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多媒體和多媒體技術(shù)的概念范文第1篇

一、多媒體技術(shù)對(duì)職業(yè)教育過(guò)程的影響

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教育形態(tài)，也必將引起課堂教學(xué)基本因素的變化。由于多媒體技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性，電腦的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化不但保證學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，也為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì)。在多媒體技術(shù)的影響下，課堂教學(xué)更多地選擇合作式的工作任務(wù)學(xué)習(xí)模式。在工作任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量力而行的責(zé)任分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己的舞臺(tái)，貢獻(xiàn)自己的力量。

多媒體技術(shù)將改變師生的角色和責(zé)任。在充分利用多媒體技術(shù)的課堂中，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆蛶椭?，教學(xué)責(zé)任也因此發(fā)生變化。教師所計(jì)劃的課堂活動(dòng)中不可預(yù)測(cè)的活動(dòng)有所增加，一節(jié)課中有很多隨機(jī)生成的東西，這樣，教師就要準(zhǔn)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的建議和引導(dǎo)。在這種課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也由原來(lái)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和積極的合作者，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)有更大的責(zé)任。

運(yùn)用多媒體技術(shù)將改變學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的以掌握科學(xué)知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維過(guò)程側(cè)重于對(duì)各種概念的理解和記憶；而在使用多媒體技術(shù)的課堂中，學(xué)生的思維過(guò)程更側(cè)重于調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知策略去解決實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)概念本身的加工和記憶則相對(duì)減少。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，僅靠教師口授和板書(shū)常常是不能奏效的，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將教材內(nèi)容與相關(guān)課外資料進(jìn)行整合，再現(xiàn)問(wèn)題情境，以此刺激學(xué)生的感官，引發(fā)他們的想象，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，然后再引導(dǎo)學(xué)生用理性多角度認(rèn)識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)全面把握和深刻理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)。他通過(guò)長(zhǎng)期探索，得出了幾點(diǎn)基本結(jié)論：有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，就有不同的學(xué)習(xí)條件；對(duì)掌握不同的學(xué)習(xí)結(jié)果而言，必須有不同的內(nèi)部條件和外部條件；教學(xué)目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，這就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從教學(xué)的分析、展開(kāi)及評(píng)價(jià)等方面做出一系列事先籌劃。

多媒體技術(shù)可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，能較徹底地分解復(fù)雜的知識(shí)技能信息，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富、真實(shí)的背景資料。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)課堂上枯燥的講授毫無(wú)興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同教學(xué)中各種概念，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。教學(xué)中的多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作、反思過(guò)程以及學(xué)生的表述過(guò)程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論、合作，解決問(wèn)題，以提高多媒體教學(xué)的效率。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎瞿艽龠M(jìn)知識(shí)的抽象化和系統(tǒng)化，進(jìn)而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師要真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，這是多媒體所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是作業(yè)和考試。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)。多媒體程序在教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，調(diào)出各類(lèi)信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教師可結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革

教育現(xiàn)代化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的客觀要求，也是教育發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教育手段、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式等的改革和進(jìn)步，促進(jìn)了教師教育觀念的更新。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！耙覍W(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)效果較差，而“我要學(xué)”動(dòng)機(jī)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)則效果很好。作為外因，學(xué)校的教育技術(shù)是否先進(jìn)，運(yùn)用教育技術(shù)的教師在教育思想、教學(xué)方法與手段上是否先進(jìn)則是關(guān)鍵。在當(dāng)前中等職業(yè)教育中日益普及的計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中，教育觀念與教學(xué)模式發(fā)生了根本變革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“我要學(xué)”的環(huán)境與氛圍得到了建立與強(qiáng)化。學(xué)習(xí)者是在與教學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

