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教學(xué)工作的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)診斷;制度改進(jìn);校企合作;影響

0 引言

目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，有利于企業(yè)資源與高校資源的有效結(jié)合利用，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后還可以招收優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作是高校與企業(yè)間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作行為。但是隨著校企合作的深入開(kāi)展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來(lái)一些問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)工作的診斷與制度改進(jìn)被更多的關(guān)注，以為校企合作注入新的血液，同時(shí)也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。

1 加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的意義

我國(guó)提倡以教育為本，加快發(fā)展現(xiàn)代教育，提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作事關(guān)人才的培養(yǎng)，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，雖然推動(dòng)了人才的質(zhì)量培養(yǎng)，但是隨著校企合作的深入開(kāi)展，存在的問(wèn)題也日漸暴露，這使得加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)成了促進(jìn)校企合作新發(fā)展的重要舉措。因此推進(jìn)教學(xué)工作診斷對(duì)當(dāng)前校企合作模式的教學(xué)發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。

2 教學(xué)工作診斷中發(fā)現(xiàn)的校企合作中存在的問(wèn)題

2.1 校企合作機(jī)制不完善、不健全 國(guó)家現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)在參與職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利缺少明文規(guī)定，只是指出了一些規(guī)范性的建議，一些支持校企合作模式的地區(qū)雖出臺(tái)了相關(guān)政策，但是落實(shí)力度很低，大多只是在空喊口號(hào)沒(méi)有實(shí)施，而且規(guī)定的也比較模糊，沒(méi)有對(duì)參加校企合作的企業(yè)給予一些優(yōu)惠措施，使企業(yè)在參與中沒(méi)有確切的參照規(guī)章同時(shí)也沒(méi)有積極性。

2.2 院校教學(xué)模式較局限 目前我國(guó)缺乏高技能高技術(shù)人才，縱觀各地的招聘現(xiàn)場(chǎng)，一些高技術(shù)性的崗位前寥寥數(shù)人，究其原因是一些中高職院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)企業(yè)和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實(shí)踐，學(xué)科劃分明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程都只是進(jìn)行理論的傳授，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際工作中的崗位進(jìn)行深入教學(xué)，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少方案和措施。

2.3 校企合作發(fā)展不夠平衡 主要表現(xiàn)為中心城市的學(xué)校好于地州市的學(xué)校，工科類學(xué)校好于文科類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠等?，F(xiàn)階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)作為推動(dòng)校企合作新發(fā)展的路徑，下面我們從教學(xué)工作診斷和制度改進(jìn)這兩個(gè)大的方面來(lái)著手進(jìn)行改進(jìn)的影響分析。

3 改進(jìn)措施及其對(duì)校企合作的影響

3.1 進(jìn)行教學(xué)工作診斷及其對(duì)校企合作的影響 對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行診斷，可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式下教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)所需人才的定位與培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐。對(duì)于此診斷，高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行溝通安排一些教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位需求參與，讓教師通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身專業(yè)水平和技能，給企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造獻(xiàn)力，同時(shí)教師可以更深入的了解企業(yè)的崗位需求以及此崗位技能要求?；氐皆盒Ｖ校處熆梢詫⒆约毫私獾钠髽I(yè)崗位的需求與學(xué)校專業(yè)課程相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和技能傳授，以企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣教育培養(yǎng)出的學(xué)生可以很快的進(jìn)入企業(yè)工作，不僅節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也有利于推進(jìn)企業(yè)與院校長(zhǎng)期合作關(guān)系的建立和發(fā)展。不僅學(xué)校可以向企業(yè)輸送老師進(jìn)行參與和實(shí)踐，同樣學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，企業(yè)的技術(shù)人員具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，聘請(qǐng)他們來(lái)院校授課兼職，將企業(yè)的工作模式、理念以及工作流程傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育十分有利。

3.2 制度的改進(jìn)及對(duì)校企合作教學(xué)的影響 國(guó)家加強(qiáng)對(duì)校企合作的法規(guī)、規(guī)章、制度的完善，鼓勵(lì)企業(yè)參與院校合作，地方出臺(tái)優(yōu)惠措施調(diào)動(dòng)企業(yè)參與院校合作的積極性。如對(duì)參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p少?？梢越⒁恍┙M織或者協(xié)會(huì)作為企業(yè)與院校的平臺(tái)，讓其在這個(gè)平臺(tái)中了解彼此然后建立合作關(guān)系。

3.3 創(chuàng)新校企合作思路，扎實(shí)推進(jìn)校企合作的開(kāi)展 校企合作是指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作應(yīng)該作為中高職院校辦學(xué)的基本要素，而不是一個(gè)局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問(wèn)題，有的也不完全是學(xué)校自身的問(wèn)題。針對(duì)校企合作中存在的問(wèn)題，我們需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作思路。學(xué)校把開(kāi)展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，主動(dòng)尋求合作伙伴，以合作謀發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)性人才的重要途徑，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)工作診斷發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并進(jìn)行制度改進(jìn)以更好的推動(dòng)校企合作的新發(fā)展。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，同時(shí)高職院校也要主動(dòng)與企業(yè)保持聯(lián)系，共建良好長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到教育實(shí)踐改革當(dāng)中，使校企合作發(fā)揮其真正的作用，促進(jìn)雙贏局面的形成，推動(dòng)教育事業(yè)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李澎林.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作耦合模式研究――兼論浙江工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010年9月第三期.

[3]蔡春紅.基于價(jià)值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011年第27期.

