而對于政府來講，已經(jīng)把主要財力用于“兩基”攻堅，確?！叭齻€增長”，對職業(yè)教育發(fā)展的支持自然就有局限。

三、搶抓機(jī)遇，乘勢而上推進(jìn)興安縣中等職業(yè)教育改革的對策和建議

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新職業(yè)教育觀念

學(xué)校和教育行政部門，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)教育的批示精神，堅決把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為職業(yè)教育的主題。

二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等專業(yè)學(xué)校綜合改革計劃的通知》等政策文件及區(qū)、市、縣領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)講話精神，用政策法規(guī)和各級領(lǐng)導(dǎo)的講話精神指導(dǎo)工作，規(guī)劃實(shí)踐。

三是要認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)、市、縣三級職業(yè)教育工作大會精神，完成會議部署的各項工作任務(wù)，用物化的工作成果向社會展示和向上級匯報。通過學(xué)習(xí)、宣傳，將思想和行動統(tǒng)一到縣黨委、政府的重大決策上來，形成政府重視職業(yè)教育，全民關(guān)注職業(yè)教育，社會需要職業(yè)教育的濃厚氛圍，形成大辦職業(yè)教育，辦大職業(yè)教育的格局。

四是要堅持職業(yè)教育以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，要為推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化服務(wù)，為農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)，為提高興安全體勞動者素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)。

五是職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)、改善民生、消除貧困和保障公平等方面起著重要的作用，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。事實(shí)證明，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革，思路對頭，方向正確，給職業(yè)教育帶來新的面貌和深刻的變化，必須堅持下去。

六是堅持職業(yè)教育要以培養(yǎng)技能型人才為主線。職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)和課程，可采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的課程體系模式，構(gòu)建職業(yè)教育新課程體系，按照一定比例合理開設(shè)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課，以授予技能為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)干事的本領(lǐng)，讓他們走向社會時有一技之長。

（二）多渠道加大職業(yè)教育資金投入，改善辦學(xué)條件

要建立和完善職業(yè)教育多元投入C制，縣政府可將職業(yè)教育攻堅經(jīng)費(fèi)納入本級財政預(yù)算，落實(shí)專項經(jīng)費(fèi)，確保農(nóng)村稅費(fèi)改革專項轉(zhuǎn)移支付教育經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不得低于10%；城市教育費(fèi)附加、地方教育附加安排用于職業(yè)教育的比例不得低于50%；企業(yè)按職工當(dāng)年計稅工資總額的1.5%―2.5%提取職工教育經(jīng)費(fèi)，職業(yè)學(xué)校要通過財政貼息貸款爭取信貸資金。此外，還可倡導(dǎo)組織民間資金創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校。各職業(yè)學(xué)校也要從有限的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助收入中拿出20%―30%的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)。應(yīng)通過多方的不懈努力，建立健全新型的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，全力解決縣職業(yè)學(xué)校和興安師范學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入問題。

（三）做好宣傳，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模

一是要加大辦職教的宣傳力度，大力宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，大力宣傳國家和自治區(qū)政府的職教優(yōu)惠政策，特別要宣傳現(xiàn)在的職業(yè)教育是“上學(xué)免學(xué)費(fèi)、入學(xué)有補(bǔ)助、就業(yè)有技能、升學(xué)有渠道”的教育；要大力宣傳“三百六十行，行行出狀元”的人才觀，大力宣傳優(yōu)秀技能型人才的先進(jìn)事跡。通過宣傳使職教政策深入人心，在全社會形成尊重人才、尊重技術(shù)、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的風(fēng)氣，并形成新的求學(xué)觀、成才觀和擇業(yè)觀，促進(jìn)企業(yè)形成不求高學(xué)歷、先培訓(xùn)后上崗的理性用人觀念，讓初中畢業(yè)生踴躍報讀職業(yè)學(xué)校。

二是繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用，社會力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局，鼓勵和支持民辦職業(yè)學(xué)校，把民辦職業(yè)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，公辦、民辦一起上，力求在辦學(xué)數(shù)量上有新的突破。

三是加大政府行政部門的宏觀調(diào)控力度，壓縮普通高中招生指標(biāo)，對普高招生嚴(yán)格執(zhí)行限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)的“三限”政策，確保職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量有足夠的保障。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

好的師資是職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的基本保障。沒有一流的教師，就沒有一流的教育，因此，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。同志也曾說：“辦學(xué)校第一是選教員，有了好教員，才能教好學(xué)生，教改的問題，主要是教員的問題。”加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提高職業(yè)教育教師素質(zhì)，是當(dāng)前推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重大而緊迫的任務(wù)。一要吸引優(yōu)秀人才到中等職業(yè)學(xué)校任教，改善師資結(jié)構(gòu)。二要重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，尤其是信息化教改培訓(xùn)，建設(shè)“雙師型”職教隊伍；三要深化職業(yè)學(xué)校的人事分配制度和工資福利制度改革，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

