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大學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)調(diào)研報告范文第1篇

《市場調(diào)查與預(yù)測》作為高職高專市場營銷專業(yè)的一門主干課程,是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技能課程。但是,目前本課程的教學(xué)模式多采用灌輸式、填鴨式教學(xué),以教師講授知識為主,并輔以必要的作業(yè)練習(xí),不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,不注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。隨著經(jīng)濟(jì)和管理現(xiàn)象日益復(fù)雜。市場情況的瞬息萬變及知識經(jīng)濟(jì)的到來,社會對人才素質(zhì)的要求越來越高,而目前本課程的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生卻難以適應(yīng)社會的需要,必須進(jìn)行改革。

二、研究設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目導(dǎo)向式的課程教學(xué)模式運(yùn)作

(1)組建市場調(diào)研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在第一次上課的時候,教師首先給學(xué)生介紹課程的整體實(shí)施方案,然后每3~5名學(xué)生自由結(jié)合為項(xiàng)目小組,并推舉組長。

(2)接受市場調(diào)研任務(wù)。調(diào)研項(xiàng)目來源于實(shí)際問題,一是接受企事業(yè)單位的委托調(diào)查項(xiàng)目,二是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自選的社會熱點(diǎn)問題調(diào)查項(xiàng)目。近幾年,學(xué)生調(diào)查項(xiàng)目涉及到了居民消費(fèi)現(xiàn)狀及需求、企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀與競爭力、大學(xué)生行為及就業(yè)能力、社會熱點(diǎn)問題等方面近百個調(diào)查項(xiàng)目。

(3)確定行動領(lǐng)域,構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。教師對于完成市場調(diào)研項(xiàng)目需要開展的工作,確定行動領(lǐng)域,并通過案例、資料、典型成果等建構(gòu)學(xué)習(xí)情境,確保課程學(xué)習(xí)處于工作場景與氛圍中。

(4)分解并提出完成調(diào)研項(xiàng)目的階段性學(xué)習(xí)與工作任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,帶領(lǐng)學(xué)生剖析階段性工作過程,提煉學(xué)習(xí)與工作任務(wù)。

(5)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合,完成項(xiàng)目。上課時學(xué)生按項(xiàng)目組集中就座,在了解課程學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)之后,分階段完成小組調(diào)研項(xiàng)目的企劃方案和調(diào)查問卷、完成200份問卷訪談、完成調(diào)查資料整理和編碼錄入、數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報告撰寫,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的有機(jī)融合。

(6)伴隨著教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生協(xié)作完成一個完整項(xiàng)目的調(diào)研任務(wù),實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)市場調(diào)研素質(zhì)與能力的預(yù)期目標(biāo)。

2.工作過程分解與技能模塊設(shè)計(jì)

所謂工作過程,是指為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序,在這個完整的工作程序中可細(xì)分為若干個子環(huán)節(jié),也就是技能模塊。其設(shè)計(jì)思路為:基于市場調(diào)查與預(yù)測工作過程知識、能力要求,以工作過程為參照系,以完成職業(yè)工作應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力項(xiàng)目為依據(jù)。就企業(yè)營銷調(diào)研活動過程來看,一般可分為以下幾項(xiàng)技能模塊:

(1)方案制定技能模塊。《調(diào)研方案》是對某一具體調(diào)研項(xiàng)目所做的安排,如《顧客滿意度調(diào)研方案》。一般包括調(diào)研目的、調(diào)研對象及單位、調(diào)研項(xiàng)目、調(diào)研時間安排、組織實(shí)施計(jì)劃等,其核心內(nèi)容是調(diào)研項(xiàng)目的設(shè)計(jì),它是問卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。任何一項(xiàng)調(diào)研活動,無論其規(guī)模大小,都要設(shè)計(jì)一份調(diào)研方案。

(2)抽取樣本技能模塊。這一模塊的訓(xùn)練,主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的“抽樣調(diào)查”知識,學(xué)會編制抽樣框,按調(diào)研方案要求確定調(diào)查單位,抽取樣本。

(3)問卷設(shè)計(jì)技能模塊。一項(xiàng)調(diào)研活動的關(guān)鍵在問卷設(shè)計(jì),問卷設(shè)計(jì)技能包括根據(jù)調(diào)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)問句及回答方式、問卷版面設(shè)計(jì)等,其中關(guān)鍵的問題在于如何把比較籠統(tǒng)、抽象的調(diào)研指標(biāo)和項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為在問卷上反映、被調(diào)研者直接回答的問句,并以調(diào)研對象易于接受、便于回答的作答方式一并構(gòu)成問卷格式。

(4)調(diào)研方法技能模塊。調(diào)研方法是運(yùn)用調(diào)研問卷獲取數(shù)據(jù)資料的橋梁,不同的調(diào)研主題、調(diào)研對象需要選擇不同的調(diào)研方法。調(diào)研方法包括文案調(diào)研法、訪問法、觀察法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、電話調(diào)研法和實(shí)驗(yàn)法等,這一模塊的技能訓(xùn)練主要是要讓學(xué)生了解各種方法的涵義、特點(diǎn)、運(yùn)用條件,能根據(jù)調(diào)研對象、環(huán)境、條件等,確定適宜的調(diào)研方法。