教學(xué)工作的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)風(fēng) 督查

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級(jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學(xué)和督管的作用，高校都特制定了相關(guān)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門的一名工作人員，長(zhǎng)期從事學(xué)風(fēng)督查工作，結(jié)合所在學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的實(shí)踐，提出高校在開(kāi)展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的總體原則

由于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。因此，教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作必須堅(jiān)持以黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國(guó)家高等教育法、教師法、學(xué)生管理規(guī)定為依據(jù)，以高校的有關(guān)制度為準(zhǔn)則，明確工作思路，界定督查內(nèi)容，實(shí)施督查工作。

目前，高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體執(zhí)行由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行督查，并指導(dǎo)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)校建立優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮督促、檢查、評(píng)價(jià)、咨詢、參謀、協(xié)助作用。同時(shí)，為把教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查落實(shí)到實(shí)處，各教學(xué)院、系、部相應(yīng)有一名領(lǐng)導(dǎo)分工主抓教學(xué)督查（督導(dǎo)）工作。

2、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

根據(jù)目前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的情況來(lái)看，其主要職責(zé)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責(zé)范圍，制定工作細(xì)則和年度工作計(jì)劃；對(duì)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)行有組織、有計(jì)劃、有成效的督查；按照學(xué)校校歷，每單周進(jìn)行一次督查活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次工作小結(jié)，每年向?qū)W校作一次工作匯報(bào)；督查組正副組長(zhǎng)應(yīng)邀列席學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作會(huì)議，并把貫徹學(xué)院有關(guān)會(huì)議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內(nèi)容，使督查工作與學(xué)院整體工作協(xié)調(diào)同步。

3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，目前，一般高校對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：以上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校制定的教學(xué)管理文件為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過(guò)程，使之經(jīng)常化、制度化，并及時(shí)反饋教師的意見(jiàn)和建議；對(duì)教研室教學(xué)管理制度建設(shè)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r和完成教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教師履行職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，教書育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生和教師工作條件狀況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)；以學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)制度為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強(qiáng)化管理過(guò)程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋年級(jí)和學(xué)生的意見(jiàn)和建議；對(duì)學(xué)生年級(jí)管理狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件進(jìn)行調(diào)研分析、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生遵守社會(huì)公德和校規(guī)校紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)業(yè)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)等情況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)。

4、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的具體要求

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查必須在廣泛開(kāi)展宣傳教育的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行，營(yíng)造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，形成自我約束，自我管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校督查組通過(guò)督查對(duì)各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作情況，作出客觀公正的評(píng)價(jià)分析。學(xué)校督查組對(duì)教師的教風(fēng)評(píng)價(jià)，作為教師年度工作考核的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的測(cè)評(píng)，作為學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校督查應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，制定督查計(jì)劃，在單周進(jìn)行督查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入到院內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位、全過(guò)程進(jìn)行督查調(diào)研，方式方法應(yīng)靈活多樣，便于教師、學(xué)生接受。在工作中，注意抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局，提高督查效果，每月召開(kāi)一次小組工作會(huì)議，匯總情況，向職能部門反饋。

學(xué)校督查組在進(jìn)行督查時(shí)，應(yīng)認(rèn)真填寫督查記錄，力求做到內(nèi)容科學(xué)合理，真實(shí)準(zhǔn)確，并及時(shí)向有關(guān)處、院、系、部轉(zhuǎn)達(dá)意見(jiàn)和建議，并寫出專題調(diào)研報(bào)告，為學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。做好宣傳報(bào)道工作，在校報(bào)上開(kāi)辟教風(fēng)學(xué)風(fēng)論壇，定期編寫簡(jiǎn)報(bào)，做到報(bào)道及時(shí)，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)性強(qiáng)。

5、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的組織建設(shè)

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作，督查組成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針及有關(guān)政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)高教管理知識(shí)和學(xué)院的有關(guān)文件。堅(jiān)持自學(xué)和每月一次集中學(xué)習(xí)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應(yīng)密切同師生聯(lián)系，深入教師和學(xué)生之中，傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)和建議。督查組成員應(yīng)自覺(jué)接受師生的監(jiān)督，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高責(zé)任心和工作自律性。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)工作的建議范文第3篇

近年來(lái)，我省中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)層次逐漸提高、辦學(xué)模式趨于多樣，引進(jìn)了一批優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)校的能力建設(shè)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，我省中外合作辦學(xué)必須進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想，提升合作層次，強(qiáng)化監(jiān)督管理，提高質(zhì)量水平。為加快實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略，更好地為富民強(qiáng)省和“兩個(gè)率先”服務(wù)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》及其《實(shí)施辦法》，現(xiàn)就扎實(shí)推進(jìn)中外合作辦學(xué)工作提出如下意見(jiàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)中外合作辦學(xué)的地位和作用

1．國(guó)際合作教育是世界教育發(fā)展的客觀趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化為社會(huì)提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)和廣闊的勞動(dòng)力市場(chǎng)，促進(jìn)了人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品需求的顯著增長(zhǎng)，提出了學(xué)術(shù)和專業(yè)資格的國(guó)際間流通或互認(rèn)的要求，促進(jìn)了無(wú)邊界、跨國(guó)界的教育服務(wù)和產(chǎn)品的跨境流動(dòng)。國(guó)際合作教育已經(jīng)成為不以人的意志為轉(zhuǎn)移的世界潮流。我們必須審時(shí)度勢(shì)，把握國(guó)內(nèi)國(guó)外教育兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源的現(xiàn)狀，將中外合作辦學(xué)作為國(guó)際合作教育的重點(diǎn)，扎實(shí)加以推進(jìn)。

2．中外合作辦學(xué)是*現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。中外合作辦學(xué)，是實(shí)施科教興省和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略、推進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要途徑，是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)、大幅度提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要措施，是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育需求的必然選擇，也是新型工業(yè)化國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)啟示。各地、各校要從“以國(guó)際化推進(jìn)現(xiàn)代化”和“全面達(dá)小康、建設(shè)新*”的高度，提高對(duì)中外合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3．中外合作辦學(xué)是*教育又好又快發(fā)展的必由之路。中外合作辦學(xué)，有利于有效引進(jìn)和吸收世界先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)；有利于優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、課程資源和教學(xué)內(nèi)容；有利于全面提高學(xué)校的辦學(xué)能力、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的各類人才。除未對(duì)外開(kāi)放的教育領(lǐng)域外，各級(jí)各類學(xué)校特別是高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校，要以加強(qiáng)能力建設(shè)為導(dǎo)向，積極探索符合本校實(shí)際的中外合作辦學(xué)發(fā)展之路。

