前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育信息化的理解范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

教育信息化的理解范文第1篇

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生心理健全的人格品質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以滲透心理教育為契機(jī)，使學(xué)生在獲得認(rèn)知教育的同時(shí)，還能維護(hù)心理健康，使兩者得到有機(jī)地協(xié)調(diào)發(fā)展。

一.情緒飽滿，關(guān)愛(ài)學(xué)生

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

化學(xué)是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，決定了教學(xué)雙方都必須投入自己的真情，方能感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。這就要求，化學(xué)教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，要以滿腔的熱情和愛(ài)心投入到工作中去。其次是對(duì)化學(xué)學(xué)科的感情，教師要由衷地喜愛(ài)自己所教的學(xué)科，這種喜愛(ài)既是外顯的，也是內(nèi)斂的。作為一位教師，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)與控制，要保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。

教師每上一節(jié)課都能保持面帶微笑，充滿激情，信心百倍，衣著得體，言語(yǔ)鏗鏘，抑揚(yáng)頓挫，勢(shì)必能先聲奪人，使學(xué)生為之一振，整節(jié)課聲情并茂，迭蕩起伏，節(jié)奏明快。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)教材與教師進(jìn)行情感交流，受到教師情感的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)生共鳴。學(xué)生在教師情感的影響下，化學(xué)學(xué)習(xí)成為他們向往的活動(dòng)，進(jìn)入化學(xué)的樂(lè)學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)程序引導(dǎo)下學(xué)習(xí)活動(dòng)便順利開(kāi)展，師生、生生之間相互信任、體諒、積極主動(dòng)，使學(xué)生如沐春風(fēng)?！敖逃龥](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)自信心都得到了最有力的強(qiáng)化，學(xué)生豈有學(xué)不好之理。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，奮發(fā)向上

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景能有效觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)，發(fā)揮自己的潛在動(dòng)力去突破難點(diǎn)。

興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它又是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。所以，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)造良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。然而，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，人生觀、價(jià)值觀的取向出現(xiàn)“偏差”。針對(duì)這種現(xiàn)象更需教師在化學(xué)教學(xué)中全身心地情感投入及思想教育的滲透，使一些意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不再失去信心。每一位學(xué)生都是班級(jí)的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲需要陽(yáng)光雨露，需要關(guān)懷與溫暖，這樣他們才能健康成長(zhǎng)。

學(xué)生因?qū)W習(xí)中的挫折而迷失了自己的人生坐標(biāo)后，在教師“和風(fēng)細(xì)雨”式的點(diǎn)撥下，及時(shí)知迷而返，重新塑造一個(gè)積極向上的自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的精神世界，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

三、注重方法，創(chuàng)新個(gè)性

社會(huì)對(duì)人才要求的基本素質(zhì)是良好的個(gè)性心理品質(zhì)和思想品德素質(zhì)?？茖W(xué)方法在科學(xué)研究中被認(rèn)為是產(chǎn)生知識(shí)的“知識(shí)”。英國(guó)物理學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮?！彼栽诨瘜W(xué)教學(xué)中注重科學(xué)方法的培養(yǎng)是很有必要的。

四、激發(fā)斗志，發(fā)奮圖強(qiáng)

教育信息化的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】心理接受機(jī)制高職院校思想政治教育

研究新時(shí)期高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制的優(yōu)化措施及其相關(guān)問(wèn)題，不僅是各高職院校進(jìn)行校本教研的需要，而且也是新時(shí)期各高職院校思想政治教師提升自己執(zhí)教能力，打造同效課堂的需要。因此，在新時(shí)期高職院校思想政治教育環(huán)境復(fù)雜化的大背景下，探討高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制的優(yōu)化措施極具現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制簡(jiǎn)述