社會(huì)在不斷發(fā)展，科技也越來(lái)越進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求也就越高。教育要適應(yīng)這種需要，必須進(jìn)行一系列的改革，實(shí)現(xiàn)教育觀念、教育方法和教育手段的現(xiàn)代化和多樣化。先進(jìn)的教育思想決定著教育發(fā)展的方向，多媒體技術(shù)決定著教育的質(zhì)量和效益。因此，在多媒體中，要充分開(kāi)發(fā)利用教育資源，掌握多媒體技術(shù)手段，使多媒體技術(shù)的功能在教育教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

多媒體和多媒體技術(shù)的概念范文第2篇

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;多媒體技術(shù);反思

多媒體技術(shù)作為一把雙刃劍，使用得當(dāng)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使用不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在此對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思。筆者首先分析了在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，然后探討了其在語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，最后論述了改進(jìn)措施。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)引入多媒體技術(shù)的重要意義

(一)豐富語(yǔ)文教學(xué)形式

多媒體技術(shù)得益于信息技術(shù)的發(fā)展并不斷普及于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，由于其綜合聲像圖文，并獨(dú)具系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此得到廣泛的普及。在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠全方位發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，把語(yǔ)文知識(shí)以更形象、更具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，能夠把思維空間進(jìn)一步拓展，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)免受空間、時(shí)間等的限制，自己想要的學(xué)習(xí)材料在短時(shí)間內(nèi)就能得到，這些優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

(二)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

把多媒體技術(shù)引入高中語(yǔ)文課堂，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地激發(fā)出來(lái)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有極大的促進(jìn)作用。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要較強(qiáng)的記憶力，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以，把多媒體技術(shù)引入高中語(yǔ)文課堂，綜合其聲像圖文的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保障課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。把無(wú)聲變有聲，結(jié)合動(dòng)靜的教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的感知力，把其學(xué)習(xí)欲望極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿激情。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)參與，不斷把自己的想象力進(jìn)行激發(fā)。教師依托多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，具體化抽象的知識(shí)，直觀地向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講具有莫大的好處。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的負(fù)面影響

其一，課文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，具有不可替代性，要是不能對(duì)課文用心地閱讀，很難有所收獲。作為一種經(jīng)典而又傳統(tǒng)的教學(xué)方法，誦讀能夠深化理解文字，但是使用多媒體技術(shù)這一點(diǎn)很難做到。其二，閱讀教學(xué)之規(guī)律被多媒體教學(xué)所違背，語(yǔ)言的多義性和模糊性被抹殺。文字是語(yǔ)文教學(xué)的載體，要是把文字符號(hào)過(guò)度地轉(zhuǎn)化為圖像，那么文字學(xué)習(xí)成為空談，同時(shí)由于圖像的直觀性較強(qiáng)，但是也更加具體和簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維被桎梏。如不同的讀者心中的諸葛亮形象不同，把《三國(guó)演義》搬上熒屏后，其形象更加直觀和具體，唐國(guó)強(qiáng)的形象深入同學(xué)心目之中，雖然具有極大的欣賞和評(píng)價(jià)空間，但是和文字中的孔明相比卻稍顯遜色。其三，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講，多媒體有利于概念化。但是語(yǔ)文學(xué)科很多內(nèi)容不能被概念化和具體化，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)，過(guò)于直接和形象的知識(shí)會(huì)把這一特性掩蓋，使學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)受限。

三、高中語(yǔ)文課堂提升多媒體應(yīng)用水平的措施

我們對(duì)多媒體在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用已經(jīng)有充分的認(rèn)識(shí)，其在一些知識(shí)的背誦和概念上具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)科也有一些知識(shí)需要概念化和背誦。對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們更容易接受具體的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生在腦海中能夠迅速地形成相關(guān)概念和形象。如高中很多知識(shí)內(nèi)容中所述事物比較久遠(yuǎn)，概念比較抽象，如馬車(chē)等事物，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能比較淺顯，如果使用多媒體課件，能夠有效地提升學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中一些具有知識(shí)性的內(nèi)容而言，引入多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不在于掌握，而在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，多媒體教學(xué)有可能對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)造成極大的限制。這就要求教學(xué)過(guò)程中教師仔細(xì)地思考和研究，不能在所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都用多媒體技術(shù)，應(yīng)該有選擇地使用。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，選擇合適的突破點(diǎn)，用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示。同時(shí)，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，對(duì)多媒體技術(shù)有清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自從多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)之中就出現(xiàn)普遍的討論。事實(shí)上，一種新教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)后其始終處于動(dòng)態(tài)完善之中，當(dāng)前階段把多媒體技術(shù)引入高中語(yǔ)文教學(xué)之中可能還存在一些問(wèn)題，但是只要高中語(yǔ)文教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地使用多媒體技術(shù)，不斷突破存在的問(wèn)題，就能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