二、進(jìn)一步明確中外合作辦學(xué)的思路與目標(biāo)

4．明確中外合作辦學(xué)的發(fā)展思路。中外合作辦學(xué)必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以建設(shè)教育強(qiáng)省為目標(biāo)，以能力建設(shè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才為根本任務(wù)。按照“積極穩(wěn)妥、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、打造品牌”的方針，合理確定和調(diào)整中外合作辦學(xué)的規(guī)模、布局和結(jié)構(gòu)，逐步建立起主體多元、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、具有時(shí)代特征和鮮明*特色的中外合作辦學(xué)格局。

5．明確中外合作辦學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。到2010年，我省發(fā)展中外合作辦學(xué)總的目標(biāo)是：每一所高等學(xué)校要與國(guó)外至少一所同層次的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。高等教育在繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，教育思想和辦學(xué)觀念有新提高，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容有新優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式有新創(chuàng)新。研究生教育形成能與國(guó)外一流名校共同培養(yǎng)人才的制度和模式。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，在培養(yǎng)社會(huì)迫切需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才能力方面有顯著提高。普通高中教育在實(shí)施素質(zhì)教育的形式和途徑上有新的探索和創(chuàng)新，在外語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)水平上有顯著提高。中等職業(yè)教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力上達(dá)到企業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，畢業(yè)生海外實(shí)習(xí)、就業(yè)和留學(xué)深造渠道得到大力拓展。非學(xué)歷教育以滿足社會(huì)就業(yè)、崗位技能提高和人的全面發(fā)展需求為主要目標(biāo)，對(duì)終身教育體系形成與發(fā)展的貢獻(xiàn)力顯著提升。

三、堅(jiān)持能力建設(shè)的政策導(dǎo)向

6．堅(jiān)持引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源既是中外合作辦學(xué)的主要特征，也是辦學(xué)成功的基本保障。優(yōu)質(zhì)外國(guó)教育資源指：境外知名院校；具有優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的院校；具有顯著特色學(xué)科專業(yè)的院校；在教學(xué)思想、辦學(xué)理念、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)模式、學(xué)校管理等方面具有先進(jìn)性的院校。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源辦學(xué)，必須堅(jiān)持同層次合作的原則。校際國(guó)際交流、學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目不屬于中外合作辦學(xué)范疇。

7．明確合作辦學(xué)的范圍。鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展中外合作辦學(xué)。允許在高中階段和幼兒教育階段進(jìn)行中外合作辦學(xué)探索。義務(wù)教育階段不得舉辦中外合作辦學(xué)。鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)與國(guó)外知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。高等學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)舉辦中外合作辦學(xué)以學(xué)歷教育項(xiàng)目為主。

8．鼓勵(lì)合作辦學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)。適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和*產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，結(jié)合學(xué)校的定位與特色，優(yōu)先發(fā)展電子信息、現(xiàn)代裝備制造、新材料、生物技術(shù)與創(chuàng)新藥物、新能源及節(jié)能環(huán)保技術(shù)、外語(yǔ)、金融、醫(yī)學(xué)以及國(guó)際商務(wù)、軟件外包服務(wù)、國(guó)際法律等方面的學(xué)科專業(yè)。鼓勵(lì)探索跨學(xué)科領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)模式。不得在軍事、警察、政治等特殊性質(zhì)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域舉辦中外合作辦學(xué)。從嚴(yán)限制外國(guó)教育機(jī)構(gòu)在境內(nèi)已舉辦多個(gè)同類合作辦學(xué)項(xiàng)目以及擬辦專業(yè)在境內(nèi)較為集中的項(xiàng)目。同一外方機(jī)構(gòu)在我省的合作院校不宜超過(guò)2所，相同合作專業(yè)不宜超過(guò)2個(gè)。為保證合作雙方在教學(xué)與管理上的精力投入，原則上中方1個(gè)專業(yè)只與1個(gè)外方開(kāi)展合作。

四、切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平

9．加強(qiáng)合作項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)。將中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)學(xué)科、品牌特色專業(yè)、精品課程建設(shè)，納入國(guó)家、省和學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)整體規(guī)劃。通過(guò)五年左右的建設(shè)，我省要在高校品牌特色專業(yè)和精品課程建設(shè)的框架下，創(chuàng)建50個(gè)省級(jí)中外合作辦學(xué)品牌特色專業(yè)和150門省級(jí)精品課程，并建成一批國(guó)家級(jí)中外合作辦學(xué)品牌特色專業(yè)和精品課程。開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的中期評(píng)估工作，對(duì)未按中外合作辦學(xué)條例規(guī)定要求辦學(xué)或未達(dá)預(yù)期效果的，應(yīng)停止該項(xiàng)目的實(shí)施；對(duì)連續(xù)兩年未能開(kāi)展正常招生的項(xiàng)目將予以取消。

10．加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目實(shí)施外國(guó)教育機(jī)構(gòu)學(xué)士學(xué)位以上學(xué)歷學(xué)位教育的，其共同制訂的教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不低于外國(guó)教育機(jī)構(gòu)在其所屬國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)要求。采用跨國(guó)分段辦學(xué)模式舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的，境內(nèi)教學(xué)實(shí)施引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，同時(shí)適當(dāng)允許與國(guó)外合作機(jī)構(gòu)共享網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使學(xué)生融入國(guó)際化的教學(xué)氛圍。允許自然科學(xué)、工程科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)全部或部分采用外方機(jī)構(gòu)的課程和教材；人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)的課程和教材，經(jīng)學(xué)校組織審查通過(guò)后也可以全部或部分采用。除中國(guó)文化等特殊課程外，允許其他全部課程使用外國(guó)語(yǔ)組織教學(xué)。鼓勵(lì)中外教師共同開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)課程，大力推進(jìn)課程的本土化建設(shè)。