（一）思想政治教育心理接受機(jī)制

高職院校思想政治教育既是一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，又是一項(xiàng)抽象的教育過(guò)程。因此，研究高職院校思想政治教育的相關(guān)問(wèn)題，不僅需要關(guān)注任課教師的教學(xué)情況，更要關(guān)注學(xué)生的心理接受過(guò)程。特別是后者，對(duì)學(xué)生接受能力的關(guān)注不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握分析問(wèn)題的方法，還可以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。正是基于這一點(diǎn)提出了思想政治教育接受的概念，認(rèn)為所謂接受是指受教育者在外界環(huán)境影響下尤其是在教育的控制下，選擇和攝取思想教育信息的一種能動(dòng)活動(dòng)。

高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制的研究重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注在思想政治教育實(shí)踐中，各高職院校學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中的接受能力、接受動(dòng)力以及接受心態(tài)等三個(gè)方面的核心問(wèn)題。

（二）心理接受機(jī)制的三個(gè)核心構(gòu)成及其相互關(guān)系

在高職院校思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生心理接受機(jī)制三個(gè)核心組成部分之間具有如下關(guān)系：

首先，接受動(dòng)力是基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)實(shí)踐中的接受動(dòng)力是其一切學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果沒(méi)有接受動(dòng)力，學(xué)生與思想政治教學(xué)相關(guān)的一切題都無(wú)從談起。

其次，接受心態(tài)影響學(xué)習(xí)的效果。關(guān)于接受心態(tài)影響學(xué)生思想政治教學(xué)的效果這一點(diǎn)可以從兩個(gè)層面分析：如果學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，他不僅會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠使自己的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，而且還會(huì)主動(dòng)地把自己學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。

再次，接受能力是關(guān)鍵。眾所周知，思想政治學(xué)科的教學(xué)效果不僅取決于教師的教，還取決于學(xué)生的學(xué)。而決定學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵因素就是學(xué)生的“接受能力”。也就是說(shuō)，在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生僅僅有接受的動(dòng)力，僅僅有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的，它還需要學(xué)生具有一定的接受能力。因此，學(xué)生的接受能力還是影響思想政治教學(xué)實(shí)踐效果的因素之一。

最后，三者相互影響，共同提升思想政治素養(yǎng)。在具體的思想政治教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受心理機(jī)制的這三部分是相互影響的，它們之間的相互影響具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效果之中。

二、新時(shí)期對(duì)高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制的研究現(xiàn)狀

新時(shí)期高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制的研究現(xiàn)狀是探討其優(yōu)化措施的基礎(chǔ)。

首先，關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生心理接受機(jī)制的影響。我們不僅要關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想政治教學(xué)的影響，還關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型事例對(duì)學(xué)生日常言行的影響。思想政治教育的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在具體的課堂上，還體現(xiàn)在日常生活中事例對(duì)學(xué)生的影響。無(wú)論是教材中的內(nèi)容，還是身邊的事情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

其次，關(guān)注新媒體時(shí)代社會(huì)傳媒對(duì)學(xué)生思想政治接受心理機(jī)制的影響。新媒體時(shí)代的到來(lái)，既使社會(huì)傳媒得到了迅猛地發(fā)展，又使社會(huì)傳媒在飛速發(fā)展中對(duì)學(xué)生思想政治教育的影響更加復(fù)雜化。如何面對(duì)這種思想政治教育環(huán)境復(fù)雜化的影響，尋求一條打造高效課堂的捷徑是每一個(gè)高職院校思想政治教師和相關(guān)研究者都必須面對(duì)的問(wèn)題。

再次，交叉學(xué)科理論的興起對(duì)思想政治教育的影響。高職院校思想政治教育雖然有自己特定的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)任務(wù)，但新興學(xué)科，特別是那些交叉學(xué)科的理論使思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。例如，面對(duì)生活環(huán)境的惡化，生態(tài)學(xué)視域下的思想政治教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生個(gè)體的心理接受機(jī)制發(fā)生了怎么樣的變化？如何利用這種變化帶來(lái)的機(jī)遇提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。諸多問(wèn)題都是新時(shí)期思想政治教育心理接受機(jī)制優(yōu)化研究中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課題。