作者:李建紅 單位:江西省宜豐中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］涂潔．多媒體:高中語(yǔ)文教學(xué)的雙刃劍［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，(01)．

［2］李文?。c議新課改下多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］．課程教育研究，2014，(05)．

多媒體和多媒體技術(shù)的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用劣勢(shì)；教學(xué)資源

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更好地理解課堂上的二維、三維知識(shí)，教師經(jīng)常需要在黑板上繪制草圖或借助教材中的圖片資料進(jìn)行講解。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，卻使這些教學(xué)資源更為豐富多樣。教師也可以通過(guò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)我們學(xué)到人文景觀的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生置身于豐富多彩的地理環(huán)境中，感受自然界的鬼斧神工和地理世界的奧妙。

2.展現(xiàn)地理直觀現(xiàn)象，建立地理概念表象

多媒體技術(shù)本身的圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等，也為地理概念的學(xué)習(xí)提供了便利。由于大部分學(xué)生的空間想象能力較弱，在學(xué)習(xí)一些抽象的地理概念時(shí)，往往跟不上教師的思路。這個(gè)時(shí)候，教師就可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)更為直觀的地理概念表象。例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”“大氣環(huán)流”這一類(lèi)立體空間知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)化“枯燥”為“生動(dòng)”，將以往學(xué)生難以想象的概念通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。

（二）多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用缺陷

1.過(guò)分依賴技術(shù)，缺乏創(chuàng)新，忽視教師主導(dǎo)作用

由于對(duì)多媒體技術(shù)的地位缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分教師在運(yùn)用技術(shù)時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為地理課堂不再需要教師動(dòng)手，而可以完全依賴“遠(yuǎn)程教育”或“課件資料”等，反正學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，參與積極性也比較高，想必教學(xué)效果也不會(huì)差。殊不知，這樣的教學(xué)課堂對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有太大幫助。在這里，學(xué)生成為課堂中的“觀賞者”，教師成為服務(wù)于機(jī)器的“操作者”，兩者身份都發(fā)生了嚴(yán)重置換。

2.課堂容量過(guò)大，學(xué)生缺乏思考和提問(wèn)的時(shí)間

在以課件為主導(dǎo)的地理課堂教學(xué)中，許多教師常常無(wú)法把握好教學(xué)節(jié)奏。無(wú)論是課件制作還是內(nèi)容的講解，都一味地強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)勢(shì)，而忽視了學(xué)生的思維水平能否跟上教師“展示”課件的步伐。其次，就是只注重課件內(nèi)容的播放，而忽視了學(xué)生答疑的需求，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出師生之間“零交流”的現(xiàn)狀。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用策略

1.協(xié)調(diào)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

為了改變機(jī)器“取代”教師成為課堂主導(dǎo)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)的作用和地位有一個(gè)更為理性的認(rèn)識(shí)。其次，就是在課堂教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)好自己和課件之間的主次關(guān)系。需要明確的是，課件只是教師教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)代替品。無(wú)論技術(shù)如何運(yùn)用，教師始終都是地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而且一定的板書(shū)和師生之間的互動(dòng)交流必不可少。否則學(xué)生將難以消化教師所講的內(nèi)容，課堂也就失去了它應(yīng)有的意義。除此之外，教師在講課過(guò)程中，還要注意結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理解地理知識(shí)的能力。

