前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇時代教育培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

時代教育培訓范文第1篇

【論文摘要】我國農村勞動力的轉移受自身文化水平的制約，勞動者的受教育水平直接影響甚至決定著勞動力轉移的難易度，以及轉移后的職業(yè)穩(wěn)定性和收入的豐富性。因此勞動力有效轉移對勞動力的文化知識水平和能力素質提出了較高要求，教育培訓成為農村勞動力轉移的關鍵。

隨著農村經(jīng)濟的迅速發(fā)展．農村現(xiàn)代化的加速進程．在農業(yè)人口有9億之眾的中國農村．目前最突出的問題之一是“人地關系高度緊張”，現(xiàn)有耕地人均不足2畝，并且每年還在繼續(xù)以幾百萬畝的速度銳減，致使農民生產和生活空間十分狹?。瑫r也造成農村勞動力的大量過剩。因此，大規(guī)模轉移農村剩余勞動力．已不僅僅是人口學的問題，同時屬于經(jīng)濟學的范疇．它直接關系到農村社會的全面進步．也是全面建設小康社會的客觀要求。成為解決“三農”問題的關鍵。

在農村勞動力的轉移的諸多制約因素中，勞動力素質低下是一個極為重要的問題。重視和加強對轉移勞動力的再教育和培訓、提高其綜合素質和就業(yè)能力。成為農村經(jīng)濟發(fā)展過程中重中之重的基礎工作，也是農村實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。

一般來說，文化程度越高的農民市場競爭意識越強，他們能夠多渠道收集社會信息，了解職業(yè)崗位的需求。自覺地接受各種職業(yè)崗前培訓和專業(yè)技術教育，具有較強的就業(yè)競爭能力。而我國農村農民平均接受教育水平偏低，這使得他們轉移后無法參與高收入崗位的競爭。因此．這就需要政府、社會、企業(yè)等方面共同肩負起教育培訓的重任，通過建立多元化的教育培訓模式，改善辦學條件，實行大規(guī)模的各種職業(yè)技能培訓，從而提高農村勞動者的素質。

一、關于農村剩余勞動力轉移的經(jīng)濟學理論

最早對農村剩余勞動力進行研究的阿瑟?劉易斯，將發(fā)展中國家的經(jīng)濟分為以城市為主的現(xiàn)代工業(yè)部門和以農村為主的傳統(tǒng)部門兩部分。農業(yè)部門的勞動生產率和工資水平要遠低于工業(yè)部門的。他認為發(fā)展中國家所擁有的大量剩余勞動力，轉移到現(xiàn)代工業(yè)部門的關鍵在于資本家的投資。只有當農村剩余勞動力全部轉移到工業(yè)部門．二元經(jīng)濟轉向一元經(jīng)濟，城鄉(xiāng)達到同一，才能實現(xiàn)農村的工業(yè)化和農業(yè)的現(xiàn)代化。這就是通常所說的“劉易斯理論”。

在“拉尼斯一費景漢理論”中．也提出了農村剩余勞動力向工業(yè)轉移的先決條件是農業(yè)勞動生產率的提高及農業(yè)技術的進步。這同樣對教育培訓提高勞動者的素質提出了要求。

另一種關于農村剩余勞動力轉移的理論是“托達羅理論”。發(fā)展經(jīng)濟學家托達羅認為，農村勞動力向工業(yè)部門的轉移，不僅取決于城鄉(xiāng)經(jīng)濟結構的差異，也取決于轉移者對轉移成本和效益的權衡。如果流入城市的預期收入高于農業(yè)收入，即使城市存在失業(yè)的可能，人口也會不斷流向城市。

以上第一種理論可以理解為工業(yè)化對農村勞動力的需求，表現(xiàn)為一種“拉力”；二是農業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)，對農村勞動力的排斥，表現(xiàn)為一種“推力”；三是經(jīng)濟發(fā)展使勞動者產生的一種轉移的心理動機，即為主觀能動性。這當中主觀性的顯現(xiàn)表現(xiàn)出對個體素質提出了較高要求，個人素質是影響勞動力轉移心理的重要因素。具有較高的教育文化素質才能客觀估價自己。并有可能得到較高的預期收入和社會地位；相反，教育文化素質低的人則由于較少的就業(yè)機會或較低的收入而產生更多的社會問題，因而不完成農村勞動力轉移的前期教育和培訓工作，盲目地、輕率地強迫轉移，則不會實現(xiàn)有效的勞動力轉移。