三、具體優(yōu)化措施

高職院校思想政治教育接受心理優(yōu)化的問(wèn)題應(yīng)該結(jié)合具體的思想政治教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討。否則，不僅會(huì)有理論脫離實(shí)踐之嫌，而且也會(huì)有紙上談兵之意。而高職院校的思想政治教育實(shí)踐可以簡(jiǎn)單地分成三部分，即思想政治教育研究、思想政治教學(xué)實(shí)踐和思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)三部分。

（一）教研的優(yōu)化

高職院校思想政治教育接受心理優(yōu)化的問(wèn)題應(yīng)該關(guān)注教學(xué)研究層面的優(yōu)化問(wèn)題。在教學(xué)研究的層面優(yōu)化高職院校思想政治教育接受心理的問(wèn)題應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是應(yīng)該通過(guò)理論的指導(dǎo)啟發(fā)高職院校思想政治學(xué)科的任課教師關(guān)注學(xué)生接受心理機(jī)制的問(wèn)題。二是在啟發(fā)教師在關(guān)注學(xué)生接受心理機(jī)制的問(wèn)題上，不能僅停留在啟發(fā)的層面上，要通過(guò)相關(guān)研究結(jié)論告訴任課教師如何反思教學(xué)實(shí)踐，如何處理教學(xué)問(wèn)題及如何總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等，從而使那些優(yōu)化的經(jīng)驗(yàn)得到推廣。三是高職院校思想政治任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受心理機(jī)制的變化特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)媒介的選擇、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)提升自己的教學(xué)效果。如何結(jié)合社會(huì)新近發(fā)生的典型事例，通過(guò)學(xué)生喜歡的教學(xué)媒介，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境是任課教師執(zhí)教能力的體現(xiàn)，也是接受心理優(yōu)化的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)的優(yōu)化

高職院校思想政治接受心理機(jī)制的優(yōu)化還體現(xiàn)在教學(xué)層面上。高職院校思想政治教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的選擇、教學(xué)形式的改革、考核方式的優(yōu)化等三個(gè)問(wèn)題。一是結(jié)合個(gè)案分析法，通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的事例作為個(gè)案進(jìn)行分析，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以使學(xué)生具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是思想政治教學(xué)的效果，不能僅僅憑借學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握來(lái)衡量，還應(yīng)該結(jié)合具體的日常行為分析具體的教學(xué)效果。三是傳統(tǒng)的考試方式應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化實(shí)踐。

（三）評(píng)價(jià)的優(yōu)化

高職院校思想政治接受心理機(jī)制的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)的層面上還應(yīng)注意優(yōu)化措施的落實(shí)。要注意考核之初的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核過(guò)程的個(gè)性差異和考核結(jié)果的實(shí)效性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以保證優(yōu)化措施的制定者有充分的教研自由?？己酥械膫€(gè)性差異正是這種分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)踐效能的體現(xiàn)。

高職院校思想政治接受心理機(jī)制的優(yōu)化是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)研究與實(shí)踐過(guò)程。具體的優(yōu)化措施及其實(shí)施更應(yīng)該基于高職院校思想政治教育心理接受機(jī)制研究的現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

教育信息化的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)技術(shù)和手段；教學(xué)思想；教學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的進(jìn)步，教育信息化的趨勢(shì)已逐步形成。教育信息化，不只表現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)和手段的信息化上，更為重要的是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面信息化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才上，這正是教育信息化的實(shí)質(zhì)。面對(duì)這種形勢(shì)，作為奮戰(zhàn)在特殊教育教學(xué)一線的教師該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、教學(xué)技術(shù)和手段的信息化