2.從實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源

在進(jìn)行地理課堂的多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該有目的地選擇一些價(jià)值比較高、教學(xué)效果比較好的教學(xué)資源。從地理課堂需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照“最優(yōu)化原則”，篩選出最佳資源，輔助教學(xué)的有效開(kāi)展，而不是毫無(wú)目的的“一鍋亂燉”。其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也不必太過(guò)復(fù)雜，課件的設(shè)計(jì)要以有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的來(lái)進(jìn)行。而不是用一些過(guò)于花哨的圖案、顏色等分散學(xué)生的注意力，使無(wú)效信息泛濫，最終造成喧賓奪主的后果。

3.課堂交流必不可少，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，還要充分考慮以往課堂中提問(wèn)環(huán)節(jié)的插入，并且需要掌握好課件的播放速度和自己的講課速度，爭(zhēng)取給學(xué)生更多的思考空間和提問(wèn)時(shí)間。比如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方式，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么地球上會(huì)有一年四季？”“不同季節(jié)的太陽(yáng)光照有何變化？”等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

盡管多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用依然面臨較大阻礙，但是我們不能否認(rèn)多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)所產(chǎn)生的“革命性”影響以及它自身?yè)碛械木薮鬂摿?。就目前的地理教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，一方面我們需要緊跟計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的世界潮流，另一方面也應(yīng)該注意結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

多媒體和多媒體技術(shù)的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 遵循原則 運(yùn)用誤區(qū)

隨著近幾年多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。它的應(yīng)用在極大地提高了教學(xué)水平、教學(xué)效率的同時(shí)，也帶來(lái)了一些值得注意的問(wèn)題。其中最重要的一點(diǎn)就是多媒體技術(shù)引入課堂后將與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融合，給傳統(tǒng)教學(xué)的方式帶來(lái)沖擊。筆者根據(jù)自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的切身感受，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提出幾點(diǎn)建議。

一、多媒體技術(shù)引入的四項(xiàng)原則

傳統(tǒng)教學(xué)是幾千年沉淀下來(lái)的精髓，教師在進(jìn)行講授時(shí)，面對(duì)學(xué)生，通過(guò)肢體語(yǔ)言等和學(xué)生進(jìn)行交流，這意味著多媒體技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆，數(shù)學(xué)教學(xué)中僅借助黑板和粉筆，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)知識(shí)很抽象，難以理解。而且教師對(duì)于某些概念的講解，往往只憑借簡(jiǎn)單地講述，缺乏具體演示，以靜態(tài)的語(yǔ)言直接傳授給學(xué)生。學(xué)生在理解時(shí)由于缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念理解模糊不清。而且傳統(tǒng)教學(xué)中存在的板書(shū)費(fèi)時(shí)、效率低的問(wèn)題在習(xí)題課中尤為突出，復(fù)雜的圖形繪制困難且費(fèi)時(shí)，板書(shū)常寫(xiě)常擦造成教師勞累，影響課堂教學(xué)效率和授課容量。這時(shí)候多媒體技術(shù)的眾多優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)，其中最重要的當(dāng)然是由于本身的趣味性、形象性給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高教學(xué)效率，而傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這種效果。所以只有在教學(xué)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是最優(yōu)的教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。一般來(lái)講，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)引用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循以下原則。

1.必要性原則。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些不容易用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念或者理論，只依靠常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到教學(xué)要求的，適當(dāng)引入多媒體手段，可使學(xué)生對(duì)所要教授的知識(shí)一目了然；一些通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段不便展示的例子、示意圖、表格等可以借助多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單快速地展示出來(lái)。

2.高效性原則。引入多媒體就是為了提高課堂教學(xué)效率，花費(fèi)最少的時(shí)間，謀求最好的教學(xué)效果。所以適時(shí)應(yīng)用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3.低成本性原則。任何一項(xiàng)技術(shù)的引用都是有成本的，既包括經(jīng)濟(jì)因素，相關(guān)設(shè)備的建設(shè)，又包括為此花費(fèi)的精力、時(shí)間，技術(shù)的學(xué)習(xí)，課件的制作。適時(shí)引入多媒體技術(shù)時(shí)，能減輕師生負(fù)擔(dān)，不應(yīng)過(guò)度追求新技術(shù)而浪費(fèi)師生時(shí)間。