(5)數(shù)據(jù)處理技能模塊。這一模塊的技能訓(xùn)練包括對調(diào)研資料的整理和分析能力。數(shù)據(jù)資料的整理,是提高數(shù)據(jù)資料價值和調(diào)研分析報告的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,包括統(tǒng)計(jì)分組、設(shè)計(jì)整理表、計(jì)算匯總等,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)研究目的和調(diào)研對象特點(diǎn)正確分組、設(shè)計(jì)整理表,并根據(jù)整理表進(jìn)行歸類整理;數(shù)據(jù)分析是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析,在訓(xùn)練過程中,不僅要訓(xùn)練學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生如何有針對性的選用合適的分析方法,并能夠把各種方法結(jié)合起來進(jìn)行分析,挖掘出數(shù)據(jù)的深刻內(nèi)涵。這一模塊的訓(xùn)練,還應(yīng)包括學(xué)生運(yùn)用Excel或SPSS分析軟件上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的整理分析訓(xùn)練。

(6)調(diào)研報告技能模塊。調(diào)研報告是整個調(diào)研活動的最終結(jié)果,一切功效都是通過調(diào)研報告體現(xiàn)出來的。這一模塊不僅要進(jìn)行調(diào)研報告撰寫格式的訓(xùn)練,更為重要的是要訓(xùn)練學(xué)生如何用數(shù)字說話。包括如何選擇最能反映所說明問題的數(shù)據(jù);采取哪一類型的數(shù)據(jù)表達(dá)方式:如何在報告中恰當(dāng)?shù)厥褂脠D表等。

(7)市場預(yù)測模塊。市場預(yù)測就是以市場調(diào)查所獲得的信息資料為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)的方法和手段對事物未來的演變規(guī)律和發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測和推斷。本模塊重點(diǎn)是要掌握市場預(yù)測的基本理論和基本方法,包括市場預(yù)測的基本原則及程序、預(yù)測的內(nèi)容及方法等。

3.進(jìn)程設(shè)計(jì)。教學(xué)既可以采取單項(xiàng)訓(xùn)練,也可以采取集中綜合訓(xùn)練。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),是將七個模塊作為七個子項(xiàng)目,隨各章節(jié)教學(xué),在課堂學(xué)習(xí)過程中通過講練結(jié)合的方式來完成,這種方法是過去常用的方法。綜合實(shí)訓(xùn)是一種“單獨(dú)設(shè)置”的實(shí)訓(xùn)方式,一般集中安排1~2周,其設(shè)計(jì)原則是:以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為背景,按照“講做結(jié)合、以做為主,分塊推進(jìn)、逐步合成”的做法,采取單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合、模塊化與綜合化相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生操作相結(jié)合。

4.教學(xué)活動實(shí)施。教學(xué)活動的實(shí)施,可以引入行動導(dǎo)向的教學(xué)觀,即按照學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,在教學(xué)中與學(xué)生互動,讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”的指導(dǎo)思想實(shí)施。采取“講做結(jié)合、分步推進(jìn)”思路逐步展開,指導(dǎo)教師應(yīng)做好專業(yè)指導(dǎo)和進(jìn)程控制,實(shí)施全過程管理。

三、結(jié)束語

本課程改革將以學(xué)院的“三大園區(qū)”為教學(xué)平臺,以工作過程為教學(xué)流程,以真實(shí)的案例作為教學(xué)載體,這將極大的促進(jìn)工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,有力的促進(jìn)學(xué)院“三大園區(qū)”的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]唐鳳秀:高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程實(shí)踐教學(xué)探索[J]. 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009(3):66-68

大學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)調(diào)研報告范文第2篇

一、前言

當(dāng)前的消費(fèi)市場中，大學(xué)生作為一個特殊的消費(fèi)群體正受到越來越大的關(guān)注。由于大學(xué)生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對他們的消費(fèi)有很大影響。就食品消費(fèi)而言，大學(xué)生有其自己的特點(diǎn)，為了調(diào)查清楚大學(xué)生的食品消費(fèi)問題，我們決定在身邊的同學(xué)中進(jìn)行一次食品消費(fèi)的調(diào)研，弄清楚大學(xué)生要花多少錢在食品上，花的是否合理，是否必須，如果不合理應(yīng)該怎么改進(jìn)。

二、問卷情況

我們于12月25日到27日之間，對我們身邊的同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷24份，收回有效問卷22份。調(diào)查的大部分為女生，所以此次的調(diào)查目標(biāo)為在校女大學(xué)生。

調(diào)查問卷見附錄，包含一份結(jié)果分析表格。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