（五）全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，做好升學(xué)就業(yè)服務(wù)

一要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。加強(qiáng)以敬業(yè)、誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，要求學(xué)生做到先學(xué)會做人再學(xué)做事，使職校畢業(yè)的學(xué)生具備良好的職業(yè)品德。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實(shí)踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師的一門專業(yè)必修課，同時，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔(dān)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計概說”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計原理和文化通識”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的方法藝術(shù)”等；第二個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語文模塊教學(xué)設(shè)計”和“小學(xué)語文特殊文體的教學(xué)設(shè)計”兩個方面；第三個層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補(bǔ)論三部分。

第一章為緒論，分四個節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點(diǎn)、要求，相當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實(shí)層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因為要解決“怎么辦”的實(shí)際問題。第六章是探究語文教學(xué)設(shè)計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語文教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律。

第七章是補(bǔ)論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)，既是當(dāng)代語文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實(shí)標(biāo)桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)示意圖：

2 教師教學(xué)要求

本課程是一門理論性、技能性與實(shí)踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實(shí)際，本課程在教學(xué)過程中也可能會出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實(shí)踐，教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論或教學(xué)設(shè)計原理來講，勢必會削弱實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實(shí)踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺試講，讓學(xué)生自主體驗，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進(jìn)但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實(shí)踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認(rèn)為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例，組織進(jìn)行課堂討論，并通過單項和整體教學(xué)設(shè)計，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實(shí)踐法等方法開展教學(xué)活動。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨(dú)立的一席，在教育實(shí)踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實(shí)自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時，還要學(xué)習(xí)國外語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，吸收現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運(yùn)用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實(shí)驗科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點(diǎn)。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計，是一項光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實(shí)”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進(jìn)而才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計。

3 學(xué)習(xí)建議

本課程的學(xué)習(xí)，首先要掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的基本理論，即小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的原理、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程系統(tǒng)、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學(xué)語文課程中識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)、方法與要求，更要掌握小學(xué)語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)和基本經(jīng)驗，根據(jù)自己實(shí)際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習(xí)分析題、教學(xué)設(shè)計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。具體來講，有如下幾個方面：

（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體技術(shù)及時認(rèn)真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動，并能在此類學(xué)習(xí)活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗，感受小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓(xùn)練活動，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。

（4）積極主動地參加見習(xí)活動，主動向一線小學(xué)語文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方案的再設(shè)計，并嘗試進(jìn)行真實(shí)課堂的教學(xué)活動。

（5）通過遠(yuǎn)程教育或拜訪等方式向大師名師學(xué)習(xí)，對照成功教學(xué)案例和典型教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)教案范文第3篇

一、創(chuàng)造有利條件，構(gòu)建有效教學(xué)

在語文教學(xué)中，小學(xué)教師要創(chuàng)造有利條件、整合教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)的建立。課程資源是決定有效教學(xué)能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素，教材是學(xué)生最基本的、最重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐中首先要用好教材，在憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)能力的同時，應(yīng)邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對教材進(jìn)行再度開發(fā)，充分利用好教學(xué)中生成的課程資源，不要機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，不要走教案。要立足課程的主教材，充分開發(fā)、利用課內(nèi)外生成的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。其實(shí)，影響小學(xué)語文有效教學(xué)的因素主要有六個。一是課堂教學(xué)設(shè)計因素，包括教學(xué)目的、教學(xué)資源、教案設(shè)計。其中，教學(xué)目的是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)資源是課程實(shí)施的重要條件，教案設(shè)計是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)因素，包括教學(xué)導(dǎo)入、新知探究、強(qiáng)化鞏固、總結(jié)提高。其中，教學(xué)導(dǎo)入溝通聯(lián)系，新知探究質(zhì)疑創(chuàng)新，強(qiáng)化鞏固由淺入深，總結(jié)提高畫龍點(diǎn)睛。三是課堂教學(xué)行為因素，包括講授、對話、演示、指導(dǎo)。講授不越位，學(xué)習(xí)要到位；對話輕松，思維積極；重視感知，建立表象；關(guān)注差異，合理有效。四是課堂管理行為因素，包括小組合作、個別教學(xué)、課堂評價。小組合作要集思廣益，共同成長；個別教學(xué)要因材施教，分層遞進(jìn)；課堂評價要真誠尊重，促進(jìn)發(fā)展。五是課堂教學(xué)類型因素，包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動課。新授課導(dǎo)放結(jié)合，授人以漁；練習(xí)課主體參與，個性張揚(yáng)；復(fù)習(xí)課溝通聯(lián)系，編織網(wǎng)絡(luò)；活動課應(yīng)用教學(xué)，走進(jìn)生活。六是課堂教學(xué)策略因素，包括任務(wù)驅(qū)動、問題切入、最近發(fā)展區(qū)。其中，任務(wù)驅(qū)動是學(xué)習(xí)的“催化劑”，問題切入要順其自然，最近發(fā)展區(qū)要讓學(xué)生“跳起來摘到桃子”。