二、我國農村勞動力素質與發(fā)達國家的差距

據(jù)相關資料統(tǒng)計，1999年我國農民家庭勞動力文化狀況是在平均每百個勞動力中，文盲或半文盲占896％，小學文化程度占3．65％，初中文化程度占6．05％．高中文化程度占9．38％，中專占1．57％，大專占0．4％。農村住戶從業(yè)人員的平均受教育年限僅為6．66年．岡0剛超過小學畢業(yè)的水平。即便是目前，不少地區(qū)勞動力受教育年限也只能在9年左右。在職業(yè)技能教育方面，德國通過“雙元制”教育．農業(yè)勞動力中有54％的人至少受過3年的職業(yè)培訓．而我國的初中、高中畢業(yè)生很少有機會經(jīng)過崗前培訓而獲得相應的專業(yè)知識和技能。

據(jù)國家農調總隊調查．2001年．我國農村勞動力為4，82億人．占全國勞動力總量的比重約為70％，其中初中及以下文化程度的比重高達87，8％，受過專業(yè)技能培訓的占13，6％。而美、德、法、日等國家不足全國人口10％的農業(yè)勞動者中，受過中等職業(yè)技術培訓的超過90％。農村勞動力素質的低下制約了農村勞動力轉移的規(guī)模和速度．更影響了農村勞動力就業(yè)層次的提高和就業(yè)的穩(wěn)定性。

實踐證明，美國、韓國、日本等發(fā)達國家能順利完成產業(yè)結構轉換的根本條件之一就是注重教育的發(fā)展．有效地提高了全國就業(yè)人口的平均文化素質水平。對于發(fā)展中大國的中國而言。提高城鎮(zhèn)化水平，將農村勞動力轉移到城市是大勢所趨。

三、農村勞動力轉移與其素質的關系

新經(jīng)濟時代勞動力市場需求正由單純的體力型向智力型、技能型轉變。農村勞動力的受教育程度對其轉移具有顯著影響。勞動力受教育程度越高，其擇業(yè)范圍和空間越廣、收入越高、穩(wěn)定性越強、社會問題也越少。

(一)勞動力受教育程度越高，擇業(yè)范圍越寬。受教育程度高的人，容易接受新事物，容易適應新的環(huán)境．他們有較強的自信、創(chuàng)新意識和冒險精神，他們不甘農村生活的寂寞，直接從事農業(yè)生產的比例越小，面向第二三產業(yè)就業(yè)的比例則越大，更易于實現(xiàn)轉移。不僅如此，轉移后，他們會很快適應城市生活，與城市原居民能夠較好地相處．減少了城市管理成本及一些社會問題。我國農村勞動力轉移的現(xiàn)實證明。受教育程度越高，勞動力轉移越容易．擇業(yè)的范圍越寬。

(二)勞動力受教育程度越高，擇業(yè)空間越廣。勞動力受教育程度影響著其轉移距離，統(tǒng)計表明，向發(fā)達地區(qū)轉移的勞動力文化水平高于向落后地區(qū)轉移的勞動力。因為勞動力受教育水平低，所以對收入的期望低，也不敢輕易遠距離轉移．而且他們思想意識保守，難以對城市產生認同感，故土難離，更愿意留在故鄉(xiāng)，而不是轉移到城市。他們的擇業(yè)空間受到了嚴重的限制。

(三)勞動力受教育程度越高，收入越高。勞動力的教育文化程度與勞動生產率有較強的正相關性。教育文化水平較高的人擁有較高的人力資本，對生產率的提高起促進作用，他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造了較高收益，相對的，企業(yè)也會付給他們高的收入作為報酬。

(四)勞動力受教育程度越高，社會問題越少。勞動力轉移的事實表明，勞動力素質對社會問題影響不小。素質低的勞動力進入城市后，難以找到合適的工作，只有靠出賣苦力謀生，由此引發(fā)城市相關治安問題。甚至這些現(xiàn)象突出．低素質的勞動力會產生厭世心理，做出一些違規(guī)、違法的行為，造成社會動蕩。所以為避免勞動力轉移后的社會問題。應做好轉移前及過程中的教育培訓工作。

四、農村勞動力轉移教育培訓存在的問題

當前農村勞動力轉移的教育培訓工作已經(jīng)得到了重視，在全國范圍內諸如“陽光工程”、“春風行動”、“兩后雙百培訓工程”等活動的開展，已經(jīng)取得了一些成效，但遠遠不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質的要求，不能滿足農村勞動力就業(yè)增長的需要。農村勞動力轉移的教育培訓工作還存在著以下問題：