1、總消費(fèi)額

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，消費(fèi)額主要集中在400——800之間，200——400之間也占有一定的比率，但較少，而兩個極限a.200以下和d.800以上都比較少，比較符合正態(tài)分布。對于一個純消費(fèi)群體而言，消費(fèi)總額在400——800之間是正常的，其他區(qū)間符合正態(tài)分布。在設(shè)計(jì)問題的時候，考慮到我們學(xué)校的學(xué)費(fèi)較高，所以大家在其他的花費(fèi)上對而言會比較節(jié)省一點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)的數(shù)值沒有太高的。通過這已數(shù)值的調(diào)查，證實(shí)了我的想法，在高額的學(xué)費(fèi)下，大家的其他花費(fèi)相對而言會減少。這也從側(cè)面反映出，現(xiàn)在的大學(xué)生，除了伸手問家里要錢之外，還懂得了體諒父母，懂得了節(jié)省。

2、飲食消費(fèi)

由數(shù)據(jù)表上可以看出，飲食支出主要在200——300元之間，相對而言是一個較低的數(shù)值。調(diào)查的主要對象為女生，相對而言，飯量比較小，所以在吃飯消費(fèi)上比較少；再者，女生都要保持身材，所以在吃的上面花費(fèi)的較少。這也從側(cè)面反映了一個現(xiàn)象，減肥觀念在大學(xué)校園的流行，致使在校女生都偏瘦。在調(diào)查的過程中，觀察到，被調(diào)查的女生，普遍比較瘦。這也可以反映出我校女生的消費(fèi)情況。

消費(fèi)地點(diǎn)大都在學(xué)校食堂，小餐廳點(diǎn)菜的和外面餐館的相對比較少，在這些地方就餐的原因，大部分是因?yàn)榉奖悖渌母髡家徊糠?，由?shù)據(jù)可以看出，我校的大學(xué)生對面子看得還不是很重，沒有選“c有面子”的。

3、零食的消費(fèi)

零食是女生生活中不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，有的女生甚至以零食為主食，不按正常的時間就餐，只是拿零食來解決了事，可見零食在女生的生活中的占的份量。

零食的每天支出主要在1——3元之間，就我預(yù)期的而言，是一個比較合適的數(shù)字，其他各區(qū)間都占有一定的比例，3——6元和10元以上的人基本持平，可見，對于一些人而言，零食是所有消費(fèi)支出中占的比重較大的一部分。但是就假設(shè)的，“如果不買零食是否有盈余”的這一問題上，可以看出，大多數(shù)的人會有少部分的盈余，其他的則成正態(tài)分布，可見，對女生而言，零食也僅僅是有錢時的消費(fèi)品，而不是必需品。

主要購買的零食是蔬菜水果類，調(diào)查的過程中，問過一些人為什么選這一項(xiàng)，比較多的回答是“水果有營養(yǎng)，含有較多的維生素”，也有的是因?yàn)槌运筒挥贸燥埩?，可以保持較好的身材；奶制品也占有一定的份額。就調(diào)查結(jié)果而言，出乎我的意料，膨化食品沒有選的，主要選擇的是一些有營養(yǎng)價值的水果和奶制品，能夠從側(cè)面反映出我校學(xué)生的購買特點(diǎn)。

就購買地點(diǎn)而言，主要是就近原則，選擇b學(xué)校超市的占了大部分，還有一部分的同學(xué)選擇外出去大型超市購買，原因是品種比較多，質(zhì)量有保證。在選購零食時，主要是依據(jù)個人喜好購買，受外界的影響較小，可以看出，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是理性購買。

四． 更進(jìn)一步的思考

綜合以上的數(shù)據(jù)我們可以看出，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)過去，中國的大學(xué)學(xué)子目前正受到市場經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)力沖擊。在同一屋檐下的大學(xué)生群體，包容著具有多種經(jīng)濟(jì)狀況和消費(fèi)能力的個體，他們像雞尾酒一般拉開層次，并且區(qū)分程度相對穩(wěn)定。這種經(jīng)濟(jì)上的差異和分層不僅取決于他們不同的價值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經(jīng)濟(jì)差異性的反映。但是大學(xué)生作為一個群體在消費(fèi)方面是有一些共性的特點(diǎn)的。

大學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)調(diào)研報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：金融；畢業(yè)生；就業(yè)

基金項(xiàng)目：2013年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)課題“金融類高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與前景調(diào)研”（編號：201301161）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年8月5日

隨著“后金融危機(jī)時代”的來臨，社會與就業(yè)的雙重壓力不斷攀升，金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢也明顯受到了沖擊和影響。本課題組共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷492份；調(diào)查對象為河北省某金融類院校2013屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生，其中男生200人，女生300人，主要涉及金融、證券投資、國際金融、投資與理財(cái)4個金融類專業(yè)，旨在通過調(diào)查和研究金融類畢業(yè)生的就業(yè)形勢和存在的問題，為提高金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量提出合理建議。