11.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采用跨國(guó)分段辦學(xué)模式舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師在境內(nèi)施教的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上。以外國(guó)教育機(jī)構(gòu)名義在國(guó)際上招聘的教師，其資質(zhì)水平應(yīng)當(dāng)獲得外國(guó)教育機(jī)構(gòu)和中國(guó)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。世界一流大學(xué)來(lái)*開(kāi)展合作辦學(xué)的，其外籍教師或行政管理人員可享受中國(guó)政府聘用相關(guān)國(guó)際文教專家同等待遇。以合作辦學(xué)為依托，加強(qiáng)中方教師的境外培訓(xùn)和素質(zhì)能力提升。加大*政府留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、省教育廳教師境外培訓(xùn)計(jì)劃等項(xiàng)目對(duì)參與合作辦學(xué)項(xiàng)目中方教師境外培訓(xùn)資助的范圍和力度。逐步使參與合作辦學(xué)項(xiàng)目的中方教師都有在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷。

12．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究。強(qiáng)化中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐能力建設(shè)。鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程。鼓勵(lì)引進(jìn)與外方有合作關(guān)系的跨國(guó)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。鼓勵(lì)引進(jìn)外方強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)秀科研人員、先進(jìn)儀器設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)，與中方共建科研機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

13．加強(qiáng)招生工作管理。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目實(shí)施高等學(xué)歷教育的，納入國(guó)家下達(dá)的普通高等教育招生計(jì)劃，在學(xué)校年度招生規(guī)模內(nèi)按照專業(yè)招生目錄分列執(zhí)行，并滿足同地區(qū)同批次錄取的要求。專業(yè)名稱必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，或經(jīng)過(guò)教育主管部門批準(zhǔn)。學(xué)制與辦學(xué)形式必須明確。嚴(yán)格執(zhí)行中外合作辦學(xué)招生簡(jiǎn)章、招生廣告報(bào)備制度。實(shí)施高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的招生廣告必須經(jīng)省教育廳審核，并報(bào)審批機(jī)構(gòu)備案。

14．加強(qiáng)教育質(zhì)量管理。省教育廳本著公開(kāi)、公正、公平的原則，依法對(duì)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量進(jìn)行年檢，并將結(jié)果（包括招收學(xué)生、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)質(zhì)量、基本教學(xué)條件和財(cái)務(wù)狀況等基本情況）向社會(huì)公布。加強(qiáng)教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，積極探索中外合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。各校要建立相應(yīng)的管理和監(jiān)督、評(píng)估機(jī)制。

15．加強(qiáng)頒發(fā)證書管理。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目實(shí)施學(xué)歷學(xué)位教育的，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書。實(shí)施非學(xué)歷教育的，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)培訓(xùn)證書或者結(jié)業(yè)證書。頒發(fā)外國(guó)教育機(jī)構(gòu)學(xué)歷學(xué)位證書的，應(yīng)當(dāng)與該教育機(jī)構(gòu)在其所屬國(guó)頒發(fā)的學(xué)歷學(xué)位證書相同，并在該國(guó)獲得承認(rèn)。禁止舉辦學(xué)歷教育的中外雙方頒發(fā)的學(xué)歷學(xué)位證書層次、類別不同的現(xiàn)象，禁止非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目頒發(fā)國(guó)外學(xué)歷學(xué)位證書的現(xiàn)象，禁止外國(guó)合作辦學(xué)者頒發(fā)第三國(guó)學(xué)歷學(xué)位證書的現(xiàn)象。

16．加強(qiáng)收費(fèi)和財(cái)務(wù)管理。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)到物價(jià)管理部門辦理收費(fèi)許可證登記手續(xù)。收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)必須按規(guī)定在一定范圍公示，并在招生簡(jiǎn)章中標(biāo)明所有學(xué)習(xí)費(fèi)用，包括國(guó)外部分的學(xué)習(xí)費(fèi)用。普通高等學(xué)校舉辦的中外合作項(xiàng)目收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一核算，集中管理，并主要用于合作辦學(xué)的各項(xiàng)開(kāi)支，不得對(duì)學(xué)費(fèi)直接分配。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定建立健全財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和內(nèi)部控制制度，規(guī)范資產(chǎn)管理和會(huì)計(jì)核算行為，提高財(cái)務(wù)管理水平。

教學(xué)工作的建議范文第4篇

一、扎實(shí)推進(jìn)“三城同創(chuàng)”等各項(xiàng)考評(píng)工作

現(xiàn)階段，我市正力爭(zhēng)創(chuàng)建全國(guó)文明城市，各校要繼續(xù)根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)全國(guó)文明城市創(chuàng)建工作的通知》文件要求，對(duì)照學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際工作的重點(diǎn)與薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化各項(xiàng)工作的管理與落實(shí)，及時(shí)收集、歸檔各項(xiàng)工作的軟件材料。積極配合市委文明辦落實(shí)好一年一度的省公共文明指數(shù)測(cè)評(píng)和未成年人思想道德建設(shè)工作測(cè)評(píng)。各小學(xué)要按照市委文明辦關(guān)于市鄉(xiāng)村(社區(qū))少年宮建設(shè)工作的有關(guān)要求，努力創(chuàng)設(shè)條件，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和管理辦法，推進(jìn)鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮在開(kāi)展活動(dòng)常態(tài)化，不斷豐富未成年人的課余文化生活。

積極推進(jìn)國(guó)家環(huán)保模范城市、國(guó)家級(jí)生態(tài)市創(chuàng)建工作，各校要充分利用宣傳欄、櫥窗、?？?jiǎn)報(bào)、LED顯示屏等宣傳媒體，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)建氛圍，要開(kāi)辟“國(guó)家環(huán)保模范城市、國(guó)家級(jí)生態(tài)市”宣傳專欄，宣傳環(huán)保知識(shí)；并將環(huán)境教育納入全市中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）地方課程，保證每學(xué)年12課時(shí)以上。具體要求詳見(jiàn)《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市國(guó)家級(jí)生態(tài)市工作的通知》（融教[2013]80號(hào)）