4.因人而異性原則。每個(gè)教師的性格不同，因而教學(xué)風(fēng)格也是不同的，引入多媒體要融合自己的教學(xué)風(fēng)格，才能使教學(xué)效果最好，才能最大限度克服引入多媒體技術(shù)帶來(lái)的弊端。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的誤區(qū)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了沖擊，將多媒體技術(shù)與原有教學(xué)方式的結(jié)合，當(dāng)遵循以上幾點(diǎn)原則，運(yùn)用多媒體時(shí)，在實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)以下誤區(qū)。

1.“簡(jiǎn)單翻版”。簡(jiǎn)單說(shuō)就是將原來(lái)的板書(shū)直接電子化，原來(lái)怎么寫(xiě)，現(xiàn)在還怎么寫(xiě)，簡(jiǎn)單地把教案搬到計(jì)算機(jī)上。雖然這是多媒體技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合，一定程度上節(jié)省了時(shí)間，但是用多媒體這么先進(jìn)的技術(shù)，從不采用各種信息資源豐富自己的課件，從形式到內(nèi)容都沒(méi)有大的變化。比如在進(jìn)行“一定”、“可能”、“不可能”的判斷教學(xué)時(shí)，有老師在課件上展示圖片：①地球每時(shí)每刻都在轉(zhuǎn)動(dòng)；②太陽(yáng)晚上不發(fā)光；③十天后下雨；④月亮在地球上看起來(lái)是圓的；⑤人們吃飯都用左手拿筷子；⑥世界上每天都有人死亡。讓學(xué)生進(jìn)行“一定”、“可能”、“不可能”的判斷。通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單、恰當(dāng)?shù)睦?，就讓學(xué)生深刻地了解到“一定”、“可能”、“不可能”等判斷方法，之后引出相關(guān)定義，加深學(xué)生理解。

2.“直接添加”。就是通過(guò)多媒體技術(shù)未經(jīng)篩選，將一些資料添加到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。雖然形式上是采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但是這和陳舊的填鴨式教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，很容易提高課堂效率。但是與此同時(shí)，不少教師使用多媒體技術(shù)以追求課堂容量為目標(biāo)，利用多媒體快速展示題目、展示答案、快速評(píng)價(jià)反饋等，根本沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，代替學(xué)生解答，把本來(lái)由學(xué)生自己解決的練習(xí)題也制成課件，直接灌輸給學(xué)生。剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生的自主活動(dòng)，在增加教學(xué)容量的同時(shí)也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其根本原因是教學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只不過(guò)是從“人灌”變成了“機(jī)灌”。

可見(jiàn)，在引入多媒體的技術(shù)后，我們既不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式采取全盤(pán)否定的態(tài)度，又不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而故步自封。只有積極探索，避開(kāi)教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)，才能有效提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循以下原則：必要性原則、高效性原則、低成本性原則和因人而異性原則。多媒體技術(shù)實(shí)踐中運(yùn)用的誤區(qū)：一是將原來(lái)的板書(shū)直接電子化，原來(lái)怎么寫(xiě)，現(xiàn)在還怎么寫(xiě)，簡(jiǎn)單地把教案搬到計(jì)算機(jī)上。二是未經(jīng)篩選，將一些資料添加到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”。但是，多媒體技術(shù)無(wú)論多么先進(jìn)，無(wú)論有大的優(yōu)勢(shì)，它始終只是一種教學(xué)輔助手段。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生依然是教學(xué)主體，教師依然是教學(xué)主導(dǎo)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的組織人、合作人、推進(jìn)人，以及課程資源開(kāi)發(fā)人，合理使用多媒體技術(shù)，不僅沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用，相反提高了現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求。總之，教師在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)必須確立和體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循四項(xiàng)引用多媒體的原則，避開(kāi)常見(jiàn)的實(shí)踐誤區(qū)，讓多媒體技術(shù)在教師合理地駕馭下發(fā)揮作用，成功引導(dǎo)學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉明槐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體有效整合的策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（12）.