一、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢和現(xiàn)狀

近幾年來，金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的金融行業(yè)主要包括銀行、證券公司、保險公司、基金公司和金融業(yè)監(jiān)管部門等。在接受本次調(diào)查的同學(xué)中，43%的就業(yè)方向是銀行，29%為證券公司，13%為保險公司，15%選擇其他行業(yè)。從就業(yè)困難程度的調(diào)查看，有30%的同學(xué)認(rèn)為作為金融專業(yè)畢業(yè)生找份工作比較容易；有61%的同學(xué)認(rèn)為要因人而異；另有9%的同學(xué)認(rèn)為競爭激烈、就業(yè)很難。從調(diào)查結(jié)果來看，金融專業(yè)的畢業(yè)生更愿意從事本專業(yè)的工作，因?yàn)樵撔袠I(yè)要求從業(yè)者有一定的相關(guān)行業(yè)知識背景，對專業(yè)知識的要求較高，并且大多金融類畢業(yè)生都愿意前往銀行工作，因?yàn)殂y行業(yè)一向被公眾認(rèn)為是高福利低風(fēng)險的行業(yè)，傳統(tǒng)的“鐵飯碗”就業(yè)觀念仍在左右著當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)方向。

在對薪資調(diào)查方面，54.4%的畢業(yè)生剛工作時，薪資在1，500元以下；有36.8%的畢業(yè)生剛工作時薪資超過3，000元，其中在一線城市工作的占到83.4%；通過試用期并轉(zhuǎn)正后，有36.4%的畢業(yè)生薪資達(dá)到了5，000元/月以上，18.2%的畢業(yè)生薪資在3，000～5，000元之間，只有18.3%的畢業(yè)生薪資低于2，000元/月。對比其他專業(yè)畢業(yè)生的薪資，我們發(fā)現(xiàn)金融類畢業(yè)生的薪資待遇普遍較高，中華英才網(wǎng)“獵頭在線”于2007年的《金融行業(yè)人才研究報告》指出，金融專業(yè)畢業(yè)生平均起點(diǎn)工資和平均定級工資分別為2，628.52元和3，794.91元，排在IT業(yè)等高收入行業(yè)之前。

對調(diào)查問卷中“您覺得企業(yè)最看重金融畢業(yè)生的哪方面素質(zhì)”的回答中，45%的同學(xué)認(rèn)為企業(yè)最看重畢業(yè)生的是“溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、主動性等處事能力”，另有22%和18%的同學(xué)分別選擇了“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”和“專業(yè)能力”，只有不到10%的同學(xué)選擇了“學(xué)業(yè)成績”。因此，學(xué)生在大學(xué)期間不僅要扎實(shí)地學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，增加實(shí)際操作能力，更要通過參加社會實(shí)踐、第二課堂活動和學(xué)科競賽等途徑鍛煉自己的管理、溝通、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。

二、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢和機(jī)遇

金融是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)全球化背景下的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，也是一個典型的高收入彈性產(chǎn)業(yè)，會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而占據(jù)越來越重要的地位。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛地滲透到經(jīng)濟(jì)社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。

自2006年底，中國金融業(yè)全面開放之后迎來新的階段，在第三次全國金融工作會議上強(qiáng)調(diào)，我國金融改革發(fā)展面臨新的形勢，金融業(yè)處在一個重要轉(zhuǎn)折期，也處在一個重要發(fā)展期。以我國的金融中心上海為例，上海金融從業(yè)人員僅十多萬人，只占到上?？?cè)丝诒戎氐?%以下，而倫敦、香港等國際金融中心城市，這個數(shù)字要在20%左右，上海國際金融業(yè)的高級管理人才則更加捉襟見肘。綜合而言，金融業(yè)務(wù)經(jīng)營類人才將成為各金融單位迫切需求的人才。

三、金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)

從20世紀(jì)九十年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設(shè)或擴(kuò)招金融專業(yè)學(xué)生，無論是本科還是研究生招生，金融專業(yè)的報考人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過招生人數(shù)，金融專業(yè)畢業(yè)人數(shù)也不斷攀升。而2010年金融危機(jī)爆發(fā)后，金融專業(yè)畢業(yè)生被列為就業(yè)最困難的十大專業(yè)之一。近兩年的往屆金融專業(yè)畢業(yè)生不斷積聚。在全球正在進(jìn)入一個經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇性增長的“后金融危機(jī)時代”，盡管全球經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)復(fù)蘇跡象，但直至下一輪增長周期到來前仍是“低就業(yè)率時代”，金融行業(yè)對高素質(zhì)金融人才的需求總量加大但金融人才需求增速小于金融專業(yè)畢業(yè)生的增長速度，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻。

同時，留學(xué)生回國潮也一浪高過一浪，直接擠壓了國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間，海外留學(xué)生對世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則及各國法律制度比較了解，加上在國外多年金融市場的鍛煉，社會實(shí)踐能力和對各國文化的理解能力較強(qiáng)，是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對手。金融業(yè)人才需求將逐步向“高精尖”傾斜，本科生在人才市場上所占的份額逐步縮小，碩士、博士生相對更受用人單位青睞。從20世紀(jì)末至今，國內(nèi)外金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻變化，對金融人才的知識能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求金融人才具備時代性、創(chuàng)新性、市場性，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力、分析問題和解決問題的能力，金融專業(yè)學(xué)生要在競爭中獲勝，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