各校要繼續(xù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)工作，努力配合有關(guān)部門積極開(kāi)展文明學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校、校園文化建設(shè)先進(jìn)（合格）校等評(píng)選推薦工作。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作

積極開(kāi)展《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)的宣傳教育，建立健全未成年人保護(hù)工作機(jī)制，形成完善的未成年人保護(hù)工作網(wǎng)絡(luò)。

把社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育、“中國(guó)夢(mèng)”的主題教育滲透到課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于未成年人成長(zhǎng)的各個(gè)階段，引導(dǎo)未成年人健康成長(zhǎng)。與關(guān)工委等有關(guān)部門密切配合，大力開(kāi)展主題鮮明、形式多樣的“老少共筑中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)。

圍繞“三個(gè)倡導(dǎo)”基本內(nèi)容，深化“做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)，通過(guò)日行一善、灑掃應(yīng)對(duì)、認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)等系列活動(dòng)，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀。不斷規(guī)范道德講堂的建設(shè)，充分利用道德講堂、鄉(xiāng)村（城市）少年宮等陣地，廣泛開(kāi)展多種形式的主題實(shí)踐活動(dòng)。

以傳統(tǒng)節(jié)日（紀(jì)念日）、書香校園、校園文化節(jié)等為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)育人的實(shí)效。結(jié)合“三城同創(chuàng)”工作，深化學(xué)雷鋒志愿服務(wù)行動(dòng)和生態(tài)文明教育，努力形成“三愛(ài)”（愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)）教育和“三節(jié)”（節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電）活動(dòng)有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密結(jié)合的“三結(jié)合”教育體系，暢通家校溝通機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道、主陣地、主課堂作用，發(fā)揮各級(jí)關(guān)工委職能，舉辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同做好未成年人思想道德建設(shè)工作。規(guī)范和落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校及家訪制度，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與家庭在對(duì)學(xué)生教育管理過(guò)程中相互認(rèn)同、相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作

加快市青少年心理健康教育發(fā)展中心建設(shè)進(jìn)度，盡快建成并投入使用。依托中心力量，加大心理健康教師師資培訓(xùn)力度，繼續(xù)組織教師參加心理通識(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育講座、研討活動(dòng)、送教下鄉(xiāng)等多種途徑提高教師心理健康教育能力和學(xué)校的心理健康教育水平。

加強(qiáng)對(duì)各校規(guī)范建設(shè)心理咨詢室的指導(dǎo)工作，各校要經(jīng)常性開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，建立健全心理健康檔案，努力形成心理健康教育體系，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格。

四、特別關(guān)注未成年人特殊群體的教育管理

致力于打造快樂(lè)校園，提高留守兒童、流動(dòng)兒童、單親家庭、貧困家庭等特殊群體孩子的關(guān)注度，讓這些孩子感受到集體的關(guān)懷和溫暖，保證他們的身心健康。特別對(duì)留守兒童的教育要更加細(xì)致，保證他們的心理健康。進(jìn)一步完善特殊學(xué)生群體建檔制度，建立特殊學(xué)生幫扶專檔，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)建立保障機(jī)制，關(guān)注特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)貧困家庭的學(xué)生，將繼續(xù)與市慈善總會(huì)、市政協(xié)密切配合，爭(zhēng)取更多的社會(huì)關(guān)愛(ài)，廣泛深入開(kāi)展助學(xué)工作，促進(jìn)我市教育和諧發(fā)展。

五、深入開(kāi)展法制法紀(jì)教育

扎實(shí)開(kāi)展中小學(xué)學(xué)生法制教育工作，落實(shí)好《品德與社會(huì)》、《思想品德》、《思想政治》中涉及到的法制教育內(nèi)容，要在語(yǔ)文、歷史、地理等課程中滲透法制教育內(nèi)容。合理安排專門課時(shí)用于法制教育。要保證現(xiàn)有課程教授和滲透法制教育內(nèi)容的時(shí)間，不得擠占、減少法制教育應(yīng)當(dāng)占用的課時(shí)時(shí)間。

以法治教育為切入點(diǎn)，全面統(tǒng)籌安排中小學(xué)學(xué)生的安全、環(huán)境保護(hù)、道路交通安全、消防、禁毒、國(guó)防、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等專題教育，在各專題教育中融入相關(guān)的法律知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

有計(jì)劃、目的地組織以學(xué)生為主體參與的模擬法庭、繪畫比賽、演講比賽、法治征文、觀看法制電影等法制教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校要組織學(xué)生參觀監(jiān)獄或者聯(lián)系旁聽(tīng)法庭庭審等活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受違法犯罪的不良后果，教育學(xué)生正確處理日常矛盾和糾紛。在全國(guó)法制宣傳日期間，要舉辦學(xué)生參與的法制宣傳月或者法制宣傳周活動(dòng)。

六、實(shí)施“幸福教育”

以“溫馨班級(jí)”建設(shè)為切入點(diǎn)，從孩子的需求和快樂(lè)出發(fā)，優(yōu)化班級(jí)自然和人文環(huán)境，使班級(jí)充滿生命情懷，成為幸福的小集體。按照紅十字會(huì)的有關(guān)要求，組織開(kāi)展生命教育，倡導(dǎo)“生命化教育”過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“即時(shí)、即事”的發(fā)展性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜、對(duì)夢(mèng)想的追求，使教育真正成為學(xué)生體驗(yàn)幸福成長(zhǎng)、奠定一生幸福的過(guò)程。

七、完善實(shí)踐育人機(jī)制

組織青少年開(kāi)展力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)、愛(ài)心公益活動(dòng)和形式多樣的志愿服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的多元化。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的需求，策劃多種內(nèi)容、不同時(shí)長(zhǎng)和路線的社會(huì)實(shí)踐方案；完善學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)安全機(jī)制，廣泛組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將中小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)工作的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 教師文化 師德 工會(huì)