第一，認識不統(tǒng)一，部門協(xié)調不得力。盡管國家至上而下成立了勞動力轉移教育培訓的領導部門和管理機構．但從現(xiàn)行的運行過程來看，教育培訓管理分屬不同的行政部門，條塊分割，各自為政的現(xiàn)象突出，政府統(tǒng)籌協(xié)調乏力。主要表現(xiàn)在各行業(yè)主管部門為了完成自己的務，為了各自的利益著想，開展自己的培訓，條塊分割，各自為政。使專職培訓部門的工作舉步為艱。這就造成了教育資源的浪費．更重要的是受教育培訓的需求遠得不到滿足，很多教育培訓流于形式，學不能致用，打擊了學員的積極性。另一方面，為了經(jīng)濟利益，很多地方的教育培訓工作沒在真正地開展起來。

第二，用工法規(guī)不落實，用人單位對用工人員素質要求不高。由于民營經(jīng)濟的迅猛發(fā)展．企業(yè)用工的需求量不斷增加．不少企業(yè)為了應付生產發(fā)展，招聘工人“饑不擇食”，不求高素質的生產操作人員，有時甚至只要有人想應聘，就能得到一個工作崗位．從而造成了不少企業(yè)使用的都是無證上崗人員這就使勞動力轉移的教育培訓成了可有可無的東西。

第三，基礎條件差．教育培訓質量不高。由于地區(qū)經(jīng)濟文化教育發(fā)展水平的差異性，領導的重視程度以及各地的教育培訓情況極不平衡，由于部門所有、條塊分割、財力分散，用于培訓的人力、物力和財力的投入嚴重不足。不少地方出現(xiàn)了有牌子、無設施、無經(jīng)費、無師資、無活動的現(xiàn)象，所謂的培訓是以會代訓、標語宣傳、發(fā)“明白紙”．搞形式主義，其培訓效果可想而知。

五、開展農村勞動力轉移教育培訓的對策與建議

農村勞動力轉移的教育培訓工作是經(jīng)濟發(fā)展的需要，是一項長期的、艱巨的任務。要解決好教育培訓的問題，關鍵是思想上要引起高度的重視，政府要肩負起這一重任，在制度保障和資金設施上給予保障。在此基礎上實現(xiàn)教育培訓觀念的創(chuàng)新、教育培訓保障體制的創(chuàng)新和教育培訓制度的創(chuàng)新。

首先是教育培訓觀念上的創(chuàng)新。勞動力轉移的教育培訓與其它教育有著一定的區(qū)別．我們要拋除傳統(tǒng)的教育培訓觀念，以建設學習型社會，樹立終身教育的理念．樹立學歷教育與技能教育并舉，以及農村教育為當?shù)亟?jīng)濟建設服務、為農民脫貧致富服務的觀念。通過開展各種教育培訓活動，為農村勞動力增長知識、技能，增強創(chuàng)業(yè)致富的競爭力。

第二是教育培訓保障體制的創(chuàng)新勞動力的教育培訓是一種高效、實惠的教育，通過教育培訓能夠起到立竿見影的效果，但往往就是這種教育不為人們所重視，教育的經(jīng)費呈嚴重短缺狀態(tài)，當然，農村勞動力教育培訓的經(jīng)費完全依靠政府是不可能的。同時，農民收入相對較低．完全由勞動者自費，難度也相當大。因而國家要從戰(zhàn)略的高度．增加農村公共教育的經(jīng)費投入，各級政府部門要創(chuàng)新教育投資之路，建立多元化的教育培訓投資渠道．為農村勞動力轉移的教育培訓工作提供一定的保障體制。

時代教育培訓范文第2篇

一、我國高職院校農民工教育方面存在的問題

1.高職院校農民工教育的理念比較落后

目前在一些城市，職業(yè)技術院校的教育理念不符合時代的潮流。他們所培養(yǎng)的學生在畢業(yè)之后無法找到合適的工作。在這些高職院校中，他們所開設的專業(yè)基本上是一些市場需求已經(jīng)處于過分飽和的狀態(tài)，這樣高職院校最初的達到就業(yè)的宗旨就無法實現(xiàn)。