四、針對目前就業(yè)形勢的對策

1、大力開展“第二課堂”，鼓勵學(xué)生參加科技文化活動，提高創(chuàng)新能力。我們都了解在高校的教育模式中，課堂教學(xué)的“授業(yè)”模式一直以來是高校主要教學(xué)形式，是以教師單向灌輸知識為主，并且以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而大力開展“第二課堂”和科技活動，卻能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和場所，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，建立大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地、教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室等，鼓勵學(xué)生多參加像“挑戰(zhàn)杯”競賽、模擬證劵投資大賽、ERP沙盤模擬大賽這樣的科技活動。另外，讓學(xué)生參與到學(xué)校教師的科研項(xiàng)目和課題中去，甚至還可以讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行科研，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。

2、多方位拓展就業(yè)渠道，搭建校企合作橋梁。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時，也應(yīng)該充分利用高校的有效資源為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，這不僅僅是在校園有限的環(huán)境里，而更應(yīng)該擴(kuò)展到社會的各個層面。高校一直是為企業(yè)輸送人才的優(yōu)質(zhì)渠道，而企業(yè)和高校的關(guān)系就像是魚和水的關(guān)系，互為生存。要拓寬就業(yè)的渠道必然離不開企業(yè)的配合和支持。在目前就業(yè)困難的前景下，學(xué)校不能僅讓學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系企業(yè)或是等用人單位主動聯(lián)系學(xué)校，這樣的模式不適合當(dāng)前的就業(yè)形勢。為了讓學(xué)校的人才能得到有利輸送，也為了企業(yè)吸收優(yōu)秀人才，學(xué)校應(yīng)主動搭建一座橋梁，利用學(xué)校資源、專業(yè)優(yōu)勢有針對性地和企事業(yè)用人單位建立合作關(guān)系，如建立實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地等，讓學(xué)生了解企業(yè)，也讓企業(yè)了解學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)大開方便之門。校企合作有利于讓學(xué)生能更早的接觸社會，了解企業(yè)，了解企業(yè)最需要的是哪方面的專業(yè)和能力，這樣會對自身的認(rèn)識有更好的把握，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、社會實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。一般來說，大學(xué)生就業(yè)能力的形成是在大學(xué)階段通過各種途徑循序漸進(jìn)培養(yǎng)的，而在此過程中，社會實(shí)踐為大學(xué)生就業(yè)能力的提高更是提供了切實(shí)有效的途徑。當(dāng)代社會競爭日益激烈，很多大學(xué)生對社會了解較少，不能很好地正視自己，同時對于自己所學(xué)的知識亦不能很好地運(yùn)用，導(dǎo)致其對就業(yè)存在迷茫和擔(dān)憂。而社會實(shí)踐對大學(xué)生知識理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，明確其將來就業(yè)方向具有重要意義。在社會實(shí)踐中，大學(xué)生根據(jù)社會需求結(jié)合專業(yè)知識和自己的興趣愛好，有針對性地投身到社會實(shí)踐的各個工作崗位，彌補(bǔ)自身的經(jīng)歷和社會經(jīng)驗(yàn)的不足。并且通過社會實(shí)踐提高分析和解決問題的能力，了解社會所需，更好地明確自己今后努力方向，提高自身接受知識的自覺性，通過兩方面的互動，形成良性循環(huán)，一方面增長才干，另一方面加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，增長社會經(jīng)驗(yàn)，滿足用人單位的需求。

4、培養(yǎng)良好就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀念。在畢業(yè)生的就業(yè)大軍中，一直存在這樣的老問題：一心想進(jìn)大城市，工作只選“鐵飯碗”，最后高不成低不就。要想改變這樣的觀念，一方面學(xué)校的教育引導(dǎo)非常重要，應(yīng)通過老師引導(dǎo)、系列講座、經(jīng)驗(yàn)之談等多種形式幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；另一方面學(xué)生必須加強(qiáng)對自我情緒和心態(tài)的調(diào)整，及早考慮就業(yè)問題，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在擇業(yè)前建立正確的就業(yè)觀，讓自身在就業(yè)過程中能以平常心面對，以冷靜的思維進(jìn)行擇業(yè)。要孕育真、善、美的感受，學(xué)會積極心理調(diào)適，保持良好心境。通過合理的宣泄途徑和放松訓(xùn)練，排除諸如不滿、憤懣、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù)性情感對正常思維、決策的干擾。要打破對就業(yè)方向上的原有束縛和傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)+終生職業(yè)”的擇業(yè)觀。樹立大金融意識，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]褚紅素.金融學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研報告[J].湘潮，2012.12.