[3]杜紅梅.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用[J].開(kāi)心世界，2011（11）.

多媒體和多媒體技術(shù)的概念范文第5篇

摘要：“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是一門(mén)包含一定的理論知識(shí)，但又極具實(shí)踐性的課程，它對(duì)提高學(xué)生掌握多媒體知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高動(dòng)手能力，推進(jìn)素質(zhì)教育有重要的作用。在“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的建設(shè)中，改革教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程的深化拓展等方面進(jìn)行了一系列的改革，建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)方面引入了課程設(shè)計(jì)的理念，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)。取得了良好的教學(xué)效果。本文闡述了上述改革過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

多媒體是信息化發(fā)展的一個(gè)必然階段，是一個(gè)嶄新的技術(shù)時(shí)代。多媒體引起了諸多信息技術(shù)的集成與融合的革命，它將計(jì)算機(jī)、家用電器、大眾媒體、人機(jī)交互、娛樂(lè)機(jī)器等原先并不搭界的產(chǎn)品，組合成了新的系統(tǒng)、新的應(yīng)用，與Internet一起成為推動(dòng)21世紀(jì)信息化社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)最重要的動(dòng)力之一。

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程是一門(mén)包含一定的理論知識(shí)，但又極具實(shí)踐性的課程，它對(duì)提高學(xué)生掌握多媒體知識(shí)、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高動(dòng)手能力、推進(jìn)素質(zhì)教育有重要的作用。 我校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中設(shè)置了“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程。

在“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程的建設(shè)中，改革教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們按照“多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)具有新穎的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐內(nèi)容”等課程建設(shè)思路，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程的深化拓展等方面進(jìn)行了一系列的改革，建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)方面引入了課程設(shè)計(jì)的理念，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)。取得了良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識(shí)和內(nèi)容，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)大的方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，它們是互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。多年來(lái)，各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的此類(lèi)課程，教學(xué)內(nèi)容都偏重于基本原理方面，而對(duì)隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展變化很快的硬件，尤其是軟件的應(yīng)用方面重視程度不夠，缺乏足夠的靈活性，使學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)和目前的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)理論和實(shí)踐的脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中遇到問(wèn)題不能很好地解決。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件的靈活應(yīng)用，很顯然，沿用這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。

我校在計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)此課程后，十分重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，突出教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生扎實(shí)地掌握本專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也讓學(xué)生明確當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域。我們通過(guò)精心研究和鉆研教材，在保證教材原有體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，突出重點(diǎn)、突出特色、突出反映時(shí)展的具有廣闊發(fā)展前景的內(nèi)容。

在教學(xué)中，我們將“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程分成三個(gè)大的模塊。

第一個(gè)模塊是多媒體基礎(chǔ)部分。通過(guò)這個(gè)模塊使學(xué)生掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其內(nèi)容包括多媒體技術(shù)概要、多媒體數(shù)據(jù)壓縮(音頻、視頻的各種壓縮標(biāo)準(zhǔn)與算法)技術(shù)、多媒體存儲(chǔ)技術(shù)、多媒體硬件系統(tǒng)及輸入輸出設(shè)備、超文本與Web等。

第二個(gè)模塊是多媒體軟件應(yīng)用部分。通過(guò)這個(gè)模塊要使學(xué)生能夠使用多媒體制作軟件進(jìn)行圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體作品的制作。其中的內(nèi)容有圖形圖像及動(dòng)畫(huà)素材的制作、數(shù)字音頻和數(shù)字視頻的處理、多媒體作品制作等。