2.高職院校農民工教育的設施落后

根據(jù)有關報道，在城市里大部分高職院校存在著教育設施不完善的現(xiàn)象。比如一些專業(yè)缺乏相應的新型設備和實驗設施，這就不利于學生更好地理解專業(yè)知識，不能更好地將理論與實踐相結合，尤其是農民工，他們本身并沒有接受過良好的教育，對知識的接受程度也要比一般人要難，而如果學校的相關教育設施不完備。這就更加大了農民工學習知識和技能的難度。

3.有關高職院校農民工教育的體制不健全

近30年來，我國的教育體制并沒有從根本上發(fā)生質的變化。教育體制的弊端也日益突出。只通過一張試卷來決定一個人的能力，甚至只注重學校的名牌效應，這不能真正的選拔人才。而這種教育體制對于農民工來說，無疑提高了他們接受教育和就業(yè)的門檻，所以這種教育體制必須加以改革和創(chuàng)新，使其適應時代的發(fā)展。

4.政府對高職院校農民工教育的財政支持力度不夠

據(jù)調查顯示在我國大部分城市，這些高職院校90%以上是私立院校，這就存在一個很大的問題，沒有國家財政的支持，這些院校的發(fā)展以及所培養(yǎng)的學生的就業(yè)問題就會存在很大的不確定性。由于是學校創(chuàng)始人自負盈虧，那么它的學費必然會異常昂貴他們根本無法承受這些高昂的學費，所以接受再教育更成為一紙空談。所以政府的財政支持就顯得非常重要，可以說是起到至關重要的作用。

二、提高高職院校新生代農民工教育培訓的對策

1.農民工自身應該加強學習

作為農民工個體來說，必須要增強自身學習的意識，要緊跟時代的步伐，爭取做新時代的農民工。不要總是因循守舊，像從前一樣僅僅依靠去做苦力，利用自己廉價的勞動力去賺取微薄的收入。所以農民工必須要增強學習的意識，要做到活到老，學到老。這樣才能在激烈的競爭中掌握主動權，是自己立于不敗之地。

2.國家加大對高職院校農民工教育的財政支持

國家是社會各方面得以正常進行的一個強有力的保障、一個堅強的后盾。所以說國家必須擔負起自身的責任，發(fā)揮應有的作用。面對新生代農民工接受教育培訓難的問題，和職業(yè)技術院?；A設施不完善的現(xiàn)象，國家必須盡到相應的義務。國家要加大財政支持的力度，不僅要支持高職院校的發(fā)展，設立專門的扶持項目，也要加強對受教育農民工的生活和學費補貼，這樣才能使農民工免除后顧之憂，專心地接受職業(yè)教育和培訓。

3.政府促進高職院校農民工教育體制的改革

國家在加大財政支持力度的同時，也要清楚的認識到我國教育體制所面臨的問題。必須要從根本上對教育體制進行改革。教育要培養(yǎng)的是全方面的人才，是德智體美勞全面發(fā)展的精英，而不是一些只會紙上談兵，夸夸其談，無法與實際接軌的無用之人。如果這種現(xiàn)象長此以往下去只會使更多的人得不到真正接受教育的機會，所以我們必須要改革，也要為新生代的農民工接受教育提供平等的機會和權力。

4.企業(yè)增加社會責任感

作為企業(yè)來說，我們在選擇員工的時候選擇精英人才本無可厚非，但是作為企業(yè)來說，也要承擔一定的社會責任。不能將不合格的應聘者拒之于千里之外。企業(yè)可以提供免費的培訓機會，來提高員工的專業(yè)技能。企業(yè)為農民工提供培訓教育，不僅有利于獲得政府在財政和稅收方面的支持，同時也樹立了良好健康的企業(yè)形象。這也有利于進一步促進企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟效益的提高。所以企業(yè)要積極承擔社會責任，提高對農民工的福利待遇，促進弄農民工就業(yè)問題的解決。

時代教育培訓范文第3篇

一、目的意義

以計算機為代表的多媒體信息技術已經(jīng)走入課堂，但目前我校教師的計算機水平極不平衡，不能將計算機技術應用于教育教學工作，影響著教師教學觀念的更新及教學內容、教學方法、教學手段更新的步伐，為此我校在積極參加市教育局組織培訓的基礎上對全體教師進行一次以計算機應用為內容的培訓工作，使廣大教師盡快掌握以計算機應用技術為核心的現(xiàn)代教育技術，以此更加深入的開展我校的現(xiàn)代遠程教育工程。

二、培訓目的

今年的培訓根據(jù)學校的工作需要，結合教師繼續(xù)教育工程對所有教師分層次分階段進行，使每一位參訓者在原有的基礎上得到進一步的提高，并將信息技術運用于教育教學之中。