大學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)調(diào)研報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；學(xué)科教學(xué)；實(shí)踐；思考

本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有廣博的理論知識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。然而，目前社會上許多用人單位普遍反映大學(xué)畢業(yè)生動手能力較差，這就說明目前我國高等教育培養(yǎng)出來的人才缺乏動手能力和創(chuàng)新能力的理論型人才居多，與社會需求的綜合型高素質(zhì)人才還存在著嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率不高。通過加大與強(qiáng)化各學(xué)科實(shí)踐課教學(xué)的比重和力度是目前各高校為培養(yǎng)和提高本科生動手能力所采取的主要措施之一。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，深切體會到在學(xué)科實(shí)踐課教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”能較好地幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一　項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及基本程式

“項(xiàng)目教學(xué)法”是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。其目的是在教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)過程包括收集信息、確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施落實(shí)、成果展示與評價等。其基本程序和模式至少應(yīng)包括以下幾個方面：

1　確定項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵，通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。選取的項(xiàng)目應(yīng)具有較好的科學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性與實(shí)踐性。

2　制定計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。包括采用的實(shí)驗(yàn)方法(觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等)、步驟、內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、儀器設(shè)備等，并需得到教師的認(rèn)可。

3　實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)踐活動中發(fā)生的所有現(xiàn)象，并準(zhǔn)確無誤而又完整客觀地作好記錄，用文字描述或用數(shù)字反映事物變化的過程。

4　檢查評估。學(xué)生對自己的研究工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對研究結(jié)果作出合理的解釋。評價時，可以提出這樣的問題：有關(guān)的證據(jù)是否支持研究結(jié)果?從證據(jù)到解釋的推理過程是否明顯存在某些偏見或缺陷?從相關(guān)的證據(jù)中是否還能推論出其他合理的解釋?等等。

5　成果展示與交流。學(xué)生選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果(研究問題、程序、證據(jù)、提出的解釋)，與他人交換意見。使其他學(xué)生有機(jī)會就這些成果提出疑問、審查證據(jù)、挑出邏輯錯誤、指出解釋中有悖于事實(shí)證據(jù)的地方。學(xué)生間相互討論各自對問題的解釋，能夠引發(fā)新的問題，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)證據(jù)、已有的科學(xué)知識和他們所提出的解釋三者之間更緊密地聯(lián)系起來。最后由老師進(jìn)行評分。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

二　項(xiàng)目教學(xué)法在本科學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐

如何在學(xué)科教學(xué)中設(shè)計(jì)與組織項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動，筆者作了一些嘗試，下面以“森林資源保護(hù)與游憩”本科專業(yè)的專業(yè)必修課《生態(tài)旅游》課程教學(xué)為例探討。

1　引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定項(xiàng)目。針對目前我國不少旅游景區(qū)盲目追求時尚，在并沒有真正明確“生態(tài)旅游”的涵義、原則及標(biāo)準(zhǔn)的情況下，匆匆冠上“生態(tài)旅游”之名開展名不符實(shí)的生態(tài)旅游活動的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的生態(tài)旅游知識，結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷及所見所聞，對目前被評為“全國生態(tài)旅游示范區(qū)”的一些著名景區(qū)進(jìn)行討論和分析，找出它們尚存在的突出問題，以此確定我們開展項(xiàng)目教學(xué)的活動內(nèi)容和方向。

當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的意見后，老師再引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化和集中問題，確定項(xiàng)目目標(biāo)和內(nèi)容。如經(jīng)學(xué)生討論統(tǒng)一思想后，我們將考察調(diào)研“全國生態(tài)旅游示范景區(qū)――桂林市蝴蝶谷瑤寨生態(tài)旅游景區(qū)”作為“項(xiàng)目”確定下來。同時擬定十項(xiàng)考察調(diào)研內(nèi)容與任務(wù)，具體為“景區(qū)生態(tài)旅游資源特征、景區(qū)生態(tài)旅游產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀、景區(qū)生態(tài)旅游景點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游活動項(xiàng)目設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游線路設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游商品設(shè)計(jì)、景區(qū)生態(tài)旅游營銷方案策劃、景區(qū)現(xiàn)有生態(tài)旅游景點(diǎn)生態(tài)導(dǎo)游詞撰寫、景區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳與教育培訓(xùn)、景區(qū)與社區(qū)居民的矛盾及處理對策探討”。要求每項(xiàng)任務(wù)由5人一小組合作完成，最后每小組提交一份考察調(diào)研報告或設(shè)計(jì)方案，同時制作PPT將考察結(jié)果和設(shè)想與其他小組進(jìn)行交流。

2　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。相關(guān)準(zhǔn)備工作包括理論知識的準(zhǔn)備及各種工具的準(zhǔn)備。理論知識準(zhǔn)備：要求學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)化生態(tài)旅游特征、原則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等基礎(chǔ)知識，同時到圖書館或上網(wǎng)查閱國內(nèi)外生態(tài)旅游開發(fā)較成功的案例等；工具準(zhǔn)備：要求學(xué)生根據(jù)自己的考察任務(wù)，準(zhǔn)備必要的數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、筆記本等。

3　引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案。讓學(xué)生針對項(xiàng)目內(nèi)容與目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。如具體的實(shí)施計(jì)劃、安排、程序、時間及每個成員在小組中的工作分工以及各種突發(fā)和意外事件的應(yīng)對措施等。要把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的計(jì)劃框架。