第三個(gè)模塊是多媒體的前沿技術(shù)與綜合技術(shù)。通過(guò)這個(gè)模塊使學(xué)生掌握目前多媒體技術(shù)的體系和標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、應(yīng)用領(lǐng)域等。其中的內(nèi)容有多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)與基于內(nèi)容的檢索、流媒體技術(shù)、視頻點(diǎn)播(VOD)和交互電視(ITV)、多媒體會(huì)議系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、Internet中的多媒體應(yīng)用、多媒體技術(shù)的發(fā)展方向等。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究與改革，突出了多媒體技術(shù)的重點(diǎn)，提高了學(xué)生掌握多媒體知識(shí)、運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。

3教學(xué)方式方法的改革

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)以應(yīng)用為主的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用比掌握復(fù)雜的理論更有實(shí)際意義，因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是在掌握必備理論知識(shí)的前提下更注重實(shí)踐，掌握更多的實(shí)踐技能。

在教學(xué)中我們非常重視教學(xué)方法手段的改革，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段，主要有在多媒體教室，通過(guò)PPT演示文稿、多媒體作品制作演示、案例分析和討論等方式進(jìn)行理論教學(xué)；通過(guò)自建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、提交作業(yè)等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)引入課程設(shè)計(jì)的概念，分不同教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)方案，采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

(1) 案例教學(xué)法。為了突出本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了多媒體數(shù)據(jù)壓縮、聲音文件制作與處理、視頻文件制作與處理、圖形圖像制作與處理、動(dòng)畫(huà)制作與處理、多媒體作品制作與處理等教學(xué)用案例，通過(guò)這些案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析，如何利用所學(xué)知識(shí)與技能完成作品的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。即提倡一種引導(dǎo)式的教學(xué)，靈活方便，絕對(duì)不能死板地把知識(shí)點(diǎn)與軟件應(yīng)用的模塊單列地灌輸給學(xué)生，講究應(yīng)用的整體性與系統(tǒng)性。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種新型的媒體，是利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，具有豐富性、靈活性、動(dòng)態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢(shì)。

我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括教學(xué)資源、教學(xué)資源下載、網(wǎng)上答疑、提交作業(yè)、作品展示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、在線測(cè)試等功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣、熱情和參與程度。

(3) 課程設(shè)計(jì)的引入

多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，這對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力有著重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)中我們引入了課程設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)例，將多媒體技術(shù)中的視、音頻文件的攝錄與編輯、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、編著工具、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等內(nèi)容匯編在一起，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，使學(xué)生直觀地感受到多媒體應(yīng)用的無(wú)窮魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解復(fù)雜的概念，提高了專(zhuān)業(yè)技能，獲得運(yùn)用科學(xué)和工程知識(shí)解決多媒體信息處理的技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技能、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能等。

(4) 綜合能力的訓(xùn)練

多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，可以說(shuō)其無(wú)處不在，處處有。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中，我們改變常規(guī)的手寫(xiě)方式，要求學(xué)生一律使用Word字處理軟件來(lái)完成，讓學(xué)生在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)“超鏈接實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的方式，充分體會(huì)超文本、超媒體的概念。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品等，我們要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，在提交作品時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行壓縮處理，使學(xué)生對(duì)多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)及其必要性有深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力普遍得到提高，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有了更好的理解。

4考核方式的改革

根據(jù)“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程既有理論又有實(shí)踐的特點(diǎn)，我們將該課程的考核方式進(jìn)行了改革，即期中考試以筆試的形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度以及對(duì)多媒體前沿技術(shù)與綜合技術(shù)的了解；平時(shí)考核以完成的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)作品(獨(dú)立模塊的)為考核內(nèi)容；期末考核以完成綜合性課程設(shè)計(jì)作品為考核內(nèi)容。通過(guò)這種考核方式，學(xué)生不僅掌握了多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，更主要的是大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5結(jié)束語(yǔ)

“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)模式及方法手段的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到了提高。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)的基本理論，學(xué)會(huì)了多媒體作品的制作，更重要的是學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)拓展到其他課程的學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秋云. 基于Web的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[J]. 電化教育研究,2005,(11).