1、

總體目標：到20xx年9月，在我校全體教師中開展以計算機應用技術為核心的現(xiàn)代教育技術培訓，使全體教師中能夠運用計算機技術進行教育教學。

2、分類目標

①

網(wǎng)絡管理人員：了解并掌握計算機基礎知識和多媒體技術；計算機網(wǎng)絡的發(fā)展、分類及應用；國內國際網(wǎng)，的接入，發(fā)送電子郵件，查詢信息、獲取網(wǎng)上資源及維護。

② 衛(wèi)星資源接收管理員：掌握計算機的基本知識、基本原理和操作方法、多媒體技術，的接入、資源下載、信息查詢、獲取網(wǎng)上資源等。

③

信息技術專任教師（骨干教師）：能掌握基本的操作技術；能使用計算機輔助教學軟件進行教學；能指導學生用計算機處理信息和學習，能運用計算機網(wǎng)絡進行信息查詢、交流和學習。

④

其他教師：掌握一定的計算機基本知識、基本原理和操作方法；了解計算機輔助教育理論；能選擇與評估計算機輔助教學軟件；能編寫計算機輔助教學軟件腳本，能制作一般的課件進行計算機輔助教學，能順利通過省繼教辦組織的統(tǒng)一考試。

三、實施步驟和方法

1、 培訓內容、時間及形式

①

網(wǎng)絡管理人員、衛(wèi)星資源接收管理人員、信息技術專任教師由市教育局組織培訓，具體內容、時間形式按市教育局安排進行，參訓人員根據(jù)培訓的內容臨時通知。

②

校內教師的培訓工作主要以省繼教辦下發(fā)的《信息技術基礎》為主要內容，學校每天定時開放計算機教室一小時以上，每周的星期二四安排輔導教師根據(jù)教材內容進行面授輔導，其余時間自學自練，輔導教師到堂指導。

2．培訓要求

①參加市級以上的教師要自始至終參加上級主觀部門的培訓，回校以后負責校內計算機及其網(wǎng)絡的管理，維護和教師的培訓的工作，因培訓學習中不認真而不能勝任工作的，除了不能報銷一切差旅費外，并追究相關責任。

時代教育培訓范文第4篇

關鍵詞：體育教師；教師培訓；繼續(xù)教育；培訓創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

21世紀以來，全球各國教育迅猛發(fā)展，中國基礎教育進入新的歷史時期，2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》后，各學科相繼出臺了學科課程標準?；诮逃l(fā)展的轉型期，國家又出臺了《2009-2012年中小學教師國家級培訓計劃》，提出了“先培訓后上崗，不合格不上崗”的教師任職標準，掀開了中國體育教師進入全面性培訓的新篇章。2011年義務教育學科課程標準已經(jīng)出臺，并在全國全面推開，新一輪各個層級的培訓正在緊鑼密鼓的進行中，為了讓廣大體育教師進一步明晰新課程方向、提高專業(yè)素養(yǎng)、提高教學水平，避免機械培訓、重復培訓、虛假培訓、無效培訓的發(fā)生，研究中小學體育教師培訓的期待，對提高培訓效率具有很強的現(xiàn)實意義。

一、當前中小學體育教師培訓的現(xiàn)實期待

（一）從受訓者的成長類型看體育教師培訓的期待

參培體育教師的構成復雜，從成長的類型看有普通體育教師、訓練型體育教師、成熟型體育教師、優(yōu)秀型體育教師，不同成長類型的體育教師對培訓有著不同的期望需求，具體見表1：

（三）從受訓形式的分類看體育教師培訓的期待

目前培訓的組織形式基本不外乎講授式培訓、講練式培訓、觀摩式培訓、互動式培訓、參與式培訓這五種形式，不同的培訓形式對體育教師的要求都不一樣，同時體育教師對培訓的期待也不相同，見表3：

（四）從施訓者的分類看體育教師培訓的期待

近十年來，各層級的施訓者有頂層設計專家、教研員、特級教師、教學能手等，每次培訓請什么人作為施訓者全憑組織單位喜好與關系主觀臆斷，施訓者既沒有明確目標，也沒有統(tǒng)一的要求和標準，有的培訓內容并不是施訓者的研究優(yōu)勢，有的培訓內容也不是來自受訓者的需求，施訓者往往不能滿足受訓人需求，體育教師對施訓者的預期是什么？具體見表4：