我們學(xué)校為了與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的步伐，為我們每個(gè)班級(jí)配備了電子白板、數(shù)字一體化等教學(xué)設(shè)備。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用信息化技術(shù)帶給我們的便利條件，將課堂上難以用語(yǔ)言描繪的東西用圖片展示出來(lái)，將學(xué)生無(wú)法看講課和看課文的矛盾協(xié)調(diào)起來(lái)，將課文用大字展示，讓學(xué)生印象深刻，跟上教師的講課思路，從而加深理解。如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，由于學(xué)生課外閱讀少，本文距現(xiàn)今年代又較為久遠(yuǎn)，書(shū)中所描述的房屋結(jié)構(gòu)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，再加上黛玉剛?cè)?，行走路線較復(fù)雜，所以我在講授此課時(shí)，在網(wǎng)上找到了適合教學(xué)用的黛玉行走路線圖，做成PPT課件供學(xué)生看，供教師上課講解用，而且讓學(xué)生根據(jù)課文中黛玉的行走路線，再對(duì)照PPT課件中的行走路線，學(xué)生很快便掌握了要領(lǐng)，明白了課文所描述的景物及路線，極大地節(jié)約了上課時(shí)間，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真正領(lǐng)會(huì)了“侯門深似海”這句話的含義，也對(duì)黛玉步步留心、時(shí)時(shí)在意、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度有了更深的理解。我們借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)更好、更便捷、更精煉地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而增大了每節(jié)課的課容量。

二、教學(xué)思想的信息化

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于作家作品的簡(jiǎn)介，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上課時(shí)展示。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生加深了印象。另外，課下學(xué)生也可通過(guò)教育信息平臺(tái)，查閱資料，聽(tīng)名師講課，學(xué)生互相討論，師生互動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生也能體會(huì)到教育信息化給自己帶來(lái)的實(shí)惠及便利。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化

現(xiàn)在學(xué)校和家庭實(shí)現(xiàn)了校訊通。教師給孩子留的作業(yè)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，家長(zhǎng)都可在校訓(xùn)通上看到、了解到。各科任老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也會(huì)了解到。學(xué)生作業(yè)的完成情況，家長(zhǎng)也可起到督促作用，極大地便利了家校的聯(lián)系。

四、教育信息化帶來(lái)了教育思想和教育觀念的深刻變革

教育信息化的理解范文第4篇

>> 韓國(guó)智慧教育：以信息化帶動(dòng)多元互動(dòng)創(chuàng)新 以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化 加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施 以信息化帶動(dòng)教育化 抓住機(jī)遇 加快發(fā)展 以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化 教育信息化多元理解.智慧行動(dòng).突破藩籬 以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化 以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化路徑探討 以信息化帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化 以教育督導(dǎo)信息化帶動(dòng)督導(dǎo)工作現(xiàn)代化 以教育信息化帶動(dòng)教育發(fā)展和科研進(jìn)步 以空間建設(shè)帶動(dòng)教育信息化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 韓國(guó)教育信息化概覽 信息化托起智慧“教育夢(mèng)” 智慧校園：智慧校園助力教育信息化 教育信息化助力多元評(píng)價(jià) 以智慧教育提升教育信息化應(yīng)用水平 探索教育信息化多元發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展 鞏固成果開(kāi)拓創(chuàng)新以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化 智慧教育：教育信息化的新境界 以教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2015-08-27.

[4]Samuel J. Palmisano. A Smarter Planet： The Next Leadership Agenda[R]. Turkey：IBM Corporation， 2008.

[5][6]IBM. Education for a Smarter Planet： The Future of Learning[R]. IBM Global Education， 2009： 3-4，9.

[7][8][12]張奕華.智慧教育與智慧學(xué)校理念[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（6）：15.

[9]John Dewey. How We Think[M]. Boston： D. C. Heath & Co.， 1933： 22.

[10]David R. Krathwohl. A Revision of Bloom’s Taxonomy： An Overview[J]. Theory into Practice， 2002，41（4）： 213.

[11]Jongwon SEO. SMART Education in Korea： Digital Textbook Initiative[OB/OL]. http：///new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/images/wsis/WSIS_Forum_2012/55515-SmartEducationInKorea.pdf， 2015-08-15.

[13]James Bradfield Moody， Bianca Nogrady. The Sixth Wave： How to Succeed in a Resource-Limited World[M]. Sydney： Vintage Books， 2010： 1-10.