二、和學(xué)生交流，了解他們真正的需要

教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)，了解學(xué)生真正的需要。因此我認(rèn)為，在上課之前，甚至在備課之前、之中走近學(xué)生，了解學(xué)生真正的需要是非常重要的。方法有兩種，一種是設(shè)計“我讀書，我思考，我提問”的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在上課之前完成，而后由課代表集中收齊給老師；一種是將閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)確定為學(xué)生發(fā)問。我覺得這樣做的方法至少有兩點(diǎn)益處：一是可以培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)一開始就處于主動狀態(tài)；二是可以減少無效勞動，使我們的課堂教學(xué)更有針對性，更高效。強(qiáng)化主問題意識，追求個性化的閱讀教學(xué)設(shè)計。魯迅曾說過，當(dāng)改革成為一種潮流，一種時尚時，就孕育著危機(jī)了。這種危機(jī)，就是指一種理論與倡導(dǎo)一旦成為時髦，就可能變形、變質(zhì)，在潮流之下，就必然會產(chǎn)生許多新問題。閱讀教學(xué)也是如此，由原來的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂問”，由原來從內(nèi)容到主題、從結(jié)構(gòu)到語言的詳細(xì)分析，到截取某個段落、某個語句進(jìn)行操練，這樣做所造成的問題是使閱讀教學(xué)失去了整體感與個性化。其結(jié)果乃是學(xué)生對課文的理解只見樹木，不見森林，思維難以深入，背離新課標(biāo)所要求的整體把握文本的目的。我認(rèn)為強(qiáng)化閱讀教學(xué)的主問題意識是可以避免上述問題的。

三、重視閱讀，提高學(xué)生寫作能力

所謂厚積薄發(fā)就是要注重平時的積累，重視閱讀與記憶，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，是廣大語文教師極為重視的一項教學(xué)內(nèi)容。文章通過介紹設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，試圖探索出有助于激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀教學(xué)方法，期望這些實(shí)踐經(jīng)驗?zāi)軌驗樾W(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高起到一些推動作用。作為閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)之前，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用這種教學(xué)策略，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將開始的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，伴隨著教師設(shè)置的懸念，集中注意力進(jìn)入到對篇章的閱讀中。在完成了對文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理。

四、開拓學(xué)生思維，提升語文能力

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；起源；重要性；思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-268-01

小組合作學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)的研究，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的參與意識和對學(xué)習(xí)的興趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理分組。組建小組是小組合作學(xué)習(xí)賴以開展的基礎(chǔ)。一般以6人左右為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少不利于學(xué)生間的交流與互動。每個小組是異質(zhì)的，這樣各小組間產(chǎn)生了同|性，這是合作學(xué)習(xí)的分組原則--組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性。

1、提高了學(xué)生的寫作能力

自從有了小組合作學(xué)習(xí)，作文教學(xué)不再是難事，反而變得是一場演講比賽。同學(xué)們在小組合作學(xué)習(xí)作文中，把自己看到的、聽到的、想到的都表現(xiàn)在自己的作文中。比如，我在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)《我真棒》這篇習(xí)作中，各小組先自由學(xué)習(xí)范文，明確習(xí)作的要求后，小組派人上臺即興演說，原本枯燥的作文一下子變成了一堂演講比賽課。同學(xué)們的熱情提高了，作文也就完成了。葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪水、泉源豐富而不竭、溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钍亲魑牡脑搭^，要引導(dǎo)同學(xué)們積極發(fā)現(xiàn)生活中的素材，用活生活，作文自然就活了。小組合作學(xué)習(xí)作文就是要讓同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中探討生活，尋找生活，做生活的觀察者和尋路人，把自己生活中的素材組裝到作文中去，每個學(xué)生都可以成為寫作高手。

2、提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一就是培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，就需要根據(jù)學(xué)生的性格、意識和行為等方面的差異，針對性開展教學(xué)活動或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體會到分享合作的樂趣，在這一過程中，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心，增加與同學(xué)之間的討論交流，從而增進(jìn)感情。還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3、最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，心理成長和身體發(fā)育處于發(fā)展階段，是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，對教師的評價、認(rèn)可、肯定和鼓勵都十分在意。通過合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組總成績表揚(yáng)和贊許整個小組成員，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極主動參與語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中應(yīng)該學(xué)會分享，成績優(yōu)異的學(xué)生將自己成功的經(jīng)驗分享給其他同學(xué)，在鞏固自己語文知識的同時，幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，共同成長和進(jìn)步。