教育之本在教師，教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題始終是教育事業(yè)的根本和關(guān)鍵問(wèn)題。在教育部新出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，對(duì)師德建設(shè)的"自律"與"他律"給出了指導(dǎo)性意見(jiàn)："加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為"。高校教師師德問(wèn)題是近年來(lái)倫理學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。綜觀當(dāng)前高校師德建設(shè)的研究，大多集中于師德的內(nèi)涵及規(guī)范，加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的意義，高校教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因，對(duì)于大學(xué)文化對(duì)師德的影響作用研究較少，給出的對(duì)策又往往缺乏操作性，文本以工會(huì)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，探討工會(huì)對(duì)師德建設(shè)的作用，以大學(xué)教師文化構(gòu)建為切入點(diǎn)，通過(guò)工會(huì)工作，提高高校教師的職業(yè)道德水平。

一、大學(xué)教師文化的概念

1.大學(xué)教師

大學(xué)不僅是教育機(jī)構(gòu)，也是文化傳承、融合之地，同樣，大學(xué)教師不僅傳道授業(yè)解惑，更是大學(xué)文化和精神的彰顯者和創(chuàng)造者。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦先生的"大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也"這句話對(duì)大學(xué)教師對(duì)于大學(xué)的重要性做了精辟的詮釋。

大學(xué)教師是典型的知識(shí)分子群體，雖然在價(jià)值信仰、專業(yè)技能等外顯特征上有差異，但具有一些核心的群體特征，如從事教學(xué)和科研工作，有較高的文化層次和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是高層次的專門人才，有獨(dú)立的思想觀點(diǎn)、較強(qiáng)的邏輯抽象能力，主體意識(shí)突出，不愿接受約束，具有強(qiáng)烈自尊心和進(jìn)取心，不喜歡僵化的制度管理，喜歡民主管理方式。針對(duì)大學(xué)教師這一特殊群體，對(duì)其進(jìn)行管理、引導(dǎo)，就必須樹立以人為本的觀念，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，以服務(wù)、間接影響等的隱性方式開(kāi)展工作，通過(guò)剛性的制度管理模式來(lái)控制教師，很難起到實(shí)質(zhì)性的效果。

2.大學(xué)教師文化

大學(xué)教師文化是指處于一定的大學(xué)文化氛圍中的大學(xué)教師在長(zhǎng)期的職業(yè)行為過(guò)程中不斷汲取社會(huì)道德和其他文化因素的營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)積淀、整合和提煉而形成的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)，是教師精神世界的主要組成部分，反映大學(xué)教師的精神信念、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)風(fēng)范和職業(yè)道德①。從大學(xué)教師文化形成的動(dòng)力結(jié)構(gòu)來(lái)看，一方面來(lái)自于社會(huì)外部的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，宏觀上看，校園生態(tài)脫離不了整個(gè)社會(huì)氣候的影響，另一方面，大學(xué)教師文化也是教師對(duì)多元文化價(jià)值進(jìn)行內(nèi)部選擇的結(jié)果，教師群體對(duì)職業(yè)意識(shí)、社會(huì)角色、價(jià)值取向、思維方式、態(tài)度行為等方面的認(rèn)同和選擇，是一個(gè)群體作用的過(guò)程，從微觀角度，通過(guò)內(nèi)部社會(huì)支持能產(chǎn)生不同于"社會(huì)氣候"的"微觀氣候"。大學(xué)教師文化一旦形成，它將調(diào)節(jié)教師的職業(yè)行為，決定著教師群體的職業(yè)人格和精神境界的高度。對(duì)大學(xué)教師文化進(jìn)行培育和引導(dǎo)，有利于凝聚大學(xué)教師的心靈、提升職業(yè)道德水準(zhǔn)、激發(fā)教師教學(xué)科研熱情、推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。

二、大學(xué)教師文化與師德建設(shè)的關(guān)系

1.師德的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

教育大計(jì)，教師為本，一所好的大學(xué)必然需要一支政治堅(jiān)定、學(xué)術(shù)精良、師德高尚的教師隊(duì)伍。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)根本任務(wù)，也是教師思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀成長(zhǎng)穩(wěn)定的階段，在課堂教學(xué)中，除了教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)外，對(duì)教師人格接納程度也影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、態(tài)度、行為方式等方面，這就要求教師不僅有深厚的專業(yè)背景和能力，而且要有高尚的師德，這是高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本需要。

師德，就是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中逐步形成的道德觀念、道德情感、道德行為和道德意志，以及應(yīng)該遵循的行為規(guī)范。關(guān)于師德的內(nèi)涵，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)層次，即"學(xué)高為師--師德之基，身正為范--師德之本，熱愛(ài)學(xué)生--師德之魂"②?？梢詮木礃I(yè)、師表、育人三個(gè)維度來(lái)理解師德的三個(gè)層次，或?qū)煹逻M(jìn)行評(píng)價(jià)。我國(guó)正處于社會(huì)主義發(fā)展初級(jí)階段，高校處于思想文化碰撞的最前沿，教師職業(yè)道德面臨多方面沖突，表現(xiàn)在：價(jià)值理性與工具理性的沖突，信仰意識(shí)淡薄、終極關(guān)懷缺失；經(jīng)濟(jì)效益成為衡量成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。雖然大部分高校教師能與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整自己適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的需求，但也經(jīng)常出現(xiàn)師德失范的現(xiàn)象，比如缺乏敬業(yè)精神，心態(tài)浮躁，照本宣科，教學(xué)信息量小，只注重投入產(chǎn)出高的應(yīng)用研究，忽視基礎(chǔ)研究；只注重可以晉升職稱的科研，忽視教學(xué)環(huán)節(jié)，形成"一流教師忙科研，二流教師忙教研，三流教師忙教學(xué)"的功利型"道德失范"；師表意識(shí)淡薄，只教書不育人，儀表不整，缺乏仁愛(ài)，信口開(kāi)河，把課堂當(dāng)做個(gè)人發(fā)牢騷的場(chǎng)所。