4　指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施活動過程。按照已制定的活動計(jì)劃實(shí)施實(shí)踐操作。第一步是實(shí)地考察調(diào)研。由于考察的對象是景區(qū)，且景區(qū)地處市郊，同時牽涉到景區(qū)接待工作及交通工具等具體事宜，所以第一次考察調(diào)研活動由老師帶領(lǐng)統(tǒng)一前往。要求各小組根據(jù)小組既定計(jì)劃，自行到相關(guān)部門和景點(diǎn)開展調(diào)查、訪談、考察、拍照等調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并做好詳細(xì)的記錄。強(qiáng)調(diào)如果此次活動未能完成既定計(jì)劃，則可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需要自行安排時間再次前往景區(qū)調(diào)研，直至完成全部計(jì)劃。第二步是資料整理和統(tǒng)計(jì)。要求學(xué)生將調(diào)研得到的文字、數(shù)據(jù)、圖片等資料等進(jìn)行分類、整理、統(tǒng)計(jì)并形成圖表。在這一過程中，教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。

5　組織學(xué)生進(jìn)行效果展示、交流與評價。項(xiàng)目活動的最后環(huán)節(jié)是組織學(xué)生以小組為單位，利用PPT匯報展示各小組的實(shí)施方法、過程、現(xiàn)象、結(jié)論以及相應(yīng)策略等。相互提問、質(zhì)疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點(diǎn)和評議，從而使該項(xiàng)目活動更具科學(xué)性和更有意義。同時，在全班開展評比活動，評出“最佳方案”、“最佳報告”、“最佳創(chuàng)意”等獎項(xiàng)。最后，根據(jù)小組、個人的表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評、老師總評，并以此作為學(xué)生的實(shí)踐考評成績，教師對

每個學(xué)生付出的努力均給予充分肯定。

三　項(xiàng)目教學(xué)效果與思考

通過上述的項(xiàng)目教學(xué)活動，全班共提交了考察報告和設(shè)計(jì)方案共9份，報告中對該景區(qū)的自然景觀資源、動植物資源、民族風(fēng)情、科考價值、開發(fā)生態(tài)旅游優(yōu)劣勢等進(jìn)行了詳盡的分析，并指出該景區(qū)現(xiàn)有旅游產(chǎn)品開發(fā)欠缺或不當(dāng)之處以及社區(qū)居民環(huán)保意識亟待提高等意見。事后這些報告及設(shè)計(jì)方案均被作為該景區(qū)未來發(fā)展規(guī)劃意見提交董事會討論，不少意見和方案已得到肯定并予以采納。其中“景區(qū)與社區(qū)居民矛盾及處理對策探討”小組，通過設(shè)計(jì)“社區(qū)居民對景區(qū)旅游所帶來的影響的感知以及居民對景區(qū)旅游發(fā)展的態(tài)度”調(diào)查問卷，獲取了社區(qū)居民對景區(qū)旅游所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等影響的感知以及對景區(qū)未來發(fā)展所持態(tài)度等一手資料，并通過走訪了解了社區(qū)居民與景區(qū)之間的矛盾成因，最后提交的“蝴蝶谷景區(qū)社區(qū)居民態(tài)度與旅游開發(fā)對策”調(diào)研報告，為當(dāng)?shù)卣块T較好地協(xié)調(diào)和解決該景區(qū)與社區(qū)居民之間矛盾提供了科學(xué)的依據(jù)和操作指南，受到了充分的肯定和贊揚(yáng)。由此可見，在本科學(xué)科實(shí)踐課中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、調(diào)查研究、敏銳觀察、大膽質(zhì)疑、活躍思辯、攝取信息以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力，為將來從業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，由于項(xiàng)目活動成果可以很快地服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生因此獲得的成就感和自信心將激勵和鼓舞他們勇于面對困難和挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，如何使“項(xiàng)目教學(xué)”較好地落實(shí)到本科學(xué)科教學(xué)中，這一問題目前在教育界仍處在不斷的探索研究中。筆者在經(jīng)歷了一些教學(xué)探索后，有以下幾點(diǎn)思考：

1　確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。項(xiàng)目內(nèi)容既要與理論教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系并盡可能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣來確定，做到項(xiàng)目活動被大多數(shù)學(xué)生喜愛且能順利實(shí)施和完成教學(xué)目標(biāo)。

2　項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對某一新知識的小項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生各有所長，知識的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

3　在組織項(xiàng)目教學(xué)過程中要留給學(xué)生更大的自主探究空間。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度――指導(dǎo)要及時，采取啟發(fā)式和提示性指導(dǎo)。同時，肯定學(xué)生所有的探究活動，尤其對失敗的探究也應(yīng)給予探索價值的肯定。

大學(xué)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)調(diào)研報告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 工作問題

一、研究背景及研究意義

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，為了跟隨世界經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的趨勢和格局變化，我國在近些年來尤其注意發(fā)展科學(xué)技術(shù)，堅(jiān)持大力發(fā)展高等教育，并且出臺了一系列相關(guān)政策和措施鼓勵高等教育的發(fā)展，培養(yǎng)高層次的科技人才。