[14][17][19]曾燦金.臺(tái)北市政府教育局2012年度國(guó)際交流參訪活動(dòng)計(jì)劃――信息融入教學(xué)（ICT）及標(biāo)竿學(xué)校計(jì)劃[R].臺(tái)北市政府教育局，2013-12-15.

[15][16]Marie Bienkowski， Mingyu Feng， Barbara Means. Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief[R].U.S. Department of Education， 2012.

[18]郭瑞佳.韓國(guó)坡州出版城：超越對(duì)Book City的所有設(shè)想[J].出版參考.2013（4）：45.

[20]錢學(xué)敏.錢學(xué)森關(guān)于復(fù)雜系統(tǒng)與大成智慧的理論[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：51-57.

教育信息化的理解范文第5篇

在信息化環(huán)境下，老師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教育信息化嗎？推動(dòng)教育信息化，“抓手”在何處？近日，記者專訪了教育部科學(xué)技術(shù)司副司長(zhǎng)雷朝滋。

記者：現(xiàn)在很多學(xué)校都在嘗試教育信息化，信息化究竟會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生什么影響？

雷朝滋：2010年，國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布以后，教育信息化進(jìn)入系統(tǒng)建設(shè)、全面建設(shè)階段。信息化對(duì)教育產(chǎn)生的影響，很難準(zhǔn)確估計(jì)，有可能是顛覆性的。比如現(xiàn)在的“幕課”，比有些大學(xué)老師講得好，于是有人提出疑問(wèn)，大學(xué)還要不要辦？這起碼提出了一個(gè)問(wèn)題，就是在信息化時(shí)代，教育的辦學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式等，都會(huì)發(fā)生變化。

2020年，我國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這不僅意味著信息化是教育現(xiàn)代化的基本前提和支撐，還要用信息化來(lái)促進(jìn)、帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。因此，盡管很難準(zhǔn)確預(yù)估，但必須對(duì)教育信息化予以高度重視，這是時(shí)展的潮流。

記者：有人覺(jué)得教育信息化就是遠(yuǎn)程教學(xué)，或是網(wǎng)絡(luò)教育，還有人認(rèn)為教育信息化就是用信息設(shè)備教學(xué)，比如上課時(shí)放幻燈片，這樣理解對(duì)嗎？

雷朝滋：這些都是片面的理解，它們僅僅是教育信息化的一個(gè)方面。目前，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)和觀念不到位，不少地方的教育信息化和教育教學(xué)往往“兩張皮”，一方面不惜花費(fèi)重金投入硬件，另一方面收不到好的應(yīng)用效果，甚至成了只供觀賞的“盆景”。就應(yīng)用來(lái)說(shuō)，目前不少老師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)還停留在幻燈片階段，拿電子白板當(dāng)黑板用，把幻燈片當(dāng)板書(shū)。臺(tái)上依舊滿堂灌，臺(tái)下學(xué)生依舊埋頭記，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)提起來(lái)，教學(xué)效果沒(méi)什么改善。

其實(shí)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，關(guān)鍵是在教與學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)的應(yīng)用。要緊緊圍繞課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

記者：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中怎么用，才能用到點(diǎn)子上？

雷朝滋：教育信息化的一大特點(diǎn)，就是表現(xiàn)手段豐富、多樣，尤其是能將一些抽象的東西形象化。比如在職業(yè)學(xué)校講發(fā)動(dòng)機(jī)，光講原理，學(xué)生聽(tīng)不明白；拿發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物來(lái)，把它拆開(kāi)，發(fā)動(dòng)機(jī)不工作；發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，在外面又看不到。有了信息技術(shù)中的虛擬仿真手段，就能讓學(xué)生“看穿”工作著的發(fā)動(dòng)機(jī)，還容易學(xué)懂記住。

這就可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一大難題，原來(lái)花好幾小時(shí)都講不清楚的問(wèn)題，一下子就讓學(xué)生看明白了，非常形象生動(dòng)。尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育而言，便于學(xué)生認(rèn)知，這不僅是音樂(lè)、美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，還要首先用到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科課堂教學(xué)上。