2.大學(xué)教師文化對(duì)師德的促進(jìn)作用

社會(huì)轉(zhuǎn)型期，師德建設(shè)受到多方面沖擊，高校把師德建設(shè)放到了學(xué)校建設(shè)的重要位置，尤其在思想政治工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視，專人負(fù)責(zé)，把師德建設(shè)列入日常教育中。在學(xué)習(xí)教育上，組織了一系列規(guī)范學(xué)習(xí)，出版了師德讀本，開(kāi)展師德培訓(xùn)，這些指導(dǎo)性思想教育的師德建設(shè)活動(dòng)，雖取到一定作用，但收效并不明顯，對(duì)于高知識(shí)群體，職業(yè)道德的社會(huì)化，更多的是批判吸收和內(nèi)化，正面的宣講易受到排斥，其實(shí)，并非正面認(rèn)知型思想政治教育的內(nèi)容不正確不真實(shí)，而是在道德宣講的一開(kāi)始就受到教師的意識(shí)的抵觸，這讓很多師德建設(shè)活動(dòng)流于形式。在制度建設(shè)上，很多高校出臺(tái)師德公約與師德規(guī)范，建立師德評(píng)價(jià)、考核體系，表彰師德典范。通過(guò)制度建設(shè)，能對(duì)師德失范進(jìn)行懲戒，但對(duì)于道德的量化考核是很難操作的，能防范比較明顯的失范行為，卻很難在思想層面對(duì)師德典范行為作出激勵(lì)，并不能轉(zhuǎn)化為教師個(gè)體自發(fā)的堅(jiān)定的師德信念。究其原因，師德作為一種道德現(xiàn)象，道德的形成有著自身的規(guī)律，除了組織學(xué)習(xí)、制度建設(shè)等道德"他律"外，道德還有"自律"的一面，師德建設(shè)還應(yīng)提供"自律"的土壤，大學(xué)教師文化就是這片沃土，只有當(dāng)大學(xué)教師內(nèi)心認(rèn)同、內(nèi)化吸收，思想上接受師德規(guī)范，自覺(jué)產(chǎn)生道德行為，也只有建立在這種"自律"基礎(chǔ)之上的師德信念才是堅(jiān)定的。

三、工會(huì)在師德建設(shè)上的作用

對(duì)于促進(jìn)高校教師的道德自律，與黨政部門的思想政治工作、制度建設(shè)相配合，系統(tǒng)化構(gòu)建大學(xué)教師文化環(huán)境，解決新形勢(shì)下師德建設(shè)面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)， 推動(dòng)師德建設(shè)工作的新局面，工會(huì)有著自身的責(zé)任和優(yōu)勢(shì)。對(duì)工會(huì)在構(gòu)建大學(xué)文化、師德建設(shè)的作用認(rèn)識(shí)，有利于突破工會(huì)及工會(huì)干部對(duì)工會(huì)在這些方面的"無(wú)關(guān)論"、"無(wú)能論"、"無(wú)為論"等消極認(rèn)識(shí)，恰好相反，工會(huì)在這些方面更有責(zé)任和優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：

（1）開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)是高校工會(huì)的責(zé)任，《工會(huì)法》要求，工會(huì)必須"教育職工不斷提高思想道德，技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有文化、有紀(jì)律的職工隊(duì)伍"，可見(jiàn)，師德師風(fēng)建設(shè)是全面履行工會(huì)職能的要求?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》也指出："工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體以及社會(huì)各界，都應(yīng)當(dāng)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各盡其責(zé)，相互配合，把道德建設(shè)與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來(lái)，納入目標(biāo)管理責(zé)任制，制定規(guī)劃，完善措施，扎實(shí)推進(jìn)"。

（2）開(kāi)展群眾性師德建設(shè)活動(dòng)是高校工會(huì)的優(yōu)勢(shì)，高校工會(huì)是群眾組織，工作具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，主體是教職工，會(huì)員網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校的各個(gè)層面，這為開(kāi)展群眾性師德建設(shè)活動(dòng)提供了活動(dòng)空間、組織保證和群眾基礎(chǔ)。

（3）工會(huì)工作的廣泛性與師德建設(shè)的系統(tǒng)化要求，高校工會(huì)有維護(hù)、參與、建設(shè)和教育四項(xiàng)職能，其核心是教職工的權(quán)益，工作范圍也如同會(huì)員的廣泛性一樣，只要涉及教職工權(quán)益，工會(huì)都有涉及，工作方式、工作范圍和性質(zhì)上的多樣性和廣泛性，契合了師德建設(shè)系統(tǒng)化的要求，師德不同于一般職業(yè)道德，大學(xué)既是教學(xué)的工作場(chǎng)所，往往也是日常生活的場(chǎng)所，這種重疊性，也使得師德建設(shè)需構(gòu)建于整個(gè)大學(xué)教師文化之上。

（4）工會(huì)與教師的非利益沖突，在這里強(qiáng)調(diào)非利益沖突，并非弱化工會(huì)的職能，只是相對(duì)于行政部門等機(jī)構(gòu)而言，作為高校部門機(jī)構(gòu)，工會(huì)不是利益的分配者，從而避免了因?yàn)槔鏇_突而產(chǎn)生的"暈輪效應(yīng)"，能更好的團(tuán)結(jié)廣大教職工。工會(huì)工作的服務(wù)性，工會(huì)干部的熱心，讓工會(huì)和工會(huì)干部在群眾中有一定威信和號(hào)召力，工會(huì)成為開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)的重要力量。高校工會(huì)的核心是教職工權(quán)益，其組織目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)更是一致的，這種一致性，讓工會(huì)更容易被教師群體所接受，在師德建設(shè)等文化、道德建設(shè)工作中，突破利益沖突、思想認(rèn)知上形成的障礙，引導(dǎo)教師群體對(duì)思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而認(rèn)同、內(nèi)化為個(gè)人信念。簡(jiǎn)而言之，就是同樣內(nèi)容，不同路徑，相互作用，系統(tǒng)推進(jìn)。