高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生的最直接管理者，在高等教育建設(shè)與發(fā)展中起著極其重要的作用。然而，很多高校都只是關(guān)注專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，而忽略了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容過于復(fù)雜和繁瑣，缺少專門的評定標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求，工作方法也缺乏相關(guān)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，輔導(dǎo)員們只是按照自己的想法和思維方式進(jìn)行著學(xué)生的管理和輔導(dǎo)工作。然而，高校輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的種種問題不只是自身的原因，而更是學(xué)校制度建設(shè)的不完善。因此，高校應(yīng)該意識到輔導(dǎo)員團(tuán)體建設(shè)所存在的問題和發(fā)展的必要性，引起一定的關(guān)注，找出其中所存在的問題，并采取相應(yīng)的措施和手段來促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

二、高校輔導(dǎo)員工作所存在的問題

作為一名高校輔導(dǎo)員，筆者通過自己的經(jīng)歷和觀察，發(fā)現(xiàn)我國高校輔導(dǎo)員的工作存在著一些問題，這些問題如不引起相關(guān)部門的關(guān)注，會繼續(xù)制約著我國高等教育的發(fā)展和高層次人才的培養(yǎng)和儲備。

第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合理量化問題。根據(jù)我國發(fā)展高等教育的相關(guān)政策精神，高校輔導(dǎo)員的人數(shù)設(shè)置與學(xué)生總數(shù)的人數(shù)應(yīng)以1∶200為最低界限，這個數(shù)字是在相關(guān)的社會調(diào)查和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上而得出的，因此為國家引用作為一個量化的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在許多高校，尤其是招生人數(shù)眾多的大眾院系和專業(yè)，輔導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一標(biāo)準(zhǔn)。由此造成的后果是，輔導(dǎo)員的數(shù)量少而所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量較多，以至于輔導(dǎo)員和學(xué)生的交流和了解不夠，輔導(dǎo)員工作的難度增加，只能通過委派學(xué)生干部的工作方法來開展工作。由此，輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離會被拉開，與學(xué)生的交流也會停留在表面、流于形式。

第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)問題。我國對于輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求是大學(xué)本科及以上。然而，對于專業(yè)要求沒有具體的規(guī)定。因此，各個高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景五花八門，其中諸多輔導(dǎo)員的自身專業(yè)背景與所負(fù)責(zé)的學(xué)生團(tuán)體的專業(yè)不相關(guān)，由此造成了輔導(dǎo)員不能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，因此也就不能較好的對學(xué)生負(fù)責(zé)，合理開展輔導(dǎo)和引導(dǎo)工作。

第三，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容含糊不清，缺乏制度化標(biāo)準(zhǔn)，這是我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的一個比較嚴(yán)重的問題[3]。在不少高校，輔導(dǎo)員只是對某一個或者某幾個領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而學(xué)校卻缺乏相關(guān)方面的制度規(guī)定和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，很多輔導(dǎo)員的工作積極性不高，只是注意自己在領(lǐng)導(dǎo)面前的表現(xiàn)，而對關(guān)心和對學(xué)生負(fù)責(zé)等方面不甚關(guān)心。缺少制度化規(guī)定和引導(dǎo)，使得輔導(dǎo)員對自己的工作內(nèi)容不明了，工作熱情不高，甚至把工作分派給學(xué)生干部，自己成了一個中介者，完成任務(wù)即可，不會主動地關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生著想。

三、高校輔導(dǎo)員工作對策研究

鑒于我國高校輔導(dǎo)員工作所存在的以上問題，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)需要引起相關(guān)部門的關(guān)注，并提出以下對策，希望對輔導(dǎo)員的工作有所幫助。

第一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍合理量化。各個高校在輔導(dǎo)員人數(shù)設(shè)置上應(yīng)該注意，堅(jiān)持輔導(dǎo)員的人數(shù)與所負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)之比以1∶200為界限，不要低于這一標(biāo)準(zhǔn)[4]。對于學(xué)生人數(shù)較多的院系和專業(yè)，需要按照這個人數(shù)比標(biāo)準(zhǔn)多設(shè)置幾名輔導(dǎo)員，把學(xué)生分成若干班級，每個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)幾個班級，由此來實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員人數(shù)的合理量化。

第二，關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校在設(shè)置輔導(dǎo)員的時候，最好招聘本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的人才來擔(dān)任輔導(dǎo)員，這樣能使得輔導(dǎo)員以過來人的身份引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地開展自己的工作[5]。此外，也可以設(shè)置非本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)人才作為輔導(dǎo)員。但需要注意的是，在輔導(dǎo)員開始工作之初，需要學(xué)校對他們進(jìn)行相關(guān)專業(yè)和背景知識培訓(xùn)，使得他們做好適應(yīng)本專業(yè)基本常識的準(zhǔn)備。

第三，做好輔導(dǎo)員工作的制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。高校應(yīng)該在做好相關(guān)咨詢和調(diào)查的基礎(chǔ)上出臺自己的制度和標(biāo)準(zhǔn)，以此來明確輔導(dǎo)員的工作，使輔導(dǎo)員對所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容更加明了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江麗媚. 高校輔導(dǎo)員的角色定位與隊(duì)伍建設(shè)[D]. 廣西師范大學(xué)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[2]畢曄. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及其建設(shè)路徑探析[D]. 大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

[3]彭慶紅. 論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的模式[J]. 北京科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009： 147-152.