二、中小學體育教師培訓的創(chuàng)新思路

建構主義理論認為，學習本質上是學習者主動建構知識的過程，是學習以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構活動，強調學習者的積極性、建構性和探究性。教學過程是教師和學習者構成的合作性的互動活動過程。在教育轉型升級的新時代，體育教師的培訓同樣需要轉變思維方式 、創(chuàng)新培訓思路，使有限的培訓資源發(fā)揮最大化的效用。

（一）設置“準”條件，明晰培訓的目標方向

設置參訓者的報名條件，進行分層、歸類培訓，使培訓的目標方向更明確一致。如：以工作年限為界，把工作年限相近的人集中培訓；以職稱為界限，把高級教師組織在一起培訓；以工作性質為界，把抓課余訓練的教練歸類一起培訓。又如：以體育科研為主題的課題研究培訓，以名師工作室引領的骨干教師培訓等，這樣完全可以避免籠統(tǒng)的骨干教師培訓班，從而解決因培訓對象的參差不齊而使授課者感到困難，導致培訓效果低下。

（二）調查“根”問題，解決教師的教學疑惑

問題能夠讓教師對教學進行探究，發(fā)現(xiàn)自我認知需要改進的地方，內化為自我的學習需求，從而培養(yǎng)教師的探究精神。組織者在培訓報名時，針對教師需要研制一份問題調查問卷，通過對調查結果的分析，篩選出相對集中的共性問題、焦點問題、工作難題等，再將這些針對性的問題交給有相關特長的專家答疑解惑。這樣的問題是來自于體育教師一線工作的“根”問題，這樣的專家是有指向性的研究專家，這樣的培訓是來自教師內需要的培訓，這樣的培訓結果一定是專家、教師雙贏的結果。

（三）關注“真”需要，補償教師的知識空缺

目前體育教師的培訓“真”需要是什么？通過調查可概括為以下幾個方面：1.體育教師的專業(yè)態(tài)度與專業(yè)成長；2.體育教師的崗位標準與勝任力；3.教師的結構分類與專業(yè)成長；4.當代中小學學生的心理與體育教學；5.體育教材序列與目標分解；6.體育教師的生存環(huán)境與突圍；7.體育課堂教學的常規(guī)管理與目標達成；8.陽光體育的有效實施；9.挖掘課程資源，優(yōu)化教學方法；10.體育與健康課程改革進程；11.中小學體育科研基礎；12.新鮮項目的培訓等。

（四）培訓“多”途徑，激發(fā)教師的培訓熱情

體育教師的動手能力遠比對知識的識記能力重要，他們更愿意接受不同形式的培訓，要重視培訓形式的多樣化，如：專家引領、自主研修、同事互補的研修方式，論壇與沙龍、實踐反思、考察觀摩，講座與實踐、案例與研究、創(chuàng)編與創(chuàng)新、展示與分享等方面。結合體育教師的實際需求，以及他們現(xiàn)有的專業(yè)化程度，以任務驅動、合作互動、實踐帶動三種培訓模式或采用一人多課、多人一課、同課異構、三課一評、互動觀摩等途徑，搞好校本教研培訓，這樣就更貼切體育教師對知識接受的實際。另一方面在“E”學習時代，要充分運用網(wǎng)絡平臺，進行網(wǎng)絡培訓。

（五）評價“嚴”要求，保障培訓的實際效果

培訓的評價是恒量培訓效果的重要手段，這其中包括三個方面：一是學員對組織者的評價，要從組織者對培訓的時間安排、內容確定、地點落實、交通食宿管理等內容進行評價。二是對施訓者的授課評價，要對授課內容嚴格把關，在培訓前所有培訓者要形成培訓講稿，不能自由發(fā)揮，受訓者要對授課者進行評價。三是對受訓者的學習情況進行評價，這僅對學員進行表面形式上的考勤，更要對學員每天的培訓反思重點考量，做到不合格不發(fā)證、不報銷的規(guī)定。

參考文獻

[1]周榮寶等.關于中學體育教師職后培訓需求的調查研究[J].運動，2011，（5）.

[2]尹志瓊等.新課程背景下加強中學體育教師培訓的思考[J].教學與管理，2012，（8）.

時代教育培訓范文第5篇

記得群號是：462720555

          掃描二維碼進群

        掃描二維碼進群

群主個人的QQ號是：1370946190 微信號是：15234400545

想在北京找教育工作，發(fā)愁不知道從何入手的，可以加她為好友，多交流，多學習!

-------一個普通師范畢業(yè)生如何在北京找到月薪過萬的工作的-----