（5）工會(huì)有豐富的文化工作開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，文體活動(dòng)是工會(huì)開(kāi)展工作的主要載體，在這些工作中，工會(huì)積累了豐富的活動(dòng)動(dòng)員、組織、管理等經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師個(gè)體都有深入的了解，在開(kāi)展以師德建設(shè)為目標(biāo)的群眾活動(dòng)時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)都可以遷移到師德建設(shè)工作中。從本質(zhì)上講，以往這些文體、業(yè)余社團(tuán)活動(dòng)和師德建設(shè)群眾活動(dòng)并無(wú)差別，大學(xué)文化、師德建設(shè)工作并非工會(huì)的新的工作領(lǐng)域，以往的活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)包含大學(xué)教師文化、師德建設(shè)的內(nèi)涵，把師德建設(shè)工作突顯出來(lái)，一方面是對(duì)以往活動(dòng)認(rèn)識(shí)的深化，另一方面是倡導(dǎo)針對(duì)師德建設(shè)目標(biāo)的活動(dòng)形式創(chuàng)新。以便在以后的工會(huì)工作中，工會(huì)組織或干部能意識(shí)到文體活動(dòng)開(kāi)展背后的深厚寓意，有意識(shí)的升華文體活動(dòng)的內(nèi)含，在道德與幸福間找到平衡，在目標(biāo)與活動(dòng)間找到支撐。

四、大學(xué)教師文化，一條師德建設(shè)的工會(huì)工作路徑

大學(xué)教師文化在內(nèi)的大學(xué)文化建設(shè)、師德建設(shè)都是工會(huì)工作的重要部分，是工會(huì)職能的體現(xiàn)。大學(xué)教師文化和師德建設(shè)都是工會(huì)工作的目標(biāo)，兩者之間也有著密切的聯(lián)系，本文以師德建設(shè)為目標(biāo)，尊重道德教育的規(guī)律，避免不符合道德養(yǎng)成的主題運(yùn)動(dòng)式整治行為，以大學(xué)教師文化來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)師德建設(shè)，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)調(diào)的是在一種協(xié)同作用，追求"1+1>2"的效果，在工會(huì)具體工作中，應(yīng)注重以下方面內(nèi)容，構(gòu)建新的工作局面

（1）密切聯(lián)系大學(xué)教師文化與師德建設(shè)的兩者關(guān)系，即在廣范圍的大學(xué)教師文化培育中，著力挖掘師德內(nèi)涵，提升寓意；在具體的師德建設(shè)活動(dòng)中，突出其文化本質(zhì)，注重師德活動(dòng)開(kāi)展的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

（2）時(shí)代精神與終極關(guān)懷相結(jié)合，要注意到大學(xué)師德受到文化、政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，對(duì)師德的正確態(tài)度，應(yīng)該是在批判繼承發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，立足時(shí)展的客觀要求，能夠不斷賦予大學(xué)師德新的內(nèi)涵，以凸現(xiàn)時(shí)代精神，彰顯終極關(guān)懷。在學(xué)校內(nèi)部，教師差異、師生差異、學(xué)科差異對(duì)師德都有不同理解，強(qiáng)調(diào)"以人為本"，加強(qiáng)對(duì)師生的時(shí)代精神和人文關(guān)懷。加強(qiáng)不同學(xué)科背景的教師進(jìn)行互動(dòng)，注重文理科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和各種教師的特長(zhǎng)發(fā)揮，加強(qiáng)教師對(duì)校園的人文理解，通過(guò)校園的標(biāo)志性象征的認(rèn)同提升大學(xué)教師的凝聚力，如開(kāi)展對(duì)有學(xué)校自己獨(dú)特人文品味的校訓(xùn)?；铡⑿Ｖ?、標(biāo)志性建筑與相關(guān)紀(jì)念物等的認(rèn)知普及活動(dòng)，做到一景一物、一草一木都浸透著獨(dú)有的人文韻味和風(fēng)情 ，培育人文情懷。

（3）擴(kuò)大交流、形成內(nèi)部支持，大學(xué)教師文化的形成來(lái)源于教師群體的群體認(rèn)同，為了促進(jìn)這種認(rèn)同，必須構(gòu)建人際交流、互動(dòng)的環(huán)境，環(huán)境的構(gòu)建一方面來(lái)自于制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等實(shí)質(zhì)內(nèi)容，另一方面也來(lái)源于教師的自發(fā)性，以及需要有人或組織帶動(dòng)，工會(huì)恰是這兩點(diǎn)的契合者。工會(huì)利用高校自身優(yōu)勢(shì)幫助教師提高文化素養(yǎng)。組織還未退休的文化底蘊(yùn)深厚、藝術(shù)修養(yǎng)高的老教授，通過(guò)傳幫帶、辦講座等方式，提高年輕教師的文化素養(yǎng)。利用已經(jīng)建立起來(lái)的各類教師團(tuán)體和文體活動(dòng)，陶冶教師的情操，間接地提高教師的文化素養(yǎng)。

（4）建立機(jī)制，激勵(lì)創(chuàng)新。配合黨政部門，保障民主管理、監(jiān)督，認(rèn)真履行工會(huì)職責(zé)，推動(dòng)學(xué)校的制度建設(shè)。沒(méi)有制度和相應(yīng)的機(jī)制保障實(shí)施，再美好的愿望都是空談，因此，管理模式和機(jī)制都必須從觀念到內(nèi)容、制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合 ，積極嘗試教師人文精神培養(yǎng)的有效措施與手段，努力加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師人文素質(zhì)。

注釋：

①毛連軍，成容容.大學(xué)教師文化構(gòu)建與高校師德建設(shè)明.東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005 （9）：121-123

②劉東英.師德之現(xiàn)實(shí)判斷[J].黑龍江高教研究，2005

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