4、合作交流，集思廣益

交流的過程是百川匯海的過程、互補(bǔ)的過程。在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)處，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到一定的深度，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究疑難，產(chǎn)生交流欲望，學(xué)生能暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，產(chǎn)生思維的碰撞和情感的共鳴，集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入，大大提高教學(xué)效率。例如，《草船借箭》中哪些地方反映了諸葛亮的神機(jī)妙算？學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后，都有表達(dá)的欲望。小組合作討論時，通過認(rèn)識的交流和思維的啟發(fā)，就認(rèn)識到諸葛亮的神機(jī)妙算：他懂天文--知道三天后有大霧；曉地理--返回時東吳的船順風(fēng)順?biāo)蛔R人心--了解魯肅忠厚守信，曹操用兵謹(jǐn)慎。這些都是成功借箭不可缺少的條件。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)過程中帶來的思考

1、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2、小組合作學(xué)習(xí)可以打破思維受阻

當(dāng)學(xué)生在教材的重難點(diǎn)處思維受阻時，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地突出重難點(diǎn)。教學(xué)《游園不值》時，在學(xué)生理解了詩意，欣賞了滿園春色后，教師問：從“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩中你受到了什么啟示？從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究古詩所揭示的哲理。這是一個難點(diǎn)，學(xué)生的思維往往無所適從。讓學(xué)生先在小組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，理解“春色”是鎖不住的，“紅杏”是必然要“出墻來”的，以宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好事物也是禁錮不住的，它必能沖破束縛，蓬勃發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)對教師的要求較高

合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師除了要掌握教授的文本知識外，還要領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和要求，如對合作內(nèi)容的準(zhǔn)確定位、合作學(xué)習(xí)教案的合理設(shè)計等，還要具備控制合作學(xué)習(xí)全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實(shí)行。教師應(yīng)該通過教、學(xué)、研等活動不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

結(jié)語：合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式符合新課程的理念與要求，滿足小學(xué)生個性發(fā)展的需求，可以提升學(xué)生語文成績，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2007

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 努力踐行 “教學(xué)做合一”

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0170-01

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來，同實(shí)際的生活活動結(jié)合起來。文章以《海底世界》一文的教案為例，講述的我在平時的課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想。

1 教學(xué)目標(biāo)

1、了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、有重點(diǎn)地觀察事物的方法。組織有趣的活動；讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會寫具體的方法。

3、與同學(xué)們進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的口頭表述能力，能用流暢、較嚴(yán)密的語言闡述自己的看法和觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2 教學(xué)過程

2.1激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，大海是一個美麗而神秘的世界。（媒體顯示波濤洶涌的海面）藍(lán)藍(lán)的海面一望無際，海鷗在自由地飛翔。起風(fēng)了，海浪跳躍起來。同學(xué)們說一說對大海的印象，好嗎？給同學(xué)們一小段時間的自由表達(dá)，各述己見。

2.2學(xué)習(xí)新課

師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？（帶學(xué)生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧！進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

1、精讀第三啟然段。

（1）指名讀。做適當(dāng)?shù)脑u價。

（2）表演，模仿動物的聲音。

（3）現(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。

（4）齊讀第二自然段。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會動物特點(diǎn)

（1）.默讀第三自然段

教師引導(dǎo)體會海底動物的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

（2）讓我們再來通過朗讀分享這些動物們有趣的活動特點(diǎn)（齊讀第三自然段）

（3）這一小節(jié)，先總寫海底的動物各有各的活動特點(diǎn)，再舉了5個例子，（板書：舉例子）分別敘述，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分?？倢懙倪@句話就叫——中心句。

（4）小結(jié)：海底有這么多有趣的動物，而且——引讀第一句。海底真是……

3、聯(lián)系文本，激趣導(dǎo)讀，體會海底的植物美（學(xué)習(xí)第五自然段

師：剛才我們了解了可愛的海底動物，再來看看植物。

（1）播放：海底植物

（2）看了錄象，再看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？

a植物色彩多種多樣，有……，有……，有……，有……

b植物形態(tài)各不相同，大的……小的……

（3）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。

4、以點(diǎn)促面，豐富知識，學(xué)習(xí)第六自然段

（1）、引讀。海底有山峰、也有峽谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，還藏著什么？（指名說）

（2）海底的資源不可計數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。讀了這一段你想說什么？

2.3總結(jié)升華

1、師總結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道海底有三多：動物多，植物多，礦物多。從這個角度看：海底真是個………的世界。從字里行間還發(fā)現(xiàn)了六大“奇”：海面上動下靜；靜中有聲；暗中有光；動物活動方式多樣；植物差異之大；海底高低不一等，從這個角度看：海底真不愧是個——的世界。難怪作者寫道：（齊讀：海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）