記者：有了信息技術(shù)，傳統(tǒng)的課堂就大不一樣了。

雷朝滋：的確如此。原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)就像“舞臺(tái)劇”，老師的口頭表達(dá)、肢體語(yǔ)言加上板書(shū)；現(xiàn)在的信息化教學(xué)就像“大片”，用上聲光電、虛擬仿真、動(dòng)漫技術(shù)等，跟拍電影一樣，知識(shí)的呈現(xiàn)手段完全變了，生動(dòng)、直觀、形象。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課注意力集中15分鐘就不錯(cuò)了，有了信息化教學(xué)，起碼能集中30分鐘，因?yàn)閷W(xué)生非常有興趣。信息化教學(xué)一定要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

記者：在促進(jìn)教育均衡發(fā)展上，教育信息化能起到什么作用？

雷朝滋：教育信息化對(duì)教育均衡意義重大，通過(guò)信息化手段，能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享。有個(gè)很典型的例子，在湖北某教學(xué)點(diǎn)，老師一個(gè)英語(yǔ)單詞也不會(huì)說(shuō)，但他用我們提供的設(shè)備和數(shù)字教育資源，把英語(yǔ)課開(kāi)了出來(lái)，不僅如此，他還開(kāi)了美術(shù)課、音樂(lè)課，這就是信息化的神奇作用。

在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有的教學(xué)點(diǎn)甚至只有一個(gè)老師。現(xiàn)在有了信息化手段，中心校就可以面向幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)設(shè)同步課堂，這邊上課，那邊教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生跟著聽(tīng)，還能回答中心校老師的提問(wèn)，與老師互動(dòng)。這是解決缺教師、課程開(kāi)不齊問(wèn)題的重要手段，也能有效解決優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡問(wèn)題。

記者：那是不是把資源拿來(lái)，老師就可以“一勞永逸”了？或者說(shuō)有了“微課程”“幕課”，老師就可以不存在了？

雷朝滋：信息化無(wú)論怎么發(fā)展，都不能代替教師。老師不是資源拿來(lái)、課件拿來(lái)就完了，而要根據(jù)學(xué)生的情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，發(fā)達(dá)地區(qū)的課件拿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不一定馬上就能用，因?yàn)閷W(xué)生情況不一樣。在這個(gè)問(wèn)題上，老師不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用者，而是建設(shè)者、創(chuàng)造者。

再比如“微課程”“幕課”，更多的是解決個(gè)性化學(xué)習(xí)、自學(xué)的問(wèn)題，還不能代替課堂教學(xué)。

記者：有人擔(dān)心教育信息化會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，您怎么看？

雷朝滋：教育信息化的目標(biāo)是提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，這是最根本的。實(shí)際上，與之相比，提高成績(jī)是個(gè)低目標(biāo)。原來(lái)教不清楚，現(xiàn)在教清楚了，學(xué)明白了，成績(jī)?cè)趺茨懿惶岣吣兀慷冶仍瓉?lái)成績(jī)的含金量還要高，因?yàn)檫@不是硬背下來(lái)的。

有人擔(dān)心小孩會(huì)看亂七八糟的東西。這是個(gè)管理問(wèn)題，可以通過(guò)技術(shù)手段做到，只開(kāi)放和學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

記者：除了課堂教學(xué)，教育信息化還有哪些應(yīng)用？

雷朝滋：應(yīng)用非常多，可以說(shuō)，沒(méi)有信息化的支撐，學(xué)習(xí)型社會(huì)就建不起來(lái)，只有信息技術(shù)，才能讓人們做到隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)。比如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問(wèn)題，高校、企業(yè)可以通過(guò)信息化平臺(tái)互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)對(duì)接；比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用，老師在網(wǎng)上備課、講課，校長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行管理，學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)與老師互動(dòng)，家長(zhǎng)不僅能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間關(guān)注自家孩子，還能和老師進(jìn)行“網(wǎng)上家訪”……